这次小编给大家整理了8篇《中秋咏月诗词》学案设计，供大家阅读参考。
《中秋咏月诗词三首》学案设计
《中秋咏月诗词三首》学案设计
扬中市丰裕中学 徐菊华
一．教材与学情分析
三首咏月诗词写于不同时代，都表达了思念之情。学生借助词典和课文注释，大体可读懂课文。在学习时宜从整体感知作者在诗中描绘的情景，从而了解诗的内涵美，然后从用词的角度深入分析诗词富有表现力的语言。在深入分析的过程中我们应注意通过朗读品味。
二．学习目标
1． 养成良好的诵读诗歌的习惯，在“读”中理解诗所表达的感情。
2． 感悟诗歌富有表现力的语言。
3． 熟读成诵。
三．学习重点与难点
养成良好的诵读诗歌的习惯，感悟诗词富有表现力的语言。
四．课型:讲读课
五．教学设想
课前认真预习课文，通过查字典和参照课文注释的方法，初步理解课文并熟读成诵。
六．授课时间：一课时
七．导学过程
（一）.导入
“诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今天我们将通过三首咏月诗词来学会如何赏析这些名句佳作。
（二）导学
1. 知识结构
（1）作者及.写作背景
《十五夜望月》，作者王建，唐代诗人。
《水调歌头》，作者苏轼，宋代人。作这首词时已41岁，为密州（现代的山东诸城）太守，治上很不得意，与其弟子由（苏辙）已六七年不见，心情抑郁寡欢。但他并未因此幻想超脱尘世，而是热爱着人间的现实生活。全词的感情基调是乐观的。
《我的思念是圆的》，写于1983年9月21日，是作者艾青晚期的作品。由于经历了太多的飘零磨难，“文革”结束后，原本在艾青心中比较淡漠的亲情变得浓郁起来。这首诗正表达了诗人心中的感触。
（2）掌握一些词语
十五夜：中秋的晚上。
地白：指月光满地。
栖（qī）：鸟停在树上。
把酒：端起酒杯。把：持，握。
宫阙：宫殿。
不胜：承受不了。
转、低：这里是对月光的动态描写。
绮：念qǐ
婵娟：美女之称。一说形态美好的样子，这里指月亮。
天涯海角：形容极远的地方或彼此之间相隔极远。
（3）诗词赏析
《十五夜望月》赏析
在唐代咏月的 篇章中，这是较为著名的一首。
诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样，“冷露无声湿桂花”的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。
同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的`。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最浓挚的。
这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。
《水调歌头》赏析
上阕：皎洁的明月何时出现？我端起酒杯询问青天。不知道月中宫殿，今晚该是哪一年。我想驾着长风回到天上，又恐怕经不起那月中宫殿的高寒。月下起舞，清影随人，清冷的月宫怎比得上人间。
下阕：月光转过朱红色的楼阁，贴近雕花的窗户，照着离人不能成眠。它跟人不应该有什么怨恨，为什么总是在别离时又亮又圆？人间有离别的痛苦、团聚的欢欣，月亮也会有阴藏晴出、团圆残缺。这些事自古以来难得圆满。但愿我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝愿。
（三）.总结:学习这三首诗词可从整体感知的基础上通过朗读来加强品味。朗读时要处理好语速、语调、语气，试着读出作者在其中的意味。最后达到熟读成诵。这也是学习诗词的一种最好的方法。课后还可以收集一些其他的咏月名句背一背。
二.质疑提问
《十五夜望月》
1．“冷露”一词中的“冷”怎么理解？
2．“秋思”一词具体含义指什么？
《水调歌头》
《十五夜望月》
学习目标
1、培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。
2、培养丰富的联想、想象能力。
3、积累咏月的诗词。
一、学生活动
1、课前准备：利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句，誊写在小卡片上。
2、小组评析其它咏月的诗词佳句。组长记录有价值的赏析，综合成一篇赏析短文，全班交流。
二、教学过程
(一) 导入
“诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今天我们将通过《十五夜望月》来学会如何赏析这些名句佳作。
(二) 赏析《十五夜望月》
教师印发《十五夜望月》的赏析文章，让学生加以体会，并进一步展开讨论，哪些地方特别精彩?哪些地方有不同的见解或补充?
《十五夜望月》赏析
在唐代咏月的篇章中，这是较为著名的一首。
诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧?这样，
这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的.特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。
(三) 诵明月之诗
小组之间把准备好的有关“明月之诗”的小卡片，相互交换赏析，组长记录学生的赏析或评价，大家动手把有价值、有个性的见解综合成一篇赏析文章，全班交流。
(四) 思维训练
用媒体展示不同角度所看见的月，(诸如：海上明月、沙漠月升、小楼新月、水中望月等)学生对自己有所感悟的图景发挥想象、进行联想。
(五) 学生小结
你认为这堂课好不好?说明原因。
(这既是使学生总结所得的过程，也是教师了解学生所需的过程，是一个互动的过程，因此，学生即使否定了这堂课，教师也要辨证地接受学生的否定。
《我的思念是圆的》
学习目标：
1、通过朗读，理解诗歌所表达的思想感情
2、感悟诗歌富有表现力的语言
教学方法：朗读法，合作探讨法
教学时数：一课时
教学过程：
1、由《七子之歌》导入
2、自由朗读诗歌，试着读出感情
3、以小小组为单位，推荐代表朗读诗歌(全班学生做评委)
4、说说诗歌中给你印象最深的内容，揣摩作者想要表达的思想感情(各抒己见，只要言之成理即可)
5、你觉得诗人要表达的愿望，在今天看来有什么现实意义吗?
6、诗歌中说：“在这样的夜晚会想起什么”发挥你的想象，用语言或者图画表现你想象的情景 作业：课后收集一些表达思念之情的诗文，并说说你选择此文的理由。
《水调歌头》
苏轼
教学重点：
一：读懂、背诵这首词。
二：联想力和想象力的训练。
教学难点：作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。
一、导入新课：
同学们，在我们传统意识中，每年农历八月十五的月亮是最圆最亮的。不知道同学们在往年看中秋圆月时有何感受?今天，我们不妨来欣赏宋朝著名诗人苏轼的咏月名篇《水调歌头》。看看他的感受如何。
二 、欣赏《水调歌头》
1、对照小序部分简介词作背景，让学生了解创作时间及创作原因。
2、初读全诗，感知内容。
(1) 学生读书下注释。
(2) 由学生迅速自读课文。
(3) 点一生朗读(学生点评后，教师总结点评)
(4) 全班齐读
3、疏通全文
(1) 学生对照全文，自主疏通全文，并记下读不懂、有问题的地方。
(2) 小小组交流问题
(能小组内解决的自主解决，不能解决的有组长整理提出)
(3) 全班交流、解决问题
(4) 打出全文注释，学生自主整理在课本上。
(5) 问：对照注释你认为词的上下阕主要写了什么?两者联系何在?
(上阕——望月写景;下阕——怀人抒情。两者借景抒情，情景交融) 问：词中哪些是实景?哪些是虚景?
(6) 作者对人生的感悟体现在哪些词句上?你如何理解?
4、能力训练
(1) 什么是联想?什么是想象?
(2) 文中哪处是联想?哪处是想象?
(3) 看图一，发挥联想，你能联想到什么?
(4) 看图二，发挥想象，你能想象到什么?
5、问：比较《十五夜望月》，你喜欢哪一篇?讲讲理由。
6、音乐欣赏
(1) 播放王菲的 《水调歌头》
(2) 第二遍播放，学生轻声跟唱
7、学生总结
(1) 一生总结本课教学思路
(2) 由学生总结学习本课的收获
三、布置作业
1、背诵这首词
2、小作文：根据下文开头，发挥丰富想象和联想，续写文章。
金秋十月，夕阳西下。一老农坐在自家的田埂上，一边抽着烟，一边浮想联翩……
第一课时
一、目标全解：
1、了解作者，理解诗意，体会作者的思想感情。
2、能朗读、背诵并默写这首诗。
二、导语设计
从小学到现在，我们已经学习了不少古诗。现在我们就组织一次古诗接力背诵，一名同学背出上句，其他同学以抢答形式背出下旬或全首诗，要求准确无误，看谁背得最多，接得最快。占5分钟 （解说：初一的学生已有了一定的古诗积累，以接力背诵的形式导入新课，唤起他们对所学篇目的回忆，并激发其“温故而求新”的渴望，引起浓厚的学习兴趣，形成竞争气氛。）
三、解题
1．《十五夜望月》。
作者介绍：王建，字仲初，许州（今河南许昌）人。唐代宗大历间进士。其作品语言通俗明晰，凝练精悍，风格简括爽利。善用七言歌行体，与张籍齐名，世称“张王乐府”。作品有《王建诗集》。
2． 题目解说：农历八月十五中秋节，作者在夜晚赏月，怅然于家人离散，怀人之情油然而生，作者用这首诗，将，表达得非常委婉动人。
四、研习课文
1、整体把握，理清思路。
（1）读课文，消灭文字、词语等障碍。
（2）指导学生学会正确停顿，流畅朗读。
2、具体研习，突出重难点。
（1）（解说：引导学生想像与联想，实现从文字信息到画面信息的转化，从而进入意境，实现阅读价值。改写并不等于古诗今译，教师应使学生明确这一点，解说：贯彻读思结合的教学原则，促使学生更深层次地把握作品的思想内容。）
（3）《十五夜望月》一诗表达了作者怎样的思想感情？
明确：诗人运用形象的语言，丰富的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的思境，加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表达的非常委婉动人。
（解说：问题的回答不要求面面俱到，能扣住诗歌语言做出自己的分析即可，对学生的'解答应多加肯定、鼓励。）
3．欣赏品味及课堂训练。
（1）（解说：在同一首诗中各句话侧重表达的感情是有区别的，要指导学生把握体会。用词语替换的方法体会诗歌遣字用词的技巧。）
五、布置作业
1． 怎样体会后两句诗中蕴含的思想感情。
2． 背诵并默写《十五夜望月》。
第二课时
一、目标全解：
1、了解有关苏轼的文学常识。
学习目标：
1.能有感情地朗诵诗词，并能背诵。
2.能感受作者在诗中寄寓的感情。
教学过程：
(一)情景导入：
(投影月夜图画和配合的诗词)
月亮是中国文化中的传统意象——团圆的象征，古人总爱对月抒怀，尤其是在中秋这样的节日，今天我们要来学习《中秋咏月诗词三首》。
(二)介绍作者：
1.苏轼(1036—1101)，字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人(今属四川)，有《东坡全集》。
2.《水调歌头》是苏轼豪放词的代表作，中秋佳节，作者望月思人，不免孤单寂寞，满腹疑问无人倾诉，乘着酒兴，质问青天——“明月见时有”“今夕是何年”“何事长向别时圆”。
(三)诵读探究：
1.理清诗歌脉络。
上阙：月下饮酒
(由幻想超脱尘世，转化为喜爱人间生活。)
下阙：对月怀人
(由感伤离别转而为对离人的祝福。)
2.朗诵全诗。
学生学习过程：独立思考——四人小组讨论——小组交流
思考：
(1)开头两句的月宫境界，反映了什么?
反映词人对天上的向往。
(他写该词时正值政治失意，这正反映了他当时思想的矛盾。)
(2)后面几句，思想有无转变?
作者的思想由天上的幻境回到了地上的现实，表现了他对人间生活的赞美和热爱。
(3)该诗反映了诗人怎样的胸怀?
旷达的胸怀和乐观的情致。
(四)课后学习：
背诵三首诗词。
学习目标：
1.学习欣赏咏月诗词的方法。
2.体会诗中的意境。
课前预习：收集关于“月”的名句。
教学过程：
(一)导入：
背诵收集的关于“月”的名句
(二)师生共同分析《十五夜望月》诗句：
中庭地白树栖鸦——月光照射在庭院中，地上好像铺了一层霜雪。萧森的树阴里，鸦鹊的聒噪声逐渐消停下来，它们终于适应了皎月刺眼的惊扰，先后进入了梦乡。“地白”二字，却给人以积水空明，澄静素洁之感。“树栖鸦”三字，简洁、朴实，既写了鸦鹊栖树的情况，又烘托了月夜的寂静。
冷露无声湿桂花——由于夜深，秋露打湿庭中桂花。这也让人联想到满月中的桂树。诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝思入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧?诗人无声望月的意境就显得更悠远。
冷露无声浸润了桂花，那么月中的白免呢，挥斧的吴刚呢，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢?诗句让人产生丰富的联想。
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家?——明月当空，难道只有诗人独自在那里凝神注望吗?普天之下，有谁不在注目明月，神驰意远呢?诗人由已推人，扩大了望月的范围。诗人由于家人离散，因而由月宫的凄清，引出了入骨的想思。诗人没有直说自己的情思，而是用了一种委婉的语气，不知那饱含相思的清辉洒在哪一家。欲说不尽，委婉动人。
(三)分小组讨论
1.诗人在这首诗中描绘的景色的特征是什么?
秋月——秋思
2.诗人通过这种景色表达何种情感?
诗人通过联想，由已推人，在这出月明人远，思深情长的意境中，表达出别离思聚的情感。
(四)关于艾青
1.艾青(1910—1996)，现代诗人，原名将海澄。浙江省金华县畈田将村人。他的第一本诗集《大堰河》1936年在上海出版。
2.艾青的诗，往往较多地把个人的悲欢融合到时代的悲欢里，反映自己民族和人民的苦难与命运，反映现实的生活和斗争，从而比较鲜明地传出时代的呼唤和人民的心声;诗作感情深沉，突出表现为对光明的热了向往、追求和讴歌。作为现实主义诗人，他的作品中紧密结合现实、富于战斗精神的`特点又同新鲜的诗美结合在一起。
(五)研习课文《我的思念是圆的》
1.这首诗分两节，第一节，诗人由“思念是圆的”联想到最亮最圆的中秋月亮。月亮只有中秋圆，言外之意是说其他时候的不圆，在这样的夜晚，人应该由不圆到圆。
第二节，由西瓜和苹果都是圆的联想到团聚的欢乐和“骨肉被分割”的痛苦，此时，诗意顿觉显豁，渴望祖国统一、亲人团聚之情跃然纸上。惟其如此，在这中秋之夜，望着明月，“谁能把月饼咽下”就变成了沉痛的责问了。
2.《我的思念是圆的》的结构特点：
第一节：思念圆——月亮圆——人不圆——何时圆
第二节：思念圆——果瓜圆——家不圆——何时圆
3.《我的思念是圆的》一诗表达了作者怎样的思想感情?
诗人借中秋之月表现对祖国命运的关怀，对人民幸福的期待，抒发出对祖国统一的强烈愿望。
(六)课后作业：
在理解原诗、词的基础上，选择其中一首，发挥想像和联想，扩展成一个完整的故事。
《中秋咏月诗词三首》 2
《中秋咏月诗词三首》.教案
教学目标：
1、养成良好的诵读诗歌的习惯，在“读”中理解诗所表达的感情。
2、感悟诗歌富有表现力的语言。
教学重点和难点：
领悟诗词所表达的思想感情，感悟诗词富有表现力的语言。
教学方法： 朗读法，合作探讨法
教学过程：
一. 课前准备：利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句，誊写在小卡片上。
二. 导入：同学们，中秋节是我们中国人的传统节日。历代文人墨客留下了许多脍炙人口的咏月诗篇：“海上升明月，天涯共此时。” “可怜九月初三日，露似真珠月似弓。”今天这节课，老师将和大家共同学习三首中秋咏月诗词。
三． 学习《十五夜望月》
（一）解题，简介作者。
（二）初读全诗，整体感知。
（三）品读课文
对照补充的.注释，自由诵读，说说诗歌描绘的情景。
1．补充注释：地白：月光满地。 栖：鸟停息字树上。
2．四人一小组，互相讨论、描述诗歌描绘的情景。
3．学生推荐代表发言。
4．教师补充。
（四）探究学习
1．你欣赏诗中的哪些词，说说你的理由。
2．看似朦胧的诗歌，却是作者思想的体现，这首诗的作者想要表达怎样的感情呢？你能通过你的朗读，将作者的感情很好的传递吗？
（五）当堂背诵
四．学习《水调歌头》
（一） 简介词作背景，了解创作时间及原因。
（二） 初读全诗，整体感知。
1． 听朗读带。
2． 学生自由诵读。
3． 学生推荐代表朗读。
（三） 疏通课文。
（1） 学生对照全文，自主疏通全文，并记下读不懂、有问题的地方。
（2） 小小组交流问题
（能小组内解决的自主解决，不能解决的有组长整理提出）
（3） 全班交流、解决问题
（4） 打出全文注释，学生自主整理在课本上。
（四）品读课文
你认为词的上下阕主要写了什么？两者联系何在？
（上阕――望月写景；下阕――怀人抒情。两者借景抒情，情景交融）
（五）探究学习
1作者对人生的感悟体现在哪些词句上？谈谈你的理解
2词中运用了联想和想像的手法，请试着找出来。
篇7：《中秋咏月诗词》教案
《中秋咏月诗词三首》教案
《十五夜望月》
学习目标
1．培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。
2．培养丰富的联想、想象能力。
3．积累咏月的诗词。
一、学生活动
1．课前准备：利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句，誊写在小卡片上。
2．小组评析其它咏月的诗词佳句。组长记录有价值的赏析，综合成一篇赏析短文，全班交流。
二、教学过程
（一） 导入
诵明月之词，歌窈窕之章这是历代文人墨客的雅事，今天我们将通过《十五夜望月》来学会如何赏析这些名句佳作。
（二） 赏析《十五夜望月》
教师印发《十五夜望月》的赏析文章，让学生加以体会，并进一步展开讨论，哪些地方特别精彩？哪些地方有不同的见解或补充？
《十五夜望月》赏析
在唐代咏月的篇章中，这是较为著名的一首。
诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样，冷露无声湿桂花的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。
同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。他的秋思必然是最浓挚的。
这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。
（三） 诵明月之诗
小组之间把准备好的有关明月之诗的小卡片，相互交换赏析，组长记录学生的赏析或评价，大家动手把有价值、有个性的见解综合成一篇赏析文章，全班交流。
（四） 思维训练
用媒体展示不同角度所看见的月，（诸如：海上明月、沙漠月升、小楼新月、水中望月等）学生对自己有所感悟的图景发挥想象、进行联想。
（五） 学生小结
你认为这堂课好不好？说明原因。
（这既是使学生总结所得的过程，也是教师了解学生所需的过程，是一个互动的过程，因此，学生即使否定了这堂课，教师也要辨证地接受学生的否定。
《我的思念是圆的》
学习目标：
1．通过朗读，理解诗歌所表达的思想感情
2．感悟诗歌富有表现力的语言
教学方法：朗读法，合作探讨法
教学时数：一课时
教学过程：
1． 由《七子之歌》导入
2． 自由朗读诗歌，试着读出感情
3． 以小小组为单位，推荐代表朗读诗歌（全班学生做评委）
4． 说说诗歌中给你印象最深的内容，揣摩作者想要表达的思想感情（各抒己见，只要言之成理即可）
5． 你觉得诗人要表达的.愿望，在今天看来有什么现实意义吗？
6． 诗歌中说：在这样的夜晚会想起什么发挥你的想象，用语言或者图画表现你想象的情景
作业：课后收集一些表达思念之情的诗文，并说说你选择此文的理由。
《水调歌头》
苏轼
教学重点：
一、读懂、背诵这首词。
二、联想力和想象力的训练。
教学难点：作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。
一、导入新课：
同学们，在我们传统意识中，每年农历八月十五的月亮是最圆最亮的。不知道同学们在往年看中秋圆月时有何感受？今天，我们不妨来欣赏宋朝著名诗人苏轼的咏月名篇《水调歌头》。看看他的感受如何。
二、欣赏《水调歌头》
1．对照小序部分简介词作背景，让学生了解创作时间及创作原因。
2．初读全诗，感知内容。
（1） 学生读书下注释。
（2） 由学生迅速自读课文。
（3） 点一生朗读（学生点评后，教师总结点评）
（4） 全班齐读
3．疏通全文
（1） 学生对照全文，自主疏通全文，并记下读不懂、有问题的地方。
（2） 小小组交流问题
（能小组内解决的自主解决，不能解决的有组长整理提出）
（3） 全班交流、解决问题
（4） 打出全文注释，学生自主整理在课本上。
（5） 问：对照注释你认为词的上下阕主要写了什么？两者联系何在？
（上阕--望月写景；下阕--怀人抒情。两者借景抒情，情景交融）
问：词中哪些是实景？哪些是虚景？
（6） 作者对人生的感悟体现在哪些词句上？你如何理解？
4．能力训练
（1） 什么是联想？什么是想象？
（2） 文中哪处是联想？哪处是想象？
（3） 看图一，发挥联想，你能联想到什么？
（4） 看图二，发挥想象，你能想象到什么？
5． 问：比较《十五夜望月》，你喜欢哪一篇？讲讲理由。
6．音乐欣赏
（1） 播放王菲的 《水调歌头》
（2） 第二遍播放，学生轻声跟唱
7． 学生总结
（1） 一生总结本课教学思路
（2） 由学生总结学习本课的收获
三、布置作业
1．背诵这首词
2．小作文：根据下文开头，发挥丰富想象和联想，续写文章。
金秋十月，夕阳西下。一老农坐在自家的田埂上，一边抽着烟，一边浮想联翩......
篇8：13、中秋咏月诗词
13、中秋咏月诗词三首
13、中秋咏月诗词三首
第一课时
一、 目标全解：
1、 了解作者，理解诗意，体会作者的思想感情。
2、 能朗读、背诵并默写这首诗。
二、导语 设计
从小学到现在，我们已经学习了不少古诗。现在我们就组织一次古诗接力背诵，一名同学背出上句，其他同学以抢答形式背出下旬或全首诗，要求准确无误，看谁背得最多，接得最快。占5分钟 （解说：初一的学生已有了一定的古诗积累，以接力背诵的形式导入 新课，唤起他们对所学篇目的`回忆，并激发其“温故而求新”的渴望，引起浓厚的学习兴趣，形成竞争气氛。）
三、解题
1．《十五夜望月》。
作者介绍：王建，字仲初，许州（今河南许昌）人。唐代宗大历间进士。其作品语言通俗明晰，凝练精悍，风格简括爽利。善用七言歌行体，与张籍齐名，世称“张王乐府”。作品有《王建诗集》。
2． 题目解说：农历八月十五中秋节，作者在夜晚赏月，怅然于家人离散，怀人之情油然而生，作者用这首诗，将，表达得非常委婉动人。
四、研习课文
1、整体把握，理清思路。
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