以下是小编帮大家整理的11篇古诗,第1课时，欢迎大家分享。
古诗三首,第1课时
教材分析（重点、难点）
重点：凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
难点：领悟作者的感情，感受童年生活的情趣和欢乐。
教学目标
1.自主学习字词，读准“稚”、“磬”、“钲”等字音，理解字义，识记字形；正确书写会写字“晓”、“昼”、“耘”等4个生字。
2.有感情的朗读、背诵古诗。借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。
3.凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
4.领悟作者的感情，感受童年生活的情趣和欢乐。
教学准备：
1.浏览本单元课文，想象文字描绘了哪些美好的画面。
2.预习、朗读古诗。
教学过程：
一、创设情境，激情导入
1.同学们，你们正值美好的童年，有很多的快乐都会终身难忘，这些童年的快乐也在很多诗人的笔下留下了美好的诗篇，你积累过哪些描写儿童的诗?2.你从这首诗中体会到了怎样的乐趣呢？
设计意图：
从单元的目标入手，能够让学生在短时间内建立起整体结构意识。本单元的目标是让学生感受童年的乐趣，对童年的回忆，以“趣”为突破口，更好地把握学习学习目标和重点、难点。
二、初读古诗，解决字词
1.多么富有童心的诗人，今天我们再来学习两首描写乡村儿童的诗。谁来读课题，《稚子弄冰》诗题诗什么意思？再读课题
2.谁愿意为我们读一读这首诗？
3.诗不光要读正确，还要读出节奏，这样才有诗味。这是一首七言绝句，应该按照什么样的节奏来读呢？自己读一读，体会一下
4.指读，齐读。
5.古诗的学习，朗读只是第一步，我们还要理解诗意。每一首诗的旁边都有注释，看看自己能否借助注释来理解诗意呢？试试看（贴：借助注释理解诗句）
6.第一句：稚子就是孩子，我们来找找孩子在古代还可以怎么称呼？脱：取晓：早晨金盆：金属盆，就是古代的铜盆，所以我们有一个词语叫金盆洗手。
（贴：脱晓冰）
第二句：当：当它是当作这个意思的时候就读第四声。钲：后鼻音，看看这个字，金子旁所以是一种金属打击乐器。
第三句：磬：
这是磬的甲骨文，表示手持木棒敲击悬挂的玉石乐器。
“穿林响”给了你什么感受？
第四句：忽：突然玻璃：可不是现在的玻璃，它是一种天然玉石，碎地的声音比现在的玻璃还要清脆。
7.这普普通通的冰碎出了玉石碎地的清脆声响，怎能不叫孩子们兴奋呢！
8.带着我们的理解再来读读这首诗？
9.理解了字词，现在谁能把整首诗的意思连起来说一说呢？同桌先互相说一说。
谁来说一说？
10.读到这里你的眼前仿佛出现了怎样的画面？
11.（贴图）你们看古诗就描绘了这样的情景啊，你从诗中体会到什么乐趣呢？一块普普通通的冰给孩子们带来了多少快乐啊！我们一起来读整首诗。
12.可以抓住诗句中孩子的动作来背一背这首诗，先取出一块冰，接着穿，再敲，最后冰被敲碎在地，来试试看？（齐背）
设计意图：
让学生借助注释来理解诗句的意思，当学生出现困难的时候老师及时补充，学生理解了关键字词的意思，为下面的说画面、品乐趣打下基础。
三、明确学法，学以致用
这首诗让我们看到了顽皮、快乐的孩子，下面我们再读一首诗，也是写孩子的，看看这个孩子又是什么样的呢？学这首诗的时候要用上我们刚刚学习《稚子弄冰》的方法。
①助注释，理解诗句。
②想象画面，体会乐趣。
下面我们开始小组合作学习。围绕这四个板块展开：读诗-说诗意-说画面-品乐趣小组内要有明确的分工，每人负责一个版块，站起来汇报的时候，每位同学来说一个方面，待会儿我们来汇报。
2.哪个小组来汇报？
昼：古代用太阳来计时，上面的尺表示记录，下面的'旦表示太阳出来了，昼就是白天。
▽这句诗当中还有一个表明时间的字：夜，昼夜表明是一天。一天都有事做。有什么感受？
▽耘的意思是除草，后来泛指农业生产劳动。它是个形声字，左边是耕地的农具，右边表声。
在这首古诗中还有一个字跟它的意思相近，你能找到吗？是的，“耕耘”是一个约定俗成的词语。所以我们有一句话就是：一分耕耘一分收获。一起读读这个词。（▽是一家这么忙吗？你的依据是？
▽你是怎么理解“村庄儿女各当家”(板书“男耕女织”“各司其职”)
总结：播种的人们用心的播下希望的种子,织布的人们认真地织出很漂亮的布。人们都在认真地干着自己的活,男耕女织，各司其职，多么祥和，这就是各当家。
▽童孙：孩子们
▽傍：靠近（我们再读读诗，傍诗什么意思呢？）
3.小结：这些孩子从小就跟着大人劳动了，他们在学中玩，在玩中学，多么勤劳、可爱的孩子们呢。这就是诗人范成大《四时田园杂兴》很明显的特点，展现乡村生活的画卷，描绘了儿童的乐趣，让我们带着自己的理解，想象画面，再读这首诗。
设计意图：“授之以鱼”不如“授之以渔”，通过带着学生学习一首，总结方法，让他们根据方法，小组合作学习。课堂教学的改革必须从根本上改变学生的学习方式。在这一部分教学中，我多方面引导学生发现问题，鼓励学生自己去寻求解决问题的方法，让学生意识到自我力量的存在，从而有效地增强学生的自我意识。
四、深入探究，妙笔生花
1.今天我们看到了一个玩冰的快乐的场景，看到了一个村庄，人们勤劳、简朴的生活画面，这是诗，它是比较凝练和概括的，如果我们用文字来表达，可以写得更丰富，更具体，更有画面感，请你选择一首尝试着写一写。注意：凸显人物动作、语言等细节，写出游玩的乐趣。（反馈交流）
2.美丽的乡村让人陶醉，乡村的儿童更让人心生欢喜，这节课我们通两首诗看到了一群天真浪漫的孩子，那诗人雷震又会带我们怎样的童趣呢？我们下节课，继续学习。
设计意图：
在语文教学中，培养读的能力是目的，培养写的能力也是目的。以读促写、以写促读，读写结合，这是全面完成语文教学任务、提高学生语文素养的科学方法，也是一条宝贵的教学经验。
瑞雪（第1课时）
一、教学目标：1．学习6个生字及部分新词，理解课文的内容。
2．理解课文第1自然段按时间顺序写的写和方法。
3．初步体会北国风光的雄伟，培养学生热爱祖国的思想感情。
二、教学重点及难点：
重点：学习课文第1自然段按时间顺序写的.写作方法。
难点：理解部分新词。
三、教学准备：
小黑板、幻灯片、找表示时间的词。
四、教学过程：
（一）揭题
1．（出示课题）齐读，注意“瑞”的翘舌音。
通过课前预习，我们知道“瑞”的意思是 。那么瑞雪呢？
2．过渡：课文是怎样描写下雪的？
（二）初读课文
1．听录音，课文主要写了哪些内容？
2．那么写雪景的是哪几段？写人物的又是哪几段？
请你带着这个问题自由读文，读完后完成作业本第7题。（请一生做在
投影片上，校对、改正）看作业本连说课的主要内容。
3．检查生字新词读音。
（三）回忆本单元学习提示，说说默读的要求是什么？（出示投影片）
（四）学习第1段
1．把下面的句子整理成一段通顺的话。（出示活动投影片）
同桌讨论怎么整理，是按什么顺序整理出来的？（指名整理回答）
2．默读第1段，用“ ”划出表示时间先后的词。
（“霎时间”表示时间很短，它是表示时间的词，但它跟其他四个词又有
别。齐读“昨天中午、下午、傍晚、整整一夜”，我们都能说出它们具体指的是什么时候，并有先后顺序，而“霎时间”只表示“一会儿、一瞬间”，你能说出它指的是什么时候吧？它没有先后顺序，因此不能划上）
3．引读：昨天中午，天气有什么变化？傍晚，天气又发生了变化，开始 ，
，大雪下了 。
完成作业本第5题的1―3格（出示小黑板）指名写，校对改正。
4．结合小黑板上的表格看看书，说说这一段先写什么，再写什么？男、女
生分读刮风、下雪的句子，理清刮风和下雪的关系。
5．学习第1句。
（1）自由读，用“ ”划出描写风大的词句。
（2）理解“凛冽”，“呼呼地刮了一个下午”说明风不停地刮，刮的时间 。
（3）指导朗读：语速稍慢，“凛冽”读重音。
（4）小结学习第1句的.方法：读、划→理解→朗读
6．自学2、3、4句（分组）
7．检查、反馈。
（1）看板面理解“大片大片”、“纷纷扬扬”、“白蒙蒙”、“笼罩”（什么把什么罩住了）。
（2）朗读指导
在极短的时间内，山上白了，树上白了，屋子顶上白了，田野上也白了，一切都被白蒙蒙的大雪覆盖住了，这真是一场大雪啊！（读）这场雪不公大，而且下得时间也很长，从哪看出？应该怎样读？
8．齐读第1段，小结
这段话先写昨天中午刮风，刮了一个下午，再写傍晚下雪，下了整整一夜，是按时间顺序写的。
9．看板书说话
请你按时间顺序说说从刮风到下雪的过程。
五、课堂.总结
六、生字书写指导
扳书：
七、教后感：
本文的重点是学习按时间顺序写的.写作方法。我通过整理句子、了解时间顺序，找出理解、辨析时间的词，填表格上的表示时间的词等一系列过程来落实，较好地达到了谈中学写的预期目的。同时，还充分利用板画来理解“凛冽”、“笼罩”等难词。
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第11单元 整理与复习 第1课时
教学内容：教科书第120页，第1～5题。
教学目标：
1、使学生进一步加深对负数和小数的认识，能正确使用负数描述一些简单的生活现象。
2、使学生进一步理解小数的意义和性质，会比较小数的大小，能正确读、写小数，并能用小数描述一些简单的事物，会用“四舍五入法”求小数的近似值。
教学准备：教学光盘
教学过程：
一、揭示课题
同学们回忆一下本学期我们认识了哪些数？这些数在生活中有哪些应用呢？今天我们要一起到“数的世界”去看一看，重点复习负数的认识、小数的意义和性质。通过复习，我们会发现生活中也是处处有负数，处处有小数，数学与日常生活是紧密联系的。
二、复习负数
1、什么样的数是负数？请大家举例说明。
2、完成第1题。生活中还有哪些地方会用到正、负数？
三、复习小数的意义和性质
1、什么样的是小数？举例说明。
2、小数的性质是什么？
3、举几个0到1之间的数，举几个1到2之间的数。完成第2题。说说0和1之间的小数表示什么？1和2之间的小数呢？
4、复习数位顺序表。指导学生完整的说说小数点左右两边的数位顺序、计数单位，以及相邻计数单位间的进率。板书数位顺序表。
5、完成第3题。学生独立完成，集体核对。
四、复习小数的大小比较
1、怎样比较小数的方法？先看整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的小数就大；十分位上的数相同的，再比较百分位上的数，以此类推。
2、完成第4题说说为什么4.3和4.300是相等的？
3、把下面的小数从小到大排列起来． 0．8 0．807 0．078 0．87 0．78 0．087学生独立完成，汇报结果，并说说是怎样比较的？
五、复习小数的改写和求小数近似值的方法
1、怎样把一个数改写成“亿”作单位的数？怎样把一个数改写成“万”作单位的数？
2、通常情况下用什么方法求近似数？
3、改写与求近似数有什么相同点与不同点？
4、完成第5题。展示学生作业，集体评价。
六、课堂总结
今天这节课复习了什么内容？还有什么疑问吗？
《登山》第1课时教案
一、教材分析：
本课是一篇讲读课文，讲的是列宁登山看日出走过靠近深渊的小路，自觉锻炼自己意志的故事。
本课位于第五单元，教学训练重点是抓住课文的主要内容，但考虑到课文内容较多，而本单元的训练重点在本课中只起到了练习和巩固作用，因此决定将此放于第二课时。
二、教学目标：
1、通过学习列宁两次走险路的经过，体会学习他自觉地磨练自己的品质。
2、练习用归纳段意的方法抓住课文主要内容。
3、学会本课生字新词，会用“闪烁”“锻炼”造句。
4、有感情地朗读课文。
三、教学重点：
1、联系列宁两次走险路的经过，体会最后一段话的含义。
2、练习用归纳段意的方法抓住课文主要内容（第二课时）
四、教具使用：
自制课件、小黑板。
五、课时安排：两课时。
六、教学程序：
第一课时
教学内容：
1、根据课文内容分段，归纳段落大意，为第二课时抓课文内容做下铺垫。
2、了解列宁两次走险路的经过，学习他自觉地磨练自己意志的品质。
教学过程：
（一）揭示课题：
目标：温故知新，导入课题。
1、出示“绿色的办公室”的图片
2、导语：十月革命前，列宁为了躲避沙皇警察的搜捕，在极其恶劣的条件下仍坚持革命工作。是什么力量使他克服困难，如此顽强？[略停顿]
3、今天学习一篇同样背景的关于列宁的课文（板书课题：17。登山，齐读课题）
（二）检查预习：
目标：从多方面汇报预习情况，教师可针对此教学过程做适当调整。
步骤：
1、课前，同学们已经预习了课文，现在请打开书，快速浏览课文，根据书上的语系标记，汇报你的预习情况。
（1）分段；
（2）两次经过那条危险的小路；
（3）路很危险；
（4）根据预习要求画出了含义深刻的句子。
[方案一]画出了（出示小黑板）
这段话在课文中确实有很深的含义，还有哪些同学也画出了这段话，一起来读。
[方案二]没有画出
预习要求中要求同学们画出含义深刻的句子，你画了吗？
（5）质疑问难
（注：以上几个小步骤均可打乱，对于同学没有汇报到的内容，老师可做适当点拨。随机板书：第一次、第二次）。
2、小结：听了同学们的预习汇报，老师发现许多同学在课前就做到了一边读一边想，提出了有价值的问题。对于大家共同存疑的地方，可以边学边理解，也可随时提出。
3、过渡：预习汇报中，有几位同学曾经提到列宁两次经过了一条危险的`小路，请同学们自读（2－18）自然段，从书中画出直接写小路险的句子。
（三）重点学习课文内容：
目标：第二段通过抓住重点词，体会小路的险，是第一目标；感受到列宁的害怕是第二目标；体会列宁的勇敢是第三目标。第三段，重在分析两次走过小路的不同，体会列宁话的深刻含义。步骤：
1、学习第二段
（1）哪位同学能够读一读你从书中画出的句子。（出示“路宽……。”）
（2）自己读一读，你从这句话中体会出什么？
（3）重点词下加点（“容”、“峭壁”、“深渊”）。
（4）结合课件，谈理解。
（5）指导朗读。（个别→齐读）
2、小结：刚才，我们从课文中直接描写小路的句子，体会出小路的险。（板书：路险）
3、过渡：这是课文中直接描写小路险的句子，看看课文，你还从哪些地方可以看出小路险呢？
4、出示“巴果茨基……”一段话。
（1）抓住“背贴”、“扭转”、“不去看”、“碎小”、“移动”这几个重点词体会路险。
（2）自己体会读，感受路险。（自己读→个别读）
（3）文中还有写巴果茨基的句子吗？体会出什么？（联系上文“走过几次”，体会出巴果茨基紧张的心情。）
（4）过渡：小路太险了，已经走过几次的巴果茨基在经过小路时仍旧那么紧张，那么小心翼翼，这是我们从巴果茨基经过小路时的情景体会出小路的险。还从哪里可以体会出险呢？
5、出示“列宁跟……。”
（1）体会“路险”
（2）列宁害怕了。（自己体会着读）重点抓住“头昏目眩”
（3）过渡：小路太险了，列宁头昏目眩，他害怕了，可是他定了定神，仍然走了过去，从这里你看出什么？（列宁很勇敢）能读出来吗？（个别读→齐读16自然段）
（注：学生在体会列宁勇敢时，还可以联系自己。）
（4）小结：经过刚才的理解，我们发现这条小路太险了。走过小路，列宁轻轻地舒了口气，与巴果茨基向山顶走去。
6、（出示课件：日出时动态景色）教师配乐朗读，使学生如临其境。
总结：走过令人胆战心惊的小路，列宁与巴果茨基站在山顶，欣赏着美丽的景色，他们心中充满了愉悦。（随机加上对话表演）他们用勇敢迎来了清晨的第一缕阳光，真是无限风光在险峰啊！
7、学习第三段
（1）过渡：回去的路上，本不必再走那条危险的小路了，但列宁仍旧选择了它。列宁这一次走有什么不同呢？请同学们默读（19－28）自然段，然后展开四人小组讨论。
（2）学生边说，教师随机板书。
（3）过渡：通过分析列宁两次经过小路时的不同，我们知道列宁这一次不仅走在前面，而且毅然决然地走了过去。
（4）出示“这一次我先走。……走了过去”。谁能读读这句话？
（评读后，齐读）
（5）这一次，列宁怎么毅然、决然地走过这条危险的小路呢？书中没有具体地写出来，同学们一边看图一边展开想象，补充出来。以四人小组展开讨论，由一位同学执笔把它记录下来。（也可根据图，注意图上列宁的神态）
（6）汇报小组讨论的结果。
（7）简单小评之后，以插入语的形式、带入句子有感情地朗读。
（8）从列宁两次经过这条小路的不同表现，你能体会出什么？请同学们用简单的一两句话记录下来。（选取一位同学写在黑板上，其他学生写完后，站起来直接读。）
（9）过渡：同学们刚才所写的，正是列宁要说的这段话中的真正含义！
（10）哪位同学愿意读读列宁说的这段话？（出示“一个革命者……。”）
（个别读→齐读，读时把列宁战胜困难的勇气读出来。）
（四）全文总结
同学们，列宁两次走过这段危险的小路，正是在每时每刻、随时随地锻炼自己的意志啊！[停顿]
十月革命前，列宁在极其恶劣的条件下，仍坚持革命工作。这需要多么顽强的意志啊！当面对一条令人生畏的小路时，革命者的脚步岂能因害怕而退怯，他战胜困难，战胜自我，勇敢地走了过去。因为他坚信：
走过黑暗就是黎明！
克服困难就是胜利！
只有登上险峰才会迎来曙光！
教师（用课件）出示列宁的一句名言：
害怕前进就是后退，应当不顾一切，勇往直前！（学生齐读）
同学们，在人生的道路上象列宁一样迎难而上，勇往直前吧！
七、板书设计：
17 。登山
路险 第一次 必须走 在后 停住
第二次 仍旧走 在前 毅然 决然
第1课时 商 品
第1课时 商 品
一、选择题
1、下列关于商品、劳动产品、物品关系正确的有
①所有的物品都是劳动产品 ②所有商品都是劳动产品
③凡劳动产品和物品都是商品 ④凡商品都凝结人类劳动，都是有用的物品
A．①② B．③④ C．①②③④ D．②④
2、关于什么是商品，正确的选项是
A．由自己生产出来，但被他人使用的劳动产品
B．是用来满足人们某种需要的劳动产品
C．是用来交换的劳动产品，但交换不成功的除外
D．是供他人消费的劳动产品，但供他人无偿消费的除外
3、下列关于价值的说法正确的是
A．价值是劳动产品的特有属性 B．商品的价值能够自我表现出来
C．价值就是人类劳动 D．价值是商品的社会属性
4、从大米的滋味中是吃不出它是什么社会制度下生产出来的。这个事实说明
A．商品中凝结的一般人类劳动在本质上是没有区别的
B．商品的价值是商品的社会属性
C．商品的使用价值是商品的自然属性，不反映社会关系
D．商品的使用价值是价值的物质承担
5、下列说法正确的一组是
①商品和货币是一对孪生兄弟 ②货币是商品交换长期发展的产物
③货币是一个历史范畴，商品是一个永恒的概念 ④先有商品，后才有货币
⑤货币是一种特殊的商品 ⑥商品、货币都是一个历史的范畴
A．①③⑤ B．②⑤⑥ C．②④⑤⑥ D．①②⑤⑥
6．某两种商品成功的实现交换，其内在的必然要求应该是
A．使用价值相同，价值量相等 B．使用价值相同，价值量不等
C．使用价值不同，价值量相等 D．使用价值不同，价值量不等
“卖得鲜鱼百二钱，籴粮炊饭放归船。拔来湿苇难烧着，晒在垂杨古岸边。”读郑板桥的《渔家》，回答7～9题。
7．诗中的 “百二钱”属于
A．一般等价物 B．铸币 C．货币 D．等价物
8．“卖得鲜鱼百二钱”的目的是
A．获得鲜鱼的使用价值 B．获得粮食的使用价值
C．获得粮食的价值 D．实现鲜鱼的交换价值
9．“拔来湿苇难烧着”中的“芦苇”
A．不是商品，因为烧不着 B．是商品，因为它是劳动产品
C．不是商品，因为没用于交换 D．不是商品，因为它是诗人的私有财产
10．从产生来看，商品、商品交换和商品经济三者的关系是
A．三者都在第一次社会大分工以后产生的
B．三者都在第二次社会大分工以后产生的
C．商品、商品交换在第二次社会大分工前产生，商品经济在第二次社会大分工后产生
D．商品在第一次社会大分工后产生，商品交换和商品经济在第二次社会大分工后产生
11．下列关于价值的说法正确的是
①它是凝结在商品中的人类劳动 ②它是使用价值的物质承担者
③它是交换价值的基础 ④它的大小受供求关系的影响
A．①②③④ B．①②③ C．①③ D．③
12．“越是有用的东西越值钱”。这一说法
A．是正确的，它看到了使用价值的大小决定商品的价值
B．是错误的，它违背了商品的价值量是由生产商品的社会必要劳动时间决定的原理
C．是正确的，它看到了商品的使用价值是价值的物质承担者
D．是错误的，它违背了商品是使用价值和价值的统一体的原理
二、非选择题
13、俗话说:“便宜没好货，好货不便宜。”可是在实际生活中，人们为什么总是选购“价廉物美”的商品?
14．有人说，商品推销三件宝，质量、包装和广告。谈谈你的看法。
参考答案:
一、选择题：
1 D 2 D 3 D 4 C 5 C 6 C 7 C 8 B 9 C 10 C 11 B 12 B
二、非选择题
13 、(1)商品是使用价值和价值的统一体。实际生活中，人们直接接触到的不是价值，而是价格。(2)不同商品生产者生产同种商品耗费的个别劳动时间不尽相同；个别劳动时间低于社会必要劳动时间，在竞争中就处于有利地位，因此，具有相同使用价值的商品，可能具有不同的价格。(3)人们选购商品时可能找到使用价值和价值的理想结合点，选购既“物美”又“价廉”的商品。
本题考查的.是商品的两个基本属性及其相互关系。题中观点的矛盾实际上是教材理论与实际生活的矛盾。从理论上分析，商品是使用价值和价值的统一体，因此“便宜没好货，好货不便宜”。但现实生活是复杂多变的，作为商品生产者为了实现利润最大化目标，总会千方百计改进技术，改善管理，提高劳动生产率，使自己生产商品的个别劳动时间低于社会必要劳动时间，以保持自己在竞争中的有利地位。同时，也可能采取降价销售、薄利多销的营销策略。这就为消费者选购“价廉物美”的商品提供了可能性。回答此题关键是根据题目的要求理清答题思路，找到理论与实际的结合点。
14．参考答案:（1）商品是使用价值和价值的统一体。消费者购买商品既重视商品的质量（使用价值），又关心商品的价格（价值），人们在选购商品时，总是要寻找使用价值和价值的最佳结合点，购买价廉物美的商品。（2）题中的质量、包装都是从使用价值的角度考虑的，广告具有为消费者了解商品的使用价值提供信息服务的作用，也是从使用价值角度提出来的，它们对于商品的推销是有积极意义的。但是要把商品销售出去，除了要提高商品的质量，还必须考虑商品的价值，尽力提高劳动生产率，降低商品的价格，使商品达到价廉物美。（3）题中的观点，只从商品的使用价值方面考虑，忽略了商品的价值，因此是不全面的。
雨点儿第1课时教案
教材简析
本文是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。
认字和练习朗读是教学的重点，要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。
课时目标
认识12个生字，学写方、半两个字；正确流利地朗读课文；了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。
教学设想
《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
教学过程
（一）揭示课题
1．谈话引入，演示动画《雨》。
2．请学生看动画简单地说一说雨。
3．板书课题《雨点儿》。
（通过观看动画说话，激发学生的学习兴趣，了解学生对雨的认识水平，并让学生在交流中获得更多的关于雨的信息。在说话中注意引导学生将雨点儿这个词读正确，化解儿化音的读音难点）
（二）整体感知
1．请学生自由读课文。要求：读正确。
2．请学生说说读了课文知道了些什么。
（放手让学生借助拼音读课文，结合平时的.生活实践感知识文内容。但是，学生的生活体验、认知水平是有差异的，所以在设计中教师不设定统一的感知目标，而是放手让学生自由读课文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少。这样让学生在宽松的环境中交流互补，感知由模糊到清晰，由量变到质变。设计还让学生把自己的学习成果表达出来，与他人分享，就是要让学生认识到自己学习的价值，增强学生的主人翁意识。）
（三）识字读文
1．认读理解数不清、云彩、飘落。
（1）逐一出示生字数、清，看拼音读准字音。
（2）出示词语数不清，读一读，找一找，文中指什么数不清。
（3）说一说，生活中还有什么东西数不清。
（4）认读云彩、飘落。
（5）在文中找出带有数不清、云彩、飘落这三个词语的句子，读一读。
2．认读理解问、回答。
（1）出示生字问，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关句子画出来。
（2）交流，指导朗读，问：你要到哪里去？
（3）读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词回答，指导学生读正确。
（4）辨析：你呢？这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。理解回答。
（5）读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。
3．认读方。
要求学生仔细读课文中带有方字的句子，让学生明确地方这个词中，方字读轻声。
4．把课文读给自己的同桌听。
（事实已经证明，在语言环境中识字是优质高效的。这一环节的设计，认准字不离词，词不离句的原则，把识字、解词、读句、学文有机地结合起来，让学生凭借课文语言理解词义，并在理解词义的基础上进行朗读。这种滚动式教学，意在让学生通过多层面的语言实践，理解巩固新学的词句，读通课文。）
（四）读文感悟
1．教师边范读第五自然段，边演示雨过后草长花开的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。
2.出示句子雨点儿从云彩里飘落下来。
结合动画情景，展开想像，模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。
小草从泥土里钻出来。
小花从____________________。
_______从____________________。
3．顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？
（本段教学中，让学生理解雨声、儿与植物古长间的关系是重点也是难点。设计遵循了学生的思维特声，先让学生欣赏雨过后草长花开的景象，通过具体形象的景观打开学生思维的阀门。再让学生看动画说说雨点儿给草和花带来的变化，教给学生思考这个问题的方式方法。接着放手让学生联系生活实际，借助句式说说雨点儿还给哪些植物带来了什么变化，让学生根据各自不同的生活经验，从不同的渠道理解了雨点儿对植物生长的重要作用。新的认知建立在已有的认知基础上，使教学潜移默化，水到渠成。）
（五）根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。
（朗读是学生对课文理解认
《白杨》第1课时教案
【设计理念】
新课程标准倡导学生主动参与、乐于探究，注重培养学生的“分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。新课程目标还明确提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考……”基于以上的认识，我在教《白杨》一课时，设计了“质疑──解疑──精读”三个主要环节，就是力求让学生做课堂的主人。同时语文课程标准又为语文教学指出了一条很好的教学思路，要求教师在教学中要帮助学生多积累，引导学生重感悟、重内化，重视与生活实际的联系等。
【教学背景分析】
1、学生情况分析：
《白杨》一课是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。学生对西部大开发的情况了解甚微，所以对体会文章所表达的思想感情是个难点。只有让学生体会到生活中人们的无私奉献，才能感受到文中作者对白杨的敬意，实际上是对建设者的赞美。
2、教学方式与教学手段说明：
根据本课教学目标和学生的情况分析，在进行教学活动时，一定要抓住教学重点，通过朗读、小组交流、观看录像等方式，引导学生理解爸爸的话，从中了解到爸爸介绍白杨的三个特点。
3、技术准备：
本教学活动策划是以文本资源（教材）为主，同时积极利用课外资料和电教多媒体平台进行有机地整合，充分发挥其教育功能。
⑴ 利用多媒体让学生了解戈壁环境的恶劣，来进一步感悟白杨在环境极其恶劣的戈壁滩上还生长的高大挺秀，说明白杨的适应性和生命力极强。
⑵ 充分利用课外资料，使学生了解新疆的过去，知道新疆是个什么样的地方，从而更好的体会爸爸服从祖国需要，扎根新疆，建设新疆的决心。
4、前期教学状况、问题、对策的研究说明：
⑴ 在讲课之前，请学生了解爸爸、妈妈是怎样工作的。
⑵ 通过收听广播、看报、上网等途径查阅有关新疆和西部大开发的资料。
⑶ 利用多媒体，激发学生学习兴趣，以便有效的帮助学生体会作者表达的思想感情。
【本课教学过程设计】
这是一篇借物写人的文章，作者表面上写白杨，实际上是写人，是赞美边疆的建设者们。作者先简笔勾画白杨高大挺秀的外形，再借爸爸之口赞扬白杨坚强不屈、生命力强盛的内在品格，最后写小白杨迎着风沙茁壮成长。这是文章的一条明线。然后写爸爸，先写爸爸看着戈壁滩上的白杨出神，再写爸爸严肃地向孩子介绍白杨树，最后写爸爸由陷入深思到突然露出微笑，这是人物神情变化的一条暗线。这两条线索如何处理呢？怎样才能不顾此失彼呢？我选择了前半部分重点抓明线，突出白杨的形象；后半部分重点抓暗线，突出边疆创业者的形象。
【教学目标】
1、知识与技能：
⑴ 了解白杨的特点，体会爸爸服从祖国需要，扎根边疆，建设新疆的思想感情以及他对下一代的希望。
⑵ 通过感悟人物的言行和心理，体会思想感情。
2、过程与方法：
⑴ 教学中采用的方法主要是引疑推导法；情感体验法。
⑵ 利用现代化的教学手段辅助教学，在激发学生学习兴趣的同时，学生通过朗读体会作者表达的思想感情。
3、情感、态度、价值观：
通过感悟爸爸的言行和心理活动，体会作者热情歌颂建设者不畏艰苦创业的精神，它不仅表现在那位旅客身上，更重要的是表现在培育下一代边疆建设者的精神上。使学生对那种扎根边疆的崇高精神境界产生敬仰之情。
【教学重点】
了解白杨的三个特点，通过感悟人物的言行和心理，体会作者表达的思想感情。
【教学难点】
体会课文中爸爸两次陷入沉思的内容。
【教学过程】
一、导入
1、在一辆开往新疆的列车上，一位旅客正望着戈壁滩上的卫士出神，同学们，你们见过戈壁吗？让我们亲眼目睹戈壁滩的景象。
（出示录像）
2、提问：
你有什么感受？（荒凉，没有生机）你来读一读书上描写戈壁的段落。
指名读。
（设计意图：让学生通过感知初步了解大戈壁的特点，从而进一步认识白杨，最后升华到对在那里生活的建设者的了解。）
二、品读课文
1、师：戈壁滩上的卫士指的是什么？（白杨树）白杨树有什么特点？默读课文，用概括性的词语写在书上。
（高大挺秀、易种植、适应性强。）
投影出示爸爸说的话，学生看投影读出白杨树的特点。
你都知道哪有白杨树？读出适应性强的特点。
指名读。
2、白杨树在恶劣的环境下是怎样生存的？（看白杨在恶劣环境中生长的一段录像）这说明了什么？
（设计意图：朗读体味爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热情赞扬了白杨高大挺秀、适应性强、坚强不屈的品格。）
3、齐读这段话，师：这段话是谁说的？这句话包含了几层意思？
4、师：爸爸是在介绍白杨树，也是在表白自己，这是孩子们所不能理解的，孩子们知道什么？找有关的句子读读。（投影出示）
⑴ 讨论：孩子们不知道什么？
⑵ 可是他们不知道爸爸、妈妈为什么去新疆工作？做什么工作？
（只有爸爸……还有……）
⑶ 为什么把他们接到新疆去上学？
⑷ 他们知不知道新疆是个什么地方？
⑸ 你对新疆了解多少？
师小结：新疆是个干旱少雨、沙漠面积较大的地方，为了改变新疆的.面貌，有许许多多的建设者扎根新疆，开发新疆，建设新疆。
5、爸爸在表白什么呢？
（自己也像白杨一样，扎根新疆，建设新疆，想让孩子做建设新疆的小白杨，自己做大白杨 。）
师小结：作者在赞美白杨，更在赞美像白杨一样的建设者。
6、师：是的，在千千万万个像爸爸、妈妈这样的建设者的共同努力下，把茫茫的大戈壁变成了一片片的绿洲。
（投影）
（设计意图：抓住课文中的三个“只知道”，让学生小组交流，想一想孩子们不知道什么，从而培养学生思维的广阔性。让学生进行积极思维活动，经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。）
7、配乐齐读最后两个自然段。
（投影配乐）
师：望着窗外，闪过去的白杨，爸爸又陷入沉思，课文中两次写爸爸陷入沉思，联系上下文想象爸爸这两次陷入沉思在想什么？
（一次：想自己，想过去；二次：想过去，想未来。）
师：突然他们的嘴角浮出一丝微笑，为什么？这又说明什么？
（未来新疆建设者正在成长，后继有人。）
8、学习这篇课文的最大的感受是什么？
（学习白杨树，学习建设者。）
师小结：白杨树的品格也正是建设者的品格。
（设计意图：引导学生体会爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。使学生对那种扎根边疆的崇高精神境界产生敬仰之情。）
9、结合板书小结：
这篇课文采用象征手法，借物喻人。作者写了大戈壁的荒凉，也写了白杨树的挺秀；写了孩子们的天真，也写了爸爸的深情。语言朴实无华，感情真挚深沉。作者实则写物，意在喻人，赞美祖国边陲建设者热爱边疆，扎根边疆的志向；不畏艰难，不屈不挠的精神；以及欣慰地看到祖国边疆建设后继有人的希望。我们衷心地祝愿：戈壁滩上的白杨树越栽越多，越长越高，越来越美。”
（设计意图：学生随着老师的手势，借助板书，同老师一齐吟诵。此时，师生入情入境，思想感情与作者产生了共鸣，从心底里钦佩那些不择环境，不讲条件，哪里需要就在哪里安家的建设者。这发自肺腑之声，将课堂教学气氛推向高潮，师生沉浸在诗情画意之中。课虽结束了，但情犹未尽，意犹未已，使学生的理解和感情进一步得到了升华。）
三、布置作业
收听广播或者收看电视了解西部大开发情况。
【板书设计】
写物：高大挺秀生命力强 小树成长
白杨
喻人：扎根边疆不畏艰苦后继有人
《前滚翻》第1课时教学反思
本课是以“健康第一、以学生发展为本”的新课程理念为依据，结合二年级学生好奇心、好模仿的特点，采用情景教学方法；在教案总体设计上本着务实、探索、创新的思路展开，在教与学的关系上，以教师的指导为牵引，注重学生学习的主体地位；在教学模式上采用，快乐教学的模式，通过体验刺猬的翻滚本领，由动作的模仿体验，到理解动作的要领，再到真正掌握动作方法，从而感受到掌握技能的快乐；在教学方法上，对不同素质的学生，要求不同，尊重学生个性的发展，力求不同层次的学生都有所发展。
在教授前滚翻过程中，我引出刺猬逃生的翻滚，提出的方和圆，哪一个容易滚动后，学生能够理解翻滚的基本概念，之后我又通过完整的示范，和分解动作的示范向学生讲解，强调动作的难点和重点，把它用一句顺口溜记下，并通过学习保护帮助的方法后，进行俩人一组的尝试练习，练习中我提示学生低头从腿缝里看天，从而达到低头的作用。但是在实际的翻滚中，学生的蹬地不够充分，造成翻滚后身体没有蹲撑和离开垫子站起。我找到动作错误明显的同学和完成较好的同学进行对比示范，再次强调，蹬地的动作，同时在一侧保护帮助的同学给出小的力量，使被保护的同学都能翻滚过垫子。再练习时，基本上全部同学都能翻滚过垫子。但是新的问题又出现了，翻滚时个别的同学身体向一侧歪，我又再次进行了对比示范，让学生自己找原因，发现是用力不均和倒肩造成的歪向，再次练习时，倒肩的学生就少了。基本上80%以上的同学都能出色的完成前滚翻动作。
这节课，我觉得有两个成功的地方，一是在技能教学上，我采用发现问题，对比分析，改进方法和成功的方法，最后掌握前滚翻的动作要领；在技能的指导上，充分强调动作要领，要求依次的头、肩、背的翻滚，通过动作的演示，让学生理解动作要领，突破难点，最后学生掌握的较为出色。二是在自主练习时，给予学生明确的.练习方向，通过顺口溜，和腿缝里看天的提示，让学生在自主练习的空间里探索练习方法。对学生遇到的问题及时纠正，对学生的表现及时的评价。
本课的不足之处在于过于强调前滚翻上肢翻滚的动作，而疏忽了翻滚后的团身抱膝的要求，以至于在障碍跑前滚翻练习中，学生急于有速度，身体的团身松开了，在练习过程中，没有加以强调一些细节性的动作。如：两腿没有并拢、抱膝的蹲撑。
《芦花荡》 8（第1课时）
●教学目标
知识目标
1.积累“尖利、能耐、悠闲、寒噤、阴惨、仄歪、央告、转弯抹角、月明风清、张皇失措”等词语，掌握字音、字形和词义。
2.了解作者及故事发生的背景。
3.了解本文的故事情节、人物及环境特征，感受其传奇色彩。
能力目标
1.把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩，掌握解读叙事性作品的方法、思路。
2.赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。
3.揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。
德育目标
从文中智勇双全的“老头子”，投身革命的大菱、二菱，苇塘里坚持抗战的队伍身上，学习他们不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格，我们有理由相信：英勇的中国人民是不可战胜的。
●教学重点
1.通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。
2.揣摩文中如诗如画的景物描写。
●教学难点
探究问题：这篇小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的？如何理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字？
●教学方法
以学生自主活动为主，通过反复诵读，把握故事情节，在复述中再现文章内容，感受其传奇色彩。在熟悉内容的前提下，对文章进行美点追寻，赏析文中的人物形象和景物描写，感受作品的'美。
●教具准备
多媒体、录音机、示范朗读磁带
●课时安排
2课时
●教学过程
第一课时
［教学要点］
朗读课文，把握故事情节，感受课文内容的传奇色彩，并探究传奇色彩表现在哪些方面。
［教学步骤］
一、导语设计
设计(一)
同学们，你们一定听到过许多英雄的故事吧，今天我们要讲述的是一个抗日英雄“老头子”的故事。一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，可谓智勇双全，让我们走进《芦花荡》去见识见识这位神奇的老人。(板书文题)
设计(二)
请大家翻开课本前面的彩色插图《白洋淀》，白洋淀共由一百四十余个淀组成，占地面积四十多万亩，水道纵横，芦苇万顷，俯仰吐穗，风光旖旎。面对浩淼的淀水和一望无际的苇田，我们可曾想到这里曾是抗战的大舞台，上演了无数个英雄的故事，让我们在芦花丛中，寻找英雄的足迹，追随他们高大的身影。
二、作者、作品简介
多媒体显示：
孙犁，现代小说家、散文家。《白洋淀纪事》是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文。它主要反映抗日战争、解放战争和建国初期，冀中平原和冀西山区一带人民在中国共产党的领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活情景。作品从多方面勾勒了时代和社会的历史风俗画，以明丽流畅的笔调，秀雅隽永的风格和丰富的劳动者的鲜明形象，在读者中引起了强烈反响。其中《荷花淀》《芦花荡》等反映抗战时期的作品，已成为广泛流传的名篇。文艺界甚至以其为现代文学的一种风格流派的标帜，视为“荷花淀派”的主要代表作。
三、朗读课文，整体感知文意
1.多媒体显示白洋淀优美风光，声屏播放课文朗读，学生听读，感受课文内容。
教师提示需要积累的词语(多媒体显示)：
辨明字音：
第七单元 小数乘法和除法 第1课时
教学内容：小数乘整数，第68、69页，练习十二第1-3题
教学目标：
1、在具体情境中探索并初步掌握小数乘整数的计算方法，会用竖式进行计算。
2、能在探索计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，培养初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受数学探索活动的乐趣。
教学重点、难点：
探究并学会小数乘整数的计算。
教学准备：教学光盘
教学过程：
一、复习：
曾做过这样一个判断：小数加减法意义和整数加减法意义相同。这句话对吗？为什么？
（要相同数位对齐再加减；满十进一……）
通过预习，你知道今天要学什么？
板书课题：小数乘整数
二、学习新知：
1、观察例题图，说说夏天和冬天不同的西瓜价钱：0.8元和2.35元。
同样买3千克西瓜，花的钱一样么？为什么？（总价=单价×数量，单价不同，总价不同。）
分别列式：0.8×3= 2.35×3=
（1）说一说0.8×3表示什么意思？
（3个0.8相加。）
用连加的竖式算一算（竖式略），得到和：2.4
如果用乘法算呢？板书竖式时问：乘数3写在哪个数字的下面？为什么？
强调：3要对齐末尾的数字写。板书：末尾对齐
算一算：先不看小数点，算三八二十四，写好24后，再点小数点，还是一位小数，2.4
（2）学生试一试：2.35×3=
指名板演，检查。
（3）如果再多一问：同样3千克西瓜，冬天比夏天多花多少钱？
你准备怎么做？
方法一：直接用刚才的两个结果减一减，强调“相同的数位对齐”。
方法二：先算出一千克相差的钱，再乘3。
比较两个结果，应该是一样的。
对比：（1）小数加减法“相同的数位对齐”，小数乘法“末尾对齐”。
（2）一位小数乘整数结果还是一位小数，两位小数乘整数结果还是两位小数。
2、补充：
如果是买25千克西瓜呢？请你分别算出夏天和冬天所付的钱数。
学生练习，老师巡视。注意以下几种典型的错误：
（1）竖式：0.8乘25。比较后得出结论：先把小数当成整数，位数多的写在上面计算比较简便。
（2）竖式：2.35乘25。注意竖式里，中间的乘是没有小数点的。
注意：第1题在算的时候，化简后就不再是一位小数了。
三、巩固练习：
1、试一试
2、练一练：
学生独立完成，指名板演并讲评。
2、根据148×23=3404，直接写出下面各题的积：
14.8×23= 148×2.3=
148×0.23= 1.48×23=
指名说说直接写得数的依据。横着比较：为什么两题的算式不同结果却是一样的？
四、布置作业：
第71第1～3题。
分数除法教案 (第1课时)
教学内容：新课标人教版六年级上册第二单元（P8-9）
教学目标：
1．使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法，能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练地进行计算。
2、在学生掌握分数乘整数的计算方法基础上，使学生进一步了解乘得的积一般应该化成最简分数。
3、要充分借助学生已有知识基础，通过观察、分析、推理等探索性与挑战性的活动，去理解算理，同时培养学生的观察、分析和推理等能力
教学重、难点：
重点：让学生理解算理，掌握计算方法
难点：通过观察、分析、推理等探索性与挑战性的活动，去理解算理，同时培养学生的观察、分析和推理等能力。
教学具准备：
口算卡片、投影仪
教学过程：
一、创设情景，生成问题
师：我们这一学期数学课学习的内容大部分都是有关分数的知识，这部分知识和以前联系不大，只要从现在开始，加油，都能把这部分知识学好！
（设计意图：从现在开始，学生走进了一个五彩缤纷的分数世界。老师也要满怀信心的对待每一个孩子，给不同层次的孩子以机会，真正在课堂上关注他们，让他们学得幸福，感受到成功，感受到付出之后的快乐，相信自己能越来越好）
师：同学们，我们在五年级时已经学习了分数的加法和减法，下面老师出一组同分母分数相加的口算题。不读算式，直接抢答答案。
师出示口算卡片 + ，生答： 。接着，师出示3个、4个、5个 相加的算式，学生依次作答。
师：出示一串长长的算式， + + + +…+ 得多少？
（因为太多了，学生答不出来。）
师：这么多的 加起来，你有什么感受？
生：太麻烦了，等等
师：那么，有没有不太麻烦的办法呢？
生：用乘法
师：如果把这样一道连加算式改写成乘法，你特别需要知道什么？
生；有多少个 在相加。
师：我们一起来数一数。（师生一起5个5个地数，一直数到30）
师：这么长的加法算式写成乘法算式是什么呀？
生： ×30（师板书算式）
师：像这样的乘法算式我们还是第一次见到。 和30分别是什么数？（学生有可能答出是因数，这时要引导出 是分数，30是整数）
师:这是一道什么样的乘法算式？
生：齐答分数乘整数
师：今天这节课，我们就一起学习分数乘整数。板书课题
（设计意图：充分借助学生已有知识和经验引出新知识，体现新旧知识的联系。教师以纸制的口算卡片依次出示几个 连加的口算题。接着再出示由30个 连加的一个很长的计算卡片。长长的计算卡片使学生强烈感受到这样加下去很麻烦，想到用乘法来表示，由此引出本节课要研究的内容：分数乘整数）
二、探索交流，解决问题
1、理解意义
师：要计算一道题，首先要了解它的意义。 ×30表示什么？
生： ×30表示30个 相加。（教师要注意引导学生表达完整）
师：自己试着说几个分数乘整数的例子
学生汇报出许多个算式，师随机板书算式。然后从中选择一些让学生说一说意义。
（设计意图：设计了很多个 ，已经让学生亲身感受分数乘整数的意义。再让学生自己举例，加深对分数乘整数的意义的理解。教师板书算式，为后面的教学作铺垫。）
2、尝试计算，归纳方法
师： ×4的得数是多少？
生：
师：怎么算出来的？（允许有不同的方法，学生说方法，教师展示）
如：用加法计算；画线段图；用分子和整数相乘的积作分子，分母不变。
师：计算 ×8 学 生算
师：试着说一说你刚才用什么方法计算的？
师：为什么不选择画图？（生答：不可能每做一题就画图）
为什么不选择加法？（生答：加数个数多时，很麻烦）
师：那么，用哪种方法最好？多让几位学生说一说，加深理解。
师：自己选黑板上的两道题算一算
师：我们在计算分数乘整数时，用什么方法？先自己想一想，再在小组内交流交流。
师：哪个小组先来汇报一下？（如果出现分歧，小组之间相互质疑）
板书：分数乘整数的计算法则：用分数的分子和整数相乘的积做分子，分母不变
（设计意图：把学习的`主动权交给学生，给足学生自主学习的时间和空间，让他们进行深入细致的思考，激发他们的思维，充分调动他们学习的积极性和主动性。先计算 ×4，比较简单，允许学生出现不同的方法。再计算 ×8 ，引导学生通过比较、分析、验证，优化了算法，从而得出分数乘整数的计算法则。）
3、教学“分数乘法的约分”
师： ×30，得数是多少？注意把过程写完整。
学生先计算，再讨论：乘得的积是不是最简分数？（不是）
师：应该怎么办？（约分）你是怎么约分的？
展示：
方法一：60和9进行约分
方法二；30和9进行约分 方法三：30和9在原式上约分
方法四：2和30在原式上约分
引导学生进行比较，第四种是错误的；再引导学生体会，先约分再计算的方法比较简便。板书：先约分再计算
（设计意图：约分是这节课的重点，也是难点。要注重学生生成的情况。给学生充足的时间，让他们去观察、比较哪种约分的方法简便，引导学生用最常见、最简便的方法。有两处地方若学生没有生成原先的预设，也有必要补充进去：一处是在原式上约分（方法三），因为学生在作业中经常出现这种情况，所以一开始就应该养成书写规范的习惯；另一处是整数与分子约分的情况（方法四）通过举这么一个反例，让学生引起注意，整数要与分母约分，而不能与分子约分。）
1、自学课本中的例1、例2
师：清同学们打开课本，自学例1、例2，如果有不明白的地方，可以问老师，也可以问小组成员。
（设计意图：虽然提倡创造性的使用教材，但也不能脱离教材。通过一系列的探索活动，学生再自学例题，有利于对所学知识的巩固。）
三、巩固应用，内化提高
1、“做一做”中的第1题
2、“做一做”中的第2、3题
应用问题
拓展题 ×（ ）填上一个整数，要求：能约分再进行计算的。
×24填上一个分数，要求：能约分再进行计算的。
（设计意图：巩固应用环节让学生从基本应用、综合应用、思维拓展三个层次进行了练习，基本应用的题目旨在考察学生对分数乘整数的意义、计算法则的掌握情况。综合应用题目培养了学生运用所学知识解决实际生活问题的能力。思维拓展题使学生在解题过程中，思维得到了拓展，能力得到提高，从而使不同学生得到不同的发展。）
四、回顾整理 ,反思提升
学完这节课，你有什么感受？有没有收获？
板书设计：
分数乘整数
意义：求几个相同加数和的简便运算
×4= ×8=
计算法则：分母不变，分子与整数相乘的积作分子
×30=
注意：能约分的先约分再计算