下面是小编整理的10篇捞月亮的儿童诗，希望对大家有所帮助。
捞月亮的儿童诗
天上月亮银亮亮，
水里月亮明晃晃。
一群猴子在玩耍，
欢欢喜喜真热闹。
小猴看到水里月，
“不得了啦不得了，
月亮掉进井里啦。”
一只大猴听到叫，
跑到井边跟着叫，
叫声引来大猴王，
猴王看到水里月，
叫来猴群想办法。
老猴想出好办法：
“咱们一起捞月亮。”
众猴一起捞月亮。
井边有棵老槐树，
猴王率先跳上树，
头朝下尾挂着树。
猴群依次往下挂，
小猴挂在最下方。
他把双手伸下水，
折腾半天捞不着。
猴王抬头看看天，
看到月亮在天上，
连忙喊：“不用捞。”
众猴抬头朝天看，
月亮挂在树梢上。
《捞月亮》 之一
《捞月亮》教学设计之一佚名
教学目标
1．能认真地听故事，记住故事的主要内容，能说出故事的大概内容。
2．懂得遇事要多动脑筋，对小孩不能宠爱。
教学时间 l课时
教学重点 认真地听故事，记住故事的主要内容，能说出故事的大概内容。
教学难点 同教学重点
教学过程
―、明确学习目标。
1．小黑板出示“教学目标”。
2．让学生读一读。
3．说说什么是故事的“大概内容”。(故事中的人物。故事发生的时间、地点及其故事发生的原因、经过和结果。)
4．说话的良好习惯应是怎样的?
二、揭题解题。
1．出示课题一一捞月亮。
2．指课题提问设疑。(导引；①什么叫“捞?”②月亮能捞吗?⑧为什么能捞月亮?在什么地方捞?谁捞?④怎样捞?⑤捞的结果怎样?)
3．说明；捞月亮足故事的题目，也是我们这次听说训练的内容。
三、第―次听故事，粗知故事大意。
1，老师讲故事(后附)，学生边听边思考下列问题：(用小黑板出示)
(1)故事发生在什么时间、什么地点?
(2)故事中讲了哪些人物，主要人物是谁?
(3)故事中讲了一件什么事?
2．检查上面的思考题。
四、第二次听故事。把握故事大概内容。
1．老师讲故事(或放录音)，学生边听边思考下列问题：故事发生的原因是什么，经过和结果又是怎样的?
2． 指名说说原因，经过、结果。重点说说“经过”部分。
五、讲故事大概内容，
1．说明讲故事的'要求；
①原因、经过、结果要说清楚；
②说故事的声音要响亮，姿态要自然大方；
③说话要通顺连贯、没有语病。
2．按课文中的“第三步要求，指―名优等生说。
3．评议后，再抽几名一般的学生说。
4．比较评议。
5．问桌互说。
6．指名较差的学生说。
7．教师以肯定、表扬为主，评议同学所说的。
六、明白故事告诉的道理。
引导学生从两方面去思考：一是从故事中的“我”去考虑；二是抓住故事中外婆所说的话去考虑。从“我”中可以体会到做事要动脑筋的道理，从外婆的话中可以体会到对小孩不能事事顺从，过多宠爱。
七、小结。
围绕教学目标议论、
(“捞月亮”的故事资料见《教参》)
教后感：
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《捞月亮》
《捞月亮》教学设计之七
佚名
教学内容：捞月亮
教学目标：
懂得遇事不要盲从，要多动脑的道理。
正确、流利、有感情地朗读课文。
重点、难点：懂得课文要说明的.道理。
教具准备：多媒体.课件大字课文
教学过程：
揭示课题，自主提问。
读了课题后，你们想知道些什么呢？
学文明理。
初读课文，了解内容。
课文主要讲了一件什么事？
课文的哪几个自然段讲猴子们看见月亮掉在井里？哪几个自然段讲猴子们捞月亮？
指导学习1―4 自然段。
猴子们说了一句什么话？
这句话在课文中共出现了几次？
“叫”说明了什么？
指导朗读课文。
看动画片：为什么它们只看天上并跟着叫呢？说明猴子们怎样呢？
分组讨论，自学5―7 自然段。
看动画。
自学，分组讨论。
快速默读5―7 自然段。
用笔在课文中划出“猴子们捞月亮”的句子。
写出猴子们连接的顺序。
（树）→→（）→（）→（）→（井）
猴子们用什么方法捞月亮？
猴子们捞到月亮了吗？为什么？
汇报学习结果。
小结内容，照应前提。
说理.总结。
从《捞月亮》这篇课文中，你们知道了什么道理？
作业。
《捞月亮》教学设计
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每一个人都有一个色彩斑斓的童年。有的童年像大山，它的一草一木都是些美好的回忆；有的童年像天空，每颗星星都是开 开心心的往事；有的童年像……而我的童年却像大海，往事就像一条条小鱼，在长长的回忆海洋中游啊，游啊，它们给我的生活带来了无尽的乐趣。
那天，我去小湖旁散步。“1、2、3……”我专心地数着湖中的小鱼。“咦？有一个大黄薄饼！”我乐得一蹦三尺高，“这不是月亮吗！哇，月亮！湖里有月亮，大月亮!”
我像一根离弦的箭，闪电般地往我最好的朋友――张湖h家跑去。“湖h！湖里有月亮！”我双颊发红，兴奋地叫着。“看哇！”我拉起她的手，冲向小湖。那个“月亮”静静地躺在那儿。“呼……”湖h长舒一口气，“天啊！希，我们去捞月吧！看着它像一块大煎饼，好吃极了！”
我和hh换上泳装，“扑通”跳进湖中。“煎饼月亮，I am coming！”我们飞快地游到了月亮的所在地。“咦？”hh大吃一惊，“我没法抓住它!”“煎饼那么滑吗？我来试一下！”说完，我将手伸进月亮边……
“天啊！你的手！”hh尖叫起来，我的手刹那变黄了！
我双腿一蹬，潜入水中，伸手去捞月亮，却是永远也捞不上来。
回到家，我认真地问妈妈：“为什么月亮捞不上来？”
“湖里的月亮是影子，你们捞不上来，因为它不是一个实体啊！”
“为什么月亮的影子会发光？手电筒也会发光，为什么它的影子就不亮呢？太阳的影子为什么不会在湖里？为什么捞月亮我的手会变黄？”
问题越来越多……
童年，是一串珍珠项链，是一棵大树，是一片土地，更会对我们的一生产生影响。当我再次见到湖中的月亮时，我还会去捞吗？湖，还是湖；月亮的影子，还是月亮的影子；我，还是我，只不过再也不是童年的我了……捞月亮的日子，还会再来吗？
中秋节的那天晚上，月亮显得特别的圆，特别的亮，因为月亮特别的亮所以它把我们家的后院和庭院里的花花草草和大树都照亮了。我们家有很多的小水塘，看，每个小水塘都有着一个月亮，每当看到水塘里的月亮就会让我想起一段童年的时光。
那时候我还很小，才六七岁。那一年的中秋节我正和家人们坐在后院里吃着香喷喷的月饼，赏着月亮。妈妈想逗我一下，就给我说：“看，月亮掉到水塘里了。”说着她让我看了看离我最近的那一个水塘，我说：“呀！月亮真的掉到小水塘里去了。”我急得差点哭了，妈妈对我说：“快呀，快把它捞上来。”我的手刚刚碰到水面月亮就碎了，我大哭起来，妈妈对我说：“你怎么哭了？”我说：“我…我…我…我把月亮打碎了！呜呜……”我支支吾吾的说了出来，然后，妈妈看到形势已成，就把月亮的光线给挡住，我一看月亮不见了就哭得更厉害了。
现在想起来，我的那段时光，真的是太天真了。
猴子捞月亮
目标：1、通过故事及小实验，深入理解故事情节；・・ 2、知道遇事多动脑筋；
・・ 3、学习词语“倒影”，能清楚完整不离题地回答问题。
・・ 准备：1、配乐故事《猴子捞月亮》录音。
・・ 2、每桌一盆水，一只手电筒。
・・ 过程：一、谈话，引起幼儿对中秋节的回忆。
・・・・ “昨天是什么节日？”
・・・・ “你是怎样过中秋节的？”
・・・・ “中秋节的月亮是什么样的？”
・・ 二、讲故事《猴子捞月亮》
・・ 三、当讲到“老猴子说：‘快想办法把月亮捞上来’时，停止讲述，提问：
・・ “你猜猜他们是怎样捞月亮的？“（想各种办法）
・・ “月亮捞上来了吗？为什么捞不上来？”
・・ 四、小实验
・・ 用手电筒当月亮，水盆当井，并让幼儿观察，“水中‘月亮’的影子是什么样的'？用手去捞，‘月亮’变得怎么样了？”使幼儿感知水面很平时，“月亮”是圆圆的，用手一抓，水面有了波纹，影子就碎了。
・・ 五、教师接着把故事讲完，提问：
・・ “故事的名字叫什么？”
・・ “小猴子在井里发现了什么？”
・・ “它们用什么方法捞月亮？捞到了没有？为什么捞不到？”
・・ “最后，老猴子一抬头，看见了什么？它对小猴子说了什么？
・・ “听了这个故事，你懂得了什么道理？”
・・ 六、欣赏配乐故事《猴子捞月亮》。
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*猴子们到底捞到月亮没有？
4、小朋友们，那我们下面就边学课文，边解决问题。
二、学习课文：
1、自由朗读：请同学们打开书99页，三分钟自由朗读课文，请先把不认识的字圈出来，再请教同学。
2、录音范读：同学们读书读得可真认真，现在我们一起听一听录音机里的老师是怎样读的，你还有哪些不会的字，请同学们留心听清楚字音。
3、自由读：刚才大家听得可真认真，现在大家再读一次课文，一定要把字音读准，可以自己读，也可和同桌的同学一齐读，互相正音。
4、读了课文后，你知道课文共有几个小节吗？
5、指名读：1）、谁会读第一节？能读给大家听吗？小
评委请拿起笔认真听。（评议）
2）、你最喜欢哪些词语或句子，想读给大家听吗？读后请说说为什么喜欢？
3)、这一小节，老师还想请男、女同学进行一个小小的读书比赛，看看谁读得棒！
4）、读了这一节后，谁知道猴子们为什么要捞月亮了吗？
6、学习第二节：1）、你喜欢第二节吗？喜欢就站起来
读吧！
2）、猴子们为什么那么兴奋？你能用兴奋的`语气像他们一样喊起来吗？（猴子们发现月亮掉到井里去了。）
7、学习第三节：1）、你们读得可真好，谁来把第三节
读给大家听？
2）、你读书进步可真大，那到底猴子们赞成大猴子的提议吗？猴子们又是怎样做的呢？ 老师想请两个同学读第四、第五小节。
8、学习第四、五节：1）、指名分小节朗读，其他边听
边思考：猴子们是怎样捞月亮的？
2）、猴子们到底是怎样捞月亮的？请同学们先在小组里讨论。
3）、谁能用自己的话说说猴子们捞月亮的过程？
三、表演：你们想表演这个故事吗？老师给两分钟时间你
们准备，比比谁演得象。
四、说话训练：
1、猴子们捞到月亮了吗？为什么没有捞到月亮？
板书：
不动脑筋 不认真思考
2、我们在生活中遇事应该：动脑筋、认真思考
3、小组讨论：小朋友们，猴子们从树上跳下来，坐在地上累得直喘气，他们会说些什么呢？请发挥你丰富的想像力去猜一猜，先在小组里说一说，老师再请你发言。
4、指名汇报：续说故事
板书：
35、猴子捞月亮
（图） 没捞到
不动脑 不认真思考
一、谈话导入：
1、小朋友们，在森林里发生了一件很有趣的事，（出示图）你们看，谁在干什么？（猴子们在捞月亮）（板题）对，这一节课，我们就一起来学习35课《猴子捞月亮》
2、齐读课题：
35、猴子捞月亮
3、质疑：读了题目后，你想知道什么？
*猴子们为什么要捞月亮？
捞月亮 教案
教 材：冀教版小学语文一年级下册 单 元：哲理故事 板 块：教学设计 教材分析 一连串不假思索的叫嚷，一大串倒挂在树上的大猴小猴，一阵徒劳无功的忙活，引出了一个有趣的童话故事《捞月亮》。故事中生动的情节和有趣的“人物”，不仅含有深刻的寓意，而且给人以启迪和智慧。 教学目标： 知识与技能： 1. 正确认读本课十四个生字，会写文中六个生字。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文主要内容，体会课文所蕴含的道理。 过程与方法： 1. 激发学生识字兴趣，引导学生运用灵活多样的识字方法自主识字。 2. 给学生充足的时间朗读课文，采取灵活多样的方式，通过教师引读、分角色读、表演读、配音读等方式使学生正确、流利地认读课文，理解课文内容。 情感、态度与价值观： 从故事中明白遇事要动脑筋、盲目容易做出傻事来的道理。 重难点分析： l 识字教学仍是本课的教学重点之一，教学中要引导学生采取多种形式识记生字，如“捞、掉、接、碰、抬、喘”等字通过表演动作理解字义，帮助识记字形。 l 课文篇幅较长，教学中要留给学生足够的时间读书，在学生理解大意的基础上采用表演读、配音读等多种方式训练朗读，培养语言感悟能力，激发学习兴趣。 课前准备： 学生准备生字卡片、多媒体课件。 教学过程与设计说明： 教学过程 设计说明 第一课时 一、质疑课题，激发兴趣。 （一）教师板书课题，借助动作指导学生识记生字“捞”，提出问题：“捞”一般是指从哪里取物体？（水或其他液体） （二）引发质疑：读了课题，你想知道些什么？ 预设：谁捞月亮？为什么捞月亮？从哪里捞月亮？结果怎样？ （三）激发读书兴趣：同学们真会提问题，现在就让我们读一读第26课，看谁读书最认真，能在课文中找到这些问题的答案。 二、初读课文，学习生字。 （一）课件出示读书提示，学生按要求读文。 1. 借助拼音朗读课文，做到读准字音、不丢字、不断句。 2. 在文中画出课后生字，读一读，用自己喜欢的方式记一记。 （二）在小组里汇报读书成果。 1. 读课文，互相评价，纠正错处。 2. 小组成员合作，互助识字，交流识字方法，抽读生字卡片、抢读。 （三）班内检查读书情况。 1. 指名读文，师生评价，对有困难的同学进行针对性指导。 2. 课件出示带有生字的句子,指名读、小组竞赛读。 3. 课件出示生词、生字，多种方法认读。 本课表示动作的词如“捞、掉、跟、接、碰、抬、喘”可以集中归类认识，通过“你说我做”、“我做你猜”（课件出示）的方式表演动作，帮助学生理解字义、记住字形。 4. 课件出示生字，读字、说词，巩固识字效果。 三、再读课文，理解前两段课文。 （一）再读课文，说一说这篇课文讲了一个怎样的故事？ （二）想一想，刚才提出的问题能不能在课文中找到答案？ 学生读文，在文中画出相关语句。 （三）引导交流。 1. 课件出示第一、二自然段相关句子，指导朗读，说一说猴子为什么要捞月亮？ 小猴子往井里一看，里面有一个月亮。小猴子叫起来：“糟啦，糟啦！月亮掉进井里啦！” 大猴子听见了，跑过来一看，也跟着叫起来。 老猴子听见了，跑过来一看，也跟着叫起来。 附近的猴子听见了，都跑过来看，大家跟着叫起来。 2．读一读句子，从猴子们的动作和话语中发现了什么？ 想一想他们当时的心情怎样？在他们叫嚷之前，动脑筋想了吗？从哪些词语中看出来的？ 通过读句子，使学生明白猴子们“一看” 接着就“跟着叫起来”，这些词说明它们只看了一下，没有仔细看清楚，没有动脑筋。 3. 分角色朗读第一、二自然段，读好“糟啦，糟啦！月亮掉进井里啦！” 体会猴子们着急的心情。 第二课时 一、复习旧知，引入新课。 指名说一说这篇课文主要讲了一个怎样的故事？ 二、细读课文，理解第三、四自然段。 （一）学生读第三、四自然段，一边读一边想，猴子们是怎么捞月亮的？在文中画出句子。 （二）指名读读自己画的句子，课件出示相关语句： 老猴子倒挂在树上，拉住大猴子的脚。大猴子也倒挂着，拉住另一只猴子的脚。猴子们就这样一只接一只，一直挂到井里头，小猴子挂在最下边。小猴子伸手去捞月亮。 （三）引导学生读句子，抓住“倒挂、拉、挂、伸”想象猴子捞月亮的`画面。 （四）课件出示关键词，根据提示用自己的话说一说猴子捞月亮的情景。 指导朗读第三自然段。 （五）提出问题：猴子们捞到月亮了吗？ 课件出示句子，指导朗读第四自然段。引导学生想象当时老猴子很累，气喘吁吁的样子，读好老猴子说的话。 （六）配音朗读课文。 出示画面，提出要求：请同学们做一名配音演员，为动画片配音，先在小组里分好角色，练习配音，再在班里展示。 三、交流读书感受，深化理解。 （一）教师提出问题：读了这个故事，你有什么感受？ 预设： 1. 猴子们遇事不动脑筋，轻信别人的话。 2. 猴子们很善良，冒着生命危险去救月亮。 3. 猴子们很聪明，他们捞月亮的办法和倒挂的顺序安排得很科学。 …… （二）你想对猴子们说些什么？把想说的话写在课本合适的位置上。 四、学习生字，指导书写 （一）读一读田字格里的生字，仔细观察每个字的结构、占格位置；想一想怎样把字写正确、写好看。 （二）教师范写，重点指导： 井：独体字，注意字的笔顺，第二横稍长。 进、近：都是半包围结构，先写中间部分，再写走之旁，注意“横折折撇”和“捺”的写法。 跟、玩、抬：都是左右结构，左窄右宽，足字旁、王字旁、提手旁最后一笔都是提。 （三）学生描红，练写。 （四）与同桌交换作品，相互欣赏，提出改进的建议，再练，再提高。 五、作业。课件出示 （一）续编故事：当猴子们听到老猴子说月亮还在天上的时候，他们会怎么做？怎么说？ （二）更换角色讲故事：过了很多年以后，那只小猴子也变成了老猴子，想一想，它会怎样向它的孩子们讲述当年的故事？ 引发学生质疑课题，唤起阅读的欲望，激发学习的兴趣。 尊重学生个性化的识字方法，培养自主识字能力，增强合作意识。 以生为本，关注每一个学生的发展。 遵循学生认知规律，坚持在具体语言环境中识字，由文到句、由句到词，再由词到字，逐步缩小识字单位，扎实落实识字的目标。 在轻松愉快的游戏中完成识字任务，调动学生的学习积极性。 抓住重点词语，引发学生想象画面，在反复朗读中品味语言，积累语言。 抓住重点词语，引导学生想象画面，培养想象能力。 通过为画面配音，激发学生的兴趣，深化对课文的理解。 尊重学生的个性体验，让学生学会从不同的角度看问题，努力做到多元化解读文本。 拓宽写话渠道，训练语言表达能力。 培养学生自主识字能力，养成良好的书写习惯。 引导学生了解写字不仅仅要掌握字的形体结构，还要从审美的角度出发努力把字写好看，在写字过程中陶冶性情，逐步提高语文修养。 充分利用教材资源，拓宽口语交际训练渠道，培养口语表达能力。童年的趣事就像一颗颗星星，在天空不住的朝我眨眼，我今天要爬上云梯，摘下一颗来。
那年盛夏一个傍晚，知了在树头叫个不停：“热死了，热死了！”我和和姐姐在桃树下乘凉。风娃娃吹着可舒服啦，而且现在正好是桃子成熟的季节，妈妈给我们端来一些桃子。我望见天上那弯弯的月亮，便哭着，闹着，要妈妈把月亮摘下来。
妈妈就哄我：“阿秋，别闹啦，月亮婆婆只能在天上，因为她要照顾那满天的星星宝宝呀！”
“不嘛，不嘛，我要……至于，星星宝宝嘛……让太阳公公照顾嘛！”
“妈，我来，”姐姐说，“阿秋，你要月亮婆婆给你讲故事啊？”
“嗯。”
“那你看――”姐姐指着大水缸说，“喏，它不就在那儿吗。”
“哦，是啊。”
于是我就到水缸里去捞，可月亮婆婆就是呆在缸里不出来。于是我在缸口蒙了一块布。