在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。快来参考说课稿是怎么写的吧！为您精心收集了《济南的冬天》学案【精选9篇】，希望能为您的思路提供一些参考。
设计者：湖北宜昌夷陵区：黄丽萍
○教学目标
1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
3、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
4、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
课时安排 ：两课时
教学步骤 ：
一、设景导入
我们盼望万紫千红的春，我们迷恋果实飘香的秋，可那白雪翩飞的冬，虽然寒风凛冽，可那树尖上顶着一朵白花的美丽又怎么不令人神往呢？老舍笔下济南的冬天就充满了无限的魅力，它给人留下的不再是萧瑟，不再是寒气袭人，它那里充满了温情。好可爱、好可爱……今天就让我们一起去感受那份温情吧。（利用多媒体投示出课题及学习目标，背景选择白雪覆盖的小山，白雪映着红日，营造一个温暖响晴的冬天之景。）
二、师生共赏
1、师生同读
①放师读录音（播放朗读录音，多媒体投示背景，动感播放课文字幕）
②生分成两组比赛朗读
③师生读自己最喜欢的语段，在旁边批注喜欢这一段的理由。
④完成课后思考题一（生小声读课文理出文章脉络）
生：讨论交流③④。师归纳文章脉络：开头写济南冬天的天气（对比）——写济南的山（阳光下的山、薄雪覆盖下的山、城外远山）水（清澈、透明）
2、师生同赏
找出文中的比喻、拟人句子填在下表中，并说说用上它们的好处。（开放性题 ，答案不求一致，重在培养学生对语言的感情能力。）
比喻句：好处：
拟人句：好处：
3、师生同议
①分小组交流自己找出的句子和理由。
②全班交流
③背诵自己喜欢的句子或段落
三、写作尝试
⑴分小组讲述自己家乡冬天的景象
⑵借鉴本文的写作方法将家乡最有特点的景物描写出来
⑶评价提高
分组评价，选择最优美的文章在全班交流。
四、友情链接
课后在网上查阅老舍的生平及他的重点作品，把它摘下来。查阅描写冬景的文章，每人选择一篇下节课全班交流。
附：老舍 （1899～1966）
现、当代作家。原名舒庆春，字舍予，另有笔名絮青，鸿来、非我等。满族，北京人。出生于一个贫民家庭。1918年北京师范学校毕业后任小学校长和中学教员。1924年赴英国任伦敦大学东方学院汉语讲师，阅读了大量英文作品，并从事小说创作， 1926年加入文学研究会。1930年回国后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。抗日战争爆发后南下赴汉口和重庆。1938年中华全国文艺界抗敌协会成立，他被选为理事兼总务部主任，主持文协日常工作。在创作上，以抗战救国为主题，写了各种形式的文艺作品。1946年应邀赴美国讲学1年，期满后旅居美国从事创作。中华人民共和国成立后不久应召回国，曾任中国文联副主席、中国作家协会副主席、中国民间文艺研究会副主席等职。参加政治、社会、文化和对外友好交流等活动，注意对青年文学工作者的培养和辅导，曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。“文化大革命”初期因被迫害而弃世
小说：
1.《骆驼祥子@(3))
2.《离婚@3)
3.《四世同堂@》(4)
4.《“火”车 》- 老舍短篇小说
5.《哀启 》- 老舍短篇小说
6.《爱的小鬼》 - 老舍短篇小说
7.《八太爷》 - 老舍
8.《抱孙》 - 老舍短篇小说
9.《不说谎的人》 –
戏剧：《茶馆 》 《龙须沟》
写雪的文章：
白马湖之冬
夏丐尊
在我过去四十余年的生涯中，冬的情味尝得最深刻的，要算十年前初移居白马湖的时候了。十年以来，白马湖已成了一个小村落，当我移居的时候，还是一片荒野。春晖中学的新建筑巍然矗立于湖的那一面，湖的这一面的山脚下是小小的几间新平屋，住着我和刘君心如两家。此外两三里内没有人烟。—家人于阴历十一月下旬从热闹的杭州移居这荒凉的山野，宛如投身于极带中。
那里的风，差不多日日有的，呼呼作响，好像虎吼。屋宇虽系新建，构造却极粗率，风从门窗隙缝中来，分外尖削，把门缝窗隙厚厚地用纸糊了，缝中却仍有透入。风刮得厉害的时候，天未夜就把大门关上，全家吃毕夜饭即睡入被窝里，静听寒风的怒号，湖水的澎湃。靠山的小后轩，算是我的书斋，在全屋子中风最小的一间，我常把头上的罗宋帽拉得低低地，在洋灯下工作至夜深。松涛如吼，霜月当窗，饥鼠吱吱在承尘上奔窜。我于这种时候深感到萧瑟的诗趣，常独自拨划着炉灰，不肯就睡，把自己拟诸山水画中的人物，作种种幽邈的遐想。现在白马湖到处都是树木了，当时尚一株树木都未种。月亮与太阳都是整个儿的，从上山起直要照到下山为止。太阳好的时候，只要不刮风，那真和暖得不像冬天。一家人都坐在庭间曝日，甚至于吃午饭也在屋外。像夏天的晚饭一样。日光晒到哪里，就把椅凳移到哪里，忽然寒风来了，只好逃难似地各自带了椅凳逃入室中，急急把门关上。在平常的日子，风来大概在下午快要傍晚的时候，半夜即息。至于大风寒，那是整日夜狂吼，要二三日才止的。最严寒的几天，泥地看去惨白如水门汀，山色冻得发紫而黯，湖波泛深蓝色。
下雪原是我所不憎厌的，下雪的日子，室内分外明亮，晚上差不多不用燃灯。
远山积雪足供半个月的观看，举头即可从窗中望见。可是究竟是南方，每冬下雪不过一二次。我在那里所日常领略的冬的情味，几乎都从风来。白马湖的所以多风，可以说有着地理上的原因。那里环湖都是山，而北首却有一个半里阔的空隙，好似故意张了袋口欢迎风来的样子。白马湖的山水和普通的风景地相差不远，唯有风却与别的地方不同。风的多和大，凡是到过那里的人都知道的。风在冬季的感觉中，自古占着重要的因素。而白马湖的风尤其特别。
现在，一家僦居上海多日了，偶然于夜深人静时听到风声，大家就要提起白马湖来，说“白马湖不知今夜又刮得怎样历害哩！”
作者邮箱：
导学案（第一课时）
学习目标：
1.积累字词，了解作者；
2.理清思路，了解课文怎样抓住“温晴”这一特征来描写济南冬天的景物；
3.揣摩课文语言，领会作者遣词造句的妙处。
自主学习，掌握基础
1.文章里面有你不熟悉的字词吧，通过努力，你能掌握吗？
zhù（ ）立 水zǎo （ ） chéng （ ）清 宽chǎng （ ）着落（ ）
狭窄（ ） 宽敞（ ） 贮蓄（ ）澄清（ ） 水藻（ ） 济南（ ）镶上（ ）髻（ ） 济南真得（ ）算个宝地 暖和（ ）
响晴：_________________________________
温晴：________________________________。
安适：________________________________。
空灵：________________________________。
2.你能选出下面没有运用修辞手法的一项吗？（ ）
a.这一圈小山在冬天特别可爱；好像是把济南放在一个小摇篮里。
b.它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
c.就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。
d.他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。
3.《济南的冬天》的作者是________，原名________，字________，________代作家。代表作有小说________________，话剧________________等。
一。 相互讨论，合作探究
1.这是一篇充满诗意的散文。标题是 ，“济南”这是地方，“冬天”是 ，中心词是 ，表明所写的是济南这个特点地点的冬天。
2.作者开头，作者对自己的亲身感受，通过和 ， ， 对比，
写出了济南的 ， ， 的“奇迹”“怪事”，突出了它的“温晴”的特点，赞誉 ,“真”在这里是 。得读 ，它是 的意思。
3.“济南的冬天是没有风声的”中的“声”能不能去掉呢？你能感悟出“声”在这句话中的
妙处吗？
4.这篇课文的主线是 。文章描绘济南冬天的景色是紧紧扣住特点 来描写的。
5.第二段有句过渡句 ，它将文章转到对济南冬天山、水的描写。可爱的孩子们，你能把第二段分下层次吗？第一部分是开头到 ，给我们展示了一幅 。第二部分是 到结段尾，给我们展示了一幅 。
6.孩子们，细心你来找找一找，文章的 段是描写山的，而 段是描写水的啊。
7.第二段有些语句采用了 修辞手法，而 等动词，为济南创造了一个暖和安适的 。紧紧扣住济南 的特点，而“这是不是个理想的境界”则更表达出作者对济南 的感情。
8.“小山整把济南围了个圈儿，只在北边缺着点口儿”这是交代济南 的原因。而“整”与“缺”矛盾吗？
9.“这一圈小山在冬天特别的可爱”一句中，“特别”直接抒发了对济南冬天 的感情。“小摇篮”采用了 修辞手法。将小山写的像母亲一样的 ，“安静不动”是 ，“低声”是 ，这两个修饰语给予小山慈母之情。
三、巩固提升 ，拓展练习
（一）给加粗字注音或根据拼音写汉字
济南（ ） 伦敦（ ） 晾晒（ ） 暖和（ ） 着落 （ ）看（ ）护妇 镶（ ）上 露（ ）出 狭窄（ ） 水藻（ ）
（二）解释下列词语
设若：__________ 温晴：___________ 着落：__________
空灵：__________ 响晴：___________ 贮蓄：___________
（三）根据课文内容填空
1、《济南的冬天》是一篇充满诗情画意的___________（体裁），本文作者：___________，名____________，字_________，_________人。现代著名作家，__________家，__________家。作品有长篇小说_______________、______________等，话剧__________、___________等。文中作者把济南和____________、___________、__________对比，依次描绘了冬天的_____________、_________________、_____________突出济南冬天______________的特点。文中是按_____________________的顺序写的。
2、本文紧扣了济南冬天的“______”这一特点，赞美的是___________，抒发了对济南冬天的__________之情。
3、文章标题“济南的冬天”，结尾却说“这就是冬天的济南”可理解为：
以“这就是冬天的济南”作结尾有什么好处？
（四）文中说“济南真得算个宝地”，冬天无风声，温晴，山秀又水清。你印象中的冬天是怎样的，用一两句话把它描述出来。
四 、作业布置，激发兴趣：你认为课文中那些语段最精彩？找出一两段来背一背。
《济南的冬天》
导学案（第二课时）
学习目标：
1、 学习作者从不同的角度细致观察景物，抓住主要特征进行描写的方法。
2、 体会比喻、拟人等修辞手法的巧妙运用对描绘景物、抒发情感所起的作用。
3、 学习本文首尾呼应、自然过渡的写作方法。
自学过程
一、基础知识
1、 根据汉字注音，根据拼音写汉字。
济南（ ） 伦敦（ ） 发jì（ ） 澄清（ ）
看护妇（ ） xiāng qiàn（ ）（ ） 水zǎo（ ）
宽敞（ ） 贮蓄 ( )
2、文学常识填空。
本文的作者是__ __，原名__ __，字__ __,___族人。代表作有__ _、__ __等。
二、理清文章脉络：
3、给课文划分层次并概括各层大意？
4、文本从__ __、_ ___两个方面突出了济南冬天的__ __特点。
5、作者描绘了济南的哪些景物？
6、作者对济南总的印象怎样？（用原文内容回答）
7、 济南的冬天与其他哪些地方相比有什么不同？用了什么手法？
8、作者通过景物描写表达了怎样的思想感情？
三、典型解析
9、课文第二自然段运用什么表现手法和修辞手法表现了小山什么样的特点？
10、课文第三自然段中最能概括雪后山景的特点的一个词是__ __。
11、第三自然段中作者按怎样的顺序写了雪后山景，能体现作者观察顺序的词语有哪些？
12、第四自然段中最能概括济南老城全貌的一个名词是__ __。
13、第五自然段中作者运用那些修辞手法渲染水的绿，其目的何在？
14、与本文的标题比较，本文结束语有何艺术特色？
四、拓展运用：
通过学习本文，我们应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。请你仔细观察你家乡冬天（秋天）的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。
深圳市东湖中学 徐平
教学目标 ：
1、领悟济南冬天特有的迷人之景，引导学生热爱大自然，保护大自然。
2、体会作者在文中所流露出的对济南冬天的喜爱之情，以及作者是描写景色的方法。
3、品味文中生动的语言，模仿文中用比喻、拟人的写景手法写一种景物。
教学重、难点：
1、文中如何描绘景色。
2、品味语言，仿写。
教学时间：一课时
教学过程 ：
一、导入
投影屏幕上现示一幅中国地图，请学生在地图上指出自己家乡的位置，并说说印象中家乡的冬天。
二整体把握，领略美景
1、自由朗读课文，疏通生字词，初步领悟济南的美景。
2、推荐朗读高手朗读课文，其他同学想象感受济南的冬天，用一两个词语概括你印象中济南的冬天，用课文中的一个词语概括济南这个地方的特点。
（温晴 温暖） （宝地）
3、关上书本，你的脑海中浮现出济南的冬天的哪些景物，用一个词语概括这些景物的特点？
（阳光 山雪 水天）
4、如果你是一位导演，你想把济南冬天的美景介绍给世界人民，让别人也了解济南，并激起他们想到济南来领略一下冬天的美妙的想法。你通过什么景色来表现呢？你的镜头中会出现哪些画面呢？
三、品味语言
1、比较朗读，体味文中语言的优美。
这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿保准暖和。”
这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。
等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
快日落的时候，阳光斜射在山腰上，薄雪露了点粉色。
问：这两组句子中，每组中的第二句比第一句中少了什么？
明确：第一句比第二句生动，第一句都体现出了作者对济南冬天的热爱，作者融情于景中，都借助了比喻和拟人的修辞手法。
2、说说你喜欢那几句，喜欢共同几句的同学一起朗读。
3、配乐齐读第三自然段。
四、拓展仿写
1、文中为我们展现了济南冬天独有的特点，我们通过课文感受到了济南冬天的一草一木都充满了生命和感情，请你模仿你喜欢的那几句也来写一种或一处你喜欢的景物，运用一定的修辞手法将景物写活。（比喻、拟人）
六、人文拓展。
济南自古有“泉城”之称，有“家家泉水，户户垂柳”的美景，然而近年来济南的泉水每年会有一段时间无水流出，今年的夏秋之交，济南出现了罕见的干旱，究其原因，是环境污染，地下水过量开采所制。我们怎样使济南回到过去的美景之中？
五、课外作业
搜集有关这篇文章作者老舍先生资料，尽可能地阅读一些先生的作品。
板书设计 ：
阳光 暖和
山雪 秀气 宝地
水天 清亮
作者邮箱：
一、教学目标
1、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。
2、理清本文的层次结构。
3、培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。
二、教学过程：
一、导入新课：
作者老舍是我国现代著名的作家，被誉为“语言艺术大师”。他所写的小说《骆驼样子》和话剧《茶馆》等作品，在中国现代文坛上产生了广泛影响。其散文也写得清新优美，《济南的冬天》就是其中的一篇。
二、初读课文。
1、教师范读课文。
2、学生自由朗读，自己、词典，弄清生字、生词的音和义。
济（jī）南一髻（jì）儿薄（báo）雪伦敦（dūn）贮蓄（zhùxù）水藻（zǎo狭窄（zhǎi镶（xiānɡ）
三、初步领会课文的大概内容和脉络。
1、在初读课文的基础上，出示自学提纲，要求学生重点思考下面三个问题：①济南的冬天总的特点是什么？
②文中具体描写了哪些景物？
③作者怎样展开对景物的描写？
2、组织学生就上面三个问题展开讨论，明确：
全文围绕济南的冬天“温晴”这个特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。
文章先从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点，然后具体描绘了济南暖冬的三幅画图：阳光下济南全景、雪后山景的秀美、济南冬天的水。
3、根据下面的结构示意表，理解文章结构。并把每部分的要点，概括的写在文旁的空白处。
无风声有山——小雪点染的山（秀气）
宝地——晌晴——像摇篮（温暖、舒适）
温晴有水——贮满绿藻的水（绿清亮）
四、细读、分析课文。
引导学生逐段细读课文，要求他们在自读的同时提出问题，展开讨论，并指导他们就文章各段的内容、描述方法和语言，在课文一旁的空白处写些简要的批注。各段问题和提示如下：
1、第1自然段
①课文从什么角度写出济南冬天“温晴”的特点？用了什么表现手法？这段与下文有什么关系？
明确：课文从自身感受的角度来写济南冬天“温晴”的特点。作者把济南与住惯了的“北平”比较，又与他刚刚离开的伦敦比较，再与热带比较，突出了济南冬天温晴的特点，很自然地发出“济南真的算个宝地”的由衷赞叹。这段课文总写了济南的冬天温晴的特点，是全文的总起，为下文具体描述作了铺垫。因此，这段与下文是总分关系。
②课文中的“响亮”是什么意思？“济南的冬天是没有风声的”一句，如果把“声”字去掉，可不可以？为什么？
明确：“响亮”一词，一般用来指声音宏大。但根据上下文意思来判断，在这里是指“晴朗得刺眼”。“济南的冬天是没有风声的”，是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，如果把“声”字去掉，就说成了“没有风”，不切合实际。
③旁批内容明确：
没有风声——与北平比（奇迹）
晌晴——与伦敦比（怪事）
温晴——与热带比（日光毒）
第2自然段作者怎样描写济南古城的地理环境？作者是从什么角度来写济南的可爱的？
明确：“小山把济南围了个圈儿”，这是济南地理环境的特征，也是济南“温晴”的原因。作者从人的感受和对人们的心理描写，来表现济南的可爱。指导学生画出拟人、比喻的句子，体会其作用。
即表现了济南人对这“慈善”冬天的真切留恋，也洋溢着作者对济南冬天的无限喜爱之情。
2、第3自然段
这段也是写山，是小雪点染了山之后的景色。那么，作者从什么角度描写了哪些景物？议论后在全班交流。
3、第4自然段
①作者在写了冬天济南“温晴”、“秀气”之后，把视线放到城外的景色。作者以城内的“狭窄”与城外的“宽敞”对照，用“小村庄”来点缀山坡，以小雪点染屋顶，这样，读者就看到了济南的全貌。
②体会“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”句中两个“卧”字的作用。
4、第5自然段
①作者是怎样写水的“温晴”的？
明确：课文紧扣“暖”字，写水“不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”，写水中的水藻“把终年贮藏的绿色全拿出来”，所以它“不忍得冻上”。水还多情地让“长枝的垂柳在水里照个影儿”。读到这里，让我们感受到济南的冬天真是风情万种，使人留恋不舍。
②作者是如何收束全文的？
作者紧扣“亮”字，由下而上，再由上而下，从河水的清亮引出整个空间的清亮，并把红屋顶、黄草山、灰树影都溶人其中，在天水一色的广阔背景下，描绘了冬天济南瑰丽的色彩。
在此铺垫下，以高度概括而充满激情的句子“这就是冬天的济南”自然而然地收了尾。
三、总结全文。
1、学生默读全文，找出作者的各个观察点。
2、归纳课文的各种表现手法。
①运用对比手法。
②作者不仅细致观察和描写冬天济南的景色，而且把自己的主观感受，以此来感染读者，给人以身临其境之感。
③巧妙地运用比喻、拟人的修辞方法。
【教后小结】
教师寄语：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
学习目标：
1、朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。
2、理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。
3、体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。
学习重难点：
[重点]：朗读、品读课文，发现并感悟济南的冬之美。
[难点]：借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。
学习过程：
一、积累运用
1.给下列加点的字注音。
发髻 （ ） 镶嵌（ ） 水藻 （ ） 贮蓄（ ）
澄清 （ ） 绿萍（ ） 着落（ ） 薄雪（ ）
2.根据语境解释下列词语。
贮蓄：
空灵：
二、自主探究
（一）任务一：默读课文，自主解决下面的问题。
1.用你认为最合适的词语概括济南冬天的气候特点。
2.概括的说一说济南的山和水各有怎样的特点。
（二）任务二：速度1、2段，自主解决下面的问题。：
3.济南冬天的总的特点是怎样表达出来的？
4.济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点？
三。 讨论交流，合作释疑
5.精读第3—5段
冬天的特色是雪，我们平时对雪的印象是如何的？老舍笔下的雪又是如何的呢？我们共同来分析一下，老舍是从什么角度来发现美、表现美的。
（1）请用一个词语来概括“薄雪覆盖下的小山”。
参考：秀气。
（2）作者如何表现这种秀气？请学生找出欣赏的句子读读，或讲自己的认识。
要点：一髻儿白花，一道银边，带水纹的花衣，山的肌肤，害了羞……以及一些关键的字词。（这一过程中学生或许会质疑，可以穿插在品读中。）
（3）从文中的景物描写我们可以感觉出作者对于济南的山水有什么的感情？从哪些语言可以看出来？它们运用了什么修辞方法？
6. “美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”－罗丹
请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。
四、拓展延伸
1、本文多处运用比喻，生动贴切地表现了济南冬天的特点。如：把小山比作“小摇蓝，用来比喻济南不高的山，不冷的冬天，是恰到好处的。
拟人的句子更多，明显的透露出作者的情怀。如，“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”，既传神地写出了村庄和雪的情态，而且给人以美感，流露出作者的喜爱之情。小组内合作交流，谈谈运用这些修辞的好处。
五、达标检测
1.填空题
①《济南的冬天》的作者是________，原名________，字________，现代著名作家。
②等到快日落的时候，________，________，________。（原文填空）
2.根据拼音写汉字
zhù____立 水zǎo ____ chéng ____清 宽chǎng ____
3.解释加粗字在句中的意思。
①自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。
②自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是一块空灵的蓝水晶。
4.指出下列各句所用的修辞手法。
①一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着。（ ）
②这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。（ ）（ ）
5.“雨”是古代诗人笔下常见的景物，如“渭城朝雨浥轻尘”，请再写出两个含“雨”的诗句。（1）________________________________________________
（2）________________________________________________
6.阅读下面的文章并回答文后的问题。
塞外怀古
［1］没有到过河西走廊的人总以为河西走廊这个地方怎样的荒凉，怎样的寒苦。到了河西走廊之后，便知道所谓荒凉寒苦并不如传闻之甚。但到了河西走廊靠近西域的酒泉［①］以后，景象有点两样了，黄沙白草，风日惨淡，始有塞外之感。往北一望，荒野大漠，遥天无际。南天可不同了，祁连山像一道高墙，自东而西，连绵不断；不分冬夏，顶上常是积雪皑皑。人说西王母的家就在那里。远远望去，也真像有琼楼玉宇在其中隐约闪现。沿着公路的南边，可以看见无数的土堆子，有的延长好几里，有的是一个大墩子旁边连上几个小墩子。这种土堆子沿着酒泉以北的额济纳河往南，跟着疏勒河向西，以至于敦煌的南湖和西湖，几乎随处都是。这就是汉唐时代的边城和烽燧的遗址，有名的汉唐西部长城，就在这些地方。
［2］我最近旅行戈壁的时候，曾在酒泉一座破败的墩子上了望。已经傍晚了。太阳在西边的地平线上还有簸箕那么大。血红带黄的光芒四面放射，周围的云彩都映成了橙黄色。一个人在墩子上朝着西面和北面遥远的天际看着看着，就随人冥想［注②］中去了。俨然如在汉唐当年，墩子下面那些土堆子都是一座一座的房子，也许是人家，也许是戍边将士的营房，房顶上正炊烟袅袅。放在外边的马群和羊群先后回来了。鸡鸣犬吠以及小儿喧笑的声音，嚷成一片。那座墩子也楼柱完好，雉堞无恙；几个烽哨正在上面聚精会神的望着西边和北边，希望有平安消息到来。一天一天的过去，一年一年的过去。这些人从少年转到中年，老年，也许就死在那里，埋在附近。但是他们从来不颓丧，也从来不堕入幻想。只凭着他们的结实的身体，坚强的意志，和不屈不挠的精神，同敌人和自然作生存的斗争。敌人和自然败了，他们胜了，他们的西陲也固若金汤了。两千年，一千年的历史，像电光石火般一转眼过去了。这些人依然长埋地下，烽燧城堡也放弃了，荒废了；我也仍然清醒明白的站在废墩上面。西边的太阳还有一半在地平线上。但是这些废毁的烽燧城堡，照旧很英勇的迎着落日，放出黄色的光辉；西北风呼呼的怒吼，而它们依然静默无言，屹立不动。这就是我们民族的精神。想到这里，我禁不住流下泪了。
注：①酒泉：与玉门、阳光、敦煌相邻，均在甘肃省的河西走廊一带。②冥想：深沉的思考。
（1）第［2］段中，作者站在墩子上“看着看着，就堕入冥想中去了。”作者“冥想”到了些什么？请用一两句话概括作者“冥想”的内容。
________________________________________________________
（2）作者在第［2］段文末说，“想到这里，我禁不住流下泪了。”是什么引起作者如此深的感触而流下了眼泪？
________________________________________________________
（3）作者写作这篇文章运用到了象征手法，作者是怎样运用象征手法的？
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（4）当看到酒泉这地方“随处都是”汉唐时期的烽燧、废城等遗址时，有人突发奇想，觉得这都具有旅游开发价值，尤其是在今天西部大开发的古丝绸路上。于是就在这里建起了酒泉汉唐历史文化遗址景区。
现在，请你依据《塞外怀古》一文中相关的材料，为新建景区写一份“景区简介”，以供景区对外宣传和游客参观用。200－300字。
提示：可以适当融合、补入文章以外的和你想象的相关内容。
12. 《济南的冬天》参考答案
一、积累运用 略
二、自主探究 略
三。 讨论交流，合作释疑
5.（1） 参考：秀气。 （2）要点：一髻儿白花，一道银边，带水纹的花衣，山的肌肤，害了羞……以及一些关键的字词。 其他略
四、拓展延伸 略
五、达标检测
1.①老舍 舒庆春 舍予 ②微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
2.伫 藻 澄 敞
3.①晴朗无云，阳光刺眼；②空幽神奇，透明无色
4.拟人 拟人、比喻
5.考查的是古诗词的迁移与运用能力。平时学习古诗词时可以有意的将它们进行归类。写雨的诗句如：小楼一夜听春雨 巴山夜雨涨秋池 夜阑卧听风吹雨 天街小雨润如酥
6.第（1）题：戍边将士在边关的生活；戍边的情景；他们与敌人和大自然作斗争的精神。其实答案就在文中，只要加以分类概括即可。 第（2）题：是戍边将士在保卫边疆中同敌人和自然作生存斗争的坚强意志和不屈不挠的精神，引起作者深深的感触而流下了眼泪。此题揭示的其实就是文章的中心，精髓。设身处地、身临其境地站在作者的角度去考虑才能有所收获。 第（3）题：作者用西北的土墩子抗击风沙、屹立不动的特征来象征守边军士具有的坚强、不屈不挠的民族精神和献身精神。（大意）象征手法常常是用一种事物来象征某类人或某种精神。 （4）此题意在培养学生的概括能力、表达能力、想象力。答题时应注意如下几点：①方位介绍；②景物介绍；③原文中未提及的外在相关内容的补入。对原文材料的再造运用是否充分、恰当给分，但不依顺序。
时间：一课时
上课，师生问好。
师：“春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”这是古时候一个孩子写的一首咏四季的诗。四季景色千姿百态，美不胜收。古往今来的文人墨客为此写了许许多多的诗文。前一段时间我们举行了古诗文背诵活动。现在哪位同学想为老师和同学们背几句呀？
生：晓来雨过，遗踪何在？一池萍碎。春色三分，二分尘土，一分流水。
（其他学生也踊跃发言。）
师：同学们背诵的都是绝句或律诗，容量很有限，是取一个或两三个景物来写景的。这一单元我们学习的写景抒情散文，内容丰富极了，有春草、夏色、春雨、冬雪等等。作者是怎样描绘的呢？这一单元我们就来学习一些写作写景散文的方法。今天，我们先来学习老舍先生的《济南的冬天》。（投影课题在白茫茫的背景上）
师：提到冬天，你会有什么感觉？会想到些什么？
生：感到特别冷；我会想到呼啸的北风、飘飞的大雪、瑟瑟的枯枝。
（其他同学纷纷举手发言）
师：北风凛冽、天寒地冻、万木萧条、亘古沉寂是我们这里的冬天。那么，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的济南在冬天又是怎样的胜景呢？这节课，我们一块来欣赏一下。
师：首先请大家明确两个学习重点：1、本文抓住景物特征写景的方法；2、朗读并背诵精彩的段落。
（投影：1、抓住景物特征写景；2、朗读并背诵精彩的段落）
师：请同学们听老师朗读课文，整体感知作者所表达的深情。
（师配乐背诵全文）
同学们，济南的冬天好吗？
生：好！
师：好在哪里？
生：济南的冬天没有风声，不象我们这里，呼啸的北风令人受不了。
生：济南的冬天是温晴的，不象我们这里的冬天，即使有阳光，也是干燥的冷的厉害。
生：济南的冬天很温柔，水不结冰，倒还充满了绿意。令人不禁想到我们这里的春天。
（学生们发言很踊跃）
师：好的文章三分赏析七分读，只听了一遍，同学们就发现了这么多济南冬天的好处，下面请同学们仔细的读一下课文，体会作者是怀着怎样的心情来写此文的，阅读这篇文章应注意哪些问题？（朗读的感情、语速、语调和语气）
师：在阅读的时候，我希望同学们能注意下面这几个生字词：
①济（jǐ）南②伦敦（dūn ）③髻（jì）④镶（xiāng ）⑤贮（zhù）蓄 ⑥水藻（zǎo ）
（投影生字词）
生自读课文。
师：同学们读的都十分认真。那么你认为作者是怀着怎样的心情来写这篇文章的呢？
生：我认为作者心中充满了感激，济南的冬天给了他在北平和伦敦不同的特别温柔的感受。
生：我认为作者怀着喜悦的心情来写这篇文章的。在济南这么温柔的地方过冬，作者自然是很喜悦的；同时，我认为他还为我们中国有这么好的地方感到自豪。
师：那么，你认为该用怎样的语气、语调才更能读出作者的这种感情呢？
生：用较轻声、喜爱和欣赏的语调读。
师：那请你来读一下，好吗？读你认为读的最好的地方。
生：读第一、二、三段。
师：你认为他读得怎么样？
生：我觉得他读得很好，能把那种如诗似画的意境和作者喜爱、欣赏的心情读出来。
师：这位同学读得确实不错。哪位同学能不看课本，试着背一下，说一、两句也行。
（无人举手）
师：那就再看一下，只看两眼。谁来试一下
（个别学生举手，试着背诵。其他学生也开始不断举起手来。）
生：背第一段。
师：同学们能在这么短的时间内背出自己喜欢的段落，真不简单。下面听教师来朗诵第一段，同学们再来感受一下济南冬天最大的特点。
师：那谁说说济南冬天最大的特点？
生：温晴
（其他同学也表示同意）
师：能说一下你的理由吗？
生：在这里，作者通过和北平、伦敦、热带的对比，突出了济南冬天无风、有阳光、温晴的特点。
师：说的非常好，用对比写出了济南冬天温晴的重点。那你能不能用同样的方法写出你所到过的一个地方的特点？
（无人举手）
师：那你先想一下。你从小学到初中的感受；在家住久了，初到学校的感受；你又到别的地方游玩的感受等等。
生：对于一个久在田野疯跑的孩子，能坐在明窗净几的教室里读书，那是一种幻想：教室里的气氛是温馨的，知识的海洋无限辽阔。
生：对于一个久被遗忘的学生来说，能受到老师慈爱的抚摩，那是一种感动：老师的抚摩，是温柔的、慈爱的。
（师长久无言）
师：同学们说的真是太好了。那么作者是选取了哪些具体的景物来描绘济南特有的动人冬景的呢？
生：山、雪、水
生：我认为还有阳光、村庄。
（其他同学也表示赞同）
师：对。作者在描绘济南冬天这几种具有代表性的事物时，巧妙地运用表示色彩的词语和确切的比喻、拟人，描绘出了济南冬天的景色，抒发自己的内心感受。例如描绘济南小山雪景的那段文字中，作者用了“青黑”、“全白”、“银边”、“蓝天”、“草色”、“白”、“暗黄”、“微黄”、“粉色”（投影这些词语）等词语，色彩鲜明艳丽，恰到好处。同时又运用了十分确切的比喻、拟人（投影比喻、拟人），使景色形象化。通过“日本看护妇”、“花衣”的比喻和“露出肌肤”的拟人，使人感到小雪中的济南依然温暖如春。在这段景物描写中，抒发了作者对济南无比热爱的真挚情怀。
师：济南有山有水，前面老师分析了雪中小山的美，那水呢？哪位同学能用同样的方法来分析一下？
生：我认为济南冬天最突出的色彩是“绿”，“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”。
生：我认为这里主要运用了拟人的修辞方法，使水有了人的感情。表达了作者对济南无比的热爱之情。
生：类似的用法，我们在朱自清的《春》中还学过“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”
师：同学们分析的都很好。作者写阳光也很有特色，他是结合什么来写的？
生：山。
师：主要采用了什么方法呢？
生：比喻和拟人。
师：那么“济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山心中便有了着落。他们从天上看到山上，便不自觉的想起，明天也许就是春天了吧，这样的温暖？……”这几句是从哪个角度写的呢？
生：从人的感觉的角度。
师：好的写景文，用注意调动人自身的各种感官。这一点我们以后再祥细的学习。
师：这一节课我们主要学习了如何抓住景物的特点来描写，同时又可以写的生动形象。那么哪个同学来总结一下？
（学生小声的讨论）
生：我认为一要抓住最突出的特点；二要运用多种手法。
师：非常好。下面同学们再读一遍课文，体会一下本文的特色。
（学生再读课文）
师：法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，展现出不同的美姿。只要同学们热心的观察生活，抓住景物的特征，选准角度，在描绘时用一些修辞方法，并将自己的感情融会其中，相信同学们一定能写出美妙的文字来。
布置作业：
模仿本文写法，这短文《校园的冬天》
学习目标：
1、整体感知，把握济南冬天的特点，描绘的景物及其特征，体会作者的赞美之情。
2、能找出文中选用的准确生动的词语及形象贴切的比喻、拟人句，并分析它们的精妙之处。
3、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
课前学习活动
1、摘录文中的生字词，借助工具书，结合课文，读准字音，理解它们在文中的意思；
2、借助图书馆、网络等，查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作和描绘冬天的诗文或名句；
3、反复朗读课文，能读出感情并体会语言的精妙。
学习过程：
一、导入新课
一提起北国的`冬天，同学们脑海中浮现的多是怎样的画面呢？（学生畅所欲言：总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”等萧条景象）。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的景色与众不同：它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。这节课，我们就在老舍先生的引导下，一起去领略济南冬天的奇景。
二、整体感知
1、学生听老师配乐朗读（也可放录音），并在听读中检查字词的掌握情况。
2、学生自由朗读课文，注意语气、语速、语调及重音的把握，并思考问题：
①济南冬天的总的特点是什么？这个特点能从哪些景物上感受得到？
②课文写了济南冬天的哪些景物？这些景物各有什么特点？
③作者写景是按照一定顺序的，你能理清写景的层次吗？
④表达了作者怎样的思想感情？（思考后在小组内讨论解决）
三、研读赏析
整体感知后，对文章内容有了基本了解，学生可合作探究，进一步深入理解赏析文章，品味语言准确生动的特色。
学生深入研读课文，找出自己喜欢的句子赏析，教师提供示例。对于学习能力较弱的学生，教师可以出示以下句子，让学生还原到课文中，反复朗读，体会语言的妙处：
（一）揣摩下列语句，说说划线的词语好在哪里。
1、请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？
“老城”本是无情物，作者却说它们“睡着”，还能被春风“唤醒”，赋予老城以人的灵性，把这一个老城写活了。
2、山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
着一“镶”字，就好像是山尖、小雪有意为之，而且好像是巧匠的妙手，给人留下想象的空间。
3、山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。
两个“卧”字，与前边的“暖和安适地睡着”相照应，传神地画出了小村庄和小雪的神态，就好像它们都有灵性一样。
4、天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！
“不忍得”三字将水人格化了。水是那样多情，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，到了冬天仍然“不忍得”冻上，仍然充满着春意。
（二）精读“最妙的是下点小雪呀”一段，看看哪些地方写得好，说说理由，然后把这段文字背诵下来。
这一题主要训练学生精读文章的能力，让他们自己发现美，理解美的所在。
这一段写雪后的小山，有很多准确生动的语句。如“看吧”一语，好像把读者置身于作者的情境中，使读者有身临其境之感。又如不说树尖上落满了雪，而说“顶着一髻儿白花”，紧跟着又比作“日本看护妇”，不仅形象、生动，而且充满诗情画意。又如写薄雪“害羞”的情态，写露出“粉色”容颜的山腰，等等，突出了它们娇美的情态和小山秀丽的景色。
（三）阅读全文，找出一些精彩语句，摘抄在笔记本上。
这一题主要是积累语言材料，由学生自由完成。
（四）组织学生交流学习成果，教师小结。
四、拓展延伸
1、组织学生进行比较阅读：通过和《春》的比较，小结归纳出景物描写的一般方法。
2、想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美？体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处？（学生交流、教师小结）
归纳五点：
a.细致观察
b.抓住特征
c.按顺序（不同角度）
d.运用修辞
e.情景交融
五、作业布置
1、课外阅读《白马湖之冬》，和本文进行比较鉴赏。
2、假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。
人教版七年级语文上册《济南的冬天》导学案——总（ ）课时
主备人：王咏勤 审核：七年级语文组
【导学目标】
1. 理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、空灵、澄清、清亮”等词语。
2. 体会比喻、拟人等修辞方法的作用，品味文中优美的语言，积累文中优美的语句。
3. 培养学生自读写景抒情散文的能力。
4. 体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。
【导学重点】
引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人手法的运用。
【导学难点】景物描述方法和作者感情的抒发。
【学习课时】两课时
【课前预习】
第一课时
1.给下列加点字注音：
济（ ）南 镶（ ） 水藻 （ ） 贮（ ）蓄
发髻( ) 澄（ ）清 着( )落 看( )护
2.释义：
响晴：
设若：
秀气：
贮蓄：
澄清：
空灵：
3.走近作者：
老舍（1899～1966），现代作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。
4.解题
《济南的冬天》是1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。题目明确交待了描写的地方和时令。
关于济南的山和水：解说：
在济南南面有的千佛山。千佛山古名历山，传说帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋开皇间因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。层峦叠翠，形成济南的天然屏障。它们确实都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。
济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。趵突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，隆冬季节依然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛若仙境。除泉水而外，还有大明湖也是出名的，清人刘凤诰有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句。
【自主学习】
1.听录音，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。依阅读提示，思考：
（1）济南冬天的特点是什么？
（2）课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？
（3）文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的， 请用简洁的语言加以概括。
【合作探究，精讲点拨】
研读精彩语段，学习景物描写方法。
1.齐声诵读第3语段，思考：
（1）全段的中心句是：
（2）全段的层次划分是：
（3）全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：
（4）文中的动词用得好，如：
（5）文中的色彩词用得好，如：
（6）文中是怎样化静为动的呢？
（7）主要运用了什么修辞方法？
2. 归结本段的写景特色。
归纳：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人描绘了雪色娇美的情态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。
3.感情朗读第3语段。
第二课时
一、检查作业：
让学生读一读自己的课外练笔，感受一下自己家乡冬天的特点，看谁写得好。
二、揣摩优美语句，品析写景技巧，领悟思想感情
1.默读全文，画出文中给人以美感的比喻句和拟人句，分析好在哪里。
2. 比较下列三组句子，你认为哪一句好，为什么？
（1）甲： 这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低 声 说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
乙： 这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。
(2）甲： 等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
乙： 快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。
（3）甲： 天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳 还 要在水里照个影儿呢！
乙： 天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。
3.本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比喻、拟人手法的运用，同时在遣词造句上还非常讲究，值得仔细玩味。
思考：（1）“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗？为什么？
（2）“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字？和文章什么地方相呼应？
【课后反思】
李家臣
济南的冬天
老舍
教学目标
一、有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。
二、理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。
三、体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。
教学重点 、难点
有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。
课前准备
老舍是我国现代著名作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。
教学过程
一、导入 新课
说到冬天，人们会想到寒冷的北风，纷飞的大雪。北方的冬天，给人的印象更是冰天雪地，寒风刺骨。可有没有一个地方的冬天如春天般温暖呢？
学生自由回答，教师根据学生回答引出济南的冬天。
济南地处北国，它的冬天又是怎样的呢？今天我们一同学习著名作家老舍的文章，看他是怎样描述济南的冬天的。出示课题
二、整体感悟
1、 检查预习
A、学生交流自己查的资料，初步了解作者及其代表作
老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。(让学生了解这些，是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。)
B教师正音，学生掌握字词
镶 xiāng 响晴 xiǎng 安适 shì 水墨mò画
贮蓄xù 澄清chéng 水藻 zǎo 蓝汪汪wāng
温晴 空灵 秀气 绿萍
2、学生听老师配乐朗读，并在听读中思考问题，出示问题组。
a.济南冬天最显著的特点是什么？
b.课文着重写了济南冬天的哪些景物？
c.表达了作者怎样的思想感情？
读后请全体学生也配乐试读全文，读完给几分钟时间思考。
解决问题a：济南冬天最显著的特点是什么？
学生个体回答，3--5名学生回答，如果抓不住要点，教师要及时灵活引导学生发现济南冬天与其他地方冬天的不同，通 过对比，与北平相比——无风 ，与伦敦相比一—响晴，宝地 ，与热带相比——温晴 ，得出了济南冬天最显著的特点是：温晴。
师：济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点？
明确：“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”
师：这个特点，作者是通过什么描写手法展现的？
学生集体讨论回答，得出结论：景物描写
解决问题b ：课文着重写了济南冬天的哪些景物？
山、水。
师： 老舍描绘了好几副山景图，同学们能否用最简洁的语言概括出来？
学生回答，教师归纳：
阳光朗照下的山
薄雪覆盖下的山
城外的远山
师：作者写水，重点写了水的什么特点？
学生回答，教师归纳：
清澈、透明——用水藻之绿衬托
三、研读赏析
师：请同学们齐声诵读“薄雪覆盖下的山”一段，然后谈一谈：你认为作者在描写景物时运用了哪些恰当的方法？找出例句，说说有什么好处？
明确：比喻、拟人等修辞方法
如：
a、山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻白花，好象日本看护妇。
（把握要点：比喻手法：生动形象，恰到好处——形似）
b、等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。
（把握要点：拟人手法：把事物人格化，使景物富有个性化，生动贴切——神似）
师：仿照示例，请同学们找出其余几幅图景中写得好的句子，说说它的妙处何在？
回答时感情朗诵你喜欢的语句。学生自由探究后回答，参考如下：
a.“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。” 把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。
b.“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。 “睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。
c.“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。” “卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。
d.“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！” “不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”’“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且……还”不可去掉，“况且”表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且…还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。
e.“请闭上眼睛想：一个……这是不是个理想的境界？”(“这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀！”则创造了一个优美的意境，表达了作者赞美的真情。
(如此要点，文中还有多处，学生说到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)
解决问题组当中的c问题：读了文章，体会全文表达了作者怎样的思想感情？
这个问题旨在引导学生把握文章情景交融的写作特点
明确： 蕴含的情感——喜爱、赞美。
四、总结归纳
同学们都对课文有了更深的了解，体会到这是一篇优美的写景散文，为什么如此优美呢？正因为作者抓住了景物主要特征，运用生动形象的写作手法和准确生动的语言进行了突出描述，从而表达了自己最鲜明的印象和感受，所以，整篇文章读来给人以亲切、温馨的感受，充满画意，饱含真情，使人回味无穷。今后的学习和写作中，我们要注意努力做好这些方面，提高我们的学习能力和写作水平。
五、强化巩固
请同学们做一个练习——口头小作文：抓住秋天气候的主要特点，描绘你所观察到的景物，并表达你对秋天景物最鲜明的印象和感受。
(要求简练明确，语言准确，生动形象，)
六、课外练习作业
1、默词
2、课后观察周围的景物，写2--3则观察日记或写一篇500字左右的景物描写的作文。
板书设计 ：
济南的冬天
老舍
特点：温晴
阳光朗照下的山
山薄雪覆盖下的山
城外的远山
水清澈、透明