作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是整理的《画家和牧童》教学设计优秀7篇，希望能为您的思路提供一些参考。
教学设想：
本课教学着重以指导读书活动为“经”,以抓关键词句的训练为“纬”, 利用课本教材、插图及多媒体教具，引导学生抓住课文中人物的不同语言为重要训练点，指导朗读，通过对比不同人物的表情、动作、语言的表现，使学生深刻理解课文，感悟人物品质，受到思想教育和启迪，懂得如何做人的深刻道理。
教学目标：
1、 正确、流利、有感情的朗读课文；
2、 积累本课的好词佳句，提升学生的语文素养；
3、 体会画家和牧童的优秀品质，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学重难点：
有感情地朗读课文，感悟画家的谦虚谨慎的优秀品质和牧童敢于挑战权威的精神。
教学准备：几位着名画家的作品图，课件。
教学过程：
一、复习生字词：
戴嵩 价钱 购买 浓墨涂抹 轻笔细描 绝妙之作 商人 和蔼 牛蝇 驱赶 惭愧 拱手 翘起来 批评
二、板书课题
“画家”写得大，“牧童”写得小，写完学生发现老师这样写的用意：画家是大人，牧童是小孩子。
师：画家指谁？(戴嵩)他是画家。“牧童”是放牛的小孩，那他们之间发生什么事呢？我们一起去课文看看。
三、学习课文
(一)、学生自由朗读课文。
(二)感悟“着名”
1、认识了画家戴嵩，你觉得这是一位怎样的画家？(着名)
2、从哪看出戴嵩是一位着名的画家？(随学生的回答，出示有关句子)
他的画一挂出来，就有许多人观赏。
看画的人没有不点头称赞的，有钱人还争着花大价钱购买。
3、欣赏戴嵩的名画。
4、引读：瞧，画家戴嵩笔下的牛是那样栩栩如生、惟妙惟肖，
怪不得 他的画一挂出来，就有许多人观赏。
怪不得 看画的人没有不点头称赞的。
怪不得 有钱人还争着花大价钱购买。”
(三)朗读感悟
1、师：戴嵩在朋友的请求下，决定画一幅《斗牛图》。他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
出示：戴嵩的画一 ,围观的人就 。
练习说话：一 _______,就___________。
2、自由读3、4自然段，你听到了哪些夸赞声？
“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一个商人称赞道。
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！一位教书先生赞扬道。
① 欣赏《斗牛图》,理解“绝妙之作”(独一无二的，没有人能赶得上的。)
积累词语：绝妙之作 上乘之作 神来之笔 神乎其神 出神入化 妙手丹青
活灵活现 栩栩如生 惟妙惟肖
②“神笔”谁有一枝？戴嵩的画就像是那枝神笔画的，让人觉得
3、表演：谁来当当商人和教书先生？(站起来加上动作表演更好，自己先试一试。)
4、你们的朗读让老师感受到戴嵩的《斗牛图》真是——“绝妙之作”！围观的人还会怎样夸这幅画？(想象说话)
小结：你也夸，他也夸，商人夸，教书先生夸……这么多人你一言我一语夸赞，这就叫——纷纷夸赞。(出示词卡：“纷纷夸赞”)
所以说戴嵩是一位(着名)的画家。
(四)、观察插图，对比感悟。
1、过路人、商人、教书先生，那么多人都在纷纷称赞着戴嵩的画，可是就在这一片赞扬声中，我听到了一个不同的声音，是谁？ (牧童)
“画错了，画错了！”一个牧童挤进来喊着，这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。
①谁来当当牧童把这句话读一读。
②为什么说“像炸雷一样”?能读出这种感觉吗？
2、观察插图，结合图和 “呆”的字形理解围观的人当时的反应，想像说话。
出示课文插图：
这样一个不同的声音一出来，在场的人一下子都 ,
有的 ,
有的 ,
有的
……
(引导学生观察不同人的表情并想象他们可能说的话。)
3、换位体验，感悟牧童的“勇敢”。
在这样的情况下，如果你是牧童，你敢出来说吗？你会担心什么？
可是牧童却勇敢地挤进来喊着：“画错啦，画错啦！”
现在我们就是那牧童，让我们勇敢地喊出来吧。
采访牧童：①你为什么敢站出来说？
(学习牧童敢说真话、实事求是的精神)
②画家错在哪里？你为什么能发现画家的错？
(学习牧童细心观察生活)
4、小结：真是一个 的牧童啊！
(五)、角色朗读，再悟美德。
1、一个受人尊崇的，堂堂的大画家，在那么多人面前，公然地被一个小牧童指出错误，他生气了吗？他恼羞成怒了吗？他是怎样做的？
(抓住“和蔼、很愿意、请、指教”做“拱手”动作等体会画家的虚心。)
2、多么虚心的一位画家呀！多么勇敢的小牧童啊！让我们用我们的朗读声来表达对他们的敬佩之情吧！分角色朗读5、6自然段。
3、学习了课文你想对课文里的人物说什么呢？
我想对戴嵩说：
我想对牧童说：
我想对围观的人说：
四、欣赏几位着名画家的作品
五、写字
六、布置作业
1、积累本课的好词佳句。
2、读〈〈皇帝的新装〉〉等敢于挑战权威的故事书。
这是一篇充满浓郁现代气息的传说故事，主要讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。课文以引人入胜的情节和充满童贞童趣的语言渗透了谦虚、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。另外，对于戴嵩和我国一些著名的画家，学生知道的很少，课前教师可布置学生请爸爸妈妈帮忙查找一些相关的资料。教学中教师应充分发挥教材的潜在优势和学生中的人文资源，引导学生抓住围观人的表现与小牧童的话进行对比感悟，在读一读、想一想、评一评、演一演中充分感受戴嵩的谦虚和牧童的勇敢，逐步提升学生的人文素养。
本节课的设计我力求体现以下三种意识：
1、自主意识。
新课程倡导自主合作探究的学习方式，所以整节课我从交流入手，努力营造和谐平等的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境，以“介绍两位新朋友”为切入点，打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望。识字中通过开展“你指我认、当小老师领读、参加智慧乐园”等活动，培养学生自主识字能力。另外我们都知道，阅读是学生个性化的行为，应该让他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验。所以朗读环节我充分尊重学生的个性化体验，引导他们在读、说、评、演中进行充分的角色体验，用原生态的自身感受，入情入境的读文，来进一步体会戴嵩的谦虚和牧童的勇敢。
2、创造意识。
上这节课的初衷缘于读文时的一种感动，不仅为戴嵩向牧童请教的虚心和从善如流感动，更为牧童敢于向权威挑战的勇敢所震撼。他的真诚勇敢、实事求是的态度正是我们现代人所缺失的。所以在文本解读时我和学生一遍又一遍的与文本交流直接对话，结合插图让学生大胆想象人们的纷纷称赞和“呆住了”的空白处，结尾又把更具挑战性的问题抛给学生：牧童的话对吗？最近又有人在网上向他挑战，有条件的同学可以上网继续查找相关资料。这样，在常规与求异思维的对比中，进一步提升了文本的社会价值，充分体现语文了学科的人文性。
3、训练意识。
课程标准实验教材的最大特点是识字量大，认写分开。正像崔峦先生所说：到了二年级应该强化写的训练。本节课我用大量时间进行了写字和写话训练。写字上重点引导学生观察体会，掌握字的构字规律和间架结构，教师根据学情相机指导，最后通过自评、互评和师评展示学生作业，激发学生写字的兴趣。写话训练我主要展示我国著名画家的作品，尤其让学生欣赏齐白石的虾、徐悲鸿的马和李苦禅的鹰，然后结合自己的感受给画配话。但是低年级写话训练要求不高，想怎么写就怎么写，能写几句就写几句，不会写的字还可以用拼音代替。这样逐步培养学生写话的兴趣，增加学生学习语文的成就感，为向中年级过渡打下良好的基础。
语文教学是最富个性和最具魅力的精神创造，也是最自由、最愉悦的心灵享受。如何使语文课堂焕发出强大的生命活力，历来是仁者见仁，智者见智。所以通过今天的这节课我诚挚地希望大家也能够大胆的进行批判，以便创生出更多的真知灼见，引发更深刻的思考。
【教材分析】
《画家和牧童》讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。身为著名画家，面对一个牧童的指正，非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。小小的一个牧童面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然"挤"进赞叹着的人群大喊画错啦，又是何等的率真！不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德值得我们学习。
【教学目标】
1.会认13个生字，理解词语意思，会写2个形近字。
2.正确，流利，有感情地朗读课文，体会画家的有名。
3.结合插图展开想象，为画家的谦虚，牧童的直率作铺垫，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
【教学重点】
会认13个生字，理解词语意思，会写2个形近字。
【教学难点】
正确，流利，有感情地朗读课文，体会画家的有名。
【教学过程】
一，激趣启思。
1,今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢 (课件出示：戴嵩和牧童)
2,指名读他们的名字。给"嵩"字正音。
3,了解戴嵩吗 教师出示"我知道"的内容。
4,(板书课题：画家和牧童)齐读；你发现了什么 画家"二字写得那么大，"牧童"却写得这么小。谁来猜一猜老师为什么这样写课题 学生自由发表看法。
真的，和你们想的一样吗 让我们赶快到课文里去找答案吧！
请同学们带着自学要求读。——课件点击
二，整体感知。
出示自学要求：
1,请同学们自由读课文，画出生字，读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。
2.给课文标上自然小节数。
3.想一想：课文介绍了怎样的一名画家和怎样的一名牧童
4.检查字词过关。
看着大家自学得那么认真，老师真高兴，老师还想问问大家，这些词你都认识了吗 如果还有不会读的，赶紧到课文里再找一找。
——先带拼音认读，再去掉拼音认读。
三，自主探究，深入研读。
现在你能说说，这是个怎样的画家了吗 ——出示课件，请你用课文里的句子来介绍戴嵩。
1,你再读课文1——4自然段，找出课文描写戴嵩是个著名画家的句子。
2,全班交流。
哪句话告诉你戴嵩是个著名的画家 随学生回答朗读感悟有关句子：
(1.)他的画一挂出来，就有许多人观赏。说明了什么 ——说明戴嵩画的画非常好，一下子就把人吸引住了。你是从哪个词里感觉到的——"一 …… 就 ……" 请你再读一遍。
那你还能用他说一句话吗 ",用"一……就……"说话练习。点击课件
还有描写戴嵩是个著名画家的句子吗
(2.)看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
没有不点头称赞的，就是说：看画的人都点头称赞的，谁来读一读
有的人还争着花大价钱购买。小朋友，大价钱是什么意思
重读大价钱——你的朗读告诉我，你觉得花大价钱买很值是吗
重读争——争什么呀，哦 恐怕买不到。每个人的体验不一样，可以有不同的朗读方式。试一试。你能用朗读来表现吗
(3.)你们还从哪些地方看出戴嵩绘画技艺精湛或很会画画的
他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。说明了什么 --戴嵩画得很快。
演示：浓墨涂抹的大手笔，轻笔细描地轮廓勾画。(指导朗读)
师： 是啊，戴嵩就是当时一位非常有名的画家，他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。相传有一回，戴嵩的好朋友请他作画。画什么呢戴嵩沉思片刻，决定画一幅斗牛图。他一会浓墨涂抹，一会轻笔细描，很快就画成了。据说戴嵩特别喜欢画牛，他画的牛呀跟真的一样。怪不的当时围观的人看了都 ——(学生肯定会接上)纷纷夸赞。
3,哦！那你听到了谁的夸赞声
解决点：①商人；
②他是怎么称赞的 (出示句子)
③ "绝妙之作"什么意思
妙-好。绝-最，表示独一无二，没有人能赶的上。绝妙-最好，作-作品，指这幅画。
商人的话让你知道了什么
(在商人眼中，这是最美的画，没有比这画得更好，更像的了)
④那你学着这位商人来夸夸戴嵩。
评价语；你是从心底里喜欢的是吗
哦，你真识货。语调很不错。商人夸奖戴嵩是会是这么直直地站着的吗 他会带上怎样的表情，什么样的手势呢
看得出你很喜欢戴嵩的这幅画。
让我们一起来做做这位商人，来夸赞一下。男生集体学着夸戴嵩。
(捕捉神情并茂的学生予以引导，再进行表演读)
还听到了谁的夸赞
解决点：①教书先生；
②学着他的样来夸一夸(出示句子)自由练一练。
③这牛画活了，有这种奇怪的事吗
④表演着读一读
女生集体学着夸戴嵩。
5,商人，教书先生在夸赞，在那么多围观的人中还会有其他人在夸赞戴嵩吗 从哪个词看出 (纷纷夸赞)
猜想一下，当时在场的会有些什么人 (或许有戴嵩的学生，画友，家人，过路的人，他们还可能是大官，商人……)他们亲眼目睹了大画家作画的风采——"一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描"不由得赞叹。
此时，若你也在这群人当中，你又听到谁的夸赞声了，能告诉大家吗 小组讨论：交流
让我们也来看看戴嵩的名画，也来夸夸他好吗 课件名画欣赏
(请学生站起来问他：你真的喜欢戴嵩的画吗 如果你还没有真正喜欢上戴嵩的画，请你先不要举手。好吗 我们赞美一件事，赞颂一个人，都必须是真心的，真诚的。)
师也想夸夸他，我找了几个赞美他的词，你帮我来读读好吗 (点击课件—)
词语加油站：
绝妙之作 上乘之作
神来之笔 出神入化
活灵活现 栩栩如生
你能用上其中的词来夸夸戴嵩吗
在大家这样一片赞扬声里，戴嵩会怎么想
这时你想对戴嵩说什么
师：就在大家的一片赞扬声里，在戴嵩的自我陶醉里，忽然挤进了一个小小的牧童，他大声喊着画错了画错了，戴嵩这样一位名画家，面对那么多的看客，又会如何对待牧童呢 他们之间究竟还会发生怎样的故事呢 我们下节课继续研读！
四，书写指导。
师：但有一点我可以肯定，戴嵩之所以能成为著名的画家，画出那么娴熟的画，受世人称赞，一定离不开他的勤学苦练，刻苦钻研。他小时侯学画一定非常的勤奋。让我们也带着勤奋一起来写字，练字好吗 说不定在我们中间还有未来的书法家呢！
看看我们今天要写的字：抹-挤；你找到他们的共同点了吗
都是提手旁，左右结构，左窄右宽。
请你提醒张老师把他们送回田字格好吗
1.教师范写。
2.学生练习。作品展出，点评。
五，板书设计→←：
画家 和 牧童
( 戴嵩)
他的画一挂出来，就有许多人观赏。-画得好
一会儿浓墨吐沫，一会儿轻笔细描，
很快就画完了。 -画得快
非常有名
教材分析：
本文根据杨学良作品改写，而杨作又根据苏轼《东坡志林》创作。文本通过记叙牧童指出戴嵩的《斗牛图》画错了而画家真诚接受的事情，赞扬了牧童敢于批评和画家虚心接受的优秀品德。
文章的重点之一是画家绘画水平的高超。为了突出这个重点，作者不惜笔墨，集中一二三四段，从多种角度反复渲染，这为教师建立第一个教学板块，训练学生抓住关键词语和句子进行体会提供了基础。
文章的另外一个重点是牧童对画家的批评以及画家对待批评的态度，这是第二个教学板块。这个重点集中在两种对比之中，一是牧童与其它围观者对画家作品的态度，二是画家与其他围观者对牧童批评画家作品的态度。
学情分析：
结合二年级学生认知水平和年龄特点，文中涉及的内容，与学生有一定的距离，教师可布置学生搜集戴嵩的相关资料，引导学生认识到大画家与小牧童之间悬殊差别， 从而为学文做好铺垫。教学应确立以下原则：以词语和句子为主要认知对象，以感悟和体验为主要认知目标，以感情朗读为主要训练形式，以创设情境激发学生表演为主要努力方向。
教学重点：
识字写字，图文结合阅读理解，体会人物的优秀品质。
教学目标：
1,会认13个生字，会写12个字。
2,正确，流利，有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3,结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
导入：
1,板书课题：画家和牧童
("画家"写的大些，"牧童"写的小些)
(齐读课题) 谁知道老师为什么这样写课题
(学生自由发表看法)
2,一位诗人人敬仰的大画家，以为是不知名的小牧童，它们之间还有故事呢
二，初读：
1,自已小声读课文。要求不指读，不读错字，不加字添字。
2,展示：指名一组朗读。
3,认字：(幻灯出示)(1)小老师领读；(2)交流识字方法；(3)开火车检查。
4,认词：自读，指名读，齐读。
5,重点朗读：浓墨涂抹，轻笔细描。
三，学习1-2段：
1,通过朗读大家能说出大画家的名字吗 板书：戴嵩
2,你能用书上的一句话来介绍一下呆宋吗 (生说，幻灯出示)
谁来变变魔术，把"戴嵩"放到句子前面去
引：我们祖国的语言文字真是博大精深，不同的两句话都在告诉我们带送是个——著名的画家。
3,轻省读1,2段，找一找从那里感受到他是著名的画家，用——画出来。
出示：他的画一挂出来，就有许多人观赏。
怎样读好她
用"一……就……"说话。
出示"他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。"
有不懂得地方吗
感受到什么
感情朗读一，二段。
四，学习3-4段：
过度：围观的人看了，纷纷夸赞。"大家自己独独3-4段吧。
师：商人怎么评价，谁来读
怎样算"绝妙之作"呢
就是，这才是称赞别人呢！(板书：称赞)请你用曲线画下来。
教书先生又怎样说 (指名读)(板书：赞扬)请你画下这个词。
课文中还能找到和这两个词意思一样的另一个次吗 (夸赞)
书上说"纷纷夸赞",怎么才两个人夸赞呢 (学生想向过路人，朋友，家人，评价戴嵩的画)
原来这才是纷纷夸赞呀！
五，学习5,6段：
1,就在这时发生什么 (出示课本图)你看到什么 想到什么
2,读一读牧童的话。为什么这样读 (指名朔)
这样我们就知道了真象炸雷一样。
3,再看图，图上人们有什么表现 你想到什么
4,戴嵩的做法出人意料，谁来读
分男女生读5,6段
读到这儿你想说什么
师总结：画家和木桶都很了不起。(板书：了不起)
六，通读课文，感受品质：
分小组演读。
七，正像稳中所说得那样，戴嵩特别喜欢画牛，他画的牛特别有名，课后"我知道"给大家做了介绍。
课下同学们可以交流一下名画家的指示。
在有效练习中丰富语言积累
——《画家和牧童》课堂练习设计
[设计内容] 《画家和牧童》讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。这里设计的是本文教学中的课堂练习设计。
[设计理念] 《语文课程标准》中明确指出语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”而课堂练习又是教学过程中不可缺少的一环，它既是检查学生掌握知识的尺码，又是教师教学效果的反馈，好的课堂练习，既能使学生在课堂上所学的知识得到巩固，又能活跃课堂，提高课堂质效。因此我们可以利用有效的课堂练习来达到丰富语言积累的目的。
[活动目标] 通过有层次的课堂练习，训练学生的思维，激活学生感悟的情愫，并在“读、学、说、用”中积累语言。
[活动过程]
一、品析鉴赏中积累语言
分析《画家和牧童》这一课，主要是有两部分组成，作者首先是花了大量的笔墨从正面、侧面来写戴嵩的著名、画技的高超，从而为后半部分写他的谦虚谨慎和牧童的敢于挑战权威做好充分的铺垫。因此，教师巧妙地抓住句子中的关键词句来设计练习以达到突破重难点和积累语言的目的。
1、课件出示句子：“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”
师：你体会到了什么？
生：说明他的画很受欢迎，画画得很好！
师：如果我说：“他的画挂出来，有许多人观赏”，有什么不同吗？
生：没有了“一…就…”就说明不了他的画是很受欢迎，可能他的画挂出来很久才有人来观赏。
师：说得很好！请你在朗读中体会“一…就…”的作用。
2、课件出示句子：“看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。”
师：你从句子哪些地方看出戴嵩的画好？
生：“没有不、争着、花大价钱”体现了戴嵩的画很受欢迎。
师：请你读出画受欢迎。
生有感情地读，重读“没有不、争着、花大价钱”。
师：请你结合上一句的关联词“一…就…”，来说说大家看到戴嵩的画以后的反应？
看画的人一_____________，就_____________。
有钱的人一_____________，就_____________。
生：看画的人一看到戴嵩的画，就点头称赞。有钱的人一看到戴嵩的画，就争着花大价钱购买。
（这两个练习设计紧扣文本，学生从感悟关键词，活用关联词“一…就…”中深刻理解到了戴嵩的著名、画技的高超）
二、看图说话朗读促悟
课文是这样描写戴嵩画《斗牛图》时娴熟的技艺的：“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”读完这句，学生质疑什么是“浓墨涂抹、轻笔细描”。针对这个问题，教师不是生硬地让学生去对这两个词语进行字面的解释，而是非常精妙地通过再现画家作画的过程来准确地让学生把握并运用这两个词语。
师：看老师怎么画？（先重笔画出荷叶的边，然后轻笔细描出荷叶的叶脉）。
师：老师刚才是怎么画成这副荷叶图的？请你用“一会儿…一会儿…”的句式来说。
生：老师一会儿浓墨涂抹出荷叶的边，一会儿轻笔细描出荷叶的脉，很快就画成了荷叶图。
师：你观察得很仔细，也说得很完整。你能将对这两个词的理解再送回文章中读一读吗？注意作画的方法不同，读也有所区别。
生有感情地读，“浓墨涂抹”重读，“轻笔细描”轻读。
（这个练习设计，虽然没有让学生动笔去填空或连线，但是老师一幅巧妙的简笔画，让学生从细致观察、口头表达、朗读活动这三个环节中不仅整体感知了文本，突破了字词的难点，而且为后文指导朗读“称赞”的语句做出了极好的铺垫，可谓一举多得。）
三、梯度练习拓展思维
学生灵活运用课文中的好词佳句，成功片段，是深化语言积累的有效方法，在语文教学中，教师要善于捕捉运用迁移的练习点，指导学生有机积累语言，沉淀语言素材。
面对戴嵩的《斗牛图》，围观的人纷纷夸赞。
（1）“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。
（2）“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。
针对这个教学环节，老师首先创设情境，让学生扮演角色，走进文本。之后，又通过朗读排演创造性地活化了文本，进一步深化了对课文的理解。学到这里本可就此打住，但是既然课文写的是围观的人纷纷夸赞，而书中仅仅列举了一位商人和一位教书先生的夸赞，便留下了一个可以让学生自由想象还有谁，这个人又会怎样夸赞的空间。于是教师通过设计了以下具有层次性的练习以提高学生的语言积累能力：
师：除了商人和教书先生夸赞了戴嵩的《斗牛图》，围观的人中还会有谁在夸赞？
生：官员、戴嵩朋友、亲人等。
师：商人用“绝妙之作”来夸赞戴嵩的画画得太像了，你还可以怎么夸赞？（出示课件：“画得太像了，画得太像了，__________！”）
生：画得太像了，画得太像了，简直跟真的一样！
生：画得太像了，画得太像了，真是太逼真了！
师：出示词语（上乘之作栩栩如生惟妙惟肖出神入化活灵活现），将这些词语带入句中，自由练说。
生：画得太像了，画得太像了，这真是栩栩如生！
生：画得太像了，画得太像了，这真是惟妙惟肖！
师：你夸，他夸，商人夸，教书先生夸，所以书上说围观的人“纷纷夸赞”。课文中还有哪些词语表示夸赞？
生：称赞、赞扬。
师：你还知道哪些词语呢？
生：赞口不绝、表扬。
师：谁来说说这个句子：“画得太像了，画得太像了，这真是_________！”_____。
生：画得太像了，画得太像了，这真是活灵活现！一位戴嵩的朋友赞口不绝。
（整个环节的设计充分体现练习设计的层次性，使学生从简到繁，从易到难，步步深入地挖掘既符合文本要求又不仅仅局限在文本内的知识，开拓了学生的思维，积累并运用了语言，以达到提高学生语文能力的目的。）
第一课时
一、教学目标：
1、全班均能正确读准“戴、价”等13个生字，并积累相关的词语；95%的学生能正确书写“价钱”等生字，写工整、写美观。
2、全班均能把课文读正确、读通顺；90的学生能读得有感情。
3、会运用“……一……，就……”和“……一会儿……一会儿……”两个句式说话。
4、能联系课文理解“浓墨涂抹”、“轻笔细描”、“惭愧”等词语的意思。
5、能通过读文，感悟到戴嵩和牧童两个人物形象身上的优良品质。
二、教学重点：
1、生字词。
2、把课文读正确、通顺、有感情。
3、学习戴嵩虚心、乐于接受别人指正的品质和牧童大胆、勇敢、敢于指出别人错误的品质。
三、教学难点：
1、有感情地朗读课文。
2、学习人物身上的良好品质。
四、课时安排：2?3课时。
五、教学过程：
第一课时
一、设问导思，激发兴趣。
1、写课题“画家”写得大一些，“牧童”写得小一些。谁知道为什么这样写课题？
2、小组讨论汇报。
二、自读课文
1、自由朗读课文。
2、画出生字词。
3、读懂什么，不懂什么记下来。
4、汇报。
（1）、自己读懂的问题。
（2）、不懂的问题。预设：
不懂的词语：绝妙之作、浓墨涂抹、轻描细笔
不懂的问题：牧童为什么说戴嵩的斗牛图画错了？
戴嵩挨了批评为什么还要拱手说：“多谢你的指教。”
三、学习生字
1、出示带拼音的生字，把字音读准、读正确。
2、去拼音，巩固字音。
3、根据每个字的特点，识记字形，并进行扩词等训练。
4、多种形式读生字，巩固。
四、指导书写
1、出示生字，观察字形。
2、辨认字形、掌握笔划要点。
3、重点指导“挤”和“商”
4、教师范写，学生书写。
5、展示、评议。
第二课时
一、复习
1、读词语。
2、读生字，检查巩固情况。
二、品读第一段。
1、指名读。
2、找出本段中概括性的句子。
3、汇报第一句。并画出中心词“著名”。
4、接下来是怎样描写戴嵩的有名的？学习本段。
5、说话训练：……一……，就……。
6、理解“没有不”。
7、齐读全段。
二、品读第二段
1、指名读课文。
2、戴嵩是怎么画《斗牛图》的？找出相应的句子，读。
3、利用p99徐悲鸿画是马进行理解“浓墨涂抹”和“轻笔细描”。
4、再读句子。
5、男女声赛读。
三、赞画
1、我们一起来看看旁人是如何称赞的。
2、读商人和教书先生的话。
3、拓宽思维：还会怎么称赞？
四、牧童指错
1、自由读这段。
2、指名分角色读。
3、你从中读懂了什么？学生自由说。教师有意识地引导学生去发现牧童和画家身上的优秀品质。
4、抓住文中“挤”，体会牧童的大胆、勇敢、自信等。
5、文中还会一个词语也充分体现了牧童的这些精神，你能找到吗？喊。
6、戴嵩的谦虚体现在哪里？戴嵩的话，以及戴嵩的“和蔼”
7、你还在课文的哪个地方再次感受到戴嵩的谦虚？最后一段。
8、理解“惭愧”和“连连拱手”
五、回到全文。
1、分角色读全文。
2、你想对牧童或戴嵩说什么？
3、总结全文。
板书设计：
画家和牧童
虚心勇敢
乐于接受意见敢说真话
【教学目标】
1、会认17个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
【教学重难点】
1、理解如“浓墨涂抹、轻笔细描、纷纷夸赞、绝妙之作”等重点词语的意思。
2、仿照课文练习“一。.。.。.就。.。.。.”、“一会儿。.。.。.一会儿。.。.。.”说话。
3、有感情的朗读课文，体会画家的有名与牧童的敢于直言、挑战权威。
【教学时间】
两课时
【教学准备】
课件、微课视频
【教学过程】
一、由画入手，激趣导入
1、请同学们来欣赏几幅画，看完后说说你有什么感受。（欣赏名家擅长的画）交流自己的感受。今天我们就来学习画家戴嵩在画画时发生的一件事。板书课题，齐读课题。
2、出示“戴”这个字不仅可以作为姓，还当动词用，如：戴眼镜，戴红领巾，戴帽子。在字典中戴是这样解释的（出示字典解释）当我们不知道字的意思是要学会请教字典这个贴身的小老师。
3、我们还学过这个“带”，这个带在用作动词时很容易和今天学的这个字混淆，这个带可以是：带电脑，带书包，带雨伞。同样都是动词，这个带在字典中的意思是……
4、选词填空，看看掌握了没有。
二、初读课文，整体感知
1、课前已经预习了课文，请几个同学分段朗读课文，想想戴嵩是一个怎样的画家。
2、整体感知课文内容，交流自己的理解
三、由画入手，感受著名
1、从哪里看出戴嵩非常著名？指名读第一自然段，交流讨论自己的看法。抓住“一……就……，没有不，争着，大价钱”等词语体会著名。练习用“一……就……”说句子。
2、既然是个著名的画家，画画就一定非常好，下面我们欣赏戴嵩的一幅画《斗牛图》。学习“斗”多音字。
3、你知道这幅画是怎样画的吗？指名读第二段中描写画画过程的句子。“一会儿……一会儿……”练习造句。这里还提到了画家高超的绘画技法，是什么呢？“浓墨涂抹，轻笔细描”在图上指出什么是浓墨涂抹，什么是轻笔细描。
4、这幅画一画成，有些人忍不住要夸夸了，出示商人说的话，指导朗读。你平时有没有称赞过别人，应该用什么语气来读？
5、学习“商”，观察汉字的演变规律学写“商”字。渗透商字的趣味故事，观察汉字书写，教师范写，学生练习，评价交流。
6、了解了商人的特点，我们再来读读商人称赞戴嵩的话。教书先生是怎么说的。呢？出示教书先生的话，指名读。你想不想夸夸这幅画呢？老师给大家带来了一些词，谁能试着用上这些好词来夸夸戴嵩的画。（出示词语，练习说话）
7、像这样你一言我一语的称赞，就叫做“纷纷夸赞”，大家看这三个词，你发现了什么？他们是近义词，我们祖国的汉字文化可谓博大精深，相同的意思可以用不同的词语来表达。我们来来读读这三个词。
四、感受特点
1、就在大家纷纷夸赞的时候出现了一个炸雷一样的声音，“画错啦，画错啦！”发生了什么事情呢？下面请快速读一遍第五自然段然后同桌两个分角色读读画家和牧童的话。你同意牧童的观点吗？他为什么会这么说？你认为这是一个什么样的牧童？
2、下面我们就去真正的斗牛场上看看两牛相斗的情形（出示图片）
3、戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。”
学习“惭愧”，指的是心里活动，所以是竖心旁。一个大画家竟然感谢小牧童，看得出戴嵩是一个什么样的画家？（虚心的）“拱手”这个动作其实是一个礼节。（简介拱手礼）让我们一起学学戴嵩说说这句话吧！
五、巩固作业
1、《画家和牧童》这篇课文真可谓是
唐朝有位大画家，
名叫戴嵩人称赞。
涂抹细描画技高，
人们争相来抢购。
画得斗牛尾巴翘，
惹得牧童来批评。
戴嵩听后很惭愧，
连连拱手谢牧童。
牧童勇敢了不起，
戴嵩虚心人佩服！
2、真是因为这件事，戴嵩又重新观察了两牛相斗的情形，重新画了一幅《斗牛图》，课下用上我们本节课积累的词语，再来夸夸戴嵩的这幅话画。
【板书设计】
24、 画家 和 牧童
著名 勇敢
虚心
一、复习导入。
1、检查生字词。
2、理清人物关系，初步感知学会概括课文内容的方法。
二、学习课文。
（一）感受戴嵩的“著名”
1、（出示句子：戴嵩是一位著名的画家。）“著名”是什么意思，谁能给它换一个词？
2、从哪里可以看出戴嵩是一位著名的画家呢？请同学们自由读课文的1--4自然段，并把有关的句子画下来。
3、师生交流。
第一处句子：“他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。”
（1）比较句子，体会“一……就……”的妙处，并练习说话。
（2）抓住“一……就……”“没有不”“争着”这些词，指导学生读出戴嵩的画画得好，从而体会戴嵩是一位著名的画家。
第二处句子：“他一会儿浓墨淡抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”
（1）结合图画理解词语“浓墨涂抹”““轻笔细描”，
（2）体会戴嵩的画画得又快又好，指导朗读。从而体会戴嵩是一位著名的画家。
第三处句子：
“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。
（1）这两句话中有一对意思相近的词语，你发现了吗？
（2）创设情境，指导学生朗读商人和教书先生夸奖戴嵩的句子，进而理解“纷纷夸赞”的意思。
（3）更进一步体会戴嵩是一位著名的画家。
4、小结，齐读三处句子。
（二）体会戴嵩和牧童的品质
1、正在大家纷纷夸赞时，一个牧童挤进来喊着——（出示句子：画错啦，画错啦！）指导朗读。
2、这时围观的人会怎么想？
3、小牧童到底说戴嵩的画什么地方画错了？请孩子们默读课文五、六自然段。
4．用自己话说一说小牧童说戴嵩画错的理由。
5、戴嵩的态度和大家一样吗？他是怎么做的？
6、抓住“和蔼”“惭愧”“连连拱手”这些词语体会戴嵩的虚心请教，并指导朗读。（相机板书：虚心请教）再次感受戴嵩的“著名”不仅因为画画得好，更因为他虚心请教的品质。
7、小牧童又留给你什么印象呢？（相机板书：敢提意见）
三、质疑探究。
关于戴嵩的《斗牛图》是不是真的像小牧童说的那样画错了？现在又有人提出来不同的意见，下课后让我们继续去了解。
板书设计：
虚心请教
21画家和牧童
敢提意见