下面小编给大家带来13篇米粒的诉说 说课稿，希望能帮助到大家!
《雨的诉说》的说课稿
我今天说课的课型是语文活动课，活动内容《雨的诉说》。说课的内容包括说教材、说教法、说学法、说程序以及说教学反馈五部分。
一、说教材
本课题是现行教材九年级语文上册的第一个语文实践活动项目。
1、地位和作用
《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，语文课程应植根于现实，面向未来。应拓宽语文学习和应用的领域”。使学生“初步获得现代化社会所需要的语文实践能力。”这句话告诉我们，要学好语文就要重视实践的功能，而实践，就是带领学生投入到社会生活当中去，在生活中寻找语文的素材。学生学好了语文，也才能更好的应用到生产生活中去，充分发挥语文的“工具性和人文性”。因此我设计了本次语文课内外活动，让学生走进社会，再回到课堂。新大纲也提出来：“语文活动是语文教学的组成部分，应充分发挥学生的主动性、创造性。生动活泼开展访问、专题研究等活动。”
2、德育教育目标
培养学生热爱自然精神，树立正确的人生观、价值观、审美观是本次活动的德育教育目标，具有隐性教育价值。
除了写作这个显形的教育价值，我想，在本次活动中，热爱自然的情感、正确的'人生观，价值观这已不只是口号的问题，因为学生体验的是自然之声、自然之美，因此，素材是立体的，教育是深刻的。
3、知识结构及重点、难点、关键点
知识结构：
学生已经了解了散文的阅读和写作，特别是写景散文的描写方法，在这基础上指导学生把对雨的观察和感悟搬到作文上来，具有特殊的意义。
重点：
（1）提高发现问题、处理问题及搜集信息和处理信息的能力。
（2）提高写景散文的描写能力，并能使文章收情景交融的效果。
（3）进一步提高学生的语言口头表达能力。
难点：
学生大语文观的转变、生活是作文取之不尽的源泉的基本理念的确立是本课题的难点。
二、说教法
语文课程标准明确指出，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径是语文综合性学习。生活时一部活生生的教材，学生自选出来的采访对象也最具感染力。因此，我在本次语文综合性学习上主要采取了以下教学方法：
1、讨论法
2、对话法
3、使用多媒体教学
三、说学法
1、实践法
最早提出“教育基于行动”的是西方教育家杜威，主动到生活中寻找写作的素材，就能解决内容空洞，没有真情实感的问题。学生应该掌握这种方法，而且要接受这种理念。
2、合作探究法
合作探究是新课程的基本理念之一。不仅仅在课堂上应合作探讨，在采访的过程当中也
《雨的诉说》说课稿
我今天说课的课型是语文活动课，活动内容《雨的诉说》。说课的内容包括说教材、说教法、说学法、说程序以及说教学反馈五部分。
一、说教材
本课题是现行教材九年级语文上册的第一个语文实践活动项目。
1、地位和作用
《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，语文课程应植根于现实，面向未来。应拓宽语文学习和应用的`领域”。使学生“初步获得现代化社会所需要的语文实践能力。”这句话告诉我们，要学好语文就要重视实践的功能，而实践，就是带领学生投入到社会生活当中去，在生活中寻找语文的素材。学生学好了语文，也才能更好的应用到生产生活中去，充分发挥语文的“工具性和人文性”。因此我设计了本次语文课内外活动，让学生走进社会，再回到课堂。新大纲也提出来：“语文活动是语文教学的组成部分，应充分发挥学生的主动性、创造性。生动活泼开展访问、专题研究等活动。”
2、德育教育目标
培养学生热爱自然精神，树立正确的人生观、价值观、审美观是本次活动的德育教育目标，具有隐性教育价值。
除了写作这个显形的教育价值，我想，在本次活动中，热爱自然的情感、正确的人生观，价值观这已不只是口号的问题，因为学生体验的是自然之声、自然之美，因此，素材是立体的，教育是深刻的。
3、知识结构及重点、难点、关键点
知识结构：
学生已经了解了散文的阅读和写作，特别是写景散文的描写方法，在这基础上指导学生把对雨的观察和感悟搬到作文上来，具有特殊的意义。
重点：
（1）提高发现问题、处理问题及搜集信息和处理信息的能力。
（2）提高写景散文的描写能力，并能使文章收情景交融的效果。
（3）进一步提高学生的语言口头表达能力。
难点：
学生大语文观的转变、生活是作文取之不尽的源泉的基本理念的确立是本课题的难点。
二、说教法
语文课程标准明确指出，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径是语文综合性学习。生活时一部活生生的教材，学生自选出来的采访对象也最具感染力。因此，我在本次语文综合性学习上主要采取了以下教学方法：
1、讨论法
2、对话法
3、使用多媒体教学
三、说学法
1、实践法
最早提出“教育基于行动”的是西方教育家杜威，主动到生活中寻找写作的素材，就能解决内容空洞，没有真情实感的问题。学生应该掌握这种方法，而且要接受这种理念。
2、合作探究法
合作探究是新课程的基本理念之一。不仅仅在课堂上应合作探讨，在采访的过程当中也要求学生要有合作探究精神，一方面群体采访要分工合作，各显其能，一方面又要对搜集到的信息进行筛选，然后进行挖掘探究大人物的思想品质。如a层次和c层次同学可以一起创作。
3、交流法
在报告会上，学生应善于在对话中进行师生交流，生生交流，把他内心独到的感受表达出来。新课程最重视学生的主观感受。
四、说程序
一、倾听雨的足音
(一)听雨去
独自一个，带着录音机，观察雨幕，倾听雨韵，感受雨情。
要求做好记录，比如，听雨地点、季节、雨的特点，对雨声雨象的形象描绘，以及自己观雨时的心情，等等。
(二)听雨，以小组为单位，把大家听雨所得集中到一起，经过编辑整理，制作课件或者串联起来；课堂展示活动时，由学生上台讲述自己的听雨所得，略加描绘，并展示听雨成果。
小米粒
小米粒正文：小米粒小米粒
金牛艺术中心 三年级作文班 薛玉
今天我们教室成了米粒的天堂。老师手中的米粒象活泼可爱的娃娃迫不及待从老师手中跳到我们桌上。
小米粒只有小蚂蚁一般大小，它的形状扁圆扁圆的，头上还有个缺口，像带了顶奇怪的帽子。它穿着一身乳白色的.大衣。把小米粒拿起一看，呀!她还是半透明。
我用手摸了摸，它有点硬，表面很光滑。闻了闻，有一股淡淡的米香味。
“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”米粒是用农民伯伯的汗水换来的，我们应该爱护粮食!
指导老师：宋蓉
(投稿：xszw 于 2006-5-30 17:17:07 编审: )
米粒**
（梁丰幼儿园 钱晶莹）
案例：一次午餐时间，我像往常一样在教室里巡视，督促幼儿不做“漏嘴巴”。不一会儿，听到了小朋友之间的争吵，于是我马上过去探个究竟，原来乖巧的苇苇和调皮的秦超为了桌上的米粒是谁掉的而争吵，接着看见秦超把米粒往苇苇身上粘。我很生气的对秦超说：“秦超，你怎么能把米粒粘在苇苇身上啊？”秦超马上解释起来：“这是苇苇掉的米粒。”于是我回过来问了问乖巧的苇苇，她摇摇头说：“不是我掉的。”两个人都不承认，我就询问旁边的孩子，可惜他们都没有看到。于是我看了看米粒掉的地方，在秦超的右手边，苇苇的左手边，加上刚才秦超的表现，更让我觉得是秦超掉的，就以试探的口吻说：“这肯定是你掉的，平时吃饭你的桌上一向比较脏，而且米粒在你的右手边。”秦超马上反驳：“不是我掉的，是苇苇掉的，她把米粒往我这边推……”一时之间我也想不出更好的办法，为了不影响其他的小朋友用餐，我马上打断了秦超的辩驳，找了一个自认为公平的处理方法：一人一半把米粒捡到盘子里，这次的.午餐小插曲就这样很快平息了。
第二天，我在浏览网站上的由家长记录的幼儿成长档案时，发现秦超的一篇档案里面有这样一段话：“今天吃饭时我隔壁的小朋友把米粒从勺子里掉到桌子上，然后他就把桌上的米粒用手推到我这边了，我就把米粒又推到他那边，就这样推了一会，没想到那小朋友用手把桌上的米粒拿到我的碗里了，我当然不愿意了，我就把米粒从碗里拿出来贴在他的身上。这时老师看见了还以为那米粒是我掉的，老师不信任我，小朋友们也不相信我，我真的是被冤枉的，我很难过。我解释也没用的他们都不相信我。”
反思：看完了这段话，我感到非常震惊和困惑，为什么秦超会有这么大的反应？他真地对我的处理觉得很委屈吗？是不是我对他有些偏见？家长记录幼儿成长档案来反映这件事情一定也存在对老师的不满？一连串的问题在我的脑海中出现。
仔细想想，我并没有给他解释的机会，戴上了有色眼镜和带有偏见的话语深深的刺伤了秦超的自尊心，让他觉得很不公平，受到了莫大的委屈。别看他平时挺调皮的，似乎什么都不在乎，想不到还很在意别人的看法，其实每个孩子都有自尊心。而我为了大事化小、小事化无，用了一个自认为公平的方法来解决，结果却没有处理好这件事情，我的心里感到了非常不安……
于是，我叫来了苇苇和秦超，当着他们的面把事情调查清楚了，原来真的是苇苇撒谎，对她进行了一番教育后，我马上向秦超道歉：“对不起，昨天老师冤枉了你是老师的错，你能原谅老师吗？”秦超露出了欣喜而尴尬的表情，轻轻的说了一个字：“能。”看得出来，他很高兴。然后我又接着说：“但是你昨天也做错了一件事，就是不应该把米粒粘到人家身上，你说是吗？”他认可的点了点头。这天放学的时候，我与家长主动取得了联系，承认了自己没有处理好这件事情。
通过这件事情，我有几点反思：首先，作为教师，不应带着偏见和戴着有色眼镜来看孩子，在处理孩子之间的矛盾和纠纷时，应当多想一想，把问题调查清楚和不伤害孩子自尊的前提下，找到最佳的处理方法；其次，教师应放下自己的架子，以朋友的身份，和孩子平等对话，如果发现自己的处理方式有问题，应该大方的认错道歉，不仅溶解了和孩子之间的误会，更加深了师幼之间的情感交流，让幼儿觉得老师是值得信赖的，还不忘和家长取得联系，让家长也觉得老师是非常公正的，感觉到孩子放在这样的班级里是放心的；最后，要对午餐管理进行反思，由于孩子年龄小，手部肌肉控制能力还很弱，掉米粒是幼儿吃饭非常正常的现象，我们对幼儿的要求是否过高，导致幼儿为了推卸责任而产生矛盾，是否可以在桌子中间放一个空盘子和抹布，如果有掉在桌子上的米粒可以在吃完饭后自己擦到盘子里后再离开座位，同时还能提高幼儿的劳动能力。
孩子之间的矛盾并不简单，里面蕴藏着许多的教育技巧，涉及到许多的教育环节，需要我们教师用十分的责任感和耐心来处理。
来源：《儿童与健康》2007、2
小米粒
小米粒天津市南开区中营小学 王振刚
指 导 课
【教学过程】
一、魔力游戏──观察生米粒
1.同学们，你在吃饭的时候，都见到过哪些主食？
2.今天，我给大家带来了一份小礼物，它就与常吃的主食有关。你们看，这是什么？（教师出示一袋生米。）
3.对，今天的作文课，我们就来观察这小小的米粒。（板书课题）
4.平常，你或许没有留意过它们。今天，我就请大家仔细地观察这小米粒。我把它放在了小组长的书箱里，把它拿出来，前后四人一起来观察。
5. 我们一起来分享你的发现。
教师预设的问题有：这小小的米粒如同什么一般大小？每个小米粒上面都有一个缺口，那个缺口就像什么呢？你看看它们的身上是否有花纹？它是白颜色的，能不能说的具体一点？用手使劲地捏一捏，能改变它的形状吗？把鼻尖凑近它，闻见了什么气味？把它含在嘴里，什么味道？把鼻尖凑近它，闻见了什么气味？再把它含在嘴里，说说是什么味道的？（教师板书：大小、形状、颜色、软硬、气味、味道）
6.在观察中，有哪些好帮手帮助你获取发现呢？（板画：眼、鼻、口、手）
7.这些好帮手帮你获得了有关小米粒的.哪些特点呢？
8.小声地把这些发现连贯地说一说，给你1分钟时间，自己练习。指名说。
二、魔力游戏──观察熟米饭
1.研究完生米，你们再来看看这个小袋里装有什么？（熟米）
每当在家的时候，你是否留意爸爸、妈妈是怎样把它们蒸熟的呢？
2.用你的好帮手再来细致地观察一下熟米，看看有什么发现？每组的小组长从书箱里拿出那袋熟米，把它倒在小盘子里。再来观察。
3.哪个小组来汇报？
你们选派一位代表，来谈谈你们小组的发现吧。再请组内和组外成员补充。
教师预设的问题有：熟米胖了起来，你知道它为什么胖了起来吗？米上的缺口，已经看不清了。米身上的花纹还有吗？它的颜色也变了，如果说生米穿着一身乳白色的衣服，那熟米就穿着……鼻尖凑近它，闻到了什么？熟米都粘在了一起，就像……
三、我的魔力习作
1.这节课上，同学们观察了生米和熟米之后，有了太多太多的发现。想想你在这次探索与发现中又有了什么体会。
2.我开始在想：同学们用自己的小帮手去发现（板书：发现），又用自己的大脑这个大帮手去想象，在发现与思考中，产生了独特的感受（板书：感受）。现在就请大家用笔具体地叙述自己的发现（板书：具体），真实地表达自己的感受（板书：真实）。写发现时，可以参照大小、形状、颜色、软硬、气味，还有味道，也可以写其它方面的特点。回家后，把它与你的家人共同分享，好不好？
板书：
讲 评 课
【教学过程】
一、提出目标，明确任务
1.常言说得好，“刀不磨不快，文章不改不好”、“文章不厌百遍改”。因此，对于我们自己写好的文章，一定要及时地修改。今天，我们就来评改昨天的习作。（板书：习作评改）
2.请大家回想一下，这次习作给我们提出了哪些要求？
（板书：具体地叙述发现，真实地表达感受。）
二、自由朗读，体悟写法
1.拿出自己的习作，读一读，把写自己发现的句子找出来。
2.谁来给大家读一读？
教师预设的问题有：小作者先写了什么，又写了什么？写生米特点的部分，小作者是围绕哪几个方面来写的？描写熟米的部分中，小作者又是围绕着哪几个方面来写的？
3.在你们完成习作时，我发现了有一位同学不是这样叙述的，我们来听一听。请穆为铮读一读叙述自己发现的部分。
预设的问题的有：听出来了吗？他是怎么写的？你喜欢哪一种？
4.喜欢哪一种方法，就采用哪一种，这就叫不拘一格地叙述自己的发现。
三、品读赏析，体验成功
1.很多同学的作文纸上都有红红的波浪线，这是告诉你，你写的句子十分的精彩，愿意把你写的精彩句子和我们一起分享吗？
2.你们最喜欢谁写的句子？那好，我们请他们再读一读，说说它妙在何处？
3.我还搜集了几位小伙伴写的精彩的句子，想再听听吗？听完之后，还要请你来点评。（使用投影）
四、边读边想，读中修改
1.我的电脑里还有两位小伙伴的句子，写得怎么样呢？请你读一读。（使用投影）
2.你能再读读，帮助他们修改修改吗？
五、修改习作，交流评议
1.你们可真是修改的高手，下面请你们这些修改文章的高手来修改一下自己的习作吧。看看习作中的发现是否写得具体，感受是否真实，句子是否通顺。
2.你在修改中，如果遇到了困难，可以向你的同桌请教，如果你已经修改完了，把你修改后的习作读给你的同伴听，请你的同伴说说，习作妙在何处，还有哪些美中不足之处。
3.谁愿意读一读自己完美的习作？
六、作业
请将修改后的习作工工整整地抄写在习作本上。
教师简介
王振刚，男，24岁。毕业于天津市河西区第二师范学校，后又就读于天津市南开区职工大学，取得专科学历。自工作至今，一直在天津市南开区中营小学任语文教师，现为小学一级教师，工作六年来，曾担任1～4年级的语文教学工作。
所撰写的教育教学/论文、.教案、札记100余篇发表于《中国教师报》《辅导员》《教书育人》等全国、省市级刊物上。为学生所撰写的学法指导、课文助读、试卷达100余篇发表于《语文学习报》《读写知识》等刊物。指导学生所写的诗句、童诗、习作近六十余篇发表在团中央《辅导员》《新作文》等全国、省市级刊物上。
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一，教学目标
1。 学生能够感受到动物是人类的朋友。
2.学生 能 通过交流研讨，体验到动物与人们共同生活在地球上，和人们的生活息息相关，学会和动物和谐相处。
3 .学生 懂得如何科学地 与 小 动物相处，能够善待动物，知道 要爱护它们就是爱护人类自己。
二， 学情分析
从学生的心理特点与认知程度来看，小学二年级的孩子非常喜欢亲近小动物，乐于和小动物交朋友。大部分学生都能够善待动物，但因为年龄小，好奇心强，也有个别学生喜欢戏弄小动物；还有些学生喜欢小动物，但是不知道、不懂得如何照顾小动物的方法，因此存在不能与小动物和谐相处的现象。
从学生的社会环境与生活基础来看，农村小学生接触各种小动物的机会比较多，在课余时间能充分地和它们接触。部分农村学生已经有过饲养家禽、亲自喂养小动物的经验。部分地区的农村以养殖动物为产业，这些家庭的孩子知道更多养殖的知识，这都为本课的学习打下了很好的基础。
因此，本课针对以上的学情分析，确定的 教学重点是 学生 学习与动物相处的方法，能够善待动物，知道戏弄、X待动物的行为是错误的。 教学难点是 学生通过交流研讨，体验到动物与人们共同生活在地球上，和人们的生活息息相关，学会和动物和谐相处。
针对学生实际，要想突破重难点，让学生有所感悟，教师必须针对农村小学二年级学生的特点，安排丰富有趣的活动来展开教学。 通过将人类和动物 发生的故事， 学习与动物相处的方法，能够善待动物，知道戏弄、X待动物的行为是错误的。 让学生 通过介绍国家级保护动物、展示保护动物的生存现状数据等环节，激发学生保护动物朋友的愿望。与此同时，教师应当结合本地学生的实际情况，和学生一起商议可行的爱护动物行动，可以与校本课、班队会进行整合。
三，教学重点与教学难点
1.教学重点： 学生 学习与动物相处的方法，能够善待动物，知道戏弄、X待动物的`行为是错误的。
2.教学难点： 学生通过交流研讨，体验到动物与人们共同生活在地球上，和人们的生活息息相关，学会和动物和谐相处。
四，教学准备
教师准备：相关课件。
五，教学过程
活动一爱护动物 ，善待动物
1.谈话 ： 通过上节课的学习，我们到动物对地球、对人 类作出了巨大的贡献，他们是我们的朋友，那我们如何对待我们的朋友呢 ？
2. 提问：看看这张图片，带给你什么感受？
[ 出示图片 ： 爱护动物 ]
3. 提问：你在生活中，见到过哪些爱护动物的行为？
4.提问： 动物是人类的朋友，请大家来 看 一 段 关于野生动物的 视频，看后说说你的感受。
[播放视频： 野生动物人类的朋友 ]
5. 提问： 看完后， 你有什么感想我们应该怎样与动物相处呢？
6. 提问：在生活中，我们会看到一些不和谐的行为，我们一起来看几张图片，看看这些人的做法对吗？为什么？
[ 出示图片 ： 受X待的动物 ]
7. 小结： 动物是人类的朋友， 正是因为有了它们，我们的生活才变得如此丰富多彩。因此，我们要爱护动物，X待、戏弄动物的行为是错误的 。
（板书：善待动物）
2.讨论：小长颈鹿怎么了长颈鹿妈妈为什么会伤心？
[出示图片： 长颈鹿妈妈哭了 ]
3. 学生以小组为单位分角色表演 ：“长颈鹿妈妈的诉说。”
鼓励学生展开自由的想象，对故事情节加以拓展和延伸。 （比如：打开包装袋；控制喂食的数量；了解动物对食物的喜好。）
4.小结： 正是由于人们错误的喂食方法，酿成惨剧的发生。我们在和动物相处时 ，要注意自身的方式方法，这样才是真正的喜爱动物、保护动物。 希望长颈鹿妈妈的眼泪能时刻提醒我们，不要再因为自己无心的行为让动物们受到伤害了。
活动三写保护动物的宣传语
1.提问 ： 生活中，我们经常看到这样的广告或者宣传栏，这些告诉我们什么呢？
[出示图片： 爱护动物宣传 ]
2.谈话：其实，生活中我们随处可见这样的提示，读读这些，让我们记住吧。
读一读：
关爱野生动物，保护美好家园
保护野生动物，实现人与自然和谐共处
爱护动物，珍惜生命
保护野生动物，人与自然共存
3.提问：让我们也来为爱护动物做出一点努力，你们愿意做些什么呢？ 咱们可以写 一个“爱护动物” 宣传标语， 让 人们都来 爱护我们的动物朋友。
[出示图片： 写宣传标语的图片 ]
4.交流：学生交流自己所写的宣传语。
5.小结： “爱护动物，从我做起”的 宣传标语我们都写好了，今后同学之间要进行监督，同学们也要进行自我监督；同时也向我们身边的人进行宣传，倡导全社会对动物的爱护。
我们要牢记， 动物是我们人类的朋友，保护动物就是保护我们人类自己。
（板书：保护动物就是保护人类）
六，板书设计
感受到雨的诉说说课稿
一、倾听雨的足音
(一)听雨去
独自一个，带着录音机，观察雨幕，倾听雨韵，感受雨情。
要求做好记录，比如，听雨地点、季节、雨的特点，对雨声雨象的形象描绘，以及自己观雨时的心情，等等。
(二)听雨，以小组为单位，把大家听雨所得集中到一起，经过编辑整理，制作课件或者串联起来；课堂展示活动时，由学生上台讲述自己的听雨所得，略加描绘，并展示听雨成果。
说说我听到的雨声--讲述听雨感受
听听我收集的雨韵
...播放雨的录音
二、感受雨的诗意
(一)展示学生编辑的雨的诗集，并作简评。
(可以将他们最成功的页面扫描成图片，再做成flash动画，插入音乐，播放。)
(二)感受雨的情丝
意境：幽深的小巷，一把油纸伞
字幕：杏花?春雨?江南--雨的情丝
音乐：伴着悠扬的笛音，朗诵，并鉴赏语言美，意境美。
杜甫的《春夜喜雨》：随风潜入夜，润物细无声。......
陆游的《临安春雨初霁》：小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。......
白居易的《夜雨》：早蛩啼复歇，残灯灭又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有声。
赵师秀的《约客》：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
孟浩然的《春晓》：......夜来风雨声，花落知多少。
王维的《渭城曲》：渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新。......
苏轼的《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空潆雨亦奇。......
朱自清的《春》中描写春雨的一段文字：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，......
戴望舒的《雨巷》--
撑着油纸伞，独自
彷徨在悠长、悠长
又寂寥的雨巷
我希望逢着
一个丁香一样地
结着愁怨的姑娘。
雨，留给人们的不仅仅只是美好的回忆，也有苦涩和无奈，甚至是挥之不去的愁怨。请听作者的愁绪与感慨。
音乐：曲调转为低沉、略带哀怨的萧声曲。
杜牧《清明》：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。......
李商隐的《宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮》：......秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。
杜甫的《茅屋为秋风所破歌》--
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅，
茅飞渡江洒江郊。高者挂胃长林梢，
下者飘转沉塘坳。南村群童欺我老无力，
忍能对面为盗贼，公然抱茅人竹去。
唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。
床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。
自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻!
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，
风雨不动安如山。呜呼!
何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死
亦足!老杜之“沉郁”于此可见一斑。
晚唐诗人杜牧虽说才情横溢，可到了江南，面对满眼春色却感叹起历史的烟雨：
“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”
范仲淹的《岳阳楼记》：
“若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空......”，情景交融，渲染出迁客骚人那种去国怀乡、感极而悲的'心境。
雨给人们的感觉是多种多样的，也正如此，雨才成为人们歌咏的对象。当人们在观雨时，把自己的感情赋予雨，这时的雨就已经是凝结着作者思绪和情感的东西，成为一种意象。因而，雨又多了一些比喻、象征意义。
“屋漏偏逢连夜雨”，在这种时候，雨在人们心中投下的就只能是生活的阴影了。
“不经历风雨，怎么见彩虹?”这告诉人们，只有付出才会有回报。
三、说说雨的功过
诗人眼中的雨是充满诗情画意的，然而，大自然的雨却是变化无穷的，它可以冲毁桥梁，淹没、破坏庄稼，给人类带来灾难。下面，请站在科学的角度讲述雨的别样情形。
1．讲述雨水泛滥成灾的实例。
2．罗列与雨有关的奇特现象：梅雨、钱雨、泥雨、酸雨等等。说说它们形成的原因以及给人类带来的灾害。
四、抒写雨的情怀
在自己听雨和学习他人文学作品描绘雨的方法的基础上，以一个季节中的雨为意象，结合自己的心情，抓住雨给你的独特感受，写一篇抒情文章。
五、说教学反馈：
1、采访人数超过3/4，有助于教师今后校本教材的开发。
2、学生整个活动过程情绪高涨。
3、C层次同学感触深刻，起到一定的激励和熏陶作用。
4、一些同学难以迈出采访的第一步，写作能力有待提高
诉说
一只雄鹰的述说
我是一只生活在大自然的雄鹰。以前的大自然风景优美，空气清新，鸟 儿妹妹和我在蔚蓝的天空中自由飞翔，鱼儿弟弟们也在清澈的湖水中无忧无虑地游来游去。可是，人类为满足一己之利，残忍地伤害大自然。
人类在森林湖水边大量开设工厂，工厂排放出大量废水废气废气弥漫着整个大自然。从此，我和鸟儿妹妹不再悠闲自得了，有时甚至呛得我们几乎喘不过气来；鱼儿弟弟们已经在被污染的废水中相继死去。失去朋友，我整日沉浸在无限的悲痛之中。我多么向往以前的美好生活啊！
人类还贪得无厌地猎杀我们，他们把鱼儿弟弟从湖水中捉出来，放在无水环境下活活憋死或把它们放在集市上供自己赚钱，买主买回家后，不是被小孩子玩死，就是被他们开膛破肚，作为美味佳肴供人类享用；人类用枪或弓猎杀我们，他们杀害我们后作为标本，供他们观赏……
再看，人类对森林叔叔实行全面大屠杀。他们把树木的枝条都折断做草帽，把他们连根拔起，切断树干做木材或做成现在人们所使用的铅笔，他们不惜一切地起斧头到山坡上去，把树木一棵棵砍下来。就这样山坡上出现了裸露错。不知过了多少年、多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没了应有尽有的家具、各种各样的工具，还有大量的树木随着屋顶冒出的.柴喘气儿，连的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……树木变成了各家各户一间子间、一栋栋的房，变成烟消失在天空中。不管怎样，河坡上家家户户满足自己的需求。乱砍滥伐导致了洪水泛滥。据说在一片河坡上，早先有过一个，一代代，山坡上还不夜，到了第六天黎明，雨才停下来。可是，那个小村美丽的小村庄。村子里住着几十户人家。家家都有一两把锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁，就拎选靠着锋利的斧头，日子过得下了五天五的土地。一年年庄，被咆哮的洪水不知卷到了何处。什么都没有了――所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
现在的人们引以为戒，处处宣传“绿色”，他们植树造林，为我的生存确实提供了有利条件，也为我增添了许多的朋友。现在，摩托车不断减少，燃油汽车的汽油也被遗存汽油所代替，这样一来，我又能与同伴们一起嬉戏玩耍了。人类还制定了一系列的制度，譬如《中华人民共和国森林保护法》来保护我的气栖息地，保护森林，保护整个大自然。我真是太感激他们了！
作为一个大自然的生存者，一只在天空中翱翔的鹰，我真诚地向人们提议：
1。爱护世间的一草一木，被让他们伤心地哭泣了。
2。在科技发展的基础上，科学利用废水废气，保护大自然。
3。人人弯腰拾垃圾，明天自然会更好。
4。学会给垃圾分类和再利用。
为了明天的自然会更好，让我们携手共同努力。建设美好的绿色家园！
我在小桔灯上作文课的时候，课堂上老师让我们观察小米粒，这也是我这篇观察日记的由来。
老师先给我们发了米粒，小米粒是一盒一盒发的，两个同学一起观察一盒。
我们的小米粒有两种，一种又圆又粗，另外一种又长又细。这两种米粒都和蚂蚁差不多大小。我还发现每一粒小米粒的米粒尖上都有一个小小的缺口，就好像是一个破了的茧。我拿起盒子摇一摇，小米粒们发出了“沙沙”的声音。我摸了一下，他们表面很光滑，而且硬硬的。我尝了一粒，没有什么味道。
接着，老师又拿过来一碗熟米饭，我一拿到就尝了一尝，我发现米饭越嚼越甜，我问老师这是为什么？老师说，这是因为人体唾液里面的唾液淀粉酶和米饭里面的淀粉发生了化学反应，产生了甜味。虽然我不知道什么叫做化学反应，但是我第一次觉得米饭这么好吃，我又忍不住多吃了两口。我感慨道：“这就是吸收了日月精华的稻谷啊，真美味！”我还发现米煮熟了之后会变得比以前要更大一些，但是还有一些米变成了两半，我猜可能是他们喝水喝得太多了，把自己的肚子都给撑破了。米煮熟了之后，它们黏在一起，好像多年不见的亲兄弟或亲姐妹一样紧紧地抱在一起，似乎好像还在说：“我们以后一定永不分离！”我再仔细看，小米粒上面的缺口也不明显了，表面上的条纹也没有了。
我现在才知道，原来平时我们一点也看不起的小米粒，不管是熟的'还是生的，都隐藏了这么多的知识，这么多的学问，我第一次觉得米饭真的很珍贵。
小米粒大家都很熟悉，可很少人会用心去观察它。现在，我就使出我的火眼金睛，观察了，把观察结果告诉你们吧！
小米粒的身子颜色各有不同：有的是半透明的，有的是白的，像雪一样呢，还有的就是半透明中有些小白点的啦！它是椭圆形的，有的胖，有的瘦。如果你更仔细地去观察，还会发现小米粒的一头有一个小扁坑，里面是米白色，这个小扁坑很有可能是小米粒太调皮了，摔一个跤，就摔破了膝盖。它的身上还有着很难发现的竖条纹，顽皮的它一定是在地上打滚，把身子给擦破皮了。
我又把小米粒横放在拇指和食指中间，两个指头对搓，小米粒就会打起滚来。如果把小米粒立在两指中间，轻轻一按，哇，天呐，好痛哇！手指上已经被印出了两个小坑。用手指捏一捏它，感觉可硬了呢！小小的米粒，用鼻子闻可一点味道也没有，放在嘴巴里咬一下，又脆又硬，牙齿都咬疼了，它终于断了，我的牙齿也差点儿要掉了。
一颗颗小米粒煮熟了，变成了软绵绵的米饭先生，长大了不少，他们仅仅地抱成团，怎么也不松开，是不是害怕分开呢？放在两个手指中，捏一捏好粘，搓一搓一下子就碎了。煮熟的饭粒，那小扁坑没了，竖条纹也没了。我用鼻子闻一闻，有着一股淡淡的米饭香。放嘴里嚼了几下，一股粽子香漫延在舌头上，再嚼几下，不知哪个魔术师变的，饭粒竟然变甜了！可真神奇呀！
同学们，你们知道了吗？小小的事物经过仔细的观察，会有大大的发现。
今天，数学课上有个特殊的作业，数大米1000粒。
这个很简单，我本来还兴致勃勃的，可是当我做的时候，就犯难了。有时候，我好不容易数到三百多粒，可手里捏着的米粒又掉了出来，不知掉了多少，还得重数。好不容易数到1000粒，累得真不想再数了。
最后，我看到盆子里，1000粒只有那么一点点，以前我吃的饭，一碗大约有几万粒吧！不过，我可不要再数我碗里的米粒了
作文课上，老师和我们玩了一个游戏，叫做数米粒比赛。
“我们的游戏规则是……”老师在上面长篇大论地讲述着，下面的我们早已议论纷纷：“我做不到，这太难了。”可是后来，紧皱眉头的同学们脸上露出了一丝笑容，因为奖励实在是太诱人了，谁要是数到四百九至五百一十粒，就可得到五十个积分。
每个人的桌上都放了一把白花花的大米，看着桌上那堆小山似的大米，我提心吊胆，生怕自己赢不了比赛。比赛终于开始了，随着口令响起，每位学生都迅速地低下头，全神贯注地数着米粒。本来吵闹的.教室一下子变得如此安静，只听到米粒在桌子上滚动的声音。每个同学的嘴里都轻声地念叨着：“一、二、三……”“这个游戏的奖品是……”老师的这句话时不时萦绕在我耳边，给了我极大的冲劲。
而此时，连我们班最吵的学生此刻都屁股紧贴着椅子，专注地数着。可知，这场比赛是多么的惊心动魄！每个人嘴里都说着：“303、304、306……”这时，老师提示还有一分钟，比赛就要结束了。顿时，我忐忑不安，就怕有人取得我的王座。“我好了！”就在此时，我的同桌蔡霁h大叫道。这可把我吓得不轻呀！原本是一粒一粒地数着的我，听到这个“噩耗”，果断决定一双一双地数！
我屏住呼吸，告诉自己：集中注意力，加油，奖品就在眼前！“496、498、500，耶，数完！”在众多同学中我脱颖而出，胜利了！
如此惊心动魄的比赛，使我一生难忘！