下面小编为大家带来14篇一年级上册《统计》教学说课稿，希望能帮助大家!
苏教版一年级上册数学统计说课稿
教材简析：
《统计》是义务教育课程标准实验教科书数学（苏教版）一年级上册第九单元的内容。教材首先出现实际场景——生日聚会，引导学生学习分类整理，初步学习统计，认识统计的意义和作用。
教材还安排了“想想做做”，内容是整理小组里小朋友最喜欢吃的几种水果的人数。目的是让学生相互协同、合作学习，体会事件发生的不确定性，进一步体会统计的过程及作用，逐步培养学生的实践能力。
这一课时的教学重点是通过实践活动使学生感受数据的整理过程。
教学难点是初步感受事件发生的不确定性。
设计理念：
学生是学习的“主人”，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。《统计》这一课意在让学生主动地参与数学活动，并通过亲手实践，经历和体会整理简单数据的过程，初步认识统计的.思想和方法。
教学目标：
1．通过学习数据整理，感知数学在生活里的作用。
2．经历数据的整理过程，初步认识象形统计图和统计表，获得简单统计的结果。
3．感受统计在日常生活中的应用，体会事件发生的不确定性。
4．学会有序观察、有条理地思考。
5．在合作与交流的学习中，学会肯定自己和倾听他人的意见。
教学流程：
一、提供质疑的时机，唤起“主角”意识。
师：小朋友，你们每年都过生日吗？过生日时你邀请哪些好朋友呢？爸爸妈妈是怎样为你过生日的呢？（出示主题图）今天是大象的生日。看了这张图，你们想提什么问题？
生：大象家来了哪些客人？客人送给大象哪些花呢……
【这一层次从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的过生日这一事件，让学生自己提出有关的数学问题，通过生生互问、师生互问，实现角色转换。唤起学生的“主角”意识。】
二、提供探索的机会，激活“主角”意识。
1．动手实践、自主探索。
（1）分类理一理。
师：这些问题都提得很好，那么谁又能解决这些问题呢？你能一眼看出每种小动物各有多少只吗？怎么办？（让学生在小组内讨论后说说。）
生：只要把小狗放在一起，小猴放在一起，小猪放在一起。（让学生四人小组合作操作，把小动物分类理一理，在实际场景图上找到一个动物，就在下面摆一个动物。）
指名学生到黑板前分类整理，有的学生将小动物分类后摆成一堆一堆的，有的学生将小动物分类后一个对一个排成一排一排的，有的学生是从下往上排的，有的学生是从上往下排的。
哪种摆法比较好？通过比较，学生知道摆成一堆一堆的不能很快看出每种小动物各有多少只。而将小动物分类后一个对一个地排好，就能比较容易地看出每种小动物有多少只。
师：分类后一个对一个地排好，我们就说是“分类理一理”。
【这一层次让学生自己来思考、探索解决问题的方法，通过学生的操作与实践去发现、经历和体会分类整理的过程，从而形成表象，激活了“主角”的表现力和创造力。】
（2）语言描述。
看了这张图你能告诉大象什么呢？请你和同桌说一说，同桌在说的时候，你要仔细听，听听他说的是否和你说的一样。（学生互相说。）
刚才同学们交流得很认真，现在谁能站起来响亮地说给大家听。
像这样整理有什么好处？
【语言是思维的外壳，借助语言可使动作思维内化为智力活动，让学生用同桌交流、全班交流的形式反复描述，既提高了学生的语言表达能力，又有利于操作表象的形成，同时激活了“主角”的评价能力。】
2．独立操作、体会过程。
师：红花、黄花、绿花、紫花各有多少朵呢？请你从附页中把它们剪下来，分颜色理一理。
学生汇报分类整理的结果。教师在四种颜色的花下板书花的朵数，再画上线，并让学生说说从表中知道了什么？先同桌说，再指名说。
师：……我们把小动物分类理一理，把花分颜色理一理，这就是统计。（揭示课题：统计）
【这一部分通过独立操作的学习方式，使学生感受数据的整理过程，进一步培养“主角”意识。】
三、创设选择的空间，积淀“主角”意识。
师：小朋友真聪明，为了奖励大家，大象拿出水果招待大家，你喜欢吃哪一种水果？把它从附页中剪下来，以组为单位理一理，并说说从这张图中你知道了什么？
给学生提供一些贴近生活的统计表表，如“听课老师年龄统计表”、“小组男女生人数统计表”、“本节课教具、学具统计表”等，让学生进行调查、整理。学生可以独立做，也可以合作做，然后把自己最为满意的一张表介绍给大家。
苏教版一年级《统计》说课稿
教材简析：
《统计》是义务教育课程标准实验教科书数学（苏教版）一年级上册第九单元的内容。教材首先出现实际场景生日聚会，引导学生学习分类整理，初步学习统计，认识统计的意义和作用。
教材还安排了想想做做，内容是整理小组里小朋友最喜欢吃的几种水果的人数。目的是让学生相互协同、合作学习，体会事件发生的不确定性，进一步体会统计的过程及作用，逐步培养学生的实践能力。
这一课时的教学重点是通过实践活动使学生感受数据的整理过程。
教学难点是初步感受事件发生的不确定性。
设计理念：
学生是学习的主人，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。《统计》这一课意在让学生主动地参与数学活动，并通过亲手实践，经历和体会整理简单数据的过程，初步认识统计的'思想和方法。
教学目标：
1．通过学习数据整理，感知数学在生活里的作用。
2．经历数据的整理过程，初步认识象形统计图和统计表，获得简单统计的结果。
3．感受统计在日常生活中的应用，体会事件发生的不确定性。
4．学会有序观察、有条理地思考。
5．在合作与交流的学习中，学会肯定自己和倾听他人的意见。
教学流程：
一、提供质疑的时机，唤起主角意识。
师：小朋友，你们每年都过生日吗？过生日时你邀请哪些好朋友呢？爸爸妈妈是怎样为你过生日的呢？（出示主题图）今天是大象的生日。看了这张图，你们想提什么问题？
生：大象家来了哪些客人？客人送给大象哪些花呢
【这一层次从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的过生日这一事件，让学生自己提出有关的数学问题，通过生生互问、师生互问，实现角色转换。唤起学生的主角意识。】
二、提供探索的机会，激活主角意识。
动手实践、自主探索。
分类理一理。
一年级《统计》优秀说课稿
我说课的内容是《统计》。《统计》是义务教育课程实验教科书数学一年级下册第92~93的例题，第93~94页“想想做做”的第1、2题。
学生在一年级上册已经学习了用分一分、排一排、数一数的方法收集、整理数据，初步认识了象形统计图和简单的统计表。本课的统计，以整理数据为主要内容。让学生经历简单的统计过程，继续探索收集、整理数据的方法。通过比较，引导学生用画“√”的方法记录，为以后学习用画“正”的方法记录打下基础。
教材在学生的生活中选择统计题材。例题是一些混杂在一起的正方形、三角形和圆形的学具，统计三种图形的学具各有多少个，通过设置问题情境让学生交流体会哪种记录方法既清楚又方便，选择一种最佳的统计方法，把数据填入统计表，再对数据进行分析。这样安排，让学生自主探索、动手实践，在统计的全过程中初步认识统计的思想和方法。
根据教材内容，结合学生实际，我认为本课所要达到的目标是：
1、让学生经历简单的统计过程，初步学习收集、整理、分析数据的方法，会把整理出来的数据填在简单的统计表里，能利用统计表里的数据提出问题和回答问题。
2、在统计过程中发展学生的数学思维，提高解决问题的能力，培养学生学习数学的积极情感和良好的学习习惯。
3、鼓励学生勇于探索解决问题的方法，体会合作，交流的快乐。
教学重点和难点是让学生自己选择记录方法作记录，并在合作交流中体会哪种记录既清楚又方便。
这一课时，我是这样来设计的：
一、创设情境，引入新课。
1、教师先通过多媒体播放蓝猫手拿小魔盒想考考小朋友的画面，引领学生进入情景。
2、学生打开和小魔盒一样的学具盒，教师引领学生说说有什么形状，各有多少，用什么办法统计。
3、学生小组合作，用商量好的办法统计每种形状的个数。
这一环节我从学生喜闻乐见的卡通动画形象蓝猫入手，创设数学魔盒有些什么这样一个情境，既复习上学期学过的分类统计方法，有激发学生学习的兴趣。
二、动手实践，合作交流。
第一步，提出问题。
1、继续用多媒体播放画面，蓝猫考眼力：蓝猫将各种各样的图形往储物箱放，让学生统计每种图形各有几个。
2、估计学生会用以前的分一分、数一数的方法来统计，但是蓝猫放进储物箱的图形看不见，学生用分一分、数一数的方法统计遇到困难，这时，我再放一遍画面，引导学生得出可以在纸上记录蓝猫放进去的图形。
创设问题情景，让教材静态画面动态化，统计内容随机化，旧知与新问题产生矛盾，激发学生探求新知的强烈欲望，产生主动参与的需求，为下一步的关键环节作下铺垫。
第二步：解决问题。
1、让学生小组讨论在纸上怎样记才能做到又快又准确，商量确定办法，然后小组由一个人报名称，其他人用讨论好的`方法在纸上记录。
2、展示各种不同的记录方法。估计学生可能出现教材第一、第二种记录方法，引导学生观察，比较这两种方法，第二种比第一种记录方法清楚。
3、画“√”的记录方法如果学生想不出来，教师可引导学生用比较简单的符号来记录，除“√”外，还可启发学生用其他较简单的符号如“一”、“、”、“。”……来记录。
4、引导学生比较三种不同的记录方法，得出第二种记录方法很清楚，第
三种记录方法不但清楚而且方便。
5、教师指导学生将统计的结果填入表格中，鼓励学生说说从表格中知道了什么。
这一环节的设计，我不但积极地为学生创设实践操作的问题情境，让学生动手、动脑，在实践中体会比较简单的记录方法，并启发引导学生用其他一些比较简单的符号记录，鼓励学生的求异思维。
第三步，练习统计。
组织学生以小组为单位统计小组中小朋友的铅笔、橡皮、直尺
在这个教学过程中，我组织学生进行自主探索性学习，自己观察，自己发现，让学生充分发表意见，引导学生提出多种合理、新颖、独特的解决问题的方法，体现了课堂教学的开放性。
三、巩固深化。
第一层：
1、教师用多媒体播放森林里小动物们开运动会的场景
2、要求学生小组合作用画“√”的方法统计小猴子、小兔子、小熊各有几只？并把整理的结果填在表格里，说说从统计表中知道了什么？
学习的环境应放在真实问题的背景中，使它对学生有意义。从“考眼力”到“动物赛跑”将故事情节贯穿，让学生在富有童趣的活动中发现、认识新知，探索新知，应用新知。
第二层：
让学生自己选择喜欢的记录方法进行统计记录一星期数学课、语文课、自己最喜欢的课各有几节，这一设计，起到了进一步深化巩固和发展新知的作用。
第三层：
小组活动：一同学抛正方体，其余同学统计规定次数内各种颜色的面朝上的次数。
把讲台变成舞台，让学生充当生活的角色，统计正方体各种颜色的面朝上次数寓教于乐，激发兴趣，发展认识使数学归于生活实际。
本堂课的三个环节的教学就介绍完了，纵观全课，我的设计意图是力求使课堂做到活动化、自主化，使学生在愉悦的学习活动中认识数学、理解数学，获取知识，发展创新意识和实践能力。
一、教学内容：
人教版四年级上册第六单元统计第一课时《纵向复式条形统计图》
二、教材分析：
本课教学内容是在学生已有知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，认识两种复式条形统计图，并继续注意结合实际问题，进一步教学根据统计图表进行简单的数据分析，做出合理的判断和决策，这样就把数据分析与解决问题结合在一起，使学生更好的理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。
三、学情分析：
学生在第一学段已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的统计图表表示统计的结果，能够根据统计图表提出一些简单的问题，初步经历了用统计的方法解决问题的过程，了解了统计在现实生活中的作用和意义，并初步建立了统计观念。因此本节课的教学思想是，引导学生在已有知识和经验的基础上自主探索复式条形统计图的绘制方法，讨论和交流复式条形统计图与单式条形统计图的联系和区别，进而从更高的角度认识统计图和统计量，进一步发展统计观念。
四、教学目标及重难点：
根据《课程标准》的总目标和阶段目标的规定，我把本课的教学目标确定如下：
1、体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。认识并绘制纵向条形复式统计图，
2、能根据统计图提出并回答简单问题并从统计图中发现信息并进行简单的数据分析。
3、通过对现实生活有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好习惯，初步培养学生合作意识和实践能力。
这一课时的教学重点是：
1、认识和了解纵向复式条形统计图。
2、能依据所给定的信息画出纵向复式条形统计图。
3、能根据统计图发现信息并进行简单分析。
4、能根据统计图提出并回答简单的问题。
教学难点为：
1.正确画出纵向复式条形统计图。
2.根据统计图发现信息、分析信息，并能提出简单问题。
五、教学设计理念：
学生是学习的主人。《数学课程标准》指出“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，数学课程的内容“应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、推理与交流”。所以在这节课中我有意让学生主动地参与到学习当中来，成为学习的主人，体验学习的过程，培养学生的创新意识与实践能力紧密相连，使学生探索的经历和得出新发现的体验成为数学学习的重要途径。
六、说教法、学法：
我认为这个例题距离学生的现实生活较远。首次将“统计观念”作为义务教育阶段数学课程的重要目标之一，这样做的主要原因是统计与人们的学习工作和社会生活太密切相关了，生活已先于统计到了学生的面前，为此我在教学设计时大胆地将例题变为学生最常见的事物的信息——四年级各班级男女生人数调查结果。其中，学生具体实践的方式和过程并没有改变。为了达到本节课的.教学目标，突出教学重点，突破难点，结合四年级的学生实际，教学过程中我主要采用“探究发现教学法”，通过引导学生经历观察了解——尝试动手制作——掌握规律——运用规律等主动探索、交流的学习过程，让学生全面、全程地参与到探索活动中，充分调动学生的学习热情，培养学生观察、操作与自学能力
七、教学设计：
1、创设情境，引入课题
师：同学们，你们知道我们那大一小四年级一共有几个班吗？（7个班）那么同学们知道这7个班的具体人数吗，现在就请同学们来看一下这个统计表（课件出示统计表）
【这一环节是为了通过学生身边熟悉的人和事物激发学生学习的兴趣。轻松的谈话，有趣的情境，愉悦的课堂气氛，让学生身心放松，全情投入，从学生所熟悉的生活经验出发，充分激发学生的学习兴趣。】
2．引出条形统计图
第一步是制作纵向单式统计图。
师： 你能根据统计表中的数据分别来绘制统计图吗？
（男女生动手操作单式条形统计图）
师：请我们的男生完成1号练习纸中的男生人数统计图，女生则完成2号练习纸中的女生人数统计图。（提示学生作图时因注意画的直条一定要直，数据准确，直条要一样宽）
[这一环节采用男女生分工合作，在合作中又有竞争意识，看男生画的好，还是女生
画的好，这样在获取知识的同时，情感态度等方面都得到了发展。]
第二步是制作复式条形统计图。
引导学生看黑板上的两幅统计图，并提出问题。说明复式条形统计图出现的必要性
在回答问题时，先让学生小组互相交流，然后给学生足够的空间去发表自己的意见，对学生的回答加以肯定，然后适当引导，得出正确的结论。在教学时授课我是这样做的：
师：1号练习纸上是反映我们那大一小四年级各班男生的人数，2号练习纸反映的是各班女生的人数。仔细观察你们绘制的这两张统计图，想一想，老师如果不看统计表，只看统计图，有没有办法一眼能看出四2班的男生人数多，还是四4班的女生多。同桌之间交流一下。
师：那我们可以怎么样来把他们男女生的总人数合并在一张表格中？
师：我们在学习复式统计表的时候，经常把两种人物或事物成对地对比。例如男生和女、1班和2班等。黑板上的两个统计图分别表示的是我们那大一小四年级各班男女生人数统计情况，那么我们现在也可以在同一个统计图中同时表达男女生人数情况。现在就请同学们试着画一画复式条形统计图。
【这一环节设计意图是学生在实际问题情境中，微妙是体会到复式统计图产生的必
要，整个过程使学生亲身经历了知识的产生和形成的过程，突出体现了课程标准所提
出的“引导学生从已有的知识和经验出发，通过独立思考和合作交流，体验知识的发
生于发展的过程”的新理念。】
3、对比分析：学生通过对复式统计图的分析，进一步感受到它与单式统计图的不同，从而体会到复式统计图有着更大的作用。
4、回归教材：
教材例1的例题距离学生的现实生活较远，学生在学习的过程中比较难理解，我们这节课的重点是让学生认识和了解纵向复式条形统计图，能依据所给定的信息画出纵向复式条形统计图。所以在这节课的整个教学设计中，我把例1的例题转变成“学以致用，巩固练习”学生在以掌握复式条形统计图的基础上在回归课本内容，这样才能更加容易理解和掌握建材编排者的设计意图。
5、课后延伸：
这节课你学到了什么？你认为生活中有哪些问题需要用复式条形统计图表示？课后请同学们选择一个自己感兴趣的项目进行调查整理，自己制作统计表，统计图，看看从中可以发现些什么
一、说教材：
课程标准强调《统计》教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发， 低年级要求：让学生经历简单的数据统计过程，使学生在具体的操作活动中，来体 验数据的收集、整理、描述和分析的整个过程，从中掌握一些基本的统计知识和方 法。教材选取的例题给我们 很好地提供了一个如何去使用教材，设计教学过程的 信息。
二、说学情：
上学期学生已经学习了比较、分类，能正确进行计数，所以填写统计表不会太 困难，关键在于引导学生学会收集信息，整理数据，画统计图，能利用统计图表中 的数据作出简单的分析，能和同伴交流自己的想法，体会统计的作用。 根据一年级学生的年龄特点和本课的要求，我制定了如下教学目标：
三、说教学目标：
1、借助情境，激发学生参与统计活动的兴趣，感受到统计活动的必要性。培养 学生初步的统计意识。
2、在情景中初步掌握数据的收集和整理的方法，经历统计的过程。
3、初步感知简单条形统计图及统计表，能将统计结果填入表内，会在格子纸上 画简单的统计图，能根据统计图表中的数据，提出和回答一些简单的问题。
4、让学生通过独立思考、观察交流等方式感受统计的意义和作用，初步培养学 生解决问题的能力，体会到生活中处处有数学，加深对数学的喜爱之情。
四、教学重点：经历收集和整理数据的过程，初步认识统计图和统计表，正确填写统计图表。
五、教学难点：
引导学生体验数据的收集和整理过程，能看懂图表。能根据统计图中的数据，进 行简单分析，感受统计的意义和作用。
六、说教学理念与教法：低年级儿童活泼好动，所以我从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他 们提供观察和操作的机会。将整堂课的设计分成“创设情景------收集、整理资料 ------操作实践------拓展深化”四个层次，我以教材为基础，本着数学来源于生活 这一事实，力求从实际出发，增加学生对数学的亲近感，使学生乐学、激发学生学习的主动性。 围绕教学目标，我在本节课的教学过程时，力求体现以下理念：
1、在生活中学数学 让学生学习现实的数学是新课程的要求。 所以“统计”这节课我紧密联系学生的生 活实际，创设学生熟悉的情境，从学生喜欢看动画片引入，激发兴趣，调动学生的探 究欲望。其次结合本校“播种习惯责任树，人人为树添果实”的活动，让学生在熟悉 亲切的生活背景素材中学习，既可以激发学生的学习兴趣，还能让学生感受到生活中 处处有数学。
2、在活动中学数学 让学生学习动态的数学是新课程的要求。 使学生形成统计观念， 最有效的方法是让 其真正投入到统计活动的过程中，所以我设计运用投票表决的活动，来确定最喜欢看 的是哪部动画片，从中让学生初步体验统计的过程，也就是经历分一分、排一排、数 一数的过程，学会数据的收集和整理。学生在经历“动态建构运动”之后，再让他们 独立观察教材提供的静止的画面上采集信息、分析、整理数据，进行填写统计表、绘 制统计图、说说统计作用。一方面巩固刚刚建构的统计方法，培养学生的动手实践和 独立解决问题能力;另一方面进行“间接思维” 训练，既锤炼学生思维的深刻性，培 养他们的观察能力与独立思考的能力。在统计红、黄、蓝苹果个数的活动中，不仅让 学生学会了解决实际生活问题，还让学生感悟到一个方格表示 2 人，那么 1 人可以用 半格来表示，为后续学习打下能力基础。学生在这些活动中通过实践操作，体验到了 知识的形成和发展过程，也认识了统计及其作用，获得了数学知识，发展了能力。
3、在问题中学数学 课程标准明确指出：学生是数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合 作者。在教学中，使学生通过自己的探讨感受到，要解决老师提的问题必须调查统计， 在调查统计后，学会思考，能根据数据回答和提出简单的问题，深化对统计意义的理 解，同时初步培养学生提出问题及解决问题的能力。
4、人人都得到发展 学生通过教学活动，理解和体验了统计的过程，体会到统计在生活中的`意义和作 用。同时结合“习惯责任树”，进行德育教育，使学生获得全面发展。
七、说学法：
本节课在学生学习方法上力求体现：
1、联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。
2、在具体的生活情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。
3、通过动手操作， 独立思考，讨论交流等方式， 完善自己的想法，构建自己的学法。
学习方法分为以下三种：
1、自主学习法： 让学生去亲生体验数据产生的过程，使学生的认识不仅仅停留在表面，积极 组织学生人人参与，以学生为主体，结合教材内容，紧密生活实际，让学生自己 带着数学走入生活，解决和分析生活中的一些数学问题，通过学生的独立探究， 使学生经历学习过程， 获得成功的体验， 是学生在 “参与中体验， 在体验中发展” 。
2、交流互补法： 通过同学之间相互讲解、演示、操作等方法让学生开动脑筋，互相讨论，找 出解决问题的途径并利用生生对话，互相启发，碰撞出只会的火花，以交流促发 展。
3、练习促进法： 通过有针对性地练习，使学生形成技能技巧，达到举一反三的目的。
八、说教学过程设计
(一)创设情境，激趣导入 开始提问： “同学们， 你们都喜欢小动物吗?你最喜欢什么小动物?” 这样的问题， 贴近学生的生活，能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。学生说出自己 喜欢的小动物，用什么记录呢?用什么方式能让我们一眼看出喜欢那种小动物的人 最多，哪种最少呢?引出课题“统计”
(二)探究与体验 统计时，我们要记录数据，记录是，你准备用什么符号来记录?引导学生表达自 己喜欢的记录方法。在学生已有的知识和经验的基础上鼓励学生用自己喜欢的方法 把喜欢每种小动物的人数统计出来，加深学生对数据统计过程的体验，体现统计方 -2- 式的开放性。 通过展示统计表的填写过程，引导学生回顾以前学过的知识。从统计表中，提问 学生知道了什么?能提出什么问题?通过观察统计表，培养学生发现问题、解决问 题的能力，进一步体会统计的作用。 当我们顺利清晰的将数据记录后， 如何使我们的数据一目了然呢?给学生们留下 讨论的空间与时间，然学生们讲述自己的方法。 最终教师引出条形统计图的概念及应用。 但是， 在解决较大数据的时候， 格子不够用怎么办?继续讨论并要学生给出方法 及结论。 我们可以将一格表示多个数， 从而使我们的统计图在统计较大数据时， 依旧通用。
(三)自主学习，合作研讨 统计天气变化， 从解决学生身边的实际问题入手， 使学生体会数学与生活的密切 联系。并进一步体会统计的必要性及统计的作用。 再次大胆放手，让学生小组合作完成统计任务，独立完成统计表和统计图，再次 经历数据的整理过程，初步感悟较简单的统计方法。 在这个环节中， 学生根据记录数据独立完成统计表和统计图并提出问题、解决问 题，再一次体验了数据的整理、描述、分析的过程。
(四)教师小结，激励评价 这节课很快就要结束了， 哪位同学能说说这节课你有什么收获， 你觉得最成功的 是什么? 本课设计让学生通过的学习，在内心感受到统计知识与生活的密不可分，通过 师生、生生的交流和交往，开展各种灵活多样的研究活动，有利于提高学生的交际 能力和表达能力。有利于培养学生的合作意识和合作能力。
人教版一年级下册数学《统计》说课稿
一、教材分析：
《统计》，它是人教版课程标准实验教科书一年级下册第九单元的内容，课改以前的教材是中高年级开始学习统计，在新课标的指导下开始从一年级学习，目的是强化学生的统计意识。虽然学生是第一次接触统计，但是在学习这部分知识之前就已经有了一定的生活经验了，比如老师要了解班里有多少同学在学校吃饭或者有多少同学坐校车，同学则举手表示等，这些经验正是帮助学生学习这部分内容的基础。学好它也为后面进一步学习系统的统计打下良好的基础。
教学目标有三点：
1、会用简单的方法收集数据和整理数据。
2、会认识简单统计图表，并能选择统计图表中的数据提出数学问题和解答这些问题。
3、通过学习使学生树立初步的合作意识和探究意识，知道统计与生活的广泛应用。
4、让学生亲身体验统计的过程。
教学重点：数据的收集、整理和填写统计图表。
教学难点：准确地收集、整理数据。
教具准备：课件、图片、题卡等。
二、教学过程：
（一） 调节学生情绪，做好新知的铺垫.
这个环节我设计的内容是一上课，伴随着优美的音乐就在大屏幕上出现课间10分钟活动的画面，画面上有的同学在跳绳，有的同学在踢毽，还有的在拍球，爬竿，请同学们仔细观察，然后我提出要求，请同学们说说图上有什么？孩子们会说出有四项活动，还有每项活动的人数。在这里我没有按照教材提供的统计孩子们喜欢什么颜色这个素材进行教学，而选择了课间10分钟活动，是考虑到活动更贴近孩子们的生活，他们更感兴趣，有实际经验，喜闻乐见。
接下来我请同学们试着根据每项活动的人数在小格中涂颜色，纸上有四竖行空白小格，下面印着这四项活动的图，先让学生明确一个格表示一个人，学生明确后继续追问有3个人涂几个小格，起到一个提示的作用，使学生马上联想到有几个人就涂几个小格。
这个活动完成后进行评价，先是请几位同学把涂好颜色的纸拿到投影下展示，其他同学说说哪涂得好，哪涂得不好；再请小伙伴交换互评，互相判断小格的个数是否涂对了，如果有错马上改过来，这样不仅让学生知道了一个小格表示一个人 ，还使学生感悟到统计过程中的严谨性，同时又使每一个学生都参与到评价的过程中来，评价结束后每人奖励一颗星，做为一种激励。
这时我板书统计，但是这里所呈现的只是统计的一部分，因为统计是通过对数据进行收集、整理、描述和分析并做出决策的过程，而这里是最初步的统计认识，没有结束决策。
（二）、展示学习材料，引导学生观察探究.
这部分教学是本节课的重点部分，我共设计4个层次进行，使学生亲身经历简单的数据统计过程，获得对数据的收集、整理、描述、分析和填写统计图表的亲身体验。
1、收集数据。
首先我给每个孩子发一张印有跳绳、踢毽、爬竿和拍球四个项目的题卡，请他们在自己最喜欢的项目下面画“√”，当我把提卡汇集到一起时，我先请同学们猜一猜班里喜欢哪项活动的人最多，在这里同学们猜哪项活动的可能性都有，到底谁猜对了呢？同学们都想马上知道结果，这就激发了他们继续想探究的.愿望，突出了学习过程中的猜测与论证的思想，很自然地就进入到了第2步的学习—整理数据。
2、整理数据。
为了更好的统计每项活动的人数，我发给同位两个人一张纸，准备记录。记录前先说说可以用什么符号来记录。我估计孩子们会说出画“О”、画“√”、画“ ”、画“ ”等，可能极个别同学会说用“正”字来记录，但也有可能说不出来，那么由我再给同学介绍， 然后用课件及时演示“正”字加深对“正”字的认识，并指定一组接受能力高的同学到黑板来用正字记录，其他同学用自己喜欢的符号记录。老师唱票学生一人记录，一人监督，不仅培养了学生合作学习的意识，还降低了记录过程中出现的误差。唱票结束我又请同学们比较用哪种方法记录好，有可能孩子会发现用“正”字记录好，可以五个五个数，占地方小，渗透用正字记录的优越性，使认识得到升华，也可能还有一部分人喜欢画О、√等，但是我在这个问题上不限制孩子，不规定他们必须用什么符号记，这样做是为了给他们留下发展的空间，让他们在今后的学习中慢慢领悟。
3、学习统计图和统计表。
首先用课件出示空白的统计图，提问如果是1个人怎么涂，4个人、6个人呢，在回答中体会统计图左侧的数与小格的关系，再去比较统计图与刚才涂颜色的小格有什么区别，发现涂小格时要一个格一个格去数，涂统计图中的小个可以看数涂，这对于学生来讲是认知上的一个飞跃。
在这个层次我注意发挥学生的主体作用，给他们留有大量的时间在观察中掌握涂格的方法，因为现场统计的数据具有不确定性所以利用课件的交互性随时调节，并适时地对学生进行评价和鼓励。
4、完成统计图并着重解决两个问题。
一个从统计图能获取些信息，另一个是根据获得的信息能提出数学问题并且解决问题。把今天所学知识与以前的知识有机的结合在一起，及时鼓励学生大胆质疑，同时注意培养了学生提出问题和解决问题的意识与能力。
（三）、加强演练，巩固新知。
我安排了两个内容：
1、根据统计图表的数据提问题和解决问题。
用课件出示根据全班同学生日情况提前制作好的统计图。请同学们在小组内互相说一说从统计图中都知道了什么，能提出什么问题，怎么解决。比一比哪组提出的问题多，解答的正确。这样做的目的是再一次体现小组合作学习，进一步帮助学生认识统计图，提高提问题和解决问题的能力，选择生日图是为了给学生提供更多可以选择的信息，比如可以根据月份提问，知识丰富的同学还可以根据上半年、下半年或季度等提问。
2、独立填写统计图表并回答问题。
我制作一个课件，内容是伴随优美的音乐出示天塔、水上公园、长城、盘山的四个景点图，我想同学们会又一次兴奋，天津太美了，这里很自然的激发他们热爱家乡的情感。
接下来的任务是统计每个景点要去多少人，我在黑板先贴出这四个景区图，请孩子们把桌上的红五星贴在自己喜欢的景点下面，贴好后一起数清人数，独立完成统计图和统计表并回答问题。
在这里让孩子们再一次经历数据的收集、整理、和独立填写统计图表的全过程，体验统计的社会意义和作用，掌握初步的统计方法。
这个活动结束后我又安排了一次交换评价，让每个同学为自己的同桌画上小星星。这种评价方法我在日常的教学中经常用，效果很好，孩子们评价时很客观，无论是给自己的同桌最高级别的五颗星还是给四颗星都要说清原因，使评价具体化，不仅帮助学生更好的认识自我，还体现多元化评价。
（四）知识拓展，开阔视野.
在这里我又收集了一些与学生生活、学习相关的统计图，用课件展示，目的是使学生的眼光不是只停留在课堂上，而是走出课堂，从其他地方看到统计知识的应用，拓展学生的知识面，从而激发学习兴趣。如果画面做得很精美，还可以使学生感到赏心悦目，又培养了审美情趣。
最后我又安排学生课后在报纸、杂志或网上收集喜欢的统计图和统计表，下一节课用来交流欣赏。
下面我在简单介绍以下板书设计，因为本节课充分利用信息技术，所以黑板上中间只写“统计”两个字，下面是三组同学分别用不同方法记录的情况和最后的四个景区图，呈现出学生主要的学习内容。
设计理念即教案背景：
本教学设计为了培养学生主动探索的精神、竞争意识、和解决问题的能力。并让学生认识到数学来源于生活，又应用于生活。让学生在玩中提出问题，解决问题。让学生在开放而有活力的课堂氛围里始终处于积极主动的学习状态，以达到充分发挥自主能动性的目的。教学内容
人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第93～95页内容。 教材分析
《统计》是数学课程改革下的一个新内容，它重视让学生经历数据收集、整理、描述的过程，使学生在这个过程中既学习一些简单的统计知识，又初步了解了统计的方法，初步认识统计的意义和作用； 教学目标：
（一）知识目标：
1．使学生初步体验数据的收集、整理、描述的过程，会用简单的方法收集、整理数据。
2．使学生初步条形统计图和简单的统计表，能根据统计图中的数据提出并回答一些简单的问题。
（二）情感目标：
1．借助生动、形象的情境，激发学生参与统计活动的兴趣。 2．培养学生初步的统计意识。
教学重点：了解统计的含义。会看统计图、统计表，进行简单的统计。
教学难点：进行简单的统计。 教学过程：
一、创设情境，导入新课。
师：同学们，你们喜欢看动动画片吗？今天陈老师给大家带来了一个动画片，你们看是什么名呀？
你们听，喜羊羊跟我们打招呼啦。
（喜羊羊）：大家好，我是喜羊羊，今天是我的生日，我邀请了许多好朋友来为我庆贺，你们想知道它们是谁吗？
师：喜羊羊的好朋友马上就要到了，让我们来瞧瞧它们都是谁呀？看，它们在路上来了。
5只长颈鹿，4只小象，2只小猴，6只小兔。注：以上动物可以打乱顺序出现，如：先出现一只小象，再出现一只小猴等。
二、引出统计并经历统计过程
（喜羊羊）：你们能帮帮我吗？ 1、有谁来为我庆祝生日？（学生说）
2、那你们刚才看清楚了它们各来了几只吗？（学生可能说不清楚）
师：那好吧，老师再把刚才小动物来的过程放一遍，不过，这次你们可要看清楚了。（再次放）
师：这回看清楚了吗？谁先来告诉大家？
师：看来光靠数还不行，那你们说该怎么办呢？（得出可以用记的方法）
师：你们的意思都是说不用数，用笔来记，是吗？
师：你们的方法老师也想到了，你们看，在刚才发下的纸里，我已经为大家画好了每种动物的图像。 附：纸中的动物图像：
现在，我们就准备用笔来记一记，可是该用什么方法来记呢？（学生说，出现的可能方法有：用“√、I、O、….”记录。
师：同学们都想到了用各种各样的符号来进行记录，其实在日常生活中，还有一种方法也挺实用，那就是“正”字记录法。（出示用正字记录的图片 ）你们知道一个正字有几笔组成，现在我以小兔子为例，如果来了一只小兔子就写一笔，再来一只就再写一笔，如果写完一个正字，还没有记完，就再写第二个正字，写完后数一数，一共有几笔，就表示一共来了几只小兔子。（边解释边课件演示）
师：现在我们有了这么多的记录方法，如果老师再给你们放一遍小动物到来的过程，相信你们肯定都能用自己的方法得出它们各来了几只，你们说是吗？（教师巡视）
师：请不同记录方法的学生把记录的作品拿上来展示，并要求说一说是用什么方法记录的？记录结果是多少？（请一学生汇报）
师：大家和他的记录结果一样吗？
师：那请与他记录方法不一样的同学把你记录的纸片给老师。（教师展示学生用不同记录方法记录的作品）
师：同学们真棒！能用各种符号记录每一种动物的只数。大家知道吗？刚才我们用这些符号记录每种小动物的数量，这个过程，我们其实就是在进行统计。（板书课题）
三、用统计图和统计表相结合表示
（用小黑板出示统计表）师：现在我们一起来把大家统计出的动物只数填在这个表中（学生说，教师填）。（出示统计图）师：我们也可以用以前学过的涂小格的方法把这些数据表示出来，现在，请四位同学上来帮老师涂一下，请下面的同学认真做，待会儿陈老师叫最认真做的同学当小老师。
提问）你涂了几格？为什么这样涂？
师：你们都是把1格代表一只动物，有几只就涂几格是吗？ 师：同学们学得都不错，其实像我们刚才把这样杂乱无章的数据整理成这样有条理的图形，这个图就是统计图，那么你知道这个表格叫什么吗？（学生猜）
师：它叫统计表。看了这样的统计表和统计图，你能知道哪些有关数学的信息呢？（学生回答）附统计表和统计图
老师知道这里还有很多信息，大家都想说，那这样吧，现在我们以小组为单位，每个小组派一个代表。如果在回答过程中碰到重复的就不用说。大家听明白要求了吗？教师适当地引导
师：看来我们可以从这样的统计图或统计表中清楚地看出每种数据的数量和它的关系，这就是统计表和统计图的优点。
设计理念 ： 数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。由于人教版小学数学教材一年级下册“统计”单元，是在一年级上册渗透统计思想的基础上第一次正式学习统计的有关知识，因此要选择学生感兴趣的素材体验对数据的收集、整理、描述和分析过程，通过实例认识统计表和象形统计图，直观感受条形统计图。
学情与教材分析： 在学习本单元之前，学生已经积累了一定的认数、计算以及把一些物体简单分类的经验，这些是学习统计知识的重要基础。上册学生对统计的体验只是数数、涂格，还没有系统地感悟和体验统计的全过程，对统计的意义和作用了解甚少，对统计的方法也比较陌生。本设计以突出统计活动的全过程为教学主线，安排三个统计内容，让学生在动手实践的活动中学会收集和整理数据的基本方法，读懂条形统计图和简单的统计表，并能从信息中提出问题，体会统计和生活的联系。
教学内容： 《义务教育课程标准实验教科书》（人教版）一年级下册“统计” 第一课时。(教科书93页例1、94页例2)
教学目标：
1、让学生进一步认识象形统计图和简单的条形统计图，并学会正确填写简单的统计表。
2、通过具体的情景，激发学生统计的兴趣，经历简单的统计过程，体会统计的必要，感受数学的应用价值。
3、让学生根据统计的结果提出一些数学问题并加以解决。
教学重点：认识象形统计图和简单的条形统计图，并学会正确填写简单的统计表，经历简单的统计过程，感受数学的应用价值。
教学难点：根据统计图表，提出并解决数学问题。
教学策略：
教法：直观教学法、启发式教学法
学法：自主探究、合作学习
教学准备：
教具：多媒体课件、教学图片
学具：统计图表
教学过程：
一、创设情景，体验信息收集、整理、记录的全过程。
(一)从学生熟悉的校园生活实际出发，让学生初步感知统计
师：孩子们，在上新课之前，我们先来看一组图片。（课件出示）这是哪儿呢？对，这就是我们美丽的校园，有宽敞、美丽的教学楼，同学们在整洁的环境中开展丰富多彩的课外活动，你们看。
教师出示课件:校园生活：音乐教室、美术教室、运动会等活动场景。
师：(出示课件：一个小花坛中有26朵四种颜色的郁金香。)我最喜欢学校的这一处小花坛，看到这些美丽的花，我想知道每种颜色的花各有多少朵，你能不能用我们学过的涂小格的方式表示出来?
学生完成题卡(先数各种颜色的花各有几朵，再涂色)。教师提示：涂完后注意标上下面的数字。
(二)对比出示花坛画面与统计图，引出新知
师：(出示统计图)说一说各种颜色的花各有几朵?
生：(齐答)红花有8朵，黄花有7朵，蓝花有5朵，粉花有6朵。
师：(对比出示花坛画面与统计图)比较题卡与刚才的画面，哪一个更能清楚地看出每种颜色的花各有多少朵?
生1：第一幅图混在一起，看不清楚；第二幅图分开了就很清楚。
师：(小结)像我们刚才那样把花的朵数数出来并用涂小格的方式表示出来，这一过程就是对数据进行调查、统计和分析的过程，也是这节课我们要共同探讨的问题——统计。（板书：统计）
二、实践操作，掌握新知
(一)让学生体验收集数据的过程
师：老师想了解一下同学们都喜欢什么颜色的花，你能不能在喜欢的那种花下面打“√”告诉老师?
学生完成题卡后，教师收上题卡。
(二)让学生体验整理数据的过程
1．初次进行记录。
师：现在老师手里拿着同学们的题卡，你最想了解什么呢?
生1：喜欢哪种颜色的人最多?
生2：喜欢黄色的有多少人?
生3：喜欢红色的人多还是少?
生4：喜欢粉色的人有多少?
生5：喜欢蓝色的人多还是少?
生6：喜欢红色的有多少人?
师：让我们一起解决这些问题吧!
教师较快地读数据，学生记录不下来。
2．小组讨论记录的方法(方式开放，教师适时简介写“正”字的方法)。 师：研究一下怎样才能记下来?
学生讨论记录的方法。（小组讨论）
师：研究出来了吗?你打算怎么记?
生：老师说红色的.，我在下面打“√”；老师说黄色的，我在下面画“□”；老师
说蓝色的，我在下面画“△”；老师说粉色的，我在下面画“○”。
生：：老师说红色，我在下面打“√”。
生1：老师说红色，我在下面写“1”。
生2：老师说红色的，我在下面画“○○”；老师说黄色的，我在下面画“□□”；老师说蓝色的，我在下面画“□□”；老师说粉色的，我在下面画“△△”(教师指导：如果用一个符号记会更快)。
教师简介写“正”字的方法，演示“正”字的结构，说明为什么。
3．再次进行记录。
教师读数据，学生记录
师：谁来告诉大家你是用什么样的方法记录的?
生1：喜欢红色的有11人，喜欢黄色的有10人，喜欢蓝色的有9人，喜欢粉色的有8人。老师说红色的，我在下面打“√”；老师说黄色的，我在下面画“△”；老师说蓝色的，我在下面画“□”；老师说粉色的，我在下面画“○”。 师：有没有结果一样，方法不一样的呢?
生2：我用“√”。
生3：我用“○”。
生4：我写“正”。
师：有数据不一样的吗?
生5：喜欢红色的有10人，喜欢黄色的有12人，喜欢蓝色的有9人，喜欢粉色的有8人(教师指导：记录要认真，并请该生重复正确的答案)。
(三)认识统计表、统计图
师：(出示统计表)请同学们说数据，老师把它们填在统计表里。
红色11人黄色10人蓝色9人粉色8人
学生们说数据，教师把它们填在统计表里。
师：(出示统计图)如果我们还用涂小格的方式表示的话，喜欢每种颜色的人数应该用多少个小格表示呢?
随着学生们的回答，教师从统计图中抽拉出11个单位格的红条，10个单位格的黄条，9个单位格的蓝条，8个单位格的粉条。
师：如果没有小格你能知道有多少人吗?
生：(齐答)不能。
师：(抽拉出纵轴左边的数字)没有小格，这回能看出来有多少人吗? 生：(齐答)能，因为上面有数字。
师：像我们刚才这样把杂乱无章的数据整理成这样有条理的图形，这个图就是统计图。那么你们能不能给这个表格起个名字呢?
生：(齐答)统计表。
(四)通过统计图、统计表回答问题-
师：看着统计图、统计表你还能知道哪些问题?
生1：一个比一个少1。
师：你观察得很仔细。
生2：一个比一个多l。
生3：最前面的最高，最后面的最低(教师订正：喜欢红色的人最多，喜欢粉色的人最少)。
生4：喜欢红色的人比喜欢黄色的人多1，喜欢蓝色的人比喜欢黄色的人少1。 生5：黄色比红色少1(教师订正：喜欢黄色的人比喜欢红色的人少1)。 师：喜欢红色的比喜欢蓝色的怎么样?
生1：少2(教师纠正：多2)。
(五)小结
师：这样可以使我们清楚地看到每种数据的数量和它们之间的关系，这就是统计图(表)的意义。
三、课堂活动，观看动画片
师：刚才同学们已经做了两个练习，一定很累了，下面就让我们一起来看一部动画片吧，瞧，老师都为你们准备了哪些动画片呢？
（课件播放《喜洋洋和灰太狼》、《猫和老鼠》、《海绵宝宝》和《聪明的一休》的片头，同学们根据动画片的出现而欢呼雀跃。）
师：老师今天为你们准备了四部动画片，不过由于时间的关系，我们只能看一部动画片，你想看哪一部动画片呢？
学生兴趣高涨，充分发表自己的意见。
师：现在大家的意见不统一了，哪位同学能帮大家想一个办法，统一一下大家的
意见呢？
生：可以统计一下，看想看哪一部动画片的人数最多，今天就看那一部动画片。 师：你的办法不错，今天老师就听你的，那就请你来帮我统计一下吧。
（用举手的办法，一部一部地统计，并要求每个同学只能举一次手，然后师生共同观看动画短片。）
四、布置作业、提高升华
师：今天由于时间的关系，我们就先看到这里，老师这里还有一个课后作业，请同学们在爸爸妈妈的帮助下，调查一下在一周内你家扔了多少个塑料袋，把统计结果用涂颜色的方法纪录下来，并讨论塑料袋的利与弊。
五、全课总结、收获成果
师：这节课你都学到哪些知识呢？
生：（略）
师：刚才我在征求该放哪一部动画片的时候，就用到了今天所学的统计知识，统计在我们生活中无处不在，它的作用也很大，我们可以根据统计的结果作出一些决定，或者进行一些必要的调整，使我们的管理更为科学有序。我想，只要大家做生活的有心人，主动去发现和解决身边的数学问题，你们就一定能学好数学、用好数学，更能体会到数学给你们带来的乐趣。
教材分析：
1、教学内容：人教版一年级下册第93页例1。
2、教学内容的地位、作用及意义：
学生在一年级上册开始学习简单的分类整理，初步认识了象形统计图和简单的统计表。本课继续学习统计，以整理随机出现的简单数据为主要内容，并把经过整理的数据填进简单的统计表。在统计过程中，让学生学到一些比较容易的统计方法，渗透统计的思想和方法，激发培养学生的学习热情和信心。 教学目标：
1、使学生初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据。
2、初步认识简单的条形统计图，能根据统计图回答简单的问题。 教学重、难点：
使学生初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步认识简单的条形统计图，能根据统计图回答简单的问题。
设计理念：
本着创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维的设计理念设计本课。
教学设计：
一、创设情境，激趣导入。
1、今天老师给大家带来了一些礼物，（晃动几下盒子）你们来猜一猜是什么？小朋友们，你们想得到这些礼物吗？
2、要得到这些礼物，必须做到：上课认真听，开动脑筋，积极回答老师的问题，你们能做到吗？上完课后，我们还要来比一比哪个小组收到的礼物多，好吗？
3、下面我们来做一个小游戏，老师找四个小朋友上台，闭上眼睛从盒子里摸出礼物，每人摸5次，看看谁摸到的红色礼物多。
【设计意图：】
4、我们要记住谁摸到的红色礼物多，谁有好办法？指名汇报。
5、进行游戏后，师生共同整理数据。
（1）从图中，你看出了什么？
（2）谁能说出这四个小朋友谁比谁多，谁比谁少？
（3）刚才我们记录这四个小朋友谁摸到红花多的过程，我们叫做统计；板书课题；这节课我们将来学习一些有关统计的知识。专门从事统计工作的人，我们称她们为“统计员”，下面的时间里，我们大家就一起来当一回统计员好吗？
二、合作探究，体会过程。
1、昨天，高年级的大哥哥大姐姐们已经在我们的校园里栽下了许多树，可是老师觉得我们的校园还是缺一些漂亮的花，今天老师就带来了一些花。出示主题图。
2、看了这幅图，你能提出哪些问题？（①这些花有几种颜色？②每种花各有几盆？）
3、你能一眼看出每种花有多少吗？你有什么好的办法？
4、指名汇报，收集数据。
6、进行活动，体会过程。
（1）出示条形统计图，这个图我们叫它条形统计图。
（2）每种花各有多少？请动手把结果涂在方格里。
7、学生汇报，整理结果。
（1）你是怎样涂的？哪种涂法好？
（2）大家已经知道，刚才我们所作的过程，叫统计。这个图叫条形统计图。那么，从图中你知道了什么？完成93页的“说一说”。
8、小结
你是怎样知道的？每小格代表多少？怎样比较它们的多少？
三、巩固应用
实践活动：先统计，完成条形统计图后，再评一评哪个小组的礼物多？
四、总结
今天，我们学到了哪些知识？我们是怎样做的？
我说课的内容是小学数学五年级下册第六单元第二课时复式折线统计图。这节课的内容是在学生学习了单式折线统计图和复式条形统计图的基础上进行教学的。教材以体育方面的素材为例，通过第x～x届亚运会中国和韩国获金牌情况的对比，使学生感受到单式折线统计图的局限性，进而了解复式折线统计图的特点。让学生亲身经历处理数据的过程，充分认识统计的现实意义，增强民族自豪感。
根据以上教材分析我确定本节课的教学目标为：
1、使学生经历用复式折线统计图描述数据的过程，了解复式折线统计图的特点和作用；能看懂复式折线统计图所表示的信息，能根据要求完成复式折线统计图。
2、使学生能根据复式折线统计图中的信息，进行简单的分析、比较和判断、推理，进一步增强统计观念，提高统计能力。
3、使学生进一步体会统计与现实生活的联系，增强参与统计活动的兴趣，以及与他人合作交流的意识。
根据教学目标，我确定本节课的教学重点是：
让学生形成初步的统计意识，能运用复式折线统计图解决问题，会分析统计图中的信息；教学难点是：制作复式折线统计图，能根据折线的变化进行简单的分析和推测。
教学理念
1、充分利用直观教具，合理整合媒体资源，激发学生参与学习的兴趣，把枯]单调的教学内容教活；
2、把课堂还给学生，引导学生自主学习、自主探究，课堂上以学生讨论交流为主，老师的引导、揭示为辅，充分体现学生学习的主体性。
3、注重联系生活实际，使学生感受到数学源于生活，且应用于生活，从而进一步调动学生人人都来积极学习有用的数学。
关于教学过程，我打算根据小学数学“探究式”四环节新授课的教学策略进行。
一、创设情境，生成问题。
从本届亚运会奖牌切入，辅以激动人心的图片介绍，激发学生对亚运会的关切，感受祖国的强大，话锋一转再出示9―14届亚运会中国韩国获金牌情况统计表：在历届亚运会中，你用什么方法才能一目了然地看出我们国家取得成绩的发展变化情况呢？你能很快比较出两国获得金牌数量的变化情况吗？我这样设计的依据是：数学依赖于生活，并从生活中抽象和升华。让学生学习大众的数学，学习生活的数学，这是新课程理念下的数学观。
第二环节，探索交流，解决问题。
在这个环节中，我打算分为3个步骤进行教学。
第一个步骤：认识复式折线统计图。先课件出示中国韩国单式折线统计图，把两幅单式折线统计图放到一起，再提出疑问：你能很快看出两个国家那一届金牌数最接近，那一届金牌数相差最多吗？由于强调的很快，学生观察并产生认知矛盾：即不能很快地比较出两个国家历届奥运会金牌数最接近或相差最多。意识到在以前学习过的复式条形统计图的基础上，想到要解决这个问题，必须利用更好的方法，把两幅图合并成一幅图，那么合并成的统计图应该叫什么统计图呢？我告诉学生，像这样的统计图就叫做复式折线统计图。（板书课题）
接着，我出示两国金牌量统计图，让学生观察、比较两条折线，自主探索解决方法，教师因势利导指导绘制复式折线统计图。日常生活中手工绘制统计图表的需要越来越少。新课标从实际出发，降低了对学生绘制复式折线统计图的要求，只让学生在已经确定了纵轴、横轴并画好格线的图中画不同的折线表示相关的数据，这样既突出了绘制复式折线统计图的关键环节，又能使学生更加关注统计的过程，从而更加全面地理解统计方法。因此，我先出示画好的格线，并启发学生思考：是先把表示两个国家金牌的数据点都描出来以后再连线好，还是先把其中一个国家的金牌数据点描出来连线，再把第二个国家金牌数据点描出来连线好？为什么？再将复式折线统计图合并过程用课件演示给学生看，给学生留下深刻印象，为复式折线统计图的教学打下伏笔，同时提醒学生注意标题的变化、日期的填写、图例的位置及表示不同城市的线型：一条用实线，一条用虚线，也可用不同颜色的线来表
然后指导学生完成了复式折线统计图（其中韩国的金牌折线图让学生在书上独立完成）让学生看着自己制作的统计图小有成就感，再带着兴趣去充分观察、比较单式折线统计图与复式折线统计图的不同点。让学生对单式折线统计图和复式折线统计图进行比较，可以加深学生对复式折线统计图的认识。
最后引导学生对课本上的3个问题展开讨论和交流。交流的过程是师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程，因此我打算积极要参与到交流中去，随时“捕捉”学生真实的思维状况，以便对自己的教学预设作出适当的调整；
第一个问题，抓住复式和单式折线统计图最基本的区别，让学生明白图中两条不同的折线分别表示的是哪一组数据，认识图例；第二个问题突出对两组数据进行比较，使学生在比较中体会复式折线统计图的特点和作用第三个问题，引导学生继续观察统计图，从中寻找其他的信息，进一步感受复式折线统计图的特点和作用。学生充分分析、思考、发言，感受民族的进步，体验民族自豪感，激发爱国热情。
第三环节巩固应用，内化提高。
本环节的主要任务是应用知识解决问题，在应用的过程中巩固知识，形成技能，产生策略，提高认识，发展思维，形成新的认知结构。因此关于习题的设计，我分了两大类型：基本练习和综合应用。充分体现了练习题设计的目的性和现实性。例如通过分析李欣和刘云两名同学10天里进行1分钟跳绳训练的复式折线统计图，让学生进一步体会到复式折线统计图的特点：可以比较方便地比较两组数据的变化趋势。同时学习分析折线统计图包含的信息：再结合练习二十五的第4题，给出AA、B两种品牌彩电的销售量统计表，让学生据此画出折线统计图，通过分析折线统计图，进一步体会折线统计图比统计表更直观、更便于比较的特点，并尝试解决一些问题，体会统计的实际意义在处理问题的过程中时，联系生活实际，让学生作出准确推测，提出合理建议，使学生再次感受到数学的应用价值。
第四环节回顾整理，反思提升。
提出：通过今天学习，大家有什么收获？这一问题，让学生在交流反馈的过程中加深了对所学知识的理解；最后以奥运总结，呼唤学生对祖国的热爱，完成本课情感目标。
总之，在整个教学过程中我会努力尝试和谐的教学环境，师生的和谐，生生的和谐，以及课堂中动静的和谐。学生在四人小组或同桌交流前，先让学生独立思考一些时间，使学生带着自己的想法去进行交流、讨论，避免为了形式而讨论，真正的提高小组或同桌合作的效率。不过，这也是尝试而已，在实际教学当中肯定很多的不足，请各位专家、老师多多指教。
最后说一说我的板书设计：我的板书是在和学生共同制作和交流复式折线统计图的过程中择要而记的，内容虽少，却重点突出了复式折线统计图的结构、特征及作用。
一、说设计理念
《数学课程标准》指出要让学生感受生活中处处有数学，用数学知识解决生活中的实际问题。
基于这一理念，我在教学过程中力求联系学生生活实际和已有的知识经验，从学生感兴趣的素材，设计新颖的导入与例题教学，给数学课富予新的生命力。课堂中力求构建一种自主探究、和谐合作的教学氛围，让学生经历知识的探究过程，培养学生感受生活中的数学和用数学知识解决生活问题的能力，体验数学的应用价值。
二、教材分析：
（一）教材的地位和作用有关统计图的认识，小学阶段主要认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图。考虑到扇形统计图在日常生活中的广泛应用，《标准》把它作为必学内容安排在本单元。本单元是在前面学习了条形统计图和折线统计图的'特点和作用的基础上进行教学的。主要通过熟悉的事例使学生体会到扇形统计图的实用价值。
（二）教学目标
1、联系生活情境了解扇形统计图的特点和作用
2、能读懂扇形统计图，从中获取有效的信息。
3、让学生在观察、比较、讨论和交流中体会扇形统计图反映的是整体和部分的关系。
（三）教学重点：
1、能读懂扇形统计图，理解扇形统计图的特点和作用，并能从中获取有效信息。
2、认识折线统计图，了解折线统计图的特点。
（四）教学难点：
1、能从扇形统计图中获得有用信息，并做出合理推断。
2、能根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析。
二、学情分析本单元的教学是在学生已有统计经验的基础上，学习新知的。六年级的学生已经学习了条形统计图和折线统计图，知道他们的特点，并具有一定的概括、分析能力，在此基础上，通过新旧知识对比，自然生成新知识点。
三、设计理念和教法分析
1、本堂课力争做到由“关注知识”转向“关注学生”，由“传授知识”转向“引导探索”，“教师是组织者、领导者。”将课堂设置问题给学生，让学生自己获取信息、分析信息，自主探索、合作交流，参与知识的构建。
2、运用探究法。探究学习的内容以问题的形式出现在教师的引导下，学生自主探究，让学生在课堂上多活动、多思考，自主构建知识体系。引导学生获取信息并合作交流。
四、说学法
《数学课程标准》指出有效的数学学习不能单纯的依赖模仿和记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教学时，我通过学生感兴趣的话题引入，引导学生关注身边的数学，使学生体会到观察、概括、想象、迁移等数学学习方法，在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑。培养学生学习的主动性和积极性。
统计说课稿
基于我对教材的理解，本节课，我确定如下的教学目标：
知识与技能目标：通过各种活动，让学生认识复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。
过程与方法目标：让学生经历把单式条形统计图整合成复式条形统计图的过程，进一步提高整理和描述数据的能力，发展统计观念。
情感、态度与价值观目标：通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好习惯以及合作意识。
而本节课的教学重点是：
1.认识和了解纵向复式条形统计图。
2.能依据给定的条件画出纵向复式条形统计图。
3.能根据统计图发现信息并进行简单分析。
4.能根据统计图提出并回答简单的问题。
教学难点是：
1.正确画出纵向复式条形统计图。
2能根据统计图发现信息，分析信息，并能提出简单的问题。
教学中所要用到的铅笔、尺子、橡皮擦以及多媒体课件是本节的教具和学具
根据本节教材内容的编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，结合学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体的原则。教学中，我主要采用情境激趣法、设疑诱导法以及直观演示法来组织学生开展探索性的活动，让他们在自主探索中获得知识。
有效的数学学习不是单纯地依赖模仿和记忆，而是一个有目的的'、主动建构知识的过程。根据这一理念，本节课，我指导学生学习的方法为：动手操作法、观察发现法、自主探究法、合作交流法。以下是我的教学设计：
第一环节：创设情境，激发兴趣。
为了让学生主动与我同行，我准备从学生身边寻找数学，创设了一个我们班中各小组分别有多少人的问题情境，然后组织学生根据收集的数据画出条形统计图，并借助投影仪展示学生画出的统计图，让学生根据统计图进行简单的数据分析。为了让学生体会学习复式条形统计图的必要性，我准备设计一个矛盾冲突，告诉学生这样的单式条形统计图不能直观地看出各小组的男女生人数怎么办？从而引出课题。（这样的设计，不但复习了旧知识，检查了学生对旧知识的掌握情况，而且激发了学生的学习兴趣，又为新课的学习作了良好的准备。）
您现在正在阅读的《统计》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《统计》说课稿第二环节：主动参与，构建新知。
我先让学生数出本组的男女生人数各有多少，并根据学生所汇报的数据填入事先设计好的复式统计表内，然后组织学生根据统计表，分别绘制两个单式条形统计图，并鼓励学生借助投影仪展示绘制的复式条形统计图，以及讲解这种统计图的画法。
为了让学生深入学习新知识，我鼓励学生小组合作，想办法把这两幅单式条形统计图组合起来，画成一个复式条形统计图，而我则深入学生当中，发现容易出错的，利用多媒体课件动态演示直观地把两个单式条形统计图合并成一个复式条形统计图的过程，而且边操作边进行重点讲解，并让学生边看复式条形统计图边进行简单的数据分析，以及提出并回答的问题。从中生成新知识。
为了让学生体会单式条形统计图与复式条形统计图的区别与联系，我又让学生把这两统计图进行对比，让学生说说它们的异同点。
（这一环节，通过让学生动手操作、动脑思考、动眼观察、动口交流等一系列活动。以及我的适时引导，不但让学生理解并掌握了新知识，培养了学生的各种能力，而且变灌注知识为主动脉获取知识，充分体现了学生的主体地位。）
第三环节：综合实践，学以致用。
为了体现数学来源于生活，又运用于生活的理念，我设计了三个层次的练习题。
第一题是填空题：表示我校各年级学生人数应该画（ ）式条形统计图。
表示我校各年级男女生人数应该画（ ）式条形统计图。
第二题是看图分析题：我将用多媒体课件出示一幅某地区城镇和农村居民人均住房面积的复式条形统计图，让学生边看图边进行简单地数据分析，并提出和回答简单的数学问题。
第三题是看表作图题：我将出示东江源小学二到四年级男生、女生1分钟平均跳绳数量的复式统计表，让学生根据表中数据绘制复式条形统计图，并让学生边看复式条形统计图边进行简单的数据分析，以及提出并回答的问题。
（层次分明的练习设计，步步深入，环环紧扣，让学生在运用新知识解决实际问题的过程中体验到成功的喜悦和乐趣，做到学以致用。）
第四环节：全课小结，加深印象。
我准备用你学到了什么？有什么收获？来引导学生进行课堂小结，不但帮助学生梳理所学的知识，而且激发他们展开丰富的想象，使之感受到数学知识的无穷澳妙。
最后，我来说说我的板书设计，我只把学生根据本班各小组男女生人数所绘制的复式条形统计图，以及学生提出和回答的问题作为我板书的内容，这样直观、易懂。
教学内容：
《浪花》是义务教育课程标准实验教科书（语文版）一年级上册的一篇课文。
教材分析：
《浪花》是一篇精美的散文。课文用诗一般的语言描绘了大海特有的景致：沙滩、浪花、贝壳、小虾。其中，最逗人的是浪花，浪花跑去又跑来，像一群淘气的娃娃。课文语言优美，音律和谐，运用拟人的修辞手法，以儿童的口吻，描述海边的景物，具有很强的亲和力，有利于激发学生热爱大自然的情感，给学生以美的熏陶。
设计理念：
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生的个性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。
教学目标：
1、知识目标：理解词语“迈着”“搔痒”“捧来”“轻轻的”“悄悄地”等。
2、能力目标：学习正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生自主探究的学习能力。
3、情感目标：体会海边玩耍的乐趣。让学生受到美的熏陶。
教学重点：
感悟理解“迈着”“搔痒”“捧着”等词语，有感情朗读课文。
教学难点：
体会海边玩耍的乐趣，让学生受到美的熏陶。
教学准备：
为扩大课堂容量，拓宽学生的视野，我准备了多媒体教学课件。
教法学法：
基于本课教材持点、学生的年龄持点及新课标的要求，我在教学中采用情景教学法、变式教学法、动作演示及激励等教学方法引导学生自主探究、读中感悟，实现与文本对话。
教学程序：
（一）创设情景，激发兴趣。
1、请学生趴在桌面上,闭上眼晴仔细倾听,感受一下,我们现在来到了什么地方?(放海浪声)
2、放课件让学生欣赏大海风光。
小朋友，海美吗？（美）沙滩美吗？（美）浪花美吗？（美）想到海边去吗?（想）那今天我们就一起进入课文，一起看美的大海、美的沙滩和美的浪花。（板书课题）齐读课题。
设计意图：创设情境，诱发兴趣，这是实现学生与文本对话的基础。
“让学生与文本对话”，对于低年级的学生来说，我想，首先要唤起他们学习的兴趣。在教学之前，我运用多媒体课件，把“海浪声”“海”“浪花”引入教室，让“海浪声”“海”“浪花”直接诉诸于儿童的感官，使学生对教材由“远”及“近”，由“近”感“真”，由“真”感“亲”，从而引发学生的共鸣，使其如临其境。在不知不觉中，让学生走进文本，让文本进入学生心里。
（二）品读感悟，细细体味。
1、教师配乐有感情地范读课文。
2、教师引导学生自读自悟，自学探究，并通过读把自己的体会表达出来。
在这个教学过程中，我通过运用多媒体课件、让学生模仿浪花的动作、用词说话、找关键字等方法，让学生理解“迈着”“搔痒”“捧着”“又”等词语，体会文中“我”和“浪花”的快乐。并让学生把自己的体会用读表达出来。
设计意图：引导学生品读感悟，这是实现学生与文本对话的关键。
《新课程标准》指出“语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的方式。”低年级的学生要达到这理想目标并不容易。因而引导学生进行 “品读、感悟”显得更为重要。低年级的学生的思维处于形象思维阶段，学习语言习惯于直接体验、整体接收、综合感受，教学中，我根据学生这一思维特点，采用动作演示、多媒体再现情景等多种方法，让学生通过做动作学习词语，让学生模仿“浪花迈着轻轻的步子走来”，还让学生“悄悄地搔痒同桌的小脚丫，感受被浪花搔痒的感觉”等做法，让学生在直接、整体触摸语言现象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同时挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“披文--入情--入境”，用“心理视线”去读书，去领悟语言文字，并用读的方式表现出来。我认为，这一过程实质是学生由对语言文字的自主探究、感悟品味到对内在情感的真切流露，更是学生内心与文本产生共鸣的过程。这也就达到了真正意义上的与文本对话。
（三）寓学于练，积累语言。
（1） 连一连，读一读。
蓝蓝的 贝壳
金黄的 小虾
雪白的 沙滩
青青的 海水
（2） 照样子，说一说。
我坐在沙滩上 玩耍。
爸爸坐在沙发上 。
妈妈坐在 。
设计意图：语文作为实践的工具，非得在实践中反复地操作、运用和练习才能熟练地掌握它。学生要掌握语文这个工具，不能光靠课堂听老师讲，还要靠课内和课外大量的听、说、读、写和实践活动。因而，在教学过程中，我安排了“读一读、连一连”，“照样子，说一说”两道练习题，让学生在运用语文知识的同时，注重积累语言，提高语文素养。
（四）、拓展视野，情感升华。
播放《海底世界》动画，拓宽学生的视野，让学生得到情的激发、智的启迪，美的熏陶。继而让学生用一句热情洋溢的话表达自己对海、或浪花、或沙滩、或海底世界的热爱和赞美之情。
设计意图：在本课教学中，我充分挖掘各种各样的教育资源，根据教育目标对资源进行组合和调整，为学生的学习提供感性的材料。美丽的《海底世界》的动画，把学生的视野及情感向纵深拓展，继而让学生用一句热情洋溢的话把情感释放出来。
（五）课堂小结，分享快乐。
小结：师生共同小结本课的收获，让学生体验收获，分享快乐，感受语文学习的乐趣。
设计意图：
让学生品尝成功的喜悦，感受学习语文的乐趣。
板书设计：
18 、浪 花
我 浪花
笑
设计意图：随机抓住学生汇报过程中出现的“闪光点”进行板书，帮助学生更好地把握文本的重点，起引领作用。同时，随机板书也作为一种肯定学生探究成果的形式，促进学生进一步探索的热情。
教学评价：
评价方式采用“观察法”“随机点评法”及“激励”等方法。
“观察法”是在学习探索过程中，注重观察学生的学习表现，在充分暴露思维的过程中，积极肯定学生思维的闪光点和探究精神。
“随机点评”“激励”包括师生间和生生间的点评和激励，这些评价方法能及时沟通师生、生生间的互动交流，提高信息反馈的频率，调控课堂气氛，提高学习的积极性。
[《浪花》说课稿 教学教案设计(一年级上册)]
一、说教材
5以内的减法是义务教育教科书(西师版)一年级上册第一单元的内容。教材将减法的初步认识1和5以内的减法安排在一起进行教学，让学生结合具体情境，初步认识从一个数里“去掉”一些用减法计算，并计算出结果。例题和“做一做”是与加法相对应的减法计算，“课堂活动”让学生说一说，再计算。学生之间通过交流自己的想法，体验发现问题、提出问题、在解决问题的过过程，真正体会减法算式的含义，感受数学与实际生活的联系.
二、立足学情说学生
一年级的学生刚步入简单的学习阶段，虽然是学生第一次接触减法，但是比较简单，所以本节课内容的学习对于大多数的学生来说并不是很难。本班学生在入学前大多数都接受过学前教育，都有一定的知识结构，在加上之前所学习的分与合的内容，对5以内的减法已能脱离手的帮助了，因此，在教学的过程中对知识的掌握就不是太难，我特别注重学生口头表达能力的培养。
在对教材有了充分的认识并翻阅了与本知识有关资料的基础上，考虑到学生的已有知识结构、年龄特点以及心理特征，最后结合本班的实际情况，我制订了以下几点作为我本节课的教学目标以及教学重、难点。
教学目标：
1.理解减法的含义，体会数的分解与减法的联系，认识减号、减法算式，探索5以内数的减法的计算方法，体会算法的多样化，会计算5以内数的减法。
2.教学重点：
让学生结合具体情境初步认识、理解减法的含义，理解和学会减法的计算方法。
教学难点：
在观察、操作实践活动中，培养学生的多向思维能力，在探索的过程中获得成功体验，坚定学好数学的信心。
三、立足学生说方法
教法：情境式启发式情感式活动式
学法：动手操作合作探究
四、立足目标说流程
教材上的主题图是三个孩子荡秋千，后来走了一个，剩下几个孩子?学生根据图所表示的含义列出算式。以前学生在练习中不知道是从哪里去掉的。为了让学生能直观的了解减法的含义，教师引导学生观察后，放手让自己看一看、学一学。学生翻书自学，集体交流，来培养学生的自学能力。
然后通过交流，要求学生明白减法的运算符号是“-”，读作减号;算式是3—1=2,读作：3减1等于2。使得前后知识点过度很顺畅。
五、立足课堂说板书
板书作为课堂教学语言的另一种表现形式，它应具有启发性、指导性、应用性。本节课的板书为了突出学生的主体地位，突出学习重点，解决知识难点，不仅粘贴学生所提问题，这样安排有利于调动学生学习的积极性，提高教学效率。
六、立足效果说反思
我们的数学课堂应来源于生活，农村学校没有电脑，没有精美的课件，有的是黑板+粉笔和书本，如何在课堂中让学生表现出主动、投入、自然和和谐应该来源于贴近孩子生活化的情境和师生间的平等对话，应该是生生、师生之间思维火花的碰撞。
让学生经历数学文化的创造过程，学生学习数学的方式不能是一味的听讲、模仿和练习，更重要的是学生独立思考，自主探索、师生、生生间的合作交流。
数学学习不应该是一个简单的被动的接受过程，而应该是学生自己体验、探索、实践的过程，应该让学生自己去“做”数学，“想”数学，尽量减少直接“灌输”，这正是我们常说的“授之以鱼不如授之以渔”。
可惜的是本节课由于课堂拖沓的原因，设计的游戏也没完成。