巧镶妙嵌说课稿
各位评委老师好：
我今天说课的内容是江西美术出版社出版的第7册第8课《巧镶妙嵌》一课，下面我主要从教材、教学目标、教法、学法、教学程序等几个方面阐述我对本课的教学设计。
一 教材分析
本课的学习领域是设计应用领域，主要让学生初步了解镶嵌艺术的发展史的基础上让学生感受镶嵌艺术的独特的美，认识到镶嵌艺术材料的丰富性和手段的多样性。
教学目标
认知目标：了解镶嵌工艺的含义和镶嵌艺术的历史，感受镶嵌艺术的材料美，肌力美，形式美。
能力目标：学会利用多种材料在平面物体和立体胚上进行镶嵌，利用材料的形，色组成图案或画面，培养学生的动手能力和创造性的表现能力。
情感目标：培养学生创作作品耐心细致的良好习惯。
教学重点：教学生用材料的形、色进行巧妙的'镶嵌。
教学难点：引导学生创新意识
教学准备
教学用具：橡皮泥或泥土，各种小石子、黄豆、贝壳等材料。
二教学与学法
教学方法是教学活动顺利开展的保证，本活动结合教学对象、和教材本身的特点主要采用了以下教学方法：
1 视觉图像法以及讨论法：通过视觉图像对镶嵌作品做最直观的展示，并通过围绕镶嵌作品的制作展开的师生、生生间讨论。引导学生积极的互动，体会作品的制作工序，发展学生想象力，提高学生动手操作能力。
学法：学生主要通过自主学习的方法，通过多次欣赏，观察，发现镶嵌作品的制作要点，掌握作品的制作的方法，发挥想象力进行创意制作。
三教学过程：
一、谈话导入
教师拿出各种材料：彩色塑料片、纸片、小石子、黄豆、贝壳、纽扣等。让学生发挥联想这些生活中不起眼的小东西都有什么别的用处？教师参与到学生论中并引导学生发现这些小东西还可以组合成漂亮的图案。由此导入新课的教学。
二、欣赏学习
1、首先是欣赏讨论
教师播放课件展示各种镶嵌作品。
其中有 陶片镶嵌壁画“文明的飞跃”、公园中常见石子路、以及房间中瓷砖镶嵌图样 等一系列的镶嵌作品。
教师引导学生进行观察讨论发现这些作品都是运用镶嵌这一制作方式完成的。
2、接下来教师帮助学生了解镶嵌艺术
教师向学生介绍 镶嵌是一种工艺，指把东西卡在空隙里或嵌进凹陷处。在日常生活中，人们用这种技术制作精美的工艺品，还将大理石、彩色玻璃等材料镶嵌在建筑物的墙壁和窗户等地方，进行装饰和美化。在对学生对镶嵌艺术有了一定的了解后开始进行 小组讨论：在日常生活中，哪些地方运用了镶嵌艺术？
（公园里的石子路）
3、欣赏学生作品
在欣赏了解了这些制作过程相对复杂的镶嵌作品后，教师向学生展出一批学生作品，让学生了解通过我们的小手同样制作出精美镶嵌作品，拉进学生同镶嵌艺术距离，激发学生动手制作的兴趣。
进行小组观察探究：这些作品它们是怎么做出来的？都运用到了哪些材料？
玉米：选用黄豆整齐地镶嵌在橡皮泥上。
瓶子：用玻璃弹子镶嵌在橡皮泥捏的瓶子上
4、学生创作环节
学生根据以上作品中所使用的方法和创意，运用所带的工具和材料，结合自身的想法，发挥想象力，创造制作自己的作品。
5、作业展示评价
对学生的作品进行展示，通过学生自评、互评。选出“最具创意的作品”。
三、教学小结
用我们身边可取的材料，我们可以作出很多巧妙、美观的作品来。同学们多动动手、多动动脑制作更多的作品美化我们的生活吧！
1.In a fair morning the fair professor who is fairly fair to his students met a fair lady and told her fair that he was going to attend a book fair.
在一个晴朗的早晨,那为对他的学生非常 公平的 白肤金发 的教授遇见了一位漂亮的女子,并彬彬有礼地告诉她他将要参加一个书展.
析：fair用作形容词，是多意词具有“公（正）平的、晴朗的、（风，潮水）顺畅的、（头发）仅色的，（皮肤｛白皙的、（女人）美丽的”。用作副词，意为“公正地，清晰地，彬彬有理地、直接地，正好地”，用作名词，意为“博览会、尚展、展览会。fairly用作副词，意为“公平地；相当地；十分地”多与褒义词连用。
2.Dr Li is patient with his patients. 李大夫对那个病人很耐心
析: patient用作名词, 是可数名词,意为 “病人” 。 用作形容词,意为 “忍耐的, 容忍的” , “对某事有耐心”用be patient of sth. , “对某人有耐心”用 be patient with sb.
3.Rose rose from her seat to reach for the rose.
罗丝从她的座位上站起来伸手去拿那束玫瑰花.
析：第一个rose 是人名，第二个rose 是rise 的过去式，第三个rose是“玫瑰花”
4.The electricity board men put up a broad board saying “ FRIENDS FROM ABROAD, GO BOARD BUS HERE”
电力部的人竖了一个大 牌子, 上面写着: “来自国外的朋友, 在这儿上车.”
析：board用作副词和介词，意为“搭乘（船、列车，飞机，公共汽车），用作名词，意为“木板，餐桌，膳食，委员会，会议” 也可指“(煤炭、煤气、电力、卫生的）部（局）”。broad 意为“宽大的”,强调幅面的宽。abroad常用作副词，意为“在（到）国外”可与介词from 连用。
5.---Is there a contents in this book? ---这本书里有目录吗?
---No , but we are well content with its content.
---没有, 但我们对其内容很满意.
析: content用作形容词, 属表语形容词, 不用作定语, 与worth一样不能用very 修饰, 用well 修饰。 用作名词,作 “目录”解, 须以复数的形式出现, 表示”内容, 容纳的东西”时, 常用复数形式. 作 “题材, 内容, 要旨”解, 属不可数名词.
6.The owner no longer owned their own car.
主人再也不拥有 自己的车了.
析：owner是名词，意为“所有者，拥有者” 。own用作动词，意为“拥（持）有；承认”。用作形容词，意为“自己的”常以one’s own 的形式出现。of one’s own “自己的”常作后置定语， on one’s own“独自，靠自己”起形容词和副词的作用，如：He runs a factory on his own.他独自经营一家工厂。
7.She bit a bit of apple and it tasted bitter.
她咬了一小块苹果, 但苹果吃起来很苦.
析：第一个bit是bite （ 咬、叮） 的过去式，第二个bit是名词，意为“一点，一小块” , bitter意为“苦的”另外，hot辛辣的 , sour酸的, salty 咸的salt, sweet甜的.
8. The insurance company has paid damages for the damage.
保险公司已经支付了这次损失 的赔偿金
析：damage作“损害，损失”解，属于不可数名词，常与介词to搭配，如：Frost cause heavy damage to the crops. 作“赔偿金（款）”解，要以复数的形式出现。
9. “ Mr. Wang is in charge of the class” means “ The class is in the change of Mr. Wang.”
王先生负责这个班, 意思是说这个班由王先生负责.
析: in change of表示主动意义，“负责、掌管……” 相当于have / take the charge of ，in the charge of 表示被动意义，“由某人来负责/ 掌管”
10. The meat we ate for dinner was mutton , which is the flesh of sheep
我们正餐所吃的肉是羊肉，羊身上的肉
析:flesh指人和动物身上的肉, 也可只供食用兽类的肉, 与动物名词连用, meat 食用动物的肉的总称(pork , beef , mutton )不包括鱼类和家禽.
11. ---why did you fire Tom?你为什么要解雇汤姆？
-----Because he set fire to a house and tried to fired at me.
因为他放火烧了一栋房子并且蓄意向我开枪。
析：fire用作动词，意为“解雇；开火”，用作名词，意为“火”，常构成：set fire on sb / to sth(放火)，take / catch fire (=begin to burn) “着火，开始燃烧”，on fire(=burning)“着火，失火”
12.---Dunhuang in China was once a great city. Have you been there？
敦煌曾经是一个大城市。 你去过那儿吗？
---I have there only once. Once you go there, you’ll never forget it and you’d like to go
there once more.
我只去过那儿一次， 你一旦去了那儿， 你就永远忘不了， 并且还想去
析：once 用作副词，意为“曾经， 从前， 一度”常用于一般过去时或过去完成时， 作“一次”解，常用于一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在完成时或过去完成时。用作连词，意为“一旦”相当于if ever , as soon as . 另外once还可作名词，意为“一次， 一回”如: once is enough for him. 作形容词，意为“曾一度的，从前的” 如：I am a once friend of his我是他从前的朋友。构成短语：once more / again（再一次） once and again（再三地） once in a while（偶尔） at once（立刻；同时） all at once（突然） more than once（常常地） once upon a time.（从前）
13. She looked around and saw around ten people sitting around a round table.
她环顾四周, 看见大约有10个人坐在一张小圆桌周围
析：around 和round均可用作介词和副词，意为“在周围，环绕，朝（向）周围；大约”之意，round多用于美国英语中。round 还可作形容词，意为“圆的，球形的，丰满的，直率的，严厉的”
14. Year after year , they plant young trees, and the young trees grow taller year by year.他们每年植小树, 这些小树逐年长高
析: year after year 意为” 每年, 年复一年” 表示每年的重复. year by year 意为 “一年一年地, 逐年”表示逐年的转变.
15. He came here specially to see you , especially after he heard that you returned from abroad.他专程来看你, 特别是他听说你从海外归来后.
析：表示”专门地, 特意地” 时,只用specially。 表示 “ 尤其是, 特别是” 用especially , 这时可与particularly换用.
16. They all looked sadly at the master and look quite sad.
他们悲伤地看着主人，并且看起来非常悲伤。
析：第一个look是实义动词，应用副词来修饰。第二个look 是系动词，意为“看起来……”，须用形容词作表语，不能用副词作表语，类似的还有：taste （尝起来）, smell （闻起来）, sound （听起来）, feel（摸起来） , appear（看起来）等均不能用副词作表语。
17. It was getting dark when I left my office; it was impossible for me to get home before dark . It was a dark night. There was no moon and I could not see the road in the darkness.
析：dark用作形容词，意为“黑暗的，黑色的，神秘的，坏的，阴郁的。用作名词，意为“黑暗”指通常的情况，而darkness “黑暗”则指一时情况。在at / before / after 之后只能用dark。in the dark “在黑暗中”可与in the darkness 换用，但in the dark还有“不知道”之意。
18. Mr. Smith was dressed in his old clothes while his wife was wearing a very pretty skirt.
史密斯穿着他那旧衣服而他太太穿着一件漂亮的裙子。
析：wear指“穿着”的状态，可用于进行时态（have on不能用进行时态）其宾语除衣服、鞋帽外，还可以接首饰，眼镜、发型等。dressed 指“穿”的动作，其宾语只能是人，不能接衣物名词，但be dressed in指“穿着”的状态，其宾语既可以是衣服，也可以是颜色
19. ---Would you like some more drinks? ---Yes, another three drinks and something else. --- 你还想要一些饮料吗?--- 要, 再来三杯和一些别的东西.
析: more , another , else 和other 均有 “ 另外, 又一 , 再一” 之意. else只能放在不定代词、疑问代词（which除外）之后作定语。，more可放在不定代词、疑问代词之后，更多的放在数词或many , a few , several , a little , plenty , much , some , any , no与名词之间或名词之后，但不能放在数词之前，在如：The general studied the map a few more minutes (=a few minutes more。another 须放在数词或few 之前。再如：I’m going to stay in Beijing for another five days。other放在数词或some , any , several every 与名词之间，但前面如果有the ，放在数词之前。有如：Tom is going to camping with two other little boys next Sunday. / Passe me the other six books.
20. The building has twelve stories and Jack lives on the ground floor.
着栋楼房有12层，杰克住在第一层。
析：说楼房有多少层只能用story / storey. floor表示楼房的 “层面” . 英国人用ground floor 表示第一层, 而美国人用first floor.
21.(It’s) no wonder that they wonder if China’s having entered WTO is a wonder. 难怪他们想知道中国进入WTO是否是一个奇迹。
析：（It’s）no / small / little wonder (that) 意为“难怪……; ……不足为奇 ”，wonder作“惊奇、惊异（呀、叹）解是不可数名词，作“奇迹， 奇事，奇才”解，是可数名词。“创造奇迹”用do / work wonder。wonder 用作动词，意为“想知道，对……感到怀疑”
22.He has decided to work by bike for good , so he bought a bike good for 600 yuan 他决定永远骑自行车去上班, 于是他买了一辆价值6000圆的自行车.
析.for good (and all) “永久地(=for ever). good for 具有: (1)价值为…… (2) 有……的用处 , 能保持(….期间)有效 . He is good for nothing 他这个人没用. / a ticket good two weeks.一张有效期两个周的票 (3) 对(疾病)有效 The cream is god for insect bites.这药膏对昆虫叮伤有效。(4) (口语中) “干得好! 好棒!。 另外注意(1) be good at “擅长于” He is good at speaking English. (2)be good to “对…..亲切/ 温柔” She is good to old people.(3)good and “非常, 完全地” I am good and tired. 我非常累。(4) make good “ 成功；达成，履行；补偿，弥补＂She hopes to make good as model她希望她的模特儿生涯成功 / She made good she promised to do他做了答应做的事 / I must ask you to make good the damage you ‘ve done to car我要求你赔偿对我车造成的损失.
23. He couldn’t help saying that he couldn’t help to repair the machine because he couldn’t help but set off for home at once.
他不得不说他不能帮助修理机器，因为他不得不马上回家。
析：can’t help doing意为“忍不住，情不自禁”， can’t help (to) do sth. 意为“不能帮助”，can’t help but do sth 意为“不得不，只好”
24.Since I made up my mind to do the work , I don't mind failing.
既然我已决定做这项工作，我就不在乎失败。
析：make up one’s mind(s) to do sth 意为“决定/决心做某事”， mind用作动词，意为“在乎、介意”后须接动名词。
25. The doctors insisted that the patient was badly hurt and that he be operated on at once.
医生们坚持说这个病人严重受伤, 并且坚决主张立即给他作手术.
析：insist 作 “坚持说, 确信”解 ,其后的宾语从句视情况用相应的时态, 作 “坚决要求, 坚持认为” 其后的宾语从句要用(should) + 原形动词, 在如: I insisted (that ) he be there on time.我坚持认为他应该准时到那儿.
26.I suggested she start at once , but the look on her face suggested she wouldn’t like to .
我建议她马上动身，但她脸上的表情暗示了她不愿意．
析：suggest作“建议“解，其后的宾语从句要用(should)+原形动词，作“暗示，表明”解，其后的宾语从句用所需的时态。
“当一个人具备智慧和勇气时，就能从困境中逃脱！”这是我看了《巧奔妙逃》后发出的感叹。
《巧奔妙逃》是一部爱国主义影片，主要讲述八路军在前方缴获了日军的战略进攻图，日军派佐佐木一郎领兵追捕负责传送战略图的小八路，秘密机关也派出秦贵来抢夺。在奔逃中，小八路受伤了，只好把战略图交给老幺、顺子和说书艺人。老幺、顺子、说书艺人和秦贵历经千辛万苦，终于把战略进攻图完好无损地交到八路军手中。
这部电影没有其他爱国影片的沉重和严肃，让我们在笑声中引起思考。所谓“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，老幺、顺子、说书艺人和秦贵几个根本没有战争经验的人，在奔逃时不断被日军逼到绝境之中，但他们毫不畏惧，而是想方设法冲出日军的重重包围。“弹棉花啰，弹棉花啰…….”这是他们几个为了活命临时编的《弹棉花歌》。他们在日军面前，面不改色心不跳，拿着弹棉花的工具惟妙惟肖地演唱着，配合得天衣无缝，最终逃出险境。一个个镜头惹得我们捧腹大笑，却又引起我们的沉思：是什么让他们绝处逢生？答案是智慧和配合。
我知道，当一个人拥有指智慧时，就没有解不开的绳索；其次，高度默契的配合是很重要的，它能帮你逃过敌人的眼睛。正因为有了智慧和高度默契的配合，才能让他们在绝处中看到光明。这两个条件如果缺少其一，想逃脱都是不可能的。
战争时代处处有危机，处处有考验，现代社会又何尝不是呢？有一次，我不小心把一滴墨水溅到一幅已画好的`画上，可我并没有慌张，而是冷静思考：怎样才能弥补缺陷呢？我仔细观察墨水的位置，突然灵机一动，在墨水上添上几笔，再涂上黑色。顿时，一只栩栩如生的小狗出现在画里，图画显得更加活灵活现。
这件事说明，当我们遇到困难和危险时，不能只等待别人的挽救，而应该沉着应对，冷静思考。有人说过：“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。”所以，我们必须学会善于动脑、巧用机智，沉着应战。只有这样，才能像老幺他们那样化险为夷，才能“柳暗花明又一村”！
今天早晨，上早操的途中，“侦查员”报告：“发现可疑情况，可能要看电影”。因为校园内的空地上正支建看电影的大棚。我们得到消息后努力按耐住早已雀跃欢腾的心，终于捱过了十分钟的晨会课，等到了电影《巧奔妙逃》。
《巧奔妙逃》是一部爱国主义教育影片,它没有其他同题材影片的严肃和沉重, 相反，它诙谐幽默、妙趣横生，是一部让我们在笑声中引起思考获得力量的优秀电影。给我印象最深的是农民老幺、顺子和一个民间说书艺人。他们在日军面前，面不改色，拿着弹棉花的工具惟妙惟肖地演唱着，配合得天衣无缝，最终逃出险境。当一个个惹得我们捧腹大笑的镜头闪现在我们的面前的同时，又引起了我们的思考：是什么让他们得以一次次地绝处逢生呢？我觉得答案应该是智慧和配合。俗话说的好“团结加智慧，弱者胜强者”， “三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，只有团结起来，才会产生巨大的力量和智慧，去克服一切困难。
其实，在生活中团结的影子也处处可见：许多许多的石头堆积起来可以变成一座巨大的高山；许多许多的砖头垒筑起来，可以砌成万里长城；蚂蚁虽小，但许多蚂蚁团结在一起，能拖动一根很大的骨头??
在班级生活中也是如此：当我们正奋笔疾书时，钢笔却因为没及时填饱肚皮闹起了“罢gon”，这时，一瓶墨水或是一支能用的钢笔常常悄然而至；当我们遇到难题的时候，常常会和同学们“唇枪舌剑、你来我往”，在争论中豁然开朗；当每星期的文明班级流动红旗挂在我们班的墙壁上时，每位同学心里涌动的是骄傲和自豪??
看完影片，我深有感触：影片让我更加热爱和平，热爱祖国和人民，同时我学会了“珍惜”，珍惜来之不易的幸福生活。是啊，我们的幸福生活是建立在无数先烈们的生命上的，我们有何权利不珍惜现
在的一切呢？我也从中体会到了一个道理：只要团结起来，就没有解不开的绳索！只要学会合作，就能解决一切困难！
《巧奔妙逃》观后感 江苏省苏州 苏州工业园区莲花学校六（1） 梁洁 “看电影喽！看电影喽！”同学们高兴地都快把书抛向天空，来表达这种难以用语言来表达的兴奋感。这几天，我们就像农民一样辛勤地播种，希望过后能有丰硕的成果丰收。今天，我们终于可以“放肆”一下了。 可是，连电影都与我们过不去，放的竟是一部爱国主义的电影，真倒霉。 不过还好，电影里还有幽默的镜头。比如说 “山穷水尽疑无路，柳岸花明又一村”，“弹棉花啊弹棉花”让我们捧腹大笑。这些是让人发笑的镜头，但有的镜头，却让人想起抗日战争的英雄们，他们与电影中的八路军相比，那些幽默的事情是那么的遥不可及。 一想起那个时候，我眼前总是一片血淋淋的场面，鲜红鲜红的血沾满了日本鬼子的双手。看见红色，我会想起红旗，会想起那些为了新中国的诞生而牺牲自己生命的英雄。我为这些战士感到遗憾，以为他们无法看到用他们鲜血换来的祖国是怎样蓬勃发展的；我为他们感到骄傲，因为他们能够生活在中国，为新中国的成立立下汗马功劳……想到这些，看到任何搞笑的镜头我都笑不出来。 是啊，我们的幸福生活是建立在先烈们的生命上的，我们有何权利不珍惜现在的一切呢？ 指导教师：王勤宏
巧引反例妙辩驳的论辩技巧事例一
我国古代由于没有照相技术，所以科举考试时，为了避免冒名顶替，考生必须填写清楚自己的外貌特征，监考官才能在考堂上查对。
相传在明朝，有个考生填写自己的面貌特征时，其中有一项是微须。监考官在巡堂时看见这个考生脸部有一点胡须，便勃然大怒，把他撵出了考场，责问道：你因何冒名顶替，考单上明明写着没有胡须嘛!
考生甚觉诧异，申辩道：我明明写着有一点胡须，怎么就没有呢?
监考官说：微即没有，范仲淹的《岳阳楼记》中有微斯人吾谁与归一句，说的就是没有先天下之忧而忧、后天下之乐而乐的人，我跟谁在一起呢?
考生不服，反驳说：古书上说，孔子微服而过宋(微服是指不暴露官员身份的装束)，如果微只作没有讲，难道说孔子脱得赤条条地到宋国去吗?
监考官哑口无言，只得让考生进入考场继续参加考试。
监考官仅仅根据《岳阳楼记》中的一处现象，就轻率地归纳概括得出所有的微都是没有的意思，难免有失之偏颇之嫌，聪明的考生正是抓住了这一点，巧妙列举了孔子微服而过宋的反例，证明微除了没有之外还有其他的含义，让监考官无可辩驳，哑口无言。
巧引反例妙辩驳的论辩技巧事例二
有一次，一个鞋油制造厂的老板，想出了一个发财的鬼点子，他找到萧伯纳，彬彬有礼地说：您能允许我用您的名字作为我的一种新品种鞋油的商标吗?如果您同意这样做，世界上所有的人都会知道您的大名了!
萧伯纳微笑着说：不，也有例外。
老板愣住了，疑惑地问：什么例外啊?
萧伯纳解释说：你忘了那些没鞋穿的人哪!
老板无言以对，只能灰溜溜地告辞。
老板提出用萧伯纳的名字做鞋油商标，这样全世界人都知道萧伯纳名字了，心知肚明的萧伯纳巧妙援引了穿不起鞋的穷人就不会知道(我的大名)这个反例，否定了对方的片面观点、揭穿了对方的阴谋诡计，让对方无可辩驳，只能灰溜溜地告辞。
巧引反例妙辩驳的论辩技巧事例三
小张和小李都是三国迷。一天，他们谈起了一个三国的重要人物周瑜。
小李叹惜道：周瑜这样的军事才子，替东吴打天下，却年仅36岁就英年早逝;要是他能活得跟诸葛亮一样长寿的话，没准三国的历史就要改写了。我们常慨叹红颜薄命，没想到才子也是薄命啊!
小张反驳道：我不赞同你的观点。唐代著名诗人白居易，五六岁能做诗，9岁就通声律，却活到了74岁;控制论的创始人诺伯特、维纳，10岁入大学，14岁就毕业于哈佛大学，也活到了70岁。他们不都是才子吗?但他们并没有薄命啊!
小李顿时无言以对了。
小李以偏概全，由周瑜这一特例推出才子薄命的结论，小张在反驳时，巧妙列举了白居易活到74岁诺伯特、维纳活到70岁两个一中一外的才子长寿的反例，有力反驳了小李的错误观点，最终令其无言以对。
所以，在论辩中只要适时巧妙地列举一个和对方观点针锋相对的反例，就能轻松破解对方的荒谬观点，从而轻松取胜，如此威力无穷的论辩高招，大家是否也摩拳擦掌，准备在论辩舌战一试为快了呢?
一个“借”字用得巧，用得妙
一个“借”字用得巧，用得妙江苏金坛西岗中心小学 梅锁琴
我国著名古典小说《西游记》中的名篇《三借芭蕉扇》，让人读后回味无穷。
新课伊始，学生便质疑道：“课题用‘借’好，还是用‘骗、抢’好？”经过一番品读，讨论，学生甲总结出：“‘借’与结尾的‘还’相照应，所以用‘借’好！”学生乙说：“孙悟空本来的意思就是去‘借’芭蕉扇的，在万般无奈的情况下才采用了下策‘骗、抢’，所以还是用‘借’好！”笔者认为：中国自古以来就是一个礼仪之邦，崇尚“先礼后兵”，礼――借，兵――骗、抢；孙悟空在这部小说中是作者极力塑造的一个正面形象，当然“借”得在理，有涵养，孙悟空一直把铁扇公主当作自己的.嫂子，在那嫂子长，嫂子短的“借”扇子，显得有礼貌，而且有情有意；再者，即使用了下策得到宝扇用完后还是物归原主的呀！确实，一个“借”字用得巧，用得妙，可与王安石的“绿”字媲美！
天津市和平区长沙路小学 丰迎红
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中强调：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与说普通话、识字教学相结合。教师应坚持在快乐教学中启迪学生心智，用巧妙的办法帮助学生掌握这部分内容。
一、借助图画，在观察中学习
新教材中安排了大量意境优美的情境图，把学习内容有效地整合起来。教学中，教师应充分借助图画，引导学生在观察中学习。
（一）观察图画，识记字母
教学字母的过程中，要充分借助生动精美的图画，帮助学生掌握字母发音方法、识记字母的形状。如教学声母g、k、h，引导学生在观察图画的过程中，发现橄榄枝的样子、两只小蝌蚪嬉戏于水草边的样子及长椅的样子与“g、k、h”很像，从而记住它们的形状，再借助白鸽的“鸽”的发音，蝌蚪的“蝌”的发音，喝水的“喝”的发音记住“g、k、h”的读音。
但是，有的图画只能帮助学生记住字母的形状，不能帮助识记读音。这在声母部分表现得比较明显。如学习n时，所配的图画是一个门洞。教学时借助“形似”这一特点引导学生观察、发现字母和图画的联系，识记声母的形状，再通过教会发音方法、多种练习、诵读儿歌记住字母的读音；有的图画不能帮助学生记住字母的形状，但可以帮助读准字母的音，这在韵母部分表现得比较明显。如学习ou时，所配图画是两根莲藕，通过看图，学生能进一步掌握ou的发音，却不能记住它的形状。教学时则应借助“音同”的特点，帮助儿童完成对这类字母的识记，再通过体会由o滑向u的发音方法记住字母的形状。
教学中要注意培养和保护学生的发散思维及主动学习的意识，珍视学生学习过程中思维的闪光点。例如，学习字母k，学生既可以通过观察图画，利用两只小蝌蚪嬉戏于水草边的样子记住它的形状和发音，也可发挥想像，把k的样子与一挺机枪联系起来，识记k的形状。
（二）观察图画，识记生字
教师应站在儿童认知水平的角度上，认真审视每一幅情景图，利用汉语拼音读准字音，认识汉字。
1．看懂图意，读准字音。课本中有的情景图比较简单，物体或人物名称和音节及生字对应出现。如第三课，爸爸、妈妈和我一起去公园玩。可让学生自己看图，说说谁在公园里玩，根据学生回答随即出示“爸爸”“妈妈”“我”三个词语。先指图请学生对应读词语，初步感知词语与人物的联系，再请学生练读音节、认汉字，以加强记忆。对于内容比较复杂的情景图（如第12课），教师作为引导者要带着学生仔细观察，启发思维，看懂图意后，引出音节和汉字。
2．利用画面特征，识记字形。有的情景图中的实物具有表形的特点，如第12课，田地的形状与“田”字很相像。教学时应让学生先整体后部分观察图画，突出最形象的表形部分，启发学生想像，促进识记。
3．复现图画，强化识记。初入学儿童识字能力尚未形成，常出现刚学习的生字就忘记的现象。利用图画，可以学习汉字，还可以利用图画在识记生字的.过程中起到提示作用。如学习了汉字“花”后，学生看到它，想不起来是什么字时，可出示花朵的图片，帮助学生回忆。
（三）调动“三官”，在活动中学习
教师要充分调动学生的“三官” （口、脑、眼），引导学生在活动中学习。
1． 调动“三官”，帮助学会拼读。学生开始学习拼音时，常常出现这样的情况：口中读着b－a，拼出的音节却是pa，原因是他们还没有真正掌握拼读方法，不理解拼读音节到底是怎么回事，教师要调动学生的“三官”，引导他们通过倾听、观察、模仿、发现，学会拼读音节。不论初学两拼音节还是三拼音节，都可以这样做：先复习声母和韵母的发音（三拼音节还包括介母），再出示课件，请学生根据动画体会拼音方法。（如学习两拼音节ba：声母b和韵母a分别写在汽车的两个站牌上，两站牌分别位于屏幕的两端，一辆小汽车停在站牌b旁边，老师告诉学生小汽车要从b站开往a站，请学生做报站员，随汽车的开动说出两站的名字。小汽车开动数次，由慢到快，学生报站也由最初的b和a变成了ba）这样，抽象的拼读过程变成了直观形象的画面，学生在观察、体会中发现，只要把声母与（介母）韵母快速连读，很容易就能拼出音节，这时，教师要做拼音示范，指导学生把声母读轻读短些，学生倾听模仿，再配合拼音口诀，加上大量“耳听口练”，把知识转化为能力，看到音节就能准确而熟练地拼读出来。
2．生活中运用，促进熟练拼读。要想熟练拼读拼音部分的209个音节，教师必须调动学生的“三官”，从学生熟悉的口语入手，从学生每天接触的实物入手，把40分钟“小课堂”中学会的拼音方法在生活中加以运用。可以用汉语拼音字母拼写教室用具， 如rìguāng dēng（日光灯）、hēi bǎn（黑板）、kè zhuō （课桌）等；可让学生拼写学习用品，如aiān bǐ hé（铅笔盒）、yǔ wén kè běn（语文课本）、shù xué kè běn（数学课本）等，把拼音写在这些东西上，让学生与拼音天天见面天天读。也可用拼音拼写一些日常用语，如qǐ lì（起立）、zuò xià （坐下）、lǎo shī zǎo（老师早）、zài jiàn（再见）等，逐步使之熟练。老师一出示卡片“qǐ lì”，学生就立刻起立，一出示“zuò xià”，就马上坐下。还可以在黑板一角辟个“天天拼”专栏，每天拼几个词语或句子，表扬好人好事、用拼音写通知，为他们营造喜闻乐见的拼音学习氛围。这样，在口、脑、眼三官的协调并用中，学生就能巧妙、熟练地学会拼读音节。
二、利用儿歌，在诵读中学习
学生，特别是低年级的学生对易读易记、朗朗上口的儿歌及新鲜有趣的游戏情有独钟。教师如果在教学时把儿歌游戏与汉语拼音部分知识的巩固结合起来，将起到事半功倍的教学效果。
新教材中安排了许多学生喜欢的儿歌，教参在每课的教学建议后也附有大量学生喜闻乐见的儿歌，通过读这些儿歌，不仅规范了学生的口头语言，帮助学生准确发音，还在愉悦的情境中轻松认识了汉字。
除了教材提供的儿歌，作为课程的建设者和开发者，教师自己搜集编写的儿歌和绕口令也是重要的教学资源。初学汉语拼音，教师在学生观察图画、发现字母与图画的联系后，引导学读相应儿歌，在学习一段时间后，则引导学生依据观察所得自己编儿歌。如学习韵母犻狌时，一个学生编了这样的儿歌：i前ǖ后没有点，一枚邮票iu iu iu。这样，充分挖掘学生学习的内动力，有利于培养学生独立学习和思考的能力。
三、变换形式，在游戏中学习
新鲜有趣、形式多样的游戏最能引起儿童兴趣，促进主动学习。在《ai ei ui》一课教学中，可以设计以下几个游戏。1．买帽子。这个游戏的目的是帮助学生在轻松快乐的活动中复习标调规则，学会拼读、抄写kāi、gěi、huí三个音节。老师告诉学生，ai ei ui三位顾客到鞋帽店买帽子，请三个同学作售货员接待它们。帽子实际上是调号，戴帽子就是每人拿四声听要求分别给四线格中三个韵母标调。要求是：给ai标一声，给ei标三声，给ui标二声。标好后，大家读一读带调韵母，看看帽子戴的位置，即标调位置对不对。老师接着说：ai ei ui三位顾客都有帽子了，可真漂亮。k g h想和它们做朋友，谁愿意来帮忙？老师指名把k g h贴在相应韵母旁，请学生练习拼读并书写。
2．钓鱼比赛。这个游戏在第二课时学习拼读声母和ai ei ui组成的音节时进行。提前请学生准备写有韵母ai ei ui的小鱼图片和写有声母d t n l b p m f zh ch sh r的鱼竿。鱼钩带有吸铁石，鱼嘴带
有曲别针。钓鱼比赛的规则是：钓到选中的小鱼，拼对鱼竿上的声母和小鱼身上的韵母组成的音节，就能得到小鱼。先分组练习，再各组派代表比赛。前三名得到奖品是每组一包调号。各组学生把调号贴在鱼身的韵母头上，边钓鱼边拼读带调音节。
3．摘星星。这个游戏的目的是让学生在玩耍中学会认读字。老师先出示星空图片，接着说：多美的夜空呀！你们想不想摘到亮闪闪的星星？（星星背面写有带拼音的认读字：你、他、水、白、皮、子、在，学生拼对音节、读对生字就能摘走星星。）
在快乐的游戏学习中，学生情趣达到最佳状态，积极性得到最大提高，促进了有效教学。巧学妙记的学习思路，不仅对拼音部分的学习，也对学生今后的学习、发展奠定了坚实的基础。
下面，具体介绍汉语拼音第9课《ai ei ui》的教学设计。
第一课时
【教学目标】
1．学习复韵母ai ei ui及它们的四声。
2．掌握标调规则，练习拼读音节。
3．培养学生发现和解决问题的能力，养成勤于动脑的习惯。
【教学重点】
学好复韵母及标调规则，读准音节。
【教学难点】
记住标调规则，正确标调。
【教学准备】
挂图；拼音卡片；活动教具。
【教学过程】
（一）导入
今天，我们就来学习汉语拼音第九课ai ei ui。
板书：9 ai ei ui
（二）学习复韵母
ai
1．小朋友互相看一看，你前后左右都挨着谁？你挨着我、我挨着你，小朋友挨在一起学习，多好呀！哪个韵母发“挨着”的“挨”这个音呢？你们瞧！（在黑板上贴小姐姐拿韵母“a”的图片，稍远一点贴小弟弟拿韵母“犻”图片。学生分别认读）
单韵母的本领可大了，你都知道哪些？ （学生回答）对，但韵母不仅可以自成音节、跟韵母组成音节，还可以组合成新的韵母，叫复韵母。（把黑板上两张卡片挪到一起）你们看，a姐姐和i弟弟紧挨在一起，就组成了复韵母ai。
2．同学们仔细听，老师是怎样读这个韵母的音的。（老师范读ai的发音，学生练习读，老师领读，开火车读。）
3．（黑板贴ai的四声卡片）这是复韵母ai的四声，试着读读，看看能发现什么。（标调在a上，四声说词说句。指名带大家读）
ei
1．（出示书上图2于黑板）哥哥在干什么？（砍柴）我们来帮它。（学生边做动作边发ei的音）刚才听到同学们憋足了劲，拉长声音都发ei的音，声音短一点就是我们今天学的第二个韵母ei的读音。
（板书犲犻于图下，学生读）。
咱们再来一次，一定把枯枝砍断。可别忘了喊ei，给自己加油。
2．（指图）怎么记住犲犻的样子呢？
（儿歌：小哥哥不怕累，用力砍柴ei ei ei）
3．ei的四声你会读吗？
（生读一个，老师在黑板上贴一个）
你在哪听到过这些音呢？
ui
1．学到这么多知识，把好消息打电话告诉妈妈好吗？（伸出大拇指和小指作电话状放在耳边，摇铃做电话铃响。提前指定一生做准备。）
生：喂，是妈妈吗？
师：是我。玲玲，有什么事？
生：我今天学了两个复韵母ai ei，我还会读它们的四声呢！
师：太好了，祝贺你！还有一个吧？
生：还有一个？是哪个呢？
对，还有一个。你们已经学会了，就是ui。
（板书ui。指名读并贴书上图三）
怎么记住它呢？
（儿歌：围围巾，戴绒帽，小姐姐，微微笑。）
2．狌犻的四声是什么样子的呢？
（黑板出示四声，学生读后说词句。）
把ai ei ui的四声连起来读读。
（引导学生发现标调规则）
你观察真仔细。这里还有一个有趣的口诀呢！
（口诀：a母出现别放过，没有a母找oe。iu都有标在后，这样标调不会错。）
（三）指导书写
ai ei ui三个复韵母，写的时候每个字母占格不变，每个复韵母中的字母间不空格。
（师示范写ai，贴写好的ei ui。生先描再自己书写。）
（四）学习三个音节（见前面第一个游戏）
（指名把h g h贴在四线格相应韵母旁，练习拼读并书写）
第二课时
【教学目标】
1．复习复韵母ai ei ui及其四声，读准音节，认清形状。
2．认识7个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。
【教学重难点】
1．声母与ai ei ui所组成音节的拼读及认字。
2．根据图意读好句子，借助拼音正确朗读儿歌。
【教学准备】
课文挂图，教学课件，磁带，词语和拼音卡片。
【教学过程】
（一）复习旧知
1．同学们，上节课我们学习了三个复韵母，它们是──
生：ai ei ui。
师生共同板书课题。
2．师：我们先来复习一下上节课学过的内容。
明确发音要求：韵母发音时要清楚、响亮。
（出示带调韵母，全班齐读）
师：谁说说读音节时要注意什么？
（声母轻短，韵母长而响亮）
对，前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
（韵母变成音节，开火车读）
（二）看图说图意、学句子，读儿歌
1．看图学句子。
（1）同学们，你们看，小朋友们在做些什么呢？出示课文挂图《植树图》
他们用自己的劳动美化了环境，真是勤劳的孩子。老师这有三个苹果想奖励给他们，谁来带读苹果上的词语？
（生带读词语，并贴在黑板上。）
（2）师：谁在栽树呢？（师随问随出示“你”）
带学生认读“你”字。
谁在培土呢？（出示“他”）
生认读“他”字。
出示“我”拼读音节，板贴“我去”
指名读三个短语。（你栽树他培土我去提水）
师标出逗号，句号，强调注意停顿，指导朗读。
（师范读，指名读，同位互读，去拼音读。）
（3）这三个小伙伴一起植树，美化了我们的环境。看，他们多高兴啊！谁能带着这种心情读读这句话。
（指2名同学读，师适时范读）
（4）我们除了种树，还可以一起合作做点什么呢？
（出示图画：三个小朋友一起做卫生）他们都在干什么呢？你们能用上“你、他、我”学着这句话说说图上的内容吗？（先自己小声练习；强调“他”指的是男生）
（5）课中操。
现在让我们一起来放松放松。乐曲：《你的名字叫什么》
学生边唱歌老师边相机出示“你、他”贴在“知识树”上。
2．看图学儿歌，识记生字。
（1）谁在看小朋友们植树啊？你们喜欢小白兔吗？
谁来夸夸它们？（引导学生说外形）
学生说到小白兔白白的身子时， 老师讲读“白”字。
小白兔这么可爱，老师也想夸夸它（出示《小白兔》，师背诵儿歌。）
你们想不想学着老师的样子夸夸它呢？快打开书读读这首儿歌，注意读准儿歌中红色的音节。
谁带着大家读读这些红色的音节。
（小老师带读，再齐读。）
（2）我们一起读读儿歌吧！（生字变红）
“小白兔，穿皮袄”
师：这里面哪个字是我们要学的生字啊？
师带读“皮”，生跟读，并用“皮”组词。（把“皮”字放在知识树上）
“耳朵长，尾巴小”
“子”读的时候要注意什么？（“子”读轻声）
师带读，生跟读，指名读。（在知识树出示“子”）这翘翘的小胡子一动一动，好像在笑，这个字读“在”，总在笑的“在”。（生拼读，小组拉火车读，出示“在”。）
师：你们现在和老师一起在干什么？你们在哪所学校学习？
这就是“在”干什么，“在”哪里的“在”。
师：这首儿歌里还有一个生字，我们刚才已经认识了，还记得吗？（出示“白”贴在知识树上）
知识树上已经硕果累累了，老师再送给你们一个果子，（出示“水”），谁能给它找个朋友？
生自读生字，抢读生字，小老师到前面带读生字。（3）培养学生在生活中认字，注意积累的习惯。
师：这些生字你们还在哪见过？
（从包装袋、报纸、图书中等地方见过）
让学生把搜集的资料贴到黑板上。
（4）朗读儿歌。
师：现在我们把生字宝宝送回家，还能读好吗？
有的同学还能加上动作表演读呢，多像可爱的小白兔啊，我们也加上动作一起表演读读吧！
（三）游戏巩固
师：谁愿意种第一朵花？
（出示带有生字的花朵，指名读花朵上的生字。）
瞧，小蜜蜂飞来了（带有生字拼音的卡片），勤劳的小蜜蜂要去采蜜了，它们应该采哪朵花呢？和旁边的小伙伴商量商量。
老师请两个同学比赛，看谁能用很快的速度帮小蜜蜂采到自己想要的花蜜，并带读自己采到的花蜜。
（四）看图总复习
老师带着学生读读书，把学过的生字、句子、儿歌整理复习一遍。
观巧奔妙逃有感
这部是爱国主义教育片,它没有其他同材影片的严肃和沉重,是一部让我们在笑声中引起思考获得力量的优秀电影.
这部影片主要叙述;八路军在前方缴获了日军的战略进攻图；日军派佐佐木依朗领兵追捕负责传送战略图的小八路,秘密机关也派出卧底秦贵来抢夺.在日军强大的炮火下,小八路员受伤了,只好将战略图交给正寻找八路图的八路军的农民老幺、顺子和说书艺人。在不断的奔逃中，战略图时而丢失，时而转移，几个根本不懂战争的人不断被逼到绝境之中，他们却又巧妙地冲出日军和特务的重重包围。他们开动脑筋，细心思考，利用一个会说日语的秦贵，把敌人引到坑里，然后把他们打死，再换上日军的衣服逃了出去，终于把战略图完好无缺地交给了八路军。
在观看影片的过程中，当看到惊险的一幕，我的'心里就在为那里的人民捏一把汗，要知道敌人是如此的狡猾，如此的丧心病狂；当看到秦贵、顺子、老幺、和说书艺人巧妙地反抗日本鬼子侵略时，我心里又感到十分畅快。
看着看着，我想起了红旗，想起了那么为了新中国的诞生而牺牲自己生命的英雄。我为这些战士感到遗憾，他们不能看到他们用鲜血换来的祖国是怎样蓬勃发展的；我为他们感到骄傲，因为他们能够生活在中国，为中国的成立立下汗马功劳。
看完影片，我觉得触动很大，一是让我更加热爱和平；二是让我懂得了一个道理：只要有办法，就没有解不开的绳索！
巧奔妙逃五年级作文
昨天下午，体育老师宣布一个令我们吃惊和不满的消息——明天我们要来学校做体操，这激起了我们班对体育老师的同仇敌忾。
今天，我们不约而同得来到学校，看到了我们五六年级的“同胞” 们都来到学校，准备经受这次磨难？因为体操太枯燥无味了！我们觉得体育老师太可恨了，双休日也不让我们好好的睡个懒觉，还要来到学校做这枯燥无味的体操。唉，谁叫下个星期就要比赛体操了呢。可是有些同学则认为这是一次逃离那烦人的作业的一次机会。我太讨厌他们了。
大家都把自己的“坐骑”骑到学校里来，到处狂奔而行，甚至有的玩起了飘移。
咚咚咚，做体操的.时间到了。大家都安体育老师的分配命令，跑到各自的位置上待命。老师拿出了录音机播放体操歌，哦！又是那熟悉厌烦的旋律：一二三四……
体育老师上到演示台上，宣布了几个人的名字后，大家纷纷向大门口跑，示意想逃，体育老师慌了神，大声呵斥，我们像乌龟吃秤砣——铁了心要逃了这次磨难，结果大部分“同胞”都逃出学校，决心地向家狂奔而去，我们俩推测体育老师会追上来，于是我们拐弯抹角地回到了安全地——王言的家中……
现在想来，觉得回到学校老师会批评我们真是早知现在何必当初呢？