《小镇的早晨》说课材料 (北师大版三年级上册)(一位教师在教《小镇的早晨》)

篇1:《小镇的早晨》说课材料 (北师大版三年级上册)

一、说教材

《小镇的早晨》是北师大版第五册第四单元的一篇讲读课文。这是一篇优美的写景散文。作者依循由“分”到“总”的结构方式,抓住小镇早晨“安静”、“热闹”、“紧张”这三方面的特征写出了它的美丽。课文篇幅短小,结构清晰,语言浅显、流畅。

依据教材自身特点,我把“指导学生自由朗读,在读中理解课文内容,领悟叙述方法”作为本课教学的重点,并确定了以下教学目标:

1、学习抓住重点词语、句子理解自然段主要内容的方法。

2、有感情地朗读课文,体会小镇早晨特有的美景,感受作者对小镇的热爱和赞美之情。

二、说教学程序

二、说教学程序

针对这篇课文内容简单、结构清晰的特点,我在教学时分两课时完成教学任务:第一课时,指导学生初读课文,整体感知课文内容;学习生字新词;渗透由 “分”到“总”的叙述方法。第二课时,引导学生细读课文,体会小镇早晨“安静”、“热闹”、“紧张”的特点;感受水乡小镇的意境美,增强热爱家乡的思想感情。

下面,着重谈谈第二课时的教学思路,共分五个环节进行。

(一)复习导入

上课伊始,我引导学生回忆上节课的学习内容,在此基础上,让学生用“小镇的早晨是_______的。”这一句式说一说。这样,既复习了旧课,又为学习新课作了铺垫。

(二)导学第二自然段

这是本节课的教学重点之一。分成三步教学:

1、充分诵读,找出特点。我让学生自由朗读第一自然段,边读边想,本段共有几句话,是围绕哪句话写的,引导学生画出中心句,初步感知小镇早晨“安静”的特点。

2、引导学生逐句理解小镇早晨安静的特点,从而教给学生中心句和先总后分的写法。

3、激发想象,感情朗读。在学生对语言文字的个体感知的基础上,再次让学生从整体上感受小镇的“安静”。

(三)总结学法

学习完第二自然段后,引导学生回忆刚才学习的过程,总结学法:①画中心句,想小镇早晨的特点;②围绕中心句分别写了什么;③展开想象,读出特点。

(四)运用学法,自学第三、四自然段

鉴于本文的特点,这部分内容的学习,我充分放手让学生运用学习方法进行学习。在自学的基础上小组交流讨论,引导学生读中悟、悟中读。

然后以小组为单位在全班交流回报,评比。

(五)总结全文,感情升华

课堂教学要遵循从整体到部分再到整体的原则。在研读了前三自然段的基础上,我出示了“小镇的早晨_________啊!”这一句式,旨在引导学生把读完课文后的感受表达出来。最后点明主题,激发热爱家乡之情。

三、说教法、学法

(一)“教是为学服务的”。一节课选择了较为恰当的教学方法,能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性,达到事半功倍的效果。在本堂课的教学中,我采用了以下教学方法:

1、由导学到大胆放手自学的方法。教育学告诉我们,利用知识的类比进行训练,在此过程中扶放结合,让学生迁移运用,培养学生的自学能力。古语云:“授之以鱼,不如授之以渔”,在教师导学第二自然段的基础上,让学生自学三、四两个自然段应该是水到渠成的。

2、以读代讲法。《课标》指出:“阅读是学生个性化的行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”语文教学强调感悟,而读书则是感悟的前提,课文接触得越多,读的实践越多,自然感悟越深,体验越深,正所谓“读书百遍,其义自见”。再者,本文也是一篇文质兼美的写景散文,更适合让学生在读中理解,读中体会。

(二)教育的终极目标不仅仅在于使学生学会知识,更主要的是教给学生学习的方法,由“学会”变成“会学”,正如叶圣陶先生所说“教是为了将来不再需要教”。因此,为调动学生学习的积极性,变被动学习为主动参与,根据教材特点,我指导学生采用了“读、思、划、想(想象)”的方法进行学习,重点引导学生尝试以下学法:

1、自主学习法。鼓励学生在“学习方法”的引导下,放手让学生自主学习第二、三自然段,但“放手”并不等于“放羊”,教师在学生自学前、自学时不断提醒、点拨,组织学生展开讨论,在优势互补中使得个体对问题的理解更加丰富全面,思维向深度和广度发展。

2、读悟法。新《课标》在“前言”的“正确把握语文教育的特点”中明确指出:“尊重学生在学习过程中的独特体验”,而阅读本身就是一种个性化的行为,学生在阅读中并不是消极被动地接受意义,而是积极主动地发现、建构意义,甚至创造意义。因此,在教学中,我充分给学生读书的时间,让他们在读中理解课文内容,在读中有所感悟和体会。

3、小组合作学习。

四、说板书设计。

我的板书是这样设计的,导入时板书课题,指导学习第二自然段时板书安静,学生自学后汇报反馈时相机板书热闹,忙碌,总结全文时顺势板书小镇的早晨多美啊,让孩子们一目了然,抓住文章的重点。

[《小镇的早晨》说课材料 (北师大版三年级上册)]

篇2:小镇的早晨(第二课时) 教案教学设计(北师大版三年级上册)

教学目标:

1、有感情地朗读课文,体会小镇的特点,激发学生对现实生活的热爱。

2、体会先总后分、由分而总的描写顺序,练习找段落的中心句。

3、有学过的方法学习“目不暇接”“忙碌”等词语。

教学重点:

1、理解课文内容,有感情地朗读课文。

2、掌握抓重点句理解自然段内容的学习方法。

教学难点:把握段落中心句并由此理解段落内容。

教学策略:情境教学法、合作学习法

教学准备:课件,小黑板。

教学流程:

一、情境导入,激发感情。

课件出示,学生感受江南水乡的美丽。

二、回顾课文,明确特点。

1、指名分段读课文,思考:小镇早晨的特点是什么?

2、说话练习:用一句话说说小镇早晨的特点。

三、、指导学习,明确学法。

1、全班齐读第二段,找出中心名用“=====”画出。

2、找一找,围绕“小镇的早晨是安静的”这一中心句,作者抓住哪些景物进行描写的?

3、用“”画出重点词语,并体会。

4、指导感情朗读。

6、总结学法。

四、合作学习,提升学法。

1、出示学习提纲,学生合作学习第三、四段。

2、全班交流,明确。

3、课件出示,点拨重点句子和词语。

4、拓展:说话练习。

看看小镇的农家姑娘的现在,回想她们的过去,展望她们的未来。

发挥想象,说说小镇上还有哪些人也在忙碌着?

五、总结课文,提炼学法。

1、回顾课文主要内容,进一步明确小镇早晨的特点。

2、归纳写作方法:围绕中心句写出特点,依据总--分的方法安排材料。

六、品读课文,升华感情。

七、作业超市。

板书设计:

总写----分写

安静----景美

小镇的早晨     热闹----物丰    赞美生活

忙碌----人勤

[小镇的早晨(第二课时) 教案教学设计(北师大版三年级上册)]

篇3:三年级语文上册《小镇的早晨》说课稿

一、说教材

《小镇的早晨》是北师大版小学三年级语文上册中第四单元《塞北江南》的第二篇主题课文。这是一篇很经典、很美的文章,它主要描写是江南水乡一个小镇早晨的景象。

二、说目标

1、有感情地朗读课文。

2、学习根据重点词概括自然段主要内容的方法。

3、了解江南水乡小镇早晨特有的景象,以及小镇的发展与变化,培养学生热爱生活的感情。

三、说教法学法

1、以读代

_

、让学生展开想像的小舟,在江南水乡里漂流;让学生拥有自信,在读中品位小镇的古香古色

四、说教学程序

(一)、创设情境,揭示课题

(二)、检查字词

(三)、初读课文,整体感知

(四)、教师小结

(五)、课后拓展

这篇课文是一篇描写江南风景的文章,我们的学生生活在北方,对那里的情况了解不多,比较生疏,本节课的教学重难点恰巧又是让学生从文本中去理解江南小镇早晨的美,所以要让学生在愉快的情绪下学习未曾接触过的异域风格,似乎有些难度。所以我必须在教学设计上下功夫,为此我设计了如下教学环节:

在设计导课时,我考虑到我们的学生生活在北方,对江南水乡了解甚少,所以我就用两三句话向孩子们作了以下简单的介绍,然后用相关的风景图片吸引住学生的注意力,拉近他们与水乡的距离,为后面的体悟文本打下基础。

这篇文章从小镇早晨的安静、热闹、忙碌三个方面来写小镇的美。首先,我引导学生走进小镇的早晨,亲自体会小镇刚刚被唤醒时的安详,为此,我在这里重点让学生去模仿橹声,让女生模仿橹声说一段话唤醒男生,让男生闭眼休息,醒后说一说被唤醒的感觉是什么样的?这样的一个活动可以充分调动学生的参与热情,并渗透学生语言表达能力的培养,学生肯定是在快乐中成长的。

被橹声唤醒的小镇是什么样的?自然的就进入了下一段的教学,也就是描写安静的段落。第二自然段使我本节课的教学重点,表面上看它写的是小镇早晨的安静,但是细细琢磨之后,这份安静中还透着一些美,于是,我在教授这节课时,先抓住安静这个特点,应到学生去找从哪些地方感受到了安静,那些字眼让他们体会到了安静,然后抓住这些描写安静的词语去体会朗读,在朗读时学生必定是有一些感受的,这种感受就体现了学生对安静的理解程度,学生也可以在朗读中获得成功的喜悦,以读带悟,突破了难点。

当然,只停留在安静这个层面上是不够的,接着我引导学生去感受小镇早晨的美。分别从水美、桥美、船美三个方面带他们步入想象,身临其境,利用图片,拉近学生与文本的距离, 仿佛真的看到了那份美似的。

课文学完后,学生的学习效果怎样呢?最后,我设计了一个齐读的环节,在我的一个声情并茂的引读下,让学生带着自己的体会去读,这也是一个完美的总结吧。在设计作业时,我考虑到语文学习的工具性,故而让学生下去后用总分的方式向别人介绍一下小镇早晨的安静,一来训练了学生的语言表达,二呢,也加深了学生对课文的印象。

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