作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。说课稿应该怎么写才好呢？下面是的小编为您带来的语文春酒说课稿优秀10篇，您的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
尊敬的各位评委、各位老师：
今天我说课的内容是琦君的散文《春酒》。根据散文的特点和新的课程标准，我把授课课型定向为以学生感悟为主的美文欣赏课。其中的教育、教学理念是把教师分析为主变为学生感悟为主。下面我根据这种理念从教材、学生、目标等方面进行我的说课。
一、说教材
《春酒》是一篇诗话的散文，收录在人教版初中语文八年级下册第四单元，属于自读课文。作者用细腻的笔触描绘了故乡的风土人情，抒发了作者对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。学习本文，不仅让我们了解了民风民俗，更让我们多了一份细腻的情感体验。
二、说学生
八年级的学生积累了一些散文知识，也具有一定的社会知识和生活经验，我引导学生凭借这些知识经验欣赏文学作品，在情感体验中，逐步领悟作品内涵，从中获得对自然、对社会、对人生的有益启示。
三、说教学目标
根据散文的特点和新课程标准的要求，以及学生的实际情况，我打算用一课时完成本文教学内容，因此我制定了以下教学目标。
（1）有感情的朗读课文，整体感知文章的意蕴。
（2）通过朗读、探究和合作交流，解读语句，来理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。
（这样的教学目标定位，从知识、能力、情感三方面都有了明确体现。知识上了解各地民俗风情；能力上以语言教学为立足点，注重语言感悟力培养；情感态度和价值观上，培养学生热爱祖国丰富多彩的语言文字，诱导学生关注、思考、欣赏、热爱生活。
在过程和方法上，倡导合作探究，快乐学习，尊重阅读个性，突出学生的主体作用和新课程的“大语文”观念）
四、说教学的重点、难点
八年级学生由于年龄和知识储备的限制，又没有足够的生活经验与体会，难以理解作者浓烈的思乡之情，对文字的理解又往往浮于表面，因此我确定本文的重、难点为：
1、教学重点：朗读和理解课文。
2、教学难点：研读、品味细节和关键词句。
五、说教法
本文以朗读为学习的重点，只有保障了顺畅的阅读，才能使学生能更轻松、更深入地掌握课文。因此我选用了以下一些教学方法：
1、诵读法2、读书指导法3、美点寻踪质疑法4、拓展分析法
这样，不但在教学中突出了学生的主体地位，而且可以针对学生感兴趣的问题进行研究，使教学的实际意义更大。
六、说学法
本文是一篇自读课文，应以学生自学为主，培养学生的自学能力。因此我选用了以下学法：
1、自主学习法：学生自主、独立地预习，并收集有关民风民俗的资料，训练收集信息的能力，为上课作好准备。
2、合作学习法：学生之间相互学习，交流，比较，分析和探究，有助于培养学生的学习积极性，共同讨论有助于提高分析问题的能力。
七、说教学设想
以“读”求“悟”。抓住课文重点和“思乡怀旧”这一主题，引导学生品读质疑，从一个个局部性的问题入手，一步步理解全文，拓展求真。
八、教学具体过程（按六个环节来安排）
第一环节：导入（五分钟）
1、导语
让学生和老师一起欣赏配乐朗诵《乡愁》，感受余光中的浓浓思乡之情。
（设计依据：由于本文作者与余光中都是台湾作家，有着相同的经历，这样，既渲染了浓浓的思乡的氛围，又为学习本文作了情感上的铺垫。）
2、结合投影介绍作者。
第二环节：自读指导（十五分钟）
（一）、有感情的朗读课文，整体感知课文。
学生自由朗读，并借助工具书扫清文字障碍。
（二）、教师范读，学生边听边思考以下问题。
（1）本文记叙了作者童年的哪些事？
（2）想一想，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？（给时间让学生充分讨论。）
（我将这两题放在一前一后，这样设计可让学生由浅入深地把握文意。）
第三环节：精读品味。（十七分钟）
流程过渡：作者对童年、对母亲、对乡情的思念具体体现在文中的哪些句子中呢？
教师让学生从课文中找出自己喜欢句子来读一读，并说明原因。
我的具体做法是：
采用小组合作，老师适时参与讨论，并顺势分析“孩子的天真可爱”，“母亲的善良能干”，“乡人的纯朴厚道”等要点。。
（设计依据是：新课标要求“欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言”。本文的人物善良、亲和，闪耀着人性的光辉；本文的情境，蕴含着淳朴厚道的人情之美；语言真挚、平易，值得细细品味。所以我把此环节作为学习本文的重、难点。这种设计实质上就是精读和研讨课文，让学生选择喜欢的语句，将学习主动性放在学生的身上，由他们自己发现问题，进行探讨。由于本题的普及面较大，所以我设想学生将会提出细节问题，如当地特定俗语“十二碟”、“分岁酒”的理解等等，教师都作好充分准备。）
第四环节：拓展研读（五分钟）
导语：母亲的八宝酒是如此地醉人，而我也是如此钟爱八宝酒，以致于今年“我”也如法炮制了八宝酒，可是我的乡愁得到慰藉了吗？
无法排遣的乡愁融在了游子的血液里，凝聚在他们的笔端，在文学史上绽放着迷人的光彩，这样的情况很多，一些古诗词和现当代文学作品也表达了游子的思乡之情，你读过这类作品吗？请把你读过的内容或经典语句给大家说一说，好吗？
具体做法：学生自主选读有关游子思乡的文学作品，并把它推荐给班里的同学。
（这一环节的设计依据：从情感态度、价值观的角度，丰富学生的思想感情，既可以巩固以往知识，并扩大知识面，又能养成比较鉴赏诗文的习惯。）。）
第五环节教师总结（二分钟）
教师对本课内容作简要回顾完善板书内容，再次点明全文的主旨，并点出通过这课的学习，要求学生感受淳朴的民风民俗，感受日常生活中蕴涵的诗意，还有普通老百姓内心中散发的那种人性的光辉。
第六环节布置作业（一分钟）
1、对故乡的眷恋就是一坛春酒，时间愈久，对故乡的思念则愈浓愈烈结合现实．如今的海狭两岸春暖花开，对许多海外飘泊的游子，故乡不再遥远。请你对琦君写几句话，抚慰她的在天之灵，下节课拿到班上交流。（通过练笔，内化学生的情感体验，培养学生思维及语言表达能力）
2、播放思乡曲《望乡》结束这一节课。（希望海峡两岸早日统一，在外漂泊的孩子尽早回到祖国母亲的怀抱，让学生在浓浓的思乡氛围中结束本课时）
九、板书设计：
（本课的板书设计：中间是一只酒坛，将母爱、乡情、童趣、年味，这些触动作者心弦的材料盛进来，让那含蓄而悠长的乡愁沉淀在坛底。形象直观展示了作者的创作思路。体现了文章内容重心。其含蓄蕴藉的风格又暗合题目《春酒》。在酒坛两边以近似对联的形式展示知识与能力目标：寄情于物、形散神聚。而这种诗意化的呈现，其典雅的古意与中国过大年形式吻合，与文章淡雅质朴的格调一致。能够在激起学生的兴趣之余，启发其思考。）
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好！
我叫白秦敏，来自于宜昌市五中。我今天说课的内容是人教版语文八年级下册第四单元的一篇课文──《春酒》。恳请各位老师多指教。
下面我将按照说教材、说教学设想、说教学目标、说教学过程这几个环节来展开说课。
【第一、说教材】
本单元以民间文化为主题，所先文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。我所说的《春酒》是一篇诗化的散文，作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情，如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般的语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣，这是对人性的讴歌与赞美。
【第二、说教学设想】
首先，在这一课的教学中，我想体现出自己的一种教学理念：新课程下的语言课堂应该呈现出什么样的气象？我的理解和做法是三个词六个字——唤醒、激发、碰撞。我们看过很多的公开课，作为听课人，我们往往既能很清楚地看出教师预设的思路，同时也意料之中的看到学生在一节课最后的所得就是教师所要的效果。学生探究的方法甚至探究的结果都在教师的预设之内。可以说，这样的公开课事实上是学生被动地配合教师完成了任务，一节课结束后，学生所得的就是教师事先要给的，学生作为学习的主体，其自主性究竟发挥了多少呢？
因此在我设计的这一课中，我想突出学生的自主性，着力表现“课堂生成”这一特点。立足于“唤醒──激发──碰撞”的理念思路，将教师的角色主要定位在“共享者”的身份上，同时又不动声色地以“四两拨千斤”之力，激发学生自主充分地去探究。但在我设计的本课最关键的环节中，我无法预料学生的探究会有多远多深，无法预料会现场“生成”出什么。可这恰恰一方面能体现出学生的主体性、自主性，另一方面能考验出教师应变与驾驭的能力，这恐怕才是新课程下课堂的新气象吧！
同时，在人文性和工具性方面，我设计了两线交织的思路：工具性方面突出一个“读”字，人文性方面突出一个“情”字。两线交织，在“读”中品情、悟情、养情，又以“情”促“读”、会读、悦读。就本课而言，既体现出“情”的丰富：即文中的人情、乡情、亲情、情趣；又体现出“读”的多样：即多种方式、多种角度。而教会学生新的读书方法，培养良好高效地阅读习惯，又恰好与教材《春酒》一课后的知识短文（152面）《怎样精读》的内容相吻合。
【第三、说教学目标】
1、知识与能力：
⑴ 学生能充满感情地朗读课文。
⑵ 品味文中的细节和关键词语，加深对文章的理解。
⑶ 让学生学会并掌握精读文章的方法，提高阅读鉴赏水平。
2、过程与方法：
⑴ 布置课前预习。（浅知课文大意，疏通生字词，收集和了解民俗资料等）
⑵ 探究、小组合作交流，师生同读同讲的方式。（在师生、生生交流中，达到知识互补和提高，有助于营造民主和谐课堂气氛，充分调动学生的积极性）
3、情感态度价值观：
通过本课的学习，感受文中的风俗美，人情美，丰富精神世界，让学生养成良好的习惯，用自己的视角看世界，观察和体验生活，培养健康的情趣（语文课标中提到，要认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类文化的营养，受到高尚情操与趣味的熏陶，并发展个性，丰富自己的精神世界）
【第四、说教学过程】
一、导入唤醒：
1、短片导入激趣：
⑴ 播放张艺谋拍摄的申奥短片，让学生欣赏感知其中的中国文化元素，激发兴趣，为后面的环节预作铺垫。
⑵ 教师导入新课，引出中国特色民俗文化元素之一──《春酒》
2、默读课文，整体感知，了解春酒文化：
填空1：春酒是（时节、成份、喝法……）
二、品析激发
1、教师作示范，与学生享阅读体验：老师品到的不仅仅是香甜的酒味，我还品出了其中淳朴、和谐的人情味：如家家户户轮流邀喝春酒，大有“家家扶得醉人归”之景象；村子里有人需钱急用，要起个会……正月里会首总要置酒表示酬谢，而母亲很乐意把花厅“供人请客”，并捧出自己泡的“八定酒”为人助兴，此时灯火明亮，人人兴高采烈，母亲因别人的赞美高兴得“两颊红红”。笑眯眯地母亲，本本分分的村民，令人难忘。
2、同学们再读再品，在琦君呈给我们的这杯春酒中，你又品出了什么？
填空2：春酒也是：_______________________________。
（学生可能会品出思乡之情，思母之情，怀念童年之情……在此过程中，学生自主品析关键词句，体味细节蕴含的情趣，也体现语文学科的工具性。）
三、生成碰撞
看似十分平常随意的细节，却蕴含着丰富的情感，因而往往能在我们读者心里激荡起不同的感受，引发我们丰富的联想，触发我们许多的情绪，在本文中你读到的哪些词句擦亮了你思维的火花，或掀起了你情感的波澜，结合自己的阅读或生活经历体验谈一谈？
填空3：春酒还是：_______________________________。
（此环节是课中学生活动最充分的时段，反映出多角度阅读的指导，调动起学生的阅读和生活积累，引发出师生碰撞、生生碰撞、学生和作者的碰撞，在思想和心灵的碰撞中，使学生真正享受到阅读的情趣、乐趣。学生可能会说到思乡的诗句、说到自己的亲情、说到自己的童年……，这样就大大丰富了作品内容，提升了对作品的鉴赏层面，使学生到文中去，又从文中来，回到生活中，丰富的不仅是知识，更是心灵和情感，体现了语文学科的人文性。）
四、小结延伸
1、小小一杯春酒，我们品出了如此丰富醇厚的滋味，品到此，春酒不再仅仅是一杯酒，它其实是我们博大丰厚的中华文化的一个符号，这符号凝结中华民族传统心理和情感中最美的色彩、亲情、乡情、人情……你还能就自己的经历体验，说一种像“春酒”这样的中华民俗符号吗？
（学生可能会举出风筝、饺子、月饼、粽子……）
2、一篇《春酒》，让我们品出了民风之美、人情之美，它不再是一篇课文，它像一杯鸡尾酒，调和了人类心中那么丰富的情感，让我们深深地陶醉，它又是一粒催化剂，激发了我们那么美好的情趣，让我们感受到生活的无穷乐趣。那在你看来，《春酒》又像什么呢？请你也用一句比喻说说自己读了这篇课文的感受吧。
填空4:《春酒》是：_______________________________。
3、小结启发：
同学们读得如此兴致盎然，品得如此有滋有味，全在于我们并非浅尝辄止、走马观花。“好书不厌百回读”，回顾这节课，我们不仅品味了甘醇的春酒，还获得了阅读的方法，提升了我们的阅读层次，丰富了我们的心灵，真是“开卷有益”啊！
山水随缘
●教学目标
知识目标
1.积累词语，掌握“家醅、一马当先、挑剔、炮制、顾名思义、兴高采烈”等词的读音、词义，并学会
运用。
2.了解作者及其创作概况。
3.了解作者故乡杭州一带的新年习俗，领会文章中流淌的浓浓的思乡之情。
能力目标
1.有感情地朗读课文，以声传情，领会文章的情致，感受作品的意蕴。
2.精读课文，品味精彩语言，关注细节描写，感受作品的风俗之美、人情之美。
德育目标
激发学生关注身边生活，发现并领略生活的诗意。
●教学重点
感受作品诗一般的语言、诗一般的生活、诗一般的童年，激发学生珍惜花样年华，追求诗意人生。
●教学难点
引导学生理解作品的思乡怀旧之情。
●教学方法
1.情景教学法。孩子们对于新年总是有许多丰富的感受。课前教师可以让学生提交新年家庭录像带并播放，引发同学们的学习兴趣。也可以让学生漫谈自己过年的故事、体会，营造教学氛围。
2.朗读教学法。朗读是领会文章情致的最好方法。教师宜采用多种形式指导学生朗读，如教师范读、 学生跟读；学生练读；学生表演朗读；个体读、集体齐读等方式。在反复朗读中引导学生感受那些经历中
蕴涵的情感和意蕴。
3.讨论点拨法。
4.品读鉴赏法。
●教具准备
多媒体、录音机、示范朗读磁带、录像机、录像带
●课时安排
1课时
●教学过程
［教学要点］
激发生活经验，创设阅读氛围；朗读课文，积累词语，整体感知文意；精读课文，合作研讨，领略作品的风俗之美、人情之美，理解作品的意蕴；品读课文，鉴赏作品诗化的语言，学习运用细节描写；延伸
拓展，从更深的层次上理解作品。
［教学步骤 ］
一、导语 设计
设计（一）
琦君，当代最有名的中国台湾女作家之一。代表作品有散文集、小说集以及儿童文学作品30余种。《琦
君说童年》想必大家都看过吧，今天我们一起学习选自其中的《春酒》。
设计（二）
一年之计在于春，新年是极喜庆的字眼。每到这一天，人们都会准备些象征来年幸福、美满的东西，如春糕、春馍、春酒等。甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲，更是作者最美好的回忆。让我
们与作者一起，在这杯甘醇的“春酒”中尽情地陶醉吧！
二、激发生活经验，创设课堂氛围
1.课前，学生提供新年家庭录像带，教师选择精彩片断播放，创设浓浓的课堂氛围，师生一齐步入
第一个教学环节——“都来看我过春节”。
2.学生漫谈自己过年的故事、体会，教师引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴，步入第二个
教学环节——大家都来说“新年”。
3.教师总结并提示：我国浙江温州一带是如何过年的，请听琦君为我们讲述的过年的故事—《春酒》。
三、朗读课文，整体感知文意
1.教师播放示范朗读磁带，学生听读，沉浸在作者娓娓的述说中。
教师强调需要积累的字词。
（多媒体显示）
家醅（pēi） 炮制（páo） 挑剔（tì）
一马当先：作战时冲锋在前，形容领先、带头。
顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。
兴高采烈：兴致高，情绪热烈。
2.学生默读，体会文中深情。
3.学生大声读课文，力求读得顺畅，读出文中的情感。
4.选朗读水平较好的同学范读，其余同学点评。
四、精读课文，合作研讨，领略作品的风俗之美、人情之美，理解作品的意蕴、作者的思想情感
多媒体依次显示各个讨论题目，学生以小组为单位合作探究，然后集体交流。
1.文章主要记叙了哪几件事？这几件事是如何组合在一起的？
明确：文章主要记叙了儿时在故乡过新年、喝春酒、喝会酒，如今自泡八宝酒等四件事。
本文的构思非常精巧。作者在文末巧设文眼，却又不露痕迹，作者把许多有关的片断汇集于“家乡的味道”这个焦点上：农历新年里的种种风俗与禁忌，“我”一马当先地作为母亲的代表前往家家户户喝春酒，乡亲之间互相“起会”置办“会酒”的融洽，“我”在许多年之后按母亲的办法“如法炮制”的“八宝酒”……这一切都
围绕“家乡的味道”展开。
2.作者回忆儿时过年、喝春酒、喝会酒这几件事，有何意义？
明确：这几件事显示了故乡的风俗之美、人情之美。
民俗之美：新年虔诚地迎神拜佛，有诸多禁忌，添了几许神秘；元宵节后，换下的供品堆得“满满一大缸”，孩子们兴奋、快乐；家家邀饮春酒、贺喜道福。寥寥几笔就勾勒出一幅中国传统风俗画卷。
人情之美：家家户户轮喝春酒，大有“家家扶得醉人归”之景象；村子里有人需钱急用，大家起会捐助；正月里会首置酒表示酬谢，母亲让出花厅供人请客，并捧出自己泡的“八宝酒”为人助兴；此时灯火通明，
人人兴高采烈。寥寥几笔，淳朴的民情便流淌开来。
3.文章结尾写道：“一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”作者
怀念的仅仅是家乡春酒的味道吗？
明确：作者在文中主要通过春酒写故乡的风俗之美、人情之美，写自己对故乡亲友的怀念，对母亲的追
思，其间，流淌的是浓浓的思乡之情，是对一种让人难忘的生活的深情怀念。
4.教师总结引申：琦君散文中的童年记忆、故乡怀想是那样的美，儿童圣洁的心灵，乡民美好的生活情趣，似乎轻笼着一种超凡脱俗的光辉。她曾经这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我
若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”
五、品读课文，鉴赏精彩的语言
教师提示：找出你喜欢的语句，把它推荐给大家，并说明理由。
学生自由发言。
生1：“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回
家。”比喻新奇生动，形象地再现了新年儿童情不自禁、乐不可支的情形。
生2：“到了喝春酒时，就开出来请大家尝尝。‘补气、健脾、明目的哟！’母亲总是得意地说。她又转向我说：‘但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。’”运用语言描写，刻画出一个
善良、大度、充满灵性而又慈爱温柔的母亲形象。
“大家喝了甜美的八宝酒，都问母亲里面泡得什么宝贝。母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。”这里运用生动的外貌描写，形神毕肖，热情好客、朴实大
方的母亲从字里行间浮现出来，栩栩如生。
“不仅是酒，母亲终年勤勤快快的，做这做那，做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃……她做什么事，都有个尺度在心中的。”叙事中带着抒情，在娓娓的叙事中，让自己的情感自然流淌。
生3：“其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”
刻画了“我”的活泼、调皮。
“母亲给我小杯底里只倒了一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢！”这一段文字活泼灵动，夸张中透着情趣，比喻中透着诙谐，儿时的欢乐跃然纸上。一个活泼
可爱的小女孩从字里行间凸现出来。
“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。”看似十分随意的几笔细节描写，让我们强烈地感受到大家是如此喜爱这小姑娘，在故乡，邻里之间是如此亲密随和、融洽温馨。这种温馨
的人际关系让人向往不已，而这一切都只包蕴在文中极不起眼的细节描写中。
“吃会酒，得了两条印花手帕，于是‘开心得要命’。”运用细节写出“我”的天真可爱。
生4：“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，……”寥寥几笔，就写出了阿标叔热情好客乐
于助人的性格。
……
教师总结：琦君认为：好的文章必须语语动人，字字珠玑。而要做到这一点，必须做到：平易、净化、蕴藉、真挚。我们在《春酒》一文中可以看到这些特征。琦君善于使用叙事抒情并行的方式；善于设喻，平易又蕴藉；善于刻画鲜明生动的人物形象，细腻又传神；善于运用细节，随意点染，意境浑然天成。善良大度、慈爱温柔、勤俭朴实的母亲，活泼灵动、天真可爱的“我”，热情助人的阿标叔栩栩如生，形神毕
现，给人留下深刻的印象。
细节是文章鲜活的花朵，琦君正是通过这些富有情趣的细节描写，抒发了她对童年，对母亲，对家乡的浓浓情思。阅读文学作品，只有细细品味文中的细节，才能充分体味文中的感情，理解文章的意旨。
六、课堂小结
这是记忆中的乐园，这是心灵的“理想园”，故乡的一切与儿时的印象叠印在一起，辉映成一片快乐而感伤的迷濛。春酒、会酒，醉了母亲，醉了“我”，也醉了我们。“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，在“春酒”“会酒”席上不断氤氲开来，弥漫成浓浓的人情民风之美。逝去的一切是多么清晰而美好地在作者的记忆深处招摇，撩惹起多少或感伤或甜美的心绪。那么，作为读者，我们该如何面对那逝
去的时光呢？请拿起手中的笔，为过去摄影吧！
八、布置作业
1.写一段文字，表现你过年的欢乐。
2.课外选读有关游子思乡的文学作品，并把它推荐给班里的同学。
3.阅读琦君的其他作品。
●板书设计
作者邮箱：
各位领导 老师
上午好：
我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学第一册第三单元12课中的一篇汉语拼音üe ün,本次说课我分为两部分。
一、 说教材分析
本课共包括六部分内容。
第一部分是两个韵母üe ün,每个韵母都配有一幅生动的画面作为学习载体。借助画面学习韵母üe ün的发音和整体认读音节yue yun的读音及四声。
第二部分是练习声母jqx与üe、ün相拼，注意ü上两点的省写规则。练习q与韵母üan的拼法。
第三部分是出示了四个带有音节的词语。，
第四部分是üe ün在四线格中的书写。
第五部分是要认识的六个二类生字。
第六部分是作为汉语拼音教学这一部分整合的活动与练习内容。
根据本课的课型特点和在教材中所处的位置，针对低年级学生的心理特征，我确定以下学习目标：
1、 学会两个韵母üe ün,读准音，正确书写。
2、 学认两个整体认读音节yue、yun及它的四声。
3、学习声母与üe ün组成的音节，知道jqx与ü相拼时两点省略的规则，并能准确熟练拼读音节。
4、借助拼音读词语，认识六个生字。
其中，准确拼读音节是本课的教学难点。
本课分两课时，第一课时：使学生知道üe ün的发音，学认整体认读音节yue、yun及它的四声，练习声母与韵母拼读。第二课时指导学生在四线格中书写üe ün和认识六个二类生字。
。（下面我重点讲一讲我是如何完成以上教学目标的。）
二、教学流程和教学策略
第一部分：创设情境，复习导入：
播放优美的音乐。教师指着黑板上贴有不同颜色，背面写有学过的复韵母、整体认读音节的气球。用语言导入：小朋友们，瞧！拼音乐园里有好多的气球。你们喜欢这些漂亮的气球吗？你喜欢哪个就把哪个摘下来。并把它读给大家听一听。
紧接着让学生给"气球"分类。
（黄气球的名字都是复韵母，红气球的名字都是整体认读音节）这一环节的目的是把枯燥的拼音字母隐藏在学生喜欢的气球上，让学生在有情有趣的活动中复习了复韵母、整体认读音节的读音。
导入新课：今天这节课，我们要在拼音乐园中继续认识几个韵母朋友和整体认读音节。你们想知道他们是谁吗？
这个设有悬念地导入，引人入胜，可激发好奇之心。
第二部分：观察情境图，教学复韵母和整体认读音节：
第一环节：教学韵母üe和整体认读音节yue.
第一步：出示"情境图":让学生说一说，图上画的是什么？（比一比谁说得具体，说得精彩）第二步：老师告诉学生月亮的"月"读成一声就是我们今天学的第一个韵母的üe发音。
第三步：教学复韵母üe的发音方法：发üe时，由ü开始，然后向e快速滑动，一气呵成。然后领读两遍。
第四步：学生同桌练习一一指名读、开火车读。
这一部分重点教给学生üe的发音方法，就为学生下一步学习ün的读音找到了钥匙。
第五步：教学整体认读音节yue.
这一环节采用多媒体课件演示：üe独自一人在草地上玩，正巧大y也出来玩。它感到很委屈，于是就把自己不能单独成为音节的苦恼告诉了大y.大y听后笑着对üe说："小üe,别伤心，我大y帮助你，我俩在一起不就能给字注音了吗？而且发音是一样的，ü上的两点去掉了，就组成了永不分开的整体认读音节yue.
然后出示yue整体认读音节的四声，组织学生认读。
这一环节，意在通过学生喜闻乐见的故事，让学生生动有趣地学会的整体认读音节yue,掌握他的读音和用途。
第二环节：教学韵母ün和整体认读音节yun.
第一步：由"云朵"的"云"引出ün的读音。
第二步：鼓励学生按照üe的发音方法试读ün.检查时以小组为单位，可以评选出"最佳合作奖"。
第三步：采用多媒体课件演示整体认读音节yun.
这一环节，"由扶到放"，利用学生已掌握的方法，通过小组合作，调动了学生的积极性，培养了他们主动探究的能力。
在这一部分，我安排了两个游戏：
第一个练习是开火车直呼整体认读音节。
第二个练习是标调。
第三部分：教学jqx与韵母üe、ün组成的音节。
因为这一部分是教学难点，所以教学时，我主要通过摘苹果和摘梨子的游戏完成：（教师事先把jqx与是韵母üe、ün组成的音节写在水果的背后，其中梨的后面都是三拼音节）。
点到名的学生快速上台摘水果，其余同学大声喊："快快快，摘水果。"学生摘到后，就直接举着水果后面的音节读：读对了，所有同学跟着读三遍，然后把带有音节的卡片贴到黑板上，让学生仔细观察。发现了什么？小ü见到jqx帽子摘掉了。
汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生在摘一摘，读一读中达到预定的教学目标。
第四部分：借助拼音读词语，学认六个生字。
第一步：多媒体播放拼音娃娃的话：欢迎，欢迎各位小朋友到我家来做客。
然后，屏幕上依次出现四个音节词语"学习、运动、全面、解放军"，学生认读，形式可多样。
第二步：用铅笔画出本课要认识的生字。用所喜欢的字组成。
这一环节使学生感到了学习拼音的用途。而且通过选择自己喜欢的字组词进行训练，尊重了学生的个性需要，从中训练了学生的口语表达能力。
第五部分：在四线格中书写韵母üe、ün.
第一步：教师请学生做老师，讨论讨论这两个复韵母先写什么，后写什么？老师根据学生的回答书写。提出要注意的是这两个复韵母之间要写得紧凑一些。
第二步：指导学生在四线格中书写。
这一环节，教师与学生的换位互动，体现了"双主体"的和谐交融，同时，教师形象直观地展现书写的过程。
第六部分课堂小结。
兴趣是学好汉语拼音的关键，只要我们能精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙地创设学习环境，就一定能调动起孩子们的学习热情。
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好！我是……，我今天说课的内容是人教版语文八年级下册第四单元的课文——《春酒》。
一、说教材
本单元以民间文化为主题，所选文章涉及的都是趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。
《春酒》是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。
思乡是本文的一大旨。作者把记忆中的许多片段集于“思乡”这个焦点是：农历冷气年的种种风俗与禁忌：“我一马当先地作为母亲的代表家家户户喝春酒；乡亲之间相互“起会”置办春酒的融洽；“我在多年后按照母亲的方法如法炮制“八宝酒”这一切都围绕着家终年的味道展开。春酒、会酒、醉了童年、醉了乡亲、醉了母亲，也醉了无数读者。“我”的天真右爱、母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，在“春酒”“会酒”的酒席上不断氤氲丰收来，弥漫成浓浓的人情风俗之美。文末那句从心底里发出的感叹足以让所有的游子动心动容：“究竟不是地道的家乡味啊。可是叫我们却那儿去长真正的家醅呢？”琦君就是用这样一咱少将铅华的笔调，娓娓地诉说着自己对童年，对故乡的无限着恋。
二、说理念
1、阅读教学的核心是目标是：具朦胧 独立阅读的能力，流利情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
2、阅读教学的重点是培养学生的感受，理解、欣赏和评价的能力，逐步培养学生探究性阅读筇 创造性阅读的能力。
3、根据本单元选文的特点，作者教学需要从文章出发，以语言为教学立足点，旨导学生揣摩重要语句，注意语言的积累和感悟，加强朗读教学，使学生深入体会文中的思想感情。
三、说学情
1、通过本单元前三篇文章的学习，及学生的自身的学习生活经验，寻民风民俗有较为丰富的的感情认识。
2、在学过的课文中有一些表达思乡情感的诗句，学生有一定的积累。
3、学生学过的中国近代史，其中对海峡两岸50多年有分离有所了解，经上三点对三文的学习奠定了良好的基础。
四、说教学目标
基于以上对教材、学情的分析，和语文课标提出的基本理念，对阅读教学的要求，本课教学目标确定如下：
1、知识与能力
（1）速读课文，整体感知课文的内容。
（2）有感情地朗读课文，品文中的细节描写，深入俯文中的思想感情。
2、过程与方法
（1）朗读课文，品精彩语言，关注细节描写。
（2）拓展延伸，提升学生对“思乡”这一主题的理解。
3、情感态度、价值观
⑴理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情；
⑵感受中国的民俗美和古朴淳厚的人情美。
五、说重点、难点
重点：朗读课文，品文中细节描写，深入俯文中的思想感情。
难点：领悟文章的意蕴。它是本文的难点所在，由于学生的生活阅历所限，寻于本文所含的思念故乡，追思亲人的情感不易感受
六、说教学手段
多媒体辅助教学，创设情境，啬感情认识，帮助突破教学重难点。
七、说教学过程
一、导入新课：
（1）（多媒体播放音乐《望乡》。）（创设情境）
教师导入：一曲望乡，一段思恋。思乡是一个永远也说不完、道不尽的话题。因为人都有感情，生命都有根。漂泊在外几十年的游子们，乡愁永远是剪不断、理还乱的情愁。
（2）教师提问：在我们古诗中，表现作者强烈思乡情感的诗句有哪些？
学生回答并简要解说。
教师过渡，揭示课题：今天我们共同学习琦君的《春酒》，看看琦君在美国回忆起儿时春酒会有怎样的一番滋味（多媒体出示课题）
2、浅吟低唱，朗读《春酒 》
学生自由朗读课文，整体把握课文内容，引导学生理清文章脉络。
3、走近作者，领悟《春酒》
了解作者琦君，介绍作者生平，有助于学生了解作者的生活背景，进一步主题的理解。
4、深入文本，品读春酒:
课文中有许多细节写得很有情趣，找出来读一读，品一品。
细节是文章鲜活的花朵，文章中有许多细节写得非常有趣，表现了作者对童年、对母亲、对家乡浓浓的感情。阅读就必须细细品味，通过对细节的品析进一步体会文中的感情和主旨）
5、拓展延伸
（1）拓展阅读于佑任的《葬我于高山上兮》。
（2）多媒体出示画面：让学生了解海峡两岸近些年来的交流情况。
（3）、放朗读录音，朗读于佑任的《葬我于高山之上兮》及舒兰的《乡色酒》。
（4）琦君已经离我们远去了，可是像琦君一样思乡念祖的人却数不胜数。如今，他们可以回家了。
五、抒写感怀，告慰琦君
对故乡的眷恋就是一坛春酒，时间愈久，对故乡的思念则愈浓愈烈．如今的海狭两岸春暖花开，对许多海外飘泊的游子，故乡不再遥远。结合现实，请你对琦君写几句话，抚慰她的在天之灵。
（通过练笔，内化学生的情感体验，培养学生思维及语言表达能力）
关于作者：
琦君，原名潘希真，1917年生，浙江永嘉人。杭州之江大学中文系毕业。1949年去中国台湾，曾任职司法界及文化大学、中央大学中文系教授，现已退休。
她是一位堪称写童年故家的圣手。有人甚至称，她的作品被从十七岁到七十岁的读者同样喜爱着。她以散文创作饮誉文坛，荣获文协散文奖、中山文艺奖等。著有散文、小说和儿童文学等三十余种，被译为英、韩、日文出版。其书多次再版，创造中国台湾出版界散文作品五十七次的重印记录。
她的作品还有《桔子红了》、《七月的哀伤》、《长沟流月去无声》等
琦君用一种洗净铅华的笔调，絮絮地说着自己对童年、对故乡的无限眷恋，说着半个多世纪来她魂牵梦绕的那些记忆的片断。
一、掌握如下字词。
1、为下列加红的字注音。
气氛（ ）枸杞（ ）门槛（ ）煨炖（ ）
两颊（ ）挑剔（ ）家醅（ ）手帕（ ）
2、解释下列词语的含义。
巴结：方言，指人做事勤快。
一马当先：策马走在最前面。形容领先或起带头作用。
顾名思义：顾：看。义：含义。看到名称就会想到它的含义。
如法炮制：本指依照成法，炮制药剂。后比喻照样处理
3、词语积累。
兴高采烈 一马当先 顾名思义 如法炮制 别致
二、课文内容分析。
1、本文作者在文章中所写内容，都是很普通平凡的，从这些内容中我们能够体会到什么？它对于我们有什么启示？
作者在文章记叙了在故乡过新年、吃春酒、吃会酒等事情，这些事情虽然简单，但是它却能够让我们体会到民风之美、人情之美。以小显大，以平凡打动读者的心。这样的选材方式对于同学们写作也是很有启发的。
2、文中作者通过对家乡春酒的回忆说明了什么？
作者对过对家乡春酒的回忆，写了母亲的善良，乡人的淳朴，表达了作者的一种思乡情愁。
3、本文的\“母亲\“是一位怎样的母亲？
作者的母亲，没有文化，但是她俭朴勤劳，有灵性，善良大度，充满美德，性格坚强。她的谆谆教诲、关爱呵护都说明了作者的母亲是一位贤妻良母。
4、\“我就在每个人的怀里*一下，用筷子点一下酒，舔一舔。\“这一个细节描写表现了什么？
由这个细节描写，我们能够充分感受到大家是如此喜爱这个小姑娘，在故乡，邻里之间的关系是十分亲密随和、融洽温馨的。
5、本文的题目是《春酒》，作者在文章中仅仅是怀念了家乡的\“春酒\“吗？
作者通过春酒，写了家乡的风俗之美、人情之美，写自己对故乡亲友的怀念，对母亲的思念，在这些内容中流淌了浓浓的思乡之情，这也是一种让人难忘的生活的深情怀念。
三、问题思考。
1、本文的语言看似随意，其实作者是非常有讲究的。如文章第一段中有这样的句话：\“说话尤其要小心，要多讨吉利，因此觉得很受拘束。\“这一句话的\“尤其\“能否删除，为什么？
不能够删除，它起到了强调作用，也照应了上文。同学们可以自己找一些其它句子来分析。
【教学理念】
语文课要充满“语文味”，关键在于教学立意的明确得当。一堂课的教学立意，应依据文本特点、学生情况、编者意图以及教师本人对文本的感悟与理解来定位。“教什么”定位清晰了，“怎么教”也就得当了。于是师生互动，深入文本，浸润在字里行间品味、感悟、鉴赏，领略文本的语言美和情感美，学生的听说读写能力和人文精神便在濡染中得以培养、积淀与提升。
【设计简说】
《春酒》的特色是通过富有情趣的细节描写，生动展示出家乡的民俗风情和作者对童年、对母亲、对家乡的深深眷恋。琦君表达的“思乡怀旧”之情，不同于其他文人的“乡愁”，她素淡、宁静，蕴藉、温润，以一种洗尽铅华的笔调絮絮地诉说着对童年、家园的深情。由此确定教学立意：学习文章富有情趣的细节描写及其作用，体会生动展示民俗风情与思乡之情的写法，感受民风之美、人情之美、生活之美。教师应在课堂上氤氲出温暖、甜蜜、眷恋的情绪氛围。
读书有三境界：“吞”、“啃”、“品”。“吞”至其博，感知文意；“啃”至其深，读懂作者，体悟深情；“品”至其灵性，领略韵致，读出韵味。《春酒》文字素淡却意蕴丰厚，更须细酌慢品。本堂课就设计了“识春酒，知文意”，“品春酒，懂琦君”，“醉春酒，享韵致”这样三个环节步步推进。在学生感知全文的基础上，抓住文眼“家乡味”，引导学生立足文本探究“家乡味”，说理解的话，原汁原味感受课文。然后组织合作探究与交流，引导学生通过朗读，细部探微，个性品味，学习富有情趣的细节描写和传神词句及其表达作用，说体验的话，体悟琦君情怀。最后适当拓展有关“思乡”的诗文，欣赏朗读，领略韵致，说感悟的话，丰富自己的情怀，提升自己的境界。
【教学目标】
1、学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。理解作者通过生动展示家乡的风土人情来表达浓浓的思乡情怀的方法。
2、激发学生的生活体验，引导学生通过朗读、探究和合作交流，品味文中的细节和传神词语，领悟文章的意蕴。
3、感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，激发学生关注生活的热情，发现并领略生活的诗意。
【教学重点、难点】
1、品味文章的传神语言及细节描写是本堂课的核心重点。
2、领会文章在素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情。
【教学过程】
一、识春酒，知文意
1、“每逢佳节倍思亲”导入，听女作家琦君把酒话往事，遥寄思乡情。
2、想一想，琦君怀念的仅仅是家乡的春酒吗？课文里有没有这样的句子？找到“文眼”。
3、家乡味体现在哪些地方？
家家邀饮春酒的无穷情趣，会酒的热闹与喜庆，人情的淳厚与温馨，童年的天真和快乐，母亲的贤惠和慈爱，阿标叔的善良和淳朴……（板书）这些便是浓浓的家乡味！
二、品春酒，懂琦君
1、课文中有很多富有情趣的细节描写，抓住了人物的细小动作、简短的话语或细微的表情，写得富有情趣，乃至一字传神。现在，请小组合作探究、品味，分别找出关于母亲、童年、风俗人情的一些细节，读一读，品一品。
2、用多种形式朗读，读懂琦君，读出深情。
3、课文中还有一些关于家乡自豪感的描写，寥寥数语，开心、自豪神情毕现。你能找出来吗？
4、“叫我到哪儿去找真正的家醅呢！”
用怎样的语速、语调读这句话？（泡不出家醅的遗憾，尝不到家乡味的惆怅）
三、醉春酒，享韵致
1、琦君就是用这样素淡的文字，传神的细节，絮絮地说着对童年、母亲、乡情的无限眷恋，氤氲出温暖甜蜜的家乡味。请用一句话概括我们品出的家乡味。
2、还有人仿照余光中的《乡愁》改写了《春酒》诗，诗意地表达了对家乡味的眷恋。请欣赏朗读。
3、故乡的酒，流淌着醉人的芬芳；故乡的歌，总在想家的夜晚轻轻吟唱。借助音乐的抒情力量再次渲染、体会游子思乡的深情。
4、介绍琦君作品风格：
“一花一木耐温存”。
1949年离开大陆漂泊到中国台湾的游子，都有一份浓得化不开的乡愁，思乡、怀旧成了这一代人心中解不开的情结。琦君曾经这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”
5、推荐阅读：
琦君的散文《桂花雨》、《小仙童》、《下雨天真好》、席慕容的《乡愁》、《飘蓬》。
愿我们的生活多一分童真与善良，多一分诗意与温情，酿造一杯人生的春酒。
各位评委老师，大家上午好！我说课的课题是，人教版语文八年级下册第四单元第十九课《春酒》下面，我将从语文课程标准要求；教材和学情分析；教学方法和学法以及教学过程的设计四个方面进行说课
语文课程标准要求
语文课程标准指出，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示品味作品中富于表现力的语言
教材分析
八年级下册第四单元以民间文化为主题，所选的五篇课文绘声绘色地介绍了民风民俗和民间艺人轶事
《春酒》是本单元的第4篇课文，作者琦君用细腻的笔触描绘了故乡浓郁的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲真挚而深厚的怀念之情这是一篇诗化的散文，是对儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣的讴歌与赞美本文属于略读课文，根据散文的特点和新课程标准的要求，我把授课课型定为以学生感悟为主的美文欣赏课
初二的学生对写人记事的散文有一定的阅读基础，但是对文章内容的把握和对主题理解的深度还有待教师进一步引导点拨
根据语文课程标准的基本理念和教材的特点，我设计了以下三个目标：
1、朗读课文，体会作者的思乡之情（重点）
2、 品味语言，体会细节描写的作用（难点）
3、激发爱生活，爱家乡，爱祖国的情感
根据本课的学习目标和文本特点，我采用以下教法和学法：
1、情景教学法充分利用多媒体课件等手段，创设情境，激发学生学习热情
2、朗读法通过有感情的朗读，用心品味，收到到与文本与作者交流的效果，感悟文章语言美、风俗美、人情美
3、 讨论点拔法：当学生讨论探究中遇到了阻碍，教师再适时点拨启发
学法指导：采用自主、合作、探究和圈点批注的的学习方法养成勤动笔墨，积极读书的习惯，充分培养学生学习的自主性
教学过程设计：
一、导入新课
在中华五千年的文明长河中，自古以来，酒文化就成为其中不可或缺的一支而不同的心境会品味出不同的滋味今天，我们就一起去品一品台湾作家琦君笔下的《春酒》（这个导入可以激发学生的学习兴趣，为下面的教学做铺垫）
二、整体感知课文
1、投影出示作者简介，检查学生预习的情况，通过投影"读一读，写一写"让学生给生字注音教师订正字词的读音、释义
2、 朗读课文。思考： ①本文记叙了作者童年的那几件事？表达了怎样的情感？
②课文题目是"春酒"，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？
学生思考，小组交流，教师引导明确：①本文记叙了作者儿时在故乡过新年、吃春酒、吃会酒的几件事，表达了作者对故乡的民风赞美、故乡亲友的怀念、对母亲的追思和对故乡的思念之情
（这个环节主要是通过朗读，整体把握文章内容，理清行文思路，初步体会作者的思想感情，初步完成目标1、2）
我们在整体感知课文，把握内容的基础上，对本文的细节进行研读赏析，这是本文的难点
三、研读赏析
请同学们朗读课文，找出你认为写得最有趣的细节描写，读一读，说说你喜欢的理由先在小组内与同学合作交流，再全班交流
请各组同学派代表将他们认为最好的语句赏析，先朗读再品析
老师就语气、语速、轻重等对学生进行朗读指导，对学生的分析做及时的评价点拨针对赏析语句进行学法指导：1语句特点、修辞手法2重点词语3句子的意思4 表达的感情
比如赏析：其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了
"偷偷"表现"我"内心是非常想喝的，但又不能让母亲知道"好几回"是指多次，足以看出母亲的八宝酒对"我"充满了诱惑，也写出孩童的"我"的天真可爱、调皮活泼，表达了"我"对母亲的八宝酒很喜爱、怀念之情，充满童真童趣
表现母亲——能干好客 慷慨大方 乡亲——淳朴厚道、热情大方
通过对细节描写的品读赏析，可以引导学生深入解读培养学生分析的能力和表达能力，培养学生对语言的感悟能力和赏析能力，学会阅读欣赏
四、课堂小结：小结：通过刚才的品读，我们分明感受到作者怀念的，不仅仅是春酒的味道，更是浓浓的人情美和风俗美这些细致描写，透露出"我"的天真可爱、母亲的善良能干、乡人的淳朴厚道，喝春酒会酒的风俗，这样的春酒岂不醉人？这样的思乡之情岂不动人？
作者在几十年之后对家乡的过年时的生活细节记得那么清楚，描写得那么细致，其实是对故乡风土人情的怀念通过其中的甜蜜、情趣和浓厚的淳朴人情便跃然纸上。我们通过研读赏析。更深入地体会到了作者的思乡情深（这个环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象）
五、拓展延伸
品味故乡情说一说你知道的家乡的风俗、情味，了解品味自己的家乡
（设置这个问题，既锻炼了学生的口语表达能力又可以引导学生了解自己的家乡风情，品味乡情，增强对生活的观察、体验，增强知识积累）
六、布置作业：1.课后积累表达思乡之情的诗句
2、把拓展延伸的题目整理成300字左右的小短文
（作业的设置，增强知识积累写作短文，引导学生关注生活，培养热爱家乡的情感）
我的说课到此结束，不当之处，敬请各位评委批评指正，谢谢！
板书设计
过新年
喝春酒 风俗美、人情美——思乡之情
喝会酒
一．说教材
1、 教材内容
《春酒》是八年级下册第四单元的第三篇文章，本单元以民间文化为主题，所选课文涉及生动丰富的民风民俗以及妙趣横生的民间奇人轶事。《春酒》通过故乡特殊的春酒风俗，表达思乡的主题。笔触细腻，有着浓厚的风土人情。学习本文，不仅让我们了解民俗，更让我们多了一份细腻的情感体验。由于本文文字浅显，又是一篇自读课，我准备用一课时完成教学任务。
2、 教学目标
根据新课标提倡的三维目标要求和初二学生已有知识储备、生活阅历的现状，我觉得应该重在学习能力的提高和情感的理解上。目标确立如下：
知识与能力目标：有感情地朗读课文，整体感知文章的意蕴。品味文中的细节描写，加深对文章的理解。
过程与方法目标：在教师的引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，并掌握赏析散文的一些方法。
情感态度、价值观目标：
体会作者深深的思乡情怀，激发学生爱家乡，爱祖国的情感。
3．说重难点：
新课标指出，学生是教学的主体。所以，我根据教材的特点和学生的实情来确立教学重难点，从而保障了教学目标的落实和学生自主性的激发。
本文文字浅显但意蕴深厚，学生得出浅层次的感知很容易，因此，我觉得重点应该落实到引导学生通过品味细节来加深对文章的理解上。而由于生活阅历的限制，学生对民风美、人情美的理解有一定的难度，所以我把它定为难点。
二．说教法
新课标要求教师由传统的知识的传授者转变为学生学习的组织者。组织者就是教师要给学生创设自主、探究、合作的空间。因此，我采用问题探究法和自主交流合作。
三．说学法
学习是学生主动建构知识的过程。而这个建构生成的基础是学生原有的知识与经验。通过以往的散文学习，特别是上一课《端午的鸭蛋》的学习，学生已初步掌握赏析散文的一些方法，如读如品味语言等。所以，学法上我倡导“读一读，品一品，说一说”。在三个环节实施过程中，教师要提出要求，适时点拨，合理评价。
四．说教学过程
（一）导入新课，活跃气氛
让学生畅谈过新年的感受调动学生的积极性，自然过渡到琦君的故乡，人们是怎么过新年的？
（投影---琦君照片、简介。 板书）
（二）有感情地朗读课文，整体感知。
1、请一位朗读水平好的同学有感情朗读，创设情境。
2、思考：
1文题是《春酒》，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？用文中的话回答。（旨在○
找出中心句）
2围绕“家乡的味道”，作者写了哪几件事？（旨在把握文章主要内容） ○
3这几件事，○作者为什么离开家乡那么多年仍念念不忘？（旨在过渡到对家乡的风土人情的描写）
3、找出具体表现家乡风土美、人情美的语句来读一读，品一品。
（三）研读赏析 品味细节
由于不少学生对细节这个概念还不是很熟悉，可以先让学生找出他认为最有情趣，最有意思或者最喜欢的语句，读一读，品一品，说一说。
请前后座同学，四人一组合作交流，按照涉及人物归类来检验合作交流成果。整个过程穿插朗读指导和点拨。如：“她又转向我说：“但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。”其实我没等她说完，早已偷偷把于指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”又如：“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”
“一马当先，不请自到”写出了“我”对喝春酒的急切与热情，“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”比喻奇特形象（和象猪一样象气球一样比较），蜜蜂小小的，很可爱，很像当时的“我”，同时，这句话和后面“手里还捧一大包回家”体现了乡邻们的淳朴与盛情，短短的几句话，馋嘴的、可爱的“我”跃然纸上。 最后点出细节描写的定义和作用。
（课标强调阅读过程中对语文知识的整合，从而形成阅读能力。）
（四）小结及作业
一杯春酒，醉了母亲，醉了我，醉了无数读者的心，撩惹起我们多少或感伤或甜美的心绪，飞向自己记忆中美好的快乐之乡。拿起手中的笔，记录下我们美好的回忆吧。
五。说板书设计
春
酒
一、说教材
（一）、教材背景
本课是湖南版20xx年编写的二年级下册的一个课题，我围绕教材目标和学生的实际情况，对课文的内容经过提炼、增减而形成的一节新课，也是对我主张课堂评价策略和有序课堂的一种实践和检验。这是一节造型表现课，板书较少。本课适合小学三年级，共为2课时，今天说的是第二课时。
（二）教材引发的思考
1、本课是一节造型表现课，应尽可能地鼓励学生想象、夸张地表现“花”的造型。
2、拼摆、组合是本课学习的一个知识点，引导学生用身边材料和运用各种方法进行拼摆、组合，熟练地、创造性地掌握、理解“花”的构成。
（三）教材的把握与处理
1、教学目标
创设情景，课题导入和过渡要自然流畅，富有诗意，实现学科与学科的融合。根据美术新课程总目标的要求：本课通过拼摆、组合活动，熟练地、创造性地掌握和理解“花”的构成。通过合作，树立集体意识，培养学生团结协作、互助互爱的合作精神。
2、评价目标：侧重于美术活动表现的评价，如学生的知识水平、参与意识、合作精神、交流表现能力等。突出课堂评价策略，树立学生的自信心。
3、教学重点：据美术课标所倡导和学生的实际情况，本课重点是采用拼摆、组合的美术活动来表现“花”的结构和层次。
4、教学难点：“花”的创意性组合造型在小组活动中的引导。
二、说教法与学法：
1、演示法：演示法具有很强的直观性，有利于新知识的教与学。
老师用肢体语言演示和多媒体的演示，引导学生感受、观察、比较等，进行自主学习。
2、引探法：引导学生层层深入课堂的拼摆、组合活动。如先是从一人拼摆，然后才是小组合作。这是研究性学习在课堂上的尝试，变教师中心为学生中心，变接受学习为探究式学习，培养学生分析、解决问题能力。
3、分层教学法：把小组合作活动进行分解，先是从一人拼摆，然后才是小组合作。小组合作又分两个层次：一是物品的拼摆，二是人与物的拼摆，巧设坡度，逐层深入，学生容易理解和掌握。
4、实践、体验法：让每个学生都参与到课堂活动中，体验美术活动的快乐，注重情感价值的培养。
三、说教学程序：
（一）创设情境：
1、课题的导入
从海南的自然环境和气候，自然地导入课题。
2、用词语、句子和诗歌来描述“花”，目的是调动学生对“花”的记忆和感知。
意图：更好地创设富有诗意的课堂，富有欣赏性、享受性的课堂，同时实现学科与学科的融合，而又不失美术课的特点，丰富课堂的内容和形式。
3、用多媒体展示花的“画”，欣赏、评价画家心中的花，欣赏、评价同学心中的花，欣赏、评价自己心中的花。让各种美丽的“鲜花”活灵活现地展现在学生的眼前，进一步激起学生学习的兴趣及欲望。
意图：多角度、多层次地欣赏“花”，提高学生的欣赏能力。同时也是强调课堂评价策略。借此向这一节课的重点过度。
（二）锋回路转，导入课堂重点：
正当学生美滋滋地欣赏“鲜花”的时候，老师话锋一转：上一次课我们也用自己手中的画笔表现自己心目中的“花”，现在我们准备用桌面上和身边所带的物品，根据我们学过的花的结构来拼摆、组合“花”的造型。
意图：不断地激起学生的好奇心，激起学生的动手欲望，让学生跃跃欲试，进一步为下面的拼摆、组合创设氛围。
（三）由易到难，层层深入：
活动一：尝试拼摆自己心中的“花”。
（1）运用自己现有的材料：如：文具盒、笔、橡皮、教学学具、橡皮泥等来拼摆自己心目中的“花”。
（2）拼摆结束后，组织学生有秩序地参观、欣赏同学们拼摆的“花”。因为这是我自己带的班级，在平时的课堂教学中，就训练学生有组织地参观和欣赏同学作品，所以课堂组织很流畅，没有用过多的时间和精力便可达到效果。
（3）师生共同评价同学们的作品。多采用鼓励性评价，让学生多发言。
意图：①让学生在相互欣赏中发现美。
②让学生真正成为课堂的主人，同时提高学生的欣赏能力和语言表达能力。
活动二：小组合作（分两个层次）
1、用物品来合作组合造型
（1）运用自己小组现有的材料：如：文具盒、笔、橡皮、书本、各科学具、橡皮泥、转笔刀，还可以是小组里人等来拼摆、组合你们心目中的“花”的造型。
意图：培养学生交流、合作、协调的能力，树立团队意识、大局意识。
（2）组织学生有秩序地参观、欣赏同学们拼摆的“花”。评价时引导学生“也可以用人和物品一起来组合、拼摆成‘花’的造型”。
2、用人和物品一起来组合、拼摆成‘花’的造型”。
（1）让学生自由参观、欣赏同学们拼摆的“花”。
意图：让学生在课堂松弛有度，达到课堂的高潮。
（2）师生共同评价小组合作的作品。在这一段的评价里侧重于学生作品的层次和立体感，不断强调学生的造型意识和提高学生的造型能力。
（四）拓展与小结：
表现“花”不仅是绘画，是拼摆，是组合，也可以是音乐、舞蹈，更重要的是：人的心灵要像花一样的美，像百合花一样洁白、清香。
四、主要的教学理念：
（一）激发学生学习美术的兴趣和欲望
1、用词语、句子和诗歌来描述“花”，目的是更好地创设情景，调动学生的兴趣，实现教学目标。
2、用多媒体展示花的“画”，让各种美丽的“鲜花”活灵活现地展现在学生的眼前，进一步提高学生学习的欲望。
（二）多元的美术课堂评价策略
1、首先是“有激励语的上课礼”。改变传统的、呆板的“上课礼”形式，而是采取具有激励性的上课礼语言，目的是从课堂的开始就激励学生有学习美术的自信。如：“同学们好”、“老师好，我是小画家，我最棒！”“老师相信同学们，请坐下！”。当然，类似这样的形式会有很多，这样显得灵活，轻松，消除课前老师的威严感和恐惧感，让学生心理得到放松，让情感教学目标得与实现。
2、诗意般的串词评价。以老师为主的评价集中表现在画家画和学生画的欣赏上，老师用诗意般的串词进行综合评价，增加课堂的意境，同时也为课堂赢得时间。
3、学生为主的评价。以学生为主的评价基本上贯穿整个课堂的始末，突出表现在拼摆、组合的课堂活动当中，让学生真正成为课堂的主人，同时提高学生的欣赏能力和语言表达能力，充分发挥学生的主动性。
（三）、主张课堂的有效性和有序性。
孩子毕竟还是孩子，自制能力差。另外，我们社会的大环境文明程度还还不够发达。目前，再加上我们的家庭教育也跟不上。因此我认为：突然过分地开放课堂，学生会不知所措，无从下手，只好在课堂上胡搅，造成课堂混乱，教学肤浅，浮于形式。“无以规矩不成方圆”。因此我比较注意课堂的秩序，注意课堂的行为习惯。在组织学生欣赏同学的作品时，都采取列队的方式进行，一是为了节约时间；二是保证课堂有序进行，让课堂活而不乱，充分保证课堂学习的有效性和一定的教学深度。