八年级英语说课稿8篇
一、教材分析:
本单元是人教版初中英语八年级下册 Unit3，主题是“家务和许可”，其功能项目是“礼貌地请求”和“征求许可”。语言目标是要求学生学会用情态动词culd来礼貌地进行请求或者征求他人的许可。本节我要讲的是本单元的Sectin A的第一节。
二、教学目标:
根据以上我对本单元教材内容的分析，我确定以下教学目标：
知识与能力：学会表示家务的短语；学会用culd表示礼貌的请求以及征求许可，并能作出相应的回答。
过程与方法：本课采用问题导入方法，教师提问学生在家中是如何帮助父母的，大部分学生都会回答做家务，由此过渡到关于家务和许可的话题，然后教授与家务相关的短语和表达。多采用对话的形式，让学生练习用culd表示礼貌的请求和征求许可，让学生学会灵活运用这一结构来进行表达。情感、态度与价值观：教会学生在日常生活中礼貌、得体地表达自己的请求和意见。引导学生养成良好的生活习惯和劳动习惯，让学生意识到帮助父母减轻负担的重要性，让学生乐于在生活中多做自己力所能及的事情来帮助父母。
三、教学的重、难点:
基于上述对教材的分析，我确定本节的教学重点为一些动词短语和culd表示礼貌的请求和征求许可的用法。
教学难点为culd表示礼貌的请求和征求许可的用法。
四、教学方法:
通过形式多样的课堂活动和丰富的练习，让学生能够轻松地掌握本单元的知识要点，提高英语听说读写的能力。
1、教材的地位及作用：
第二册第六单元第一节课，本单元围绕Where/'sthe…?It/'snexttothe…?这个题材开展多种教学活动，它与上一单元联系紧密，是它的延续。本节课是本单元的重点。通过的Where/'sthe…?It/'snexttothe…?进一步加深对询问／指点方向的语法现象的理解和运用。同时通过Where/'sthe…?It/'snexttothe…?在陈述句与疑问句中的操练，进一步提高学生听、说、读、写综合素质能力。
2、教学目标：
（知识目标、能力目标、德育目标）
知识目标：
(1)掌握Where/'sthe…?It/'snexttothe…?
(2)单词bank,theatre…。
能力目标：提高学生听、说、读、写及知识自学的综合能力。
德育目标：教育学生热爱生活。
确立教学目标的依据：
根据英语教学大纲规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的兴趣为进一步打好初步的基础。此外，根据我国国情和外语教学大纲的要求，现阶段外语教学的素质教育主要包括思想素质教育、目的语素质教育、潜在外语能力的培养、非智力因素的培养等四方面。
3、重点与难点：
重点：询问／指点方向Where/'sthe…?It/'snexttothe…?
难点：句型Where/'sthe…?It/'snexttothe…?在实际生活中的应用。
确立重点与难点的依据：
根据教学大纲的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。
二、教材处理：
根据以上对教材的分析，同时针对中国学生外语存在一定困难的实际情况。首先给学生创造外语语言氛围，身临其境地把学生带到街区里。同时激发学生兴趣，使学生在参与询问／指点方向的一系列活动中，掌握知识。最后通过做游戏对学生所学知识点进行训练，从而达到巩固知识的目的。
三、教学方法：
通过五步教学法，精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。
四、教学手段：
主要以现代化电教手段－－多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。
五、教学程序：
1、新课导入
为了激发学生的兴趣，引起注意，拉近师生距离，首先告诉学生这节课我将带他们去一个有趣的地方，并请他们依据我的提示猜测要去哪里？当学生猜出去农场时，我们便“上车”，一路欢歌去农场。随着“嘎”的刹车声，电脑打出农场全景，给学生一种身临其境的感觉，导入正课。
2、新课的讲解
本课利用多媒体教学手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生动的画面，配有汽车声、动物的叫声，栩栩如生。以学生在街区问路为主线，通过询问／指点方向的句型Where/'sthe…?It/'snexttothe…?在一系列既关联又相对独立的语境中详细讲解，反复演练，使学生全面掌握。其中多媒体展示的动画部分更具特色，充分地调动了学生的积极性，吸引了全体学生的注意力，达到了教育教学目的，培养学生思想素质、情感素质和英语语言素质。
3、反复操练和巩固应用
为了调动学生的积极性，利用Workinthrees,inpairs,inrow,ingroup,及Boysask,Girlsanswer等多种不同方式操练巩固。使学生处于积极思维的状态之中，全方位、多角度培养学生运用英语的能力。
4、反馈练
本课的又一次高潮是将游戏与有机结合，融为一体。设计15个街区模型，让一对对学生上街问路，并配有本课的重点Where/'sthe…?It/'snexttothe…?使学生在玩中进一步体会到句型Where/'sthe…?It/'snexttothe…?在实际生活中的运用。学生通过转轮，边做游戏边做练寓教于乐，极大地激发学生兴趣同时巩固了学生所学的知识。
5、归纳总结
本课除了板书所呈现的重点内容外，又把本课内容浓缩成韵律诗形式，巧妙地总结本课重点、难点，学生又通过优美的旋律、音韵动听的节奏。进一步巩固，加强对本课内容的理解和运用。
6、展示板书
Unit6Lesson21
Languagepoints:
1.Lookatthepicture.
lookat看lookthrough查看lookup向上看lookout向外看lookover
2.thepostoffice.
合成词：（1）写成一个单词：bookshop.(2)写成开放式：postoffice(3)用连字符连接：pencil-box.
3.nextto紧挨
4.infrontof反义词behind
5.excuseme的用法：
（1）引起别人注意（2）请求让路（3）向人问路或打听消息
6.Thankyouallthesame.
allthesame仍然
六.教学评价
教学评价是整个教学过程中的一个不可分割的重要组成部分。本课是在《新课程标准》理念指导下的较能体现＂自主、合作、探究＂的方式，它较之传统教学方式相比有一个很大的区别--能使每一个学生都能积极地参与到课堂及课外活动中去。与之同时，带来的问题是：人是千差万别的，每个人接受知识、获取知识的方式与快慢都有可能与别人存在明显的差异，这是客观存在的现象，更是完全自然的现象，这也就决定了在成效上存在明显的差别。有的学生发展较快，有的学生发展较慢，教师如果用一把尺子来量每一个学生所取得的成绩，势必是不合理、不科学的。为此，教师要对每一个学生的实际水平与课堂中在小组中的表现作深入的了解，为他们定一个＂水平线＂，并坚信每一个学生都能在原有基础上超越这条线，只要有点滴的进步，哪怕是隐性的，也要给予大张旗鼓的表扬与激励，让他们充分体验合作的乐趣，充分享受成功带来的快感。这样的评价，比量化的评价更有效果，比一刀切的评价更有针对性与实际意义；这样的评价，可以激起部分学生再接再厉，可以燃起部分学生＂奋发＂的欲望；这样的评价，不一定要形成文字，只要教师心中有一把可长可短的尺子。
牐牨究我裕⑿∽楹献餮作为一种教学方法、教学模式，绝不是一种简单的形式，不应该成为一种外部强加的过程，而应该是一个内部需要的自然过程。＂合作＂二字，对于未来的社会、二十一世纪的人才而言，是必需的；＂小组合作，对于未来的课堂可能更是必需的。因此，我们必须对其作一些思考，哪怕只是瀚海中的一朵小小的浪花，也是有价值的。
由于缺少经验，在教学过程中难免会出现不足，敬请各位老师不吝赐教。
一、说教材
1.教材分析：
本课是新目标英语八年级下册第4单元第一课，本单元围绕谈论肥皂剧《年轻的生命》的剧情展开了一系列的活动，目的是学习如何转述他人话语，他要求学生熟练的掌握在把直接引语变为间接引语时时态及人称的变化，这就要求学生能够准确的判断出原直接引语的时态及句子类型。在此基础上根据主句的时态丛句做出相应的变化。通过本课的学习培养学生的合作精神，自学能力，进一步地提高学生的听、说、读、写能力。
2、教学目标：
1、知识目标：
(1)、学习转述别人的话语。
(2)、掌握1a-1c中的单词及短语。
(3)、能听懂教材中的听力材料并且迅速的做出反应。
2、能力目标：提高学生听、说、读、写及知识自学的综合能力。
3、情感目标：通过本课的学习，使学生树立学好英语的自信心，养成强烈的合作意识，当笔记中的知识有不理解的时候能够主动向其他同学寻求帮助，在此同时增进同学之间的友谊。
确立教学目标的依据：根据英语课程标准，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识，形成一定的综合语言运用能力，激发学生的学习兴趣，发展自主学习能力和合作精神。
3、重点与难点：
重点：通过自学掌握如何把直接引语转变成间接引语，要注意时态与人称的转变。掌握短语be mad at sb.
难点：人称的变化，学生要有能力把直接引语中的人称在转变为间接引语
时做出准确的变化。
确立重点与难点的依据：根据课程标准的要求，以及本课在教材中所处的地位和作用。
教材处理：
根据以上对教材的分析，同时针对中国学生学习外语存在一定困难的实际情况。首先给学生创造外语语言氛围，身临其境地把学生带到所设计的语言情境中,同时激发学生学习兴趣，使学生在参与一系列活动中，掌握知识。最后通过做游戏对学生所学知识点进行训练，从而达到巩固知识的目的。
二、说教法：
我用了以下教学方法：
1、归纳法
即先学后教，当堂训练。”，教师提出有代表性的例句，引导学生找出例句在形式与用法上的异同点初步了解把直接引语转变成间接引语时时态及人称的转变。通过一系列的操练使学生在熟练的掌握如何把陈述句式的直接引语转变成间接引语。
2、听说教学法
《大纲》中明确规定：“义务教育全日制的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打下初步的基础。” 基于此，在本课中，我将通过听录音、表演等方法进行听说训练，以达到使学生熟练运用和掌握语言材料并进行交接的目的。
三、说学法：
多媒体辅助：在动画、录音、图片、文字的帮助下，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动,增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。通过多媒体展示课堂的学习目标和学习指导使学生能够在最短的时间内了解本节课的重点语言知识和语言技能，从而明确学习目的，确定努力方向。
交际法：语言的学习贵在运用，因此，在学习英语的过程中，不但要让学生懂得一定的形式表达一定的内容，而且要让他们学会在什么情况下使用什么样的形式。在课堂上创设一定的适合学生交际的环境，会使他们的英语学习丰富多彩。
四、说教学过程：
我是这样组织教学的：
第一步，让四名同学站在讲台上，老师提问他们以下三个问题：
① What are you going to do when you grow up?
② What are you going to do next week?
③ What are going to do after school?
要求他们给出不同的答案，然后老师提问另外一名成绩好的同学，让她重复他们的话。例如：
I am going to e a doctor.
T: What did she say?---------S: She said she was going to be a doctor.
I am going to have a party on Friday night.
T: What did he say?------S: He said he was going to have a party on Friday night.
I am going to do my homework.
T: What did she say ?-----S: She said she was going to do her homework.
I am going home after school.
T: What did she say?---- S: She said she was going home after school.
把他们的回答和她的复述写在黑板上，接着呈现本课标题Unit 4 He said I was hard-working. 给学生介绍本单元及本课的教学目标：学习如何转述他人话语，也就是如何把直接引语转化成间接引语。刚才四位同学说的四句话我们称为直接引语，而右边复述的话称为间接引语。(目的是让学生对直接引语和间接引语的概念有个认识)
第二步，用多媒体呈现图片，一个说：“I want to be a teacher.” 另一个问：what did she say ? 第三个答：she said she wanted to be a teacher. 换不同的话题呈现另一组三人对话图片：”I’m goingto do my homework. “ , She said she was going to do her homework. 让学生观察直接引语转化成间接引语有哪些特点，直接引语转化成间接引语哪些地方需要变，哪些地方不用变，然后教师小结。学生齐读图片上的句子。接着练习说说①we are swimming.②I am playing the trumpet. ③ I can fly in the sky.
教师再次总结如何把陈述句的直接引语转化成间接引语。(采用先学后教的归纳法，引导学生主动的去学习、去归纳、去总结语法知识)
第三步，练习操练课本的1C，接着解释什么是肥皂剧，再做课本1A 的内容。(再次练习直接引语和间接引语，培养学生说的能力)
第四步，做1B的听力练习，学习直接引语、间接引语在对话中的运用。(培养学生听的能力)
第五步，对本堂课做个小结。并布置作业。(目的是课后让学生对直接引语、间接引语有个笔头练习巩固。)
教学分析与教学反思：
本节课采用了“先学后教，当堂训练。”的教学模式，打破了以往在介绍新的语法项目时一味的灌输式，采用了让学生通过自学笔记初步掌握新的`语法内容的方式，教师的主导作用体现在揭示教学目标，有针对性的进行点拨上，学生一直是在教师的引导下主动的去学习、去归纳、去总结。总之采用先学后教的教学模式，课堂是动态的，学生的思维呈运动状，知识、技能和能力呈积极状。但是由于我也是刚刚摸索到一点教学方法，对待很多环节处理的还不够妥当，因此并没有完全达到教学效果，今后我将继续通过各种渠道学习这种教学模式，用新的教学理念和教学思想武装我的头脑，指导我的工作，提高我的教学水平，从而调节英语学科两极分化极其严重的局面，帮助更多的学生快乐学习英语，使用英语
小编为大家整理的英语说课稿He said I was hard-working就到这里了，希望能帮助到大家。
一. 说教材
1. 教材简析
本课位于人教版八年级上10 单元的第一部分。主要是通过学习动词的一般将来时态，讨论人生理想和将来打算，计划。目的是通过对人生理想的讨论使青少年在这个如花的季节不仅对未来有美好的憧憬，而且要从现在做起，为健康的理想而奋斗。
2. 教材地位
本单元从时态上是一般将来时，是继一般过去时之后的又一重要时态;从话题上看是谈论未来的打算，是让学生从小就树立自己的人生理想，而下一单元的话题是家务劳动，这正应了中国的老话“前车之鉴，后车之师”“一屋不扫何以扫天下”。所以本单元无论从知识还是从情感方面都是承上启下的一个单元。
3. 教学目标
(1) 知识目标
关于职业的名词;关于一般将来时态的表达
(2) 能力目标
能听懂有关人生理想的词汇及表达;能听懂有关未来计划的表达;能进行有关人生的谈话;能进行有关将来计划的讨论。
(3) 情感目标
通过对人生理想的讨论，让学生从小就树立自己的人生理想，并且现在就下决心，为理想而努力奋斗。使他们成为有理想，有抱负，有动力，健康成长的新一代青少年。
4. 教学重点。难点。
(1)学会描述自己的人生理想和表示奋斗的想法。
(2)重点：动词的一般将来时态的学习
(3)难点：理想主义的教育与现实的矛盾
5 本课学情
情感基础调查—通过对学生人生理想的调查，了解到部分学生没理想;或有不切实际的理想;或有轻视努力的过程的思想;
知识基础—过去时，比较级的知识。
6本课特点
词汇量小，语法点少(需扩展话题)
情感教育的份量大(需挖掘学生生活，延伸内涵，触动心灵)
7教学设计的创新体现
三条主线，两个同步，一个中心。
三个调查— 整个课的展开围绕三个调查—(父辈梦想，成功故事，我的理想);
三条主线— 在对比中发展—(父辈经历，成功人生，我的道路，)
两个同步—(知识传授与情感体验)。达到同步和谐发展，不露痕迹，润物细无声。
一个中心— 学生中心：课前备学生，课堂任务型。
Unit 9 Section A 3a, 3b &4 (Go for it 2B)说课稿
一、教材分析：
1、教材的地位及作用：
第二册第九单元第二节课，本单元围绕阅读有关迪斯尼乐园的文章开展多种教学活动，学会用Have you ever been to ….?这个句型来询问别人的经历。本节课是堂阅读课，它通过前几节课学习的句型，进一步加深对目标语言的理解和运用。
2、教学目标：（知识目标、能力目标、情感目标、学习策略目标）
知识目标：
(1)学习单词：Disneyland, Mickey Mouse , Donald Duck, character ,seen, theme, attraction, roller coaster, cruise, boat, take a ride, board. route , end up, island, especially, travel.
(2)掌握句子：Have you ever been to ……?
Yes, I have. / No, I haven’t.
能力目标：提高学生听、说、读、写及知识自学的综合能力。
情感目标：
①通过形象、生动的教学使学生掌握如何去谈论过去的经历，增强学生对美好事物的追求和向往。
②培养学生学习英语的强烈兴趣，乐于参加各种活动的积极情感。
学习策略目标：
①善于抓住用英语交际的机会。
②积极参于，善于合作。
确立教学目标的依据：
根据英语课程标准规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。此外，根据我国国情和外语教学大纲的要求，现阶段外语教学的素质教育主要包括思想素质教育、目的语素质教育、潜在外语能力的培养、非智力因素的培养等四方面。
3、重点与难点：
重点：学会用Have you ever done…..来描述过去的经历
难点：文章中较难句子的理解及应用。
确立重点与难点的依据：根据课程标准的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。
二、说教法：
为了更好地突出重点，突破难点，我主要采用了：
1.任务型教学法：新课标倡导的“玩中学，学中玩”的理念也很受学生欢迎。例如，阅读文章时我设计了一些环节，让学生阅读后完成各种活动。培养学生逻辑分类与表述能力。
2. 竞赛教学法：根据初中生争强好胜的性格特征，我每堂课都进行俩俩对话，激发学生兴趣，给学生创造外语语言氛，培养学生集体荣誉感。实践证明这是个复习巩固旧知识的好办法。
三、说学法：
1.善于抓住用英语交际的机会，充分感知，积极体验，大胆实践。例如，在复习环节，学生可以利用很多机会： dialogues（每组都有一次机会），，Act out the conversation（每组一次）。
2.积极参于，善于合作。例如，本课设计了几个任务，操作简单，学生一定很感兴趣并且积极地参与其中，从而合作完成任务，培养了团队精神。
四、说流程：
1.总体设计及依据
课前准备和复习（5分钟）－任务应用（8分钟）-阅读（25分钟）－任务应用（6分钟）－－作业布置（1分钟）
依据：
⑴遵循人类认识过程的普遍规律和学生认识活动的特点。
⑵教师为主导，学生为主体。
2.分步设计及依据
Step1课前准备和复习（5分钟）
1.个人汇报。自由选择已学过或未学句型进行口语练习。创设英语氛围，活跃课堂气氛，调动学习积极性。同时促进预习的开展，为新课导入做准备。
2. 用卡片学习本单元重点词汇与短语。直观教学，加深印象，促进单词记忆，为新课的活动做准备。
Step 2 任务应用
通过表格的应用来学习其它动词的过去分词，进一步加强对目标语言的应用。
Step3阅读（25分钟）
1. 让学生自行阅读课文2分钟，找出所猜的词。然后通过阅读寻找答案，增强趣味性。
2. 划出文章中有趣味或没有趣味的事，进一步理解课文。
3. 回答问题，加深对文章的理解。
Step4任务应用（6分钟）
根据所学课文进行绘话练习，让学生学会交际使用，训练说的能力。
StepⅤ作业布置（1分钟）
为了巩固课堂上所学知识，给学生布置课外作业：完成写作并完成部分练习。
本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用任务型教学，从听、说、读、写等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。
1、2a部分翻译
Accidents or problems can sometimes happen when we do sports. Write the letter of each sport next to each accident or problem that can happen.
当我们做运动时，有时可能会出现意外或问题。在可能会出现的每个意外或问题旁边写出代表每项运动的字母。
A=soccer
A=足球
B=mountaion climbing
B=爬山
c=swimming
C=游泳
____fall down
摔倒
___get sunburned
困难
___have problems breathing
被球击中
___cut ourselves
被割伤
___hurt our back or arm
伤着背或者胳膊
2、2b部分翻译
Read the passage and underline der ine the words you don't know. Then look up the words in a dic-tionary and write down their meanings
阅读短文，在你不认识的单词下面画线。然后查词典，写下它们的意思。
Finding the Order of Event
找出事件的顺序
Writers describe events in acertain Order.Finding the order of the events will help you understand what you are readin.
作者们按一定的顺序描写事件。找出事件的顺序将会帮助你理解你正在阅读的内容。
He Lost His Arm But Is Still Climbing
他失去了手臂但还在爬山
Aron Ralston is an American man who is interested in mountain climbing. As a mountain climbing. As mountain climber, Aron is used to taking risks. This is one of the exciting things about doing dangerous sport, There were many times when Aron almost lost his because of accidents. On April 26, he found himself in a very dangerous situation when climbing un Utah.
啊伦·罗尔斯顿是一位对爬山感兴趣的美国人。作为一名登山者，阿伦习惯于冒险。这是从事危险运动刺激的一面。有许多次，阿伦都因为事故而命悬一线。在4月26日，在犹他州登山
时他发现自己处在了非常危险的禁地中。
On that day, Aron's arm was caught under a 2,000-kilo rock that fell on him when he was climbing by himself in the mountains.Because he coulf not free his arm,hestayed there for five days and hoped that someone would
find him.But when his water ran out,he know that he would have to do something to save his own life.He was not ready to die that day.So he used his life tocut off halfhis right arm.Then,with his left arm,he bandaged himself so that he would not lose too much blood.After that,he climbed dowm the mountain to find help.
那一天，当阿伦独自登山时，一块360公斤的岩石的朝他落下来，他的一条胳膊被压在了岩石下。因为无法使自己的胳膊挣脱开来，他在那儿待了五天，希望有人会发现他。但当他的水喝完时，他明白必须做些什么来拯救自己了。他不想那天就死去。因此他用刀子切除了他的半条右臂。然后，他用左臂给自己打上绷带，这样不至于失过多。在那之后，他爬下山去寻求帮助。
After losing his arm,he wrote a book called Between a Rock and aHard Place .this means being in a difficult situation that you cannot seem toget out of.In this book,Aron tells of te importance of making good decisions, and of being incontrol of one's life.His love for mountain climbing is so great that he kept on climbing mountains even after this experience.
在他失去胳膊之后，他写了一本名为《生死两难》的书。书名的.意思是“处于一种你似乎无法的困境之中”。在这本书中，阿伦讲述了正确 ，抉择和自我掌控命运的重要性。他对登山如此酷爱，甚至在这次断臂经历之后他还继续爬山。
Do we have the same spirit as Aron? Let's think about it before we find ourslves “between arock and a hard place”,and before we hace tomake a decision thatcould mean life or death.
我们有阿伦那样的精神吗？在我们发现自己处于生死两难的境地及在我们不得不作出生抉择之前，让我们先思考一下吧。
3、2c部分翻译
Read the statements and cicle True，False
or Don't Know．读这些陈述，圈出“正确”“错误”或“不知道”。
4、2d部分翻译
Read the passage again and answer the questions.
再读短文，回答问题。
1．Where did the accident happen on April 26,?
在204月26日，这个事故发生在什么地方？
2．Why couldn't Aron move?
阿伦为什么不能动？
3．How did Aron free himself?
阿伦是怎样使自己自由的？
4．What did Aron do after the accident?
事故之后阿伦做了什么？
5. What does “between a rock and a hard place” mean?
“between a rock and a hard place”的意思是什么？
5、2e部分翻译
Put the sentences iⅡthe correct order. Then use them to tell Aron's story to your partner. Try to add other details from the reading.
把这些句子按正确的顺序排列。然后用它们向你的同伴讲述阿伦的故事。尽量添加阅读材料中其他一些细节。
On April 26，2003，he had a serious mountain climbing accident.
在4月26日，他出了一起严重的爬山事故。
Aron loves mountain climbing and doesn't mind taking risks.
阿伦热爱爬山，不介意冒险。
Aron did not……after the accident and keeps on climbing mountains today.
阿伦在这次事故之后没有放弃 ，如今他继续爬山。
He'wrote a book about his experience.
他写了一本关于他的经历的书。
Aron lost half his right arm from the 2003 accident.
阿伦在20的事故中失去了半条右臂。
1、2a部分翻译
Listen and number the pictures [1-5]the order you hear them.
听录音。按你听到的顺序将图画标上正确的序号[1～5]。
2、2b部分翻译
Listen again．Match the problems with the advice.
再听一遍录音。把问题和建议搭配起来。
1．fever发烧
2. stomachache胃痛
3．cough and sore throat咳嗽且喉咙痛
4．toothache牙痛
5. cut myself割伤我自己
a．lie down and rest躺下休息
b.drink some hot tea with honey喝些加蜂蜜的热茶
c.see a dentist and get an X-ray看牙医并做个X光检查
d．take your temperature量体温
e.put some medicine on it在它上面敷些药
3、2c部分翻译
Make conversations using the information in 2a and 2b.
用2a和2b中的信息编对话。
A:What's the matter?
A:怎么了?
B：My head feels very hot．
B：我感觉很热。
A：Maybe you have a fever…
A:或许你发烧……
B：………
4、2d部分翻译
Role-play the conversation
分角色表演对话。
Mandy：Lisa，are you OK?
莉萨，你没事吧？
Lisa:I have a headache and I can't move my neck What should I do? Should I take my temperature?
莉萨：我头痛，脖子动弹不得。我该怎么办？我应该量体温吗？
Mandy: No，it doesn't sound like you have a fever.What did you do on the weekend?曼迪：不，听起来你不像发烧。周末你做什么了？
Lisa:l played computer games all weekend.
莉萨：我整个周末都玩电脑游戏了。
Mandy：That’s probably why. You need to take breaks away from the computer.
曼迪：很可能那就是原因了。你需要离开电脑休息一下了。
Lisa：Yeah，I think I sat in the same way for too long without moving.
莉萨：是的，我想我以同样的姿势一动不动地坐得太久了。
Mandy：I think you should lie down and rest.If your head and neck still hurt tomorrow，then go toa doctor.
曼迪：我认为休应该躺下休息。如果明天你的头和脖子依旧痛的话，就去看医生。
Lisa: OK. Thanks，Mandy.
莉萨：好的。谢谢，曼迪。
Chen Huan: Hi, everybody.
Sally: We'd like to thank you for talking us around Radio Beijing.
Chen Huan: Don't mention it. I enjoy showing visitors around. Now I want to answer your questions, but remember to look out for the red light…
Betty: …and stop talking!
Chen Huan: Come this way. This is the new room. We collect the late news and write the reports here.
Lingling: How can I become a newsreader?
Chen Huan: On Radio Beijing everyone needs to speak English well. So keep studying, and maybe one day you can join us. Here's where I work on Starsearch. We decide what to listen to…and who to see.
Daming: What about the sports news? I like listening to the football sesults.
Chen Huan: That's over there.
Tony: I'd like to be a sports reporter.
Daming : Me,too!
Chen Huan: And this is where we prepare the weather reports. Let's watch the newsreader. Ok, see the red light? Quiet, please.
Newsreader: Finally, some sports news about the England and China football match. England scored two goals, and China…three.
Daming: Hey! We won the match!
Tony: And we lost! I hate losing!
All: Ssh!
Newsreader: And tomorrow's weather-sunny in the morning, but it'll start raining in the afternoon. And that's the end of the six o'clock news.
Unit 2
Radio times
“How old are you?” the radio studio manager at WXBN looked down at me.
“Fifteen,” I said.
And you want a job in radio? Shouldn't you be at school? He asked.
How could I explain? I've always loved the radio. When I was about four or five years old, I remember sitting close to the radio in the living room, listening to my favourite programmes, and to the voices of my favourite presenters. It seemed that they were speaking to me in person. At the age of nine, I asked for jobs in small radio stations.
As I grew older, my interest in radio grew. One day I leant about Internet radio. Once a week. I played my favourite music from my father's computer to the listeners, talked about life at school, and then closed down and did my homework.
Soon my friends at junior high school started to listen, and then they wanted to help. We prepared the weekly programmes, articles about music, sports news, jokes and the weather report (I did this by looking out of the window).
“Ok, come with me,” the WXBN manager said. I sat down in the studio, in front of a microphone. He was in another room, behind the glass wall.
“Ok, let's do a sound check. Just tell me what you had for breakfast.”
All radio presenters begin work with the same question.
“I had eggs, fruit and some milk.”
“Ok, that's great!” the man behind the glass said.
“And this was how my first real job in radio began.