下面是小编为大家推荐的13篇语文三年级上册《山雀》说课稿，欢迎大家分享。
一、说教学分析
本文以丰富的想象和生动的语言描写了两只山雀有趣的对话。它告诉我们，只要仔细观察、用心感受，就会发现许多有趣的事情。
二、说设计理念
以学生为主体，充分调动学生学习的积极性，让学生自主地学习，在读中理解，读中感悟，培养学生的能力。
三、说教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文的主要内容和重点词句的理解，读中体会山雀的可爱，受到关爱他人的教育。
3、激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。
四、说重点难点
通过对重点词句的理解，读中体会山雀的可爱。
五、说教具准备
山雀的图片、各种动物叫声的录音。
六、教学设计
一、谈话激趣，导入新课
1、同学们，你们喜欢小动物吗？说说你喜欢的小动物。
2、今天，老师要让同学们认识一种可爱的小动物——山雀。（投影山雀的图片。）
3、板书课题，读题。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文。注意读准字音，读通句子。遇到不会读的字词自己想办法解决。思考：读了课文，你知道了些什么？
2、课文主要讲了什么？从整体上了解课文的主要内容。
三、读中感悟，点拨释疑
1、从外形体会可爱。
（1）观察山雀图片，说说山雀是什么样子的。
（2）从文中找出描写山雀外形的句子，读一读，谈一谈体会。
3）试着简单画一画这可爱的山雀，并涂上色彩。（引导学生要注意：身子是瓦灰色的，两颊是白色的'，上面有几个黑斑。）
（4）指导朗读。
2、从动作、对话体会有趣。
（1）出示插图，创设情境。师：这两只可爱的山雀在树干上找虫子的时候，一只被“我”用手掌堵在窟窿里了，另一只在几步远的树枝上。如果你是被拘禁的山雀或者是自由的山雀，你会怎样想、怎样做呢？
（2）激发学生的兴趣后，让学生从课文中找出描写两只山雀的句子，多读几遍。
（3）引导学生在读中质疑，并以小组形式合作探究。如：山雀为什么躺在那儿纹丝不动？它在想些什么？为什么前面写另一只山雀“劝告”它的朋友，后面又“警告”呢？通过重点词句的理解，体会山雀的有趣。
（4）分角色朗读山雀的对话。指导学生通过朗读体会山雀紧张、着急而又无奈的心情，从而体会山雀关心同伴的感情，感受山雀的可爱。
（5）发散思维：山雀这种关心同伴的精神真令人感动。由此你感受最深的是什么？想给大家说些什么？（学生畅谈，老师小结。）
（6）组织讨论：“我”是根据什么猜想到这两只山雀的对话内容的？联系上下文说一说。
（7）播放各种动物的叫声，配上画面，启发学生想象。
师：动物的动作和叫声蕴含着丰富的语言。这些动物仿佛在说些什么呢？
3、引导探究，激发兴趣
思考：作者笔下的山雀为什么那么可爱、有趣？
在学生充分讨论的基础上，引导学生抓住“我站在那儿等了很久……”“我等了很长时间……”等词句，体会作者善于观察、善于猜想的习惯，激发学生观察的兴趣。
四、总结升华，拓展训练
1、读了这篇文章，你受到了什么启发？（善于观察，善于猜想，爱护小动物，关爱他人等。）
2、选择你喜欢的一种小动物，观察它们的动作和叫声，猜一猜它们在想什么，会说些什么，把你的猜想写下来，并读给小伙伴听。
语文三年级上册说课稿
1.我们的民族小学《我们的民族小学》文章描写我国西南边疆地区的一所民族小学，在学校里，各民族的小学生身着鲜艳的民族服装，把学校装点得绚丽多彩；古老的铜钟，还有凤尾竹，更增添了学校的乡村气息和民族特色。来自不同民族的学生，穿戴不同，语言不同，但都成了好朋友，在祖国的大家庭里，在鲜艳的五星红旗下共同生活，在同一间教室里学习。孩子们课上认真读书，课下尽情玩耍，连小动物也来聆听读书和来看热闹，这体现了祖国各民族之间的友爱和团结。课文层次清楚。说教学目标: 1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇晃”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3、了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。 4、抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。重点是引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。难点是体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。一.复习旧课，导入新课1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。2．导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要急需朗读感悟，我们会进一步地发现民族小学的美和课文的美。二.分段读议，加深感悟1．第一自然段a.请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？b.学生读后交流。可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？教师评点后再指名练习。d.配乐朗读这一段。2．第二、三自然段。a．“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。b.学生各自读课文，然后交流。教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫……c．如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会仿佛是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。反复朗读这几句话。d．下课了，小朋友做些什么？操场会是怎么的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。4．第四自然段。a．这所民族小学留给你什么印象？交流感受。b．我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。c．抒情地齐读这一自然段。三.感情朗读，比赛背诵1．课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。2．把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。四.抄写句子，加强积累把描写窗外安静的句子抄在作业本上。五.综合性学习你们的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。板书： 1、我们的民族小学穿戴不同 语言不同共同学习共同游戏热爱团结2.金色的草地本课主要讲了“我”家门前有一大片蒲公英的草地，每当蒲公英开发放的时候，草地就变成了金色，“我”和“弟弟”总是为了寻开心随意揪它，但是有一次我发现了草地颜色的变化，还通过仔细观察发现了变化的原因，由此蒲公英成了我们最喜爱的'一种花。 本文语言优美，充满童趣，蒲公英神奇的变化激发了学生
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对大自然的热爱之情，通过学习培养学生热爱自然，热爱生命的情感，养成留心观察身边事物的习惯。1、认读“钓、拢两个生字，识记、会写“耍、装”等13个生字。结合语境和生活实际理解“一本正经、使劲、引人注目、观察”等14个词语。2、有感情地朗读课文，初步体会课文中一些词语表情达意的作用。3、感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的快乐。增强孩子们观察自然，了解自然的意识。 教学重点：识字写字，正确、流利地朗读课文，背诵喜欢的部分。 教学难点：体会第1自然段的发现与第2自然的发现有什么不同，增强观察自然的意识。 一、复习引新，激趣导入 1、导言：上节课，我们学习了《金色的草地》一课的生字词，还记得它们吗？（出示生词，学生开火车轮读） 2、上节课我们学习了第一自然段我们和一个小男孩一起发现了一片金色的草地，你对草地印象如何呢（学生答），谁想赞美这美丽的草地。 3、设疑激趣：我们随着小男孩一起走进这片金色的草地，看看我们能发现什么，读读第2自然段吧！ 二、自主探究，读悟质疑 1、学生自由朗读第2自然段。 2、说说小男孩发现了什么？ （1）出示早上草地变化的句子谁来读读？指名读，评议，再指名读。 （2）中午、草地颜色又是怎样变化的？指名读，评议，再指名读。师：多有趣呀！这草地居然会变戏法。想想看看吗？（课件演示草地颜色的变化。）学生观察后，自由畅谈感受。 （3）把1、2句连起来读读吧！师：草地会变颜色引起小男孩极大的兴趣，他开始仔细观察。他又有什么发现？指几名学生读，相机评议，读出小男孩喜欢观察、善于发现，读出傍晚蒲公英的神奇。 （4）老师和男、女生合作读这三个句子。 3、质疑：读了句子看了画面，你有什么疑问吗？ 老师归纳问题出示：这是怎么回事呢，学生齐读问题。 三、合作探究，解决疑难。 1、草地的颜色会随时间的变化而变化，这是怎么回事呢？小男孩可是个有心人呀！我们跟着他去找找答案吧！自由朗读课文的第3自然段。 2、小组合作学习。 （1）把自己读懂的内容与小组的学习伙伴交流交流。 （2）词语质疑，组内尝试解决。 3、汇报交流 （1）说说你知道了什么？出示“哦，原来是这样……. 合拢”。一句 （2）结合手势理解词语“合拢”、“张开”。指导朗读，读出蒲公英的有趣 （3）利用课件再现蒲公英开合特写情境，理解词语“攥”。指导读好“张开时……….成了绿色的。”一句。指名读，评议读，男女生比赛读。 （4）出示“清晨…….变成金色了。”一句师语言渲染，学生想象画面。自由朗读。指名朗读，评议读。读出草地的美丽。 4、引导学生模仿这一句说话。 齐读蒲公英花瓣开合的三个句子，加深理解草地变色的原因。 5、师：大家读得这么好，老师也想读和老师一起读读吧，能不看书更好 （引导背诵） 6、师：在小男孩的带领下我们弄清楚了草地变颜色的秘密。谁来夸夸小男孩。 四、激发情感，体验乐趣。 正因为小男孩这么喜欢观察，他和蒲公英交上了朋友。我们一起读读最后一自然段吧！ 五、回归整体，升华感受。 今天我们和小男孩一起去探索大自然的奥秘，知道草地颜色的变化是由蒲公英的开合引起的。让我们把文章从头到尾连起来在读读吧！ 六、识字写字，拓展延伸 1、出示“色，片，草”，指名读，齐读。 3、交流怎么记住这几个字。 4、仔细观察这几个字在田字格的位置，说说写好它们，你有什么发现？ 5、老师范写“片”。 6、学生描红，练写。 17 金色的草地 张开 金色 合拢（攥）绿色 3.爬天都峰 《爬天都峰》描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。 1．认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。3．了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。4．懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。 教学重、难点：1. 通过对词句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想变化。2. 读懂课文结尾的一句话。一、复习引入1． 生朗读课文。2． 师引导：作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。2．（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。 二、学习课文第二自然段。， 1．默读第二自然段，思考：天都峰给你留下什么印象?画出有关语句，出声读一读。 2．说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的? (1)高：“抬头望”、“啊，峰顶这么高。在云彩上面哩!我爬得上去吗?”“我爬得上去吗?”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰?(更进一步地表现了天都峰的高。) (2)陡：“笔陡”“石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!”教师用一根线绳作为“石阶边上铁链”，使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的。什么叫“发颤”?真的害怕吗? (烘托了天都峰的陡。) 3．指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。 学生练读，评读。 4．小结。 作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示了登上这么高、这么陡的山峰，是需要勇气和力量的。三、学习课文第三、四、五自然段。 1．自读这部分内容，画出老爷爷和“我”的对话。 2．出示句子： 小朋友，你也来爬天都峰? 老爷爷，您也来爬天都峰? 3．思考：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思?他们是互相怀疑吗?表现了他们什么精神? 学生分组讨论。 集体汇报、小结。 (天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢?表面上似乎双方都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。) 4．分角色有感情朗读对话。四、学习课文第六、七自然段。 1．提问：“我”怎么爬天都峰?画出动作的词语。 (“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。) 2．出示句子，填空，再说说用上括号里的词语好在哪里，我( )向峰顶爬去。 (用上“奋力’’突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。) 爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，( )都爬上了天都峰顶。 (“终于’’是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登高峰，必须奋力向上、勇于攀登，才能达到目的。) 3．朗读课文。五、学习课文第八、九自然段。 1．登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢? (1)老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”?“居然”在这里说明什么? (其实也可以说是意料之中，因为老爷爷有那种勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。) (2)小妹妹为什么说“是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的?” (3)他们的对话中都有一个什么词?这“勇气”体现在哪里? (体现在他们都敢爬天都峰。如果没有勇气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢?) 2．你从他们的话中体会出什么？ (一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。) 3．分角色有感情地朗读对话。六、学习课文第十自然段。 1．爸爸为什么说这一老一小真有意思? (因为这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上汲取力量，互相鼓励，互相学习。) 2．想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。 3．你从爸爸的话中体会出什么? (这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。)七、分角色有感情地朗读课文。教学目标：
1、理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词句的意思。
3、会写14个生字，会认7个生字。
教学重、难点：
抓住山雀说的话，联系上下文，读懂我猜想的依据。
课时划分：
两课时。
第一课时
教学目标：
1、检查预习，巩固本课生字新词的识记。
2、质疑导读，学习课文13自然段。
教学过程：
一、预习检查，识字学词，初读课文。
1、出示生词。
(1)、指名认读，评议。
(2)、齐读词语。
(3)、从词中抽出生字，认读，开火车扩词。
(4)、学生自由介绍记识方法。
(5)、教师重点讲解雀、肯。
2、学生自主分段读课文。
3、集体评议，纠错正音。
4、同桌合作，正确、流利地朗读全文。
二、质疑导读，学习课文第一至三自然段。
1、你们见过山雀吗?他们是什么样的?
学生自由发言，介绍、交流。
文中哪个地方为我们介绍了山雀的样子?请用横线画出来。
指名反馈，读句子。
观察图，感受山雀外形的小巧玲珑。
学生有感情齐读句子。
2、我是怎么发现两只灰雀的?
学生默读课文13自然段。
指名反馈，评议、补充。
学生齐读课文第一、二自然段及第三自然段的第1、2句。
3、这两只灰雀在干什么呢?他们干得怎么样?
指名反馈，介绍、交流。
理解起劲的意思。
从哪些地方可以看出它们干得起劲?
引导体会山雀找虫子时的专注、卖力，练习有感情地朗读以上语句。
3、看到山雀如此起劲地凿树干找虫子，我是怎么做的?结果出现什么情况?
学生轻声读第三自然段后半段内容。
指名发言。
理解词语：一动不动、纹丝不动、像死了似的。
议一议：山雀真的死了吗?它为什么装死?从中你体会到什么?
学生有感情地朗读课文第三自然段。
二、总结课堂，鼓励阅读。
1、学习课文第13自然段，你对山雀有了哪些认识?
2、学生自由发言。
3、教师总结：小巧玲珑的山雀太惹人喜爱，它们凭借自己的劳动找虫子吃来填饱肚子。当它们遇到危险无法逃离时，就装死来蒙骗对方，以求逃过一劫，真是聪明到家了。
4、鼓励阅读。
三、布置作业。
书写生字新词。
继续阅读课文。
教学目标：
1、继续学习课文，读懂山雀的对话，弄清我的猜想的根据。]
2、分角色有感情地朗读课文。
3、激发学生对山雀的喜爱，对小动物的喜爱之情。
4、仿照课文，进行观察、仿写。
教学过程：
一、复习导入。
1、猜字游戏。
2、指名反馈：你对山雀有了哪些认识与了解。
3、学生齐读课文第一、二、三段。
二、抓住山雀的语言，弄清我的猜想。
1、学生自由读第417自然段，要求用画出自由的山雀说的话，用曲线画出拘禁中的山雀说的话。
2、指名反馈，读一读找出的语句。
3、集体评议，纠正补充。
4、全班合作分角色朗读课文第417自然段。
5、引导体会：你从山雀说的话中感受到什么?
6、学生练习有感情地分角色直接读两只山雀说的话。
7、教师质疑，引导弄清作者猜想的根据，体会作者观察的细致以及山雀的聪明、机智、团结互助。
(1)山雀真的会说话吗?课文中出现的这些山雀的语言是哪儿来的?
(2)联系上下文，看看文中我是根据什么猜出山雀的对话的。
(3)指名反馈，抓住山雀第一次说的话做具体地示范性的指导体会。
8、学生有感情地齐读课文第417自然段。
三、总结课堂，拓展仿写。
1、小小的山雀有着高尚的心灵和美好的品质，它们勤劳、聪明、机智、团结、互助、友爱。而文中的我更是通过耐心到观察，加上自己丰富的想象力，让小山雀都成了能够说话，能够沟通的可爱的小精灵。
2、拓展仿写。
不止小山雀，其实许多动物都是通过叫声以及动作来代表语言，向同伴或人类表达它们的想法。观察自己喜欢的小动物，根据它们的叫声动作，猜一猜它们在想什么，会说什么?把自己的猜想写下来。
一次比一次有激情的朗读，把整节课推向了高潮。层层铺陈、重锤出击，把这段文字中的情感渲染得淋漓尽致，掀起学生情感体验的高潮，实现了文与人、文与己的相遇交融。
（5）、换位传情：
在学习句子三时，师问：此时你是英子的同学，你想通过这掌声告诉英子什么？
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，阅读教学也这个道理，在这里我用“角色互换”“移情体验”的方法，把文中的“此情此景”变成学生的“我情我景”。这样，学生在阅读中思考，在思考中沉醉，在沉醉中感知，在感知中升华！
（6）、聚情导思：
学生通过充分的体会、感悟、想象、表达，心中涌动着真情，这份真情在荡漾流淌，课堂沐浴着人文的光辉。此时让学生比较两次掌声，体味“掌声”的内涵：两次掌声的指向虽有不同，却有着同一个源头：那就是同学们对英子的关爱、尊重和期待啊！自然地升华课堂主题：爱！到此学生的精神得以充实，心灵得以丰满！
（三）、以情导行，品悟“爱”的真谛
1、拓展练笔，学会如何去爱：
（屏示：英子的信）“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”
先让学生从英子的来信中谈谈自己的看法，后随着音乐出示《爱的小诗》：引导学生练笔，放飞思维，同时积累语言，实现情感、语言和思维同构共生！
2、激情结课：
在音乐中，师生一起诵读小诗，尔后，老师总结本课、本单元的主题。单元主题“爱的教育”的终级目标是什么？面对着今天被爱重重包围的学生，我想：感受爱，只是起点，让学生学会如何去爱？才是本课的终极生命意义！
一、说教材
《掌声》是一篇精读课文，文章生动地叙述了身患残疾的小女孩英子有一次不得不在全班同学的目光中上台讲演讲，但在同学们掌声的激励下，鼓起生活的勇气，从忧郁自卑走向开朗乐观的一个感人故事。课文以小英从自卑到乐观的情感变化以及同学们的掌声两条主线贯穿全文，表现了同学之间的鼓励、信任与关爱，是对学生进行心理健康教育的好教材。文章的语言朴实，却深入地刻画了人物的动作、心理，让人领悟到那份真爱，令人十分感动。
本课的教学目标是:
1．知识目标：
①学会本课10个生字，认识11个字，理解生字组成的新词，理解文章的重点词语。
②能正确、流利、有感情地朗读课文，了解并掌握以掌声以及英子的情感变化为主线的写作手法。
2．过程目标：运用朗读、讨论、对比等方式理解文章内容，体会思想感情，抓住重点词语以及人物的语言、心理来加深对课文的理解。
3．情感目标：理解爱的力量，懂得鼓励需要鼓励的人、关爱需要关爱的人，深出自己的友爱之手；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
本课的教学重难点是指导学生整体把握课文内容，了解小英的情感变化，感受英子在掌声前后的变化深刻领会“掌声”的内涵。理解同学之间要相互关爱。
本节课用两课时进行教学。第一课时内容：掌握字词，初读感知，了解课文内容，理清课文脉络。第二课时内容：通过朗读、讨论、提问等方式体会小英情感变化及其原因，理解同学间的关爱，获得情感共鸣，提升情感认知。
二、说教学方法
(一)说教法
从“英子的变化”切入，通过英子的变化产生了疑问，进而延伸到掌声。教学过程由“走近英子，了解英子”――感悟掌声――升华掌声――课外拓展”的环节组成，突出了掌声。
(二)说学法
学生在思考、朗读、阅读、小组交流中体会掌声，体会情感，内化情感。
三、说教学过程
第一课时
一、情境导入，直切主题
师：昨天老师读了《爱的小诗》这首诗歌，被它深深地打动了。现在，你们谁愿意来读一读呢？（生读）读得真好，读出了感情，大家能给他一个鼓励吗？让我们以热烈的掌声来赞扬他（全体鼓掌）在日常生活中、学习中，这样包含着鼓励与赞赏的掌声对我们来说，是很多的。今天，让我们走进《掌声》这篇文章，看看到底发生了什么故事？
二、初读课文，了解梗概
1、把握字词，做好铺垫。教师出示生字卡片，学生读字音。
2、全班自由读课文，教师提出要求：
（1）读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍，遇到不懂的地方划出来。
（2）带着问题读课文：文章主要叙述了一件什么事情？
三、初步感知，设置悬念
1、全班集体朗读课文。要求体会文中的思想感情，有感情地进行朗读。
2、文中通过哪几部分棉写了故事的发展变化？要求学生在书本上划分并回答。（讲故事前――讲故事时――讲故事后――几年后）（板书）
3、理解课文，语言训练。小组分段有感情地朗读课文，学生复述各段落的主要情节，串接成文章的主要内容。
4、设置疑问：在故事中，英子发生了什么变化？要求学生回去思考。
三，指导书写
四、布置作业
1、写课后的生字词并掌握下来。
2、有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习巩固，谈话导入
1、听写文中生字词，了解学生掌握情况。
2、上节课，我们了解了英子的故事，也看到了英子身上的变化。今天，让我们再次走进英子，更全面地去了解她。
二、走近英子，了解英子
1、提问学生：通过学习，我们知道英子以前是一个什么样的小女孩？英子后来又变得怎样了？（学生回答）接下来学习第一和第四自然段，理解重点词“默默、总是、早早地、最后一个、忧郁”。
2、学生自主疑问：是什么让英子发生了如此巨大的变化？英子为什么会发生这么大的变化？在英子身上发生了什么事情？
三、感悟掌声，理解课文
1、出示句子：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
提问：“终于”表明了什么？
2、对，她内心挣扎了很久，她并不想上台讲故事，但新来的老师不知道她的情况，要求全班同学都要上台讲故事。当全班同学的目光一齐投向了那个角落时，英子立刻把头低了下去。
（1）师鼓励学生自主发问：你们有什么问题想问的吗？有问题想问的孩子是聪明的孩子？（生问：为什么她把头低下去了呢？）谁能告诉老师？（生答）
（2）上去还是不上去呢？英子耳旁有两个声音在嚷嚷：一个在说上去吧，另一个则说不要上去。你们认为英子该上去还是不上去呢？教师要求男女生组成两只小小的辩论队，男生是正方（上去），女生是反方（不上去）。开始辩论，各自说说上去与不上去的理由。
3、师：大家各有各的道理，都说得很不错。
（1）英子是怎么表现的？谁来找找这句话并读出来，要有感情地读出来。出示句子：英子犹豫了一会。
（2）再次提问朗读，要求读出犹豫的心情。
（3）小组合作讨论一下：英子为什么犹豫呢？（不自信、怕人嘲笑。）
对，英子很不自信，她没有勇气，心里很矛盾，所以她犹豫了很久，大家试试一个成语来表达英子的矛盾，这个成语是（生答：犹豫不决）回答得真不错，英子太犹豫不决了，她的动作是慢吞吞的。
4、出示句子：教室里骤然间响起了掌声，那掌声是热烈而持久的。
（1）师：看，同学们饱含着鼓励的目光；听，多么热烈而持久的掌声。英子的泪水流了下来，她很感动，老师看到了，你们也看到了。如果此时你是英子，你想对大家说什么？如果你是班上的同学，你又想说什么？现在请你们来扮演英子和班级同学，先想想看要说什么。
（2）提出问题：多么感人的场面啊！听了英子和同学们真实的感人的话语，你们感受到了什么？（同学们的鼓励）同学们用什么来鼓励英子？（掌声）那么，这掌声代表了什么？（鼓励、敬佩。。）生答，师相机板书。
5、学生齐读：“掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪…….热烈的掌声。”
提问：这次的掌声又包含了什么呢？
讨论：英子又有哪些地方值得我们学习呢？对于对待象英子这样的人，对待我们身边的每个人，我们应该怎么做呢？
训练语言：老师代表英子向大家深深地鞠了一躬，并向大家说声：谢谢！谢谢大家对我的信任与鼓励！你们想对英子说些什么吗？把老师当作英子，对着英子说出来吧。
四、升华掌声，掌声传递爱
1、出示句子：“在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。”
“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。”
学生质疑：英子一摇一晃地走下了讲台，这里的“一摇一晃”跟前面的“一摇一晃”有什么不同？英子的情绪又有什么不同？（生答：由忧郁到激动）是什么使英子的情绪发生了变化呢？（掌声）
2、白了是什么使英子发生如此巨大的变化了吗？（掌声）英子在这掌声中感受到了什么？（信任、鼓励、赞扬、爱）从这两次掌声中，你体会到了什么？
五、课外拓展，爱的升华
师：时间过得可真快啊，几年后，英子给我来信，信中说道：（齐读）我永远不会….
提问：从英子的来信中你们明白了什么？（生答）对，我们每个人都要有自信，骨气勇气微笑着面对生活，昂起我们的头来。下面请读课外文章《昂起头来真美》。
小组讨论：1、什么事情让珍妮发生了变化？
2、老师的那句话：“珍妮，你昂起头来真美。”让珍妮感受到了什么？
3、通过这个小故事，我们应该怎样做？
师：英子在掌声中感受到了爱，其实，不单单掌声可以让人感受到爱，在生活中还有很多方法去鼓励别人、关心别人。让我们全班来一起朗读这首爱的小诗吧！
一、说教材
《盘古开天地》一课是人教版小学语文实验教材第五册第五单元的一篇精读课文。这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动，是一篇发展语言，培养想象力的好课例。
（一） 针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步阅读课文之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：
1知识目标：理解课文内容，有感情地朗读课文，初步练习复述部分课文内容，积累课文中的优美词句。
2能力目标：培养学生的想象力和创造力。
3情感目标：体会盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。
（二） 设重点为：
理解课文内容，有感情地朗读课文，培养想象力。
（三） 设难点为：
在熟读成诵的基础上，初步练习复述部分课文内容。
二、设计理念：精读课文的教学，应让学生拥有完整的阅读过程，经历朗读与默读，自悟与交流，思考与想象，感知内容与领悟情感，理解语言与积累、运用语言，课文阅读与资料收集利用的过程。
三、说课堂教学行为策略的'具体运用
1、提出问题，激活思维，理清顺序；
“语文是一门实践性很强的课程，应着重培养学生的实践能力。”（《课标》）陈老师在教学中注重让学生参与阅读实践，根据教学内容提出有针对性的问题，让学生自读释疑，既为学生创造了阅读实践的环境和空间，又很好地发展了学生的智力。同时，也能帮助学生理清课文的叙述顺序，为复述课文打下基础。
2、读读练练，积累语言，理解内容；
语文教学要抓语言，语言教学要抓语感，语感教学要抓诵读，
这篇课文内容非常浅显，学生一读即懂，因此对课文理解只需练习多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟意境。
陈老师在组织同学们研读文本时，没有支离破碎的分析，没有喋喋不休的串讲，更没有“独具匠心”的指导，有的只是送给孩子一声声肯定，带给孩子一片片掌声，献给孩子一次次笑脸，一支支花朵。让所有学生在主动积极的思维和情感活动中加深对文本的理解和体验，对文本有所感悟和思考，从而使他们受到情感熏陶，获得思想启迪。
汉语词汇丰富，运用灵活，培养学生对语言的敏锐感受力、欣赏力，可选择有价值的语言进行积累，为了帮助学生积累课文中的优美词句，陈老师除了让学生在诵读中积累语言，根据课文内容，还精心设计了一道填空题，先填象“隆隆的雷声”等这样的好词语，再引导学生读，最后练说：“我是盘古的……变成了……”。在此基础上，陈老师设计了一个给画面配音的环节，孩子们特别有兴趣，寓教于乐。让学生在情境中积累语言，内化语言，在运用中发展语言，学生有了一定的语言积累，有便于后面的复述课文。
新课标积极倡导自主合作探究的学习方式，在指导学生的同时，陈老师采用多种形式调动学生的积极性，除了加动作表演读外，还采用小组合作竞赛读的形式，让学生充分读，读出情，读出味，读出境，在增强了语感的同时，又培养了同学间的团结合作的精神。
3、想想说说，训练语言，培养想象力。
让想象这朵人类思维最美的花朵进入课堂是对儿童生命的一种关怀和体贴，因为儿童世界是用想象构建起来的诗意盎然世界。陈老师在课堂上敏锐地抓住个别孩子根据自己的感情加动作朗读，及时地对孩子散发的想象地火花予以激励，使其他的孩子也披上想象的翅膀，在发展语言能力的同时发展了思维能力。谁也无法否认，是想象孕育了伟大的发现和发明，史蒂夫霍金的《果壳中的宇宙》就是一首最绚丽的想象诗。但更重要的是，想象是我们语言能力不可或缺的要素，“是想象把五彩缤纷的世界凝聚成文字，并且把文字中的内涵充分释放，滋养里我们的才气和灵性。陈老师在课堂中启发学生想象：盘古的身体还发生了怎样的变化呢？学生有的想象盘古的头发变成了颗颗繁星，有的想象它明亮的目光变成了耀眼的闪电等第。
语言训练在交流中也得到了发展，创新精神和创造力也得到了培养。
虽然是第4节课，通过陈老师的课堂调控，学生的学习积极性非常高，能较好地达到学习目标，主动参与到学习中来，课堂气氛活跃而有序，可惜因时间关系，在复述课文第4段内容和给画面配音时，虽然积极性很高，但无法当堂满足学生的愿望，只能移到第3课时。
一、说教材
教材分析：
《摸球游戏》是学习了上课不确定现象的基础知识上，感受事件发生的可能性有大有小，并能用“一定”、“可能”、“不可能”、“可能性大”、“可能性小”等词语进行描述，从而为今后学习可能性以及如何表示可能性的大小打下基础。
学情分析：
五年级学生已经初步感受了不确定现象，但每个人的认知水平不同，接受能力也不同，利用学生思维活跃、求知欲强、有一定的探究能力和合作意识的特点设计教学活动能让学生学得个更好。
教学目标：
1.经历猜测—实验—数据整理和描述的过程，体验事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性做出预测，并阐述自己的理由。
2.培养学生通过实验获取数据、利用数据进行猜测与推理的能力，并能列出简单实验所有可能发生的结果。让学生尽力“猜想——验证——得出结论”的过程，注重数学思想方法的渗透。
3.积极参加摸球活动，在用可能性描述事件的过程中，发展合情推理能力，在活动交流中，培养合作学习的意识和能力。
教学重点：
通过实验操作、分析推理认识事件发生的可能性是有大小的。
教学难点：
利用事件发生的可能性的知识解决简单的实际问题。
二、说教法
为了实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，本着“让学生主动参与，乐于探索”。这一课的理念在教学中，我采用了观察、猜测、实验与交流等教学方法，创设摸球游戏的情境，引导学生主动地获取知识。
三、说学法
我创设了情景来验证事件发生的可能性有大有小，通过猜测、实验操作，让学生自主探究，寻找知识的秘密，学生的自主探索能力得到发展。学生根本提供的信息，想象可能摸出的结果，学生的学习兴趣一下子被激活了。为了让学生更感兴趣地学习，我设计了验证事件发生的可能性有大有小的活动，学生自己动手操作，用自己喜欢的方法把操作过程记录下来。
四、说教学过程
教学过程：
一、创设情景，激趣导入
1.观看视频，激发学生学习的兴趣。
2.抽奖游戏，导入课题《摸球游戏》。
二、探究体验，经历过程
活动一：让同学们体验“一定”、“不可能”。
活动二：分组让学生去亲自动手体验，感受“可能性”。
活动三：师生一起验证事件发生的可能性有大有小。
三、实践探索，理解新知。
1.我会连。
2.我能行。
3.火眼金睛。
4.购物中大奖。
5.用一定、不可能、可能判断下面事件的发生。
6.知识拓展。用“一定”、“可能”、“不可能”说说在我们生活中事情发生的可能性。
四、归纳总结，完善认识。
通过这节课的学习，你有什么收获?
五、课后作业
课本第98页，第2题，同学们回去自己做一个转盘分别涂上三种颜色，转一转看什么颜色的可能性大，什么颜色的可能性小。
板书设计：
摸球游戏
数量多的、数量少的、数量相等
可能性大、可能性小、可能性相等、可能性的大小
小学三年级上册语文说课稿【篇2】
一、教材简析：
这是一篇通俗易懂的故事。本组教材的目标是让学生很自然地意识到人与动物、人与自然应该和睦相处，相融相依，从而使环保意识根植于学生的心灵。《这条小鱼在乎》正是一篇保护小动物、珍爱生命的生动作品。本课讲述的是一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力地把它们扔回大海的事。作者通过这个故事，让孩子们认识到当小动物受伤时，应该伸出援助之手，用爱心来帮助它们;通过思想品质的教育，从而美化孩子们稚嫩的心灵。全文主要是讲小男孩怎样拯救被困的小鱼，这就是文中的主要内容。
二、教学目标：
1、复习生字词语，理解课文内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、进一步树立保护动物，珍爱生命的意识
三、教学重点和难点：
理解课文内容，感悟生命的珍贵。
四、教学设计和教学理念：
这堂课我设计了以下四个环节：整体感知课文————创设情境————读中剖析——升华整体
文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。教学中应挖掘这个特点，以此为突破口，引导学生通过读书加深对课文内容的感悟，从而受到保护动物，珍爱生命的教育影响。
大海、小鱼、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一个天真的举动，一个发人深省的故事，内容贴近儿童生活实际，利于挖掘儿童的生活经验，努力实现情趣交融。教者应有意识地整合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，引导学生在合作交流思考中相互影响，
1、创设情境。整体感知课文。
a.以境激情、以声激情，指导朗读，用心感受第一自然段
创设情境：本课题是《浅水洼里的小鱼》，我通过播放海底各种鱼的图片，让学生了解到鱼在大海里自由自在的快乐生活，同时，问题“你看了这么优美的画面，你觉得小鱼生活得怎么样?”的提出，激发了学生们对美丽的海底世界的向往，对可爱小鱼的喜爱之情。随之,在教学本课时，学生们自然而然地感受到这么可爱、美丽的小鱼，在浅水洼里回不了大海，即将干死的难过心情。在感受文本思想的时候，就有水到渠成的效果。
b.在学习中通过找重点句子，加深体会。
相机抓住“在乎”一词，让学生说说在家里谁在乎你?理解“在乎”一词的意思。
c.随机指导朗读，体会小鱼的可怜。
出示：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。
你读懂了什么?指导朗读，读出小鱼的多。
是啊，这么多小鱼被困住了。(放大：困)你想到了什么?
小鱼被困在了浅水洼里，会怎么样?
自己读读这段话，把写小鱼难受的句子再好好读一读。
出示：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。(句子变红)
由这个“蒸”，你想到了什么?指导朗读。感受到浅水洼里有许多将要死的小鱼，引起学生对这些小鱼的同情心。
激活思维我认为在小学语文教学中注重学生想象力的培养，对学生学习知识、增强技能提高语文综合素质等都有着重要意义，如果在语文教学中巧妙地挖掘一些语言训练点，激活学生的想象思维，那是培养学生想象能力的一条有效途径，又是提高学生创造思维能力的有效手段。
想象说话：那可是几千条活生生的小生命啊!此时此刻，小鱼们会说些什么?汇报。(板书：在乎)
2、读中剖析。
还有谁也在乎小鱼的生命呢?用疑问引出小男孩的爱心举动
(1)轻声读课文2-6自然段，从哪里看出小男孩在乎这些小鱼，想帮助它们?请用笔划划。
汇报反馈
抓住重点词语体会理解
重点抓住：
“这条小鱼在乎!”说明小男孩听懂小鱼的心，在乎小鱼的感受。
那除了小鱼自己在乎，还有谁在乎呢?
三个“不停地”说明什么?(配上动作理解)
“头也不抬”，“一边……一边”说明珍惜时间，想多挽救更多的小鱼。
指导朗读(指名读，男女赛读)
利用课件中的情境为学生创设一个直观的环境。使学生更好的在读中感悟
(2)情境创设，体验学习。
多么有爱心的孩子啊!让我们和小男孩一起把那些困在浅水洼里的小鱼扔进大海。重点体验——用力扔。
通过这些，你对小男孩有什么评价?你觉得他是个什么样的男孩?
3、这时，沙滩上又走来了一位叔叔，他和小男孩说什么了?同座位的两位同学读读3-6自然段，一个同学是小男孩，另一个是叔叔。3-6自然段主要是通过创设情景，师生分别作为叔叔和小男孩进行口语交际，体会到小男孩爱护小鱼的心理，从而有感情地读出“这条小鱼在乎!”，进而通过贴鱼、评读的方法来体会“这条在乎，这条也在乎!还有这一条、这一条、这一条……”这句话。
(1)出示课件“那你为什么还在捡?谁在乎呢?”
①、叔叔这句话什么意思?
②、你能把叔叔的意思说清楚吗?(补充句子)
③、把叔叔的意思读出来。
通过叔叔的话体会到叔叔对这些小鱼的轻视，为下文口语交际和体会“这条小鱼在乎!”作铺垫。
(2)出示课件“这条小鱼在乎!”。
①、师生进行口语交际练习，体会小男孩的心里话。利用低年级学生爱说、爱动、爱表现的特点，创设说话情境，训练学生口说我心，充分调动了学生的积极性。
老师就是叔叔：小朋友，你为什么还在捡?不就是几条小鱼么，谁在乎呢?
小朋友，看你多累呀!谁在乎你这么做呢?
小朋友，你不用捡了，有谁会在乎呢?
在师生对话的过程中，孩子们感受到生命的宝贵以及小男孩对这些小鱼的爱心。
4、升华整体
师引导扩展到“所有人都要保护动物，珍惜生命”。
指导行动
在我们的生活中，假如你看到了受伤的动物，你会怎么做呢?(课件出示：想想说说)
歌曲延伸《水晶般的心》
5、总结
生命只有一次，当我们看到鸟儿在天空自由飞翔时，当我们看到花儿吐露芬芳时，它们都是有生命的，正因为无数生命的存在，这个世界才会如此的精彩!相信大家都会做一个爱护动物，珍惜生命的人。
教学目标：
1、理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词句的意思。
3、会写14个生字，会认7个生字。
教学重、难点：
抓住山雀说的话，联系上下文，读懂我猜想的依据。
课时划分：
两课时。
第一课时
教学目标：
1、检查预习，巩固本课生字新词的识记。
2、质疑导读，学习课文13自然段。
教学过程：
一、预习检查，识字学词，初读课文。
1、出示生词。
(1)指名认读，评议。
(2)齐读词语。
(3)从词中抽出生字，认读，开火车扩词。
(4)学生自由介绍记识方法。
(5)教师重点讲解雀、肯。
2、学生自主分段读课文。
3、集体评议，纠错正音。
4、同桌合作，正确、流利地朗读全文。
二、质疑导读，学习课文第一至三自然段。
1、你们见过山雀吗?他们是什么样的?
学生自由发言，介绍、交流。
文中哪个地方为我们介绍了山雀的样子?请用横线画出来。
指名反馈，读句子。
观察图，感受山雀外形的小巧玲珑。
学生有感情齐读句子。
2、我是怎么发现两只灰雀的?
学生默读课文13自然段。
指名反馈，评议、补充。
学生齐读课文第一、二自然段及第三自然段的第1、2句。
3、这两只灰雀在干什么呢?他们干得怎么样?
指名反馈，介绍、交流。
理解起劲的意思。
从哪些地方可以看出它们干得起劲?
引导体会山雀找虫子时的专注、卖力，练习有感情地朗读以上语句。
3、看到山雀如此起劲地凿树干找虫子，我是怎么做的?结果出现什么情况?
学生轻声读第三自然段后半段内容。
指名发言。
理解词语：一动不动、纹丝不动、像死了似的。
议一议：山雀真的死了吗?它为什么装死?从中你体会到什么?
学生有感情地朗读课文第三自然段。
二、总结课堂，鼓励阅读。
1、学习课文第13自然段，你对山雀有了哪些认识?
2、学生自由发言。
3、教师总结：小巧玲珑的山雀太惹人喜爱，它们凭借自己的劳动找虫子吃来填饱肚子。当它们遇到危险无法逃离时，就装死来蒙骗对方，以求逃过一劫，真是聪明到家了。
4、鼓励阅读。
三、布置作业。
书写生字新词。
继续阅读课文。
第二课时
教学目标：
1、继续学习课文，读懂山雀的对话，弄清我的猜想的根据。]
2、分角色有感情地朗读课文。
3、激发学生对山雀的喜爱，对小动物的喜爱之情。
4、仿照课文，进行观察、仿写。
教学过程：
一、复习导入。
1、猜字游戏。
2、指名反馈：你对山雀有了哪些认识与了解。
3、学生齐读课文第一、二、三段。
二、抓住山雀的语言，弄清我的猜想。
1、学生自由读第417自然段，要求用画出自由的山雀说的话，用曲线画出拘禁中的山雀说的话。
2、指名反馈，读一读找出的语句。
3、集体评议，纠正补充。
4、全班合作分角色朗读课文第417自然段。
5、引导体会：你从山雀说的话中感受到什么?
6、学生练习有感情地分角色直接读两只山雀说的话。
7、教师质疑，引导弄清作者猜想的根据，体会作者观察的细致以及山雀的聪明、机智、团结互助。
(1)山雀真的会说话吗?课文中出现的这些山雀的语言是哪儿来的?
(2)联系上下文，看看文中我是根据什么猜出山雀的对话的。
(3)指名反馈，抓住山雀第一次说的话做具体地示范性的指导体会。
8、学生有感情地齐读课文第417自然段。
三、总结课堂，拓展仿写。
1、小小的山雀有着高尚的心灵和美好的品质，它们勤劳、聪明、机智、团结、互助、友爱。而文中的我更是通过耐心到观察，加上自己丰富的想象力，让小山雀都成了能够说话，能够沟通的可爱的小精灵。
2、拓展仿写。
不止小山雀，其实许多动物都是通过叫声以及动作来代表语言，向同伴或人类表达它们的想法。观察自己喜欢的小动物，根据它们的叫声动作，猜一猜它们在想什么，会说什么?把自己的猜想写下来。
教学目标：
1、学习本课的生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣，培养他们对动物的喜爱之情。
重难点：
抓住山雀说的话，联系上下文，读懂“我”猜想的根据。
课时划分：两课时
教具准备：生字卡、挂图
教学过程：
一、谈话导入课题：
师：同学们，有谁见过山雀呢？
出示挂图：谁来说说山雀的样子？（学生可以各抒己见）
二、初读课文，学习生字
1、学生朗读课文，边读边圈画出本课的生字。
2、学生根据自己喜欢学习生字的方式自学生字。
3、教师检查学习生字情况。
三、指导书写
四、再读课文，整体感知
1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、说说课文主要是写什么。
3、理清作者的观察顺序，说说作者是按什么顺序观察山雀的，并说说作者在不同的地方个观察到了什么？
（在此教学引导时，教师要注意引导学生，弄清作者是如何抓住山雀的语言，知道我的猜想）
4、引导体会：你从山雀的对话中，你感受到什么？（你喜欢山雀吗？为什么？）
5、指导背诵课文第3自然段。
五、课外拓展：
观察一种自己喜欢的小动物，注意它们的动作和叫声，猜一猜它在想什么，会说些什么，并把自己的猜想写下来。
[《山雀》教学设计 (S版三年级上册)]
教学目标：
1、理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词句的意思。
3、掌握本课会认字、会写字和词语。
教学重、难点：体会作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富的想象的。
教具准备：多媒体课件
教学课时：三课时
第一课时
教学目标：
1、引导学生自由、投入地读课文，尽力读懂课文。
2、学习本课生字、新词。
教学过程：
一、单元整体感知，明了主题：
（一）、请学生朗读“单元导读”及相应的泡泡框中的内容，提炼其中的信息。
（板书：单元主题：动物故事单元训练目标：仔细观察用心思考）
（二）、在本单元，我们将要认识哪些动物朋友呢？（归纳）
【设计意图】：本册教材的编排单元主题明确，所选内容均围绕主题。而五课是二单元的第一课，在学习本课之前对单元导读进行解析可以带领学生纵观一个单元，明了自己在本单元的主要学习目标，有的放矢地面对具体的学习。
二、情感朗读课文，读中感悟：
（一）、「展示课件第一屏」播放有关山雀的短片或图片供学生观看
师：这就是我们今天要认识的动物朋友--山雀。看得出，大家被深深地吸引了。俄国作家普里什文在观察了山雀之后写出了一篇引人入胜的好文章，文章的题目就以这种小动物的名字命名--（板书：山雀）
（二）、请大家自由、投入地朗读这篇课文，相信读着读着你就会情不自禁地走进山雀的世界。
【设计意图】: 对于可能只在电视节目中见到过山雀的孩子们来讲，鲜活生动的画面给他们的视觉冲击是巨大的。直观的动物形象为他们提供了遐想的依托，使恣意想象成为可能。由此，走进课文描述的情景时，他们头脑中的画面感会更强。之后的自由朗读环节又为学生情感的表达提供了一个出口。去除各类要求的束缚，把读书的时间还给学生，给他们最大限度的信任--相信他们能读好、读懂、读出感情。
1、师：过瘾吗？好文章读起来真痛快！那有没有遇到什么困难？比如：读起来有些吃力的句子，不太明白的词或者产生疑惑的问题……（生质疑，师生共同解疑答惑）
【设计意图】：充分考虑到“学困生”的状态，给予帮助，同时对预习不充分的孩子进行提醒、鞭策。
2、你们觉得这篇文章的哪些段落写得特别精彩？（二到十六自然段）
和你的同桌一起读读这些描写吧，可以齐读，也可以你一段我一段地读，还可以选你们喜欢的其它方式读，看看哪对同桌读得最投入、最生动。（生合作读文）
【设计意图】：无论是合作还是比赛，伙伴间总是能给对方激励的力量。再次读文，再次走进文章情境，体验必然进一步加深。在朗读方式上给学生选择的权利和自由，“谁的学习谁做主”。
3、评价一下同桌的表现吧，肯定他的优点，真诚地指出他的不足，帮他纠正。（生交流）
指名一对同桌相互评价，师生相机点拨。
4、师：山雀被你们认真而热烈的学习气氛所感染，想出来和你们再次见面呢，那咱们就用友好的注视和静静地思考欢迎他们吧!
「展示课件第一屏」再次播放山雀的相关图片
（生观看后）此时此刻，你一定想说些什么吧，把你心里的话写在课文旁边的空白处。
【设计意图】：短片的再度播放意在帮助学生从文字返回图像，促进他们加速思考，进而形成独特的感受落于笔端。文字可长可短，老师不加干涉。“不让几十个孩子写出同样的句子”是老师起码应该具备的教学思想吧。
三、回顾生字学法，自主识字：
1、师：读书有方法，学生字也一样。咱们一起来回忆一下以往学习生字的方法--
「展示课件第二屏」出示生字的学法
2、按照这样的顺序和学法我们学会了很多生字，这节课你们有没有兴趣当一次小老师，为大家讲解生字呢？
（1）、同桌合作试讲。
（2）、学生依座位顺序讲生字，每人一个，其他同学可补充。
（3）、师重点讲解、范写“雀、绕、瓦、逃”四字。
（4）、学习多音字。
【设计意图】：学生有一定的学习生字的基础，这种“做中学”的思想可以激发他们主动学习的热情，使其在正确方法的指导下养成独立识字的习惯，逐渐去除依赖性。
四、评价课堂学习，鼓励肯定：
师：人说“集腋成裘，聚沙成塔”，不要小看课堂上点点滴滴的积累，日子久了，知识和能力就会润物细无声地和你融为一体。赞赏大家在这节课上的积极、投入的学习状态，再接再厉！
五、作业设计：
（一）、在作业本上写本课生字、多音字。
（二）、有感情地练读课文，预习课后题。
六、板书设计：
单元主题：动物故事
单元训练目标：仔细观察用心思考
5 山雀
（俄）普里什文
雀 绕 瓦 逃
第二课时
教学要求：
1、理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词句的意思。
教学重、难点：体会作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富的想象的。
教学过程：
一、揭题，分享感受：
（板书课题）
师：在上节课的学习中，每位同学都把自己初读课文的感受写在了书上，想不想读读自己的感受，听听别人的想法?(指名一组同学依次读，交流)
〖预设〗：（一）、这两只小山雀真可爱。
（二）、自由的山雀多关心它的朋友啊，它们之间的友谊真够深的。
（三）、我真喜欢这两只山雀，要是我也有两只就好了。
（师根据生的回答适当引导，及时纠偏。）
【设计意图】：借此交流来掌握学生在初学课文后对文章的领悟程度，了解他们最真实的感受，以学定教。
二、读文，品词析句：
（一）、师：无论是人还是动物，可爱就格外地受欢迎。那么你是从哪些文字中感受到了小山雀的可爱呢？用心地默读课文，标出相应的词、句、段，细细体会。
（生默读，标注）
（二）、有感情地为大家朗读你标注的文字，谈谈你的体会。
〖预设〗：1、“这两只小山雀都是瓦灰色的，白色的两颊鼓鼓的，上面有几个黑斑。”
（1）、生朗读，谈体会。
（2）、师生评价。
（3）、师点拨：这段外貌描写确实不错，颜色词用得准确，“鼓鼓”又让我们感受到了小山雀的憨态可掬，尤其是抓住了“黑斑”这个特点--人们常说“哪个哪个小姑娘脸上长着几个小雀斑，真可爱”。“雀斑”也许就是小山雀脸上的黑斑呢！忽然觉得它们又多了几分淘气。一起来读出它们的可爱样子吧。
（4）、学生读句子。
2、“我用望远镜耐心地观察它们，直到后来，……我用手指头摸摸它的背，它还是像死了似的躺在那儿。”「展示课件第三屏」
（1）、生汇报。
（2）、师引导学习观察顺序：起初作者用（望远镜）观察小山雀，（板书：远）后来又来到他的身边（碰碰、摸摸），（板书：近）这种观察的顺序就是--由远及近。（板书：由远及近）那同样的，先观察近处，再观察远处就是由近及远。（补充板书）
（3）、这部分描写作者和小山雀的动作时用的很多词妙极了，标出来，品味品味。
理解--悄悄地（绕）、偷偷地（走）、碰碰、摸摸、纹丝不动等词语，体会作者小心翼翼，怕惊动山雀的心理，感受小山雀的机智可爱，领悟学习观察事物的方法之“静态”观察。
（4）、指导朗读。
3、两只小山雀的对话部分。
师：最精彩的一幕上演了！想不想扮演小山雀体会一下当时那紧张又充满友情氛围的情景？
（1）、同桌合作分角色朗读、表演。
（2）、指名一到两对同桌分别进行朗读和表演，请其他同学担任旁白。师生于评价中进行朗读的切磋、交流。
（3）、重点强调“劝告”与“警告”的区别，体会自由山雀紧张情绪的升级，指导练习朗读。
【设计意图】：朗读能力是在不断地揣摩和练习中得到提升的，趣味表演读的方式无疑调动了学生主动揣摩、练习的积极性。
三、悟法，总结延伸：
（一）、两只小山雀的“对话”让人忍俊不禁，作者是根据什么猜想到它们的“对话”内容的？（动作、叫声）
「展示课件第四屏」提炼相关的词组
师：小山雀们的每一个动作，每一声尖叫都令作者关注，其实不仅是动作、叫声，就连小动物们的眼神也会让热爱观察、思考的人们，尤其是你们这些想象力丰富的孩子浮想联翩的。
（依据板书总结观察的方法和顺序）
（二）、小山雀在普里什文的笔下是那么可爱，连我们也想动笔尝试尝试了吧。把观察的“秘诀”记在心里，今天就试着用用！
【设计意图】：让方法在学习中自然生成，授之以渔。
四、作业设计：
（一）、采集课文中用得巧妙的词语补充在“词语花篮”里。
（二）、阅读《语文同步读本》中《蜜蜂》和《海龟下蛋》两篇文章，感受作者是怎样对动物的行为进行细致观察的。
（三）、观察一种自己喜欢的小动物，注意它们的动作和叫声，猜猜它们会想些什么，说些什么，把你的猜想写下来。
五、板书设计：
外貌 观察顺序
5 山雀 可爱 动作 仔细观察 用心思考 远
（俄）普里什文 语言 （叫声）近
第三课时
教学目标：
1、练笔交流。
2、练笔延伸。
教学过程：
一、欣赏练笔，交流感受：
师：有一位我特别崇敬的特级教师曾经说过，好的作者写文章往往是“一句话一颗心，一件事一片情”。我们从《山雀》这篇文章中已经感受到了作者普里什文在观察、描写小山雀时所倾注的心与情。这节课我们就来倾听大家经过认真观察、用心思考后描写出来的小动物，希望能听到你们的真心和真情。
（一）、学生以六人小组为单位交流小练笔，每组推荐一人参与全班交流。（可推荐写得成功的练笔，也可推荐不太满意的作品。）
（二）、师根据学生的文章进行点评，指导。
（三）、学生在指导下认真修改。
【设计意图】：通过交流可以及时反馈学生学习课文后的收获和存在的问题，使教师的指导更富针对性，也避免课后小练笔的设置流于形式。
二、画面配音，练笔延伸：
师：无论是精彩的文章，还是存在缺憾的描写都让我感觉到了大家的用心，你们的这种态度是我最珍视的。写文章和做其它的许许多多的事一样，不可能随随便便成功，但只要我们多读、多练，一定会向着成功迈进！接下来，咱们做一个现场配音的小游戏好吗？
（一）、「展示课件第五屏」（生观看）
提示：边看边注意动物的动作，猜猜它们会想什么、说什么。
（二）、同桌合作组织语言、配音。
（三）、生开始练笔--注意：把自己平日里积累在头脑中的精彩词句用上。
【设计意图】：“趣味中练笔”使写作变成了受欢迎的学习，学生爱写才能会写，才能写好。
三、作业设计：
（一）、没完成练笔的同学继续完成。
（二）、听写《山雀》一课的精彩词语。
（三）、预习6课《蜗牛》。
[《山雀》教学设计 (S版三年级上册)]
一、说教材
今天我们能复习的是苏教版一年级上册语文第一单元。
二、说复习目标：
1、复习识字1-识字4的课文、字词。
2、会用所学的字词进行句式训练。
养成教育：坐姿端正、声音洪亮、倾听认真、书写认真。
三、说复习的重难点
掌握生字；积累词句，解决问题。
复习方法：自由复习、合作复习、练习。
课前准备、测试题
四、说教法
1.活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。
2.集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。
由于本课题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，例举社会上存在的'一些有关的经济现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。
五、说学法
我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。
六、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
（一）、板书课题
（二）、出示目标
1、复习识字1-识字4的课文、字词。
2、会用所学的字词进行句式训练。
（三）、复习课文
1、复习指导：
识字1-识字4的课文，自己先读1遍，再背诵1遍。
要求：字音准确，背诵熟练。
时间：5分钟
2、自己背诵。
3、检测。
同桌互相检查。并用非常熟练，一般，不熟练来评价。
完成练习。
（1）、( )( )来了，( )( )吹绿了( )( )，吹开了梨花、( )( )、( )( )。( )( )从南方飞回来了，( )( )也快乐地唱起了歌。
(2)、我喜爱的体育运动有_________、_________、_________。
(3)、我知道的体育用品有 、 、。
(4)、绿蜡( )，( )( )( )，蓝蜡( )，( )( )( )，( )蜡( )，( )石头，( )蜡( )，( )( )( )。要( )( )( )( )( )( )？( )( )祖国( )( )( )。
(5)、有马能( )( )( )，有土能种庄稼，有人( )( )( )( )，有水能( )( )( )。
(四)、复习生字
1、重点强调以下字：
谷、桃、标、泳、燕、黑、塘
2、复习指导：
识字1-识字4的生字，背生字，背组词。
时间：5分钟
3、检测
听写字词。
(五)、把下列句子补充完整。
1、春天来了， 。
2、我用蜡笔画 。
3、马儿在草原上 ，鱼儿在 ，我们在 。
4、我喜欢的体育明星是 ，因为 。
三年级语文上册说课稿《狮子和鹿》
一、说教材
《狮子和鹿》这篇课文是人教版教材三年级上册第28课，这篇课文是一则寓言故事，课文按事情的发展顺序，生动地记叙了鹿在池塘边欣赏自己两束美丽的角，抱怨细长的腿，接着写到狮子扑来了，鹿四条细长的腿让它逃脱了，而美丽的角却让它差点送了命，课文情节紧奏，前后对比分明，语言非常优美，在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。
二、说教学目标
这篇课文学习体会故事蕴含的道理是学习的难点，理解鹿对自己的腿和角前后不同的态度是学习的重点，同时这篇课文是一篇略读课文，那么略读课文只要求初知课文的大意，不要字斟句酌，教师只要抓住重点引导孩子理解课文即可，而孩子主要是运用他们在精读课文中学到的阅读方法来理解课文，那么有了对课型特点的分析和对课文重难点的把握，我就为学生们设计了以下目标：
第一、读准生字词，理解词语意思。
第二、能有感情的朗读课文。
第三、读懂课文，了解看事物不能只看外表，也要讲究实用性这一道理。
三、说学情
三年级的学生对童话或者寓言一类的故事很感兴趣，学习的主动性很强，但是光有兴趣是不够的。三年级的学生抽象思维还离不开具体形象的支撑，他们阅读经验尚停留在感知层面，对文章的寓意还不能准确的把握，必须引导学生凭借想象将文字变成活动的画面。因此，在教学中，我始终引导学生将自己想象成鹿，设身处地地去思考，体会鹿前后心里的变化，从而体会文章所蕴含的道理。
四 、说教法
根据寓言故事的特点及本课的语言特色，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。
五、说教学过程
（一）情境导入，激发兴趣
1、创设情境
图片展示（夕阳下很模糊的鹿），猜一猜这是什么动物，再展示图片（有明显的鹿角），你猜出来了吗？是怎么猜的？（学生回答鹿角）
2、展示图片（鹿角近距离清晰照），你觉得它漂亮吗？小鹿也认为自己的角很美，它看到自己的角可高兴，可骄傲了。可是它经历了一件事后，改变了这个看法。
3、这到底是怎么回事呢？从《狮子和鹿》的故事说起。
用猜一猜的方法引起了学生的兴趣，并直接把目光集中到了鹿的角和腿上面，为接下来的教学做了铺垫。
（二）初读课文，了解大概
1、自由朗读，了解故事的大概。
2、会读生词，理解词语意思。（出示生词，简单学习）
3、细读课文，前后对比。
(1)找出鹿赞美角和抱怨自己腿的句子，读出感情。这个环节中，重点分析这两个句子。
①我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
在这句话的学习时，我会让学生先想一想，请鹿从来没有意识到自己是这么美丽，那么它第一次发现心情很怎么样啊？请学生带着这些心情读一读。接着，让学生找出要重读的几个词语，齐读。
正当小鹿欣赏自己美丽的时候，一阵清风吹过，池水泛起了一层层波纹，它忽然看到了自己的腿，这是它又是怎么说的？
②唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？
这句话，我请同学把你的理解通过读的形式来告诉老师，读出你认为鹿在说这句话时候的语气。
把这两句话单独拎出来学习，并且对比朗读，能让学生很好的体会到鹿对自己的角的赞美和对腿的抱怨。
（2）提出问题，引发学生继续学习的兴趣。
提问：可是，后来，小鹿却说了这样一句话（出示句子：两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”）是什么使小鹿的看法发生了变化呢？
这句话是鹿在故事的结尾说的，我把它提到这里，激发了学生继续学习的兴趣。
（3）学习小鹿的逃生过程，重点分析腿的.有力和角差点儿让小鹿送命的危险气氛。
在这一环节中，重点学习：
①鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去， 不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。
②眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。
这两个句子的学习，我主要是让学生用画一画、读一读的方法，找出你认为要重读的字词，并说明体现了腿的上面特点。
（三）提高认识，明白寓意
1、小鹿终于明白过来了。那么如果时光倒流，你看见小鹿在河边赞美自己的角，抱怨自己的腿是，你会对他说什么？
（腿也有它的用处，看事物不能只看外表，还要讲究实用）
2、小鹿说完这句话，痛定思痛，决定锯掉这两只美丽的角，你同意吗？为什么？
3、老师把同学们的回答概括为一句话“尺有所短，寸有所长”，请学生用自己的话来说一说。
三问三答，使学生慢慢地明白了课文蕴含的道理，并且在回答中锻炼了他们的语言表达能力和组织能力。
（四）总结全文，整体回顾
1、同学们，任何事物都不是完美无缺的，就像鹿角也有它的长处和短处，我们不能因为一次过失而看不见它的优点，也不能因为它的美丽而看不到它的短处。我们要全面看待事物。
2、请同学们同桌之间说一说，说说自己的缺点，说说对方的优点。
这样的设计，不仅让学生学会了说道理，更是让他们在实际生活中学会了运用这些道理。
六、说板书设计
一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用简笔画和图片吸引学生，理解课文，提示寓言，板书如下：
鹿角——美丽（挂住树枝） 险些送命
鹿腿——难看 （有力） 狮口逃生
这样的板书设计不仅让学生看到了鹿对角和腿的不同态度，还看到了前后的变化，有利于对课文的理解。