难忘的泼水节说课稿6篇
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、知道我国是个多民族国家，初步了解傣族人民欢度泼水节的独有的风俗习惯。
教学过程：
一、导入
春意盎然，草长莺飞，当火红火红的凤凰花开遍翡翠般绿的西双版纳时，
傣族人民又迎来了一年一度的泼水节。今天这节课我们继续学习第21课《欢乐的泼水节》，让我们一起走进课文，去感受一下泼水节时那热闹欢快的场面吧！
二、指名3人分小节读课文，评议。
三、学文
（一）、第一小节
1、指名读。
2、理解“一年一度”。放到句子中读一读。
3、小朋友知道了，泼水节就是傣族人民的新年，也是傣族一年中最盛大的传统节日。这个让大家期盼已久的节日到来的时候，傣族人民会是怎样的心情？
4、指导读出高兴激动的语气。
（二）、第二小节
1、这一年一度的泼水节人们是怎样欢度的？自由读第二小节,说说泼水节给你的感觉是什么？
2、交流：你从哪些地方感觉泼水节很热闹，很欢乐的？
3、指导朗读。
4、你想亲眼看看泼水节时那热闹的场面吗？观看录象：欢乐的泼水节
5、带入情境：如果这一天，你和你的爷爷奶奶、爸爸妈妈，老师同学一起来到了大街上，参加泼水节，你会怎样泼水呢？
6、质疑：为什么大家浑身湿淋淋的，脸上却笑开了花呢？
7、小结。小朋友说得真好。是呀，这吉祥的水，祝福的水呀，大家尽情地泼，尽情地浇，不论是泼水者还是被泼者，虽然从头到脚全身湿淋淋的，但大家的心里都是那样高兴，脸上也都笑开了花。大街上，欢乐的人们互相泼洒，一朵朵水花在人群中盛开，在阳光的映射下形成了一道道彩虹，到处充满了欢声笑语，大街成了水的世界，欢乐的海洋。
8、齐读第二小节。
（三）、第三小节
1、引读
2、欢乐的泼水节这天，人们还举行了很多其他活动呢！你能从文中找出一句话来读一读吗？
3、出示。读一读。
4、练习：大家唱着（的）歌，跳着（的）舞，赛起了（的）龙舟，放起了（的）烟火，直到深夜还不肯离去。
5、指导朗读。
6、泼水节这天，人们穿着节日的盛装，尽情地泼，尽情地浇，尽情地唱，尽情地跳，他们互相庆贺，互相祝福，是多么快乐啊！学到这里，你有什么话想大声地说出来吗？
四、指导背诵。
五、作业：
1、我们中华民族是一个多民族的国家，56个民族56支花，每个民族都有自己的民族风俗和最盛大的节日。如果你感兴趣的话，可以和几个小朋友组成一个研究小组，对此进行研究。
2、我国最盛大的节日是什么节？请你说一说或画一画节日时的情景。
一、说教材内容
今天我说课的题目是人教版二年级下册第三组中的一篇课文《难忘的泼水节》。这一单元的主题围绕爱祖国、爱家乡。这篇课文是一个充满温情的感人故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。那是因为敬爱的和边疆人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。课文按事情发展的先后顺序，叙述了在美丽的西双版纳黎明城，同傣族人民过泼水节的情形，表达了和人民群众心连心的深厚感情。课文中洋溢着的热情，就像火红的凤凰花，洒满字里行间。作者通篇向读者展现了泼水节热烈、祥和的气氛，突出了泼水节的难忘。
二、说教学目标和重难点
基于对教材的理解，学生年龄特征的分析，根据新课标的要求，从3个维度出发，本课的教学目标定为：
1、运用学过的识字方法，会主动认12个生字，能认真、正确书写12个生字，结合上下文理解“四面八方、难忘”等，感受词语背后的情感，并积累词语。
2、学习通过对傣族人民欢迎的场面和泼水的描写体会人物的内心活动，感受。
3、通过对“欢呼、笑容满面”等词语的理解和感悟，体会人物心情，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和一起过泼水节的幸福和快乐。
4、对和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。
本课的重点是通过人物言行的感悟，揣摩体会人物内心的情感，能通过自己的朗读表达出来，并能主动积累词语。其中，通过对人物言行的感悟，揣摩体会人物内心的情感也是本课的教学难点。
三、说设计理念和教法、学法
怎么才能突出重点，突破难点，达到以上的教学目标呢？下面我来谈谈设计理念：
1、创设情境：创设一个浓郁的情境，让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”在导入新课时，让学生观察插图，感受热烈的气氛与场景，对傣族泼水节的向往与兴趣。从而有助于主动进入文本，从而体会到课文字里行间蕴含的情感，释放自己的情感。
2、以读为本：新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。文本是连接读者和作者的桥梁，只有让学生朗读课文，触摸文本，发挥自己独特的心理体验，情感体验，在读中理解，在读中感悟。
3、自主探究：新课标指出：“语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，识字过程中，放手让学生自主识字。在朗读中教给学生学习方法，让学生自读自悟，使学生获取知识、发现问题、体悟情感，真正成为学习的主人。
本着这样的设计理念，在教学中我将围绕“难忘”二字，整体朗读课文，思考、体会：为什么傣族人民感到1961年的泼水节特别难忘？从四面八方看到了傣族人民都赶来迎接，从欢呼来体会兴奋。从第3自然段欢迎的场面描写中，感悟兴奋和欢悦的心情。从结尾的3个自然段4个感叹句，体会人们的激动、幸福和难忘。这样抓住词语和重点句子，带着孩子们在文本中体会和感悟，揣摩内心情感，用不同方式的朗读重新诠释泼水节的“难忘”。
四、说教学过程
本着“以人为本，以读为本“的理念，下面我来说说教学过程。本课我打算分2课时完成，第一课时是初步感知课文，能正确认读生字新词，读通课文，了解课文的大概意思。我重点说说第一课时，我的教学将以找写人物表情、动作和心情的句子说说体会为突破口，让学生读课文感受、体验傣族人民和一起过泼水节的幸福和快乐。
一）课件激趣
1．（课件出示傣族泼水节活动场面）师：谁知道这是哪个民族的活动？他们在干什么？
2．学生交流课前收集的有关傣族泼水节的资料。
师：你参加过泼水节吗？想亲身经历、感受泼水节吗？现在我们就跟着作者回到1961年，去参加一次“难忘的泼水节”。（板书课题）
3．齐读课题质疑
设计意图：【在发展变化的过程中，通过多边互动，产生出既在意料之外，又在情理之中的有创新、有价值、有意义的效果，使教学沿着动态生成的最佳轨道运行。】
二）检查预习情况（闯关游戏）
1．我来说，你来找：“好、空、乐、盛……”
2．开火车认新词：“凤凰周恩来敲打对襟白褂四面八方……”
3．（课件出示句子，要求读准确、读通顺）
（1）周恩来总理身穿对襟白褂，……笑容满面地来到人群中。
（2）他接过一只象脚鼓，敲……同傣族人民一起跳舞。
设计意图：【课堂资源无处不在，知情交融，师生互动，关注文本，积累知识】
三）学习课文
师：用自己喜欢的方式读读课文，再思考刚才同学们提出的问题吧！
1．（1）为什么1961年的泼水节令傣族人民那么难忘呢？
用“因为……所以……”说一说原因。
2．（生介绍）
小结：跟随带领革命先烈解放了全中国，是我们新中国第一任总理。而且，1961年，已经60多岁了，他每天工作近20个小时，是那么繁忙，却仍然专程从北京不远万里来参加傣族人民的节日。
师：傣族人民又是怎样欢迎这么一个伟大的人物呢？自己从课文中画出有关句子读一读。
（1）交流、感悟。
（2）（课件出示重点句子）
以现几个句中，哪个字或词给你印象深，从这些字词中，你体会或感悟到了什么？
①句子1：人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。
②句子2：人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。
③句子3：一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。
④句子4：人们欢呼着：“来了！”
（3）指导朗读，赛读
3．我们课本中还配了一幅描绘当时场面的彩图呢！请大家看图（出示看图要求）
（1）你能从图中找到吗？
（2）你是怎么找到的？
（3）理解“笑容满面”，并练习说话。
4．学法指导：“先人物后背景”看图的一种方式
设计意图：【培养语言表达能力，教给学生过程与方法，使课堂处于热闹而又高效的状态】
师：看完图后，你喜欢吗？就将你对的喜爱之情用语言表达出来吧！读第4自然段（指名读分组读表演读齐读）
1．和傣族人民是怎样过泼水节的？课文中是怎样描写的？
（1）用“…一手…一手…，…一边…一边…”说话。
（2）猜猜向大家祝福什么？情景表演
2．用下面的句式说出自己对课文的独特理解吗？
这真是个难忘的泼水节，因为敬爱的能和傣族人民一起参加泼水。
这真是个____的泼水节，因为__________________________________。
这真是个____的泼水节，因为__________________________________。
这真是个____的泼水节，因为__________________________________。
师：（师范读第五自然段）你能开心地读一读吗？
1．此时假如你是傣族人民中的一员，除了开心之外你还会感到怎么样？
2．师读7、8、自然段，你能学着老师的样子读读吗？
小结：的到来时傣族人民感到了高兴幸福，难忘，同时傣族人民对的热情欢迎，是这次泼水节更加难忘。此时让我们再读课题吧！
设计意图：【课堂教学需要激活学生的思维，无疑，“读”是开启学生质朴心灵最好的钥匙。在“读”中，思维灵舞，思想涌动，心灵沟通。低年级中，“读”是学习、理解、讨论及交流情感、态度和价值观的基础】
四）总结全文。泼水节景难忘、人难忘、情难忘。
五）拓展：多么难忘的泼水节啊，我们国家有56个民族，每个民族都有自己的节日，你还知道哪些？
课后：
1、课文导入，由创设情景问题入手，能引起学生的共鸣，学习兴致高。在整个教学过程中，充分发挥教学课件的直观性，在学生理解的关键处展示，调动了学生多种思维，轻松愉悦地进入课文意境中，体会文章的思想感情。在识记的过程中，利用闯关游戏，调动学生学习的热情，通过动作演示、语言叙述等形式调动学生多种感官参与学习，最后让学生自己想方法记生字，给学生学习的自由。
2、注重学生的思维参与，尊重了学生的阅读需要。“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。”在课文学习的过程中，我考虑到学生理解的需要，给学生自由支配时间。在读书时做记号，调动学生思维参与，给他们独立思考的机会来感受、体验文章蕴涵的感情，同时，这也是一种读书的能力和习惯。
3、“以读为本”作为一条主线贯穿始终。有感情地朗读是本课的教学重点。这篇课文洋溢着热情，就像火红的凤凰花，撒满字里行间。在人们欢迎的场面中，在与傣族人民泼水的过程中，都抒发着兴奋与欢乐。因此，在课文的教学时，我主要引导学生通过读来体会文章的感情，采用多种形式的读，如：自由读、指名读、想象读，齐读等，同时，我注意做好朗读前的感情渲染与铺垫，让学生有感而发，做到感情充沛、声音自然，并通过自己的理解读出个性。
一、说教材分析
1、《难忘的泼水节》是新课程标准第四册第三组的第三篇课文，这个学段的阅读课文教学是区别于其他学段的。处于一个承上启下的位置，我们在教学过程中，要把握好教材的着眼点。
2、教材编排特点
这个单元的主题是让学生了解祖国的辽阔、美丽，增强对祖国的认识和热爱，激发学生了解家乡，赞美家乡的感情。本课记叙的是一个充满温情的感人故事。课文中洋溢着热情，在人们欢迎的场面描写中，在泼水的描写中，文章的结尾，更是表达了人们的激动、幸福和难忘，文中还配有一幅洋溢着热情的插图，以帮助学生更好地感受热烈的气氛。
3、重、难点
重点：了解和傣族人民一起过泼水节的情景，有感情地朗读课文。
难点：体会和傣族人民地深厚感情。
4、课时安排：2课时
二、说教学目标
1、新课标提出：阅读是学生个性化的行为。要重视学生在阅读过程中独特的情感体验，开始重视培养学生积极的、健康的阅读情趣。由此，我确立了“情感和态度”目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族人民和一起过泼水节的幸福和快乐。
2、根据教材的知识结构特点和小学生好奇心强的特点，确立“知识和能力目标”：会认12个生字，会写12个生字，对和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。
三、说学生情况
二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。
在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣。另外，学生掌握了不少的识字方法，而且自学识字能力很强。通过课前的预习，多数已经解决识字问题，只个别学生个别字有障碍。
这都是学习本课的有利因素。
四、说教法、学法
1、创设情境
创设一个浓郁的情境，让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”在导入新课时，让学生观察插图，感受热烈的气氛与场景，对傣族泼水节的向往与兴趣。从而有助于主动进入文本，从而体会到课文字里行间蕴含的情感，释放自己的情感。
a)自主探究
《文课程标准》出：“语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，识字过程中，放手让学生自主识字。在朗读中教给学生学习方法，让学生自读自悟，使学生获取知识、发现问题、体悟情感，真正成为学习的主人。
b)朗读感悟
《文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。《难忘的泼水节》这课记叙的是一个充满温情的感人故事，一年一度的泼水节被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子。1961年的泼水节，因为敬爱的和他们共同欢庆了这个富有情趣的民族节日，因此，它是最幸福、最难忘的一个泼水节，要使学生融入文章之中，要使教师、学生、文本三者的情感产生共鸣，发挥自己独特的心理体验，情感体验。
五、说教学过程
（一）创设情境、导入新课
师出示挂图，让学生观察：说说看到了什么？
从插图中感受到了什么？
根据学生的回答，师相机引出新课，板书课题：难忘的泼水节
让学生读课题，想想：为什么难忘？
（二）新课教学
1、听录音范读，初步感受课文内容。
2、初读课文，并画出生字新词。（学生自读）
3、全班拼读生字。
4、讨论交流：是怎样记住生字的？
重点指导“凤凰”的书写
注意“恩”与“思”的区别
5、再读课文，要求正确、流利地朗读课文。（全班齐读）
6、并思考：1961年地泼水节是怎么过的？
为什么这一年的泼水节令人难忘？（新课标第二学段要求学生学会默读，现在就该在教师指导下学习默读思考了。）
指名读一读有关段落
7、师结合学生所读词句，给予重点提示和指导。如：
（1）插图中发现：穿着什么？傣族人民穿着什么？他们表情怎样？
在此教学阶段，理解“满面笑容”，并练习说一句话。
（2）和傣族人民是怎样过泼水节的？课文中是怎样描写的？
强调重点词：端、拿、蘸、泼洒、祝福、欢呼、泼水、祝福
用“一边……一边……”练习说话。
8、师指导朗读
第一自然段突出“泼水节”，第二自然段强调“特别”、“周恩来总理”和“一起”，第三自然段重点读好最后一句“来了”。
最后两个自然段，“幸福哇”、“难忘啊”要重音轻读，读的速度要慢些，第二句可必第一句读得更慢，好像完全沉浸在幸福的回忆之中。
（三）读中感悟
指名分段读课文，同学边听边看课文插图，想象课文描写的情景。
“书读百遍，其义自见”。朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。“课程标准”中要求学生“对作品中的情境和形象，能说出自己的体验。”当学生有了心得后，再读相关的段落感情就充沛真挚了。
（四）课堂小结
从课文插图和课文的描写中，感觉和人民之间是一种什么样的关系？（心连心，师板书）
强调1961年的泼水节是傣族人民幸福、难忘的节日，师板书。
（五）布置作业
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分
六、板书设计
11、难忘的泼水节
心连心
————————傣族人民
幸福、难忘
【说知识与能力】
1、认识12个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解是怎样和傣族人民一起过泼水节的。
【说过程与方法】
引导学生在观察画面的基础上，通过有感情地朗读，想象当时的欢乐场面来理解课文内容。
【说情感、态度、价值观】
体会和傣族人民心连心的深厚情谊，激发学生对祖国的热爱之情。
【说教学重点】
识字、写字和朗读课文。
【说教学难点】
理解讲傣族人民热爱和与傣族人民心连心的语句。
【说课时分配】
2课时。
【说教学过程】
第一课时
〖教学任务〗
初步感知课文内容，识字，写字。
一、设疑激趣，导入新课
教师板书课题，指名朗读。
提问：读了课题，你想知道什么呢？
学生交流，教师将学生的疑问归纳整理。
二、问题阅读，初步感知
1、教师谈话：这么多的疑问等着我们去解决，快快打开书，在课文中找找答案吧！
2、学生带着问题自读课文。
3、组织集体交流初读感受，解决以下问题：
⑴ 泼水节是个什么样的节日？
⑵ 为什么说这个泼水节是“难忘的”？
⑶ 课文共有几个自然段？在文中标出来。
三、自主学习，读中识字
1、出示“我会认”中的生字，教师提出要求后，学生自读课文，在文中圈出生字，并练习读准字音。
2、指名朗读生字，重点订正“恩”、“襟”、“凤”的读音。
3、生字组词读，带句子读。
4、练习：
⑴ 接力朗读课文，分小组赛读课文。
⑵ 出示本课中含有多音字“好、乐、空、盛”的句子。
指名朗读，再说出它们的另一个读音，练习说话，体会读音不同，意义不同。
四、学写生字，培养能力
1、学生仔细观察要求书写的生字，并试着写一写。
2、学生提出较难写的字，教师重点指导。
3、学生临写，教师巡视指导。
4、组内评价，集体评价。对写得好的学生进行表扬鼓励。
五、课堂总结，布置实践活动
布置学生课外收集有关周恩来的故事和我国其它少数民族的有关节日。
第二课时
〖教学任务〗
通过朗读、感悟，加深对课文内容的理解。
一、交流学习
同学们互相说说自己收集到的有关周恩来总理的.故事。教师也可以适当补充一些，使学生对周恩来总理及他与人民的深厚情谊有进一步的了解。
二、朗读感悟
1、（出示课文插图）教师引导：
这篇课文主要写了哪些人物？
2、学生自读课文，在文中分别找出描写傣族人民和的语句，并用不同的符号标出来。
3、小组内讨论交流。
4、小组汇报，并说说自己对所划内容的理解：
教师相应指导：
⑴ 第三段：通过引导学生对“四面八方、敲起、撒满、驶过”等词语的理解，体会傣族人民的心情，并指导有感情地朗读。
⑵ 第四段：引导学生观察的服装、表情；想象，体验表示动作的词语，体会特别高兴的心情，并指导有感情地朗读。
⑶ 第五段：引导学生想象朗读，体会与傣族人民互相泼水祝福的热烈场面。
5、教师范读第六、七、八段，再引导学生结合全文练习有感情地朗读。
6、小结：
为什么说1961年的泼水节是傣族人民难忘的泼水节？
7、指名将自己喜欢的段落读给大家听。
三、扩展延伸
1、学生互相交流介绍收集到的我国其它少数民族的有关节日。
2、结语：
我国是一个多民族的国家，56个民族就像56个兄弟，让我们携起手来共同把祖国建设得更加美丽富饶。
说教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解和傣族人民是怎样过泼水节的，感悟傣族人民和一起过泼水节的幸福和快乐，体会和傣族人民的深情厚谊。
说教学重难点
引导学生入情入境，读中感悟，了解和傣族人民一起过泼水节的情景，体会和傣族人民的深情厚谊。
说教学准备
多媒体课件
说教学过程
(课前板书课题：难忘的泼水节)
一、欣赏激趣，情境导入
1、谈话导入：孩子们，喜欢过春节吗?(喜欢)为什么喜欢呢?(生自由谈理由)是的，
春节是我们汉族人民最隆重的节日，傣族人民也有着与春节一样热烈而又温馨的节日，那就是(泼水节)。一年一度的泼水节令傣族人民兴奋不已。
2、配乐播放傣族人民过泼水节的图片。老师相机旁白：在我国云南省西双版纳地区有一个能歌善舞的少数民族——傣族。每到傣历的六、七月份，火红火红的凤凰花盛开的时候，傣族的男女老少都穿上节日的盛装，端着清水，庆祝自己一年一度最喜欢的节日——泼水节。根据傣族的习俗，这一天，人们要互相泼水以表达对他人真诚美好的祝福。水泼在身上越多，就表示对他人的祝福越真诚。这就是傣族泼水节独特的魅力。
3、观赏了傣族人民过泼水节的图片后，你最想说什么?(生谈感想)
4、(课件出示课文7、8自然段)是啊，傣族人民也和你们一样有着许多的话要说，让我们一起回到1961年的泼水节，来听听他们的心声吧!请同学们一起读!(生读)
5、示题质疑：傣族人民年年都过泼水节，可1961年(板书：1961年)的泼水节却给傣族人民留下了难忘的记忆，这是为什么呢?请同学们带着这个问题自由地朗读课文吧。(生读)
二、初读课文，整体感知
1、学生自由朗读课文。
2、反馈读书所得：读了课文，你觉得1961年的泼水节与往年最大的不同在于什么?(来了，老师相机板书：)
3、交流汇报资料：同学们，你对了解多少呢?(生自由汇报)
三、学习课文，朗读感悟
过渡：就是这样的好总理要和傣族人民一起过泼水节，大家心情怎样?(特别高兴)你是从哪些段知道的?请读出来。
1、学习课文第1、2自然段。
1)、指名读1、2自然段，指导读出傣族人民的兴奋心情。
2)、齐读第1、2自然段
2、学习课文第3自然段
过渡：就是这样的好总理要来，傣族人民又会怎样欢迎他呢?
1)、请同学们从课文中勾画出描写傣族人民欢迎的句子，然后读一读。
2)、指名汇报。
3)、(课件依次出示课文第3自然段文字及相关图片)指导学生感悟第3自然段。
a、体会“四面八方”和“赶来”。那天早晨，人们敲起(象脚鼓)，从(四面八方赶来了)。傣族人民从遥远的小山坡赶来了，从山间的平地赶来了，还从哪里赶来?(生说)参加泼水节的人们从首都北京赶来了，还从哪里赶来?(生说)人们从各个不同的地方赶来了，来参加泼水节狂欢。指名读这句，指导读出傣族人民内心的兴奋和迫不及待的心情，再全班齐读这句话。
b、体会红色的意义。这还不够，傣族人民还在地上撒满了(凤凰花的花瓣)，好像铺上了(鲜红的地毯)。孩子们，你觉得这里的红色代表着什么?(喜庆、热情、吉祥……)指导学生读出相应的感情。
c、傣族人民还觉得场面不够热闹，他们又把一条条龙船(驶过江面),船桨声、水声、加油声、欢呼声此起彼伏。还有一串串花炮(升上天空)，形成五彩斑斓的绚丽景象。
d、指导有感情地朗读第3自然段的前三句。
(这是一个多么热闹的场面，这是一个多么壮观的场面，这是一个多么喜庆的场面，谁愿意用你的声音、你的朗读来展现这场面的热闹?指名读。我们全班一起来感受感受这喜庆的场面吧!齐读。)
e、体会人民深情的欢呼。
过渡：傣族人民一切准备就绪，敬爱的终于来了。每天都要处理许多国家大事，为了和傣族人民同庆泼水节，他从百忙之中抽出时间，不辞辛劳，不远万里，长途跋涉，终于来到了傣族人民的身边。就是这样一位关心人民的好总理，傣家人从心底里欢迎他。难怪：
a、(课件出示句子：人们欢呼着：“来了!”)有一个词最能表达傣族人民的兴奋之情，找一找。(欢呼)
b、就是这样一位受人爱戴的好总理来了，人们怎能不欢呼呢?人们到底会怎样欢呼呢?(生自由发言)
c、指导有感情朗读这句话。是呀，从山寨赶来的老乡们激动地欢呼着(来了);从坪坝里赶来的傣家儿女深情地欢呼(来了);从四面八方赶来的人们不论男女老少都大声地欢呼着(来了)。
3、学习课文第4自然段。
过渡：来了，真的就站在傣家人身边。
1)、(课件：书本插图)教师指导学生观察穿着、神态，并学会运用“笑容满面”造句。
为了与傣族人民融为一体，脱下自己的衣服，换上了傣族的民族服装。他身穿(对襟白褂，咖啡色长裤)，头上包着(一条水红色头巾)，笑容满面地(来到人群中)。从“笑容满面”你感受到是一个怎样的人呢?(和蔼可亲、平易近人)你还见过谁笑容满面地干什么?(生练习说句子)。
2)、老师引读第4自然段第2句话。把自己当成一名普普通通的傣家人，来到傣族儿女中间，他又从傣族人民手中接过(一只象皮鼓)，敲着(欢乐的鼓点)，踩着(凤凰花铺成的“地毯”)，同傣族人民一起(跳舞)。
3)、指导有感情朗读第4自然段。看到这样亲切、这样随和的总理，还和大家一起跳舞，傣族人民心中充满了(幸福、快乐)，让我们怀着幸福与快乐的感觉一起朗读这一段。(课件出示第4自然段，生齐读)。
4、学习课文第5自然段。
过渡：最激动人心的时刻到了!开始泼水了!
1)、是怎样向人们泼水来表达他真诚的祝福的呢?请同学们默读第5自然段，用“——”划出描写泼水的句子。
2)、指名汇报。(一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。)
3)、泼水这句话中哪些词是表现泼水时的动作呢?请同学们在书上圈出表示动作的词。
4)、指名汇报，再集体订正。(课件出示句子，并找出动词：端、拿、蘸、泼洒、祝福)。
5)、师生共同表演读这句话。来，同学们，伸出你们的双手，我们一起来做做动作读这句，分享分享泼水的快乐吧。
6)、畅想的祝福。这清清的水泼在小朋友的身上，祝福小朋友……这清清的水洒在年轻姑娘身上,祝福姑娘……这清清的水滴在小伙子的身上,祝福小伙子……这清清的水还会泼洒在谁的身上,又会祝福他什么呢?(生想象汇报)
7)、畅想人民的祝福。有什么比总理的祝福更可贵呢?傣族人民接受着这珍贵的祝福，一边尽情欢呼，一边泼水，深情祝福，祝福他(健康长寿)。人们还会向总理祝福什么呢?(生想象汇报)
8)、指导有感情朗读第5自然段。在这个泼水节里，总理祝福人民，人民祝福总理，这样的时刻，是多么幸福、多么快乐呀!让我们一起读读这段，读出幸福和快乐的感觉来。(生齐读)
5、学习课文6、7、8自然段。
过渡：就让这清清的水，泼呀，洒呀!(课件出示最后三个自然段)
1)、指名读这部分。
2)、全班女同学读。
3)、师生合作读。
4)、全班分组轮读。
四、总结全文，释疑解难
1、多么幸福，多么难忘!(板书：幸福、难忘)现在，你知道1961年的泼水节为什么那么令人难忘了吧?(生交流)
2、总结：是呀，我们的总理关心人民，我们的人民爱戴总理，总理和人民的心永远紧密相连。
3配乐播放关心人民的图片。老师旁白：看!深情地与年迈的老人握手，老人热泪盈眶;亲热地抱起孩子，孩子满心欢喜;来到田间地头，农民伯伯喜笑颜开;来到工厂车间，工人朋友们激动万分;亲临部队驻地，解放军叔叔热情欢呼。
4、情感升华。人们永远难忘，更让傣族人民难忘的是……(课件出示第7、8自然段，生齐读)
幸福难忘
教学反思：
《难忘的泼水节》这篇文章记述的是一个充满温情的感人故事，泼水节是傣族最隆重的节日，而1961年的泼水节又是傣族人民最幸福、最难忘的。因为敬爱的和他们共同庆祝了这个富有情趣的民族节日。整篇文章洋溢着热情，就像火红的凤凰花，撒满字里行间，表达了傣族人民的激动、幸福和难忘。
如何才能让学生感悟到傣族人民的激动、幸福、快乐，体会到和傣族人民的深情厚谊呢?学生与文本所呈现的年代不同，学生对不了解，少数民族的节日学生也没有感受，怎么办?在反复斟酌后，我注重了以下两个方面：
一、创设情境，激起学生无限想象空间，拉近文本与孩子们的距离。
教学一开始，我就用生动形象的画面再现泼水节的盛况，让学生对傣族泼水节有一定的感知，激起学生兴趣。通过对资料的介绍让学生对有一定的了解，通过畅想和人民之间相互真诚地祝福，让学生入情入境、感同身受，从而使学生成为文本主人，融入其中。
二、抓住“欢迎”和“泼水”两个教学点，“以读为本”作为一条主线贯穿始终。
在人民欢迎的场面中，在与傣族人民泼水的过程中，都抒发着兴奋与欢乐。因此，在教学时，我主要引导学生通过读来体会文章的感情，采用多种形式的读，如自由读，指名读，想象读，表演读，分组读。同时，我注意做好朗读的感情渲染与铺垫，让学生有感而发，做到感情充沛，声音自然，并通过自己的了解读出个性。
【说学习目标】
1、会认12个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和一起过泼水节的幸福和快乐。
3、对和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。
【说课时数】
2课时。
【说课前准备】
布置学生搜集有关傣族、泼水节和的资料。
【说教学流程】
第一课时
一、导入
1、谈话导入：
在我国云南省西双版纳地区，有一个能歌善舞的少数民族──傣族。每到傣历6、7月份，火红的凤凰花盛开的时候，傣族的男女都穿盛装，端着清水，端着清水，庆祝自己一年一度最喜庆的节日──泼水节。根据傣家的习俗，这一天人们要互相泼水以表示对他人真诚美好的祝福。1961年的泼水节，对傣族儿女来说，是永生难忘的节日。为什么是“难忘的”呢？请学习课文。
2、板书课题《难忘的泼水节》：
“泼”右边是“发”不要和“波”相混。
二、初读识字
1、抓“特务”：
默读课文，圈画生字。
2、消灭“特务”：
借助文下生字背景图上的拼音消灭这些“特务”。教师对有困难的学生给予帮助。
3、互检“战果”：
两人合作，一人读一人听，看看还有没有“特务”，如果还有，帮他指出来。
4、交流识字方法：
小组内说说自己是怎么认字的，向全班推荐好的方法。
5、对号入座：
听一个人说字的特点或看同学做相应的动作，快速在字卡中找出生字，比比谁找得准，找得快。
（可从字形、字义、字音三方面描述其特点，“蘸、端、踩”可用动作演示）
三、写字指导
本课要写的字中有四个字是新认的（恩、寿、凤、凰）。这四个字中，“凤凰”二字比较难写，可作重点指导：
1、都是半包围结构。
2、第一笔一定要写成竖撇，这是写好这类字的关键；第二笔是“横折弯钩”的弯形写法，要注意指导。
3、“凤”字内是“又”，要和“风”区分字形。
此外，还应注意“恩”与“思”的区别。
第二课时
一、看图发现导入
看课文插图，说说人物的表情、动作和心情。用“我发现……”的句式说话。
二、朗读感悟
1、揭示课题后进行交流所查资料，并相机朗读课文第一、二自然段：
⑴ 读了第一自然段你知道了什么？
⑵ 读了第二自然段你能体会到什么？
（或者问：为什么傣族人民听说要和他们一起过泼水节，感到特别高兴）
2、围绕课题中的“难忘”二字，整体朗读课文，思考、体会：
为什么傣族人民感到1961年的泼水节特别难忘？
⑴ 自读自悟。
⑵ 在小组里读有关段落，并说说从所读语句中体会到什么。
⑶ 选代表在全班展示读，说说感受，其他同学可参与读或补充说感受。
⑷ 教师重点指导朗读，比如：
读第三自然段，难点是读好最后一句：“来了！”关键是在读前面几句话时做好声音和感情的铺垫，读最后这句欢呼的话，感情要充沛，声音要自然，语气、语调可以根据自己的理解体现出个性。
读结尾几个感叹句，情绪要激动，但不能只是提高声音，要虚实结合，读出陶醉在幸福中的感觉。《难忘的泼水节》教学设计 相关内容:要是你在野外迷了路-教案《窗前的气球》教学设计及反思识字3 写句子苏教育版小学语文第四册教案1 古诗两首母亲的恩情 教案北师大版2年级语文4册第14单元《一件好事》教案《丁丁打针》识字教学设计识字2(二课时) （苏教版二上语文）查看更多《 小学二年级语文教案
3、看图听读想象：
⑴ 指名读课文，其余同学边听边看课文插图，想象课文描写的情景。
⑵ 从课文插图和课文的描写中，你感觉和人民之间是一种什么样的关系？
4、再读课文，感受、体验傣族人民与一起过泼水节的幸福与快乐。
三、积累运用
1、完成课后“我会填”的练习。
2、读一读，再口头填空：
鲜红的地毯 敬爱的总理 难忘的泼水节
鲜红的（ ） 敬爱的（ ） 难忘的（ ）
一条条龙船 一串串花炮 一座座山峰
一条条（ ） 一串串（ ） 一座座（ ）
3、词语积累：
敬爱 鲜红 火红 欢乐 欢呼 开心 幸福
难忘 水红色 咖啡色 四面八方 笑容满面 健康长寿
4、照样子写句子：
一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。
一手……一手……
傣族人们一边欢呼，一边向泼水，祝福他健康长寿。
一边……一边……
四、实践活动
1、查找、搜集的图片、故事。
2、用学习伙伴的话，引导学生了解我国的民族节日和民间习俗、开个小小介绍会。
【板书设计】
11 难忘的泼水节
凤凰花 火红火红
── 对襟白褂 咖啡色长裤
傣族人民 特别高兴
难忘
【课后记】
本文记述的是一个充满温情的感人故事。作者在人们欢迎的场面描写中，抒发着兴奋和欢悦；在泼水的描写中，泼洒着激动和幸福；在文章结尾，作者更是直抒胸臆，连用三个自然段四个感叹句，表达了人们的激动、幸福和难忘。可先引导学生看看插图，直观地感受图中洋溢的热情，然后一遍遍地读，从感受热烈的气氛，到感受每一个人心里的热情，到感动我们的心，最后在展示读中去表达我们心里的感动。