下面是小编为大家整理的16篇鹭鸶小学教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助您。
鹭鸶小学教案
设计理念：
纵观近年语文教材的改版趋势，散文阅读教学无疑是重点。但由于散文这种文体文学性比较强，没有完整的故事情节，不易把握的特点，而且受传统的教学思想限制，束缚了师生的审美感悟力和创造力，大大降低了学生对散文学习的兴趣。而新课程标准倡导知识的生成性、开放性，不在过分强调教材的精华性、权威性。老师的教要服务于学生的学，老师是学生学习的引导者和帮助者。
基于以上认识，本教学设计立足文本，从言语文字入手。一开始预设错误，启发入文。老师当学生写病文，学生当老师作点评，建立一个平等的师生关系是自主探究学习的基础，更有利于激发学生的审美感悟力和创造力。然后让学生当语言点评师，当一名高级摄影师去发现美，感悟美，在具体的教学中，教学设计着眼于学生，突出学生的主体地位。老师积极参与，时刻倾听，应答他们的话语，最后在老师以爱为主题的情感熏陶和价值观培养以及课堂小练笔中升华情感。文学的魅力就这样在一次次与文本对话中得以彰显，也滋养了一群孩子的心灵。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
2、了解鹭鸶的特点，体会作者对鹭鸶的喜爱和赞美之情。
3、学习作者抓住事物特点来写的方法，体会作者语言的`准确生动。
4、了解作者开头和结尾相照应的写作方法，体会其表达效果。
过程与方法：
引导学生抓住重点语段和画面品读、交流体会、实现与文本对话的最高境界，再引导学生反复朗读，读中感悟，读中想象，读出感情。
情感态度与价值观：
感受作者对鹭鸶的喜爱之情，激发学生对生活的热情。
教学过程：
一、创设情境，预设错误，启发入文
师：（板书课题）上节课我们学习了（鹭鸶），今天我们继续来学习它，请同学们齐读课题。
师：请同学回忆一下，你对鹭鸶的了解。
生：鹭鸶又名白鹭，它是一种非常美丽的水鸟？
师：初读课文之后，我也把鹭鸶的外形写下来了，请你们读一读，看一看我写的和课文有什么不同。
（出示小黑板）
（这一设计，以自己预先的错误启发了学生的逆向思维，使学生自主、自觉地认真阅读，积极主动思考。这种方法可以使学生在自主纠错的过程中引发思考，体现了学生个性化的学。）
（学生认真看后纷纷举手）
生（1）：老师写得太简单了。
生（2）：老师写得不俱体。它的外形特点，内在神韵是什么样？没写出来。如果说把鹭鸶擦掉，就看不出这是什么动物了。
师：你们的点评太精辟了。我本想把鹭鸶这种鸟介绍给大家，可是大家看了，却并不了解、欣赏这种鸟。如果让你们帮忙来修改一下，你们又会从何处下手呢？
（学生茫然）
师：好，我们认真来品味大作家、大诗人郭沫若笔下的这篇优美散文，相信大家一定会收获些许启示的。
二、品读课文，感受意境美
师：请同学们翻开书第37页，用自己喜欢的方式读课文的14小段。（学生自己练读）
师：我想你们刚才在课堂上再次读的时候，你不知不觉地被哪些语段或词打动了？拿出笔，把它划记下来，并说出你的一些小收获。
（生拿出笔划记）
生（1）：我很喜欢文章的开头，语言简练，又写出鹭鸶的特点，读此段时如读诗的感觉。
师：是吗？我也有同感，那鹭鸶给作者的感觉是———
生（1）：一首精巧的诗。（师随之板书：精巧的诗）
生（2）：文章的第三、四小段，作者运用了对比的写法，突显鹭鸶的常见，又为下文写它的美埋下伏笔。
师：你的收获真了不起，同学们是否赞同他的说法？（生异口同声：赞同）好，让我们带着这种美好的情怀齐读14小段）
（生齐读）
师：下面，请同学们做好准备，我现在正式聘请你们每个人都是一位高级摄影师，你们马上去捕捉几个有鹭鸶的镜头，并把你最喜欢的那个镜头拿回来向我汇报，听明白了吗？开始行动！读课文57小段。
（学生行动中）
师：行动结束，汇报开始。
生（1）：鹭鸶的外形太美了，所以我把它拍下来了。
师：你说的就是课文的（生第五自然段）你能用三个字概括你这个镜头吗？
生（1）：外形美（师随之板书：形体美）
师：请同学再读这一自然段，并说说你对这一段语言的体会和理解。生（1）这小一段文字简练，但写出鹭鸶的外形、颜色和大小。
师：也就是从三个方面写出了鹭鸶的形体美，你的学习太认真了。有时候点评也是一种学习方式，你们还想点评点什么？
生（2）这段话运用了排比手法，增一点儿则嫌长，？写出了鹭鸶美的刚刚好，不多不少。
师：也就是美得（恰如其分），说的真好，你们就用这种恰如其分之美齐读这一段。
（学生齐读）
生（3）：我捕捉到的是鹭鸶站在田间钓鱼的画面，我给这个镜头取名为钓鱼美。（师随之板书）
师：作者是如何把这种美写出来的？（预设：引导学生抓住动词钓字来感悟，再引导学生想象画面：鹭鸶在这一节中像优雅的贵妇，闲庭信步在水边，悠闲地垂钓着。那么温柔那么娴静。一钓钓出百种味，只这一个字，就让我们感受到了韵味无穷。）
生（3）：作者运用了比喻手法？
生（4）鹭鸶栖息的画面也很美，我把它拍下来，并取名为栖息美。师：既然在你眼中那么美，美的是那么悠然，你能用这种悠然美读读这一自然段吗？
（学生美美地读）
（这一过程让学生当上摄影师、点评师去发现美、体验美，读中感悟，读中想象。作为高年级的阅读教学，一定要把学习的主动权交给学生，让学生通过自主、探究的学习方式达成这一基本的学习目标。而老师要扮好参与者和引导者角色。）
三、总结全文，升华感情
师：（师诵读第8小段）请同学们齐读最后一自然段。
师：鹭鸶既然不是一首歌，在作者心里它就是一首（生齐说：韵在骨子里的诗）（师板书：韵味无穷的诗）
师：文章的开头和结尾有着什么样的关系？
（生齐说：首尾照应）
师：你们从这样的开头、结尾中体会到什么？
生（1）：我体会到了作者对鹭鸶的喜爱和赞美之情。
生（2）：我还感受到了作者对自然的爱。
生（3）：还有对生活的爱。
师：你们的回答太精彩了，你让我想到一句话：世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我们应该用一颗博大的爱去关注身边的万事万物，这样你的生活，你的人生才是灿烂、五彩的。是吗？（是）
师：好，那我们就与作者同行，带着对鹭鸶那份爱和对自然、生活的爱齐读整篇文章。
（课到此处，通过老师深情的话题升华了学生的情感，让学生的内心掀起情感波澜，教育学生要热爱生活，学会给爱。）
（学生齐读课文）
师：学习作者的写作手法，是我们这节课的另一个目标。来，说说你对此文的修改建议吧；
生（1）：我们要充分抓住所写之物的特点，精练语言；
生（2）：在写特点时多用一些修辞手法，这样文章才；
师：说的太好了；（最后这一环节的设计老师是煞费苦心的；
生：有；（学生开始小练笔，老师巡视指导、抽读）；
师：最后，全体起立，把如诗般美、韵味无穷的鹭鸶美；结束课堂的修改建议吧。（原小黑板上的小片段）
生（1）：我们要充分抓住所写之物的特点，精练语言。
生（2）：在写特点时多用一些修辞手法，这样文章才会生动、具体些。
生（3）：用心去写，用爱去感受。
师：说的太好了。那我们来做一个小练笔：你们按照刚才所说的去写一种你最喜爱的动物，有信心把它写好吗？
（最后这一环节的设计老师是煞费苦心的。设计课堂小练笔即训练了学生的思维能力，又训练了其语言能力。）
生：有。
（学生开始小练笔，老师巡视指导、抽读）
师：最后，全体起立，把如诗般美、韵味无穷的鹭鸶美读出来。请再次齐读整篇课文。
鹭鸶散文
同事吩咐我“到外面去看‘鹭鸶’来了没有。”
“鹭鸶？”
“哦，是陈玉清。”
我到车间张望了一阵返回“返工区”告诉同事“你是讲那个穿白衣戴眼镜的高瘦女孩么？我冒看见她。”
“不是的，你何的把他当女的咯。”
“玉洁冰清不是形容品质好的女子么。”
“陈玉清是主管。一个男的。晓得我何的叫他“鹭鸶”吗？因为他整天在车间车圈，一双眼睛跟啄鱼鸟一样只盯别个的短子……”
我正跟同事躲在废品返工房边聊边去芯，忽然被一声厉呵吓了一跳，抬头见是车间领导，我正要起身，同事们嘻嘻哈哈跟领导开玩笑。见领导平易近人，我提着的心才放了下来，后来领导又进来催我们去搞卫生，同事们依然个个我行我素，我也便坦然了。
当天下午，躲在桶盘码成的“屏风”后的我听到外面一卫生员在跟谁解释：“我刚进来，我是帮她们倒籽……（“她们”是指选废籽的两位）”
“嘘”“屏风”后的同事马上对我打静音的手势。可已来不及，外面的'人还是进来了，出现在我视线里的是个目光严厉，眉宇之间透着凛然正气，上衣黑里白外的男人。
“搞得冒味赖！”进来的男人只说了五个字，我立马被震慑住了，与同事不约而同起身就走，后来同事告诉我他就是主管，也就是传说中令人闻风丧胆的“鹭鸶”。
几天来禁止卫生员去芯的命令终于在那五个字后生效了，尽管没人被罚款，但少了一份收入，大家有些失落，尤其老员工更是怀念上任主管在时毫无约束的日子。
而新主管做事雷厉风行，说话语气感叹号居多，还伴着手势，大有军人风范。从我进厂两月来，我看到车间从环境卫生，产品质量到员工纪律以及上下班桶盘清洗摆放都日趋规范化，当然在规范的过程中也并非一帆风顺一蹴而就，每一个环节都是在主管的严格要求，亲自督导下完成。他每天来得早走得晚，这让我想起年幼时我曾看过的那个《三令五申》的故事。
故事主人公的名字我已模糊，但我却清楚记得初入仕途的主人公为了把一群娇惯的妃嫔培训成精英，在三令五申之后断然挥剑斩了仍不听指挥的皇上的爱妃的情节。陈主管又重现了那个主人公身上的那种令人敬畏的胆识和魄力。
一天，我去返工区拿废籽，无意中与w聊起：“不晓得厂里管理人员何解都穿白外套。
记得我报名时看到一男的背着一女的急呼呼从码头上跑下来，后头还跟着两个同样穿白衣的女子，我以为他们都是医生呢。
“你不晓得吗”w说，“那男的就是主管，他背的就是她呀。”w用头向我示意一旁的L。
“真的呀？不是你讲我还不晓得。”
“你晓得鬼呀，当时你迷糊不醒，挨的人家背心贴近的……”
“是啊，你不知道那天主管有多紧张，大冷的天，他却满脸通红，还出汗了呢。不晓得他的汗是急的，还是背的。”
“看我，连谢谢都冒讲一句呢。”
“应该他谢你呢。”我打趣L，“是你给了他一个背美女的机会么！”L的脸攸的红了，“正因为我不是美女么。”w赶紧说，“主管来谢了她呢。第二天他来问她好些没……”L不好意思地连忙掩饰撇清：“我原以为他只是因主管的身份而随口问一下，我……嗨，都晓得我是男人家性格，我……”
从L事件，我看到了主管严肃背后善良，热心的的另一面。
下班回家路过一片还未开耕的田地，见一群白鹭围着几头牛在漫步，其中一只还站在牛背上，牛不紧不慢的扇着耳朵，甩着尾巴边走边吃草，偶尔那头牛会仰头长呼，惊得脚边一只白鹭慌张躲避，而牛背上的那只白鹭则稳稳的依旧傲然屹立，如同久经沙场的将军一副见惯不惊的模样。牛脚下绿草如茵。而不远处油菜花开得金黄灿烂，对河的凤凰山上树木枝繁叶茂，华盖交连，盘根错节，那是鹭鸶们的家――好山好水好田园，我完全陶醉在这美丽的自然景观中，想到车间来回穿梭的白衣管理及工作人员，我不由笑了：鹭鸶――好有创意的名字！
忽然牛背上那只白鹭振翅而起，白的耀眼的羽翼在资江上空，在春日的阳光下扑扇着越飞越高，越飞越远。
今天，我读了一篇名叫《鹭鸶》的寓言故事，从中受到了很多的感悟。
我先说说这则寓言的故事梗概吧。有一天中午，阳光很好，一只长颈长嘴的鹭鸶，迈着长腿，悠闲地在河边散步。这时，它身边的小河里不停地有小鱼游来游去，但鹭鸶看着它们，心想：“哼，我现在肚子不饿，我才看不上你们这些小东西呢。”这只鹭鸶的生活非常有规律，总是按时进餐，现在还不到它吃午饭的时间，所以，尽管不时有小鱼儿游到它身边来，但它理都不理会。又过了一会儿，太阳有些偏西了，鹭鸶终于有胃口了。他走到河边，看到几条冬穴鱼，但鹭鸶很高傲，他说：“哼，我这么高贵的动物，怎么能吃冬穴鱼呢？”又走了一会儿，他看到几条跳鱼，还是不吃。他一直没有找到自己满意的食物。太阳已经落山了，它开始感得肚子饿的咕咕叫，觉得有一条冬穴鱼进餐也不错。但是，它找了很长时间也没有发现冬穴鱼，连跳鱼也没有出现过。它饿得两腿发直，它祈祷着：希望能来一条鱼，哪怕最小的也行。突然，它发现一只蜗牛爬了过来，鹭鸶再也顾不上想其它的了，一口把蜗牛吞了进去。
这则寓言故事告诉我们，对待周围的事和人，任何时候都不能过于挑剔、过于苛求，否则就会一无所获、一事无成。也不要轻视任何事物，尤其是很容易就能得到的时候。
《鹭鸶》是一则寓言故事，讲的是一只鹭鸶在河边觅食，先后有两种鱼游到它身边，但它嫌这些鱼不好，不原意去吃，结果它什么也没吃到。
读了这则故事，让我想起有次在芜湖生活频道上看到的节目：有个男子来芜湖找工作没找到，()最后只能露宿在大桥下，有好多好心人给他提供一些工作机会，但他不是嫌工资低就是嫌工作累，没有接受这些工作，最后仍然只好睡在大桥下。这个男子和鹭鸶的行为是多么的相似呀！以后我可不能学这只鹭鸶，什么东西都看不起，白白放跑了机遇，最后可能一无所获，一事无成。
今天，我读了《狼和鹭鸶》的故事，故事是这样的：狼误吞下了一块骨头，非常难受，于是，它四处奔走，寻访医生，它遇见了鹭鸶，答应鹭鸶在帮它取出骨头后给鹭鸶一些报酬。于是，鹭鸶把自己的头伸进狼的喉咙里，帮狼叼出了骨头，鹭鸶向狼要事先说好的酬金。狼回答说：“喂，朋友，你能从狼的嘴里平安地把头收回来，难道还不满足吗？怎么还向我要报酬呢？”
读完这个故事，我的感想是：要认识坏人不讲信用的本质。对于坏人，我们千万不能给与帮助，帮助坏人，就是害自己。
语文教案：最后一只白鹭鸶
~口区易家墩小学 罗婧 （武汉市环保渗透教案二等奖） 22、最后一只白鹭鸶 教学目标： 知识与技能：学会8个字；理解“痛心疾首”的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文。能充分品读重点词，理解含义深刻的句子，了解白鹭鸶飞走的原因。 过程与方法目标：在文章中寻找答案，在品读重点词中理解文章，在反思中感悟主题。 情感、态度、价值观目标：在学生已有的环境保护认识的基础上，增强学生的环保意识，教育他们从现在做起，保护我们赖以生存的家园。 教学重点：了解白鹭鸶飞走的原因，激发学生的环境保护意识。 教学难点：在听说读写的训练中渗透学生环境保护的意识。 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入新课。 1、在美丽的大自然中，生活着这样一群鸟类（课件出示），它们的名字叫白鹭鸶！你们了解白鹭鸶吗？（指名说） 是啊！这就是美丽，高雅的白鹭鸶：雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。它们过着多么悠闲的生活啊！ 2、可是，我这儿却有一则关于白鹭鸶的遗失启事(课件出示)，自由读读这则启事，读完了以后，你们产生了怎样的疑问呢？ 3、我们就从第22课中寻找答案吧！（齐读课题） 二、整体感知。 1、请同学们把书翻开到125页，先自己把课文读一遍，在了解故事的同时，注意读准生字词。 2、你们能把这些词语读准吗?（课件出示） 坪林山 山猪潭 搬家 水域 售屋中心 遗失启事 湖泊 堤防 痛心疾首 3、再次快速浏览课文，你能用这样的句式概括文章内容吗？ 一群白鹭鸶住在（ ），可是因为（ ），连最后一只白鹭鸶（ ）。 作业设计说明：这样一道填空题的出示，是为了训练学生高度概括课文主要内容的能力。这篇课文，故事情节简单，但要求学生概括文章的主要内容时，学生容易结合课文，累赘的叙述课文中环境的变化。出示这样一个填空的训练，在学生高度概括课文主要内容时，给了他们一个坡度，慢慢引导学生概括理解：因为生态环境遭到了开发商的破坏，连最后一只白鹭鸶也无赖的飞走了。这样即有一个学习引导的过程，又直接揭示了课文的主题。 三、走进白鹭鸶的世界。 （一）教学第一自然段。 1、是啊，正是因为建筑商们只顾自己的眼前利益，而不顾我们的生态环境，结果，连最后一只白鹭鸶都无可奈何地飞走了。所以才有了我们开课时的那则遗失启事。再小声的读读这则遗失启事，想想白鹭鸶曾经生活在什么样的地方。你能用这样的句式说说吗？（出示句式） 山猪潭是一个（ ）的地方。那里有（ ）的天空，那里有（ ）的湖泊，那里有（ ）的山林，所以，那里住着一群（ ）的白鹭鸶…… 作业设计说明：此处填空是要求学生根据遗失启事中的内容想象填写。因为这篇文章揭示的中心是要告诉人们：我们应该保护自然环境，在美好的环境中与动物们和谐共处。这段内容的填写，有利于帮助学生感知，感悟以前山猪潭的美好，为后文做铺垫，让环境的反差引起我们的深思，让学生更好的理解课文中心！ 2、坪林山上，绿树成荫。坪林山脚下，有一个山猪潭，潭面宽阔，潭水清澈明亮，真是天光云影共徘徊，鸟语花香醉人心。潭边的坪林村（学生接读第一自然段）。不知什么时候来了一群白色的鹭鸶，他们也被这里的风景所吸引，在这里安了家，常常在潭边捕鱼，或在田间漫步，也过着平静的日子。 这眼前的美景不是我们的想象，而是真真实实的存在着！这样的美景让你感受到什么呢？（宁静、幽美） （二）教学2、3自然段。 1、这样的美景不仅吸引了我们，更吸引来了一群建筑开发商的到来。 过渡：对于他们的到来，白鹭鸶心里怎样想？ A、议论纷纷，心里很担心。联系课文说说你认为它们会担心什么呢？（有感情的朗读） B、有着美好的愿望。（谁有什么愿望？人与动物和谐相处。）（有感情的朗读） 2、是啊，一只白鹭鸶有着美好的愿望――这就是人与动物和谐相处的愿望。这不仅是白鹭鸶的，也是我们人类最初的美好愿望啊。（出示广告词，先指名读，再联系前文师生接读。） （三）教学4―7自然段。 1、这么宁静优美的环境怎么不让人心生向往呢？可往往事与愿违。仔细读一读4-7段勾画出环境变化的句子，看看发生了些什么事？ （1）、工程车来来往往，整天轰轰隆隆的，尘土飞扬。 A、噪音和尘土让鹭鸶们不习惯。他们习惯的是什么？联系前文想一想，说一说。 B、（失去了平静，安静。）指导读：一些不习惯的鹭鸶都先搬走了。 是啊，听着机器的轰鸣，原本宁静的家园被一只只“怪手”给毁了！ （2）、那巨大的看板，挡住了鹭鸶回家的`路线。加上工人抽取潭里的水，不到半月功夫，山猪潭变小了。（失去了碧水蓝天） 小结：环境越来越槽糕，白鹭鸶们现在不仅遗失了宁静，更遗失了属于它们的碧水蓝天。出示读：暑假还没过完，鹭鸶们都急着飞走了 （3）、水田不见了，潭边筑起堤防，堤边正在修建环潭道路，草地不见了，潭边的相思林被砍光了。潭面越来越小，越来越小，小到当白鹭鸶去喝水的时候，整个潭边的工人，售屋中心的小姐们都跑出来，大叫：“你看！白鹭鸶，真的有白鹭鸶呢！” A、抓住词语体会环境的变化。想象一下，山猪潭会小到什么程度？ B、出示句子：白鹭鸶吓坏了，觉得这里实在太可怕了，再也不能住下去了。他决定立刻就搬家。 什么让它觉得可怕？（没有了水田，没有了食物，没有了相思树，也就没有了它们栖息的家啊！） 人们在惊讶的叫着：“真的有白鹭鸶！”时，可惜，他们不知道的是，在短短的三个月时间里，成千上万只白鹭鸶都飞走了，只剩下这是最后一只白鹭鸶！不久的将来，我们将会连这最后一只白鹭鸶都会失去！是我们自己的所作所为亲手毁了我们最初的梦想：在美好的自然环境中与动物和谐共处。 2、所以，鹭鸶们都飞走了。看看鹭鸶行动的句子，比较这三处写法，你发现了什么？ “一些不习惯的鹭鸶都先搬走了。” “暑假还没过完，鹭鸶们都急着飞走了。” “白鹭鸶吓坏了，觉得这里实在太可怕了，再也不能住下去了。他决定立刻就搬家。” 3、白鹭鸶一批比一批走的急切，是因为这里的环境一天比一天（恶劣）。就连最后一只白鹭鸶也不堪忍受，仓皇离开。你能理解这些鹭鸶们的感受吗？带着这样的感受来分角色读读重点句子。（男生读环境变化，女生读白鹭鸶的不同反应。） 4、最后一只白鹭鸶，原本期望与人们友好相处，可是最终却带着万分的恐惧，匆忙的离开了自己的家园。他孤零零的在空中飞行，想到了自己曾经和同伴们一起戏水的山猪潭，想到了自己曾经栖息的相思林，想到了自己曾经散步的草地……可是，这一切现在都不复存在了。如果你是一只白鹭鸶，你会对人们说___________________________？ 作业设计说明：创设情景，让学生对课文进行一个补白,一吐白鹭鸶的心声！这儿的补白，是白鹭鸶梦想破灭以后的一个内心自白，表现了动物们的悲痛。当学生把自己当成那只有当初美好梦想的白鹭鸶时，我们可以通过这个补白，听到来自学生心里最真的感受，从中感知学生对于课文的理解，教学目标的完成情况。 5、学习“遗失启事”，强化环境意识。 （1）、真是心有灵犀一点通。一群环保工作者听到了白鹭鸶的诉说，他们举起了一块牌子：（课件出示遗失启事，以读代讲） （2）、这一再的遗失！遗失！遗失！让我们感到痛心疾首。但如果我们继续这样下去，我们遗失的仅仅是这些吗？ （3）、现在的山猪潭不在祥和。白鹭鸶们无家可归，你愿意为白鹭鸶在武汉找个家吗？快快模仿广告语或遗失启事，写下邀请吧！（出示训练格式） 作业设计说明：此处邀请函的设计，是对课文一个整体的升华！一、揭示这篇课文的中心。二、对学生进行语言文字的积累和训练。三、通过这样一个练习，呼吁每个学生保护我们身边的生态环境！ （4）、说得多好啊！希望我们现在的悔改还来得及。那么在生活中，面对山猪潭这样的事件，我们应该怎样做呢？ 五、课堂总结。 从现在做起，从我做起，让最后一只白鹭鸶的悲剧不再有！ 板书： 22、最后一只白鹭鸶 宁静 幽美 遗失 保护环境 人人有责 湖泊 山林 鹭鸶 教学反思： 第22课《最后一只白鹭鸶》是一个童话故事。课文用生动的语言讲述了：坪林村的山猪潭是一个山清水秀的地方，因为开发商兴建高级山庄，山猪潭的生态环境遭到破坏，让原本有着和人类和谐共处美好愿望的白鹭鸶被迫陆续搬走，环保人士大声疾呼：还给大自然原来的面貌的故事。 这篇课文在表达方法上有个非常明显的特点――对比强烈而巧妙。有环境的对比、有一群白鹭鸶与一只白鹭鸶的态度对比，广告词与遗失启示内容、情感、意图的对比。那么，在教学设计中，我紧紧抓住对比来进行教学，用对比来形成反差，给学生留下深刻的印象，从中受到启发。而在教学设计中，我的作业设计业也紧紧围绕对比展开，让它在课中辅助学生理解文本，体悟情感；在课后，让它检验学习效果，强化学生的环保意识。 从教学的流程和学生完成作业的情况来看，作业设计的意图通过教学实践而收到了一定的效果。概括文本内容的句式出示，帮助学生通过浏览课文的方法，快速的掌握了课文内容。尽管在叙述的过程中，学生不能一次性到位，高度概括文本内容，但在不断的引导中，学生能渐渐揭示中心――环境的不断恶劣让白鹭鸶们陆续搬走。有了对这篇课文的一个正确、印象深刻的整体感知，后面的学习过程就水到渠成，轻松、流畅！ 作业二的设计，是通过读遗失启事对文本进行一个补白！只有让山猪潭的美深深地刻在学生的脑海里，刻在学生的心里，才能和后文的环境变化形成强烈对比，触动学生的心灵。在教学过程中，我们通过读文本，做练习，这样的美好已经深深地扎根在学生心中。在课堂当上，学生多次用“世外桃源”、“人间天堂”等美好的词汇形容山猪潭，并在山猪潭遭到破坏后，反复的提到了这些词汇，通过前后文的对比，深深地为山猪潭的毁灭而惋惜，而痛心疾首！ 作业三的设计站在了那只白鹭鸶
还有些凉，
白鹭鸶喜欢
落在牛背上，
晒过太阳的牛背
是最柔软温暖的石头，
白鹭鸶作文
，
(作者：杨唤)
。他遇见了鹭鸶，谈定酬金请他取出骨头，鹭鸶把自己的头伸进狼的`喉咙里，叼出了骨头，便向狼要定好的酬金。狼回答说：“喂，朋友，你能从狼嘴里平安无事地收回头来，难道还不满足，怎么还要讲报酬？”
这故事说明，对坏人行善的报酬，就是认识坏人不讲信用的本质，
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鹭鸶教学设计
一、教学目标：
知识与技能
1、学会本课的6个生字、会正确读写词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，摘录积累好词佳句。
3、了解鹭鸶的特点，体会作者对鹭鸶的喜爱之情。
4、学习作者抓住事物特点来写的方法，体会作者语言准确生动。
5、了解作者开头和结，体会其表达效果。
二、教学重点、难点：
重点：理解课文内容，体会作者的感情。
难点：学习作者抓住事物特点来写的方法以其开头结尾相照应的写作方法。
三、课前准备：多媒体课件
四、教学时间：二课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入新课。
1、动物世界是一个奇妙世界，同学们能说说你们的了解吗？
2、我们家一同走进动物世界，阅读郭沫若的《鹭鸶》，感受鹭鸶的奇妙吧
3、板书课题，解题。
二、初读课文，读通顺课文。
1、自读课文，要求：
（1）读准字音，理解词意
（2）初步了解课文内容。
2、小组汇报交流。
3、教师检查自学情况
（1）关于生字，读准字音，辨别字形。
（2）多音字辨析。
（3）理解词义
精巧、悠然、铿锵
（4）关于内容
课文描写了鹭鸶的外形与优雅的姿态，抒发了作者对鹭鸶的喜爱、赞美之情。
文章的脉络：
第一部分（1--3）：概括写鹭鸶是一首精巧的诗。
第二部分（4--8）：具体描写了鹭鸶的.美丽色彩和优雅的姿态。
第三部分（9）：总结全文，赞美鹭鸶是一首韵在骨子里的散文诗。
三、再读课文。
1、学生自读、质疑问难：文章的开头与结尾有什么关系？你从中体会到什么？
2、小组讨论交流。
开头与结尾相呼应，文章结构紧凑，更突出作者对鹭鸶的喜爱、赞美之情。
3、读课文，感悟。
四、课堂小结。
让学生总结本节课的收获。
第二课时
一、复习导入
1、听写生字，理解词语。
2、说说文章的大概内容。
二、朗读、欣赏
1、学生自读、思考：文章从哪些方面描写鹭鸶？突出鹭鸶的哪些特点？
（1）学生自读，在课文中圈点批注。
（2）小组讨论
（3）班内交流汇报。
从色素的配合、身段的大小两个方面描写鹭鸶。运用对比的方法突出鹭鸶的特点。如：
“白鹤太大而嫌生硬------而且太不寻常了”。
“增一点儿则而嫌长------深一点儿则嫌黑”。
还描写鹭鸶的优雅的姿态。如文章的第6---8自然段，运用比喻、拟人、反问等修辞手法，把鹭鸶描写得十分鲜活。
2、作者仅仅是为了突出鹭鸶的特点吗？
（1）学生读开头、结尾，在课文中圈点批注。
（2）小组讨论探究。
（3）班内交流汇报。
表达作者对鹭鸶的喜爱、赞美之情。文章开头、结尾运用比喻的修辞手法直抒胸臆，表达赞美之情。
3、朗读课文，升华情感。
（1）思考：作者对鹭鸶的喜爱、赞美之情给我们什么启迪呢？
（2）交流讨论
作者对生活的热爱，激发我们的生活热情，去关注生活，关爱生活中美的事物。
三、朗读课文、背诵课文。
四、课堂小结
请同学们将本节课的学习收获总结一下，与同学们共享。
板书设计
9 鹭鸶
精巧的诗
色素 身段 适合
悠然 首尾呼应
散文诗
儋州鹭鸶天堂 -资料
鹭鸶天堂位于儋州市城北10余公里的洛基镇屋基村，村中三、四层楼高的三棵大榕树和茂林修竹之上，聚居着万只白鹭。尤其是三棵大榕树，树冠宽阔婆娑，成了它们生活的“天堂”，
白鹭又称鹭鸶，属乌纲鹤鹳形目鸳科是世界上受保护的珍禽之一。白鹭栖息于屋基村已有的历史。每年临近清明，白鹭成群结队飞来，霜降以后分批离开,大约在此生活八、九个月之久。由于村中人爱鸟，鸟自知情，白鹭由原来的.几百只逐渐繁衍到上万只。每当清晨、傍晚，白鹭结聚嬉戏，错落有致,鸣声回荡半空，蔚为壮观。为便于观鸟，这里还修建了高达六层的观鸟楼。这里还被国家旅游局定为对外宣传的海南特色旅游产品之一。
鹭鸶草是百合科吊兰属的植物，为中国的特有植物。分布于中国大陆的贵州、四川、云南等地。那么，大家知道鹭鸶草的花语是什么吗？下面一起来看看。
鹭鸶草的花语：连梦里也思念着你
鹭鸶草是百合科吊兰属的植物，为中国的特有植物。分布于中国大陆的贵州、四川、云南等地，生长于海拔1200米至1900米的地区，多生在山坡上及林下草地，目前尚未由人工引种栽培。
鹭鸶草根稍粗厚，多少肉质。叶条形或舌状，长17-67厘米，宽1.3-3.2厘米，先端长渐尖，基部明显变窄，边缘有极细的锯齿，质软。花葶直立，高30-85厘米;总状花序或圆锥花序疏生多数花;花白色，常双生，逐一开放;花梗长6-12毫米，上具一明显的关节。
花被片条形，均具3条脉，长20-23毫米，宽2-3毫米，外轮3片稍窄于内轮3片;雄蕊叉开，花丝长8.5-12毫米;花药长13毫米，多少呈丁字状，基部的尾状附属物长2.5-3毫米，先端极锐尖;子房每室具4-11枚胚珠(通常为7-8枚)。花果期7-10月。
鷺鷥草相关图片
叶子似禾草，数量多达7片，长度在5-20厘米之间，每片大概1厘米的宽度。新的叶子在每年春天长出，开始由小茂密生长,夏季再逐渐向上生长。他们交替排列在一枝茎上，然后继续生长直到分枝穗花形成大概50厘米高，但通常比这个高度矮。7月下旬开始开花8月达到高峰。
花茎上有1-8朵花，每朵花大概4厘米宽。奢侈的唇以及花瓣是洁白的，而花萼是简单的小和绿的。毫无疑问，花唇比较夺目 — — 它有三个主要的瓣， 两个最大横向扩展和高度环绕，但中心的花瓣是简单、拉长并朝下的。
鹭鸶原文及赏析
原文：
鹭鸶
[唐代]杜牧
雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。
惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。
译文及注释：
译文
鹭鸶身穿雪白的衣裳，生有雪白的头发和青玉一样的嘴巴。它们成群地在溪中捕鱼，美丽的身形倒映在清澈的溪水中。
突然，他们因为受惊而飞起，背衬着碧绿的山色，向远方飞去，那洁白的身影，宛如朵朵梨花飘舞在晚风之中。
注释
鹭鸶：此指白鹭，羽毛为白色，腿很长，能涉水捕食鱼、虾等。
青玉：蓝绿色的玉。
群捕：许多只鹭鸶在一起捕食。溪影：溪中的影子，形容溪水清澈。
碧山：指山色青绿。
落晚风：在晚风中飘落，随晚风飞舞。
赏析：
“雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。”开首两句，并不是什么特殊的赞语，而是通俗朴白的写实，然而就是这样一落笔，一群“雪衣公子”洁白美丽的形象，夕阳西下，蔽于溪影之中待机捕食鱼、虾的习性和机智，却全被描绘出来了，同时，诗人的迷恋之情也寓于其中了。白鹭那洁白的羽毛很美，故有“雪衣”、“雪衣公子”的美称。诗人正是被白鹭的这一特色所吸引，所以从这里切人表现白鹭的精神，表达自己的迷恋之情。而两个“雪”字的连用突出的是白鹭的“形”，其“神”尚未现，诗人巧妙地把它放在惊飞远去的情景中精心描绘，以
“碧山”相托，以“梨花”比喻，笔触空灵，而白鹭的精神也就显露出来了。第三、四句：“惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”一个“惊”字，便把眼前之景推向了远处，顺势以“碧山”映衬出飘然远去的'白鹭，而这群飘飞的白鹭又装点了青绿色的远山。山青鹭白，晚霞渐逝，这是一幅优美的图画。真是情景交融、自然浑成。可是，诗人并没有满足于此，他接着展开想像的翅膀，好像暗暗地问了自己一句：“远映碧山”的点点白鹭究竟像什么呢？哦，像雪白的梨花在静谧而轻轻的晚风中飘然落下的美妙景象！
这首诗的前两句写鹭鸶溪中捕鱼，朴白平实，似无余味，其实为后边的惊飞远去营造了气势。“一树”承“群捕”，“梨花”应“雪”字，读来晓畅自然，无一点造作之感。这首诗在许多咏鹭诗中别具一格，而且它的最后两句也可以说是咏鹭诗中的名句。后人的一些咏鹭名句，如元代顾瑛的“白鸟群飞烟树末，青山都在雪花中”（《泊垂虹桥口占》）、清代郑板桥的“忽漫鹭鸶惊起去，一痕青雪上西山”（《潍县竹枝词四十首》）等，很可能就是受了杜牧的影响创作的。
【学习目标】
1、学会8个生字.
2、能正确、流利、有感情地朗读课文.
3、理解课文内容，了解白鹭鸶飞走的原因.
4、品读重点词句，理解含义深刻句子、体会作者所表达的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。
【学习重点】
理解课文内容，了解白鹭鸶飞走的原因.
【学习难点】
品读重点词句，理解含义深刻句子、体会作者所表达的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。
【课前预习】
1、了解鹭鸶相关知识。
2、学习本课生字新词。
3、能正确地朗读课文。
4、反复朗读课文，画出最后一只鹭鸶心理活动的相关语句。
5、完成四道基础知识题。
6、了解课文主要内容，并提出自己不懂的问题。
【知识链接】
鹭鸶又称白鹭，是世界上受保护的珍禽之一，我们国家二级保护动物。也是一种非常美丽的水鸟。它们天生丽质，浑身洁白，身材修长，繁殖期间头上会生出2根10余厘米长的羽毛，胸背处也会生出丝状的长羽毛，随风起舞时，非常好看。它们经常一只脚独立在水中，靠灵活的脖子和鱼叉一样的尖嘴觅食。它们会将河蚌往石头上甩，直到河蚌被震开。
鹭鸶喜欢栖息在湖泊、沼泽地和潮湿的森林里，属涉鸟类。主要食小的鱼类、哺乳动物、爬行动物、两栖动物和浅水中的甲壳类动物。它们把大而不大讲究的窝筑在树上、灌木丛或地面上。
学习方法
1、会根据题目里的重点词提出质疑，有利于我们解读文本的目标更明确。
2、.生字词的学习在预习时就要完成，这有利于把课文读通读懂。
2.理解词语的方法有很多，但一定要重视联系上下文来理解。
3、读书可别忘了“不动笔墨不读书”。
2.在品读课文，进行体会时，可以按照这样的步骤来进行：①读出你找到的句子，②有理有据地说出你的理由。③体会之后，带着感受再读相关句子。
3.在读文时，边读边展开合理的想象，能帮助我们更好地理解课文内容。
4.把自己当作文章中的角色之一来体会，也是一种很好的学习方式。
5、想想怎么写，白鹭鸶才愿意来我们的家乡定居呢?
学习过程
一、细读课题：
你有什么感受或者疑问?
二、检查预习：
1、我会读：
坪林山 山猪潭 搬家 水域 出售 遗失启示
2、我会根据意思填词语：
①形容很多人对某件事意见不合，七嘴八舌地发表各自的意见。 ( )
②形容痛恨到了极点。 ( )
③因疏忽而失掉东西后公开声明的文字，多刊登出来。 ( )
④对某人、某团体、某国家的言论、行为、措施等表示强烈的反对。 ( )
3、我会改：(把反问句改为陈述句)
如果这里变成山庄，那我们山猪潭不是就更热闹了吗?
改：
三、对读，我们会说课文主要写这样一件事：
___________________________
四、群学：
我们会找出文中两处描写白鹭鸶心理活动的句子，并能联系上下文体会它当时为什么这样想。
1、找句子、画句子。
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2、为什么想“留”?
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3、为什么想立刻就“走”?
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4、如果我就是这最后的一只白鹭鸶，我很想对人们说：
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五、独学：
我读了文中的“遗失启示”，深切地感受到环保工人呼唤的不仅是( )的回归，更是人类( )的回归，是( )的回归，是( )的回归……
六、拓展练习：
武汉也是一个山清水秀的地方，这是东湖，水资源丰富，地大景色美;这是木兰天池，山清水秀，很适合鹭鸶居住;这里是汤池风景区，碧绿的草地。这么多美景，就邀请白鹭鸶来武汉居住，你代表武汉人民填写下面的话，说说这里的好处，以及代表人类说句话，好吗?
可爱的白鹭鸶们：
你们好!我想邀请你们到武汉来居住，这里
___________________________ ___________________________
在此，我还想表表人类对你们说，
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教学目标：
1.会正确读写 8 个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，了解白鹭鸶飞走的原因。
4.品读重点词句，理解含义深刻的句子，领悟文中表达方式，体会作者所表达的思想感情，增强 学生保护生态环境的意识。
5.培养学生抓重点词句体会的习惯和积累的习惯。
教学重点：
理解课文内容，了解白鹭鸶飞走的原因。
教学难点：
品读重点词句， 理解含义深刻的句子， 体会作者所表达的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。
一、创设情境，导入新课。
1.同学们，你们知道白鹭鸶这种动物吗?(课件出示图片)
2.白鹭鸶是一种喜欢群居的水鸟，全身雪白，体态优雅，活动于湖沼岸边或水田中。我们今天学习的这篇课文就与白鹭鸶有关。看老师板书课题。 (板书课题)一起读课题。
3.读了课题，你有什么疑问吗? (预设：为什么是最后一只白鹭鸶?它的同伴呢)
二、整体感知
1.那就让我们带着这些问题一起走进文本。请同学们把书翻开到 125 页，先自己把课文读一遍， 想想课文讲了一个什么故事，同时要注意读准生字词。
2.谁来说说文章讲了一个什么故事? 引导学生按事件的六要素把故事概括得简要而完整。
三、细读课文，深入研讨。
1. (课件出示坪林山美景图)坪林山上，绿树成荫。坪林山脚下，有一个山猪潭，潭面宽阔，潭水 清澈明亮，真是天光云影共徘徊，鸟语花香醉人心。潭边的坪林村(学生接读第一自然段) 。不知什么 时候来了一群白色的鹭鸶，他们也被这里的风景所吸引，在这里安了家，常常在潭边捕鱼，或在田间漫 步，也过着平静的日子。 这眼前的美景不是我们的想象，而是真真实实的存在着!这样的美景让你感受到什么呢?(宁静、幽美)
2.这样的美景不仅吸引了我们，更吸引来了一群建筑开发商的到来。 过渡：对于他们的到来，白鹭鸶心里怎样想?
A.议论纷纷，心里很担心。联系课文说说你认为它们会担心什么呢?(有感情的朗读)
B.有着美好的愿望。 (谁有什么愿望?人与动物和谐相处。(有感情的朗读) )
3.是啊，一只白鹭鸶有着美好的愿望——这就是人与动物和谐相处的愿望。这不仅是白鹭鸶的， 也是我们人类最初的美好愿望啊。 (出示广告词，先指名读，再联系前文师生接读。 ) 引导学生品悟从广告词的句式排列中感受到什么?
4.这么宁静优美的环境怎么不让人心生向往呢?可往往事与愿违。仔细读一读 4-7 段勾画出环境 变化的句子，看看发生了些什么事?
(1)工程车来来往往，整天轰轰隆隆的，尘土飞扬。
A.噪音和尘土让鹭鸶们不习惯。他们习惯的是什么?联系前文想一想，说一说。
B. (失去了平静，安静。 )指导读：一些不习惯的鹭鸶都先搬走了。 是啊，听着机器的轰鸣，原本宁静的家园被一只只“怪手”给毁了!
(2)那巨大的看板，挡住了鹭鸶回家的路线。加上工人抽取潭里的水，不到半月功夫，山猪潭变 小了。 (失去了碧水蓝天) 小结：环境越来越槽糕，白鹭鸶们现在不仅遗失了宁静，更遗失了属于它们的碧水蓝天。出示读： 暑假还没过完，鹭鸶们都急着飞走了
(3)水田不见了，潭边筑起堤防，堤边正在修建环潭道路，草地不见了，潭边的相思林被砍光了。 潭面越来越小，越来越小，小到当白鹭鸶去喝水的时候，整个潭边的工人，售屋中心的小姐们都跑出来， 大叫：“你看!白鹭鸶，真的有白鹭鸶呢!”
A.抓住词语体会环境的变化。想象一下，山猪潭会小到什么程度?
B.出示句子：白鹭鸶吓坏了，觉得这里实在太可怕了，再也不能住下去了。他决定立刻就搬家。 什么让它觉得可怕?(没有了水田，没有了食物，没有了相思树，也就没有了它们栖息的家啊! ) 人们在惊讶的叫着： “真的有白鹭鸶! ”时，可惜，他们不知道的是，在短短的三个月时间里，成千 2 上万只白鹭鸶都飞走了，只剩下这是最后一只白鹭鸶!不久的将来，我们将会连这最后一只白鹭鸶都会 失去!是我们自己的所作所为亲手毁了我们最初的梦想：在美好的自然环境中与动物和谐共处。
5.所以，鹭鸶们都飞走了。看看鹭鸶行动的句子，比较这三处写法，你发现了什么?
A.一些不习惯的鹭鸶都先搬走了。
B.暑假还没过完，鹭鸶们都急着飞走了。
C.白鹭鸶吓坏了，觉得这里实在太可怕了，再也不能住下去了。他决定立刻就搬家。
6.白鹭鸶一批比一批走的急切，是因为这里的环境一天比一天(恶劣) 。就连最后一只白鹭鸶也不 堪忍受，仓皇离开。你能理解这些鹭鸶们的感受吗?带着这样的感受来分角色读读重点句子。 (男生读 环境变化，女生读白鹭鸶的不同反应。 )
7.最后一只白鹭鸶，原本期望与人们友好相处，可是最终却带着万分的恐惧，匆忙的离开了自己 的家园。他孤零零的在空中飞行，想到了自己曾经和同伴们一起戏水的山猪潭，想到了自己曾经栖息的 相思林，想到了自己曾经散步的草地??可是，这一切现在都不复存在了。如果你是一只白鹭鸶，你会 对人们说些什么呢?
8.学习“遗失启事”，强化环境意识。
(1)真是心有灵犀一点通。一群环保工作者听到了白鹭鸶的诉说，他们举起了一块牌子： (课件出 示遗失启事，以读代讲)
(2)这一再的遗失!遗失!遗失!让我们感到痛心疾首。但如果我们继续这样下去，我们遗失的仅 仅是这些吗?
(3)现在的山猪潭不在祥和。白鹭鸶们无家可归，你愿意为白鹭鸶在武汉找个家吗?快快模仿广告 语或遗失启事，写下邀请吧! (课件出示邀请函)
(4)说得多好啊!希望我们现在的悔改还来得及。那么在生活中，面对山猪潭这样的事件，我们应 该怎样做呢?
五、课堂总结。
从现在做起，从我做起，让最后一只白鹭鸶的悲剧不再有!
板书设计：
22、最后一只白鹭鸶
宁静 遗失
仙鹤和鹭鸶的童话故事
猫头鹰飞起来了———那快活的家伙。
它飞呀飞的'，坐下来，翘起了小尾巴，左面瞧瞧，右面瞟瞟，重新又飞起来了，———飞呀飞的。坐下来，卷起了小尾巴，左面瞧瞧，右面瞟瞟，重新又飞起来了，———飞呀飞的，飞呀飞。上边说的是开场白，故事是这么一回事。
从前，在一块沼地上住着一只仙鹤、一只鹭鸶。它们在沼地的两头搭起了窝栅。
仙鹤自个儿呆得不耐烦了，就想娶媳妇。
“让我向鹭鸶去求婚吧！”
说着，仙鹤就去了，———普达普达———他在沼地的烂泥上走了七俄里。
它到了鹭鸶的家，说：
“鹭鸶在家吗？”
“在家。”
“你出来嫁给我吧！”
“不行，仙鹤啊，我才不嫁你呢：你的腿那么长，衣服又那么短，飞得不好，又养不活我，去你的吧，长腿鬼！”
仙鹤于是垂头丧气地回家去了。
后来鹭鸶变了卦，心里想：
“嫁给仙鹤，总比自己过日子强埃”
想着，它走到仙鹤那儿去跟它说：
“仙鹤啊，娶了我吧！”
“不，鹭鸶，我不需要你！我不想结婚，我不要娶你，去你的吧！”
鹭鸶难为情得哭起来，回家去了。
鹭鸶走了以后，仙鹤变卦了：
“不娶鹭鸶是没道理的！自个儿过活总是闷得不行。”
它来到鹭鸶家里，对它说：
“鹭鸶啊！我想娶你了，来嫁给我吧！”
“不，仙鹤啊，我不要嫁你！”
仙鹤回家去了。这时候鹭鸶又变卦啦：
“为什么不答应呢？干吗自个儿过日子啊！还是去嫁仙鹤吧。”
它来向仙鹤求婚，可是仙鹤又不愿意了。
就是这样，它们一直到今天还是你来我往的，求婚求了又求，可是怎么也结不成婚。
狼与鹭鸶作文
在一个阳光明媚的早晨，狼来到了一片森林里，它已经三天三夜没有吃东西了，已经饿得饥肠辘辘，它有气无力地走着。
突然，狼的眼睛里发出了光，因为它看见了前有一只小白羊，正在晒太阳。它的口水直流三千尺。张开它的大嘴伸出他那锋利的爪子。扑上前去把那只小白羊给吃了，正当它吃得津津有味时，不幸的事发生了，有一根大大的骨头卡在了它的喉咙里。
它痛不欲生地四处奔走寻找医生。突然，它看见前面有一个小医院，狼赶紧走了过去，敲了敲们对小白兔女士说：“小白兔女士，我知道你是意味既善良又可爱的医生，你就帮帮忙，把我嘴里的骨头拔出来吧。”小白兔女士说：“你以前无恶不作，坏事做尽，今天你把骨头卡在了嘴里真是‘善有善报恶有恶报’啊。”小白兔女士说完就给狼吃了一个闭门羹。
正当狼奄奄一息的时候，听说村里新来了一位大名鼎鼎的医生，叫“鹭鸶医生”，狼仿佛看到了希望的曙光。它有气无力地走着，到医院以后，狼敲了敲们对鹭鸶医生说：“可爱的鹭鸶医生，我向请你帮一个忙，把我喉咙里的骨头拔出来行吗？要是拔了出来，我就给你一大笔钱。”鹭鸶医生见钱眼开，说：“行，那我就给你拔出来。”鹭鸶医生就把它那尖尖的嘴巴伸到了狼的嘴巴里，费了九牛二虎之力才把那股骨头给拔出来。狼深吸一口气说：“真是太舒服了。”说完，狼就扬长而去了。鹭鸶跑到狼的前面拦住它，对它说：“我的钱呢？”狼露出了凶恶的面目，说：“朋友！你的'头能从我的嘴里平安地出来，已经是不幸中的万幸了，难道你还不知足吗？”
这个故事告诉我们了一个道理，不能相信别人的话。
评：小作者充分发挥想象，以细腻的文笔叙写了狼与鹭鸶间发生的故事，情节生动有趣，耐人寻味，结果给人以启发性的道理。棒！