以下是小编帮大家整理的20篇语文课文《詹天佑》说课稿教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
语文课文《詹天佑》说课稿教案
一、教材说明
本课是“义教”第十册教材第六组的最后一篇讲读课文，是小学阶段的最后一组课文。学习时要注意综合运用小学阶段掌握的语文基本功，使学生的听说读写能力在运用中得到复习巩固，为进入中学打下坚实的基础。课文以人物姓名为题，选取了詹天佑一生中最典型的事迹——主持修筑京张铁路，说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人民的智慧和力量。
二、说教学目标
第一课时主要处理内容，因此确定以下目标：
1、了解杰出的`爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国，立志为祖国作贡献的思想感情。
2、抓住重点词句理解含义深刻的句子，体会思想感情。
3、学习生字新词。
4、有感情的朗读课文。
三、说教学重点、难点
1、了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难，通过具体的事例体会詹天佑是一位“杰出的爱国工程师”。
2、弄懂詹天佑能成功地修筑京张铁路的原因。
四、说编者意图
1、运用以前学过的方法，继续培养学生的听说读写能力，为以后的学习打下扎实的基础。
2、对学生进行学科学、爱科学和爱国主义教育。
3、通过学习“开凿隧道”和设计“人”字形线路，体会詹天佑的杰出才能，培养学生的创新精神。
五、说教法
《大纲》提出：“在阅读教学中，教师要善于指导学生读懂课文，要指导学生通过语言文字正确理解课文的主要内容，体会思想感情，提高认识，受到思想教育。”因此教师应根据教材特点，选择恰当的教法，提高课堂教学效率。
1、从整体入手，弄清课文讲了什么，然后围绕中心（杰出、爱国）突破难点，让学生在具体环境和事例中自悟自得。
2、处理“詹天佑在什么情况下接受任务”这一内容时，采用以读代讲法；处理“勘探线路”这一内容时采用抓重点词句，理解内容，体会思想感情的方法；处理开凿隧道“设计‘人’字形线路”的内容时，采用学生自学、讨论的方法。
六、说学法
1、边读边画边想，培养学生的动脑动手能力，增强其创造思维能力。
2、抓住重点词句品味，体会思想感情，受到思想教育。
3、采取多种多样的“读”，培养朗读能力和学生的综合素质。
七、说教学程序
一、谈话导入：
同学们，我们学过《长城》，假如有一天有机会乘上从北京到张家口的这一趟火车去饱览长城的景色，当火车经过长城的脚下的青龙桥车站时，你就会看到月台旁矗立一座铜像――他目光炯炯，正视前方，神情刚毅自若。看到这尊铜像，你们会想到什么呢？（学生畅谈）
人们为什么会如此怀念他？他的重大贡献是什么？（学生简谈）
二、詹天佑是个什么样的人？你从哪里看出来的？表现在哪些方面？
学生自由读文。
三、学生汇报，老师适时归纳概括板书。
爱国：受命于危难之时
勘测线路
杰出：开凿隧道
设计线路
四、找自己最喜欢的伙伴，自由分小组用自己最喜欢的方式自学这几部分。
五、交流汇报。
汇报设想：
1、汇报险恶的社会环境，体现其爱国。（模拟招标会）
2、竞赛美读第四节。（老师适时引出全班的朗读高潮）
3、画居庸关隧道和八达岭隧道施工方法。
4、演示“人”字形线路。
（在汇报中适时完成读书任务）
六、延伸：一代伟人虽然去世了，但他的品质，他的形象已经矗立在我们心中。我们该怎样表达这无比的怀恋之情呢？（把伟人的精神品质世世代代传下去，永远继承和发扬它。）
六年级语文课文教案：詹天佑
教学目标
1．了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。
2．知道课文是怎样一层一层表达中心思想的，能顺着作者的思路深入理解课文。
3．学会本课生字新词。能用“否则”、“赞叹不已”造句。
4．有感情地朗读课文。
教学重点、难点
1．了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难；通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。
2．顺着作者的思路读，深入理解课文的思想内容。
教学时间 三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）初读课文，让学生通过、联系上下文的方式，理解词语的意思；会用“否则”、“赞叹不已”造句。
（二）正确、流利地朗读课文。
二、教学重点、难点
（一）准确理解重点词语的意思。
（二）正确、流利地朗读课文。
三、教学过程
（一）课题导入。
板书课题《詹天佑》。詹天佑是我国杰出的爱国工程师、铁路工程专家。他自幼酷爱学习。1872年，12岁的詹天佑考取了第一批幼童赴美留学班。在美国中学读书的时候，他发愤学习自然科学。1878年，17岁的詹天佑考入了美国耶鲁大学，学习土木工程和铁路专业，后来以优异的学习成绩毕业。1881年，年仅21岁的詹天佑抛弃了国外优越的生活条件，毅然回到了祖国。1888年，在当时的中国铁路公司任工程师。在他刚刚开始任职的八十天里，就顺利地完成了塘沽到天津的铁路铺轨任务。后来，他又设计建成了滦河大桥。1894年，英国工程研究会正式接纳詹天佑为会员。19，清政府任命詹天佑为修筑京张铁路的总工程师。19，詹天佑积劳成疾，不幸逝世，终年58岁。今天，我们一起来学习《詹天佑》这篇课文。
（二）学生自己初读课文，边读边画出不认识的字，然后对照生字表自己识字。对于字音不好掌握的字要多读几遍，字形复杂的字要自己想办法记住它。
（三）教师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读错的字音。
1．指导学生读准字音。
课文中有些生字教师要指导学生读准字音。如：“挠”读n2o，不读r2o；“竣”读j)n，不读z)n；“要挟”读y1o xi6，不读y4o xi2。这几个字要提醒学生注意读准，不要读错。
2．指导学生分析字形结构，帮助学生记忆生字。
本课共有6个生字。教师可让学生根据以往的经验或，找出每个字的偏旁部首、余笔、选择出每个生字的正确意思。
3．课堂讨论重点生字的识记方法。
在分析字形结构的基础上，让学生讨论识记重点生字的字形，然后说说是怎样记住这些生字的。
（1）有些字可用比较的方法来记。如：
利用比较的方法既可以很快记住生字，又能帮助学生复习熟字，是一种一举两得的方法。
（2）“庸”字比较难写，教师对这个字要加强笔画笔顺的指导。这个字可以分两部分来记，“广”和“ ”。在书写“ ”要注意笔顺： 。
（四）理解词语。
1．让学生默读课文，边读边画出文中不理解的词语质疑。
2．教师可以引导学生通过，联系上下文的方式理解词语。
（1）在学生质疑的基础上，教师可以指导学生通过和联系上下文的方法来理解词语。
以“杰出”为例，“杰出”一词的意思是才能、成就出众，超过一般人。在课文中杰出的人指的就是詹天佑，理解了杰出一词的意思能为进一步学习课文，理解文章内容扫清障碍。
以“要挟”为例，“要挟”的意思是利用对方的弱点强迫对方答应自己的要求和条件。教师在带领学生理解这个词的'字面意思之后，还应让学生找到“要挟”一词所在的句子，让学生读一读，结合上下文对这个词做进一步的理解。在课文中“要挟”指帝国主义国家利用当时中国政府腐败无能、科学技术落后、缺乏科技人才的弱点，强迫清政府放弃修筑权，以此来达到他们通过控制铁路来控制中国经济、交通、运输等命脉的卑鄙目的。
以“周密”为例，“周密”的意思是周到而细密。一般指考虑问题、做计划或方案时，想得周到而细密，没有疏漏和错误。而文中詹天佑就是一个在工作上精益求精，做事周密的人，“周密”也表现了詹天佑的杰出之处。
以“赞叹不已”为例，这个词的意思是连连称赞，不住地说一些称赞的话，表示称赞的程度很深。教师可以让学生联系上下文理解这个词的含义，前文讲到帝国主义者要挟清政府，嘲笑中国人民，而詹天佑带领设计、修建的铁路却在今天让外宾赞叹不已，通过今昔的对比让学生体会詹天佑的杰出才华，深入理解课文内容和内在的情感。
（2）出示重点词语，让学生巩固练习。
轰动：一下子引起很多人注意。表明詹天佑担任京张铁路总工程师一事在全国上下引起了极大的震憾。
藐视：轻视、小看。表明外国人、帝国主义根本不把中国放在眼里。
嘲笑：指不怀好意地取笑别人。表明帝国主义对当时中国科技落后、政府无能的状况幸灾乐祸。
勉励：在肯定成绩的基础上鼓励人继续努力去做。
（五）造句训练。
1．弄清词义。
在练习造句之前，教师应先让学生弄清楚词语的意思。
（1）“赞叹不已”一词的意思是：连连称赞，不住地说一些称赞的话。
（2）让学生仿照课文中的句式练习造句。
谁 看到怎样的景象就赞叹不已。
谁 听到怎样的情况就赞叹不已。
谁 想到怎样的情景就赞叹不已。
2．让学生用“赞叹不已”造句。
（六）指导学生正确、流利地朗读课文。
1．自由轻声通读全文，然后用笔画出读不好的句子。
2．同桌两个同学互相交流，讨论这些画出的难句应如何来读。
3．把通过交流之后能读得流利的句子读给同学们听听，其他同学认真听读。
4．对于全班集体存在的问题教师可以通过范读来指导。
课文第2自然段中有这样一个长句，学生在朗读时
教学目标
1．了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。
2．知道课文是怎样一层一层表达中心思想的，能顺着作者的思路深入理解课文。
3．学会本课生字新词。能用“否则”、“赞叹不已”造句。
4．有感情地朗读课文。
教学重点、难点
1．了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难；通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。
2．顺着作者的思路读，深入理解课文的思想内容。
教学时间 三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）初读课文，让学生通过查字典、联系上下文的方式，理解词语的意思；会用“否则”、“赞叹不已”造句。
（二）正确、流利地朗读课文。
二、教学重点、难点
（一）准确理解重点词语的意思。
（二）正确、流利地朗读课文。
三、教学过程
（一）课题导入。
板书课题《詹天佑》。詹天佑是我国杰出的爱国工程师、铁路工程专家。他自幼酷爱学习。1872年，12岁的詹天佑考取了第一批幼童赴美留学班。在美国中学读书的时候，他发愤学习自然科学。1878年，17岁的詹天佑考入了美国耶鲁大学，学习土木工程和铁路专业，后来以优异的学习成绩毕业。1881年，年仅21岁的詹天佑抛弃了国外优越的生活条件，毅然回到了祖国。1888年，在当时的中国铁路公司任工程师。在他刚刚开始任职的八十天里，就顺利地完成了塘沽到天津的铁路铺轨任务。后来，他又设计建成了滦河大桥。1894年，英国工程研究会正式接纳詹天佑为会员。1905年，清政府任命詹天佑为修筑京张铁路的总工程师。1919年，詹天佑积劳成疾，不幸逝世，终年58岁。今天，我们一起来学习《詹天佑》这篇课文。
（二）学生自己初读课文，边读边画出不认识的字，然后对照生字表自己识字。对于字音不好掌握的字要多读几遍，字形复杂的字要自己想办法记住它。
（三）教师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读错的字音。
1．指导学生读准字音。
课文中有些生字教师要指导学生读准字音。如：“挠”读n2o，不读r2o；“竣”读j)n，不读z)n；“要挟”读y1oxi6，不读y4oxi2。这几个字要提醒学生注意读准，不要读错。
2．指导学生分析字形结构，帮助学生记忆生字。
本课共有6个生字。教师可让学生根据以往的经验或查字典，找出每个字的偏旁部首、余笔、选择出每个生字的正确意思。
3．课堂讨论重点生字的识记方法。
在分析字形结构的基础上，让学生讨论识记重点生字的字形，然后说说是怎样记住这些生字的。
（1）有些字可用比较的方法来记。如：
利用比较的方法既可以很快记住生字，又能帮助学生复习熟字，是一种一举两得的方法。
（2）“庸”字比较难写，教师对这个字要加强笔画笔顺的指导。这个字可以分两部分来记，“广”和“”。在书写“”要注意笔顺：。
（四）理解词语。
1．让学生默读课文，边读边画出文中不理解的词语质疑。
2．教师可以引导学生通过查字典，联系上下文的方式理解词语。
（1）在学生质疑的基础上，教师可以指导学生通过查字典和联系上下文的方法来理解词语。
以“杰出”为例，“杰出”一词的意思是才能、成就出众，超过一般人。在课文中杰出的人指的就是詹天佑，理解了杰出一词的意思能为进一步学习课文，理解文章内容扫清障碍。
以“要挟”为例，“要挟”的意思是利用对方的弱点强迫对方答应自己的要求和条件。教师在带领学生理解这个词的字面意思之后，还应让学生找到“要挟”一词所在的句子，让学生读一读，结合上下文对这个词做进一步的理解。在课文中“要挟”指帝国主义国家利用当时腐败无能、科学技术落后、缺乏科技人才的弱点，强迫清政府放弃修筑权，以此来达到他们通过控制铁路来控制中国经济、交通、运输等命脉的卑鄙目的。
以“周密”为例，“周密”的意思是周到而细密。一般指考虑问题、做.计划或方案时，想得周到而细密，没有疏漏和错误。而文中詹天佑就是一个在工作上精益求精，做事周密的人，“周密”也表现了詹天佑的杰出之处。
以“赞叹不已”为例，这个词的意思是连连称赞，不住地说一些称赞的话，表示称赞的程度很深。教师可以让学生联系上下文理解这个词的含义，前文讲到帝国主义者要挟清政府，嘲笑中国人民，而詹天佑带领设计、修建的铁路却在今天让外宾赞叹不已，通过今昔的.对比让学生体会詹天佑的杰出才华，深入理解课文内容和内在的情感。
（2）出示重点词语，让学生巩固练习。
轰动：一下子引起很多人注意。表明詹天佑担任京张铁路总工程师一事在全国上下引起了极大的震憾。
藐视：轻视、小看。表明外国人、帝国主义根本不把中国放在眼里。
嘲笑：指不怀好意地取笑别人。表明帝国主义对当时中国科技落后、的状况幸灾乐祸。
勉励：在肯定成绩的基础上鼓励人继续努力去做。
（五）造句训练。
1．弄清词义。
在练习造句之前，教师应先让学生弄清楚词语的意思。
（1）“赞叹不已”一词的意思是：连连称赞，不住地说一些称赞的话。
（2）让学生仿照课文中的句式练习造句。
谁 看到怎样的景象就赞叹不已。
谁 听到怎样的情况就赞叹不已。
谁 想到怎样的情景就赞叹不已。
2．让学生用“赞叹不已”造句。
（六）指导学生正确、流利地朗读课文。
1．自由轻声通读全文，然后用笔画出读不好的句子。
2．同桌两个同学互相交流，讨论这些画出的难句应如何来读。
3．把通过交流之后能读得流利的句子读给同学们听听，其他同学认真听读。
4．对于全班集体存在的问题教师可以通过范读来指导。
课文第2自然段中有这样一个长句，学生在朗读时可能有困难。
当时，清政府刚提出修筑的.计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑权，想进一步控制我国的北部。
教师范读这句话时语速可以稍慢些。可以这样停顿：当时，／清政府／刚提出／修筑的.计划，／一些／帝国主义国家／就出来阻挠，／他们／都要／争夺／这条铁路的／修筑权，／想／进一步／控制／我国的北部。／通过教师的范读、学生的听读可以使学生有些感性认识，模仿起来就不再困难了。
（七）初步了解课文内容。
1．让学生认真默读课文，一边读一边想詹天佑在主持修筑这条铁路的过程中克服了哪些困难。把最使人感动的地方画下来，把自己的感想简单在旁边写一写。
这项要求放在第一节课，可见目的不是写读书笔记，也不为深入理解课文内容和情感，而是为了培养学生边读边想、读书时作点批注的习惯。对学生批注的要求不要过高，圈圈画画、三言两语即可。
2．可让学生互相交流一下，最感动人的是哪些地方，自己写下了什么批注。通过同学之间的互相交流，互相学习，也可以帮助学生了解课文内容，为进一步深入理解课文内容作好准备。
第二课时
一、教学目标
（一）了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国，立志为祖国做贡献的思想感情。
（二）知道课文是怎样一层一层表达中心思想的，能顺着作者的思路深入理解课文内容。
（三）有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点
（一）了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难；通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。
（二）顺着作者的思路读课文，深入理解课文中的难句及思想内容。
三、教学过程
（一）导入。
1．投影詹天佑铜像图。
请同学们看投影，当我们坐火车去八达岭，途中路过青龙桥车站时，可以看到一座铜像，这就是詹天佑。人们为什么要如此来纪念他呢？这节课我们继续来学习课文。
2．口述目标。
在这节课上，我们要理解课文中的重点词、句，体会课文的情感，同时还要练习有感情地朗读课文。
（二）理清课文结构层次。
1．轻声读全文，然后给课文分段。
2．指名说说是怎样给课文分段的？
全文共有7个自然段，可分为四段。第一段（第1自然段），讲詹天佑是我国杰出的爱国工程师。第二段（第2、3自然段），讲清朝政府提出修筑京张铁路的.计划后，受到了帝国主义国家的要挟和阻挠，以及任命詹天佑为总工程师后国内外的反应。第三段（第4、5、6自然段），讲詹天佑克服种种困难，主持修筑京张铁路。第四段（第7自然段），讲京张铁路提前两年竣工及中外人民对詹天佑的赞扬和怀念。
（三）学习第一段。
1．让学生自由读第一段，说说詹天佑是一个怎样的人？
板书 杰出
爱国
2．“杰出”是什么意思？
（四）学习第二段。
1．默读第二段，思考詹天佑在什么情况下接受了修筑京张铁路的任务？让学生画出有关句子自己再读一读。
2．理解这一段中的重点句。
（1）指名读画出的句子。
（2）指导学生理解重点句。
投影：
①他们认为这样一要挟，铁路就没法子动工，最后还得求助于他们。（“要挟”是什么意思？这句话你怎样理解？）
（“要挟”是利用对方的弱点强迫对方答应自己的要求。在帝国主义看来，修筑这条铁路，中国没有技术力量，没
第2课时
（一）教学目标
1．细读课文，推敲课文的词句。
2．感受詹天佑严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。
（二）教学过程
1．复习检查。
（1）读准带点的字。
阻挠要挟开凿藐视
（2）比较字形：竣--峻--俊
（3）选字填空：严（）工（）俏
崇山（）岭
2．学习课文第1自然段。
（1）指名读课文。
（2）理解词语：杰出--超群的意思。
（3）这段的后两句和全文是什么关系？（说出詹天佑的主要事迹，点出下面应写的内容。）
3．学习课文2、3自然段。
（1）听录音，思考：詹天佑是在什么时候、什么情况下主持修筑京张铁路的？（圈出3个词语。）
讨论、交流：清朝时期，帝国主义阻挠，要挟和嘲笑中。
（2）什么叫阻挠？帝国主义者为什么要阻挠？从课文中划出有关句子。
（阻挠：阻止或暗中破坏，使之不能发展或成功。帝国主义者之所以对京张铁路的修筑横加阻挠，是因为这条铁路是联结华北和西北的要道，争夺到这条铁路的`修筑权就可以进一步控制我国的北京。）
（3）理解句子：他们以来这样一要挟，铁路就没法子动工，最后还得求助于他们。
要挟是什么意思？（利用对方的弱点强迫对方答应自己的要求。）
追问：当时清政府的弱点是什么？（科学技术落后，人才缺乏。加上京张铁路的线路地形复杂山势险峻，修筑铁路的难度很大。）
帝国主义者是怎样要挟的？这说明了什么？（中国是一个半封建半殖民地的国家，中国自己的事情受到帝国主义的干涉。）
（4）当任命詹天佑的消息传出，国内外是什么反应？这说明了什么？
什么是潮笑？他们是怎样嘲笑的？他们为什么要嘲笑？（读课文中有关的句子。）
（嘲笑：讥笑、讽刺。）
（5）总结：帝国主义者阻挠、要挟、嘲笑的事实证明，中国处在一个被侵略、被欺凌的环境之中。想想，詹天佑听了人民的赞同期盼，知道了帝国主义的嘲笑，他会怎么想？
4．学习课文第4自然段。
（1）听录音，思考：这一自然段是围绕哪一句话写的？写了哪几方面的内容？
（2）读第1句。
理解词语：毅然--坚决，毫不犹豫。
从毅然这个词看出詹天佑是怎样的人？（不畏困难、热爱国家。）
（3）课文从詹天佑说的、做的、想的三方面来写，给段落分层次。
（4）理解句子：詹天佑经常勉励工作人员说......不应该出自工程人员之口。
比较词语：周密--精密。
为什么大概、差不多这类说法不应该出自工程人员之口？（表现出詹天佑严谨的科学态度和一丝不苟的工作作风。）
（5）指导朗读，要读出詹天佑战胜困难的信心和满腔的爱国主义热情来。（自由试读--个别读，教师指导重音、停顿和速度--全班齐读。）
5．布置作业。
（1）完成作业本第4、5题。
（2）有感情地朗读课文，思考课后第2题。
詹天佑语文说课稿
【教材概况】
全日制小学语文第十一册第二组中的首篇课文《詹天佑》，讲的是詹天佑主持修筑京张铁路的事，说明他是一位杰出的爱国工程师。文章按照先概括介绍，再具体叙述的方法来安排材料。在具体叙述的段落里，又是按照事情发展的顺序进行写的。针对本单元训练点“注意当时当地的情况”，落实课文二、三重点段，突破“开凿隧道”、“设计人字形线路”这些难点，确定本文的教学目标为：学会本课生字、新词；能用“阻挠”、“主持”造句；背诵课文第三、四自然段；懂得读文章要注意当时当地的情况，精讲第二、三两段；理解全文，认识詹天佑是我国杰出的爱国工程师，激发学生的民族自豪感。课时安排：两课时。课前准备：詹天佑像；“人”字形线路图，硬纸剪成的火车模型：阅读有关介绍詹天佑事迹的书。
【教程设计】
在揭示课题，明确要求，初读课文内容的基础上，设计了以下几个教学环节：
一、找出中心句，理解文章思路
在学生初读课文的基础上，找出本文的中心句：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”并以此为线索，让学生找出詹天佑的杰出与爱国具体体现在哪件事上。（主持修筑京张铁路之事）接着，想想这部分的前后各写了什么？学生以此作为分段的依据，理清文章的`思路。
二、给合训练点，讲读第二段
在学生朗读的基础上，围绕詹天佑“在怎样的情况下主持修筑京张铁路的？”这一问题，抓“阻挠、要挟、嘲笑”的分析，从“阻挠、要挟、嘲笑”的意思理解，该是怎样阻挠的？阻挠不行就要挟，怎样要挟？目的是什么？以及嘲笑什么？结合训练点深入理解这一段。
三、突破难点，讲读第三段
詹天佑主持修筑京张铁路之事，课文第三段选择了三方面的典型材料，即勘测线路、开凿隧道、设计人字形线路。后两方面的学习是课文的难点。如何让学生在理解“勘测线路”之后，运用这种方法，自学“开凿隧道”与“设计人字形线路”两部分内容，让学生在学习上真正起到主体作用？先谈“勘测线路”这一部分的教学设想。
1、詹天佑在勘测线路时遇到哪些困难？
2、他是怎样克服的？
3、概括说话，从詹天佑勘测线路的表现，说明了什么？
“开凿隧道”、“设计人字形线路”运用上面的方法进行自学即“勘测线路”这一训练方法提出的三个问题，让学生自己搞懂这两部分的内容。也就是詹天佑在“开凿隧道”、“设计人字形线路”时遇到哪些困难？又是怎样克服的？从中说明了什么？不过，这里的难点，学生可能产生这样的疑问：
⑴ 中部凿井法是怎么回事？
⑵ 火车在“人”字形线路中怎么上坡？
由此设计了这样的教学过程来突破难点：
中部凿井法：
① 开凿隧道一般采用什么方法？（在黑板上挂两端凿进的平面示意图，目的是让学生搞清凿井的与凿进的不同之处。）
② 学生读“中部凿井法”的内容。
③ 学生在玻璃片上画出平面示意图。（注意让学生画，自己动手操作。）
④ 评议学生画的示意图。可能出现学生将山画得太高，像居庸关的山势，要求再读课文后修改。
“人”字形线路。
① 出示“人”字形线路图和剪好的火车模型。
② 学生根据书上的说明上台演示。
③ 说明两个火车头推拉的情况，并展开讨论。这样，难点容易突破。
四、反复朗读，激发民族自豪感
从京张铁路修筑成功，验证了詹天佑杰出的才能和对祖国的热爱。通过反复朗读从中激发学生的民族自豪感，激励学生刻苦学习，为祖国建设作出贡献。
关于小学语文课文詹天佑的教案
一、教材概况
全日制小学语文五年制第十册第七组中的首篇课文一《詹天佑》，讲的是詹天佑主持修筑京张铁路的事，说明他是一位杰出的爱国工程师。文章依照先概括介绍，再具体叙述的方法来布置资料。在具体叙述的段落里，又是依照事情发展的顺序进行写的。针对本单元训练点“注意当时当地的情况”，落实课文二、三重点段，突破“开凿隧道”、“设计人字形线路”这些难点，确定本文的教学目标为：学会本课生字、新词；能用“阻挠”、“主持”造句；背诵课文第三、四自然段；懂得读文章要注意当时当地的情况，精讲第二、三两段；理解全文，认识詹天佑是我国杰出的爱国工程师，激发同学的民族自豪感。课时布置：两课时。课前准备：詹天佑像；“人”字形线路图，硬纸剪成的火车模型：阅读有关介绍詹天佑事迹的书。
二、教程设计
在揭示课题，明确要求，初读课文内容的基础上，设计了以下几个教学环节：
1．找出中心句，理解文章思路。
在同学初读课文的基础上，找出本文的中心句：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”并以此为线索，让同学找出詹天佑的杰出与爱国具体体现在哪件事上。（主持修筑京张铁路之事）接着，想想这局部的前后各写了什么？同学以此作为分段的依据，理清文章的思路。
2．给合训练点，讲读第二段。
在同学朗读的基础上，围绕詹天佑“在怎样的情况下主持修筑京张铁路的？”这一问题，抓“阻挠、要挟、讪笑”的分析，从“阻挠、要挟、讪笑”的意思理解，该是怎样阻挠的？阻挠不行就要挟，怎样要挟？目的是什么？以和讪笑什么？结合训练点深入理解这一段。
3．突破难点，讲读第三段。
詹天佑主持修筑京张铁路之事，课文第三段选择了三方面的典型资料，即勘测线路、开凿隧道、设计人字形线路。后两方面的学习是课文的难点。如何让同学在理解“勘测线路”之后，运用这种方法，自学“开凿隧道”与“设计人字形线路”两局部内容，让同学在学习上真正起到主体作用？先谈“勘测线路”这一局部的教学设想。
（1）詹天佑在勘测线路时遇到哪些困难？
（2）他是怎样克服的？
（3）概括说话，从詹天佑勘测线路的表示，说明了什么？
“开凿隧道”、“设计人字形线路”运用上面的方法进行自学即“勘测线路”这一训练方法提出的.三个问题，让同学自身搞懂这两局部的内容。也就是詹天佑在“开凿隧道”、“设计人字形线路”时遇到哪些困难？又是怎样克服的？从中说明了什么？不过，这里的难点，同学可能发生这样的疑问：
（1）中部凿井法是怎么回事？
（2）火车在“人”字形线路中怎么上坡？
由此设计了这样的教学过程来突破难点：
中部凿井法：
a．开凿隧道一般采用什么方法？（在黑板上挂两端凿进的平面示意图，目的是让同学搞清凿井的与凿进的不同之处。）b．同学读“中部凿井法”的内容。c．同学在玻璃片上画出平面示意图。（注意让同学画，自身动手操作。）d．评议同学画的示意图。可能出现同学将山画得太高，像居庸关的山势，要求再读课文后修改。
“人”字形线路。a．出示“人”字形线路图和剪好的火车模型；b．同学根据书上的说明上台演示；c．说明两个火车头推拉的情况，并展开讨论。这样，难点容易突破。
4．反复朗读，激发民族自豪感。
从京张铁路修筑胜利，验证了詹天佑杰出的才干和对祖国的热爱。通过反复朗读从中激发同学的民族自豪感，激励同学刻苦学习，为祖国建设作出贡献。
三、设计意图
1．抓中心句展开教学，体现训练的整体性。
紧扣中心句中的重点词“杰出”、“爱国”来组织教学，自始至终环环紧扣这两个词讲读课文，从中落实训练点，突破其难点。这样，课文的主镜头相当突出，教学思路也非常清晰。教学上能形成一个整体，同学易于掌握，体现了从整体到局部再到整体的教学原则。从设计的程序看，有其训练的整体性，也抓住了教材的特点。
2．探求方法，培养能力，体现训练的主体性。
其一，在“勘测线路”中设计的三个问题，设计意图为：
第一个问题让同学结合单元训练点找有关语句给予解决。第二个问题的训练，同学通过读读、划划、议议来落实语言文字训练，发展同学的思维。如读的方面，抓“精密”与“周密”比较，“大概”、“差不多”的说法可能造成怎样的后果，“经常勉励”等等，让同学从中体会到詹天佑对工作的严格要求；做的方面，如“亲自”、“始终坚持”、“请教”，并结合当地的情况：“狂风怒号”、“黄沙满天”、“翻山越岭”来理解，体会其中工作的一丝不苟；而他想的方面“中国人自身修筑的第一条铁路”、“讥笑”等等，体会其强烈的责任心和爱国之情。
这样设计的另一个目的是：从词句的层层剖析中，注意了词与句间的联系，用辩证联系的观点去分析问题，解决问题；从体会内在的思想性中培养同学分析、概括、综合问题的能力。
其二，将教学第一局部“勘测线路”所提出的三个问题和自学两方面内容的方法，使同学觉得有方法可循。既是一种学法指导，又培养了同学的自学能力。
其三，在后两局部上，让同学看示意图，在读课文画示意图和自身修改的基础上，在同学想不明白之际，教师再提示一下。同学在动手操作，动脑动口中启发了想象，而同学自学能力的培养，同学的主体作用，在此时的教学上都处于主动的位置上，而且同学的思维也一直处在活跃的状态。这无疑能使同学的思维得到很大发展，能力也能在潜移默化中得到培养。
四、教学特色
自己在教学中借鉴情境教学的一些做法，作了新的探索：
在抓中心句教学的同时，遵循情感发展的客观规律，通过“诱发、发展、升华”三个阶段，使教学的每个环节空虚起来，完善起来。让同学与作者共呼吸，共命运，以激起同学思想感情上的共呜，使其受到深刻的教育，这是本文教学的一大特点。
1．情感的诱发。教学开始，简介时代背景：中国自1840年战争之后，常受外国列强的侵略。特别到清朝末年，清政府更加软弱无能，帝国主义的气焰更加嚣张。在这样的情况下，清政府准备修筑京铁路。由于这条铁路是联结华北和西北的交通要道。谁取得这条铁路的修筑权，谁就可以进一步控制我国的东北。在关系到国家尊严的关键时刻，詹天佑毅然接受这个任务。此时，同学对詹天佑的爱国之情有了一定的感受，也发生了学习这篇课文的欲望，同学的情感也由此得到了诱发。
2．情感的发展。同学情感的发展与对课文内容的理解是分不开的，而语言文字正是文章思想感情的载体。在同学初步感知课文内容的基础上，着重理解二、三两段，通过对文中重点词句的品析，同学不只深刻理解文章的内容，同时也深化了情感体验，在层层的剖析中，同学的情感也得到了发展。
3．情感的升华。同学对詹天佑在这样的情况下主持修筑京张铁路，从中领会其杰出和爱国。那么，在同学的心中已树立了詹天佑光辉形象。课文第四段中讲到的提前竣工，人们设立的詹天佑铜像，外宾的赞叹等等。同学从心底里唤起对他的尊敬、崇敬之情。通过对课文的反复朗读，同学的情感得到了升华，达到了以情育人的目的。
遵循情感发展的规律，在课堂教学中，有其严密性：情感的三个队段，缺一不可；抓课文的情感因素来激发同学的学习欲望，这样做的目的是，将语言文字和同学的情感体验结合起来。这将极大调动同学的学习积极性，调动同学积极的思维。这样，同学乐学、易学。
总之，根据教材特点抓中心句展开教学，扣重点词语进行语言文字训练，有其一定的整体性；把同学的情绪激发起来，严格遵循情感的规律，有一定的严密性；而在学法上的运用，体现其举一反三，让同学成为学习的主体，成为学习的主人，有其一定的自主性。在读读、划划、议议、画画的过程中，通过动口、动手、动脑，在课堂上真正地做到动起来。在综合的训练中，同学的思维得到了发展，能力得到了培养。
教学目标：
1.学会11个生字，理解“阻挠”等词语的意思。
2.能理清段落的层次，了解先概括介绍，后具体叙述的篇章结构。
3.有感情地朗读课文，感受杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的
爱国主义精神。
课时安排：2课时
重点和难点：
重点：通过描写人物的言行、心理活动的语句，体会詹天佑的爱国主义精神。
难点：了解詹天佑主持修筑京张铁路的社会背景和自然地理环境。理解两种开凿隧道方法的好处以及“人”字形线路设计的妙处。
教学过程：
一.看图导入
同学们，在我们中国近代的百年的屈辱史中，曾经涌现出了很多的爱国人士，像虎门硝烟的林则徐，收复台湾的郑成功等。今天我们再来认识一下我们中国的伟大爱国工程师詹天佑。(投影出示詹天佑的图片以及简介)
请一位同学根据投影来向大家介绍一下詹天佑。
(学生介绍)
刚才这位同学的精彩介绍让我们对詹天佑有了一个
大概的印象，课文第一段就向我们概括介绍了詹天佑以
及他主持修筑的京张铁路。(指名读第一段)那么他到
底为什么会被称为杰出的爱国工程师呢?今天我们就来
学习第5课《詹天佑》。
二.整体感知，检查预习，理清文章脉络。
1.指名读课文，正音。
2.检查预习：
(1)生字注音组词(重点指导庸和毅的写法)
(2)认读重点词语(提醒学生注意励、概、蔑、勘、隧、
藐、悬的写法)
(3)质疑解疑(简单的或某些术语当时解释，有些词语
最好联系上下文理解，也可以留下悬念在品读课文时理
解)。
3.自由读课文，概括课文主要内容。如果学生在语言表
达上有困难，可降低难度，采用填空的形式完成。
三.认识过渡句，理清段落层次。
(1)“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了
任务，开始勘测线路。”这句话在文中起了什么作用。
(承上启下)
(2)给课文分段，用“‖”作记号。
(第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。
第三段：4—6自然段。第四段：第7自然段。)
四.学习第2、3自然段
1.学：
默读第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情况下主
持修筑京张铁路的?帝国主义国家是怎么阻挠、要挟和
嘲笑的?请大家边读边用波浪线画出最能触动你心灵的
词句。(设计意图：这部分内容课文用了两个自然段来
写，篇幅较长，学生容易说不全面，所以适合小组合作
来解决，同时培养学生养成不动笔墨不读书的好习惯。)
2.展：
(1)展示的时候注意点拨的是：当时的社会背景和自然
地理环境。
(2)注意以读代讲：例如读第二部分有关帝国主义者对
修筑京张铁路阻挠、要挟、嘲笑的语句，要读出对帝国
主义的愤慨;读“帝国主义者完全想错了……咱们可争
了一口气”时要读出扬眉吐气的兴奋之情，并把对詹天
佑的敬仰和殷切期望之情表达出来。
教学目标：
1、初读课文，初步了解生字新词。
2、读课文，初步理解课文。
3、理解“阻挠”、“要挟”、“轻蔑”等词语。
4、了解詹天佑修筑京张铁路的历史背景，体会詹天佑的爱国情怀。
教学重点、难点：
1、体会课文的中心句。
2、在课文中理解“阻挠”、“要挟”、“轻蔑”等重点词语。
教学过程：
一、课前谈话
你是学么来上学的？还有什么方法？如果学校在平湖，你怎么去上学？如果学校在北京，你怎么去上学？铁路是怎么样子的？谁来画一画？请你来介绍一下？
二、揭示题目
今天我们就来学习一篇关于中国铁路的文章。
出示课题：詹天佑（齐读）
你对詹天佑有些什么了解？
我们一起来听一下关于詹天佑的事迹。（听关于詹天佑的人物简介）
听了詹天佑的简介，我想大家对詹天佑肯定有所了解了，现在我们一起来看看课文讲了什么。
自由轻声读课文，思考：
1、课文讲了一件詹天佑的什么事？
2、课文对詹天佑作出了怎样的评价？
（生读课文）
课文讲了一件什么事？（詹天佑修筑京张铁路）
那课文对詹天佑作出了怎样的评价呢？（詹天佑是我国杰出的爱国工程师）
从刚刚的人物简介中我们知道。詹天佑不仅仅修筑了京张铁路，他还修筑了其他的铁路、大桥等等，那课文为什么只选取了京张铁路这件事来说他是杰出的爱国工程师呢？
（第一条、完全）
师：也就是说这条铁路记载着詹天佑的伟大功绩，也反映了中华民族的骨气，所以选择了这件事来写。
三、学习第二段
那詹天佑是在什么情况下接受修筑京张铁路这个任务的.呢？你从哪个自然段看出来的？（第二自然段）
大声自由读一读第二自然段，读完之后告诉我你们的心情是怎样的？（愤怒）
你为什么会有这样的感受呢？（阻挠）
什么是阻挠？
谁阻挠谁？（帝国主义阻挠清政府）（齐读）
你体会到了什么？
帝国主义在哪里阻挠清政府干什么呢？（帝国主义在我国阻挠清政府修筑京张铁路）（齐读）
你又体会到了什么？
仅仅是阻挠吗？（要挟）
什么是要挟？（要挟：利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求）
“对方”是谁？（清政府）
这里的“自己”是谁？（帝国主义）
请一位同学连起来说一说。
你从“要挟”体会到了什么？
在这个时候，从清政府传来了一个消息，那是什么？
听到这个消息，你的心情是怎样的？（兴奋、激动）
你为什么会有这样的心情呢？
这个令人振奋的消息，我们听到了，我们激动不已，千千万万的中国人民也听到了，他们又是怎样的呢？（轰动）
什么样的是轰动呢？
你仿佛看到了怎样的情景？
听到了这个消息，中国人会……
听到了这个消息，帝国主义会……（轻蔑）
什么叫轻蔑？
请你读一读！
帝国主义这样说有没有原因呢？（高山深涧，悬崖峭壁）
出示京张铁路地图，居庸关、八达岭图片
所以帝国主义说……（无论如何）
什么叫无论如何？
我们一起来读一读第三自然段。（配乐）
这个时候你想对詹天佑、对帝国主义说些什么呢？
五年级课文《詹天佑》教案
一、教材分析：
《詹天佑》是九年义务教育小学五年制第十册教材中的精读篇目。文章以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑主持修筑了第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。文章层次清晰，内容生动，字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。全文围绕杰出、爱国而展开，教学时应以此为线索，在充分阅读的基础上，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。
二、教学目标：
1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，学习他身先士卒、为国争光、勇于创新的精神。
2、能有感情地朗读课文，理清作者的表达思路，深入理解课文内容。
3、倡导自主、合作、探究的.学习方式，并创造性地寻求解决生活中实际问题的途径
三、教学重点：
在读、思、议、画中了解詹天佑主持修筑京张铁路遇到的种种困难，从而体会詹天佑的杰出与爱国这一中心。
四、教学过程：
（一）揭题，整体感知课文：
同学们，在我们中国近代百年的屈辱史中，曾经涌现出了很多的爱国人士，像虎门硝烟的林则徐，收复台湾的郑成功等。今天我们再来认识一下我们中国的伟大爱国工程师詹天佑。
（投影出示詹天佑的图片以及简介）
请一位同学根据投影来向大家介绍一下詹天佑。
（学生介绍）
刚才这位同学的精彩介绍让我们对詹天佑有了一个大概的印象，那么他到底为什么会被称为伟大的爱国工程师呢？今天我们就来学习《詹天佑》这篇课文。
1、板书课题：
2、自主读书，畅谈感受
（1）组织学生出声读课文：思考你读懂了什么？读完之后你的心情怎样？想说点什么？
（2）找出文章中最能概括詹天佑品质的句子。（齐读，板书）
（二）分析课文：
1、围绕前两个问题展开讨论：
为什么说詹天佑是爱国的工程师？（自由读书，在课文中做出标记）
詹天佑面对那么大的舆论压力毅然接受了修筑铁路的任务，真了不起！当老师读到这两段时，心情久久不能平静，时而喜、时而忧、时而愤慨、时而拍案而起，请大家再读读这两段，你有什么感受，可以在书上批注。
（1）交流汇报：用当我读到时，感到，因为的句式来回答。（引导学生圈画令人气愤的语句抓住阻挠、要挟、嘲笑去读去谈。）
（2）补充，进一步体会当时的背景：（参考书）
（3）理清第4自然段的写作思路，从詹天佑怎样说、想、做去体会他身先士卒、为国争光的精神。（指导朗读这段）
2、为什么说詹天佑是杰出的工程师？合作学习，探究开凿遂道和人字形线路的原理。
詹天佑在修筑铁路的时候遇到了很多困难，但是他凭借自己的聪明才智，都一一解决了，真的很杰出。
（1）组织学生讨论文中两种开凿遂道的方法，并动手画出示意
思考他为什么要设计这两种方法开凿遂道？请同学们作为詹天
总工程师向大家介绍一下。
（2）你还能想出什么开凿方法，你认为哪种好？为什么？
（3）出示课件，讨论人字形线路的原理。谁能用不同的方法阐述？你还能想出什么方法解决火车爬坡难的问题？
（三）教师小结：
詹天佑凭着他的聪明才智和满腔热忱，终于比原计划提早两年，历时四年时间完成了这一伟大工程，就连到中国来的外国人都对这一伟大工程赞叹不已，这在当时确实给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。
1、通过与二、三自然段的对比，体会在这为什么用回击？
2、引导学生畅谈此时你心中的感受，从而体会詹天佑的伟大，他再次使中国人民扬眉吐气。
（四）拓展，进一步体会詹天佑的杰出：
詹天佑的杰出不仅表现在修筑京张铁路上，在他刚担任中国铁路工程师不久。就遇到了一次考验。当时从天津到山海关的津渝铁路修到滦河，要造一座横跨滦河的铁路桥，滦河河床泥沙很深，又遇到了水涨急流，铁桥开始由号称世界第一流的英国工程师担任设计，但失败了，后来请日本工程师实行包工，也不顶用，最后让德国工程师出马，不久也败下阵来。詹天佑要求由中国人自己来搞，负责工程的英国人在走投无路的情况下，值得同意詹天佑来试试。
詹天佑是一个认真塌实的人，他分析总结了三个外国工程师失败的原因后，身着工作衣与工人一起实地调查，周密测量。夜晚，借着幽暗的油灯，又仔细研究滦河河床的地质构造，反复分析比较，最后才确定桥墩的位置，并且大胆决定采用新方法压气沉箱法来进行桥墩的施工，詹天佑果然成功了。滦河大桥建成了，这件事震惊了世界：一个中国工程师居然解决了三个外国工程师无法完成的大难题。
同学们，如果你是一位小记者，你会对詹天佑发表怎样的评价呢？（写完后，交流）
五、教师总结，布置作业：
课下继续搜集詹天佑的资料，进一步体会他的伟大人格。
六、板书：
居庸关隧道
杰出八达岭隧道
人字形线路
面对压力毅然接受任务
爱国
勘测线路
《詹天佑》课文
《詹天佑》课文以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中突出的成就──主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的铁路干线，为读者勾勒出了一位杰出的爱国工程师的高大形象。
詹天佑是我国杰出的爱国工程师。从北京到张家口这条铁路，最早是在他的主持下修筑成功的。这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。
从北京到张家口的铁路长200公里，是联结华北和西北的交通要道。当时，清朝政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑权，想进一步控制我国的北部。帝国主义者谁也不肯让谁，事情争持了好久得不到解决。他们最后提出一个条件∶清朝政府如果用本国的.工程师来修筑铁路，他们就不再过问。他们以为这样一要挟，铁路就没法子动工，最后还得求助于他们。帝国主义者完全想错了，中国那时候已经有了自己的工程师，詹天佑就是他们中间的一个。
19，清政府任命詹天佑为总工程师，修筑从北京到张家口的铁路。消息一传出来，全国都轰动了，大家说这一回咱们可争了一口气。帝国主义者却认为这是个笑话。有一家外国报纸轻蔑地说∶“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”原来从南口往北过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧，悬崖峭壁。他们认为这样艰巨的工程，各国著名的工程师也不敢轻易尝试，至于中国人，是无论如何也完成不了的。
詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。詹天佑经常勉励工作人员说∶“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。”他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点，测绘。塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他攀山越岭，勘测线路，晚上，他就在油灯下绘图，计算。为了寻找一条合适的线路，他常常请教当地的农民。遇到困难，他总是想∶这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好;否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。
铁路要经过很多高山，不得不开凿隧道，其中数居庸关和八达岭两个隧道的工程最艰巨。居庸关山势高，岩层厚，詹天佑决定采用从两端同时向中间凿进的办法。山顶的泉水往下渗，隧道里满是泥浆。工地上没有抽水机，詹天佑就带头挑着水桶去排水。他常常跟工人们同吃同住，不离开工地。八达岭隧道长1100多米，有居庸关隧道的三倍长。他跟老工人一起商量，决定采用中部凿井法。先从山顶往下打一口竖井，再分别向两头开凿，两头也同时施工，把工期缩短了一半。
铁路经过青龙桥附近，坡度特别大。火车怎么才能爬上这样的陡坡呢?詹天佑顺着山势，设计了一种“人”字形线路。北上的列车到了南口就用两个火车头，一个在前边拉，一个在后边推。过青龙桥，列车向东北前进，过了“人”字形线路的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，使列车折向西北前进。这样一来，火车上山就容易得多了。
这条铁路不满四年就全线竣工了，比原来的计划提早两年。这件事给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。今天，我们乘火车去八达岭，过青龙桥车站，可以看到一座铜像，就是詹天佑。许多到中国来游览的外宾，看到詹天佑留下的伟大工程，都赞叹不已。
《詹天佑》语文教案
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1．生字：拖、挠、权、庸、勘、竣。
2．新词：阻挠、要挟、竣工、勘测、轰动、尝试、勉励、赞叹不已。
3．会用“否则”、赞叹不已”造句。
4．理解句子：
（1）有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”
（2）许多到中国来游览的外宾，看到詹天佑留下的伟大工程，都赞叹不已。
（二）能力训练点
1．指导学生有感情地朗读课文。
2．练习给课文分段、概括段意。
3．归纳课文中心思想。
4．学习作者先概括介绍，再具体叙述安排材料的方法，进行说一段话及写一篇小作文的练习。
5．培养学生理解和运用语言的能力及思维能力。当讲读到詹天佑根据山势不同，分别采取了的两种开凿方法时，让学生画简单示意图并进行讲解。
（三）德育渗透点
了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。
二、重点、难点、疑点及解决办法
（一）重点：了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难，通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。
通过感情朗读，品词析句，画图，勾画圈点等来解决重点。
（二）难点：“人”字形线路为什么能克服坡度大的困难。
采用学生参与活动及动手插拉投影片的方法来解决难点。
三、课时安排
三课时
四、学生活动设计
（一）口答课文中设计的问题，勾画圈点重点词语。
（二）同位合作画两种开凿方法示意图。
（三）前后位同学为一组说一说“全国都轰动了”的场影及外宾赞叹不已的情况。
（四）仿本课先概括介绍，再具体叙述的方法写一篇短文：
德、智、体全面发展的×××。
五、教学过程
第一课时
（一）教学目标
1．检查预习，质疑问难。
2．揭题引读，学生自悟。
3．理清脉络，讨论分段。
（二）目标完成过程
1．检查预习，质疑问难。
（1）指名读全文，结合正音，检查对字词的自学情况。
注意“挠”的读音是“n2o”。“狂风怒号”的“号”读“h2o”。“要道”的“要”读“y4o”，“要挟”的“要”读“y1o”。
施工：本课指按照设计的规格和要求修筑京张铁路。
阻挠：阻止或暗中玻坏使不能发展或成功。
杰出：才能、成就出众，超过一般人。
要挟：利用对方的弱点强迫对方答应自己的要求和条件。
轰动：一下子引起很多人注意。
嘲笑：不怀好意地取笑别人。
勉励：在肯定成绩的基础上鼓励人继续努力去做。
藐视：轻视、小看。
周密：周到而细密。
竣工：完工。
赞叹不已：已，止、完。连声称赞。
勘测线路：本课指勘察和测量铁路的走向。
否则：连词，是“如果不这样”的意思，本课指“如果修不好京张铁路”。
毅然：坚决地、毫不犹豫地。
（2）交流预习情况。
先默读课文画出最使你感动的地方，然后同位交流，最后指名读出所画受感动的地方。
（3）质疑问难。
2．揭题引读，学生自悟。
（1）板书课题。问本课以什么命题。（以人物姓名命题）我们还学过哪些用人物姓名命题的课文？（黄继光、李时珍等）凡是用人物姓名命题的课文都选择他一生中最主要的事迹写，那么本课写了詹天佑的一件什么事迹呢？（写詹天佑主持修筑京张铁路的事）
（2）简介詹天佑。
詹天佑（1861―19）安徽婺源（今属江西）人。他是我国杰出的爱国工程师，铁路工程专家。他自动酷爱学习。1872年，12岁的詹天佑考取了第一批幼童赴美留学班，17岁考入了美国耶鲁大学。1881年回国。1888年在当时的中国铁路公司任工程师。他在铁路工地上亲眼看到帝国主义侵略我国的暴行和我国人民的反抗斗争，使他下定决心要为祖国修筑完全由我国自己设计施工的铁路，不让帝国主义侵占掠夺。1905－19他主持修筑了我国自行设计施工的第一条铁路――京张铁路。他曾.计划修建其它铁路，但因操劳过度、积劳成疾于1919年4月不幸逝世，终年58岁，未能实现夙愿。
（3）自由读课文然后谈感想。
3．理清脉络、讨论分段。
（1）全文是围绕哪句话写的？并用笔划下这句话。（詹天佑是我国杰出的爱国工程师。）
（2）围绕着这句话作者又选择了哪些内容具体叙述？（接受任务――执行任务――完成任务。）
（3）按照上面的思路讨论分段、口述段意。
第一段（第1自然段）讲詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
第二段（第2、3自然段）讲在帝国主义的阻挠和要挟的情况下，詹天佑被任命为主持修筑京张铁路的总工程师。
第三段（第4、5、6自然段）讲詹天佑主持修筑京张铁路。
第四段（第7自然段）讲京张铁路提前竣工，给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。
（三）布置作业
1．熟读课文。
2．抄写课后词语。
第二课时
（一）明确目标
1．学习、理解全文内容，重、难点教师点拨。
2．感情朗读，深化理解。
3．.总结中心。
（二）目标完成过程
1．学习1－段，重难点教师点拨。
（1）学习第一段。
①指名读第一段，划中心句中的重点词（板书：杰出、爱国）
②说说你怎么理解詹天佑是杰出的爱国工程师的。
（结合“最高”、“第一条”、“完全”等词语理解。“第一条”说明过去的铁路都是有外国工程师参与修筑的'，这一条是詹天佑首开头例，可见意义之大。“完全”就是说京张铁路的修筑都是我国工程技术人员设计施工的。这对于一个半殖民地半封建的旧中国来说是何等自豪！综上所述说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师。）
（2）学习第二段。
默读并思考：从哪些地方体现出詹天佑是杰出的爱国工程师？
詹天佑在极端恶劣的社会环境和自然条件下，毅然接受了主持修筑京张铁路的任务。面对帝国主义的嘲笑，詹天佑铮铮铁骨，毫无惧色，帝国主义者认为“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”意思是当时的清朝政府修筑不了这条铁路。再过几十年也修不了，要修这条铁路，只有依靠外国人。当时自然条件也十分恶劣，这条铁路所经路线都是“高山深涧，悬崖峭壁”（录像机出示投影图片，演示自然条件恶劣）。在这种情况下，詹天佑毅然接受了任务，说明詹天佑是杰出的爱国工程师。
教师小结：1905年是清朝末年，那是个半封建半殖民地的社会，政治腐败，经济落后、技术力量薄弱，在帝国主义阻挠、要挟、嘲笑声中，在全国如此轰动、人民的殷切希望中，詹天佑接受了连外国人都不敢轻易尝试的任务，真不愧为杰出的爱国工程师。
（3）学习第三段。
①轻声读第三段，说说筑路过程分哪几个阶段？
（学生答：“勘测线路”、“开凿隧道”、“设计线路”，教师随之板书。）
②讨论“勘测线路”一节，詹天佑是怎么说、怎么做、怎么想的？边讨论边在书上注上“说”、“做”、“想”并勾画出相对应的内容。
③指名分别把“说”、“做”、“想”的内容读出来。
④是什么想法支配他这样说、这样做的呢？
（理解“一定要把它修好”表明詹天佑修好铁路的决心非常大，没有一点回旋的余地只能修好。如果修不好这条铁路，外国人讥笑、中国工程师也会失掉信心。为了灭帝国主义者的威风，长中国人民的志气，扬国威，这种想法指导着詹天佑的行动，这也是詹天佑完成任务的动力所在，充分表明詹天佑热爱祖国的思想感情和为祖国争气的坚强决心。）
⑤学习“开凿隧道”一节。
a．默读课文，你是否读懂了这段话，读懂了请在本上画出开凿隧道的示意图。
b．同位交流画图情况。
c．指名一人到黑板上去画。
d．学生看图讲解。
学生讲解：图1代表居庸关，图2代表八达岭。因为文中说“居庸关山势高，岩层厚”、“八达岭隧道长一千一百多米，有居庸关隧道的三倍长”。图1表示从两端同时向中间凿进的方法，图2表示采用中部凿井法，由两个工作面，增加到四个工作面，能把工期缩短一半。
詹天佑为什么要根据地势的不同采取两种不同的开凿方法呢？
（为了节省时间，缩短工期。）
如果居庸关隧道也像八达岭那么长，你们认为采取中部凿井的方法好不好？
（这一问题的设问是进一步引导学生读懂课文。因为居庸关山势高岩层厚，打直井困难大，不一定节省时间。另外，文中说，山顶的泉水往下渗，隧道里满是泥浆。工地上没有抽水机，打直井，就打成“水井”了。）
⑥学习“设计线路”一节。
问：设计“人”字形线路解决了什么问题？
（解决了火车能爬上陡坡的问题。此时可用抽拉片演示，也可指名4―5人到台前演示，站成一列，依次扶住前一人的腰部，前面一人为车头，后面一人为另一车头在后面推，斜方向行走，然后转过身来，在后面推的改为在前面拉，原来在前面拉的改为在后面推，再联系以前学过的《挑山工》一课的折尺形线路，学生比较容易理解“火车上山就容易得多了”。）
小结：对待工作，詹天佑做到了精益求精，“中部凿井法”表现了他的智慧和才能，“人”字形线路的设计，体现了他的创新精神。在工作中他时时处处都不忘为国争光，为人民争气，詹天佑真不愧是一位杰出的爱国工程师。
（4）学习第四段。
①齐读最后一段。
②詹天佑修筑京张铁路最后结果怎样？（提前两年竣工，给了帝国主义有力的回击。）
③联系上下文谈谈为什么说这件事给了藐视中国的帝国主义者一个有
一、知识与能力目标
1、学会11个生字，能正确读写杰出、修筑、设计等词语。能抄写自己喜欢的词语和句子。
2、感情朗读，并背诵自己感受最深的部分。
3、搜集文中相关的资料，为综合性学习做准备。
二、方法与过程目标
感悟课文内容，能抓住具体事例中的关键词、句、段，体会詹天佑的爱国热情和创新精神，并体会关键词句在表情达意方面的作用。
三、情感态度和价值观目标
体会詹天佑的爱国热情和创新精神。
四、教学重难点
抓住关键句段，体会詹天佑的爱国热情和创新精神，并体会关键词句在表情达意方面的作用。
五、教学准备
詹天佑像，“人”字形的线路图。学生搜集詹天佑以及当时社会背景的资料、有关京张铁路地理环境的地图。
六、教学时间：
2课时
七、教学过程
第一课时
一、看图引入，揭示课题
1、师出示詹天佑像，你们知道这是谁吗？通过搜集资料，你知道詹天佑的哪些事情呢？
生交流自己搜集的关于詹天佑的资料。
教学预设：如果生没搜集，就由教师做简要介绍。
2、听了资料介绍，说说詹天佑是一个什么样的人？
生自由谈
3、看来詹天佑已经在你们的心中留下了美好的印象，那这节课让我们走进课文，近距离地了解（师指课题詹天佑），生齐读。
二、初读课文，感知詹天佑
1、师：课文中，有一句话归纳出了詹天佑是个什么样的人，让我们一起来找到它。
2、生找到句子齐读（詹天佑是我国杰出的爱国工程师。）
三、合作学习，了解人物
1、生默读课文思考：杰出、爱国在文中哪些文段中表现出来的？自己读到这些文段后的体会是什么？
2、与小组内同学讨论一下，互相交换意见，以小组为单位得出小组的观点，派出小组代表在全班进行交流。
（应该在文中的2─6自然段中找句子。主要从两方面考虑：一、当时清政府__无能，刚提出修筑铁路的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，而且要挟清政府只能用本国的工程师，否则他们就要干涉。就在这种情况下，詹天佑接受了主持修筑铁路的任务。这个消息遭到了帝国主义的嘲笑，而詹天佑并没吓倒，而是顶住压力，不怕困难，毅然接受了任务。这一部分在2──3自然段。
在修筑的过程中，詹天佑分别克服勘测线路、开凿隧道、青龙桥中遇到的困难。这一部分在4─6自然段，主要抓住詹天佑的语言、动作、想法的句子。）
教学预设：生可能会出现整段勾的情况，师要适时点拨：抓重点。
3、在小组代表汇报小组学习成果，教师适时点拨。
4、师抓住学生找到的重点文段，一边让学生谈体会，一边引导学生带着自己的体会读文，读出爱国情感，在个人读的基础上，引导全班学生带着那样的感情读文。
教学预设：学生谈到第四自然段的最后一句话时，（遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。）如果学生能谈到詹天佑那种浓浓的对国家的情感时，就让学生大声读，带着全班同学一起读，反复诵读中，让学生带着那样的情感背诵出来。
四、选择自己感受最深的段落，带着__在反复读，然后背诵
第二课时
一、再读课文，提出问题，解决不明白的问题
1、师：上节课，我们认真初读了课文，了解到了詹天佑是我国杰出的爱国工程师，同学们还什么不太明白的地方，提出来大家一起讨论一下吧！
2、生提问题，讨论解决。
教学预设一：此环节要注意解决课后二题，如若学生没有提出这几个问题，则由老师带领大家找出此问题。反复读文章那一段的描写，在读的基础上，画出示意图，再读检查自己的示意图是否正确。
教学预设二：学生可能问：青藏铁路从格尔木──拉萨段全长1142公里，京张铁路才200公里，为什么詹天佑能凭借京张铁路成为杰出的爱国工程师？（教师可请同学们读重点句，抓住阻挠、控制、要挟、轻蔑、高山深涧、悬崖峭壁这几个重点词理解，出示京张铁路的地形图，让学生了解京张铁路的地理位置和环境，体会到帝国主义对中国人的蔑视，而京张铁路地理环境恶劣，在这种情况下，詹天佑为了维护祖国的尊严，顶着重重压力，不怕困难，毅然接受了这个艰巨的任务，是受命于危难之际，为中国人争一口气的`壮举，认识到詹天佑确实是一个爱国的工程师，从而激发学生的爱国热情。对詹天佑产生敬佩之情。
3、学生谈感受，师生总结。教师要注意提醒学生根据句中的重点词谈，做到言之有理。
二、总结全文，了解文章主要内容
1、生齐读课文。
2、归纳主要内容。要求力争完整、简洁地说出文章围绕着詹天佑讲了一件什么样的事。
教学预设：生可能答不全，这时，教师强调归纳事件的方法，或者有意识地评价学生归纳的情况，引导学生尽量说准确、说完整，多请学生表达，训练学生的口读表达能力。
3、师带领同学总结全文。
师：正是在詹天佑的主持修筑下，京张铁路提前两年就竣工了，这件事给了帝国主义的有利回击。请试想帝国主义的记者们会怎样评论此事？
虽然，修筑京张铁路的事件快过去1了，但詹天佑的爱国情怀和杰出的设计深深地印在了我们的脑海里，请让我们永久地记住这位杰出的爱国工程师──（齐读课题：詹天佑）
三、引导学生进行综合性学习
1、师生齐读综合性学习要求，思考：在这次综合性学习中，我们可以做些什么？
2、生自由谈自己最希望进行的综合性学习活动。
3、生根据自己的选择自由与班上同学结队，并进行分工。
4、师提出建议。
A表格式
B自己设计图形，将内容放入图形中，如画一棵大树，将树的枝丫上放上收集到的资料，并注明收集资料的方式。
C小图册形。
D研究报告式。
E习作展示式。
学生也可根据自己的将其以其它形式展示出来。
教学说明：活动的布置在课堂上，学生完成时间可利用家庭作业时间，在活动中，应注意提醒学生以下两个问题，第一，对资料的收集及整理，要对收集到的资料进行删减找出自己最需要的部分，不要只是完成了资料的堆积；第二，要注意收集资料的途径的多样化，不要仅仅拘泥于一两种资料收集方式。让学生以组为单位也减轻了学生的负担，增强学生的成就感。学生活动完成后，用一节课展示，小组成员自己设计展示方式，由老师评出奖项，对学生进行鼓励。
板书：
詹天佑
杰出爱国
一、教材概况
全日制小学语文五年制第十册第七组中的首篇课文一《詹天佑》，讲的是詹天佑主持修筑京张铁路的事，说明他是一位杰出的爱国工程师。文章按照先概括介绍，再具体叙述的方法来安排材料。在具体叙述的段落里，又是按照事情发展的顺序进行写的。针对本单元训练点“注意当时当地的情况”，落实课文二、三重点段，突破“开凿隧道”、“设计人字形线路”这些难点，确定本文的教学目标为：学会本课生字、新词；能用“阻挠”、“主持”造句；背诵课文第三、四自然段；懂得读文章要注意当时当地的情况，精讲第二、三两段；理解全文，认识詹天佑是我国杰出的爱国工程师，激发学生的民族自豪感。课时安排：两课时。课前准备：詹天佑像；“人”字形线路图，硬纸剪成的火车模型：阅读有关介绍詹天佑事迹的书。
二、教程设计
在揭示课题，明确要求，初读课文内容的基础上，设计了以下几个教学环节：
1．找出中心句，理解文章思路。
在学生初读课文的基础上，找出本文的中心句：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”并以此为线索，让学生找出詹天佑的杰出与爱国具体体现在哪件事上。（主持修筑京张铁路之事）接着，想想这部分的前后各写了什么？学生以此作为分段的依据，理清文章的思路。
2．给合训练点，讲读第二段。
在学生朗读的`基础上，围绕詹天佑“在怎样的情况下主持修筑京张铁路的？”这一问题，抓“阻挠、要挟、嘲笑”的分析，从“阻挠、要挟、嘲笑”的意思理解，该是怎样阻挠的？阻挠不行就要挟，怎样要挟？目的是什么？以及嘲笑什么？结合训练点深入理解这一段。
3．突破难点，讲读第三段。
詹天佑主持修筑京张铁路之事，课文第三段选择了三方面的典型材料，即勘测线路、开凿隧道、设计人字形线路。后两方面的学习是课文的难点。如何让学生在理解“勘测线路”之后，运用这种方法，自学“开凿隧道”与“设计人字形线路”两部分内容，让学生在学习上真正起到主体作用？先谈“勘测线路”这一部分的教学设想。
（1）詹天佑在勘测线路时遇到哪些困难？
（2）他是怎样克服的？
（3）概括说话，从詹天佑勘测线路的表现，说明了什么？
“开凿隧道”、“设计人字形线路”运用上面的方法进行自学即“勘测线路”这一训练方法提出的三个问题，让学生自己搞懂这两部分的内容。也就是詹天佑在“开凿隧道”、“设计人字形线路”时遇到哪些困难？又是怎样克服的？从中说明了什么？不过，这里的难点，学生可能产生这样的疑问：
（1）中部凿井法是怎么回事？
（2）火车在“人”字形线路中怎么上坡？
由此设计了这样的教学过程来突破难点：
中部凿井法：
a．开凿隧道一般采用什么方法？（在黑板上挂两端凿进的平面示意图，目的是让学生搞清凿井的与凿进的不同之处。）b．学生读“中部凿井法”的内容。c．学生在玻璃片上画出平面示意图。（注意让学生画，自己动手操作。）d．评议学生画的示意图。可能出现学生将山画得太高，像居庸关的山势，要求再读课文后修改。
“人”字形线路。a．出示“人”字形线路图和剪好的火车模型；b．学生根据书上的说明上台演示；c．说明两个火车头推拉的情况，并展开讨论。这样，难点容易突破。
4．反复朗读，激发民族自豪感。
从京张铁路修筑成功，验证了詹天佑杰出的才能和对祖国的热爱。通过反复朗读从中激发学生的民族自豪感，激励学生刻苦学习，为祖国建设作出贡献。
三、设计意图
1．抓中心句展开教学，体现训练的整体性。
紧扣中心句中的重点词“杰出”、“爱国”来组织教学，自始至终环环紧扣这两个词讲读课文，从中落实训练点，突破其难点。这样，课文的主镜头相当突出，教学思路也非常清晰。教学上能形成一个整体，学生易于掌握，体现了从整体到部分再到整体的教学原则。从设计的程序看，有其训练的整体性，也抓住了教材的特点。
2．探求方法，培养能力，体现训练的主体性。
其一，在“勘测线路”中设计的三个问题，设计意图为：
第一个问题让学生结合单元训练点找有关语句给予解决。第二个问题的训练，学生通过读读、划划、议议来落实语言文字训练，发展学生的思维。如读的方面，抓“精密”与“周密”比较，“大概”、“差不多”的说法可能造成怎样的后果，“经常勉励”等等，让学生从中体会到詹天佑对工作的严格要求；做的方面，如“亲自”、“始终坚持”、“请教”，并结合当地的情况：“狂风怒号”、“黄沙满天”、“翻山越岭”来理解，体会其中工作的一丝不苟；而他想的方面“中国人自己修筑的第一条铁路”、“讥笑”等等，体会其强烈的责任心和爱国之情。
这样设计的另一个目的是：从词句的层层剖析中，注意了词与句间的联系，用辩证联系的观点去分析问题，解决问题；从体会内在的思想性中培养学生分析、概括、综合问题的能力。
其二，将教学第一部分“勘测线路”所提出的三个问题和自学两方面内容的方法，使学生觉得有方法可循。既是一种学法指导，又培养了学生的自学能力。
其三，在后两部分上，让学生看示意图，在读课文画示意图及自己修改的基础上，在学生想不明白之际，教师再提示一下。学生在动手操作，动脑动口中启发了想象，而学生自学能力的培养，学生的主体作用，在此时的教学上都处于主动的位置上，而且学生的思维也一直处在活跃的状态。这无疑能使学生的思维得到很大发展，能力也能在潜移默化中得到培养。
四、教学特色
本人在教学中借鉴情境教学的一些做法，作了新的探索：
在抓中心句教学的同时，遵循情感发展的客观规律，通过“诱发、发展、升华”三个阶段，使教学的每个环节充实起来，完善起来。让学生与作者共呼吸，共命运，以激起学生思想感情上的共呜，使其受到深刻的教育，这是本文教学的一大特点。
1．情感的诱发。教学开始，简介时代背景：中国自1840年鸦片战争之后，常受外国列强的侵略。特别到清朝末年，清政府更加软弱无能，帝国主义的气焰更加嚣张。在这样的情况下，清政府准备修筑京铁路。由于这条铁路是联结华北和西北的交通要道。谁取得这条铁路的修筑权，谁就可以进一步控制我国的东北。在关系到国家尊严的关键时刻，詹天佑毅然接受这个任务。此时，学生对詹天佑的爱国之情有了一定的感受，也产生了学习这篇课文的欲望，学生的情感也由此得到了诱发。
2．情感的发展。学生情感的发展与对课文内容的理解是分不开的，而语言文字正是文章思想感情的载体。在学生初步感知课文内容的基础上，着重理解二、三两段，通过对文中重点词句的品析，学生不仅深刻理解文章的内容，同时也深化了情感体验，在层层的剖析中，学生的情感也得到了发展。
3．情感的升华。学生对詹天佑在这样的情况下主持修筑京张铁路，从中领会其杰出和爱国。那么，在学生的心中已树立了詹天佑光辉形象。课文第四段中讲到的提前竣工，人们设立的詹天佑铜像，外宾的赞叹等等。学生从心底里唤起对他的尊敬、崇拜之情。通过对课文的反复朗读，学生的情感得到了升华，达到了以情育人的目的。
遵循情感发展的规律，在课堂教学中，有其严密性：情感的三个队段，缺一不可；抓课文的情感因素来激发学生的学习欲望，这样做的目的是，将语言文字和学生的情感体验结合起来。这将极大调动学生的学习积极性，调动学生积极的思维。这样，学生乐学、易学。
总之，根据教材特点抓中心句展开教学，扣重点词语进行语言文字训练，有其一定的整体性；把学生的情绪激发起来，严格遵循情感的规律，有一定的严密性；而在学法上的运用，体现其举一反三，让学生成为学习的主体，成为学习的主人，有其一定的自主性。在读读、划划、议议、画画的过程中，通过动口、动手、动脑，在课堂上真正地做到动起来。在综合的训练中，学生的思维得到了发展，能力得到了培养。
小学语文《詹天佑》说课稿
一、教材说明
本课是“义教”第十册教材第六组的最后一篇讲读课文，是小学阶段的最后一组课文。学习时要注意综合运用小学阶段掌握的语文基本功，使学生的听说读写能力在运用中得到复习巩固，为进入中学打下坚实的基础。课文以人物姓名为题，选取了詹天佑一生中最典型的事迹——主持修筑京张铁路，说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人民的智慧和力量。
二、说教学目标
第一课时主要处理内容，因此确定以下目标：
1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国，立志为祖国作贡献的思想感情。
2、抓住重点词句理解含义深刻的句子，体会思想感情。
3、学习生字新词。
4、有感情的朗读课文。
三、说教学重点、难点
1、了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难，通过具体的事例体会詹天佑是一位“杰出的爱国工程师”。
2、弄懂詹天佑能成功地修筑京张铁路的原因。
四、说编者意图
1、运用以前学过的方法，继续培养学生的听说读写能力，为以后的学习打下扎实的基础。
2、对学生进行学科学、爱科学和爱国主义教育。
3、通过学习“开凿隧道”和设计“人”字形线路，体会詹天佑的杰出才能，培养学生的创新精神。
五、说教法
《大纲》提出：“在阅读教学中，教师要善于指导学生读懂课文，要指导学生通过语言文字正确理解课文的主要内容，体会思想感情，提高认识，受到思想教育。”因此教师应根据教材特点，选择恰当的教法，提高课堂教学效率。
1、从整体入手，弄清课文讲了什么，然后围绕中心（杰出、爱国）突破难点，让学生在具体环境和事例中自悟自得。
2、处理“詹天佑在什么情况下接受任务”这一内容时，采用以读代讲法；处理“勘探线路”这一内容时采用抓重点词句，理解内容，体会思想感情的方法；处理开凿隧道“设计‘人’字形线路”的内容时，采用学生自学、讨论的方法。
六、说学法
1、边读边画边想，培养学生的.动脑动手能力，增强其创造思维能力。
2、抓住重点词句品味，体会思想感情，受到思想教育。
3、采取多种多样的“读”，培养朗读能力和学生的综合素质。
七、说教学程序
（一）导入新课，板书课题。
1、出示詹天佑肖像的投影。
2、简介詹天佑。
（二）整体感知，初步理解课文内容。
1、快速默读课文，想一想课文讲了有关詹天佑的哪些内容。
2、读边画出受感动的地方。
3、检查。
（三）讲研课文，深入理解课文内容。
1、指名读第一自然段，想一想讲了什么。
2、分别说一说这三句话告诉了我们什么。
3、出示幻灯：“这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。”
（1）这句话和“这是一条技术人员设计施工的铁路干线”比较有什么不同？
（2）从“第一条”、“完全”、“我国”等词中体会到了什么？有什么感受？
4、有感情地朗读。学习“当时”的情况部分。
1、默读2、3自然段，思考：
（1）清政府提出修筑京张铁路为什么受到帝国义阻挠和要挟？
（2）詹天佑是在怎样的情况下，接受主持修筑京张铁路的任务的？
2、教师引读，初步理解内容。
3、出示幻灯：“消息一传出，全国都轰动了，大家说这一回咱们可争了一口气”。
（1）带点的词说明了什么？
（2）从这句话中你体会到了什么？
（3）读一读。帝国主义者却认为这是一个笑话，为什么？出示幻灯：“有一家外国报纸轻蔑地说：‘能在南口以北修筑京张铁路的中国工程师还没有出世呢’。”你对这句话是怎样理解的？
4、再读课文，体会詹天佑的爱国思想。
学习“勘测线路”这部分内容。
1、默读本段内容，画出你受感动的句子。
2、同位交流看法，说说句子的意思。
3、抓重点词句体会人物内心活动和思想感情。
4、检查。
（1）交流。
（2）投影：a.詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作……出身工程人员之口。”b. 遇到困难，他总是想：这是中国人修筑的……失掉信心。联系上下文谈谈对两个句子的认识。
5、朗读。
6、总结学法。
自学5、6自然段，思考以下问题：1、开凿居庸关和八达岭两个隧道，詹天佑采用了哪两种不同的方法？2、詹天佑是怎样解决火车爬陡坡的问题的？3、学生自学，讨论，画示意图。4、检查。读最后一个自然段,思考：1、京张铁路提前峻工的原因是什么？2、外宾看到这项伟大工程时会怎样赞叹？3、再读，体会。
（四）说说自己的感想。
（五）作业：概括中心思想，想想课文是通过哪些具体事例表达的。
八、说板书
围绕中心，抓住重点，突破难点，服务学生。
六年级语文课文詹天佑练习题
1、正音
詹天佑要道()要挟()阻挠( )轻蔑( )
居庸关( )标杆()经纬仪()恶劣()塞外()
狂风怒号()坠入()隧道(竣工( ) 藐视( )
2、近义词
阻挠()要挟( ) 轻蔑()嘲笑()
精密( ) 勉励( )竣工( )
3、同音字
jùn()俏()峭()马()工
jiāng()硬()土()汤()洗()绳()来
jiān()苦( )持 ( )备 ( )熬 ( )视
4、填空
( )山深( )( )崖( )壁 狂风( )( ) ( )山( )岭
5、形近字
浆( )奖( ) 桨( )
饶()挠()绕()娆()
讥()肌( ) 叽( ) 饥()机()
一、【说教材】
今天我说课的内容是人教版六年级十二册的第7课《詹天佑》。这篇课文写了詹天佑主持修筑第一条完全由我国工程技术人员设计、施工的京张铁路的事迹，表现了詹天佑的爱国主义精神和杰出才能，反映了中国人民的智慧和力量。
全文分为四部分，第一部分概括介绍詹天佑是我国杰出的爱国工程师；第二部分从当时的社会背景来交代詹天佑主持修筑京张铁路的起因；第三部分按照工程进展的顺序，从勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路三个方面来叙述詹天佑主持修筑京张铁路的过程；第四部分讲京张铁路提前两年竣工及中外人民对詹天佑的赞扬和怀念，点明事件的意义――有力地回击了帝国主义对中国人民的蔑视和嘲笑。
根据教材建议和学生实际，我将本课的教学目标定位如下：
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.有感情地朗读课文，了解詹天佑修筑铁路的过程，理解詹天佑是我们杰出的爱国工程师，激发学生的爱国主义情感。
3．了解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字型铁路的设计思路。感受詹天佑杰出的才能。
根据教材的编排意图和本课作者的写作意图以及课文本身的特点，可制定了以下重点、难点：
了解詹天佑修筑铁路的过程，并理解“竖井开凿法”和“人字形线路”是本课的教学重点。根据小学生认识事物直观形象的特点，以及我班学生的实际情况，我将把“体会詹天佑克服种种困难时的动力”也就是体会人物的情感世界作为本课的教学难点。这是因为，詹天佑有着常人所不可比拟的顽强意志，有着超人的杰出才华，有着吃苦耐劳，不怕生命危险的奉献精神，有着强烈的民族意识和爱国热情，而文中并没有直接表述出来，需要老师的引导启发，才会使学生情感与作者的情感达到共鸣，这对学生来说，难度较大，因此，我把它作为教学要突破的难点。
教学准备：多媒体课件
二、【说教法学法】
本课准备用导读式教学法、演示法、自学讨论等方法进行教学。
对于六年级学生的认识和理解能力来说，如果放手让孩子自己去读去思，往往会使他们只停留在文章精彩的情节上，或是抓不住文章的魂。如果为了让他们听懂而老师一味的讲解，学生则会感到乏味不堪。因此，我用导读式教学法，就解决了以下教法存在的问题，在学生自读课文之前，老师提出一些引导性的问题，或核心问题，给孩子一个思维的定向，让他们在老师的引导下，随着老师的思路去阅读、去理解。这样一来，既避免了学生漫无目的的乱读，再加之好奇、探求一切是孩子的本性，他们一定会在不自觉中，兴趣浓厚地进入文章，探求问题的答案，进而学懂课文。让学生带着任务进行定向阅读，对中下等学生起到引路作用，对上等学生起到一石激起千层浪的作用。阅读能力差的学生，会在书上划注出现成答案；能力强的学生，会边读边想，准备概括出完整答案。这样上中差兼顾，既避免了学生读书漫无目的，走过场的形式，同时也向学生暗示着抓一段话中重点句子理解文章内容的阅读方法，体现了导学式的原则。
与此同时，为了更好地完成教学任务，为了帮助学生认识詹天佑的杰出才干，我还准备让学生动手操作，画出詹天佑根据不同的山势开凿隧道的示意图。在学生汇报过第6自然段的学习成果后时，我运用演示法，通过媒体出示课件，进行演示，结合书中文字进行例解。同时在教学过程中，我将辅之以生动、极富感染的语言表述，紧扣重点词、句细嚼慢咽。让学生在紧张、极富感染、深受教育的课堂气氛中完成本课的学习任务。
根据本课特点和我采用的导读式教学法，以及大纲对六年级学生阅读要求：进一步培养学生的阅读分析、阅读理解、阅读解决问题的能力。为将来自读文章奠定扎实的基础。我依然教学生用“读（发现并提出问题）──思（思考问题）──议（讨论解决问题）──再读的方法仔细口味、体会文章的情感”。这里的学法指导、学法的应用将在教学过程中实施再现。
三、【教学程序】
根据课文内容和教学要求，我准备用三课时教学全文。
今天我主要说第二课时，教学程序可以设计以下几个环节：
（一）复习导入
1、默写词语
2.引导学生用所默写的词语选择一两个来概括课文的大概内容。
学生可以通过默写，概括课文内容来加深对课文的了解。
之所以设计两个小步骤，是因为这样安排可以在学生复习旧知的基础上，掌握文中的生字词，在这一基础上概括短文内容对课文有了一个初步的认识，从而培养的学生的口语表达能力，为下一环节精读课文奠定了基础。
（二）、指导读懂重点段，突破教学重点和难点
1、学习第四自然段“勘测线路”，教给学习方法。
第一步：出示思考题（见教法），指名读课文；
第二步：默读课文，思考问题；
第三步：各抒己见，讨论问题。
这一步，是学懂课文的关键，不仅要引导学生完成思考题，更重要的是要引导学生抓住重点句子中的关键词句，评议结合，揣摩作者的用意，体会文中语言文字表情达意的精妙之处。让学生采用换词法、填补法，进行知识的迁移思维训练，理解句意。同时，老师再用引读法，让学生反复朗读，体会句中情感。这样通过多种形式的引导，让学生在读中体会出詹天佑对工作一丝不苟，对同志要求严格和身体力行的工作作风，想象出詹天佑为了修筑成功这条铁路所付出的艰辛劳动和心血。
第四步：揣摩人物内心世界。
在理解讨论詹天佑内心活动的句子：“遇到困难他总是想，这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国得工程师失掉信心。”学生通过读文了解到“为中国人争口气”是詹天佑克服困难的思想动力。为什么“为中国人争口气”就是詹天佑克服如此困难的思想动力呢？这说明了些什么？为此，我请同学读课文第二段，描写社会环境和地理环境的内容。通过分析重点词、句，如：“阻挠、要挟、嘲笑”，外国报纸对詹天佑修筑铁路的评价“能在南口以背修筑铁路的中国工程师还没有出世呢！”旨在让学生明白：如此环境下，一个稍有良知的中国人，怎能不义愤填膺？于是本着为国争光的愿望和决心，本着一颗火热的爱国之心，他义无反顾地接受了任务，不管困难有多大，任务是那么艰巨！
这样一来，学生不但清楚地明白了：詹天佑热爱祖国的思想感情和为祖国争口气的坚强决心，正是他克服困难的动力。且本单元的训练项目“注意当时当地的情况”，学生也有了真正的理解，到此，突破教学难点，突出中心。
第五步：回读全段。
1、引导学生当堂归纳本段的学习方法：读―思―议―读
2、运用所归纳的学法，自学五、六自然段
这一环节充分体现了教师教给学生学习方法，培养学生自学能力，再现由“教”到“不教”，由“教学”到“会学”的教学原则和规律。另外，学生通过画示意图、演示的方法来学习开凿隧道和设计“人”字形线路，提高学生的动手实践能力，以此来理解詹天佑的创新精神。
四、【板书设计】
勘测线路杰出
詹天佑开凿隧道爱国
设计“人”字形线路
板书这样设计，清楚明了的展现了本课的主要内容，对于理解课文、回顾课文都有所帮助，起到了提纲挈领的作用。
我叫xx，我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版六年级语文上册《詹天佑》。今天我将从以下7个方面进行我的说课。
一、教材分析
《詹天佑》是六年级第二单元的第一篇精读课文。这篇课文主要写了詹天佑主持修筑第一条完全由我国工程技术人员设计、施工的京张铁路的.事迹，表现了詹天佑的爱国主义精神和杰出才能，反映了中国人民的智慧和力量。这篇课文按先概括介绍，再具体叙述的方法安排材料。文章选材典型，前后呼应，结构严谨，使读者通过课文的具体内容了解一个伟大人物。詹天佑的爱国精神贯穿全文，凸显了本单元的主题——“民族之魂”。
二、教学对象分析
六年级的学生思维活跃，求知欲强，有一定的收集资料的能力和理解能力，但学生对当时社会背景了解不是很多，所以对一些关键词句的理解不可能很到位，需要老师的引导启发及课外资料补充，才会使学生情感与作者的情感达到共鸣。为了帮助学生突破难点，我采用多媒体课件辅助教学，提供给学生一个良好的个人化学习环境，实现最优化的教学效果。
三、说教学目标
根据《课标》和单元教学要求，结合学生实际情况，我制定了如下三维教学目标：
1、知识与能力:引导学生抓住詹天佑的言行、想法等关键词句，把握课文主要内容，了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。
2、过程与方法：通过自主学习和小组合作学习，培养学生合作探究，动手实践的能力。
3、情感态度与价值观：通过詹天佑的事迹，体会他的爱国情怀和杰出才能。激发学生热爱祖国、立志报国的思想感情以及在实践中的创新意识。
四、说教学重点
在读、思、议、画、演中了解詹天佑主持修筑京张铁路遇到的种种困难，他又是怎样克服困难的，从而体会詹天佑的“杰出”与“爱国”这一中心。
说教学难点
抓住詹天佑的言行、想法等关键词句，体会关键词句在表情达意方面的作用，学习作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。
五、说教法
本节课我采用“导——读——悟——积”四步教学法。即：复习导入，整体感知；结合资料，读中悟情；自主探究，小组合作；归纳方法、积累运用。
六、说教学程序
<第一环节>、复习导入，整体感知
学生回忆课文的主要内容。教师板书：杰出、爱国
【设计意图：紧扣文章的中心词“杰出”、“爱国”来组织教学，自始至终环环紧扣这两个词学习课文，从中落实训练点，突破难点。这样，课文的主镜头相当突出，教学思路也非常清晰。教学上能形成一个整体，学生易于掌握，体现了从整体到部分再到整体的教学原则。】
<第二环节>、结合资料，读中悟情；感受詹天佑受命于危难之际的壮举，体会他强烈的爱国热情
我为学生设计了三个活动：
1、爱国是詹天佑的魂，文中哪句话最能体现出呢？【课件出示】：詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。
引导学生在理解“毅然”的基础上，读出詹天佑的坚决，毫不犹豫。
2、詹天佑不怕困难和嘲笑，那么遇到了哪些困难和嘲笑呢？学生自由读第2、3自然段，找出相关词句，全班交流。
主要引导学生圈画令人气愤的语句，如：有一家外国报纸轻蔑地说“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢！”，抓住“阻挠”、“要挟”、“嘲笑”去读去谈。【课件出示：相关资料】
①为了帮助学生理解帝国主义者阻挠的目的是想进一步控制我国的北部。让学生看京张铁路地图【课件出示】，引导学生理解“联结华北和西北的交通要道”，进而认识这条铁路的重要性。
②由于学生对当时社会背景不了解，为了便于学生理解帝国主义者为什么会这么猖狂？他们凭什么以为这样一要挟，铁路就没法子动工，最后还得求助于他们？我链接了当时的社会背景：【课件出示】中国自1840年战争之后，常受外国列强的侵略。特别到清朝末年，清政府更加软弱无能，再加上当时科学技术落后，中国没有修筑铁路的专门技术人才，帝国主义的气焰更加嚣张。
③在理解帝国主义者的嘲笑时，让学生观看一组图片，【课件出示京张铁路的地理环境图】引导学生理解“从南口往北过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧，悬崖峭壁”，进而感受京张铁路恶劣的地理环境。
3、通过教师的激情小结：帝国主义国家看不起的不仅仅是中国的工程师，更是对整个中国国格的侮辱！一石激起千层浪，顺势引导朗读：【点击课件出示“学习小贴士”：读了第2、3自然段，我的心久久不能平静，当我读到
这句话时，我感到非常〔愤怒、屈辱、兴奋、担心……〕，因为......。】
全班交流，并把自己的感情读出来。
面对帝国主义者的阻挠、要挟、和嘲笑，面对十分恶劣的自然环境，我们愤怒，我们屈辱，我们担忧。我们的愤怒，也曾经是詹天佑的愤怒；我们的屈辱，更是詹天佑当时的屈辱；我们的担忧，也正是詹天佑的担忧。但是詹天佑（深情接读）不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务。
【设计意图：学生情感的发展与对课文内容的理解是分不开的，而语言文字正是文章思想感情的载体。通过链接当时社会背景和京张铁路的地理环境，填补了学生认知的空白，并为丰富学生的情感作了很好的铺垫。】
<第三环节>、自主探究，小组合作
多种方法了解修路过程，感悟詹天佑的杰出才干和爱国情怀，我为学生设计了四个活动。
1、学生仔细读修筑铁路的过程，并用文中的词语给每个自然段标一个小标题。【课件出示：勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路】
2、学习“勘测线路”部分。
（1）学生根据自学提示自读课文，小组交流。
【课件出示】
在勘测线路时，詹天佑是怎样勉励工作人员的？他是怎么做的？心里是怎么想的？分别用“——”、“﹏﹏”、“（ ）”在书上标出。读到感动的地方多读几遍，在旁边写上阅读感受。
（2）全班交流学习收获。教师适时出示课件，抓住重点语句理解课文，并进行补白朗读。
3、通过引导：文中的哪些地方最能体现詹天佑的杰出才干？进入“开凿隧道”和“设计‘人’字形线路”部分的学习。
学生根据自学提示小组合作探究。【课件出示】
（1）默读课文，思考：在开凿隧道和设计线路的过程中遇到了什么困难？詹天佑是如何克服的？这些方法好在哪里？
（2）画出解决问题的方法的草图。【出示草图、学生在投影下讲解】
4、小组内根据插图互相讲解，自制火车的模型卡片演示火车行驶过程。【课件演示】
【设计意图：这个环节完全放手，让学生先讨论，再画图，然后演示，在动手、动脑、动口中启发想象，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。】
开凿隧道，“人”字形线路的设计，表现了他超人的智慧和创新精神。【板书：创新】
学生通过自由朗读，思考，联系上下文讨论：为什么说这件事给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击？进而体会詹天佑的杰出和爱国。
<第四环节>、归纳方法、积累运用
1、学生讨论交流：课文是怎样体现詹天佑的杰出和爱国的？学习作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法，突破本课及单元训练难点。
2、京张铁路修筑成功后的几年里，詹天佑一直为祖国的铁路事业，四处奔走，呕心沥血。詹天佑深情地说：【课件出示：阅读链接】“生命有长短，命运有沉升。南北大干线无法建成，初建全国铁路网的梦想破灭，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在华夏大地上的一段铁轨，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……”
因为《小学语文课标》明确指出：我们的语文课不仅是学习语文基础知识的训练课，更重要的是它还担负着进行思想品德教育的重要任务。所以，拓展课文资料升华主题。
3、课件出示作业：利用本文的表达方法写一篇人物日记，引导学生将阅读方法拓展迁移到习作中，拓展到生活中，形成“阅读——习作——生活”三者结合，切实提高学生的阅读和写作能力。
教材说明：
课文以人物的姓名为题，重点写了詹天佑一生中最主要的事迹――主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，表现了詹天佑的爱国主义精神和卓越才能，反映了中国人民的智慧和力量。文章层次清晰，内容生动，字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。
教学理念：
《语文课程标准》强调，要让学生在阅读中有所感悟，要珍惜学生独特的感受、体验和理解。这就要求我们在教学实践中必须兼顾语文学习的“工具性”和“人文性”，使之达到和谐统一。特别是对于低年级学生来说，作为学习活动的组织者、引导者、促进者的教师一定要发挥好自己的作用，引导学生在“感悟”中进行“训练”，在“训练”中加深“感悟”。
1、引导探究
《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，以逐步培养学生探究性阅读的能力。在教学中，教师要捕捉探究点，先扶后放，引导学生去自主研究与发现。
2、以人为本
凸显以人为本的教育思想，让学生真正成为课堂上的主人。教师不只是单纯的教给学生知识，更重要的是教给学生获得知识的方法和技能，在教学中培养学生自学的能力。一切从学生实际出发，激发他们的兴趣，培养他们的能力，让学生在读读、说说、演演中自主探究、取得收获，获得自我表现的机会，感受成功的快感，增加自信心，张扬个性。
设计特色：
以人为本，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学目标：
1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生爱国祖国、立志为作国作贡献的思想感情和创新精神。
2、培养学生合作探究、动手实验的能力。
3、结合具体事例感悟课文内容，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神。
4、有感情朗读课文。
教学重难点：
理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神。
教学准备：
1、布置学生搜集有关资料。
2、制作CAI课件。
教学方法：
根据课程标准的要求，教学不只是单纯的教给学生知识，更重要的是教给学生获得知识的方法和技能。为此，我设计以下学习方法：
1、情境创设法
特级教师于永正说过：“有情有趣是教学”。低年级语文教学，要力求做到有情有趣。因此，教学伊始，创设情境，吸引他们的注意力，使课堂教学充满了情趣，充满活力。
2、合作探究法
“自主、合作、探究”的学习方式能使学生真正成为学习的主人。在本课教学中，学习“詹天佑在主持修筑京张铁路过程中遇到了哪些困难？他是怎样克服的？”时，我采用了“合作、探究”的学习方式，学生借助阅读提示，相互合作、相互促进、交流互补，通过各种汇报形式，让学生和文中的角色同体验、共感悟，使这一部分的教学理解水到渠成。
教学过程：
一、联系上节课，介绍时代背景，整体认识詹天佑：
1、（课件出示：中国地图网）同学们，当你们看到这张中国铁路网时，你的目光也许被那一条纵横交错延伸向远方的铁轨所吸引。（课件：火车声）让这隆隆的火车声带我们穿过时间的隧道去感受一下100多年前中国人自己修筑第一条铁路的情形！19世纪末帝国主义控制着我国铁路的修筑权，铁路修到哪里，他们侵略的魔爪就伸到哪里。在帝国主义国家的阻挠和要挟下，19詹天佑主持修筑了京张铁路。这是中国人自己修筑的第一条铁路。我们每一个中国人都不应该忘记他，让我们响亮的呼唤这个掷地有声的名字――（学生齐读詹天佑）。（课件出示：詹天佑头像）
2、下面让我们请同学们快速浏览课文，看看作者主要写了詹天佑主持修筑京张铁路的哪几件事？
3、指名说（板书：勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路）
二、品读感悟，全面认识詹天佑：
1、詹天佑在主持修筑京张铁路过程中遇到了哪些困难？他是怎样克服的？你从中体会到了什么？这节课老师想让同学们自学这个问题，同学们有没有信心学好？
2、下面请同学们看自学提示。找一个同学把自学提示给大家读一遍。（课件出示：自学提示：詹天佑在主持修筑京张铁路的过程中遇到了哪些困难？他是怎样克服的？你从中体会到了什么？学习方法可以采用朗读、画图、演示等方法。）
3、作者从勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路三个方面来写詹天佑主持修筑京张铁路的，你们小组对哪一方面感兴趣，就自学哪一方面。先自己自学然后小组内交流讨论。
3、学生自学，小组内交流，教师随机指导。
4、全班交流：
交流一：修筑铁路的第一步就是勘测线路。下面我们有请学习勘测线路的小组汇报一下他们的学习情况。
① 指名说（遇到的困难）
你们小组谁来补充继续汇报。
② 句1：（课件出示：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’之类的说法，不应该出自工程人员之口。”）
从这句话你体会到了什么？你从哪儿体会到他工作严谨的？（严谨、一丝不苟的工作态度）
谁能读读这句话，把自己感悟到的充分读出来？
假如你就是詹天佑，你会怎么勉励工程人员呢？谁来读读这句话来勉励一下在座的每一位同学。
同学们，詹天佑只是一次两次对工程人员这样说的吗？（不是）
我们可以想象，在施工动员会上，詹天佑面对所有的铁路建设者，慷慨激昂地勉励工程人员――（请女生读）
看到有些工程人员偶尔粗心，施工质量不是很高，詹天佑语重心长地勉励工程人员――（请男生读）
极个别工程人员因为条件艰苦，消极怠工，詹天佑既严厉而又勉励工程人员――（请男女生齐读）
③ 詹天佑就是这样经常勉励工程人员的。你们小组还对哪句话有所体会？
④ 句子2：（课件出示：“他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、构图。塞外常常是狂风怒号，黄沙满天，一不小心就有坠入深谷的危险。詹天佑不管条件怎样恶劣，始终坚持在野外工作。白天他翻山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图，计算。”）
（指另一名）你能谈谈你的体会吗？你还有什么体会？（身先士卒、事必躬亲、以身作则的工作作风）
请大家读读这几句，你脑海里会浮现出了怎样的画面。 指名说
教师小结：是啊！怒号的狂风吹动了漫天的黄沙，但吹不动詹天佑坚定的信念，陡峭的悬崖挡住了铁路的延伸，但挡不住詹天佑前进的步伐。我们仿佛看到了他跋山涉水的身影，看到他油灯下布满血丝的眼睛。
请同学们带着刚才想象的画面，有感情地读这些句子，打动自己也努力打动别人。
指名读 (配乐)
⑤ 对勘测线路这一部分，你们还对哪句话体会比较深呢段同学还有其它的体会吗？
句子3：（课件出示：“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心”）
从这句话你体会到了什么？你从哪体会到他的爱国之情呢？（长中国人民志气的爱国之心）你能把你的体会读出来吗？指名读
你认为怎样读最能表现詹天佑的爱国情怀，你就怎么读？ 练读→指名读
教师小结：是啊，爱国主义精神是他战胜一切困难的动力。（板书；爱国精神）
交流二：詹天佑在开凿隧道的过程中遇到了什么困难，他是怎么克服的，你从中体会到了什么？我们有请学习开凿隧道的这个小组汇报他们的学习成果。
① 下面我们有请这个小组的小组长代表他们小组向大家汇报他们的学习成果。（教学生如何说：困难、山势、方法、好处）
你准备向大家先介绍哪个隧道？
师：你代表你们小组介绍得真好。将来你一定能成为一名名副其实的工程师。你们小组还有补充吗？
② 请同学们读第五自然段，思考：同样是隧道，詹天佑采取的开凿方法为什么不一样？
指名说。（可见，山势不同开凿方法也就不同。）
③ 下面请同学们看大屏幕，我们一起来看看是不是这样的？（课件演示中部凿井法和两端凿进法施工图）
④ 居庸关采取两边同时向中间凿进法，八达岭采取中部凿井法，詹天佑能够根据不同的山势采取不同的开凿方法。詹总为什么能这么巧妙地开凿隧道呢？你体会到了詹天佑怎么样？（总结出詹天佑的创新精神）（板书：创新精神）
交流三：成功开凿了居庸关和八达岭的隧道，但是，到了青龙桥附近又遇到了困难，詹天佑是怎样克服的，你体会到了什么？下面让我们有请学习设计“人”字形线路的小组汇报他们的学习成果。
① 哪个同学自告奋勇地代表你们小组把你们画的示意图讲给大家听听？
② （课件带领学生乘坐火车体验“人”字形线路。）下面让我们一起乘坐这趟火车，亲身感受一下“人”字形线路。
③ 同学们，你们觉得詹天佑设计的“人”字形线路好吗？为什么？
④ 看了詹天佑的设计，你想对詹天佑说些什么？（总结出詹天佑的创新精神，或者对詹天佑的敬佩之情。）
[第四自然段以学生谈体会和朗读为主，引导学生从以身作则、不畏艰险、工作作风严谨、爱国几个方面理解他的令人感动的言行。老师重点指导朗读，通过范读设境，想象移情，多元解读，读出詹天佑的令人感动之处。第五自然段的教学主要以画中部凿井法和两端凿进法施工图为主，体会他“超群的智慧”。第六自然段的教学主要以课件演示为主，请同学模拟乘坐火车，在体验中引导学生理解詹天佑设计“人字形线路”是一个了不起的创造，体会他高度的创造才能。]
三、感情升华，总结全文
1、是啊！詹天佑真了不起！正是凭着满腔的爱国情怀，超群的智慧和大胆的创新，用铁一般的事实，有力地回击了帝国主义者，为所有的中国人争了一口气，请同学们齐读最后一段。（课件出示：京张铁路不满四年就全线竣工了，比原来的计划提早两年。这件事给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。今天，我们乘火车去八达岭，过青龙桥车站，可以看到一座铜像，那就是詹天佑的塑像。许多到中国来游览的外宾。看到詹天佑留下的伟大工程，都赞叹不已。）
读了这一段，你的心情如何？
小结：詹天佑让所有的中国人扬眉吐气了，他真不愧为中国杰出的爱国工程师。
2、请同学们看屏幕，这是詹天佑主持修筑京张铁路所做的贡献，请同学们默读。（课件出示：张铁路1905年动工，198月竣工，比预计提早两年，经费节约28万两白银，全部费用占外国估价的五分之一，可谓花钱少，质量好，完工快，怎能不备受赞叹呢！在中国铁路图上根本找不道200公里长的京张铁路线，相对于数百万公里长的铁路线来说，京张铁路显得微不足道，它是中国铁路的开端，詹天佑是中国杰出的爱国工程师，中国铁路之父。）
3、写一写：（课件出示：詹天佑在我国铁路发展史上具有卓越的贡献，请你用对联、诗句、碑文、颁奖词等不同形式概括他伟大而光荣的一生。）
詹天佑在我国铁路发展史上具有卓越的贡献，请你用对联、诗句、碑文、颁奖词等不同形式记住他伟大而光荣的一生。(配乐学生创作)
让我们面对詹天佑的铜象，宣读你所写的。（课件出示：詹天佑头像）
4、总结全文：
詹天佑在帝国主义阻挠、要挟和复杂的地形条件下毅然接受任务，他这种崇高的帝国主义精神，不正是我们学习的榜样吗？他用自己杰出的才能和超群的智慧首创了世界绝无仅有的“人”字形线路，采用新方法开凿隧道，成功地修筑了我国第一条铁路，在我国铁路史上写下了光辉灿烂的一页。有这样杰出的爱国工程师，是我们每一个中国人的骄傲和自豪。最后让我们永远记住这个伟大而光荣的名字。
教学效果：
在教学这篇课文时，我打破传统的教学方法，采用一种全新的教育理念，努力建设开放而有活力的语文课程，营造轻松、愉悦的学习环境。特别是在突破重难点处创设情境，让学生自主、合作探究，提高了学习效率。在教授第二课时中，充分发挥学生的主体作用，自学詹天佑主持修筑京张铁路的三件事。“勘测线路”部分主要通过朗读让学生抓住人物的语言、行动和想法，体会詹天佑严肃的工作态度、身先士卒的工作作风和长中国人民志气的爱国之心。“开凿隧道”“设计线路”主要通过学生自主的读、小组合作画图理解，从而体会到詹天佑的创新精神。
最后让学生写一写颁奖词，目的为了让学生充分利用收集到的资料及对詹天佑一生的感悟。这节课一反传统的“一灌到底，一问到底”的做法，从包办的角色中解脱出来，成为学生的组织者、引导者、服务者。在整堂课中，学生得到朗读水平的提高、口语的锻炼、思维的锻炼，合作意识的加强、团队精神的协作，这也是学生必备的素质。我认为，这堂课真正达到了“以学生为主体”的目标，真正做到了“致力于学生语文素养的形成与发展”，让学生着实过了一把当主人翁的瘾。
一、说教材
本课是九年义务教育六年制小学语文第十二册第七组的第一篇讲读课文。本组课文是小学阶段的最后一组课文，学习时要注意综合运用小学阶段掌握的语文基本功，使学生的听说读写能力在运用中得到复习巩固，为进入中学打下坚实的基础。课文以人物姓名为题，选取了詹天佑一生中最典型的事迹——主持修筑京张铁路，说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师。本课的教学重点是了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难，通过具体的事例体会詹天佑是一位“杰出的爱国工程师”。教学难点是弄懂詹天佑能成功地修筑京张铁路的原因。本课安排2课时，我这里设计的是第一课时的教学内容。根据教材特点及学生情况确定以下目标：
1、情感目标——了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国，立志为祖国作贡献的思想感情。
2、知识目标——学习生字新词。
3、能力目标——抓住重点词句理解含义深刻的句子，体会思想感情；有感情的朗读课文。
二、说教法
《课标》指出：“在阅读教学中，教师要善于指导学生读懂课文，要指导学生通过语言文字正确理解课文的主要内容，体会思想感情，提高认识，受到思想教育”。因此教师要根据教材特点和学生情况选择恰当的教法，提高课堂教学效率。为此确定具体教法如下：
1、从整体入手，弄清课文讲了什么，然后围绕中心（杰出、爱国）突破难点，让学生在具体环境和事例中自悟自得。
2、处理“詹天佑在什么情况下接受任务”这一内容时，采用以读代讲法；处理“勘测线路”这一内容时，采用抓重点词句理解内容，体会思想感情的方法；处理“开凿隧道”、“设计‘人’字形线路”时，采用讨论法等。
三、说学法
根据《课标》要求，结合生源情况，确定如下学法：
1、圈点批注法——让学生边读边画边想，培养学生的动手动脑能力，增强其创造思维能力。
2、体悟法——抓住重点词句品味，体会思想感情，受到思想教育。
3、朗读法——进行各种各样的读，诸如默读、诵读、分角色读等等，培养朗读能力和学生的综合素质。
四、说程序
（一）导入新课，板书课题。
1、出示詹天佑肖像的投影。
2、简介詹天佑。
（二）初读感知，整体把握。
1、快速默读课文，想一想课文讲了有关詹天佑的哪些内容。
2、边读边画出受感动的地方。
3、检查。
（三）品析课文，深入理解。
1、指名读第一自然段，想一想讲了什么。
2、说一说这三句话分别告诉了我们什么。
3、出示幻灯：“这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。”
（1）这句话和“这是一条技术人员设计施工的铁路干线”比较有什么不同？
（2）从“第一条”、“完全”、“我国”等词语中体会到了什么？有什么感受？
4、学习“当时”的情况部分。
（1）默读2、3自然段，思考：清政府提出修筑京张铁路为什么受到帝国主义阻挠和要挟？詹天佑是在怎样的情况下接受主持修筑京张铁路的任务的？
（2）教师引读，初步理解内容。
（3）出示幻灯：“消息一传出，全国都轰动了，大家说这一回咱们可争了一口气”。思考：从这句话中你体会到了什么？读一读：“帝国主义者却认为这是一个笑话”为什么？出示幻灯：“有一家外国报纸轻蔑地说：‘能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢’。”你对这句话是怎么理解的？
（4）再读课文，体会詹天佑的爱国思想。
5、学习“勘测线路”这部分内容。
（1）默读本段内容，画出你受感动的句子。
（2）同桌交流看法，说说句子的意思。
（3）抓住重点词句体会人物内心活动和思想感情。
（4）交流：詹天佑经常勉励工作人员说“我们的工作……出自工程人员之口”；遇到困难，他总是想“这是中国人修筑的……失掉信心。”联系上下文谈谈对这两个句子的认识。
（5）朗读。
（6）总结学法。
6、自学5、6自然段，思考：
（1）开凿“居庸关”和“八达岭”两个隧道，詹天佑采用了哪两种不同方法？
（2）詹天佑是怎样解决火车爬坡的问题的？
（3）学生自学，讨论，画示意图。
（4）检查。
7、学习最后一个自然段，思考：
（1）京张铁路提前竣工的原因是什么？
（2）外宾看到这项伟大的工程时会怎样赞叹？
（3）再读，体会。
（四）布置作业，拓展延伸
（1）体悟中心思想。
（2）想想课文是通过哪些具体事例表达中心的？