【想一想】
1、课文从那几方面描绘了春天美丽动人的景色？
提示：
（1）春草。“小草偷偷地从地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。……一大片一大片满是的。”
（2）春花。“桃树，杏树，梨树……都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。……野花遍地是……”
（3）春风。“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸你。风里带来些新的泥土的气息……”
（4）春雨。“雨是最寻常的，一下就是三两天。……看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地针织着……”
2、春天就像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。
春天就像小姑娘，花枝招展，笑着，走着。
春天就像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腿脚，领着我们上前去。
作者把春天比作“刚落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壮的青年”，有怎样的含义？
提示：
（1）在春天里一切生物开始生长，整个世界充满了生机和希望。
（2）春天有最美丽的景色。
（3）春天给了人们积极向前迈进的力量。
【做一做】
拜访春天
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
让我们丢掉棉袄，丢掉一个冬季的沉重，带上风筝，带上一颗欲飞的心，去拜访春天。
让我们沿着解冻的小河，数着路边的野花，乘着《春天在哪里》的歌声的翅膀，爬上那小小的山颠，去拜访春天。
让我们在青青的坡地上打滚，在飞扬的柳絮中跳跃，在蓝蓝的天空下倘佯……
我们去拜访春天，在春天里放飞欢乐！
【读一读】
春姑娘
春姑娘来了——你们谁知道，她是怎样来的？
我知道！我知道！
她是南方来的，前几天到这里，这个好消息，是燕子告诉我的。
你们谁看见过，她长的什么样子？
我知道！我知道！
她是一个小姑娘，长得比我还漂亮，两只眼睛水汪汪，一条辫子这么长！
她赤着两只脚，裤管挽在膝盖上；在她的手臂上，挂着一个大柳筐。
她渡过了河水，在沙滩上慢慢走，她低着头轻轻地唱，那声音像河水在流……
看见她的样子，谁也会高兴；听见她的歌声，谁也会快乐。
在她的大柳筐里，装满了许多东西——红的花，绿的草，还有金色的种子。
她是一个好姑娘，又聪明，又勤劳，在早晨的阳光里，一刻也不休息；
她把花挂在树上，又把草铺在地上；把种子撒在田里，让它们长出了绿秧。
她在田垄上走过，母牛仰着头看着，小牛犊蹦跳着，大羊羔咩咩地叫着……
她来到村子里，家家户户都高兴，一个个果子园，都打开门来欢迎；
园子里多热闹，到了许多亲戚——有造糖的蜜蜂，有爱打扮的粉蝶；
那些水池子，擦得亮亮的，春姑娘走过时，还照一照镜子；
各种各样的鸟，唱出各种各样的歌，每一只鸟都说：“我的心里真快乐！”
鸟儿飞来飞去，歌也老不停止——大家都说：“春姑娘，愿你永远在这里！”
只有那些鸭子，不会飞也不会唱歌，它们呆呆地站着，拍着翅膀大笑着……
它们说：“春姑娘！我们等你好久了！你来了就好了！我们不会唱歌，哈哈哈……”
匆匆
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？
我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
（原载1922年4月11日《时事新报·文学旬刊》第34期）
【写一写】
《我和春天有个约会》
春天，是一个美丽的季节，《春》已经绘就了她多彩的画卷。
春天，是一个神奇的季节，希望和梦想都在这个季节里播种、萌芽……
为自己编织一个梦和希望，让自己和春天相约。
《我和春天有个约会》，美丽季节里的奇思妙想！
教学目标
1、了解积累词语的意义，交流积累词句的方法，摘录本课的好词好句。
2、学会10个生字，理解19个词语意思，能解释卖弄、宛转、烘托、抖擞等词语的意思。
3、从春天美景的阅读中，体会到春天的生机和希望，培养热爱生活、热爱大自然的情感。
4、有感情地朗读课文，能背诵课文。
重点与难点
重点：了解积累词语的意义、方法，养成积累词句的习惯。
难点：培养热爱生活、热爱大自然的情感，正确背诵课文。
教学准备
春天色彩灯片、作业 灯片及配乐的课文朗读录音带。
教学时间：
3课时。
第1课时
（一）教学目标
1、学会生字词，给文章分段。
2、学习单元学习提示，读第一段。
（二）教学过程
1、导入 。
出示红、黄、绿、灰四色灯片。看到这四种颜色，使你想到春天的是什么色彩，为什么？
今天读朱自清的《春》，看看他笔下的春又是怎样一幅画图。
2、自学。
（1）自由读课文，读通课文，划生字。
（2）学习生字词。
（3）学生质疑问难。
3、初读。
（1）我们也写春，为什么未自清笔下的春特别美？
自由读书5分钟讨论问题学习单元提示明确目标。
（2）自由读书，用○○圈出特别传神的词，用划出特别美的句子，读出喜爱，读出美来。
自由读划四人议论全班汇报。
（3）默读课文：课文是从哪几方面描绘春天的？课文可分几段？
4、学习第一段。
这段讲什么意思？出示灯片和课文第一段比较。
东风来了，人们盼望的春天也到了。万物苏醒，山青了，水满了，太阳也变红了。
这灯片上的句子和第一段的内容差不多，但读起来的感觉为什么会差多了？（突出拟人的写法的生动形象，更好表达作者盼春之情。）
自由读指名读试背齐背。
5、作业 。
（1）作业 本第1题，修改课内组词。
（2）朗读课文3遍。
第2课时
（一）教学目标
1、从春景中体会春的无限生机和希望，激发热爱春天之情。
2、有感情朗读课文，摘录好的词句。
（二）教学过程
1、检查。
看拼音写词；根据意思写词。
2、研读。
（1）齐背第一段，说大意。
（2）学习第二段。
①自由读，思考：第二段作者写了春天哪几方面的景物？
（小草、花、风、雨。）
②指导读小草部分。
③伙伴互学花、风两个自然段。
春花和春风各有什么特点？哪些词句写出这特点？最喜欢的句子是什么？为什么喜欢？
用自己的朗读读出春花的多、美，春风的柔和，读出自己的喜爱之情。
④独立自学春雨自然段。
回顾前面的学法：划找思考朗读体味汇报交流训朗读。
按此法学习。
⑤课内做作业 本3、4、5题。
（3）学习第三段。
这段讲一个什么意思？在用词上有什么新特点？（AABB式和ABAB式的使用。）
（4）学习第四段。
这三句各告诉我们春天的什么特点？这三句顺序能改变吗？为什么？
这三句采用什么写法？该怎么读？为什么要一句比一句加强语气？
3、作业 。
（1）修改课堂上的作业 。
（2）准备背诵课文，有能力的先背诵四两段。
第3课时
（一）教学目标
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、交流积累词句的方法，摘录课文好词句。
（二）教学过程
1、导入 定向。
读了朱自清的《春》，当你听到春这个词时，你脑海里出现的是什么图画？春又意味着什么？出示本节目标灯片。
2、指导背诵。
（1）检查个别学生四段背诵，并让学生谈谈背诵的方法与经验。
（2）重点指导背诵第二大段。
按小草花春风春雨的顺序打出四幅彩色灯片，让学生借助灯片中之图及图边上的'重点词语自由试背全班试背指名背齐背。
（3）出示第三大段关键字词，让学生借助词语背诵。
（4）出示全文背诵的板书灯片，指导背诵。
盼春
东风脚步
一切都山水太阳
绘春
小草偷偷嫩嫩满是的轻悄悄软绵绵
花赶趟儿像仿佛野花遍地是
雨寻常像树叶儿傍晚在乡下
迎春
风筝孩子舒活抖擞一年之计
赞春
像娃娃小姑娘健壮的青年
3、学会积累。
（1）重读学习提示，交流各自积累的办法。
（2）《春》哪些词句特别精彩？该如何积累？
（3）延伸练习，听《草原》第一段的配乐朗诵，出示《草原》第一段课文灯片。让学生试摘录，并说说积累的理由。
4、训练作业 。
（1）完成作业 本第6题的连词成段。
（2）摘录《春》的好词5个以上，好句3句。
（3）任选1、2题作业 。
①模仿朱自清写春雨的句子选一件事物写一两句（如西北风、雪花、溪水、怪石等）。
②模仿课文写野花的句子写写夜空中的星。
板书设计 ：
盼春
东风 脚步
一切都 山水 太阳
绘春
小草 偷偷 嫩嫩 满是的 轻悄悄 软绵绵
花赶 趟儿 像 仿佛 野花 遍地是
雨寻 常像 树叶儿 傍晚 在乡下
迎春
风筝 孩子 舒活 抖擞 一年之计
赞春
像娃娃 小姑娘 健壮的青年
教学目标 ：
了解春天的特点，积累词语。
培养朗读能力，文学鉴赏能力和想象力，感受春天。感受作者对春天的赞美之情，珍惜青春，奋发向上。
重点：积累词语，培养朗读能力
难点：了解春天的特点，培养文学鉴赏能力和想象力
教学过程 ：
一、复习，实物投影仪：
1、根据图片内容说出一首古诗，并说明描写的是哪一个季节的景物。（碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。）
2、谁能说说春天是什么样的？（学生自由回答，描述一点即可。）
二、揭示课题
1、上面的描述中，看出同学们非常喜欢春天。既然如此，春天没来的时候，你的心情如何？春天到来了，你又要做些什么？
2、同学们的心情这样急切，那我们就跟随朱自清先生一起去踏春吧。
3、板书课题“春”
三、品析
1、听录音，学习朗读（请同学们闭上眼睛，伴随优美动听的音乐，任凭想象的翅膀在春的田野上自由飞翔，让我们跟随朱自清的先生一起去拥抱春的美丽。）
2、学生练习朗读（可进行单独朗读，齐读，混合读）
3，理清结构，分析课文结构：盼春（1—2）——绘春（3—7）——赞春（8—10）五幅春景图：春草图—春花图—春风图—春雨图—迎春图
分析：
1、分析第一部分，盼春：山 水 日
2、教师示范分析“春雨图”
（1） 教师范读。
（2） 直接写雨的句子有哪些？
（3） 写出了雨的哪些特点？
（4） 运用了哪些修辞？有何作用？
（5） 又写了雨中的哪些景？有何特点？
（6） 为什么要写雨中的景呢？
（7） 表达了作者怎样的感情？
（8） 按什么顺序写的？
（9） 扩展练习：杜甫的《春夜喜雨》
（10） 小结：抓住关键语句，分析特征掌握富于变化的写作方法把握写作顺序
板书：雨：细 轻 亮——润春
分组讨论，分析其余四幅图
1、分组讨论。
把学生自由分成四个小组，每组一幅图画，可以借鉴教师的示范分析，在此基础上自由发挥，不必拘泥于教师的分析思路，只要言之成理。讨论时间5分钟。教师视机指导。
2、学生自由发言，教师适当点拨。
学生在讲解每一幅图时，电脑演示。音画结合，眼、口、脑并用，锻炼学生的想象思维能力和发散思维能力。（电脑显图：春草图 春花图 春风图 迎春图 随着学生的分析思路，电脑显示以上各图。以上各图均是动画。）
四、联想
春草图——“离离原上草，一岁一枯荣……”
春花图——“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开……”春风图——“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”
迎春图——“一天之际在于
（实物投影仪：演示联想内容）
（注：通过电脑、投影仪演示，把音像画结合起来，使学生生动形象地感受春天的美丽，调动学生的学习积极性，学习兴趣，使学生学会、会学。）
3、小结：
当春来之际，小草吐绿，报告春的消息——报春
春来了花开了，都赶趟儿似的，竞相开放——争春
风中传来了小鸟的歌声，牧童的笛声——唱春
细雨斜织，大地复苏，春雨滋润了万物——润春
春到人欢，抖擞精神，喜迎春来人间——迎春
板书：
草：嫩 绿 多——报春
花：多 艳 甜——争春
风：轻 柔 暖——唱春
雨：细 轻 亮——润春
人：欢 闹 活——迎春
4、分析第三部分：
赞春：新 美 力晨”、一生之际在青春”
学生小结，言之成理齐读课文
五、作业 ：
听《春江花月夜》，根据自己的理解，查找资料，用优美的语言描述乐曲内容。
【教学目标】
1、引导学生品味作者描绘祖国秀丽的自然风景时那诗一般优美的语言，从中得到美的熏陶。
2、学习作者对事物的细致观察和抓住“春”的特点，用鲜明、准确、生动的语言描绘了春天的各种景象，以表现季节特征的写法。
3、引导学生发现美、感受美、创造美，陶冶学生热爱自然、热爱生命、热爱生活的情操。
【教学理念】
1、重视学生的独特体验。
2、努力营造开放而富有诗意的课堂。
【教学过程】
一、联系生活，导入新课
请同学们联系生活体验，谈谈春游的感受，引导学生开动所有感官，感受春天，畅谈春游时看到的美丽景色，感受到的美好心情。
（设计说明：从学生生活体验导入新课，学生有话可说，且为学习课文营造良好的气氛，为下面教学环节作渲染和铺垫。）
从同学们的发言中，老师发现，当人与自然关系和谐的时候，世界才是最美丽的。朱自清的《春》，就让我们看到了人类与大自然的和谐，让我们跟随朱自清一同走进大自然的春天，去倾听那优美的春之声。
（点击课件，让同学们在优美的图片中欣赏课文朗读。）
二、整体感知，理清思路
1、问：课文可分为几大部分？每部分写什么？
明确：三大部分
第一部分（1）盼春
第二部分（2～7）绘春
第三部分（8～10）赞春
2、问：本文主体是第几部分？理清这部分的写作思路。
明确：第二部分“绘春”是主体，先从“一切……张开了眼，山（朗润）、水（涨）、太阳（红）“作宏观勾勒，再细致描绘了春天的五幅图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
（设计说明：让学生熟悉课文，初步理解课文内容和思路，从整体上感知课文）
3、请同学们欣赏春天的五幅图画，用鉴赏的眼光说说你从文中发现的春天大自然的美，可选取你最喜欢的一个画面、一种声音、一种感觉等。
（设计说明：以开放性的活动带动学生对课文的感受和理解，摈弃对春天五幅图画割裂的片面解读，让学生在春天整体的意境中去寻找、发现、感受自己最喜欢的东西，强调个性化的阅读体验，注重学生的自主探究。）
三、精读课文，品味语言
深入品读《春》，同学们为那美丽的春光所陶醉，同时也会为那洋溢的诗情所感染，请同学们品味本文的语言，可以从以下几个角度来说（点击课件显示）
1、我认为最好的词语。
2、我认为最美的句子。
3、我认为最妙的修辞。
4、我认为最佳的段落。
5、我认为最细致的观察。
6、我认为最清晰的层次。
教师准备：
第2段：总写春回大地、万物复苏的情态。用拟人手法勾画大自然“刚睡醒的样子”，为下文具体的春景描绘提供了美好的背景；山、水、太阳最能向人显示春天气息，作者选用“朗润”、“涨”和“红”，分别描绘山、水、太阳睡过一冬而醒来的情态，非常传神。
第3段：春草图。先正面写，第一句用拟人手法，第二句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，“嫩嫩的”、“绿绿的”，从质地、颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，“满是的”用口语显示春草生机勃勃的特点；后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐与感受，充满活力。
第4段：春花图。首先，这一段写得很有层次：树上──花下──遍地；其次，这一段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合，从“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，说到“花里带着甜味儿”，色彩与甜味相勾连，由花味甜联想到果实，实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花儿相映衬；再次，巧用拟人、排比、比喻，写春花竞相开放。总之，画面五彩缤纷，富有立体感。
第5段：春风图。风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的温暖；嗅觉：“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。
第6段：春雨图。引出春雨后，用“可别恼”这一口语，显得特别亲切而有情趣，接下来引导读者品味江南春雨的妙处：细密、闪烁、绵长，亲吻着“树叶儿”、“小草儿”，烘托出“安静而和平的夜”，滋润着乡间的行人与农民，这一切充满了诗情画意。
第7段：迎春图。“风筝”是春天的信使，写风筝渐渐多了，实质是写屋外的人多了，因为春天来了。全段都用短句，读来富有节奏感，让人感到精神抖擞，充满希望，充满力量。
（设计说明：力求让学生对课文的理解，从感性认识上升到理性认识。）
四、审美熏陶，提升品位
同学们的精彩发言让我仿佛也走进了春天，其实春天的图画中都缺不了人的活动，那么徜徉在春天里的人又在做些什么？想些什么？概括地说说他们给你的整体感觉是怎样的？
（点击课件显示：春天里的人是 的。）
（设计说明：徜徉在春天里的人有着同样的心理状态和精神风貌，“概括地说”有助于学生从整体上理解春天带给人们的希望和力量）
五、倾听物语，启迪人生
当我们陶醉于大自然的春天时，同学们，用心倾听，大自然在对我们轻声地说话呢，同学们交流之后告诉老师，你们听到了什么？
（点击课件： 告诉我）
大自然的春天向我们展示了美丽的画卷，诉说了人生的哲理，让我们同春天一同上路，把握人生的春天，创造精彩的明天。
六、布置课堂作业（以下资料均来自远程教育网）
1、“春风图”一节，从触觉角度写春风和煦的句子是：。
从嗅觉角度写春风特有的芳香的句子是：。
2、解词并给加线的字注音：
应和（ ） 。
酝酿（ ） 。
呼朋引伴 。
卖弄（ ） 。
宛转（ ） 。
3、此段第一句运用 和 修辞手法，突出春风 的特点。
4、课外阅读：
《匆匆》朱自清
活动目标
1.会说象声词唰唰、沙沙、哗哗、喳喳，并念清读音。
2.感受儿歌的节奏和韵律，学会朗诵儿歌。
活动准备
课件准备 ：《春来了》儿歌插图；小雨、小风、小溪、小鸟gif动图；《春来了》儿歌音频；小鸟音效；春天事物实拍图等。
活动过程
一，播放小鸟音效激发幼儿兴趣
——你们听到了什么声音?春天里你们还听到过哪些声音呢？
二，逐步播放动图引导幼儿理解并说出象声词
——小雨落下来时会发出什么声音?
——刮风的时候会发出什么声音?
三，播放儿歌插图及音频引导幼儿学习儿歌
1.播放完整儿歌音频。
2.引导幼儿有节奏地朗诵儿歌，并注意纠正幼儿的发音。
四，出示春天相关图片引导幼儿理解春天来了
——儿歌里的内容告诉我们谁来了?
——还有哪些事物也告诉我们春天来了?
五，幼儿根据儿歌内容创编动作并表演
1.引导幼儿用动作来表现下雨、风吹、流水、鸟叫。
2.启发幼儿创编动作来表现唰唰、沙沙、哗哗、喳喳。
3.引导幼儿边朗诵儿歌边做创编的动作进行表演。
教学内容：
1、唱 《我和小树来比赛》
2、动 集体舞《小树快长高》
3、拓展 有关植树节的相关知识
教学目标
一、初步养成主动倾听音乐的习惯，并乐意与他人合作。通过演唱《小小雨点》，感受二拍子歌曲的节拍感能用轻快跳跃的声音来演唱歌曲。二、“问”与“答”，“领”与“齐”的部分能准确切入。
一、参与游戏后能分辨常见打击乐器的不同音色
教学过程
一、复习歌曲《小小雨点》
1、集体演唱歌曲《小小雨点》
2、指名请学生进行歌表演。
二、歌曲《我和小树来比赛》
1、教师导入
2、初步熟悉旋律
（请学生想象自己是一棵小树，听音乐告诉老师小树在干什么）
教师结合速度、力度等等不同的音乐要素弹奏歌曲《我和小树来比赛》的旋律，并请学生讲一讲。
3、创设情景，教师可以把歌词改编成一个小故事，让学生进行表演
可以请几组学生进行表演（把《我和小树来比赛》的旋律穿插在故事中，帮助学生进一步熟悉歌曲的旋律
4、教师范唱《我和小树来比赛》
5、出示歌词，跟老师按照歌曲节奏读歌词
6、用听唱法学唱歌曲
7、反复练习
8、集体演唱歌曲
9、请学生想一想我们应该带着什么样的心情来演唱这一首歌曲。
11、指名请学生演唱
四、律动、集体舞《小树、小树快长高》
分别请学生扮演小树，和小朋友加以表演。
五、课堂小结。
目标：
1.分辨音乐角色，用肢体动作表现音乐。
2.乐于参与角色扮演，并尝试合作地表演。
准备：
音乐、角色小卡片，表演用的帽子、铃鼓、纱巾、手套以及场景布置。
过程：
一、幼儿听着音乐划船进入很活动室。
二、谈话引题：教师按照音乐的情节讲故事：春天到了，小鸟……，小鱼……，农夫……，我们一起来听一听吧。
三、欣赏、理解A段主题音乐，并用动作表现。
1.幼儿听音乐一遍。提问：农夫劳动的音乐有什么不一样吗?(有轻有重)
2.再次倾听并验证音乐的强与弱。提问：音乐重重时，农夫在干什么?(耕地、挖土，并让幼儿学学耕地的动作，提示要有力)音乐轻轻时，农夫在干什么?(播种，学一学)
3.跟着音乐师生共同表演。
四、完整欣赏，了解其中的音乐形象。
1、完整欣赏音乐，要求幼儿听到农夫的音乐时就学做农夫的动作。
教师边听边引导幼儿听听“谁来了”
2.交流：音乐中除了农夫外还有谁?(小鸟、小鱼、打雷，教师出示小卡片)
3.农夫出来了几次?再次倾听音乐，师生共同根据音乐逐一出示音乐角色，并排成结构图谱。然后教师指点图谱讲故事。
五、戏剧表演
幼儿在规定的场景中分角色进行表演。
场景：稻田、池塘、大树
道具：农夫——帽子、铃鼓(铃鼓朝下是锄头，铃鼓朝上是小篮子)
小鸟——纱巾
小鱼——手套
名称：
春娃娃
目标：
通过听故事，进一步巩固春天的各种特征，并用各种形式表现出来，引导幼儿对春天的美的体验。
重难点：
通过听故事，进一步巩固春天的各种特征，并用各种形式表现出来。
过程：
一、故事引入
1、春天到了，今天老师给你们讲一个春娃娃的故事。（师述故事，故事结尾处，引导幼儿学念儿歌）
2、这个故事好听吗？春娃娃都到谁家去串门啦？（布谷鸟、柳树、桃花）春娃娃是怎么对他们说的呢？（引导幼儿模仿教师的语气）
3、你喜欢春娃娃吗？为什么？（它让春天更美了）
二、扩散思维
那你们愿意当春娃娃吗？春娃娃们，除了布谷鸟、柳树和桃花，你还想请哪个朋友来和你一起让春天更美啊？你想怎么对它说呢？（小草、蝌蚪、青蛙、乌龟、小白兔、蝴蝶、蜜蜂……）
三、操作
1、老师给你们准备了许多东西，你们请刚才说到的那些朋友来好吗？你请它的时候要有礼貌，要边说边请哦！
2、检验
四、结束
春娃娃们的本领真大，请来了那么多朋友，有了它们，我们这里的春天更美了！谢谢你们，春娃娃！下面，让我们一起跟着春天的歌曲来唱唱跳跳吧！
一、活动目标：
1.愿意自己动手制作泡泡，尝试利用泡泡印画来表示春天。
2.能控制自己的小肌肉，较好地进行搅、撒、印等动作。
3.愿意参与美术活动，喜爱春天，具有创造力和想象力。
二、活动准备：
1.经验准备：幼儿有玩过用泡泡澡搅拌后产生泡泡的经验；也在各种活动中尝试过印画。
2.物质准备：泡泡澡若干、塑料盆（大小比纸张大）、人手一张绘画纸、抹布等
三、活动过程：
（一）情景导入活动。
教师以扮演泡泡形象导入活动
小朋友们好，猜猜我是谁？今天“泡泡”和你们来做游戏，你们开心吗？咦！那现在是什么季节呀？（春天）是的，春天到了，你的周围发生了哪些变化呀想不想知道我——泡泡，怎么表现美丽的、五颜六色的春天呀！
（二）介绍“泡泡澡”。
师：你们什么时候、在哪儿看到过我呀
（三）教师操作示范。
1介绍“撒”颜料
2.介绍印泡泡
（四）幼儿操作
1.教师交代操作要求
2.幼儿操作，教师指导。
（五）春天泡泡展
活动目标：
1、能运用多种感官，有目的地感知春天来到时动植物的变化。
2、学习运用各种方式记录和表征自己的观察结果，并主动与同伴交流、分享自己的发现。
活动准备：
相机一部，记录表、彩笔若干。
活动过程：
1、组织幼儿进行谈话：现在是什么季节，你怎么感觉到春天的，激发幼儿的活动愿望。
2、幼儿在幼儿园的院子里找春天，并运用相机进行拍摄，感受春天的变化。
（1） 教师和幼儿一起体会春天吹在身上和太阳照在脸上的感觉。
（2） 引导幼儿寻找并观察幼儿园内的树木、小草、小花有什么变化。
3、教师带领幼儿到幼儿园附近的田野或社区公园走走，看看春天有哪些变化。
4、回到活动室，指导幼儿用绘画或符号的方式记录寻找到的春天的信息。
5、组织幼儿交流自己的观察记录，进一步感知春天来到时周围环境的变化。
（1） 请幼儿结合记录表中的内容说一说自己找到的春天。
（2） 提示其他幼儿认真倾听，共同分享同伴的发现。
6、把幼儿的观察记录、图画和教师拍摄的照片张贴在班级主题墙或在走廊布置“春的讯息”展览，加深幼儿对春天特征的整体感知。
活动延伸：
鼓励幼儿继续观察、记录春天的变化，将不同时间段的观察结果进行对比，感知春天的变化过程
一、活动目的
庆祝教师节，营造尊师重教的气氛，丰富学生课余生活。
二、活动准备
多媒体，相关音乐，队旗。
三、活动主持：
杨洋、袁珂颖
四、活动时间：
9月10日
五、活动流程
1、队会开始仪式
集合，清点人数，出旗，奏乐，敬礼。
2、唱队歌。
3、开场白
杨：有一句诗这么写：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
袁：有一句诗这么说：落红不是无情物，化作春泥更护花。
合：有一个日子，9月10日，那是我们敬爱的老师的节日。
袁：今天，我们在这里欢歌。
杨：今天，我们在这里笑语。
合：我们为敬爱的老师送上祝福，送上一首春泥的赞歌。
4、诗朗诵《长大后我就成了你》（改编自同名歌曲。竺佳蓉、王秀兰、夏金鑫、袁湘现、唐立威、张鹏、王唯、耿海瑞）
5、小品《我们向你致敬》（李洁、杨洋、唐立威）
6、相声《课堂上的意外》（汪李泽平、王丹丹）
7、独唱《我爱米兰》（王晓旭）
8、合唱《每当我轻轻走过你窗前》（全体同学）
9、节日献语（即兴上台）
10、辅导员讲话。
11、呼号
12、退旗，奏乐，敬礼。
13、宣布活动结束。
教学目标
1. 学会本课生字。正确理解“聆听”“雏菊”“禁不住”“绿苞”“唤醒”“搔痒”“面颊”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3. 一边诵读，一边展开想象，感受春天的美好。
教学准备
教师：1. 本课的生字卡片、教学挂图或课件。
2. 舒缓、优美的音乐和其他赞美春天的诗歌。
学生：搜集有关春天的信息资料。
教学建议
这首语言精练优美、富有韵味和童趣的现代诗，是著名作家金波的作品。诗人用儿童的眼光去观察春天，用儿童的手去触摸春天，用儿童的心去体验春天，用细腻的笔去描绘春天，字里行间充溢着对春天的热爱。
全诗共六节。第一节概述春天已经来到。春风吹绿了树枝，“春江水暖鸭先知”，冬天过去，春天来到。第二节承上启下，写“我们”到树林里、山冈上去寻找春天。第三至六节写“我们”聆听到的春天的声音，追寻到的春天的足迹。
有感情地朗读是学习诗歌的主要方法。在诵读过程中领悟内容，在诵读过程中体验情感。本课的教学重点是在诵读过程中展开想象，感受春天的美好。
建议本课用1～2课时。
教学过程：
1．课前1分钟演讲，一学生谈《营养》。教师点评：其实我们的生活中处处都有营养，我们不仅需要食物营养，也需要精神营养。今天我们要学习的就是我国传统文化中的重要部分：宋词。大家都知道，宋词有两大派。（生齐答：婉约派、豪放派）这学期中我们就学过著名词人辛弃疾的《声声慢》，我们还记得吗？
（生齐背）辛弃疾《声声慢》
2．师：今天我们要来学习的是宋代另一位著名女词人李清照的作品，大家知道李清照吗？
一学生：李清照是南宋著名的女词人，是婉约词派的代表词人之一。
师简介李清照：这个同学应该说对李清照有一定的了解，但还不够全面。李清照生活的年代横跨北宋与南宋，她的词风并不是单以婉约为主，她其实也写过不少豪放词。大家都知道北宋末年金兵入侵，俘虏了北宋的徽钦二帝，北宋灭亡。部分逃到南方的北宋贵族又以金陵为都建立了南宋。经历这次历史大动荡，对李清照的词的创作产生了巨大的影响。她的词作前期风格清新自然充满了生活的情趣，后期则委婉缠绵，饱含人生漂泊沦落天涯的痛楚。
3．师：我们这节课所要学的是李清照在金兵南侵后避乱金华时写的一首词《武陵春》，先请同学将这首词放声齐读一遍。
生（齐读）。
师：刚才同学们在读这首词时有几个字的语音不大有把握，这里的“拟”应读“nǐ”，打算的意思，“舴艋”读“zéměng”，形似舴艋的小船。
4．师：听得出来，刚才大声读这首词的时候，情绪高涨，兴致很高。那么读了以后，你觉得这首词中的哪一句你最喜欢？
生：词中的“物是人非事事休，欲语泪先流”这句写出了作者流落江南，经历家破人亡后的感慨。“欲语泪先流”不由得让人想起辛弃疾《书博山道中壁》中“而今识尽愁滋味，欲语还休，欲语还休，却道天凉好个秋”。
师：你能能够在学习中展开联想，说明你已经初步了解了欣赏古典诗词的决窍。其它同学还有没有自己喜欢的句子？
生：我最喜欢的是最后一句“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”，它写出了词人心中忧愁之多之重，以至连船儿都载不动。
生：我也是喜欢第一个同学说的那一句“物是人非，欲语泪先流”，读后让人觉得十分伤心。
生：我喜欢最后一句中的“载不动许多愁”，这里将心中之愁形象化，更生动地写出了作者愁绪之浓。
师：刚才的几位同学讲得非常好，应该说他们都准确地领会了作者在这首词中所要表达的感情。更重要的是他们在学习中能够充分展开联想，把作者形象化地写出的心中之愁这个特点讲出来了。在古典诗词有一条规律，作者往往是将自己的思想感情形象化地表达出来。除了这首词之外，其实我们还学过不少类似的诗句，比如“恰似一江春水向东流”，“剪不断，理还乱”，“白发三千丈，缘愁似个长”，“白头搔更短，浑欲不胜簪”等等，这就要求我们在学习欣赏的时候，充分展开联想并且将自己的思考记录下来，有一位诗人曾说“最淡的墨水也要胜过最强的记忆”是很有道理的。
接下来，大家可以将自己最喜欢的句子放声朗读，再来体会一下作者表达之情。
（生：朗读）
5．大家已经知道了这首词作者抒发的是作者心中无边的哀愁，下面请大家结合这首词，展开讨论：作者为何有这么多愁呢？
（生：讨论。举手，回答）
生：我在上课前曾查过相关资料，刚才又听了老师的讲解，我认为文中主要抒发的是一种“物是人非”之愁。
师：好，刚才这位同学“物是人非”这四个字概括得非常准确，说明这位同学事前的预习是卓有成效的。我们在注解中可以看到这首词写作于金兵南侵之后，这时词人的丈夫已亡故，自己孤身一人漂泊于人生地不熟的金华，此时此景，怎不让人顿生“物是人非”之感。
6．师：作者是如何排遣这种“物是人非”之愁的呢？
生：（讨论）答：闻说双溪春尚好，原拟泛轻舟。作者打算去赏春（游春）。
师：哪位同学能用现代汉语解说这句话呢？
生：听说双溪春光还好，本打算坐小船前去（赏春）。
7．作者最终成行了吗？
生（齐答）：没有。师：大家从哪一句看出作者最终没有成行呢？
生（齐答）：只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
8．这首词开头两句“风住尘香花已尽，日晚倦梳头”好像与后文没有什么关系，应怎样理解？请大家展开联想，讨论一下这几句描绘了怎样的一幅画面，作者此时的心情是怎样的呢？
生（讨论）
生：这几句还是表达的一种悲伤、凄苦的心情。
师：那么这几句该如何理解呢？
生：太阳已升得很，我却心情倦懒，不想去梳头。前面一句不太懂。
师：开头一句从字面上的确不好直接翻译，但如果我们展开联想，就容易懂了，狂风停止了，但花儿都已凋谢，尽化为尘土。老师还想问一句，既然太阳已很高了，为何又倦梳头？
生（讨论、答）心情不佳。
师：女为悦己者容，士为知己者死。亲人已逝，自己虽然容颜依旧，却已再无人欣赏。看着满地落花，人心中又怎能不哀伤、凄凉。
9．下面请同学们自由朗读这首词，将作者内心的愁绪表现出来。
生（自由朗读）
师：老师来朗读一遍，大家听一听，作者内心的愁绪表现出来没有？（范读）
生（鼓掌）
师：下面，我们请一位同学给大家表演朗读，好不好？（点读）
一生朗读。师：哪一位同学评点一下刚才这位同学读得怎么样。
生：刚才这位同学读得很好，语调低沉，感情真挚，较好地表现出了词中的愁绪。
师：好，下面我们一齐来读一遍这首词，加深对她的理解。
生（齐读）
10．上课前，我们已讲过，李清照虽是婉约词派的代表词人，但她的词风前后期有很大的不同，这里我们再来学习她的另一首词，看看它与《武陵春》有何不同，进一步了解这位伟大的女词人。先请同学们将这首词《如梦令・常记溪亭日暮》齐读两遍。生（齐读）
11.师：今天的作业是把《如梦令》改写成散文，100字左右。并且背诵这两首词。
教材分析
这首《武陵春》为作者中年孀居后所作，这时她因金人南下，几经丧乱，志同道合的丈夫赵明诚早已逝世，自己只身流落金华，眼前所见的是一年一度的春景，睹物思人，借暮春之景，写出了词人内心深处的苦闷和忧愁。全词语言优美，意境，有言尽而意不尽之美。这首词以第一人称的口吻，用深沉忧郁的旋律，塑造了一个孤苦凄凉环中流荡无依的才女形象。
学情分析
九年级学生已经学习了不少诗词，也对诗词有了一定的认识，加之他们的思想正在走向成熟的过度时期，因此对爱、恨、情、仇的文章感兴趣，因此通过学生的兴趣，让学生反复朗读，感受作者之愁；其次，之前已经学习的词的有关篇章，所以对词的理解上要来的比较快；再次，学生的文学感受力已经有了一定的基础，但是在具体表达上还是有一定的欠缺，所以通过运用夸张、比喻等修辞手法，更好的表现愁绪，使得学生更好掌握表达感情的手法的多样。
教学目标
1、知识与技能：了解词的有关知识。
2、过程与方法：通过朗读，让学会抓住意象欣赏诗词。
3、情感态度价值观：在诵读品味的过程中，提高学生的审美情趣
教学重点和难点
教学重点：引导学生品味词的意境与语言。
教学难点：
1、鉴赏词作的意境。
2、领会作者的思想感情及创作风格。
教学过程
一、导入新课：
1、复习词的有关知识。
2、了解李清照的生平及创作背景。
二、教学新课：
1、师范读课文，生自读，注意词的感情基调及节奏。
2、合作探究：
（1） 请同学们展开想象，用散文化的语言说出本词创设的意境。
（2） 在《望江南》中，主人公是“梳洗罢”，而词中作者却“日晚倦梳头”，从中你能体会到作者什么心态？
（3） “闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么？
（4） 本词的作者是如何抒发感情的？
学生合作学习10分钟，教师个别进行辅导，然后集体交流。
3、重点解读：
鉴赏这首词美在哪里？
学生自主考虑，寻找“美点”，集体交流。
4、拓展延伸：
请同学们搜集古人写“愁”的句子。
三、总结：这首词与《望江南》有什么相同之处。
学生可各抒己见，教师总结。
四、类文阅读：李清照的《醉花阴》。
五、布置作业：
1、背诵这两首词。
2、练习第一二题。
学习目标：
1、学会细致的观察并生动地描写
2、学习文章严谨而精美的结构安排
3、灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法
课时安排：两课时
教学步骤：
（第一教时）
春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投景影，生背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》（投影出示课文题目及学习目标）。
1、师生同读
（配乐配画）师：深情朗诵。生：深情朗诵。师生齐诵。读后说说文章的行文线索
明确：盼、来、近总领全文，启开下文概写初春的山、水、太阳细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们
2、师生同赏
⑴小声读文，把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的理由。（师生分组同时进行以春草图的描写为例）
喜欢的词语⑴嫩嫩的、绿绿的、⑵偷俞地、钻⑶理由：⑴写出了春草嫩绿的特点⑵写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识、有了情感
喜欢的句子坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。
⑵分小组交流，读自己喜欢的词和句子，说喜欢的理由（老师参与在一个小组内）
⑶全班交流，生先自由发言，说出自己的'理由，最后师交流并总结。
3、师生同写
师生读最后一组排比句，仿照春天像~~~~写一组比喻或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。
4、师生同绘
出示画板，共同描绘美好的春景图。（重点读春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图然后描画）
同唱一首赞美春天的歌《春天在哪里》，唱完学生根据自己的生活实际说：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天应该是怎样的（描绘你眼中的春天）？（口头作文）
作业布置：⑴课外在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清的简介及作品篇名写在摘抄本上。⑵在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文
（第二教时）链接交流;：朱自清简介、朱自清作品诵读、赞美春的文章朗读比赛
以家乡的春为话题写一篇写景散文。
《春》教案(网友来稿)
叶志忠
教学目标 ：
1 通过反复、有感情的朗读，从而感知课文内容，总体把握作者的思想感情。
2 理清思路，尤其要能理解作者在观察中的思维活动。
3 学习作者抓特点，多角度，按顺序的景物描写方法，并运用于练笔中，使景物描写的能力能够有所提高。
4 对文中精彩的句段能够形成自己独特的理解。（以鼓励为主，但要注意引导 的方向性。）
5 在语法上，要掌握比喻和拟人的修辞方法。
6 从本文的学习中，初步学会阅读文章和欣赏文章的方法。
教学重点：
1 从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。
2 掌握阅读和欣赏优美文章的方法，初步形成自学这类文章的能力。
3 掌握比喻、拟人的修辞方法，并能够充分运用联想和想象运用这两种修辞方法。
教学安排：
两课时（有条件可增加一节活动课。）
第一课时
一 教学目标 ：
1 在反复朗读中形成对课文的整体感知，感受春天的勃勃生机，体会作者积极热情的思想感情。
2 把握文章的总体结构。
3 学习作者景物描写的方法。
4 揣摩文章中的精彩句段，体会比喻、拟人在景物描写中的作用。
二 教学过程 ：
（一） 导入 1’
法国有一位雕刻家，叫罗丹。他曾经说过一句话相信大家一定听过：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。的确，我们的生活充满了美。春天也是一种美，春回大地，万象更新，带来了温暖，带来了生机，带来了力量。（展示春的图片）古往今来，许多文人描绘过春天，歌颂过春天，由此产生了许多不朽的篇章。我们今天要学习的就是一篇赞美春的颂歌，学习的重点是要体会春天美在哪里。他的作者是――朱自清。（板书）
（二） 朱自清1’
朱自清，字佩弦，是著名诗人和散文家。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着对大自然的无限深情。
他早年毕业于北京大学哲学系，后来在英国留学一年，回国后，在清华大学任教授。他于1948年去世，享年50岁。他留下来的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《绿》，这些文章我们在中学里都会学习到。今天我们先来学习他的《春》这篇文章。
（三） 朗读’16’
1、6’请一位同学朗读课文，大家要用你的心去领略春的风光，春的气息。在读的过程中有遇到好的词和句，就用笔把它划下来，这不仅是我们学会欣赏，提高鉴赏能力的第一步，而且也是阅读课外文章，积累词汇的一种常见方法。
正音正字：“水涨起来了”的“涨”，“涨”是多音多义字。
散（sǎn）在草丛里 ,酝酿(yùn niàng),巢(cháo)
应和(hè), 晕(yùn),蓑（suō）, 水涨(zhǎng),剿(cháo)
迷藏(cáng), 水涨(zhǎng)
捉迷藏(cáng), 笼(lǒng)着一层（céng）薄(bó)烟
散：散(sǎn)在草丛里 散(sàn)会
自由练习。
明确：文章中有对春天的赞美，有对春天的描绘，有对春天的期待，现在请大家对照课文想一想，朱自清是怀着怎样的心情来面对春天，描写春天的？
明确：饱含着对春天的无限热爱，对春天万象更新的无限赞美，从而让读者感受到他积极向上的生活态度，给人以进取的鼓舞。（可以从课文中一些积极的.词汇体现。）
2、通过这种感情作者在描写春天的过程中有没有按照一定的顺序？（是先赞美，还是先描绘，或者是先期待？现在请***朗读一下课文的第一段，看看作者的热爱之情最初是体现在哪里？）
（四） 分析精彩句段：
1、从对春天的盼望开始。3’
现在请同学们整齐的朗读第一段，注意读出作者期盼的语气。想一想，这一段哪里写得好？
（1）为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情？
明确：这种叠用，一方面表达了作者向往春天的急切和渴望的心情，（如我们在叫唤朋友或者父母亲的时候，叫两声往往要比叫一声更加急切一些。）另一方面，也把读者的心悬起来了。（盼望着，盼望着什么？心往上提了一级， 没写，还是一个盼望着，急了，心情又提了一级， 到底盼望着什么？东风来了，为什么东风来了会让作者如此兴奋？答案还没出来，心又上了一个台阶， 最后作者才写道，“春天的脚步近了”，原来作者是在盼望春天。这就给我们读者一种渴望读下去，探究他后面到底写什么的愿望，从而引起共鸣。）
通过这样一种叠用，作者在文章一开头不仅表达了自己急切和渴望的心情，而且将读者的心牢牢的抓住，使读者产生了浓厚的兴趣。
（2）为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？
明确：此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓地向你走来，一种欣喜之感油然而生，让人倍感亲切。
（3）一句很朴实很平凡的语言，为什么我们能体会出这么多的东西呢？这就涉及到我们阅读文章的一
[4]
教学目标
1、总体感知课文内容
2、学习作者对事物的细致观察和抓住春的特点用生动的语言描写的方法
3、培养审美能力。
教学重点：
1、引导学生在诵读的过程中感受春天的美。
2、引导学生学习用美的语言来表现景物的美。
预习指导：
1、熟读课文，背诵全文
2、解决生字词的音形义。
三分钟演讲：
一、创设情境，导入新课。
请二位同学即兴描绘窗外的田野景色，由其中的不足来提醒学生要抓住一些特征进行描绘，并向本课学习写法。
二、检查预习：
1、三人抽查背诵片断，
2、二人上黑板默写字词。
三、范读课文（有感情地朗诵，给学生以美的启迪）
学生结合练习一听读时思考给课文分成盼春、绘春、赞春三部分。
四、理清文章层次结构：
1、抽签提问二生三分法的起止，其它有异议的学生补充后教师评议。
2、请学生思考第二段与后面各自然段的结构关系。并说明理由。采用自由发言式。（总分）
五、共同分析第二部分的春花图春草图：
1、请一学生速读课文，分别用两个字概括3－7段的内容：
2、抽查提问，
3、师生共同归纳。
布置作业：
六、布置作业：
在家庭本上练习完成课后练习二（A）
说课精要
分析短文一项对于快班的学生非常必要，把写作训练变成学生日常必的经常性的练习，化整为零。易于潜移默化。