下面就是小编给大家带来的石缝间的生命(高一) 教案教学设计（共含20篇），希望能帮助到大家!
教学目标
知识目标：①通过预习查字典熟练掌握文中字词。
能力目标：①准确把握文章内容。
②体会作者在文中所阐述的人生哲理。
德育目标：①教育学生正确面对人生中的种种磨难，发扬与困难逆境抗争的精神。
教学重点：①阅读课文掌握课文内容，体会作者阐述的人生哲理。
②教育学生正确面对人生中的种种磨难，发扬与困难逆境抗争的精神。
教学难点：阅读课文掌握课文内容，体会作者阐述的人生哲理。
教学方法 ◆朗读法 ◆设问法 ◆讨论法 ◆启发法
教学过程
一导入新课
我们常说，人生不如意事十之八九，当你的生活不再一帆风顺，当你的生活环境不再美好，当你的经济条件不再优越，你该怎么办呢？（学生思考）或者石缝间的生命会给我们一些启示。今天我们共同来学习《石缝间的生命》，看看你能从中得到哪些启发。
二内容讲解
（一）掌握字词
潸然（shān）采撷（xié） 吮吸（shǔn）
扼制（è） 贫瘠（jí） 枯萎（wěi ）
狭隘（ ài ） 不屑（xiè ） 佐餐（ zuǒ ）
繁衍（yǎn） 驾驭（yù） 藤蔓（màn）
花卉（huì） 沃土（wò） 黝黑（yǒu）
（二）整体感知课文
1.石缝间的生命如何出现的？
学生答。
明确：不定的风把无人采撷的种子带到天涯海角，当它找不到泥土，就把.0最后的希望寄托在石缝里。
2.从第二段我们可以看到石缝间的生命生存环境如何？
学生答。
明确：严峻、恶劣。
3.作者写了哪几种石缝间的生命？
学生答。
明确：无名的野草、小小的山花、参天的松柏。
4.分析无名的野草
（1）学生朗读课文。
（2）本段用了什么样的手法，要告诉我们一个什么样的道理？
学生答。
明确：用白描的手法。告诉我们生命的本能是尊贵的，生命有权自认为辉煌壮丽，生机不可扼制。
5.分析小小的山花
（1）学生朗读课文
（2）本段用了什么手法，告诉我们一个什么道理？
学生答。
明确：对比的手法。生命就是拼搏。
（3）完成下表
蒲公英 沃土中的 石缝间的
躯干 高大 矮小
叶片 多有光泽 少干枯
作用 佐餐 抓手
6.分析参天的松柏
（1）教师范读。
（2）作者从哪些方面来描写松柏的？
学生答。
明确：外形--参天
精神--雄伟苍劲、巍峨挺拔
干--扭曲、旋转、结满伤疤
枝--繁茂
针叶--永不凋落
根--粗如巨蟒、细如草蛇、盘根错节
（3）作者写松柏想要告诉我们一个什么哲理？
学生答。
明确：生命是顽强的、令人赞叹的。
（三）重点理解课文
1.文章开头一句再文中有什么作用？
学生答。
明确：是本文的文眼，有开门见山的作用。
2.石缝间的生命为什么会让作者感动的潸然泪下？
学生答。
明确：它们敢于寻求战胜最艰苦的环境，具有震撼人心的情感力量。
3.你如何理解“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而锤炼自己，使自己的精神境界得到升华。”这句话？
学生答。
明确：要正视困难，要有勇气来面对困难，在顽强拼搏中战胜困难。
4.为什么说生命是生物学的、又是哲学的、和美学的？
学生答。
明确：生命本身是生物学的，又给人人生哲理，又展示美的心灵世界。
5.石缝象征着什么？
学生答。
明确：生活中的磨难、逆境、逼迫。
6.石缝间的生命有什么意义？
学生答。
明确：对生存环境的意义。--如果没有它们，世界上会出现大片的死寂。
对物种本身的意义。--有更为旺盛的生命力。有利于物种的繁衍。
对人类的启发意义。--启发人们以顽强的毅力战胜生活中的困难。使自己的精神境界得到升华。
三课堂延伸
1.你如何去面对你人生中的磨难逆境。（学生讨论，回答）
2.你知道哪些伟人或者名人战胜困难，取得成功的例子，讲给大家听。
3.介绍霍金。
斯蒂芬霍金他因患卢伽雷氏症（肌萎缩性侧索硬化症），禁锢在一张轮椅上达40年之久，他却身残志不残，使之化为优势，克服了残废之患而成为国际物理界的超新星。他不能写，甚至口齿不清，但他超越了相对论、量子力学、大爆炸等理论而迈入创造宇宙的“几何之舞”。尽管他那么无助地坐在轮椅上，他的思想却出色地遨游到广袤的时空，解开了宇宙之谜。他还证明了黑洞的面积定理。霍金的生平是非常富有传奇性的，在科学成就上，他是有史以来最杰出的科学家之一。他担任的职务是剑桥大学有史以来最为崇高的教授职务，那是牛顿和狄拉克担任过的卢卡逊数学教授。他拥有几个荣誉学位，是皇家学会会员。
四课堂小结。
1. 通过学习，你从中明白了什么道理？
2. 本文通过对石缝间生命的描写向我们揭示了生命是不可扼制的，生命就是拼搏，人们只有在逆境中才会发现自己、认识自己、锤炼自己，使自己的精神境界得到升华，使生命更为辉煌壮丽这一人生哲理。
五作业
描写你最喜欢的一种石缝间的生命，并说明你为什么喜欢它。（200字左右）
附：板书设计
石 潸然泪下 文眼 开门见山
缝 无名的野草 白描 生机不可扼制 意义：在逆境
间 小小的山花 对比 生命就是拼搏 中发现、认识
的 锤炼自己，升
生 参天的松柏 细描 生命是顽强的 令人赞叹 华精神境界。
命 生物学、哲学、美学的统一
[石缝间的生命(高一) 教案教学设计]
石缝间的生命 教案教学设计
教学目标：
1、识记并理解积累文中的生字生词知识
2、体会文章蕴含的对石缝间顽强的生命的无比崇敬之情。
3、品味作品生动隽永、富有表现力的语言。
重点、难点：
1、重点：理解作者的写作意图。
2、难点：了解本文的写作手法。
课时安排：二课时
板书设计
象征
石缝间的生命DDDDDDDDD困境中的人生
赞扬顽强拼搏、战胜自已的崇高精神
教学过程：
第一课时
1、读课文
2、听《命运交响曲》，再读课文。
3、完成思考题。
（1） 文章描写了哪几种石缝间的生命？对于这些生命，作者怀有怎样的情感？
文章描写 石缝间的野草、山花和松柏三种生命。作者对石缝间的生命怀有感动、敬畏、惊叹之情。
（2）看到这些石缝间的生命，作者为什么会感动得潸然泪下？（提示：一是要分析石缝间的生命生存环境是怎样的；二是要分析石缝间的生命是如何“生”“长”。）
明确：这些生命似乎生来就注定要经受磨难和艰险，当它们还是种子时，就无人问津，于是被不定的风裹挟着，散播到天涯海角，落在了不毛的石缝间。生命似乎只有终结而不再会有开始，然而，它们竟然倔强地丛生于不毛的石缝间了。
作者惊叹于生命美丽严峻的“生”之后，又为读者勾画了野草、蒲公英、松柏这三种生命艰难顽强的“长”的画图。
无名的野草，因为找不到足以使草叶变得肥厚的营养，只能长出“三两片长长的细瘦的薄叶”，然而，“只为了少向母体吮吸一点乳汁”，“它们就在一簇一簇瘦叶下又自已生长出根须”，去寻找那更细微的石缝。
苦苦的蒲公英，迫于石缝的贫瘠狭隘、山风的凶猛无常，无法和田野上的同宗一样生长得那样茁壮，只能改变自已的形象，发展着生命的根，长成柔韧而强固的筋条。
参天的松柏，它们雄伟苍劲，巍峨挺拔，“使高山有了灵气”然而它们的躯干却是从狭窄的石缝间萌生的，它们向上、扭曲、旋转，伤痕累累，盘根错节，“每生长一寸都要经过几度空间里为自已占有了一片天地”。
总之，石缝间的植物战胜环境，创造自已生命的辉煌壮丽的品质让自已感动和敬畏。
（2） 为什么说石缝间的生命既是生物学的，也是哲学的，又是美学的呢？
明确：作者从野草、蒲公英、松柏的生命历程中，发掘出生物学、哲学、美学三个层次上的意义：
生命有异常强烈的求生欲望，生命的本能顽强尊贵、生命的欲望不可扼制，“生命有权自变为辉煌壮丽”
物竞天择，适者生存，生命为环境制约、规定和改变，然而，强者对环境的适应不是被动、被战胜；而是主动、是战胜。生命的价值在于拼搏。石缝间的生命是毅力和意志最完美的象征上。
拼搏的生命复苏了死寂之地，避免了生命的绝迹，装点了荒山枯岭，让人们看到了绝美的风景。生命在拼搏中不仅“完备自已驾驭环境的能力”，而且“使自已在一代一代的繁衍中变得愈加坚强”，这是精神世界的壮美。
（3） 作者通过石缝间的生命，赞扬了怎样的精神？
作者通过对石缝间的顽强生存的小草，改变自已；适应生存的蒲公英以及在不属于自已的生存空间里为自已占有了一大片天地的松柏的.描写，赞扬了坚韧的生存意识和在困境中顽强拼搏、在适应环境并战胜困厄之中发现自已、认识自已、完成自已、升华自已的伟大精神。
（4） 语言欣赏：“那粗如巨蟒，细如草蛇的树根，盘根错节，从一个石缝间扎进去，又从另一个石缝间钻出来。”这是一个特写镜头，其中的动词“扎”“钻”能否换成“伸”“冒”？为什么？
4、作业
字词积累：
补充 倔强 茁壮 贫瘠 藤蔓 繁衍
课外阅读
第二课时
1、分析上一节课提出的题目。
2、作者并没有停留在对石缝间的生命的礼赞上，而是继续寻找哲理的升华，
他把自然现象扩展到人类生活中，谈到了自已的一些人生感悟，请同学们找出来，并且结合身边的实例，谈谈对这些感悟的体验和理解。
明确：例1“生命就是这样地被环境限制着，又被环境改变着，适者生存的规律尽管无情，但一切的适者都是战胜环境的强者，生命现象告诉你，生命就是拼搏。”
提示：这段话有两个层面的意思。环境可以改变人生，环境决定人生，这是第一层的认识。第二层的升华是，适者是战胜环境的强者。生命就是拼搏。要适应环境，要顽强生存，要坚定地成长、发展。
例2 “如果一切的生命都只贪恋于黑黝黝的沃土，它们又如何完备自已驾驭环境的能力，又如何使自已的一代一代的繁衍中变得愈加坚强呢？”
提示：经过风雨考验的人生定会比温室中的花朵更能经暑耐寒，在社会中将能更快更稳地立足，他们比沃土中生长的人们有更强的抗击打能力的耐挫能力，因而也就更有可能获取人生的成功。
例3“愿一切生命都敢于去寻求最艰苦的环境”
提示：与“惟有那一切生命赖以生存的土壤却要自已去寻找”不同，“一切生命赖以生存的土壤却要自已去寻找”是生命为在严峻的现实中求得立足之地的一种本能的欲望；而人生要敢于主动地积极地寻找锻炼自已的机会，以求发展自已、丰富自已。
例4“生命正是要在最困厄的境遇中发现自已，认识自已民，从而才能锤炼自已，成长自已，直到最后自已，升华自已。”
提示：这句话与孟子说的“天将大任于是人也，必先苦心志，劳其筋骨，饿其体肤”有相同之处，人生要经历磨练才能有所建树，同样，人生要经历磨练才能提高生命的精神境界，发掘出生命的意义和辉煌，实现自已的最大价值。人生有时需要自已去寻求这种困厄的环境。
例5 本文还可以从国家民族的高度来理解。石缝间的生命，就其特定的时代来说，就是伟大而饱受沧桑的中国人民的象征，这篇散文又是一曲富有时代情绪的对人民中优秀分子的赞歌。他们高扬的生命力正是中华民族永远挺直的梁和永恒的灵魂。
3、作业
（1）课文P11第三题。“生命就是拼搏”，只有这样才能“在不属于自已的生存空间为自已占有一片天地”，你还能举出这样的生命现象吗？
（2）摘抄文中优美句子。
（3）预习《废墟的召唤》
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无锡市安镇中学 林逍
一、 教学目标 ：
1、 掌握文中的几个词语，熟读课文，把握文章内涵。
2、 理解石缝得的生命的生长特点，了解作者所赞美的精神与讴歌的人。
3、 结合生活实际，培养学生在逆境中顽强拼搏的人文精神。
二、 教学重难点：
教学重点：认识石缝间生命所体现的崇高精神，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。
教学难点 ：理解本文坚困境中顽强生存的生命的礼赞，更是一曲对人民中优秀分子的赞歌。
三、 教学准备：
多媒体课件。
四、 设计思路：
初一的学生正好是人生观、价值观的形成期，心理承受能力比较脆弱。语文教师应利用教学契机对他们进行教育，使学生达到这样一种共识：一个人身处逆境，不要怨天尤人，过于悲伤、沉沦，而应该顽强拼搏，奋力前进，这样的人生才是充实的，本文文质兼美，有很强的感染力，适合初一学生阅读，也利于对学生进行顽强拼搏教育。
对学生进行顽强拼搏精神教育应避免空洞的说教，假、大、空的教育收不到应有的效果，或许还会带来负面影响，让人产生反感，所以在教学中应特别注意两点：一是营造美的氛围：音乐、教师诗一般的语言、学生情感投入的朗读等，共同组成一个感染人的美好氛围。二是联系学生实际：结合生活体验，实实在在地对学生进行情感、态度、价值观的教育，切忌拔得过高。对课文的基础知识作一般性的学习即可，不必抠得太死。不能支解文章，挖掘每句话的含义，这会影响文章的整体美感。应该在创设的美好情境中多读课文，交流、体会、认识，注重对学生美好情感的熏陶。
五、 教学过程 ：
（一）导入 新课
多媒体课件导入 ，听音乐《命运交响曲》，提问：这段乐曲是谁的作品，什么题目？你从中感受到了什么？（设计这一导语 ，是按照顾泠沅的情意原理，用学生较熟悉的音乐营造一种氛围，引起学生情感上的共鸣，激发学生的求知欲。同时，学生听了乐曲后的感受往往会与生命的思考联系起来，为下面的课文学习创设了一个良好的情境，使学生以一种积极主动的心态进入本课学习）
（二）读一读
倔强jué jiàng 采撷xié 吮吸shǔn 扼制è 茁壮zhuó 狭隘ài 贫瘠jí 潸然泪下shān 佐餐zuŏ 逊色xùn 犀利xī 期期艾艾ài ài
（这一过程通过让学生注音、朗读，掌握以上词语，重在积累）
（三）朗读课文
1、 自由朗读课文。要求：读准音，读出语调感情，整体感知课文内容。（学生朗读时，以轻音乐陪衬，营造一种好的氛围）
2、 个别学生朗读。
3、 学生点评。
（这样的设计，通过朗读这一环节，使学生能大体上把握课文内容，同时音乐能陶冶学生，对学生进行美感的熏陶，又让学生点评，训练了学生的朗读水平）
（四）感知初通：想一想
1、 石缝间的生命指的是什么？它们如何在石缝间生长的？从文中找出相关内容说说。
2、 你最欣赏哪一种石缝间的生命？为什么？
（这样的设计，让学生紧扣书本，领略三种石缝间的生命的生长特点）
（五）融会贯通：议一议
1、石缝间不同的生命告诉我们什么？
2、亲爱的孩子们，当你面对困境时，你们会作出怎样的回答呢？
（这一环节，归纳石缝间生命生长的共同点，探索它们身上的精神，让学生们从课文中得到感悟。合作探究也是新课程理念的重要内容）
（六）各抒已见：说一说
1、齐读文章最后三段，你认为文章是否仅仅赞美野草、蒲公英和松柏？为什么？
2、结合你们的生活经验，说说你所了解的值得我们赞美的石缝间的生命。
3、如果环境注定你不能成为参天大树，那么你怎样面对你的生命？
（探究本文的写作方法，深化中心，提高学生的思想认识，培养他们身处逆境时的拼搏精神）
（七）学以致用：写一写
以“我赞美石缝间的生命”或“我愿做石缝间的生命”为开头，写几句话，交流一下。
（用写的方式来真善美学生写作的语感，净化他们的心灵）
（八）加深印象：读一读
课件出示五句名人名言：
1、 艺术的大道上荆棘丛生，这也是好事，常人都望而怯步，只有意志坚强的人除外。 ——雨果
2、 古之成大事业者，不惟有超世之才，亦有坚韧不拔之志。
——苏轼
3、人最凶恶的敌人，就是他的意志力的薄弱和愚蠢。 ——高尔基
4、生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。——马克思
5、英雄也是人，只是与一般人不同的是，他们在面对逆境时更能表现出勇敢和韧性。 ——爱迪生
（用生动的名人名言再次对学生进行人格、修养等方面的熏陶）
（九）作业 ：
根据你所观察到的生活现象，谈谈你从中所感受到的启示，写一篇随笔，字数500字左右。
（运用反馈原理对学生所学知识加以巩固，学以致用，培养学生要具有善于观察生活的能力，并从中有所感悟，写成文字）
一、设计理念
教学本文，意在通过阅读石缝间的生命现象使学生感悟它们的生命意义，体会由此生发的精神魅力。调动学生学习的自主性，启发他们在阅读中产生新的联想，从而进行理智的判断，使学生感受到生命的意义。让学生在阅读的过程中既得到方法技巧，更得到人生况味。
二、教学目标
1、指导学生反复阅读文章，培养语感。通过对重点词语、关键句、意境等的
学习，探究提高预感的方法和途径。
2、引导学生体会本文极具哲理性的语言特点，感受生命的顽强，培养学生的拼搏精神。
三、教学重难点
重点：认识石缝间生命所体现的崇高精神，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。
难点：揣摩语言，要求在总体把握课文内容的基础上，对关键词语、句子加以揣摩，领会其内涵和表达作用，加深对语言运用的理解，不断增强语感。
四、教学过程
1、导入新课(播放多媒体投影)
唐代诗人白居易有一首《赋得古远草送别》古诗，以此引出两个问题：诗中那一句写出小草顽强的生命力?作者歌咏古老平原上的野草是为了抒发怎样的一种情感?(学生讨论)
教师小结：白居易一诗通过描述古老平原上顽强生长的野草景象以衬托依依惜别之情，使得诗意中充满情意，意境也由此开阔起来。大凡文人作者撰文，常常要通过描述自然界景观来表述心中至深的情理。今天我们要学的《石缝间的生命》也属于这一类作品。看看本文又是通过描述什么景观来揭示出怎样的人生哲理。
2、学生速度全文，初步体念文章
(投影显示)
倔强jué jiàng 采撷xié 吮吸shǔn 扼制è 茁壮zhuó 狭隘ài 贫瘠jí 潸然泪下shān 佐餐zu? 逊色xùn 犀利xī 期期艾艾ài ài
(这一过程通过让学生注音、朗读，掌握以上词语，重在积累)
3、整体把握文意，师生共同讨论以下问题(投影显示)
1作者为了向世人告知一个人生哲理，为我们描绘了几幅精彩的画面，你最喜欢哪一幅，说说自己喜欢的理由?
(这样的设计，让学生紧扣书本，领略三种石缝间的生命的生长特点)
2本文状物描写中情不自禁地为石缝间的生命现象而感动，许多抒情文句已超越了对这三种生命的感叹，试找出来读读，并找出它们之间有没有共同的可贵的品质?
(这一环节，归纳石缝间生命生长的共同点，探索它们身上的精神，让学生们从课文中得到感悟。合作探究也是新课程理念的重要内容)
3齐读文章最后三段，你认为文章是否仅仅赞美野草、蒲公英和松柏?为什么?
4如果环境注定你不能成为参天大树，那么你怎样面对你的生命?
(探究本文的写作方法，深化中心，提高学生的思想认识，培养他们身处逆境时的拼搏精神)
4、揣摩语言
(一)教师提问
我这里有几个句子想请大家来帮助我分析分析。
1文章第一句话石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下，根据全文，其作用何在?原因何在?
2齐读课文第4自然段，然后提出生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样的不可扼制。然后问：联系上下文，说说作者为什么认为生命有权自认为辉煌壮丽?全句话应该怎样理解?
3第九节石缝间顽强的生命，它既是生物学的，又是哲学的，是生物学和哲学的统一你们说这句话怎样理解它呢?
4在生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而锻炼自己，使自己的精神境界得到升华中，发现、认识、锻炼和升华四个词语有何关系?说明了什么?
(二)学生自主提问
(教师引导学生积极提出问题)
5、小结
1理顺文章结构
一(1)： 总写点题和写作缘起。
1交待石缝间生命的由来
二(2--7)：分写、说明原因。2从三种具体的植物形态来写生命的顽强
3解释石缝间生命的意义
三(8--10)：总写诠释和理解石缝间的生命
2 结束语：本文通过对撒落到天涯海角的石缝间的生命的描述，赞美了石缝间的生命的那种倔强和崇高的品格，抒发了作者极度感动的情绪，表达了美好的愿望。
五、设计反思
《石缝间的生命》是一篇富有人生哲理的散文，对顽强的生命力发出了由衷地赞美了，情真意切。因而在教学中，采取师生讨论的方式，教师决不代替学生的思考，更不把自己的思考强加给学生，师生之间共同面对文章展开积极的现实的互为主体的对话。这种对话把师生的思维认识与文本的哲理意义融为一个整体，形成了师生与文本的对话意境，形成了一种阅读期待。通过阅读-交流-畅谈三个环节，立足文本，联系生活。这样调动学生学习的自主性，并能一步步认识到作者所要告诉人们的面对困厄境遇态度和方法。
一、设计理念
教学本文，意在通过阅读石缝间的生命现象使学生感悟它们的生命意义，体会由此生发的精神魅力。调动学生学习的自主性，启发他们在阅读中产生新的联想，从而进行理智的判断，使学生感受到生命的意义。让学生在阅读的过程中既得到方法技巧，更得到人生况味。
二、教学目标
1、指导学生反复阅读文章，培养语感。通过对重点词语、关键句、意境等的学习，探究提高预感的方法和途径。
2、引导学生体会本文极具哲理性的语言特点，感受生命的顽强，培养学生的拼搏精神。
三、教学重难点
重点：认识石缝间生命所体现的崇高精神，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。
难点：揣摩语言，要求在总体把握课文内容的基础上，对关键词语、句子加以揣摩，领会其内涵和表达作用，加深对语言运用的理解，不断增强语感。
四、教学过程
1、导入新课(播放多媒体投影)
唐代诗人白居易有一首《赋得古远草送别》古诗，以此引出两个问题：诗中那一句写出小草顽强的生命力?作者歌咏古老平原上的野草是为了抒发怎样的一种情感?(学生讨论)
教师小结：白居易一诗通过描述古老平原上顽强生长的野草景象以衬托依依惜别之情，使得诗意中充满情意，意境也由此开阔起来。大凡文人作者撰文，常常要通过描述自然界景观来表述心中至深的情理。今天我们要学的《石缝间的生命》也属于这一类作品。看看本文又是通过描述什么景观来揭示出怎样的人生哲理。
2、学生速度全文，初步体念文章
3、整体把握文意，师生共同讨论以下问题(投影显示)
1作者为了向世人告知一个人生哲理，为我们描绘了几幅精彩的画面，你最喜欢哪一幅，说说自己喜欢的理由?
(这样的设计，让学生紧扣书本，领略三种石缝间的生命的生长特点)
2本文状物描写中情不自禁地为石缝间的生命现象而感动，许多抒情文句已超越了对这三种生命的感叹，试找出来读读，并找出它们之间有没有共同的可贵的品质?
(这一环节，归纳石缝间生命生长的共同点，探索它们身上的精神，让学生们从课文中得到感悟。合作探究也是新课程理念的重要内容)
3齐读文章最后三段，你认为文章是否仅仅赞美野草、蒲公英和松柏?为什么?
4如果环境注定你不能成为参天大树，那么你怎样面对你的生命?
4、揣摩语言
(一)教师提问
我这里有几个句子想请大家来帮助我分析分析。
1文章第一句话石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下，根据全文，其作用何在?原因何在?
2齐读课文第4自然段，然后提出生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样的不可扼制。然后问：联系上下文，说说作者为什么认为生命有权自认为辉煌壮丽?全句话应该怎样理解?
3第九节石缝间顽强的生命，它既是生物学的，又是哲学的，是生物学和哲学的统一你们说这句话怎样理解它呢?
4在生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而锻炼自己，使自己的精神境界得到升华中，发现、认识、锻炼和升华四个词语有何关系?说明了什么?
(二)学生自主提问
(教师引导学生积极提出问题)
5、小结
1理顺文章结构
一(1)：总写点题和写作缘起。
1交待石缝间生命的由来
二(2--7)：分写、说明原因。2从三种具体的植物形态来写生命的顽强
3解释石缝间生命的意义
三(8--10)：总写诠释和理解石缝间的生命
2结束语：本文通过对撒落到天涯海角的石缝间的生命的描述，赞美了石缝间的生命的那种倔强和崇高的品格，抒发了作者极度感动的情绪，表达了美好的愿望。
五、设计反思
《石缝间的生命》是一篇富有人生哲理的散文，对顽强的生命力发出了由衷地赞美了，情真意切。因而在教学中，采取师生讨论的方式，教师决不代替学生的思考，更不把自己的思考强加给学生，师生之间共同面对文章展开积极的现实的互为主体的对话。这种对话把师生的思维认识与文本的哲理意义融为一个整体，形成了师生与文本的对话意境，形成了一种阅读期待。通过阅读-交流-畅谈三个环节，立足文本，联系生活。这样调动学生学习的自主性，并能一步步认识到作者所要告诉人们的面对困厄境遇态度和方法。
《石缝间的生命》教学设计3
石缝间的生命
丰台初级中学 衣振庆
一、 一、 思路综述：
本文是一篇激情勃发的托物言志的散文，涌动着对高昴的生命力的赞颂。阅读这篇文章，应重点让学生体会作者对石缝间的生命那顽强的生命力、坚韧的生存意识、勇敢的拼搏精神的热烈赞扬，从而磨练自己的意志，培养自己善于在困境中成长在困难中奋斗的可贵品质。
二、 二、 教学简说：
（一） （一） 导入 新课
大自然并非对每个生命都施以恩惠。有时，有些生命所面对的生存环境是异常艰难窘迫的`，而能在这种种困境中顽强生存的生命，自有其震憾人心的力量。石缝间的生命，就是这样震憾了作者的。今天，我们就来学习《石缝间的生命》一文，希望你能从中受到教益。
（二） （二） 目标展示：
1、理清思路，把握课文的主旨。
2、反复诵读，揣摩语言的表现力。
3、联系生活实际感悟人生，领会文章对高昴的生命力的礼赞。
（三） （三） &
[4] [5]
林 希
【自学指导】
1. 感受这篇激情勃发的散文对高扬的生命力的礼赞。
2. 理解并学习运用象征手法。
3. 认识石隙间的生命所象征的崇高品格，培养在逆境中顽强拼搏的精神。
【正音正字】
潸shān 撷xié 簇cù 遏è 瘠jí 隘ài 犀xī 黝yǒu 卉huì 厄è
【积累词语】
潸然泪下 海角天涯 赖以生存 春绿秋黄 岁岁枯荣 不可遏制
适者生存 令人赞叹 雄伟苍劲 巍峨挺拔 盘根错节 狂风暴雨
【朗读课文】
【课文简析】
这是一篇托物言志的抒情散文。石隙间的生命面临的生存条件异常艰难、严峻，但是它们能在困境中顽强生存，有其震慑人心的非凡力量。
作者用象征手法，借讴歌石隙间的生命，把从自然现象得到的启示扩展到人类生活，从而使石隙间的生命成为困境中人类拼搏精神的象征。作者希望人民“敢于去寻求最艰苦的环境”，在困境中锤炼自己，使生命升华。为此，作者在描绘石隙间的顽强生命时，融入了饱满的感情和形象化的议论，使全文描写、抒情、议论有机结合，酣畅淋漓地表达自己的情感。
【思维训练】
1. 将课文分为三个部分，并写出每一部分的大意。
2. 本文的结构有什么特点？
3. “石隙间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下。”这句话有什么作用？
4. “它们面对着的现实该是多么的严峻”中的“严峻”表现在哪里？
5. 石缝间的生命告诉我们什么？
6. 用自己的话说说石缝间的生命是如何在“不属于自己的生存空间为自己占有了一片土地”的？
7. “不毛的石缝间丛生出倔强的生命”中，“不毛”与“丛生”是否矛盾？为什么？
8. “一株松柏，它的根须竟要爬满半壁山崖，似把累累的山石用一根粗粗的缆绳紧紧地缚住。”这句中，运用了哪些修辞手法？其作用是什么？
9. 石隙中的生命很多，作者为什么偏偏选取野草、蒲公英和松柏？
10. 作者对每一种植物的描写都不惜笔墨。可是他为什么对松柏的描写格外热衷？
11. 作者写这篇散文的目的是什么？
12. 读了这篇课文，你有什么感想？
【课外作业】
1. 完成“学习建议”。
2. 预习《生于忧患，死于安乐》。
【教学后记】
石缝间的生命(网友来稿)
石有平
我经常会羡慕取得成功的人，而我却不能像他们一样达到自己的理想。我也常常会向自己发问：我与他们的差别究竟在那里？苦苦思索好久，我终于找到了我满意的答案：虽然大家都是普通人，但他们比我多做或少做了一些事情，所以他们成功了。
每次考试都希望自己成功，但我自是想成功。这因为我没有让自己的现状逼上绝路，自己觉的还混的下去。但成功无时不感到身边的危险处境，这是我与他们的第一个距离。
一分耕耘，一分收获。一句让我从小就熟知的俗语，让我失去了追赶上成功者的机会。成功的人从不会相信他，因为有时的付出并不等于回报。他们不懈地耕耘着，当他们付出了应付出的耕耘时，他们得到了百倍的回报，而我却成了一个中途的放弃者，得到的只是叹惋。这是我 与他们的第二个距离。
我不知做了多少个无用的计划，自己总是出于对自己的`关爱而一次又一次的放弃掉。而成功者会不惜任何代价完成自己的计划。他们不会有任何借口，他们会一直努力到完成时。这是我与他们的第三个距离。
我也在反思中发现了我 的确良一个优点。我最喜欢的一句话是：“心想事成”，这是我心中的名言。因为只有敢想，才有可能成功。我想这一点我不会与成功者落太远的距离。经过一次次的反思，我知道了成功 者都有强烈的决心。是他们决定改变的心，帮助他们走向成功 。
我信仰成功，所以我追求成功，。我会不断地向自己发出挑战，全力以赴地投入到这场至关重要的战役中去。生活中的点滴经验告诉我，成功不是偶尔地全力以赴，而是每时每刻的全力以赴。
成功与失败只不过是差那么一点点，因为我恐惧，所以我必须立刻行动----朝着想要的方向奔跑。
作者邮箱： 1119@163.com
石缝间生命演讲稿
尊敬的各位老师，亲爱的各位同学：
首先我想和大家分享新东方董事长俞敏洪老师的一段话：人的生活方式有两种，第一种是像草一样活着。你尽管活着，每年还在成长，但是你毕竟是一颗草；你吸收雨露阳光，但是长不大。人们可以踩过你，人们不会因为你的痛苦而产生痛苦；人们不会因为你被踩了，而来怜悯你，因为人们本身就没看到你。所以，我们每一个人都应该像树一样成长。即使我们现在什么都不是，但是只要你有树的种子，即使被人踩到泥土中间，你依然能够吸收泥土的养分，自己成长起来。也许两年、三年你长不大，但是十年、八年、二十年，你一定能长成参天大树，当你长成参天大树以后，遥远的地方，人们就能看到你；走近你，你能给人一片绿色、一片阴凉，你能帮助别人。即使人们离开你以后，回头一看，你依然是地平线上一道美丽的风景线。树，活着是美丽的风景，死了依然是栋梁之才。活着死了都有用。”
大家好，我是来自A1017班XX。对于这个特殊的班级，我总是怀着特殊的感情。说它特殊，因为它由11个男生和35个女生于20xx年9月重新组建。可以说，这是一个精英班级，12人曾经获得校级奖学金，5人获得国家励志奖学金。尽管，它年轻，但是，它充满活力，充满激情。
在这个年轻的班级里，能感受到一种家庭的温暖。
还记得，那个双休日，我们走进农家乐，享受烹饪的快乐。
还记得，那个双节，我们举行了中秋国庆晚会，共度婵娟之夜。
还记得，那个傍晚，我们举行了班级羽毛球比赛，感受动感的生命。
还记得，篮球场上，有篮球队员的全力以赴，有拉拉队员的热情欢呼。
还记得这个班级带给我们无数感动的瞬间，还记得这个班级给了我们无数温暖的幸福。
在这个年轻的班级里，能感受到一种积极活跃。
学校每一次活动，班上都能积极响应，积极参与。我们早早地参与到了元旦晚会的排练中，尽管学习紧张又辛苦，但是我们依然劳逸结合，积极参加校园活动，以丰富我们的大学生活。因为我们知道，在这个社会，不仅仅需要会读书的人，更需要复合型的人才，于是，我们便利用各种活动锻炼自己。
在这个年轻的班级里，能感受到一种失意后的成熟。
xxxx年的6月，我们曾经在高考场上挥汗如雨，而那年的8月，却给了我们很多人沉重的打击。一场较量，我们成为失败者。
失意的我们，选择了继续向前走。三年的专科生涯，我们努力上进，只为了弥补三年前的那场遗憾。20xx年6月，有了一个重新证明自己的机会，我们选择了专升本。这是一场新的较量。我们带着坚持，坚定，坚强完成这段旅程。
回望来时的'路，我们充满欢笑，充满眼泪，充满惊喜，充满失落。一路走来，经历高考的失意，我们更加坚强。经历专升本的喜悦，我们更加沉稳。我们越发清晰地知道自己想要什么。也许，我们这个班级不是最优秀的班级，但是我们一定是上进的班级。我不想毫无边际的夸夸其谈。因为，优秀是由别人来评判的。
我们都是石缝间的生命，尽管经受了挫折，但是我们依然在顽强地吸收雨露，只为让自己成长起来，正如我开头分享俞敏洪老师那段话一样。
有句歌词写得好：“阳光总在风雨后”经历风雨过后的我们，展现出的是成熟，是稳重，是淡定。
在这个年轻的班级里，能感受对理想的奋力追逐。
在图书馆里，总能看到我们班的同学埋头苦学的身影。清晨，天刚朦胧地拉开幕帘，班上的同学就已经在图书前读起了英语，晚上，寝室快要熄灯了，班上的同学才拿着书匆忙地回去休息。
这样的奋斗，只为了更好的明天。
考研，成了这个班级的主题词。专升本，只是给了我们一个跳板，我们想借助这个跳板，跳到更高的地方。于是，这里不会成为我们追逐路上的终点，也许，仅仅是一个起点罢了。
我们想考研，想通过自己的努力改变自己的命运。于是，再苦，再累，我们也会咬咬牙挺过去。因为，这样的辛苦已经不算什么了。过去的岁月，磨砺了我们的意志，坚定了我们的信念。为了更好的明天，我们选择继续拼搏，在年轻的战场，舞动最美的青春。
我们七班，想从九江学院医学院腾飞，这里给了我们机会继续深造，于是我们感恩，我们珍惜。
我们也许不会是这里最优秀的学生，但是我们一定会让自己的学生时代无怨无悔。
A1017班，一个鲜活的团体
拥有46颗跳动的心
永远不会认输
有一把伞撑了许久，雨停了也不肯收
有一株花嗅了许久，枯萎了也不肯丢
有一群充满爱心的青年，将在九院彼此关照
有一群充满朝气的青年，将在九院挥洒汗水
有一群充满理想的青年，将在九院收获无悔
年轻的我们，没有保护伞，于是我们只能在雨中努力的奔跑。年轻的我们，将会像树一样的成长。活着是靓丽的风景线，死了也是栋梁之才。
这就是年轻而充满活力的A1017班，我们是专升本班，我们不会因此停下追求的脚步。生命不止，奋斗不息。
我的介绍到此结束，谢谢大家。
公开课教案《石缝间的生命》_八年级语文教案
教学目标：
1、通过对重点词句、关键语段的揣摩与朗读，领会其内涵与表达作用，了解作者所赞美的精神。
2、通过对石缝间的生命的解读了解托物言志的表现手法。
3、培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。
教学重点：通过对重点词句、关键语段的分析与朗读引导学生感受石缝间的生命的顽强拼搏的精神。
教学难点：理解本文托物言志的表现手法
课时：一课时
教学过程：
一、导入
同学们，你们觉得植物生长需要哪些条件呢？
今天我们来看看，在没有土壤的石缝间的生命是怎么样的一种状态。
二、初读感知
请同学们默读全文，思考以下问题。
1、课文描写了“石缝间的生命”。（从文中找出形容词填入）
不毛的石缝间从生出倔强的生命。
不毛：贫瘠的或未被开垦的地方或连草都不长的地方。
倔强：性格刚强不屈，坚持自己的想法和做法，不为外力所改变。
2、文章写了石缝间的哪几种生命？
野草，蒲公英，松柏。
作者说石缝间的生命是倔强的，那么他是如何写出这种特点的呢？
3、齐读第六段（松柏部分），思考：作者是如何通过松柏写出石缝间的生命的倔强的？请从文中找出具体词语或句子进行分析。
提示：可以从修辞方法、句式、具体词语等方面进行分析。
（1）它们的躯干就是这样顽强地从石缝间生长出来，扭曲地，旋转地，每一寸树衣上都结痂着伤痕。向上，向上，向上是多么地艰难……
它们的躯干顽强地从石缝间挣扎着生长出来，树皮都破了，向上生长是多么地艰难……
（2）那粗如巨蟒、细如草蛇的树根，盘根错节，从一个石缝间扎（长）进去，又从另一个石缝间钻（穿）出来，于是沿着无情的青石，它们延伸过去，像犀利的鹰爪抓（攀）住了它栖身的岩石。有时，一株松柏，它的根须竟要爬满半壁山崖，似把累累的山石用一根粗粗的缆绳紧紧地缚（捆）住…
那粗如巨蟒、细如草蛇的树根，盘根错节，从一个石缝间扎进去，又从另一个石缝间钻出来，于是（无情的）沿着青石，它们延伸过去，像犀利的鹰爪抓住了它栖身的岩石。有时，一株松柏，它的根须（竟）要爬满半壁山崖，似把（累累的）山石用一根（粗粗的）缆绳（紧紧地）缚（捆）住…
（3）每生长一寸，都要经过几度寒暑，几度春秋。然而，它们终于长成了高树，伸展开了繁茂的枝干，团簇着永不凋落的针叶。
运用各种方式，引导学生对句子进行品读，感受文字内涵。
4、请同学们用刚才学过的方法分析作者是如何写出野草与蒲公英的“倔强”的。自由朗读四五两段，找出具体词语或句子进行分析，并对其中具有哲理性的句子进行品读。
三、深入探究
1、这些石缝间的生命确实令人敬佩，作者开篇便说“石缝间倔强的`生命，常使我感动得潸然泪下。”这是为何？
2、作者仅仅是为着石缝间的生命而感动吗？齐读文章最后三段，找出感触最深的句子，并谈谈你的理解。
作者借礼赞石缝间的生命，来礼赞一切在困厄境遇中顽强拼搏的生命！
这是“托物言志”的手法，即通过对生长在石缝间的野草、山花、松柏的描写，表达了对一切顽强生命的礼赞。
四、小结
不论是渺小如草芥，还是高大如松柏，所有的生命都有权自认为壮丽辉煌，都能在困厄的境遇中坚持自我，顽强拼搏。同学们，愿你们在面对困难时，想想这些石缝间的生命。生命正式要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而锤炼自己，使自己的精神境界得到升华。
五、拓展延伸
你能找出在困境逆境中顽强地生存，经过拼搏，实现自身价值的实例吗？
六、作业
运用托物言志的手法，写一篇小短文。注意要有具体的描写，做到“物”“志”和睦。
提到感谢，你一定会想到和蔼可亲的家人，教书育人的，亲密无间的……但我所想到的，却是让我从失落走向满怀希望的石缝间的顽强的生命。
记不清那是什么时候的事了，只记得那是一个黄昏，暗红的夕阳闪耀着她仅存的一点光芒，将我的影子拉得长长的，我低着头，踩着自己的影子走在回家的路上，平时本应该充满了放学的喜悦的我，这时满脑子却想着老师对我说的话和同学们异样的目光。
“上次考100分，这次就考了78分，你这是在坐过山车吗？你自己回家好好反省反省。”从老师手中接过那张批着大大的78的卷子，我的眼都被这令人难堪的分数刺得生疼，甚至不敢相信自己的眼睛。走下讲台，我努力地回避着同学们的目光，但我仍不经意间地看到了同学们那微张的嘴和满是疑惑不解、同情的目光。我的泪水不争气地在眼眶里打转，“从来没有过8字开头的我怎么会一下子跳到7字开头？我从来都不会有这么差的成绩啊！”我顿时觉得心都裂成了两半。
突然，我的眼里掠过一丝绿意，“咦，这是什么？”我停下了脚步。这是一株近十厘米的，从两块铺路的石头缝中生长了出来。最底下的是纤细的，几乎与石块的缝隙差不多宽，然而到上面却越长越粗，下面的叶子有些泛黄，但上面的叶子却是碧绿碧绿的，尖端的`叶子嫩白嫩白的，简直就跟泥土中生长出来的无异。它迎着夕阳，挺直了它的腰板。这真是一个奇迹！
难以想象，它被行人踩踏过，被两旁的石块挤压过，它的纤细的腰身恐怕已经经受了几十次的折断了，然而它仍是顽强地直起了身子，接受的轻拂，雨水的洗礼。难以想象，它的营养竟全都来自石缝中一点点的泥土里。看着这株小草，我不由得升腾起一股敬意，它经受了那么多的挫折但仍是如此生机勃勃，但我却只是因为一场小考的失利而灰心丧气，和它比起来，我感觉我便是如此藐小。“不行，我一定要像这株小草一样顽强拼搏、战胜困难！”我飞快地向家奔去。
从此，我每天花半小时用来温习知识，不久，又是一，我的努力没有白费，我如愿以偿拿了高分。我觉得我就像那棵小草一样直起了腰板。老师对我赞许地点了点头，同学也都朝我投来羡慕的目光。
当再次路过那棵小草的身旁，我俯下身子，悄悄地对它说了声：“谢谢！“
感谢你，石缝间的那棵小草，你让我明白了要不畏挫折；感谢你，石缝间的那棵小草，你让我明白了要顽强不屈；感谢你，石缝间的那棵小草，你让我明白了要认识自己…我有太多感谢的话想对你说，但千言万语还离不开“谢谢你”。
愿一切生命不致因飘落在石缝里而期期艾艾。愿一切生命都能在困境中发现自己，认识自己，锤炼自己，发挥自己！
石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下。
是那不定的风把那无人采撷的种子撒落到海角天涯？当它们不能再找到泥土，它们便把最后一线生的希望寄托在这一线石缝里。尽管它们也能从阳光中分享到温暖，从雨水里得到湿润，而惟有那一切生命赖以生存的土壤却要自己去寻找。它们面对着的现实该是多么严峻。
于是，大自然出现了惊人的奇迹，不毛的石缝间丛生出倔强的生命。
或者是一簇一簇无名的野草，春绿秋黄，岁岁枯荣。它们没有条件生长宽阔的叶子，因为它们寻找不到足以使草叶变得肥厚的营养，它们有的只是三两片长长的细瘦的薄叶，那细微的叶脉告知你生存该是多么艰难。这就是生命。如果这是一种本能，那么它正说明生命的本能是多么尊贵，生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样地不可扼制。
或者是一团一团小小的山花，大多又都是那苦苦的蒲公英。它们因山风的凶狂而不能长成高高的躯干，因山石的贫瘠而不能拥有众多的叶片。它们的茎显得坚韧而苍老，它们的叶因枯萎而失去光泽；只有它们的根竟似那柔韧而又强固的荆条，似那柔中有刚的藤蔓，深埋在石缝间狭隘的间隙里；它们已经不能再去为人们作佐餐的鲜嫩的野菜，却默默地为攀登山路的人准备了一个可靠的抓手。生命就是这样地被环境规定着，又被环境改变着，适者生存的规律尽管无情，但一切的适者都是战胜环境的强者，生命现象告诉你，生命就是拼搏。
如果石缝间只有这些小花小草，也许还只能引起人们的哀怜；而最为令人赞叹的，就在那石岩的缝隙间，还生长着参天的松柏，雄伟苍劲，巍峨挺拔，它们使高山有了灵气，使一切的生命在它们的面前显得苍白逊色。它们的躯干就是这样顽强地从石缝间生长出来，扭曲地、旋转地，每一寸树衣上都结着伤疤。向上，向上，向上是多么地艰难。每生长一寸都要经过几度寒暑，几度春秋。然而它们终于长成了高树，伸展开了繁茂的枝干，团簇着永不凋落的针叶。它们耸立在悬崖断壁上，耸立在高山峻岭的峰巅，只有那盘结在石崖上的树根在无声地向你述说，它们的生长是一次多么艰苦的拼搏。那粗如巨蟒、细如草蛇的树根，盘根错节，从一个石缝间扎进去，又从另一个石缝间钻出来，于是沿着无情的青石，它们延伸过去，像犀利的鹰爪抓住了它栖身的岩石。有时，一株松柏，它的根须竟要爬满半壁山崖，似把累累的山石用一根粗粗的缆绳紧紧地缚住，由此，它们才能迎击狂风暴雨的侵袭，它们才终于在不属于自己的生存空间为自己占有了一片天地。
石缝间顽强的生命，它展现给你的不仅是装点荒山枯岭的层层葱绿，它更向你揭示出美的、壮丽的心灵世界。
石缝间顽强的生命，它是具有如此震慑人们心灵的情感力量，它使我们赖以生存的这个星球变得神奇辉煌。
飘忽不定的风将一颗颗稚嫩的种子播撒在了世间各处。他们将希望寄予宽厚的土地，将希望寄予久逢的甘露。但，另一些种子，他们被迫生于那阴冷干燥的石缝间，他们只能将希望寄予他们自己。
于是神奇的自然给了世间一个惊喜，他们的坚持给了世间一份激励。那些弯弯曲曲的生命拼命挣脱了不可能的束缚，最终，绿色的嫩苗出现在了青灰色的石间，带来了生机和绿意。出于困境的他们依旧能用自己微薄的力量去改变命运。
经常能读到一些文章，讲的是大山那边的故事。大山的那边山清水秀人和，唯独缺了希望。久未修缮的教室、破旧不堪的书桌和那坑坑洼洼的黑板总带给我们一种压抑，是看不到希望的压抑，但在那些孩子眼前就像是石缝间的那一束光线，是他们走出大山的救命稻草，更是希望。生长在那里的他们朴实单纯，最大的梦想莫过于走出大山，能够给家庭更加富足的生活。但希望总是渺茫，有些人好不容易走出去了，见识了外面的山有多高，海有多宽广，开始害怕、涣散，始终站不稳脚跟，庸庸碌碌，勉强支撑自身生活；有些人随着潮流漂泊，取得了小小成绩，但不愿回到那片贫瘠但熟悉的土地发展；也有些人学成而归，不顾父母反对，成为了“撬石者”，为更多的人创造了更多的希望。命运的坎坷和不易，是他们一生的宿命，也是他们要用一生去解答的难题。但最后，他们依旧能生出柔弱嫩绿的细干，开出深深浅浅的花，它们的生命却未曾到这里戛然而止。
而在大山外面的我们，有着富足的条件，优越的环境，但停滞不前。有多少人没有聪明的脑袋却也通过自己的努力爬上巅峰，有多少人趁着自己青春年少而去挥霍时光。有人会说，压在生命上的石头不一定是外在的压迫，也是内在无形的心理压力。以此为借口，汲取养分却不思进取。虚渡的那些岁月将本该要做的东西残存了下来，越积越深最后抵达无法挽回的地步。那些消失殆尽的时光于你而言可能只是人生中的片段，但于那些山里面的人而言却是一种珍贵的东西，他们没有优越的条件所以以勤补拙。或许你会很傲慢地说，我有好的条件，我以后有更好的出路。的确他们生长于石间，你生长与沃土，抬眼便是广阔无垠的天空，你的想法比他们更开明清醒，但往往是这样的清醒会带你走向误入另一个死角的歧途。其实你一直忘了，能力才是根本，那些表面上的虚荣会悄然殆尽。经受不住风吹雨打的幼苗终究会渐渐走向衰亡。
世人皆赞美生长于宠溺之间的牡丹雍容华贵，却无人瞥见在石缝间的那些小生命可贵的顽强。只有将眼界和思维与顽强结合在一起，才能有一个更完美的未来，最终那生长于石缝间的生命，才能向着蓝天伸去，能够与天空的距离越来越近。这大概才是石缝间生命的真正精神吧。
我家草坪上，有一堆被人遗弃的石头。一次，路过那里，突然发现石缝里生长着一棵蒲公英，还有几棵枯黄的小草。我惊呆了，感动和敬佩之情顿时涌上心头，多么顽强的生命力啊！
我蹲下身去仔细瞧，蒲公英的叶子很窄小，可能是因为它们寻找不到足够的营养吧。三两片薄叶，叶脉是那么细微。可见它们的生存是多么艰难。是那不定的风将无人采撷的种子撒落到石缝中，当它们不能再找到泥土之际，它们并没有泄气，而是将最后一线生的希望寄托在这石缝里。可喜的是它们能和泥土里的其它植物一样享受到阳光的温暖和雨水的滋润。
所以，它们创造了惊人的奇迹：坚硬的石缝中竟生长出倔强的生命！
在离石堆不远处，还生长着一棵蒲公英。这棵蒲公英长得可茂盛了，远比石缝中的那棵要长得茁壮。石缝中的蒲公英因石头的贫瘠而不能拥有众多的叶片，它们的茎显得坚韧而苍老，叶片失去了应有的光泽，只有它的根坚强地深长到石缝间狭小的间隙里，因为只有这样才能迎击暴风雨的.侵袭。
曾多次在书中见过此类文章：在那岩石的缝隙间，生长着参天的松柏，雄伟苍劲。它们使高山有了灵气，使一切的生命在它们的面前显得苍白，它们的躯干就是这样顽强地从石缝间生长出来，扭曲地、旋转的，每生长一寸都要经过几度春秋，它们最后终于在不属于自己生存的空间为自己占有了一席之地。
我想，那石缝间的蒲公英的种子一旦飘落到肥沃的土地上时，它们一定会比其它未经风雨考验的娇嫩种子生长得旺盛。
生命就是这样，物竟天择，适者生存。但一切的生存者都是战胜过自然环境的强者。这一切告诉我，生命就是拼搏。
愿一切生命不因天南地北的恶劣而悲伤，愿一切生命都敢于去寻求、体验最艰苦的环境。因为生命正是要在困境中发现自己、认识自己，从而锤炼自己，直到超越自己、展现自己。
石缝间顽强的生命，是毅力和意志最完美的象征。它给一切的生命以鼓舞和榜样！愿每一个人都能像它一样，顽强拼搏，扬起生命风帆，乘风破浪、勇往直前！
这几天我阅读了《石缝间的生命》。读后我的心灵一直被一种顽强的精神所感动着。石缝间生长着许多顽强的生命――野草、山花、松树……他们以顽强的生命力在石缝间生长，在狂风中摇摆，在大雨中抬头。
其实，在现实生活中，我们人人都在石缝间生长，但是有些人却不知自身都有“顽石”，只有先去“滴穿”它，才能在石缝间“舒展”出来。
我小时候听过这样一个故事：一只小兔发现一块石头挡住了它的去路，它使出浑身解数，也没能推开石头。后来它又找来大象，大象用上九牛二虎之力，但是石头纹丝不动。于是，它们放弃了，扫兴地离开了。第二天，它们再次经过那里时，石头竟然滚到了旁边。它们一看，居然是春笋出土，顶翻了石头，惊讶无比，从这个故事，我们可以看出，一些渺小的事物，也有强大的力量，只要不放弃，坚持不懈，就能战胜困难。
不管是谁，都能像春笋一样，依靠自己不懈的努力，从石缝间顽强的舒展四肢。
只有从困境中舒展自己，认识自己，从而磨练自己，成长自己，直到完成自己，升华自己。
我愿一切生命都去寻找石缝，让风雨来考验我们，成长中的我们才会坚忍不拔。
林希诠释出了石缝间的生命的倔强，和世间求生本能的尊贵，以及这些顽强的生命为了生存去竭力拼搏的精神。同时也寓意人们只有在在厄境中，才会发现自己，更深刻的认识自己，从而去锤炼自己，使自己的精神境界得到升华，使生命更为辉煌壮丽这一人生哲理。
在生活中，不乏这种犹如生长在石缝间的极不起眼的野草的人。他们的一生非常艰辛，可他们却不畏艰辛的抓住一切可能的机会去完成他们的梦想。在其中他们可能会面临常人所无法忍受的困难，但他们总会以自己最大的极限去忍受或想尽一切办法去解决问题。最后，他们拥有了很多。拥有了很多常人所无法拥有的。
有一个新生儿出生在一个非常寒冷的冬季。出生两个小时后突然脸色发紫，看起来非常的脆弱。这是由于天气太冷，而他的母亲因刚生产完且不太会照顾新生儿，没有把新生儿放在自己的被窝里让自己的热量传输给新生儿。新生儿又因自身未能产生足够的热量来御寒，因此导致体温下降，而脸色冻得发紫。生命也非常的微弱。待新生儿的家人发现后赶紧去找医生来抢救新生儿的生命，经过医生的一番抢救后，医生很对新生儿的家人说他已经尽力去抢救了，但小孩的情况非常不稳定。小孩能否生存下来还得看之后10个小时内的情况了。并且这很大一部分要看新生儿个人的意志力了。按照医生的指导，把新生儿放到他母亲温暖的被窝里暖着。几个小时过去了，生新儿的脸色奇迹般的有所好转了。一家人喜极而泣。而医生也解说到说这是因为新生儿求生的本能非常的强烈，才会让他自己渡过这个危难的关头的。这个新生儿现在已经10岁了，身体非常的健康。而且还是个滑雪小健将，在冬天也是一点都不畏惧严寒。这是因为他出生在寒冷的冬季，并且非常强有力的抵制过严寒，因此对寒冷的冬天已经产生了抵抗力了。
有一个小孩，在3岁左右就被父母抛弃到大街上。此时小孩也记不住回家的路，也没有任何求生的本领。因此只能是沿街乞讨，饥一顿饱一顿的。长得面黄饥瘦的。一天，遇到了一个好心人收养了他。由于之前过着颠沛流离的生活，而现在已能吃饱穿暖了。因此，这个小孩非常的知足，也知道知恩图报。收养他的这家人是开染坊的，小孩自到这家人家里来后就开始帮着他的再生父母一起在染坊里干活。虽然非常的辛苦，但小孩从不抱怨。随着年龄的增长，他开始向他的再生父母学习染布的技术及经商之道了。之后就开始帮他的再生父母照管染坊了。在这其间，他受到过同行人士的排挤，暗算及坑害。吃尽了苦头，他的再生父母也对他不再怜爱。几经折腾，他已是到了山穷水尽的地步了。但他想想小时候沿街乞讨的日子，觉得这又算得了什么呢。因此他不轻言放弃的暗自决定一定要把这个染坊经营好。朝着这个目标，他不懈的努力，把所有的苦难都当作是一种成长的必须过程。在他四十岁的那年，他已是个家喻户晓的对社会作出了很多贡献的有名的商人了。
我被这些生长在石缝间的生命深深的震撼着。愿我也能像一个生长在石缝间的生命！
石缝间倔强的生命，是多么无耐而又坚强的生命。让我读着竟有些敬佩。像我们的人生，难免会有不尽如人意。
风起时，种子四外飞扬，像我们的命运各有不同，有的落在肥沃的黑土里，暗自高兴，无忧无虑的成长着；有的落在石缝间，当它们不能找到泥土，便把最后的希望寄托在这一线石缝里。面对现实的严峻，它们选择了淡定，奋力的活着。于是，大自然出现了惊人的奇迹，不毛的石缝间丛生出倔强的生命。
《石缝间的生命》是作家林希写的一篇托物言志的散文，字里行间涌动着对高昂生命力的赞颂。作者运用象征的手法，借讴歌石缝间的生命，把从自然现象中得到的启示延伸到了人类生活，用石缝间的生命象征了困境中人类的拼搏精神。本文文质兼美，有很强的感染力。我从教材、目标、过程、方法、评价五个方面来谈谈这篇课文教学的设想。
一，说教材
《石缝间的生命》是九年义务教育课本语文八年级第一学期第二单元的一篇。
自读课文。本单元所选课文的主题是“面对逆境”，要求学生通过阅读，领悟到，面对逆境必须保持不屈不饶的精神，让学生在接受挫折教育的同时，达到这样一种共识：一个人身处逆境，不要怨天尤人，过于悲伤、沉沦，而应该顽强拼搏，奋力前进，这样的人生才是充实的。文本适合八年级学生阅读，也有利于对学生进行顽强拼搏的教育。
本文教学的重点是作者“托物”所言之“志”，通过对石缝中三种生命：野草、蒲公英和松柏的描述，告诉人们在面对逆境时，要像野草般看重“生”的权利；像蒲公英般战胜环境，成为强者；像松柏般改变环境，开辟天地，证实自己的价值。也启迪人们，越是在困厄的境遇中，越要顽强拼搏，努力向上，严峻的'生存环境是扼杀不了自然界的强者的。
二，说目标
八年级的学生正在慢慢摆脱稚气，他们愿意把目标转向社会和自然，开始关注人生，思考人生的价值和意义，这些都是文本和学生心理结构的最佳契合点。
在《课程标准》的要求下，结合知识和技能，过程与方法，情感态度和价值观三维目标，根据学生的实际水平，我拟定了本课的教学目标如下：
1，通过诵读、圈画、讨论，认识石缝间三种生命的顽强生命力，培养学生在逆境中奋勇拼搏的精神。（重点）
2，理解并学习象征手法，感悟生命的意义与价值。（难点）
三，说过程
这是一篇主题鲜明的，学生在学习过程中容易喊口号、说空话，在教学中要引导学生沉浸到文本的字里行间，通过圈画和反复诵读，真正领悟文字背后作者要传递的信息，对“面对逆境要顽强”有深刻的感受。
1，用来展示大自然丰富的景观，让学生打开视野，欣赏自然界壮美的景色。领略自然界的精彩，感悟生命的美好与无处不在，为下面课文的学习创设一个良好的环境，使学生以主动积极的心态投入对课文的学习中。
2，整体感知课文，发现生命。学生通过快速浏览课文，跟随作者的目光，发现石缝间三种生命具有共同的性格特点：倔强。以“石缝间倔强的生命”，为什么“常使我感动得潸然泪下”为本堂课的主问题，引出对课文内容的探讨和思考。
3，精读课文，认识生命。学生圈画出作者着力表现生命倔强的句子和关键词语，反复有感情地诵读，认真品味。如描写野草，文中抓住了叶子的特点“三两片”、“长长”、“细微”、“瘦”、“自己生长”等等，学生反复诵读，然后去挖掘这些文字背后所具有的内涵。
4，联想迁移，拓展思维，感叹生命。解读文本最后一段，明确托物言志的写作方法；通过形式，出示有关名言，全班齐读、感悟。
四，说方法
对学生进行顽强拼搏精神的教育，容易变成空洞的说教，起不到应有的效果。
在教学中，教师通过教学语言来营造教学氛围，学生有感情地朗读等等，都有助于学生更好地把握的内涵。另外，教师在教学过程中，应结合生活体验，实实在在地对学生进行情感、态度、价值观的教育，切忌拔得过高。在学生朗读、交流、体会课文内容的过程中，注重对学生美好情感的熏陶。
五，说评价
1，教师可以让学生交流自己所知道的逆境中拼搏者的事迹。这个环节的设计目的在于引导学生由文本解读走入生活，在生活中学习和体会。
2，交流学生积累的有关名言警句。
3，请学生用“面对困境，我会……”的格式写一段话。
整篇课文，通过对“撒落到天涯海角”的石缝间的生命的描述，赞美了石缝间的生命倔强和崇高的品格，阐述了生命的内涵就是拼搏，启示我们要做驾驭生活的强者。
综观整个教学设计，我将以文本为起点，以生活为范畴，以学生主体活动为手段，充分体现学生在教育中学会生活，在生活中学会教育的大语文观。
《石缝间的生命》 3
石缝间的生命
丰台初级中学 衣振庆
一、一、思路综述：
本文是一篇激情勃发的托物言志的散文，涌动着对高昴的生命力的赞颂。阅读这篇文章，应重点让学生体会作者对石缝间的生命那顽强的生命力、坚韧的生存意识、勇敢的拼搏精神的热烈赞扬，从而磨练自己的意志，培养自己善于在困境中成长在困难中奋斗的可贵品质。
二、二、教学简说：
（一）（一）导入新课
大自然并非对每个生命都施以恩惠。有时，有些生命所面对的生存环境是异常艰难窘迫的，而能在这种种困境中顽强生存的生命，自有其震憾人心的力量。石缝间的生命，就是这样震憾了作者的。今天，我们就来学习《石缝间的生命》一文，希望你能从中受到教益。
（二）（二）目标展示：
1、理清思路，把握课文的主旨。
2、反复诵读，揣摩语言的表现力。
3、联系生活实际感悟人生，领会文章对高昴的'生命力的礼赞。
（三）（三）整体感知：
1、 1、 检查预习情况。结合课文后面“读一读，写一写”中的字词，查字典，边读边写。
2、 2、 范读课文，学生在听读课文的过程中，思考下列问题。
² ² 文章表达了作者怎样的思想感情？
² ² 文章第一句话“石缝间倔强的生命，常使我感动的潸然泪下”，作者为什么会“感动的潸然泪下”？该句在文章中有什么作用？
² ² 文中哪一语段对题目作出了概括性诠释与理解？
² ² 试划分本文层次，并概括各层的大意。
3、 3、 学生自由读课文，思考以上问题。
4、 4、 学生交流以上问题，可相互补充。教师可以适当点拔、指导。
（四）（四）合作探究：
读完林希着作的《石缝间的生命》后，内心不由产生了诸多感触及联想。
林希诠释出了石缝间的生命的倔强，和世间求生本能的尊贵，以及这些顽强的生命为了生存去竭力拼搏的精神。同时也寓意人们只有在在厄境中，才会发现自己，更深刻的认识自己，从而去锤炼自己，使自己的精神境界得到升华，使生命更为辉煌壮丽这一人生哲理。
在生活中，不乏这种犹如生长在石缝间的极不起眼的野草的人。他们的一生非常艰辛，可他们却不畏艰辛的抓住一切可能的机会去完成他们的梦想。在其中他们可能会面临常人所无法忍受的困难，但他们总会以自己最大的极限去忍受或想尽一切办法去解决问题。最后，他们拥有了很多。拥有了很多常人所无法拥有的。
有一个新生儿出生在一个非常寒冷的冬季。出生两个小时后突然脸色发紫，看起来非常的脆弱。这是由于天气太冷，而他的母亲因刚生产完且不太会照顾新生儿，没有把新生儿放在自己的被窝里让自己的热量传输给新生儿。新生儿又因自身未能产生足够的热量来御寒，因此导致体温下降，而脸色冻得发紫。生命也非常的微弱。待新生儿的家人发现后赶紧去找医生来抢救新生儿的生命，经过医生的一番抢救后，医生很对新生儿的家人说他已经尽力去抢救了，但小孩的情况非常不稳定。小孩能否生存下来还得看之后10个小时内的情况了。并且这很大一部分要看新生儿个人的意志力了。按照医生的指导，把新生儿放到他母亲温暖的被窝里暖着。几个小时过去了，生新儿的脸色奇迹般的有所好转了。一家人喜极而泣。而医生也解说到说这是因为新生儿求生的本能非常的强烈，才会让他自己渡过这个危难的关头的。这个新生儿现在已经10岁了，身体非常的健康。而且还是个滑雪小健将，在冬天也是一点都不畏惧严寒。这是因为他出生在寒冷的冬季，并且非常强有力的抵制过严寒，因此对寒冷的冬天已经产生了抵抗力了。
有一个小孩，在3岁左右就被父母抛弃到大街上。此时小孩也记不住回家的路，也没有任何求生的本领。因此只能是沿街乞讨，饥一顿饱一顿的。长得面黄饥瘦的。一天，遇到了一个好心人收养了他。由于之前过着颠沛流离的生活，而现在已能吃饱穿暖了。因此，这个小孩非常的知足，也知道知恩图报。收养他的这家人是开染坊的，小孩自到这家人家里来后就开始帮着他的再生父母一起在染坊里干活。虽然非常的辛苦，但小孩从不抱怨。随着年龄的增长，他开始向他的再生父母学习染布的技术及经商之道了。之后就开始帮他的再生父母照管染坊了。在这其间，他受到过同行人士的排挤，暗算及坑害。吃尽了苦头，他的再生父母也对他不再怜爱。几经折腾，他已是到了山穷水尽的地步了。但他想想小时候沿街乞讨的日子，觉得这又算得了什么呢。因此他不轻言放弃的暗自决定一定要把这个染坊经营好。朝着这个目标，他不懈的努力，把所有的苦难都当作是一种成长的必须过程。在他四十岁的那年，他已是个家喻户晓的对社会作出了很多贡献的有名的商人了。
我被这些生长在石缝间的生命深深的震撼着。愿我也能像一个生长在石缝间的生命！
我们常常会从一些自己平凡的小事中得到发展可以通过影响学生一生的启发，而《石缝间的生命》这篇论文文章内容便是讲了作者从他在石缝间发现的那些植物的生长环境状态管理中所感悟出的道理。
《石缝间的生命》在文章中，作者描写了那些在恶劣环境中顽强生存的植物，从而体会到这些植物令人敬佩的精神――生命是无法承受的，生命是战斗的！
生活确实是无法控制的。你看，在农民家的角落里，那里是否会有一些可以种植的草？还是在爬山的过程中，你会发现裂缝里有几朵美丽的花儿在默默地绽放？
这些不正是我们不可进行扼制的生命吗？它们是那么的顽强，无论在怎样影响恶劣的环境下，依然可以奋力地展示出学生自己的生命之美。
生命教育就是我们拼搏。人们常说适者生存，但实际上，所有的适者都是克服了生存发展困境并战胜了种种问题困难的强者。如果你无法进行承担工作环境可以给你的压力，就不会成为学生一个强者。
我们要撰写的文章：“愿所有的生命将不会在石头和凄凄艾艾之间的下跌，所有的写作是愿意有这样的勇气，寻求生命中最艰难的环境。”我们不应该害怕困难，但应积极寻求办法解决，克服困难的困难，因为一切是成功后，所有的挫折可以得到的。
在我看来，我们的家庭教育便是通过文中所写的生存发展环境。像那些学生家庭生活条件好的人家，就是“黑黝黝的沃土”；像那些需要家庭经济条件差的人家，只能被称为“石缝间”了。
但即使在肥沃的土壤中，也会有薄薄的草，即使在“石缝”中，也会有强壮的树苗。 因此，我们不应该遇到困难逃避，也不应该因为优越的环境而贪图安逸，必须挖掘生活的潜力，努力工作。
在现实社会生活中，谁都会遇到风雨，只有你自己学习变得更加坚强，才不会被风雨击倒。战胜困难的方式便是面对经济困难，因为在困难中我们国家才能提高认识到了自己并磨练自己。
请不要说在遇到问题时，“啊，太难了，我不能”这样的话，和我们每个人都有一个强大的潜力，只要你愿意，你可以激励他们，像之间的那些植物石头像往常一样能茁壮成长在困境中。