《最大的书》教案设计内容(《最大的书》教案设计)

下面小编为大家带来15篇《最大的书》教案设计内容,希望能帮助大家!

篇1:《夏》教案设计内容

《夏》教案设计内容

教学目标:

1、感受作者笔下夏天的特点,体会作者独特的情感体验。

2、品味语言,培养运用语言的能力。

3、培养对自然的朴实情感,追求健康积极的人生。

教学重点:

品味语言,体验情感

教学难点:

语言风格的赏析

教学方法:

诵读品味,合作探究

教学过程:

一、春去冬走又到夏

同学们,我们在前面欣赏了朱自清笔下绚丽的《春》,体会了老舍先生温晴的《冬》,今天我们将感受作家梁衡别样的《夏》!

二、我们心中的夏天

说说印象中的夏天。学生各抒己见,老师及时归纳。

三、走进梁衡的《夏》

1.刚才同学们说出了各自印象中的夏。现代作家梁衡心中的夏又是怎样的呢?

同学们已经预习过课文,我想请大家说说。

(紧张、热烈、急促)

2.文中是如何体现这一特点的?

3.梁衡用自己的文字表现了夏的紧张、热烈、急促。那我们能不能用朗读的方式来表现这种紧张、热烈、急促呢?

(朗读训练,读评结合)

4.在读的过程中,你能感受到作者对夏天怎样的情感?

(热爱、赞美)

5.历代文人中像梁衡这样大声赞美夏天的人多吗?

齐读最后一段,再次感受作者对夏天的赞美之情。同时拿高骈闲适的《山亭夏日》与本文比较,思考同时写夏为什么两者的表现出来的感情完全不同?(高骈在乎的只是自己的那份闲适,而梁衡更多的是关注民生。)

6.梁衡笔下的夏不但不苦涩,反而有种炫丽的色彩――金黄。

7.品读第三节,理解“生命的旺季”。

生命的旺季:在夏季,植物蓬蓬勃发,农民收割春的果实又播种秋的希望。

四、品味梁衡的《夏》

1.原来老师也认为夏是苦涩的',但在读了梁衡的《夏》以后,我对夏的感情发生了变化,发现它也那么可爱,那么美丽,所以老师围绕夏办了一张小报。小报中“夏中景”、“夏中人”这两个栏目已经办好了,我还想从文中选些好词好句组成一个栏目“品味―‘夏’”。同学们愿意帮助老师吗?

品析表现夏的词句。

2.老师还有一个栏目“对对夏联”。

本文除了用词准确,多用修辞之外,句式还很整齐,只要稍加整理就能组成一幅对联。

如:“芊芊细草”对“淡淡绿烟”

请从文中找出这样的语句,看谁配成的对联又多又好。

3.除了老师刚才提到的,你还有自己想设的栏目吗?

还可以设“诗中夏”“夏中情”等栏目。

4.有了大家的帮忙,我们的小报内容很丰富了,可是还没有标题呢!请同学们再帮我想想。

我们可以从“夏的特点”或“夏的色彩”或“夏的内涵”等角度为小报拟定标题。

如:夏之韵(特点)金色的夏(色彩)生命的旺季(内涵)

五、感受多彩的“夏”

同学们,我们已经充分感受了梁衡笔下的“夏”。其实夏是多彩的,大家还想感受一下吗?

1、赤日满天地,火云成山岳。――王维(酷热难当)

2、水晶帘动微风起,满架蔷薇一院香。――高骈(清香怡人)

3、接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。――杨万里(秀丽多姿)

4、《宁夏》(宁静温馨)

六、相约“夏”次

同学们,这节课我们除了从梁衡的散文中感受到他心中热烈的夏,还感受了王维、高骈、杨万里等人别样的夏。还想再来一“夏”吗?

请同学们课后以夏为主题,围绕自己心中的夏办一期富有个性的小报。咱们“夏”次再见!

篇2:《莫高窟》教案设计内容

《莫高窟》教案设计内容

教学目标:

知识能力

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第2―4自然段。

2、学会本课生字,绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“有……有……有……还有……”造句。

过程方法

以学生的自读自悟为主,充分发挥学生的主体作用,让学生参与自主互动式课堂教学流程,体验有效学习。

情感态度

理解课文内容,凭借课文具体的语言材料,体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位,增强民族自豪感。

教学重点、难点:

1、理解课文第二至四自然段,有感情地朗读、背诵。

2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。

教学时间:

三课时。

第一课时

教学目标:

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字,绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、初读课文,了解课文主要内容,理清层次。

4、自读课文第二自然段,了解彩塑的特点。

教学过程:

一、谈话导入,揭示课题。

同学们,在我国甘肃东南有一个著名的石窟,叫莫高窟,也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐开始凿窟造像。经历隋唐以至元代,均有修建。今天,我们来一起学习《莫高窟》这篇课文,欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。

二、初读课文,整体感知

1、自由读课文,注意生字的读音,想想课文主要写了什么?

2、学生自学课文。

3、检查自学效果。

(1)生字词正音。

(2)指名读课文中自己认为最难读的部分。

(3)提问:课文描写了莫高窟里的什么文物?

师板书:彩塑

壁画

藏经洞

4、给课文分段。

(1)提问:课文第一自然段与最后一个自然段分别讲了什么?哪些自然段可以合并为一段?

(2)学生标出分成的三段。

三、精读课文第二段

1、指名读,思考:这一段写什么?是围绕哪句话来写的?用“――”画出来。

2、自由读第二自然段的其它语句,看看读懂了什么,还有什么不理解的地方可以提出来。

3、学生读后质疑,教师相机点拨。

①引导学生想像“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”的样子,对照插图试着做出这些样子。怎样读才能让人也好像看到这些样子,从而帮助理解“个性鲜明”和“神态各异”。

②16米多长?读时应突出“16”这个数字。课文是如何描述这尊卧佛的神态的?

③“惟妙惟肖”说明了什么?游人们啧啧赞叹时会说些什么呢?

朗读体会,指导背诵。

4、小结学习第2自然段的方法。

读课文画出中心句――读课文质疑,讨论――朗读体会直至背诵

四、练习巩固

1、出示检测题

2、各小组根据检测题复习本节课内容,准备迎接检测。

五、检测反馈

1、实施检测,各人独立完成检测题。

2、评比完成检测题的情况。

第二课时

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文第3-4自然段内容,凭借课文中的具体的语言文字,体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位,增强民族自豪感。

教学过程:

一、复习导入:

谁来说说,我们学习第二自然段时采用了怎样的方法?

二、精读课文3-4自然段,深化理解

精读课文第3自然段

1、要求学生根据学习第2自然段的方法,自学第3自然段。

2、讨论交流自学效果。

①这一自然段围绕哪句话来写的,在文中起什么作用?结合图文,理解“精妙绝伦”和“宏伟瑰丽”的意思。

②从哪些描写可以看出壁画宏伟瑰丽?

③出示投影片,学生朗读感悟。

“壁画的.内容丰富多彩,有记录佛教故事的,有描绘神佛形象的,有反映民间生活的,还有描摹自然风光的。”

对照插图4理解这句话的内容。这句话采用了先概括后具体的方法介绍了壁画的内容丰富多彩。是用什么句式来表达的?

④文中还有哪儿也采用了这样的句式,找出来,读一读。

图文对照,朗读体会作者优美细腻的描写笔触。

3、提示学生用“有……有……有……还有……”的句式,改写本自然段的第四句。

4、朗读体会,想像画面,直至背诵。

精读课文第4自然段。

1、学生用以上方法自读、质疑、讨论。

2、介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠抢、破坏的情况。

3、指导朗读、背诵。

4、小结。

三、练习巩固

1、出示检测题

2、各小组根据检测题复习本节课内容,准备迎接检测。

四、检测反馈

1、实施检测,各人独立完成检测题。

2、评比完成检测题的情况。

第三课时

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习课文第一段和第三段,理解课文内容,增强民族自豪感。

教学过程:

一、复习导入:

抽查学生背诵第2――4自然段的情况。

二、精读课文第一、三段

学习第三段

1、介绍敦煌文化,理解“举世闻名”。

2、由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引导学生去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧,理解“结晶”的意思。

3、指导朗读,要读出自豪、骄傲的感受。

学习第一段。

1、举世闻名的莫高窟在哪儿呢?齐读第一段。

2、“蜂窝似的”说明了什么?

3、对照插图想像莫高窟的全貌。

听课文,让学生回味全文,再次感受莫高窟灿烂辉煌的艺术文化。

三、创设情境,复述课文。

假如你刚从莫高窟观光回来,你怎样向我们这些未去过的人介绍她呢?

学生自己准备一下,然后指名介绍。

四、小练笔

请把下面的一段话补充完整,尽量写得精彩些。

下课了,同学们像小鸟似的飞出了教室,奔向操场快乐地玩耍起来。他们有的,有的,有的,有的……那一刻,操场就是我们的小乐园。

(提示:写之前,可以先回忆一下课间操场上的情景,最好先观察一下再写,那样会使句子更生动。)

篇3:济南的冬天教案设计内容

济南的冬天教案设计内容

济南的冬天

授课人:周素芳

教学目标:

1、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情

2、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,品位优美的语言。

3、培养学生热爱祖国山河的感情,培养学生的审美能力。

教学重点:

1、有感情地朗读课文,感知内容。

2、揣摩语言,体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情

课时安排:两课时

课前准备:1、学生熟读课文,会生字,能准确注音,排除字词障碍

2、学生课前查阅相关背景资料,了解作者的相关知识。

第一课时

教学内容:熟悉课文内容,理清文章结构层次和主要内容。

教学过程:

一:创设情景,导入新课

同学们,我们都经历过冬天,那么,陈村的冬天给你什么样的感受?

那么,你们有没有在冬天去过北方呢?那北方的冬天给你怎么样的感受呢?

对,我们说到北方冬天的时候,我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面,千里冰封,万里雪飘,也会想到呼啸的北风,迎面如刀割的凛冽寒风。总之,北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景,也有刺骨的寒风。然而,在北中国有这么一个地方,不但那里的美景让人流连忘返,而且冬天里没有呼啸的寒风,却有着无限的温暖, 那水不但不结冰,反倒冒着点热气,同学们,知道那是什么地方吗?今天,我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》,去观看济南冬天的美景,去感受那冬天里的温情吧。

二、板书课题:济南的冬天——老舍(.课件显示)

三、作者简介

作者原名舒庆春,我国现代著名作家,被誉为“语言艺术大师”。他所写的小说《骆驼祥子》和话剧《茶馆》等作品,在中国文坛上产生了广泛影响,其散文也写得清新优美,《济南的冬天》就是其中的一篇。

老舍是北京人,去过很多地方,如英国的伦敦,山东的济南。他曾先后在济南住过七年,虽然仅仅是七年,但时短情长,他对济南产生了深厚的感情,把济南称作他的“第二故乡”。正因为这样,所以作者在写济南的时候,是怀着深厚的感情来写的。让我们一起来体会作者的深情吧。

四、朗读感知:播放示范录音,在听录音的时候,要听准字音,注意语速、语气和语调。

边听边思考:作者从哪几个方面来描写济南的冬天?

五、生字词的掌握

(一)读一读,写一写

(二)解释重点词语

六、思考:作者从哪几个方面来描写济南的.冬天?(天气、山和水)

七、思考:济南冬天的天气特点是什么?(无风声、响晴、温晴)

八、思考:济南冬天的天气特点是无风声、响晴、温晴,那么文中是通过什么手法来写济南冬天的天气特点的。(通过对比的手法,与北平、伦敦和热带对比,突出了济南是块宝地,流露出了作者对济南的喜爱之情。)

九、思考:作者分别写了什么环境下的山?山的特点分别是什么?(阳光下的小山、小雪下的小山和城外远山,特点分别是可爱、秀气和淡雅)

十、思考:济南冬天的水有什么特点?(暖、绿、清亮)

十一、美的欣赏:欣赏济南冬天的美景

篇4:玩泥巴的教案设计内容

玩泥巴的教案设计内容

课题: 玩玩泥巴 课 时 共2 课时 本课第1 课时

教学目标:1、感受泥性,体验愉悦。

2、了解盘泥条的基本制作方法。

重点难点:1、充分掌握想要制作的形状、特征,使用泥土做成立体的形状。

2、对造型的细致塑造。

课前准备:紫砂泥、泥塑制作工具、范作图片、录音机

教学过程:

A、导入

a 、喜欢玩泥巴吗?在哪儿见过泥做的物品?(商店出售的大阿福、小彩塑、紫砂壶等)

b、提示课题:玩玩泥巴。我们今天也来玩玩泥巴,在家想玩吗?

B、新授

a、出示图片欣赏,让学生初步认识泥塑艺术,了解中国传统艺术的.种类。

b、教师出示几件范作,通过作品欣赏向学生讲解泥巴的几种不同的造型方法:

(1)、手捏法(2)、泥条法(3)、泥板法(4)挖空法(5)、借助它物法。

c、联系生活,想一想,生活中泥巴的用途是什么?有哪些东西与泥巴有关?

d、教师向学生讲解并示范泥条的制作方法,指导学生通过触摸、观察、嗅觉来感受泥性。

(1)、用手触摸有什么感觉?(软)

(2)、用鼻子闻有什么味道?(泥土气)

(3)、用耳朵听泥土摔打的声音,感觉怎么样?(泥土很听话)

e、玩游戏,比赛看谁做的泥条最长、最快、最好。

f、教师用搓好的泥条做一样东西给学生看。(蜗牛)

g、泥巴听话吗?你还能让听话的泥巴变成什么样好玩的东西吗?

h、学生作业:

让学生根据自己的爱好来做东西,鼓励学生大胆探索,力求与众不同,可合作完成(教师巡回指导,播放轻音乐)

C、小结

a、师生一起评析部分作业(优劣作业对比,指出注意点,以鼓励为主)模拟商品买卖,如果你去买泥塑作品,你愿买哪个?(表扬优作)那些没被卖掉的需要怎样改进。

b、指导学生整理现场,清洁卫生。

D、课后拓展

鼓励学生回去后再和父母一起将自己的作品美化。

练习设计:

(1)、泥条练习。

(2)、用泥条完成自己最喜欢的作品。

教学后记:

通过本课的学习,调动和激发学生参与学习活动的热情,使学生装在游戏活动中通过教师的引导及自己动手实践的亲身体验,感受泥性并自我解决如何使泥巴听话。如何玩出新的方法这一问题。同时,在教师的鼓励下,使学生能大胆自由的进行造型活动,并大胆发表自我感受。

篇5:《秋天的雨》教案设计内容

《秋天的雨》教案设计内容

设计理念:

《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,秋天的雨教案、教学设计。”本课的教学以读为本,引导学生自读自悟,使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。指导阅读中凸显个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,激发学生的阅读兴趣。引领学生在读中理解美,感受美,从而学会表达美,努力营造一个“美的、富有诗意的”语文课堂。

教学目标:

1.认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“爽、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。

3.喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

教学重点:

1.“爽”“柿”的字形,“扇”“梨”“粮”的读音。

2.体会秋天的美好,感受课文的语言美。

教学难点:

1.能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

2.被艺术化了的语言。

课前准备:

教师:搜集有关秋天景象的图片。

学生:让学生在父母的带领下到户外去感受秋天,还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。

教学过程:

一、谈话导入

1、师:同学们,你们喜欢什么季节的雨?说说原因。

2、春天的雨润物无声,夏天的雨给人们带来清凉,而秋天的雨则像一把钥匙,悄悄打开了秋天的大门。今天让我们一起伴随这绵绵秋雨走进课堂,一起学习《秋天的雨》。

3、师板书课题,生齐读。

二、初读全文

1、请同学们自由读课文,感受下秋天的雨,注意要把课文读正确,读通顺,遇到难读的词或者句子多读几次,开始读吧!

2、检查下同学们这些词语都读对了吗?

钥匙 衣裳 喇叭(第二个字都是轻声)

衔着 频频点头(都是表示动作的词)

黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。

(这句话中藏着一个多音字,扇:shan分别第一声和第四声,表示名词时读第四声,表示动作时读第一声)

3、自由读词语和句子,请生一组组地读,并说说发现。

4、用你自己喜欢的方法理解“衔”的意思。

生通过自己喜欢的方法理解字词,总结理解词的方法有查字典、查词语手册、查看资料书、联系上下文等方法,教案《秋天的雨教案、教学设计》。

三、学习课文第一自然段

1、秋天的雨是怎么来的?

预设:生:它轻轻地,轻轻地来

生:它带着清凉和温柔来

生:他趁你没留意就来了

2、请两个同学读读第一段,并说说你觉得秋天的雨怎么样?

预设:神奇,很美,那请你把秋天的雨的神奇读出来。

再请一个学生读,齐读。

3、秋天的大门打开后,作者首先看到的是?

生:秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。

四、学习第二自然段

1、请同学们默读课文第二自然段,并用横线划出表示颜色的词,用波浪线划出这些颜色都给了谁。

请生回答,边回答,教师边板书。

2、哇!秋天的雨有这么多的颜色,怪不得说秋天的雨有一盒(五彩缤纷)的颜料。读到这儿,你明白了五彩缤纷的意思是:

生:表示颜色很多,很绚丽等。

师:对,像我们这样读读文章的上下文就理解了这个词的意思,这种理解词语的方法就叫做联系上下文的方法。

谁能给五彩缤纷找个近义词:五颜六色、五光十色、绚丽多彩等。

4、秋天的雨把这么多的颜色带给不同的事物,它可真像位魔术师,请你把你最喜欢的魔术读一读,把这魔术神奇的地方读出来,让大家也感受到。自由练读。

指名读,美读课文,板书小扇子,邮票,海洋,挤碰,点头

齐读第二段

5、小结:文章写得真美,让我们一起分析下作者是怎么写秋天的颜色的,根据板书指出用了比喻和拟人的修辞手法。

6、你能学学作者的样子,也来写一写秋天的颜色吗?

它把( )给了( ),( )。

学生练笔,教师指导。

写好了,同学展示读

7、我建议同学们把我们写的连成一段话,也是写秋的颜色,让我们一起来朗诵我们写的作品吧!

生接力朗诵自己写的`。

8、我们朗诵的这段话,和第二段比,怎么样?

生:少了中心句,来概括这段的意思。

师,那让我们一起来帮帮这些小作者,我们一起来读这中心句,小作者们接力读。

五:学写生字 师:看来你们都是小作者了,学得这么棒,老师奖励同学们学写几个生字。请你观察这一课的生字,说说你的发现,或者觉得那些字难写易错,想提醒大家的。

六、作业布置

1、把剩下来的字宝宝带回家,每个写两个。

2、文章写得这么美,我要把我喜欢的句子抄下来,争取能背下来。

3、秋天可真美呀!我也要留心观察秋天。

七、板书设计

秋天的雨

黄色 银杏树 小扇子

红色 枫树 邮票 比喻

五彩缤纷 金黄色 田野 海洋

橙红色 果树 你挤我碰 拟人

紫红、淡黄、雪白 菊花 频频点头

八、教学反思

《秋天的雨》是一篇语言很美的文章。文章中包含了很多秋天的景象,对于没有多媒体的课堂而言,如何把课堂生动形象地呈现在学生面前,实在是一件难事。我只能然学生在感受秋天美的同时,尽量把文本挖深。

1、学习方法的渗透。学生从二年级升到三年级,我开始注重学习方法的渗透,比如本课在教学“衔”这个生字的时候,我放手让学生用自己喜欢的方法去理解,学生能总结出理解词语的方法有:查字典、查词语手册、查资料书,棒的同学还能联系上下文理解。接着在理解“五彩缤纷”这个词语的时候,我告诉学生联系文章上下文也是一种理解诶词语的好方法。这样在本课中,学生基本能了解并运用理解词语的方法。

2、句――段――篇美读课文。三年级的文章篇幅较长,让学生把长文章读好,实在不易。我在教学中安排了学生喜欢的活动形式,让他们去练读,第二段中把魔术师的魔术神奇的地方读出来,再把句连成段美读,就容易多了。学生通过练笔后,再把自己的作品连起来读,也能激发他们美读课文的兴趣。

3、读写结合。三年级教学中,让孩子多动笔对他们的作文会有很大的帮助。《秋天的雨》写作方法很有特点,我让学生模仿写,把拟人和比喻的修辞手法用上,其实是让学生学会运用写作手法。

这篇课文上得还是比较顺利的,课后我在思考,如果能把读写绘结合起来,这对多媒体局限的课堂来说,肯定会起到画龙点睛的作用。也能让学生在绘的过程中,更好地感受秋天的美。

篇6:父母的爱内容教案设计

父母的爱内容教案设计

【教学理念】

力求体现在自由选材、大胆表达的过程中进行有效的习作指导。情贯始终,情知结合,以知为出发点,以知为落脚点。在三维目标的整合中促进学生写作素养逐步形成。

【教学目标 】

1.激发表达情趣,乐于表达父母爱自己的事或父母和自己之间感人的事;

2.拓宽学生思路,让学生觉得可说可写的内容很多;

3.能不拘形式地表现事情中感人的细微之处,写出真实感受。

【教学过程 】

一、情境导入

(设计意图:《小学生之友》是广大小学生喜闻乐见的儿童刊物。能在这本刊物上发表习作是孩子们的心愿。借母亲节、父亲节即将到来的时机,以《小学生之友》编辑部发出约稿信的形式导入 ,激发兴趣,使学生乐于进行这项习作,变要我写为我要写。)

1.同学们,告诉大家一个好消息!《小学生之友》编辑部向我们班同学寄来了一封《约稿信》,你们看!(课件:《约稿信》的内容据语文书上的习作内容编写。)

2.学生看后,师问:母亲节、父亲节快到了,这是约什么稿呀?(让学生用自己的话说说,教师相机板书:写。)

二、激情拓思

(设计意图:以情为纽带,通过图画、音乐及教师的语言魅力感染学生情绪,叩开记忆之门,搜寻、回忆爸爸妈妈爱自己的事。教师引导拓宽学生思路,使学生感到有很多内容可以写,生活中点点滴滴都有。)

1.另外,编辑部还让余老师带来了几幅我们和爸爸妈妈在一起的温馨图画。想不想欣赏?(课件:温馨图画,教师伴着画面的出现,和着音乐简单描述。)

2.其实,生活中像这样的事还有很多很多。打开你的记忆大门,搜索一下,选一件印象最深的事用一、两句话简单地和同桌的小伙伴说说吧!

(以和同桌用一、两句话简单说说的聊天方式,消除学生对习作的心理压力,使学生处于一种放松的状态。)

3.现在,谁愿意来说说?(开始学生说的内容一般集中在生病时、下雨时。这时,教师从生活上、学习上、困难上、快乐时等角度拓宽学生思路。)

三、顺学而导

(设计意图:在这个环节中,并不刻意地安排学生学习怎么写,也不用所谓的范文约束学生的表达方式,而是从学生的表达需要出发,在学生把事情原原本本说出来的基础上,教师顺势发掘所说事情中的细微感人之处,引导学生把这些感人的地方说出来,然后让听的同学从自己听后的感受中拎出这些细微感人之处,使学生自己感受到怎样表达真情实感。这样的.导从学生中来回到学生中去,不露痕迹,学生完全是自悟所得。)

1.同学们,你们看,无时不在,无处不在。要让大家真切地感受到这份爱,那我们是不是应该把这件事原原本本地说出来呢?先在四人小组里和小组的同学原原本本地说说这件事。

(设计意图:在上一个环节用一、两句话简单说说这件事的交流中,教师以情促说,学生产生了表达的愿望,已不满足于简单地说。这时,教师提出让学生原原本本说这件事适应了学生的心理需要。而且原原本本地说是学生们易于理解和操作的伙伴语言。让学生觉得这样说一件事不难做到。)

2.同学们在小组里讨论得非常热烈,谁愿意和大家一起来分享。

(设计意图:从学生说的实际情况出发,因势利导,体现两个层次,一是清楚,二是感人。其中,说清楚是低年级说话、写话的要求,学生易达到。在这里提出是作为说感人的阶梯。这两个层次体现从学生中来到学生中去,寓导于学生的自悟自得中。)

(1)清楚。

①当发言的学生能把这件事原原本本说出来时,引导其他学生体会这样说一件事,一步一步说出来,让人听了觉得很清楚。

②如果发言的学生不能把这件事原原本本说出来时,引导其他学生向这位同学问问听得不明白的地方,在生生互动交际中让发言的学生说清楚。再让学生比较前、后两次的说,体会后来说的清楚了。

(2)感人。

①当发言的学生已经能清楚地说一件事时,以师生平等对话的形式,教师站在一个倾听者的角度,在询问中让发言学生自己发掘这件事的细微感人之处。然后引导师生、生生对话交谈听后的感受,在评谈中顺势拎出诸如话语、拥抱、贴着、微笑、泪水等细微感人处并板书。

②如果发言的学生在说一件事时,已经把一些细微感人之处表达出来了,那可以直接引导师生、生生对话谈听后感受,再顺势拎出细微感人处并板书。

③教师在小结时要点出把板书中的细微处说出来很感人。

3.,情深似海。我们在爱中一天天长大,懂得感受爱,也要懂得回报爱。请看一段录相。(课件:公益广告洗脚的录相)

(1)学生观看后,师引导:你为爸爸妈妈做过什么事,送过什么礼物吗?

(2)你们看,爸爸妈妈真是太爱我们了!我们为他们做一点点事儿,都会让他们那么感动,那么高兴!我想:此时此刻有一首诗最能代表我们共同的心声。(课件:《游子吟》配古筝乐)(学生齐声朗诵这首诗。)

(设计意图:这样的设计既拓宽了学生的思路,又激发学生的情感,情动而辞发。另外,整合教育资源,把语文园地中的背诵内容适时渗入。)

四、激励习作

(设计意图:当学生争先恐后,谈兴正浓时,正是转入书面表达的良机,由说到写,直抒胸臆已是水到渠成。在此环节,放手让学生自由表达,一气呵成。)

同学读得美,表达的情感更美!小作者们,还等什么!(课件:投搞箱)赶紧拿起我们手中的笔把刚才说的事写下来吧!在写的时候,把事情写清楚,尽量把感人的地方都写出来。别忘了给写的内容加个题目!

篇7:《钓鱼的启示》教案设计内容

《钓鱼的启示》教案设计内容

教学过程

第一课时

一、激发情趣,诱导学生写课文标题

师:小朋友们好!我们今天一起学习《钓鱼的启示》,老师相信你们一定有勇气,敢上黑板写课文标题,志愿者请闪亮登场、一展丰采!

设计理念

“黑板”使用权的易主,充分调动了学生主动参与学习的积极性及表现自我的欲望,这种亲身体验是主体参与学习的一个重要表征。

二、突出主体,指导学生读课丈

师:请大家仔细读课文,用心体会。我相信你们经过十分钟的练习,一定能把课文读得正确、流利。

设计理念

让学生在练读中把课文逐步读正确、流利。具体做到:“不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字。”

三、营造氛围,调动学生朗读兴趣

师:你们可以根据兴趣,选择自己喜欢读的内容和方式去读,

设计理念

学生有了自主选择的权利,有了自由朗读的空间,他们将更乐于参与读书。同桌、小组竞赛读书,这样,有助于学生在与同伴的交往中,培养学生合作精神和竞争意识;有助于因材施教,弥补一个教师难以面向众多学生的教学不足,从而真正实现每个学生都得以发展的目标。

四、自读质疑,培养学生问题意识

师:下面,咱们仔细读课文,将自己的疑难问题写在黑板上

生:边默读,边思考,然后,陆续将问题写在黑板上。

设计理念创造始于问题。有了问题才会思考,有了思考,才能有解决问题的方法,才有找到独立的可能。

五、钢笔描红,辅导学生练写

师:仔细读一读课后生字,认真看一看字型结构,然后用钢笔描红、临写、注意书写姿式,做到头正、身正、臂开、脚平放;手离笔尖一寸、眼离本子一尺,胸离桌边一拳。(教师可以放《渔舟唱晚》的'古筝曲,或其它轻音乐,让孩子在优美的音乐伴奏下,舒畅、愉悦地练字。)

设计理念

创设情境,激发学生识字、练字的兴趣,培养其综合素质。

第二课时

一、默读课文,引导学生批注

师:孩子们,《钓鱼的启示》一文中有许多空白,这是有待咱们的开发的“黄金地段”,咱们可以充分利用,在此批注,写下自己的理解、感受、欣赏、评价。

设计理念

让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,获得思维启迪,享受审美乐趣。

二、交流“批注”,教师与学生对话

师:孩子们,看了你们书本上密密麻麻的阅读批注,我知道你们的批注是“丰收”的。下面,大家和我一起交流批注成果,好吗?

设计理念

教师跟着孩子的思路走,与学生真诚对话,学生就传真正感受到自身的价值,感受到共享知识的甜蜜,感受到心灵成长的幸福。

三、自由选择“自助餐”式作业

1.小组间开展写字或默写比赛。(两天内完成)

2.摘录文中优美词句。(当天完成)

3.将文中某句话改造成自己的一句格言警句。

4.你可以独立为自己设计一项作业。(本周内完成)

篇8:第五课 《丰富幻灯片内容》教案设计

第五课 《丰富幻灯片内容》教案设计

一.学习目标:

1、通过观察与尝试,掌握添加新幻灯片、运用主题、放映幻灯片的方法。

2、在内容页幻灯片制作过程中,能根据作品需要选择调整布局和主题。

二.教学重点与难点:

重点:掌握添加新幻灯片、运用主题的方法。

难点:灵活恰当运用布局与主题。

三.学习过程:

(一)作品导入

展示一些相对较好和布局合理且包含封面和内容页的优秀演示文稿,让学生评价。

激起学生学习添加新幻灯片的兴趣。

(二)学生独学,弄清知识

自学教材P15-P17,弄清每步操作步骤,完成下面任务。

<一>添加新幻灯片

演示文稿由一张张幻灯片组成,添加幻灯片的步骤:打开演示文稿———在“______”选项卡的“______”组中,单击“___________”上的“___________”;在“_________”对话框中选择添加一张。

<二>运用主题

利用“_______”选项卡的“________”组,可对同一演示文稿中幻灯片的`字体、颜色、背景等进行统一设置。

<二>放映幻灯片

放映幻灯片步骤:在“___________”选项卡的“___________”组中,单击“_________”,就可以从第一张开始播放。

(二)教师演示,学生学习

教师演示操作步骤,讲解重难点知识点,学生认真学生观看。

(三)学生合作,体验知识

小组合作,尝试制作一份图文并茂的演示文稿,并学会放映。

(四)学生展示,深化知识

1.小组内交流学习成果,以小组为单位进行作品展示。

2.班内集中交流在操作过程中小组内没弄明白的问题,教师适时点拨讲解。(五)学生练习,拓展知识

1.每位同学动手完成作品制作和美化工作。

2.将今天设置好的作品以“姓名—课题”保存在自己在D盘所创建的文件夹中。

篇9:《满井游记》教案设计内容

《满井游记》教案设计内容

教学目的

1.继续学习和积累文言词汇。

2.体会本文作者抓住特征描写景物的方法。

重点难点

1.重点:学习和积累文言词汇。

2.难点:体会本文抓住特征描写景物的方法。

教学时间:

一课时

教学过程

一、预习

1.,给下列生字注音。

廿 鹄 鬣 茗 罍

蹇 倩 髻 鬟 浃

乍 澈 靧hui4 曝 呷 xia1

2.朗读课文,对照注解试翻译课文。

二、导入

1.作者简介。

袁宏道(15681610),字中郎,一字无学,号石公,公安(今湖北省公安县)人。万历进土,曾任空部郎中等职。明代著名文学家,与兄宗道、弟中道均有才名,时称三袁。宏道诗主妙悟,提倡独抒性灵,不拘俗套,反对仿古,追求自然;重视通俗小说和里巷民谣,作品以小品成就最高,内容多写身边琐事和自然景物。有《珂雪斋集》二十四卷传世,后人辑为《袁中郎全集》,因宏道兄弟诗文风格相近,时人称之为公安派,称他们的诗文为公安体。

2.导语 。

本文是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。历历如画的景物描写,透出京郊早春的芬芳气息,勃勃生机,借景抒感,谕示读者以入生哲理。

三、正课

1.朗读课文,注意不读错音。读好句子的节奏、重音,读出作者喜悦的感情。

2.请学生翻译第1段,注意以下词语的解释。

燕地寒:燕(归的古燕国,今北京一带。

冻风时作:冻风,冷风。作,起。

局促一室之内:局促,拘束、局限。

每冒风驰行:驰行,坐车出行。

未百步辄返:辄,总是,就。

3.请学生翻译第2段,注意以下词语的解释。

廿二日天稍和:和,暖和。

土膏微润:土膏,肥沃的土地。膏,肥沃。润,滋润,润湿。

若脱笼之鹄:鹄,一种水鸟,俗名天鹅。

于时冰皮始解:于时,在这时。冰皮,河床上结冰的表面。

波色乍明:波色,水波的颜色。乍,初,始。

鳞浪层层:鳞浪,像鱼鳞似的浪纹。

晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也:晶晶然,亮晶晶的。然,形容词词尾。新开,刚打开。匣,指镜匣。

山峦为晴雪所洗:为,被。晴雪,晴空之下的积雪。文中指被晴日融化的雪水。

娟然如拭:娟然,美好的样子。

如倩女之靧面而售髻鬟之始掠也:倩女,美丽的少女。 靧面,洗脸。掠,梳掠。

柳条将舒未舒:舒,展开。

柔梢披风:梢,本指禾的尖端,这里指柳梢。披风,在风中散开。披,分开,散开。

麦田浅鬣寸许:浅鬣寸许,浅嫩的麦苗高一寸左右。鬣,兽颈上的鬃毛,这里形容麦苗。

泉而茗者:用泉水煮茶喝。泉,用泉煮。茗,泡茶喝。泉、茗名词活用为动词。

罍而歌者:端起酒杯唱歌的。罍,酒杯,名词用为动词,端起酒杯。

红装而蹇者:蹇,本文跛足的`,引申为驴,用作动词,骑驴。

风力虽尚劲:尚,仍然,还。劲,猛,强劲,猛烈。

然徒步则汗出浃背:浃,湿透。

凡曝沙之鸟:瀑,晒太阳。曝沙,在沙滩上晒太阳。

呷浪之鳞:呷,吸而饮。鳞,借代鱼。

毛羽鳞鬣之间皆有喜气:毛羽鳞鬣,鸟的羽毛,鱼鳞鱼鳍。

始知郊田之外末始无春:未始,未尝。

4.请学生翻译第3段,注意以下词语的解释。

夫不能以游堕事:堕,坏,耽误。

潇然于山石草木之间者:潇然,心中没有牵挂的样子。

惟此官也:此官,当时作者任顺行府儒学教授,是个闲职。

而此地适与余近:适,正好。

恶能无纪:恶,安、怎么。无纪,没有记游的文章。

5.提问:请归纳段意。

讨论并归纳:

第一段:写城中早春余寒犹厉、冻风时作的景象。

第二段:写郊游所见满井春色。

第三段:交代写作本文的用意和写作时间。

6.提问:北京一带早春气候有什么特征?写城中余寒景象表达作者什么心情?

讨论并归纳:气候特征是余寒犹厉冻风时作飞沙走砾。表达作者局促一室之内,欲出不得的无奈心情。

7.提问:第1段在文中起什么作用?

讨论并归纳:用烘托、反衬的手法,欲扬先抑,写出燕地的气候特征,暗示作者渴望出游的心情,为后文做了铺垫。

8.提问:第2段可以分几层,请归纳层意。

讨论并归纳:可以分三层。

第一层(从甘二日天稍和到至满井):交待出游日期、气候、同行者及出游路线。

第二层(从高柳夹堤到皆有喜气):描写满井盎然的春色。

第三层(从始知到末之知也):表现作者欢快的心情。

9.提问:第2段描写初春景物,抓住了乍暖还寒,万物复苏的特点,分析作者描写了哪些景物,怎么描写的?

讨论并归纳:先写全景:高柳夹堤,土膏微润,一望空阔及其独特的感受:若脱宠之鸽,再以独特感受为审美中心,分别描写冰皮、山峦、柳条、麦田、游入、鸟、鱼等种种景物,抓住了初春的特征,运用新颖生动的比喻,描绘了一幅幅生机勃勃,喜气洋洋的画卷。在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。写得景中有情,情景交融。

10.提问:第三段表达了作者什么愿望?

讨论并归纳:表达自己将以这次游览满并为起点,在公事之余继续出游的愿望。

11.提问:请归纳本文的中心思想。

讨论并归纳:本文以游览行踪为线索,以清新的笔调,历历如画地描写了北京近郊满井的早春景色.表达作者欢体、恬适的心情和喜爱郊游的愿望。

12.提问:本文在记叙描写中。用了很多比喻句。有的是以物比人,有的是以人比物,有的县以物比物。试举例说明

讨论并归纳:

(l)若脱笼之鹄:以人比物(把人比作物)

(2)晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也:以物比物。

(3)如倩女之面贵而髻鬟之始掠也。以物比人(把物比作人)

(4)麦田浅鬣寸许:以物比物

四、小结

这是一篇优美动人的写景抒情小品,篇幅短小,文辞简洁而又清丽、自然。意趣蕴藉,具有艺术魅力。

五、作业

完成课后练习一、二、三题。

篇10:《认识太阳》教案设计的内容

认 识 太 阳

科学三年级下册

王清江

教材分析:

本课主要让学生通过搜集查阅有关太阳的资料,认识太阳的基本情况。培养学生搜集整理信息资料的能力,能从大量的信息中提取典型知识,意识到搜集查阅整理信息也是获取知识的有效途径。

教学目标:

1. 在交流与讨论有关太阳信息资料的过程中引发新想法;

2. 能选择适合自己探究的问题,会查阅书刊及其它信息源;

3. 尊重关于太阳的科学证据,不迷信权威;能大胆想象太阳的概况;愿意合作与交流。

4. 知道太阳是一个温度很高的大火球,了解太阳的基本概况;理解没有太阳,地球上就没有生命。

教学过程:

一.生活切入导新课

同学们,太阳每天东升西落,他给我们带来了光明和温暖。对太阳你们都了解了些什么呢?

(出示太阳的画面)

同学们,把你搜集到的有关太阳的图画和资料,先在小组里展现

出来,在小组中把你知道的有关太阳的知识交流一下,并集中起来,选一位代表用各自喜欢的方式向全班汇报交流。

(学生以小组为单位汇报交流并汇总,教师巡视帮助。完成后汇报展示。)

二.师生互动学新课

刚才我们交流了已经知道的有关太阳的信息,你们还想不想知道有关太阳的其他知识呢?

(板书:认识太阳) (出示太阳在银河系的位置图片)

太阳的基本资料:(1)(教师投影出示)

大约有两千亿颗恒星组成了一个银河系,而太阳只是其中中等大小的一颗。太阳已经有五十亿岁了,据估计他还能活50亿年呢!作为太阳系的中心,地球上所有生物的生长都直接或间接地需要他所提供的光和热。

(出示太阳内部结构图)

太阳的基本资料:(2)(教师投影出示)

太阳是一个旋转的高密度炽热气体球,大部分气体是氢气,其次

是氦气,每秒钟大约“燃烧”400万吨氢气,产生巨大的能量。

太阳的表面温度大约是6000℃,内部温度大约是1500万℃。

太阳的基本资料:(3)

太阳的直径大约为139万千米,是地球的109倍。

太阳的体积是地球的130万倍。

太阳的质量是地球的133万倍。

太阳与地球之间的距离约为1.5亿千米。

(三)巩固新知

通过对太阳知识的学习,我们对太阳有了更深一层的认识。我们先在小组里说一说你知道了太阳的那些知识,然后小组选一位同学向大家汇报。

(学生讨论然后汇报)

(四)探究:太阳与人类的关系

以“假如没有太阳,世界会怎样?”为主题,引导学生进行想象,教师加以合理的引导,然后师生进行总结。

(五)课外探索:

太阳是神秘的,还有很多地方值得我们去探索、去发现,课下继续搜集关于太阳的资料,把资料汇编成以太阳为主题的手抄报。

篇11:《最大的书》教案设计内容

《最大的书》教案设计内容

学习目标

1.会认读“质”等10个生字,会写“册”等12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物的对话,体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。

3.激发探索自然知识的兴趣。

课前准备

1.生字词卡片。

2.化石和矿石标本。

3.学生课前搜集或老师提供有关地质方面的资料。

第一课时

导入新课

1.启发谈话。

你们听说过世界上最大而且没有文字的书吗?今天学习的一篇课文就能帮助我们解决这个问题。

2.自读课文,初步感知内容。

学生认真地阅读课文,画出不认识的字,借助拼音读一读,碰到难读的句子多读几遍。

3.揭示课题,说说课题中的“书”为什么要加引号。课文中的叔叔是什么人?结合理解“勘探队员”。

朗读感悟

1.指名分段朗读课文。

(在学生朗读过程中注意纠正错误的读音,指导读通难读的句子,直到把课文读正确,读通顺)

2.分角色朗读。

(老师读叙述的语言,男生读“叔叔”的话,女生读“川川”的话。第二次男女生调换角色再读)

分组读议

让学生各自默读“叔叔”说的话,想一想下面几个问题:

1.“叔叔”为什么把这块岩石称作是“一册厚厚的书”?

2.为什么岩石上会留下这些雨痕和波痕呢?

3.你知道读这本岩石书有什么用吗?除了书上说的,你还知道别的用处吗?

在自读的.基础上,小组内交流各自的思考结果。

汇报交流

1.各小组派代表在班上交流学习结果,老师随机引导学生朗读有关课文内容,理解“雨痕”“波痕”等词语。

2.默读“我知道”,读后在小组里说说自己读懂了什么。

第二课时

认读词语卡片

地质

勘探队员

一册书

厚厚的

岩石

刨根问底

煤炭

宝藏

脚印

波痕

自读课文,相互交流

1.边读边思考:从“叔叔”说的话里,你懂得了什么知识?(读后先小组交流,再全班交流)

2.学生交流课前收集的有关地质方面的资料、实物。(也可以由老师提供,学生阅读和传看)

总结谈话

读课文最后一段。你能猜一猜川川长大后想干什么吗?

巩固识字,指导写字

1.复习本课要求认识和要求会写的字。

2.启发学生运用不同的方法记住字形。(还可以让学生说说自己早已认识了哪些生字,是怎么认识的)

3.边利用课件演示要求会写的字的笔顺,边指导书写。(注意提示笔画、部件在田字格中的位置)

4.学生写字,老师随机指导,组织评议。

拓展阅读

绿色情报员

植物科学院请小燕子选一批绿色情报员。

一大早,小燕子刚飞出去,就被小桃树拦住了。

“你能干什么?”燕子问。

“我能预报农时。”桃树对小燕子说,“我一开花,农民伯伯就得忙着种谷子。”

“好,算你一个。”燕子说。

小燕子飞过一片胡杨树林,胡杨树叫住了她。小燕子问:“你有什么本领?”

“我能报告地下水。”胡杨树说,“不信,顺着我的身子挖下去,准能找到地下水。”

这时,山坡上的篦子草又喊住了燕子:“我可以报名当土壤化验员。”

小燕子有点儿弄不懂,篦子草说:“我们喜欢长在钙质土壤中。”“噢,原来是这样。”小燕子话音刚落,那边的蓝玫瑰又说话了:“我也能做情报员,我的脚下就有铜矿哩!”

“花朵能报矿?”小燕子掏出小本子记下,“还有什么花有这种本领?”蓝玫瑰花说:“七瓣莲能报锡矿,蝴蝶花能报锌矿。”

忙了一天的小燕子高兴极了。这一天,她增加了多少知识呀!

篇12:《父亲的菜园》教案设计内容

《父亲的菜园》教案设计内容

【设计理念】

本设计把着力点放在培养学生独立阅读能力上,让学生在积极主动的阅读活动中,去理解和感悟“父亲”的精神。按照“提出疑问—梳理问题—自己探究—合作交流—解决问题”的过程组织学习,把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中,发展学生语言和思维。

【教学目标】

1、学习生字、新词;

2、学习从课文内容体会思想的方法;想像父亲遇到的困难和怎样克服的。学习父亲不怕艰辛和困难、坚持不懈的好品质。

3、有感情的读文。知道要想获取成功必须勇于克服困难,坚持努力奋斗的道理。

重点难点:能抓住描写父亲言行的句子,体会他的作用。

【课前准备】

教师准备:教具准备:常规、挂图

【课时安排】:

一课时

【教学流程与设计意图】

第一课时

一、亲情导入,激发情趣

1. 同学们都见过菜地,院子里的小块平地可以开垦成菜地,田里的菜地又大又平,分成一畦一畦的。你觉得在山坡种地会有问题吗?(学生发表看法)

2. 一位极其普通的农民,为家人开出了一块菜园,但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜,而是一种人生精神。是什么精神呢?

3. (板书课题: 父亲的菜园)读一读,大胆推测一下,为什么叫《父亲的菜园》?到底谁的推测正确呢?让我们快速读课文。

[设计意图]

用动情的语言,引导学生进入课文,十分亲切自然,有水到渠成之妙。推测课题,设置悬念,能激发学生阅读兴趣。

4. 出示提纲,指导自读

(1)初步阅读,读通课文

①自由轻声读课文,注意生字读音,遇到难读的句子反复多读几遍。练习读正确,读流利。

②在父亲开垦菜园的过程中,哪些地方最让你感动,把这样的语段画出来,并在空白处写出自己的想法。

(2)想一想课文主要写了件什么事。

[设计意图]

自学提纲中的方法提示,犹如沙漠中的路标,夜航中的罗盘,为学生指明了思考的'方向,告诉学生应该怎样读,减轻了学生阅读时的负担。

二、提出疑问,梳理问题

1. 同桌之间说说课文主要写了件什么事。

2. 读第一、二节。思考为什么要开垦新菜园?

3. 父亲要开垦新菜园家人态度如何?用一个词语来说明,父亲的态度如何?也用一个词语来说明。

4. 哪部分具体介绍了父亲开垦菜园的过程?他遇到什么困难?是怎样克服的?(学生默读,在书本上批注)

5. 思考为什么叫《父亲的菜园》,圈画批注,看你能找到几条原因。(同桌或小组内交流。)

6. 全班讨论,理清课文的思路。

①父亲付出了艰辛的劳动,在山坡上开出了一块作为菜园的基地。

②当暴雨冲走泥土后,父亲一筐筐挑土,靠自己的双手“创造”了一块新菜园。

③为了育肥土地,把自己的劳动成果──豌豆翻进土里,精心侍候,使土地变得肥沃,让全家人拥有了一个四季常青的菜园。

[设计意图]

发现问题比解决问题更重要。此环节引导学生发现问题,提出问题,抓住问题来阅读思考和感悟,极大地方便了学生的资助学习和探究。

三、合作探究,初步感悟

1. 指名读课文。注意读的正确流利有感情。

2.出示生词,指导读准确:婴儿、疑惑、坚毅、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。

3. 联系上下文,指导理解词语。

坚毅:坚定有毅力。文中指在山区找一块菜地是相当困难的,家人都觉得不可能,面对家人的疑惑,父亲却非常有信心有决心。

狰狞:面目凶恶的样子。文中指父亲刚开出的菜地,被暴雨冲走泥土,露出了无法种植的岩石。

气馁:失掉勇气和信心。

贫瘠:土地薄,不肥沃。

疑惑不解:心里不明白,不理解。

4. 讨论感悟,指导理解句子。

①我们不能光顾眼前,也真难为了这片荒地,它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它,以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。

父亲的对这片来之不易的土地不仅了解,而且热爱,用“难为”和“拼了命”,说出了这块菜地的贫瘠与荒凉,所以父亲才不顾眼前利益,决定把这一季豌豆翻进土里,育肥土地。

②远远望去,父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠,嵌在荒凉的山坡上。

这句话形象地写出这块菜地经过父亲的精心伺候后,由原来的贫瘠变得土质肥沃,菜蔬茁壮,与周围荒凉的景色相比,就像一块碧绿的翡翠。这正是父亲坚持不懈的成果。

[设计意图]

帮助学生理解课文的重点词语和句子,便于从整体上把握理解课文,扫清了感悟体验的障碍。

四、交流感悟,解决问题

1. 全班交流,体会人物精神

师生共同交流最受感动的语段,教师指导学生朗读。

a.第三自然段,通过“每天……就……直到……才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动,才开出了三四分的黄土地。

b.第五自然段,“从山脚下把土一筐筐地挑上去”,为了填土,父亲累得双肩红肿,双脚起泡,靠自己的身体,在岩石之上创造了一块菜园。

c.第八自然段,育肥时父亲的一段话,表明了父亲对土地的了解和热爱,目光长远,不贪图眼前利益。

2.用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么?(如,执著的精神,坚忍不拨的毅力,不服输的性格,勤劳,为了理想竭尽全力地付出等)

3. 结合学生的句子谈谈哪些话语很感人?原因是什么?注意抓住动词。

4. 经过父亲的努力结果如何?

5. 读了课文你受到什么教育?在同大自然搏斗中,古有愚公移山,今天,这位普通的农民以同样的精神在荒凉的山坡上创造了一块菜园。

6. 下面就请同学们任选一段你认为最能体现父亲这种精神的段落,练习有感情朗读,并读给大家听。

7. 探究写法;作者是如何写出父亲的这种精神的?(典型事例,具体描写人物的言行)

8. 请你用自己的话夸夸这位父亲。

(预设如:您的身上有一种百折不挠的精神,没有土,没有肥,您都想办法解决,真了不起。做任何事如果都像您一样,不达目的不罢休,肯定会取得成功。您下定了决心就不辞劳苦地付出,这种精神值得我们学习。您虽然平凡,却有一种伟大的精神,才创造了荒凉中的奇迹)

[设计意图]

对现有的文本进行“活化”处理,能化静为动,引导学生讨论,让文本走进学生的生活,调动学生的学习积极性,加深学生对文本的整体感悟。挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点,引导学生交流探究所悟,对现有的文本进行“活化”处理,使学生在喜闻乐见中学习课文的语言,体会人物精神。

五、布置作业

1. 积累语言:选择你最受感动的语段摘抄下来。

2. 学习课文的写法,写一段赞美爸爸的话

篇13:幼儿园中班的教案设计内容

活动目标:

1、使幼儿初步熟悉游戏音乐,能根据音乐的强弱变化来变现相应的动物。

2、借助已有的生活经验,创想各种强弱不同动物的动作。

3、乐意参加音乐活动,体验音乐活动中的快乐。

4、能跟着节奏打节拍。

活动重难点:

能区分音乐的强音和弱音

根据音乐创编动物的动作

活动准备:

音乐《强音和弱音》

动物课件:头饰,老虎,大象,熊猫,小兔,小猫,青蛙,蝴蝶。

活动过程:

一、开始部分

1、热身运动《身体音阶歌》

二、基本部分

1、请欣赏音乐,猜动物的名称,并用动作表现出来。

2、引导幼儿根据音乐强弱来表现不同的动物,尽量每次表现的动物要有所不同。

3、师幼共同整理创编动作。

4、总结刚才模仿的那些动物,谁是强的.?谁是弱的?

三、幼儿分角色表演

1、幼儿选择自己喜欢的角色,并清楚知道这种动物是强或者弱,听到相应的音乐开始做动作,不是自己的音乐就停止不动。

2、邀请其他老师一起进行音乐游戏。

3、老师分析乐曲,有A和B两种音乐。

(1)的音乐比较沉重,恐怖的声音。

(2)的音乐比较清脆、动听。

四、结合音乐《强音和弱音》使用了不同的乐器进行配乐。

1、认识乐器并共同探讨分别用什么乐器表现强音和弱音。

2、合作使用乐器演奏乐曲。

五、结束部分

1、引导孩子有序地收回乐器。

2、用好听的节奏说再见。

篇14:幼儿园中班的教案设计内容

1、教学准备:白卡纸(连卷)、颜料(稀释过的)、一次性雨衣、吹塑纸、音乐

2、活动目标:激发孩子充分的想象,让孩子识别基本色彩并搭配。

3、活动过程:

(1)、夏天,天气特别炎热,雨婆婆也被太阳公公烤干了,大地叔叔都干枯了,就连小河姐姐都渴得快不行了。生活在小河里的小鱼们到处在找水喝,可每到一处就被鱼儿们“咕咚咕咚”喝个精光。

这可怎么办呢?

带领幼儿作找水状一起游,并且把自己当做小鱼。

(2)、想到方法来拯救我们的小河姐姐了吗?

出示兰色颜料并提问:河水是什么颜色的?想象以下干枯的小河是什么颜色的?那下面就请大家帮助河姐姐把蓝色的河水覆盖满整条小河吧

(3)、请小朋友穿好雨衣一人一个蓝色颜料杯子,把颜料倒在白纸上,并且用手把它抹匀,把白色都覆盖掉。

(4)、小河姐姐真高兴,因为她又恢复了活力,可是她不由的又伤心起来,因为她虽然恢复了活力,可是她的朋友们都不见了,下面我们就要帮她把朋友们找回来。

请小朋友去已经覆盖满河水的小河里摸鱼,把纸拉起来,然后和妈妈一起去选一条尺寸大小都合适的鱼,涂上自己喜欢的颜色(注意要涂在有纹路的那面),再把涂好颜色的那面印到白色的地方。这个环节一定要父母一同参加。

(5)、请父母帮助幼儿用手指点上小鱼眼睛。

(6)、可先洗手,因具体情况定。

三、欣赏自己的作品《鱼趣》并且点评。

四、教育咨询:如何激发孩子的创造力?

篇15:幼儿园中班的教案设计内容

【活动目标】

1、认识常见的水果,知道它们的名称、外形特征和内部的基本构造。

2、根据水果的外形特征,找到相对应的剖面图,并进行连线。

3、乐意参与活动,体验成功后的乐趣。

4、发展辨别、分析、归纳智力和运用智力。

【活动准备】

幼儿用书《找对应》、笔、整个的水果和剖开来的水果用放盘装好。

【活动过程】

1、观看水果,说说它们的名称和外形特征。

今天老师带来了哪些水果呢?它们又是什么形状的?(交流)

2、将整个水果和部分水果进行归类。

有的水果被切成了好多块,变成了水果宝宝,你能将它们送到妈妈面前吗?(归类)

3、游戏:找对应这儿还有好多水果宝宝没找到妈妈呢,你们来帮帮忙,用一条线将它们连在一起吧。

幼儿完成幼儿用书《找对应》的操作活动,教师随机检查。

4、幼儿相互交流操作结果,并收拾整理操作澳作材料。

教学反思

上课时,自我感觉良好,至少是按照自己的设计顺利的完成了!上完后才发现,还是自己的功底太薄,对这一数学思想的领悟远远不够。一一对应更重要的是一种思想,是解题时所运用的一种思路,不应当停留在生活中的一一对应,可以在数学中挖掘其更深层次的内涵。将数学融入到幼儿的生活中去,选择他们熟悉的情境进行游戏,他们很感兴趣。此次的教学活动进行的很顺利,也很完美。

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