课文《看电视》优秀教学设计
一、复习生字、词语
二、朗读课文,感悟课文内容(多种方式朗读)
1.围绕“奇妙”一词展开,学生读第2~5小节,找找奇妙藏在哪里?学生自读课文,找一找,画一画
2.学生分组讨论,奇妙在哪里?(师巡视指导)
3.学生汇报交流,教师点拨引导。
(1)身为球迷的爸爸关掉球赛,换成京剧。
(抓住这一点,询问学生爸爸为什么这样做,爸爸表现怎样?
教师引导学生带着爸爸孝顺母亲的感情读读这一节)
(2)奶奶放弃了自己喜欢的京剧,换足球频道,奶奶不看电视看我们,和我们一起拍手欢笑。
(引导学生朗读课文,体会老人对儿女子孙的浓浓爱意。如果学生读不出这种感情,教师范读指导)
(3)关掉球赛,看音乐舞蹈。(引导学生说说为什么会这样呢?)
学生有感情的读这一小节,读出家庭成员间互相关爱之情。
(4)互敬互爱,为了他人的快乐,放弃自己的爱好。
(引导学生有感情地读第五小节)
三、有感情地朗读课文,体会家庭成员之间的亲情
四、感悟诗歌,课外延伸
配乐朗读小诗,感受诗歌的.韵律美。
(出示反映,谦让、礼貌、孝顺等主题的小诗,培养学生喜爱诗歌的兴趣,同时受到好的品行的熏陶)
板书设计
5看电视
爸爸
看京剧
爱足球
教学目标:
1、认识14生字,会写6个生字。
2、正确、流利的朗读课文。
3、知道大家在生活中应该相互的关爱。
教学重点:
认识生字,会写6个生字,能朗读课文。
教学难点:
知道全家人在生活中应该相互关爱。
教学过程:
第一课时
一、教学过程
(一)导入
我们都有一个温暖的家。每天我们全家人都看电视。能谈谈你的家的成员都喜欢看什么节目?但是,小明家看电视真有些奇妙。奇妙在哪里呢?打开课文《看电视》。
二、教学新课
(一)初读课文
读准字音,想想课文中什么事很奇妙呢?
(二)自读课文
1、再读课文找出生字,生字多读几遍。
2、记住生字字音。(检查生字情况:分节读,正音)
(三)生字教学
1、合作学习生字,交流记字方法。
2、出示词语巩固生字。
(四)写字教学
“全家”两字教学。
(五)读懂课文
1、再读课文,读懂后让你上来排顺序。
爸爸和我———足球迷
奶奶———京剧听的'入迷打盹睡觉
爸爸和我———足球乐的'直叫一起拍手欢呼
妈妈———音乐舞蹈
2、找出把足球赛转成京剧的小节?
爸爸再看球赛时想到了什么?
3、结果奶奶听的入迷,我和爸爸都在打盹睡觉。
奶奶又怎么想了呢?找出京剧换成足球这一节。
第二课时
一、复习巩固生字
二、学习四五小节
(一)自读一二三四五小节
(二)细读
1、学习第四小节
(1)第四小节你读懂了什么?(接小节提示形式说明)
(2)看到妈妈一脸的疲劳你怎么想?
(3)指导朗读
2、学习第五小节
(1)自读
(2)指导?号的朗读
(3)每个人心里都装着一个什么秘密呢?
(4)指导朗读
三、写字教学
爸关写完
1、教师范写
2、学生描红交流
3、学生练写
四、指导整体朗读
五、拓展教学
【教材简说】
《看电视》是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗以“奇妙”为线索,采用首尾呼应,设问引思的方法道明了一家四口放弃自己爱看的电视节目,换成别人爱看频道的浓浓情、款款爱,巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无华,却饱含深情,精彩处既让人忍俊不禁,又让人感慨万千。建议教学时,紧扣“奇妙”展开感悟。
【学习目标】
1、会认“全、奇”等14个生字,会写“爸、全”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会家庭成员之间的亲情。
3、初步感知诗歌的韵律美,喜爱读诗歌。
【教学环节】
一、儿歌入情,初涉“奇妙”
1、让我们一起来念一首儿歌:
我们都有温暖的家,
我们爱自己的家,
我们爱爸爸妈妈,
我们爱爷爷奶奶,
我们爱家里的每一个人。
2、你是怎样爱你的家人的?
3、你想着我,我想着你,大家心中都念着、想着别人,这才是最温馨的。让我们一起走进一位小朋友的家,去看看他们的表现,或许你会有一些想法,会觉得奇妙?
用儿歌及语言的交流唤起孩子对家的温情,垫定情感的基调。同时引领孩子去关注一户人家,并以“奇妙”为引子去发现问题。
二、感知“奇妙”,自主识字
1、用你喜欢的方式自由读课文:
碰到生字多读读。
并说说你有什么想法。
2、交流反馈读书所得。
读书所得交流应给予孩子充分的表现权,重在学生表述读书过程中的有所悟,不需要作深层感受,旨在让学生体验到读书的快乐、收获的喜悦。教师可适当捕捉感知“奇妙”的生发点。
3、自主、合作识字:
⑴把你在学习生字的过程中遇到的问题提出来。
⑵共同来解决所提问题。
⑶开火车进行检查。
⑷进行“接龙比赛”。
孩子具有一定的识字能力,这些来源于孩子的问题可利用优生资源解决,这样既激发了孩子们的学习兴趣,又能让优秀孩子体验到成功的喜悦。
4、分组读课文一遍,要求:
要读通顺。
三、深悟“奇妙”,多层练读
1、小组合作读,看谁读得美。
2、这一家人晚上看电视,怎么老是频道换来换去的?
3、选段读。
4、用“换频道,是因为()”的形式师生对说。
5、看节目时,每个人的心情会是怎样?
教师范读。
6、想一想:
此时此刻,每个人的心里都装着什么?
学生自由读。
7、演读。
多层朗读,旨在诱发孩子有更多个性化的理解。
四、写字教学
1、出示要写的字:
爸、全、关、写、完、家
学生认读。
2、学生观察字的结构:
交流书写注意的地方。
3、教师示范:
指导重点笔画,如:
“巴”要封口。
4、学生练习,教师巡视。
五、创新练习
1、选词填空:
听看写换拍唱
()音乐()双手()京戏
()文章()电视()频道
2、先给下面的字组词,再用这个词写一句话:
关()____________________________________。
小朋友,如果能给你写的句子配上画,那就更棒啦!
3、实践活动:
你会去关心你的家人吗?
你知道你家人的爱好吗?
赶快行动吧!
六、拓展性资料
笑
妈妈笑起来,
嘴旁两个小酒窝。
奶奶笑起来,
额上流出道道河。
爸爸笑起来,
眼睛眯成一条线。
妈妈说我笑起来,
就像牡丹花一朵。
看一看你家里的人笑起来的样子,学着样说一说。
教学目标
1、认识“全、奇、妙”等14个生字。会写“爸、全”等6个字。
2、有感情地朗读课文,体会家庭成员之间的亲情。
3、初步感知诗歌的韵律美,喜爱读诗歌。
教学重点
1、能认课文中出现的“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字。
2、能流利、有感情地朗读课文。
教学难点
1、能体会家庭成员之间的亲情。
2、初步感知诗歌的韵律美,喜爱读诗歌。
教学课时
一课时
教学过程
(一)猜谜揭题,引入新课
1. 猜谜语
小小一间房,只有一扇窗,唱歌又演戏,天天翻花样。(打一家电)
板书:电视
2. 谈话:你喜欢看电视吗?你最喜欢看什么电视?你知道爸爸妈妈喜欢看什么电视节目吗?
3. 看图:这是谁的家?他家有那些人?他们在做什么?你知道他们在看什么节目吗?说说你观察的依据。
过渡:这家人看电视真有些奇妙,你想知道吗?那就赶快读一读课文吧。
(二) 读文思考,感悟体会
1. 读文。
(1) 借助拼音自由读。
(2) 自愿试读,纠正字音。
(3) 读准生字,注意“赛”是平舌音,“音”是前鼻音。
2. 思考
(1) “我”家看电视很奇妙,表现在哪里?
(2) 读最后一小节,想一想:每个人心里都装着一样东西,到底是什么呢?
3. 讨论
就以上问题交流自己的感受。
问题一提示:(先给时间让学生充分说,再出示句子加以说明)
爸爸:“明明是个足球迷,却把一场精彩的比赛关掉,―――打盹睡觉。”
奶奶:“啥时换了频道?―――不看电视只看我们,和我们一起拍手欢笑。”
我们:“不再看球赛,让妈妈听听音乐,看看舞蹈。”
问题二提示:心里装着的东西是―――“爱”(对他人的关爱)。
4. 感悟
读课文二、三、四节,用“因为……所以… …”说话。
句一:因为爸爸爱奶奶,想让奶奶… …,所以… …。
句二:因为奶奶爱我们,想让我们… …,所以… …。
句三:因为我们都爱妈妈,想让妈妈… …,所以… …。
联系自己家的情况,用“因为……所以… …”说话。
出示课后学习伙伴的提示,学生说说学了这篇课文的感受。
(三) 逐段朗读,认记生字
1. 自由轻声读,勾画出课文生字。
2. 小组合作分析生字,交流认记方法。例如:
合体字:全(人+王) 奇(大+可) 妙(女+少) 精(米+青)
部首字:却(卩) 赛、完(宀) 掉、换() 写(冖)
3.游戏活动,巩固生字。
(1) 开火车认读生字,看哪组的火车开的快。
(2) 四人小组词语接龙比赛,看哪组接的词语最长。
全( )( )( ) 奇( )( )( )
精( )( )( ) 赛( )( )( )
关( )( )( ) 员( )( )( )
写( )( )( ) 音( )( )( )
4.写字指导。
指导写上下结构的字:重点指导“写、完、家”三个字。
(四) 课后活动
1.观察家里人都喜欢看什么电视,说说学了课文后自己打算怎么做。
把课文朗读给爸爸妈妈听,让全家人谈谈自己的感受。
2.观察家里人都喜欢吃些什么,最喜欢什么活动。
3.你知道家里每一个人的生日吗?
板书设计:
5 看电视
足 球
(爸爸和我 )
奇 妙 ?
京 剧 歌 舞
(奶奶) (妈妈)
[看电视(网友来稿) 教案教学设计]
课文《看电视》两课时教学设计
教学目标:
1、认识本课的14个生字。会写6个生字。
2、有感情地朗读课文,体会家庭成员之间的亲情。
3、初步感知诗歌的韵律美,喜爱读诗歌。
教学过程:
第一课时
㈠猜谜揭题,引入新课
⒈猜谜语
小小一间房,只有一扇窗,唱歌又演戏,天天翻花样。(打一家用电器)板书:电视⒉谈话揭题。
大家每天看电视吗?有一家人也和大家一样,每天看电视。可他们家看电视很奇妙,你想知道吗?那就赶快读一读《看电视》这一课吧!把板书写完整。
㈡初读课文,认识生字。
⒈出示本课生字,让学生在学习前先认一下。(这样做对于会认的同学可以建立成功感,激发学习兴趣。对于暂时不会的孩子来说,可促进课上认真学习,同时为了下一节课能赶上也能提前会认,课下还有可能更认真地预习。)
⒉自读课文。(注意读准字音,把字连成词。)把有生字的`词语多读几遍。
⒊同桌相互检查生字,并交流认字方法。
⒋教师检查。
⑴出示加音节的生字(这步是为正音而设计的)本课易错的字音有:(全、精等)
⑵出示词语(开火车朗读)。学生如有不懂的词语提出来。教师引导学生理解。(放到句子中,联系上、下文理解)如:精彩、没完没了(这一步的设计是遵循了识字规律,学生读准字音,感知字形的基础上,进一步理解字意)
⑶出示单个字让学生认记。(对于难理解的字可重点扩二到三个词,以帮助理解字意。)⒌学写生字关、完、写(读字音,分析字形,在田字格中自己练写)
⒍读课文,争当朗读小老师。
㈢练习巩固。
⒈读词语练说话。
全家人 奇妙 却 精彩 球赛 关掉 没完没了 换频道 球员们 写字 音乐 舞蹈
第二课时
㈠情境导入
⒈边打快板边读这首节奏鲜明的诗歌。
⒉听后说说通过上节课的学习,你知道了什么?学写全字。
㈡读文帮老师开火车
⒈爸爸爱看 却换成了 奶奶爱看 却换成了
我们一起为妈妈换成了
⒉学写爸爸的爸
㈢重点质疑,讨论解答。
⒈引导生质疑为什么爸爸爱看足球却为妈妈换成戏曲?
为什么奶奶又把她爱看的戏曲换成足球?
我们为什么又提议为妈妈换成音乐舞蹈?
⒉讨论解答。(师小结:我们家看电视真奇妙!)学写家
⒊谈感受,悟文情。
㈣感情朗读,把你所感受到的,感悟到的用你的朗读表现出来。(举行朗读比赛)(朗读重在感悟,对学生的指导不要拘泥于机械的点拔。)
㈤扩展结束
⒈齐读最后一句,猜猜心中的秘密是什么?
㈥布置作业
回去了解一下爸爸妈妈爷爷奶奶最爱看什么节目?
编者话谈:本教案的设计在识字方面力求做到准确把握识字的要求,即读准字音、认清字形、了解字意。重视调动学生的积极性,鼓励学生用自己喜欢的方式识字。重在语言环境中识字,把字放在词中,放在句中,放在文中。在教学需要写的字的方面体现每节课动笔,把本课要学的六个字分开两节课学习,并根据情况灵活处理,而不是集中识字。谢谢阅读!
《温暖》课文教案教学设计
教学目标
1运用学过的识字方法,识写本课10个生字,做到知音、知形、知义,能用硬笔规范地书写。
2学习联系上下文,理解课文的重、难点词句,体会“轻手轻脚”“一针一线”“轻轻地”“暖烘烘”等词的意思及在本文表达上的作用。
3读懂课文,理解“温暖”的含义,体会雷锋助人为乐的美好品质,激发学生主动帮助他人的愿望。
4正确、流利、有感情地朗读课文。
5初步培养搜集相关资料的能力。
教学重、难点
1自主学习本课生字词,鼓励用硬笔书写。
2学习联系上下文理解词句的方法。体会重点词句在表达人物品质方面的作用。
3学习本文抓住人物的动作、语言、心理描写人的方法。
教学准备
师:雷锋的画像(挂图或影像资料)。
生:课前搜集雷锋的资料,如故事、日记、歌曲。
教学时间
1~2课时。
教学过程
一、浅谈人物,激趣导入
1出示雷锋挂图:你知道他是谁吗?他是个什么样的人呢?
2简介雷锋生平(生介绍,师补充)。
3今天,我们就来学习一篇关于雷锋的文章(板书课文题目)。
4读课文题目,质疑:“温暖”是什么意思?在本文中呢?
二、初读课文,整体感知
1指名读课文,正音。
2生画出本课生字新词,用以前学过的方法识字,把自己的记字方法与同桌交流。
3指名认读生字卡片,就易读错的字给生提个醒儿,并要求生口头组词(强调“宿”是多音字,读sù、xiù或xiǔ)。
4课文主要讲了一件什么事?主人翁是谁?
三、精读质疑,理解感悟
1选择喜欢的方法朗读课文,在不理解的地方做个记号。
2引导质疑(把与课文理解有关的问题或重点句子罗列出来)。
3抓住重点句子,理解课文,解答疑问。
(1)轻声读课文第2段,找出雷锋关心战士的句子。
句子1:雷锋夜间值班回来,看到有的'战士蹬开了被子,便轻手轻脚地过去给盖好!
①想象画面,有感情地朗读。
②“轻手轻脚”体现了什么?你还能说出意思相近的词吗?做一做这个动作。
③朗读体验,该怎样读这一句?(轻柔的语调)
句子2:当他发现小韩的棉裤上有好几个小洞时,心想,天冷风寒,可不能让小韩穿这样的棉裤出操、出车,就拿起棉裤一针一线地给缝补好,然后轻轻地盖在小韩的身上。
①雷锋当时的内心活动是什么?
②看教学挂图,体会“一针一线”“轻轻地”等词的意思。去掉这些词语后,对比朗读,体会这些词好在哪里。
③指导朗读。
(2)朗读课文第3~6段,找出最能打动自己的内容读一读。
①生读文,用“”划出雷锋做了好事后的表现的词语。
②抓住“不吭声”“大惊小怪”等词想一想:雷锋当时是怎么想的?
③揣摩人物的内心,现场表演一下第3~6段的内容。
注意:要读出雷锋做了好事的平常心,也要读出战士心中激动与温暖的感受。
④讨论“又是班长……”中的“又”是什么意思?
⑤发散思维:谁还知道雷锋的故事?
(3)齐读最后一段,思考:小韩为什么心里感到暖烘烘的?与题目“温暖”有什么关系?
引导学生体会:不仅是炉火使人感到温暖,雷锋关爱战士,做了好事不留名、不张扬、不图回报的精神更让人感动,所以小韩感到暖烘烘的,与题目“温暖”呼应。
四、再读课文,整体回归
1生有感情地朗读课文。
2请生用一两句话夸一夸雷锋。
3我们身边有这样的人吗?请生讲一讲。师相机鼓励生简单地写下来,注意写清事情发生的时间、地点、人物和事情经过。
五、写字练习,巩固新知
1分析生字字形及书写难点,练习写字。
2对写得好的同学加以鼓励。
《看电视》教学设计
惠济区胖庄小学 刘艳丽
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书(人教版)一年级下册第二单元第五课《看电视》。
教学目标:
1、认识“全、奇”等14个字;会写“爸、全”等6个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文、体会家庭成员之间的亲情。
3、初步感知诗歌的韵律美,喜爱读诗歌。
教学重点:
1、写好6个字。
2、有感情的朗读课文。
教学过程:
一、谈话导入
你喜欢看电视吗?喜欢看什么节目?你知道爸爸、妈妈喜欢看什么节目吗?(学生根据自己的情况说一说)如果你们看的电视节目冲突,你们会怎么做呢?
有一家人也喜欢看电视,不过他们看电视有些奇妙,想知道吗?赶紧读课文吧!
二、学生自提要求,初读课文
1、引导学生先自己试着给自己提一提读文要求。
2、教师出示写在小黑板上的读文要求:
(1) 读准每一个字;
(2) 正确、流利、有感情地朗读课文;
(3) 理解课文中的字词;
可引导学生在此基础上说说还要在读课文中做到什么。
3、学生按要求读课文。
三、再读课文,感悟体会
1、教师范读。
2、学生自告奋勇读喜欢的小节,读后请其他学生进行评价,指出优、缺点,老师作补充评价。
3、教师根据学生的朗读,领读易读错的字、词、句;让学生体会课文中的一家人的亲情,指导学生有感情地朗读课文,让学生竞赛读。
4、小组思考讨论:
(1)“我”家看电视很奇妙,表现在哪里?
(2)读最后一小节,想:每个人心里都装着一样东西,到底是什么呢?
5、各小组发言交流,给学生充分的时间说。
6、读课文二、三、四节,学生用“因为……所以……”说话。
句一:因为爸爸爱奶奶,想让奶奶……,所以……
句二:因为奶奶爱我们,想让我们……,所以……
句三:因为我们都爱妈妈,想让妈妈……,所以……
引导学生联系自己家庭的情况,用“因为……,所以……”说话。
7、出示课后学习伙伴的提示,让学生说说学了这篇课文的感受。
四、师生共同小结
通过学习这篇课文,你有什么收获?这一家人互敬互爱,为了他人的快乐,放弃自己的喜好。说说今后打算怎么做。
五、课后活动
把课文朗读给爸爸妈妈听,让全家人谈谈自己的感受。
[看电视 教案教学设计(人教版一年级下册)]
学习目标
1.认识“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字。
2.有感情的朗读课文,体会家庭成员之间的亲情。
3.初步感知诗歌的韵律美,喜爱读诗歌。
教学重点
认识“全、奇”等14个生字、会写“爸、全”等6个字;有感情地朗读课文,体会家庭成员之间的亲情。
课时安排:2课时
课前准备
1.布置学生留心观察父母、家人喜欢看什么电视节目?
3.教师准备明明一家人看电视的flash动画。
4.教师准备看电视时不同场面的片断。
教学过程
第一课时
一、谈话导入,引入新课
1.引导学生结合自家的情况,谈谈看电视的情况。
2.播放明明一家人看电视的场面,你能猜出他们正在看什么节目吗?(尊重学生意见,只要说的合理,就给予肯定)
3.引导学生发现明明家看电视中的“奇妙”所在,揭示课题,板书课题。
二、初读课文,感知课文内容,认识字词
1.引导学生揭开他们家看电视中的“奇妙”之处,朗读课文,找到答案。(借助拼音认识生字)
2.出示带拼音的生字,指名认读。
3.找出这些生字在课文中带出的词语,反复读。(生在书中找词语)
4.学生汇报词语,师在屏幕上呈现词语。
三、引导学生选择学习生字、生词的方式
(在学生自主选择的基础上,运用加一加、减一减、猜字迷的方法识字,还可以引导学生结合生活实际,想一想在什么地方或场合见到过这些字)
1.学生分组,合作学习,教师巡视指导,及时发现问题。
2.学生汇报交流,教师点拨引导。
(例如:学生汇报“精”时,引导学生说说怎样记住这个字的?在哪儿见过这个字。)
四、指导书写
1.引导学生仔细观察田字格中字的结构特点。
2.帮助学生掌握书写方法。(边板书边讲解)
3.学生描红并临写生字。(书写姿势要端正)
五、正确流利朗读课文
板书设计
奇妙?
全家
第二课时
一、复习生字、词语
二、朗读课文,感悟课文内容(多种方式朗读)
1.围绕“奇妙”一词展开,学生读第2~5小节,找找奇妙藏在哪里?(学生自读课文,找一找,画一画)
2.学生分组讨论,奇妙在哪里?(师巡视指导)
3.学生汇报交流,教师点拨引导。
(1)身为球迷的爸爸关掉球赛,换成京剧。
(抓住这一点,询问学生爸爸为什么这样做,爸爸表现怎样?
教师引导学生带着爸爸孝顺母亲的感情读读这一节)
(2)奶奶放弃了自己喜欢的京剧,换足球频道,奶奶不看电视看我们,和我们一起拍手欢笑。
(引导学生朗读课文,体会老人对儿女子孙的浓浓爱意。如果学生读不出这种感情,教师范读指导)
(3)关掉球赛,看音乐舞蹈。(引导学生说说为什么会这样呢?)
学生有感情的读这一小节,读出家庭成员间互相关爱之情。
(4)互敬互爱,为了他人的快乐,放弃自己的爱好。
(引导学生有感情地读第五小节)
三、有感情地朗读课文,体会家庭成员之间的亲情
四、感悟诗歌,课外延伸
配乐朗读小诗,感受诗歌的韵律美。
(出示反映,谦让、礼貌、孝顺等主题的小诗,培养学生喜爱诗歌的兴趣,同时受到好的品行的'熏陶)
教学内容:
《品德与社会》四年级下册。
教学目标:
1、认识电视、网络、书刊等大众媒体对促进自己成长发挥的积极作用。
2、初步具备选择健康电视内容进行娱乐的能力,并能做到合理安排时间。
3、认识看电视对成长的负面影响,促进学生与父母的交流和沟通。
教学准备:
教师准备电子课件:多种电视栏目组合剪辑成的画面。
教师准备录音资料:采访家长的录音磁带。
教师准备一份协议样本。
有条件的学校可请部分家长到校参加。
教学过程:
一、引出话题
1、师:同学们,你们平时喜欢看电视吗?特别喜欢看哪些电视栏目呢?
生一一回答并简单说说为什么喜欢看这些电视栏目。
师:好,下面我们一起来看看这些精彩的电视节目吧(多媒体播放一些电视栏目组合剪辑成的画面)。
2、当电视放到一大半,学生正看得津津有味的时候,老师突然关掉电视机,观察学生的表情,然后请学生说说刚才没有看完电视的感受。
二、讨论看电视引出的话题
1、师:你们没有接着看完这些精彩的电视节目,都感到很遗憾,很失望。有个叫小波的同学也和你们一样,可喜欢看正在播放的《猫和老鼠》了,可是爸爸不让他看,说看电视影响学习,只有周末才让他看,他因此特别苦恼,你们能为他想想办法吗?
学生说出自己的建议
师进行归纳:好的,你们的主意都不错,小波听了应该不会再烦恼了。
2、师:同学们,你们为什么能提出这么好的建议呀?难道你们也有和小波一样的烦恼吗?说出来听听吧。
学生说出自己在家看电视时父母的态度怎样,分为两类:说说父母允许看电视的原因;说说父母不允许看电视的理由。也可以说出自己的疑惑不解之处。
师小结:看来,因为看电视与家长发生分歧的同学真不少啊!那作为家长,你们知道他们的想法吗?下面让我们来听听你们爸爸妈妈的话吧。
3、有家长参与的话就现场请家长们谈谈自己对孩子看电视的看法(没有条件的学校,就将事先录制好的采访家长的录音磁带播放给学生听)。
分为两种:允许孩子看电视的和不允许孩子看电视的。
三、小组根据家长的理由展开讨论
1、学生听了家长的发言后说一说:爸爸妈妈的理由有哪些是你自己可以接受的?为什么?
2、分四人小组选择一条家长提出的理由进行重点讨论和分析。也可以在小组内进行表演:如果你是家长,你会怎样做?
家长和老师都可以参与讨论。
2、讨论完毕后分组汇报,师倾听学生发言,根据学生的回答总结:
爸爸妈妈限制我们看电视,是为了让我们合理安排好时间,处理好看电视与学习、休息的关系,并且知道要选择适合少年儿童看的电视节目,还要足以看电视时的用眼卫生等。
四、小记者采访活动
1、请生扮演小记者:我是校园红领巾广播站的一名小记者,今天来到四(二)班,针对同学们最近讨论的热点:看电视。想随机采访几名同学,希望能支持配合!好吗?
2、小记者现场采访,可以采访同学,也可以采访现场的老师和家长。问题如下:
看电视对我们的成长有哪些好处?
看电视对我们的成长有哪些不好的影响?
怎样避免这些不利于我们成长的影响呢?
对小孩看电视,大人应不应该限制?
你在家中看电视时和家长争执过吗?你是怎么解决的?
家长对孩子看电视有哪些要求?时间和内容上有什么要求吗?
3、采访活动可以多选几名学生进行采访,也可以自由组合为小组进行采访,针对刚才老师总结的几个方面来进行话题采访。
4、汇报采访结果
学生从看电视的好处、不利因素及看电视的内容时间等方面来汇报,从而明白家长为什么限制自己看电视,看电视应该利用课余时间来看,选择适合孩子观看的节目。同时还要注意不影响休息和用眼卫生等。
五、拟定协议
1、师:从刚才的讨论和采访过程中,同学们都知道了精彩的电视节目给我们的生活中带来了很多乐趣,让我们感到很轻松。让我们把自己的想法和爸爸妈妈说说,为了能在家合理看电视,请根据自己的情况和家长商量一下,一起来定一个看电视的协议吧。
师简单介绍什么是协议,展示一份其他的协议样本,让学生明白。
2、学生在书中开始拟定协议,家长在场的可以和家长一起制定。家长不在场的就让学生定好后带回家给家长签字。
3、现场展示学生写的几份协议,例如。
(1)甲乙双方看电视的时间长短。
(2)甲乙双方不能为电视节目争执。
(3)甲乙双方看电视换节目不能中断,必须看完才能换。
(4)规定好甲乙双方选择哪几天看电视。
(5)乙方看电视的内容必须健康有益。
六、教师总结
师:现在的社会发展已经越来越迅速,我们已经了解了很多信息传播的方式,比如广播、电视、报纸、网络等,在我们的生活中越来越普及了,而且对促进我们的成长发挥了积极的作用,今天我们从看电视说起,和你们的爸爸妈妈做了深入的交流和沟通,相信你们一定能在接触其他的大众媒体时会作出正确地选择!让我们健康成长在阳光大道上!
教学评析:
本课是第四单元的最后一个主题。在前三个主题中,学生了解了现代传媒,同时学会了如何有效地利用传媒来获取信息和解决生活中遇到的一些问题。而这最后的主题则是在前面学习的基础上突出引导学生在接触大众传媒时要注意选择健康的内容,并能做到有节制地看电视和上网。不仅仅是让儿童了解大众传媒给人们生活带来的方便。本课的教学目标就因此而制定。
环节一的设计由学生喜欢的电视节目入手,让学生体会看不到心爱的电视节目的苦恼,为引出教材中的案例1设置情境,使学生有了心理体验,产生共鸣,由此展开全班性讨论。
环节二的讨论是真实再现学生在家为看电视和家长发生的分歧场景,学生在此时能说出自己的心里话,倒出自己的烦恼和迷惑,因此鼓励学生大胆的说是关键。有了家长的参与,更为孩子与父母的交流和沟通提供了条件。家长能听到孩子们的心声,随后孩子们又真切的感受到了父母们的一番良苦用心,对看电视这一话题又重新开始深入的认识。因此第二轮的小组讨论和表演又将看电视的话题深入。
环节三的小组讨论或表演全员参与,气氛热烈,孩子们选择自己可以接受的理由或说或演,通过小组的互动及合作帮助,认识到家长限制自己看电视的原因。
小记者的采访实践活动是一个全场的互动过程,也是将引导学生获取信息与指导学生探究问题的方法融合在一起。培养学生对社会的认识和研究能力。同时也将书本上的范例提问 进行了恰当的展现,变枯燥的提问为有趣的采访,不仅对学生是个锻炼,更重要的是让学生知道了怎样科学的看电视。不仅认识了电视对促进自己成长所发挥的积极作用,还了解到不利的影响更危害自身。真正做到在活动中蕴涵对学生的品德教育,使品德教育的“无痕性”得到很好的体现。此时家长与孩子也得到第二次深入的交流沟通。
环节五的设计通过和爸爸妈妈制定协议,进一步引导学生形成看电视的良好习惯,将看电视由话题上升为书面的协议,有了文本的约束,让学生认识到这是一个严肃认真的话题,并不能随随便便处理。孩子和家长一起慎重签订,因为这是一种责任,是不可推卸的一种责任。这份协议在孩子健康成长的道路上有着很重要的作用,这种诚信教育不仅仅针对孩子,也衡量着每个家庭。因此,这小小的协议可以看出孩子是否对父母尊重,父母是否能理解孩子,父母与孩子的交流在此得到了升华。我们的品德教育也由学生默默传递到了家庭,甚至传递到了整个社会,真切做到了全员育人。
本课主要采用开放式教学,力求形式多样,内容丰富。有家长的参与,让大人与儿童直接面对面交流,现场制定协议,气氛融洽。多种互动环节的设置缩小了师生之间、家长和孩子之间的距离,易于学生接受。更贴近生活选择话题,使学生有兴趣参与。在^对`话题的探究和思考中学习到各种道德规范,培养了学生的探究能力和自理自主能力。
(第一课时)
教学目标:
1、认识“全、奇”等14个生字。
2、有感情地朗读课文,体会家庭成员之间的亲情。
3、初步感知诗歌的韵律美,喜爱读诗歌。
教学重点:
识字、朗读,体会家庭成员之间的亲情。
教学难点:
通过朗读,体会家庭的温情及尊老爱幼的好风尚。
教学准备:
课件
教学过程:
一、猜谜揭题,引入新课。
1、师:今天呀,老师给大家带来一个谜语“小小一间房,只有一扇窗,唱歌又演戏,天天翻花样。”(打一家用电器)。猜猜看,是什么?
板书:电视
2、师谈话:你喜欢看电视吗?你最喜欢看什么电视?你知道爸爸妈妈喜欢看什么电视节目吗?你们家看电视是一个什么样的情景呢?节目出现冲突时,怎么办?
3、师:好,今天呀,我们一起走进明明的家,看看他们家是怎样看电视的?
板书:看
师过渡:这家人看电视,真有些奇妙,你想知道吗?那就赶快读一读课文吧。
二、初读课文,学习生字。
1、师:请大家借助拼音自己读课文,遇到不认识的字多读几遍,读准字音,把课文读通顺。
2、学生自由朗读课文
3、师:读好了吗?(课件1带拼音字)
谁来读一读?(指名读、领读、齐读)(一字一词)
谁还想读?好,请大家一起来读一次。
生:齐读
师:(课件2带生字的词)这样还认识吗?自己练习读,不熟悉的请教同桌小伙伴。
(1)分行读词。
(2)开火车读词。
师:(课件3):瞧!苹果树上结着红红的苹果,想摘下来吗?
生:指名读生字
师:大家认得不错!谁来说一说,你是怎样记住这些生字朋友的?
生:说识字方法。
师:好,这课最主要的识字方法就是加一加、换一换。看!(课件4、5)
师:还有好多生字我们还没有提到,但我们都认住了,你是怎样记住的?赶快把你的好方法和同桌交流一下。
师过渡:生字我们都认会了,把它们放回课文中,相信课文你会读得更好!请大家读课文,说说你知道了什么?(指名读课文,注意纠错。)
三、读文思考,感悟体会
1、师:课文读完了,你觉得他们家看电视怎么样?
生:我觉得他们家看电视真有点奇妙。
师:是啊,的确是这样(师板书奇妙),让我们一起来读读课文第一小节(指导读出奇妙)
2、师:每天,我们全家人都看电视,我家看电视,真有些奇妙,到底怎么奇妙?请大家看课文第2、3、4、小节。
3、指名说奇妙在哪儿?师相机出示(课件6、7、8)
(1)用“因为……所以……。”练习说话。
(2)师范读,指导朗读。
4、师:是啊,“每天我们全家人都看电视,我家看电视,可真有些奇妙!每个人心里都装着一个秘密,到底是啥?”你知道吗?
四、小结:
你们都是孝敬长辈,关爱家人的好孩子,愿你们时刻都能关爱自己的家人,亲人,朋友,你身边的每一个人。
《看电视》教学设计
教学设计思路:
这首短小的诗歌,生动地描绘了一家四口看电视的感人场面,巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。作者以“奇妙”为线索贯穿全诗,开头、结尾两次提到我家看电视有些奇妙,首尾呼应;整首诗也都在写我家看电视的奇妙―――放弃自己爱看的电视节目,换成别人爱看的频道。最后,作者巧妙地抛给读者一个问题,引起读者思考――每个人心里都装着一样什么东西呢?
结合对教材的分析,我设计了以下教学环节:
一、猜谜揭题,引入新课
二、读文思考,感悟体会
三、逐段朗读,认记生字
四、课后活动
教学目标:
1、认识“全、奇”等14个生字,会写“爸、全”等6个字。
2、有感情地朗读课文,体会家庭成员之间的亲情。
3、初步感知诗歌的韵律美,喜爱读诗歌。
教学过程及分析:
一、猜谜揭题,引入新课。
课一开始,我先以谜语导入:“小小一间房,只有一扇窗。唱歌又跳舞,天天换花样。”,学生猜出是电视,我以简笔画的形式板书电视,并完整板书:看电视。
师:大家喜欢看什么电视?
生:《雪娃》
生:《迪迦奥特曼》
生:《猫和老鼠》
生:《都市报道扩大版》
……
(分析:通过对话,可以了解学生最喜欢的是各种动画片)
师:你知道自己的爸爸妈妈喜欢看什么吗?
生:电影
生:都市报道
生:《大追捕》
生:《新闻联播》
……
(这是一项周日布置的作业,让学生观察或者问问自己的爸爸妈妈喜欢看哪些电视,根据学生回答情况,可以判断很多学生平常注意自己的父母看电视。)
二、读文思考,感悟体会
师:有这么一家人,也喜欢看电视,可是他们家看电视有些特别,让我们读读课文,想想这家都有谁?他们都喜欢看什么电视?
(学生自己读课文)
生:爸爸喜欢看球赛,奶奶喜欢看京剧,妈妈喜欢听音乐,看舞蹈,明明喜欢看球赛。
(学生说着,教师板书:爸爸喜欢看电视;奶奶喜欢看京剧,妈妈喜欢听音乐、看舞蹈,明明喜欢看球赛)
(我纳闷:本课没有明明,我没有板书“明明”)
生:老师,他怎么没有写爷爷?
生:他爷爷在另一家。
师:你怎么知道有“明明”?
生:爸爸明明是个足球迷,这里就有爸爸和明明。
师:大家读书很细心,这里的“明明”不是一个人的名字,而是确实的意思,如:他明明是班长,你怎么说不是呢?
(学生明白后,找出“我”和爸爸一样喜欢看球赛。教师将板书完整:“我‘喜欢看球赛)
师:一家人在一起看电视,会发生什么事呢?听老师范读课文,听一听一家人看一台电视时发生了什么事?
(老师范读课文)
师:你认为这家人在一起看电视有意思的地方是什么?
生:爸爸不看球赛了
生:爸爸换频道了
师:爸爸为什么换频道?爸爸喜欢看京剧吗?
生:不喜欢,爸爸喜欢看球赛
生:肯定是插播广告,爸爸看着没意思。
生:因为这一点足球赛不精彩。
生:因为奶奶不想看球赛,奶奶换台了
生:不是奶奶换的,是爸爸换的
师:爸爸为什么换台?换台后爸爸和我在干什么?
生:打盹睡觉。
(学生不理解爸爸为什么换台,体会不出爸爸对奶奶的爱,体会不出一家人相亲相爱。)
三、逐段朗读,认记生字
师:请把书翻到18页,读一读黄色的标题,看自己能否明白爸爸为什么换台?
(学生读18页的标题。)
生:爸爸爱奶奶才换台的。
生:爸爸爱他的妈妈,他的妈妈喜欢看京剧,让他妈妈先看。
生:每个人都有自己的爸爸妈妈吗?
生:肯定,你没有爸爸妈妈?
生:那爸爸爱他的妈妈,他的妈妈爱他吗?
师:这个问题提得非常好,读一读课文找一找,奶奶爱爸爸和“我”吗?
(学生自己读第三自然段)
生:奶奶爱我们。
师:你能试着用“因为……所以……”来说奶奶爱我们吗?
生:因为奶奶爱我们,所以不看京剧了看球赛。
生:因为奶奶爱爸爸,所以看球赛。
生:因为奶奶爱爸爸,所以换台看球赛。
师:大家说的非常好,自己学会爱家人,家人也爱你,妈妈出来后又会发生什么呢?敬请期待明天的精彩。
四、逐段朗读,认记生字
1、自由轻声读,勾画出课文生字。
2、小组合作分析生字,交流认记方法。
3、活动游戏,巩固生字。
五、课后活动
放学后把今天学的诗歌给自己的'爸爸妈妈读一读、听一听,想一想自己在今后看电视时应该怎么做呢?
教学反思:
《看电视》体现的是一家人的爱,学生说的是根据自己的生活经验,像爸爸为什么正看球赛却换了京剧,学生说正在插播广告,还有是比赛不精彩等等,这是学生生活中碰到选台的原因,很多家长也是这样做的,所以学生没有体会出一家人之间的爱。为此我引导学生将单元标题进行又读,让学生从中自己体会,本单元主要就是围绕“家庭亲情”来编写的,只有让学生自己体会出来,才能让学生明白什么是“爱”,爸爸不看球赛换台看京剧,是爱奶奶的表现,奶奶换台看球赛也是爱我和爸爸的具体表现。
不足之处是本节课没有进行识字教学和写字教学。
【教材简说】
《看电视》是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗以“奇妙”为线索,采用首尾呼应,设问引思的方法道明了一家四口放弃自己爱看的电视节目,换成别人爱看频道的浓浓情、款款爱,巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无华,却饱含深情,精彩处既让人忍俊不禁,又让人感慨万千。建议教学时,紧扣“奇妙”展开感悟。
【学习目标】
1、会认“全、奇”等14个生字,会写“爸、全”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会家庭成员之间的亲情。
3、初步感知诗歌的韵律美,喜爱读诗歌。
【教学环节】
一、儿歌入情,初涉“奇妙”
1、让我们一起来念一首儿歌:
我们都有温暖的家,
我们爱自己的家,
我们爱爸爸妈妈,
我们爱爷爷奶奶,
我们爱家里的每一个人。
2、你是怎样爱你的家人的?
3、你想着我,我想着你,大家心中都念着、想着别人,这才是最温馨的。让我们一起走进一位小朋友的家,去看看他们的表现,或许你会有一些想法,会觉得奇妙?
用儿歌及语言的交流唤起孩子对家的温情,垫定情感的基调。同时引领孩子去关注一户人家,并以“奇妙”为引子去发现问题。
二、感知“奇妙”,自主识字
1、用你喜欢的方式自由读课文:
碰到生字多读读。
并说说你有什么想法。
2、交流反馈读书所得。
读书所得交流应给予孩子充分的表现权,重在学生表述读书过程中的有所悟,不需要作深层感受,旨在让学生体验到读书的快乐、收获的喜悦。教师可适当捕捉感知“奇妙”的生发点。
3、自主、合作识字:
(1)把你在学习生字的过程中遇到的问题提出来。
(2)共同来解决所提问题。
(3)开火车进行检查。
(4)进行“接龙比赛”。
孩子具有一定的识字能力,这些来源于孩子的问题可利用优生资源解决,这样既激发了孩子们的学习兴趣,又能让优秀孩子体验到成功的喜悦。
4、分组读课文一遍,要求:
要读通顺。
三、深悟“奇妙”,多层练读
1、小组合作读,看谁读得美。
2、这一家人晚上看电视,怎么老是频道换来换去的?
3、选段读。
4、用“()换频道,是因为()”的形式师生对说。
5、看节目时,每个人的心情会是怎样?
教师范读。
6、想一想:
此时此刻,每个人的心里都装着什么?
学生自由读。
7、演读。
多层朗读,旨在诱发孩子有更多个性化的理解。
四、写字教学
1、出示要写的字:
爸、全、关、写、完、家
学生认读。
2、学生观察字的结构:
交流书写注意的地方。
3、教师示范:
指导重点笔画,如:
“巴”要封口。
4、学生练习,教师巡视。
五、创新练习
1、选词填空:
听看写换拍唱
()音乐()双手()京戏
()文章()电视()频道
2、先给下面的字组词,再用这个词写一句话:
关()____________________________________。
小朋友,如果能给你写的句子配上画,那就更棒啦!
3、实践活动:
你会去关心你的家人吗?
你知道你家人的爱好吗?
赶快行动吧!