二年级数学买文具教案(二年级数学买文具评课稿)(二年级数学买文具教学视频)

以下是小编为大家收集的15篇二年级数学买文具教案,欢迎参阅,希望可以帮助到有需要的朋友。

篇1:二年级数学买文具教案

二年级数学买文具教案

教学内容:义务教育课程标准试验教科书(北师大版)四年级上册第六单元《买文具》第1课时。

教材分析:“除数是整十数的除法”是义务教育课程标准试验教科书(北师大版)四年级上第六单元“除法”第一课时。它在教材中起着承前启后的作用:在二三年级学生已经学习了表内除法的竖式计算、有余数除法和两三位数除以一位数的相关内容,基本掌握了除数计算的试商方法。除数是整十数的除法其基本方法与前面的相同。教材这里安排竖式计算是为了分散难点,理解算理,确定商的位置为后续的学习除数是任意的两位数及三位数打下伏笔。

教学目标:

1、结合实际情境,理解并掌握整十、整百除以除数是整十数的口算方法,并能进行正确的进行口算,并在交流中体会算法的多样化。

2、探索除数是整十数除法的笔算方法,并理解计算的道理,能正确的计算。

3、能运用所学的方法解决简单的实际问题,养成独立思的好习惯。

教学重点:掌握除数是整十数的除法计算。

教学难点:掌握除数是整十数的计算算理

教学准备:课件、10元人民币八张

教学过程:

一、创设情景,新课导入

通过文具店图片导入课题,通过文具价格让学生自由提出数学问题并口算结果。

【设计意图:结合情境导入,帮助学生回忆“除数是一位数除法”,为本节课学生推理除数是两位数除法的计算方法做好准备】

二、探索除数是整十数,商是一位数的口算方法

用80元钱都买一样的文具,再让学生提出数学问题。以买书包为例列出算式“80÷20=”。

学生小组内先研究80元可以买多少个书包?说出自己的想法,然后在本子上写出计算方法。

2、学生汇报解答方法,并说出理由,教师出示课件

方法一:因为一个书包20元,而20×4 = 80,所以买4个

方法二:人民币的直观性,因为8÷2=4 所以80÷20=4(提前渗透“商不变的规律”)

方法三:··· ···

【设计意图:激发学生的学习热情,体会计算方法的多样性,培养学生的口算能力。】

三、探索除数是整十数,商是一位数的笔算方法

学生竖式计算80÷20 等于多少。教师出示学生的错误算式进行对比。

为什么4要写在个位上?每个数的含义,学生讨论。教师讲解。通过与板书的对比,引出课题(除数是整十数的除法)

【设计意图:这部分内容让孩子借助观察、思考、交流,探索判断商是一位数(定位)的方法,学会列竖式计算,理解商写在个位上的道理,并能够理解除法竖式中每一步所代表的含义,找寻在算理中存在的规律,初步学习除数是两位数的`笔算。】

四、探索除数是整十数的有余数除法

160元能买几个计算器?还剩多少元?列出算式160÷30=

先估算商,再判断商的位置,讲解每一步的算理

【设计意图:通过计算再一次理解商写在个位上的道理,突破难点。使学生感受到除数是两位数,商是一位数的两种情况】

五、巩固提高

出示习题,学生独立完成。

【设计意图:在交流中归纳出除数是整十数除法的计算方法:除数是整十数的笔算除法,要先用除数试除被除数的前两位,如果被除数的前两位不够除,再试除被除数的前三位,除到哪一位就把商写在那一位上面。】

六、课堂小结

今天这节课,你学习到了什么?(除数是整十数除法的计算算理)

七、板书设计

买文具(除数是整十数的除法)

40÷8=5              80÷20 =4(个)      160÷30=5(个)……10(元)

篇2:二年级数学买文具教案

教学内容:义务教育课程标准试验教科书(北师大版)四年级上册第六单元《买文具》第1课时。

教材分析:“除数是整十数的除法”是义务教育课程标准试验教科书(北师大版)四年级上第六单元“除法”第一课时。它在教材中起着承前启后的作用:在二三年级学生已经学习了表内除法的竖式计算、有余数除法和两三位数除以一位数的相关内容,基本掌握了除数计算的试商方法。除数是整十数的除法其基本方法与前面的相同。教材这里安排竖式计算是为了分散难点,理解算理,确定商的位置为后续的学习除数是任意的两位数及三位数打下伏笔。

教学目标:

1、结合实际情境,理解并掌握整十、整百除以除数是整十数的口算方法,并能进行正确的进行口算,并在交流中体会算法的多样化。

2、探索除数是整十数除法的笔算方法,并理解计算的道理,能正确的计算。

3、能运用所学的方法解决简单的实际问题,养成独立思的好习惯。

教学重点:掌握除数是整十数的除法计算。

教学难点:掌握除数是整十数的计算算理

教学准备:课件、10元人民币八张

教学过程:

一、创设情景,新课导入

通过文具店图片导入课题,通过文具价格让学生自由提出数学问题并口算结果。

【设计意图:结合情境导入,帮助学生回忆“除数是一位数除法”,为本节课学生推理除数是两位数除法的计算方法做好准备】

二、探索除数是整十数,商是一位数的口算方法

用80元钱都买一样的文具,再让学生提出数学问题。以买书包为例列出算式“80÷20=”。

学生小组内先研究80元可以买多少个书包?说出自己的想法,然后在本子上写出计算方法。

2、学生汇报解答方法,并说出理由,教师出示课件

方法一:因为一个书包20元,而20×4 = 80,所以买4个

方法二:人民币的直观性,因为8÷2=4 所以80÷20=4(提前渗透“商不变的规律”)

方法三:··· ···

【设计意图:激发学生的学习热情,体会计算方法的多样性,培养学生的口算能力。】

三、探索除数是整十数,商是一位数的笔算方法

学生竖式计算80÷20 等于多少。教师出示学生的错误算式进行对比。

为什么4要写在个位上?每个数的含义,学生讨论。教师讲解。通过与板书的对比,引出课题(除数是整十数的除法)

【设计意图:这部分内容让孩子借助观察、思考、交流,探索判断商是一位数(定位)的方法,学会列竖式计算,理解商写在个位上的`道理,并能够理解除法竖式中每一步所代表的含义,找寻在算理中存在的规律,初步学习除数是两位数的笔算。】

四、探索除数是整十数的有余数除法

160元能买几个计算器?还剩多少元?列出算式160÷30=

先估算商,再判断商的位置,讲解每一步的算理

【设计意图:通过计算再一次理解商写在个位上的道理,突破难点。使学生感受到除数是两位数,商是一位数的两种情况】

五、巩固提高

出示习题,学生独立完成。

【设计意图:在交流中归纳出除数是整十数除法的计算方法:除数是整十数的笔算除法,要先用除数试除被除数的前两位,如果被除数的前两位不够除,再试除被除数的前三位,除到哪一位就把商写在那一位上面。】

六、课堂小结

今天这节课,你学习到了什么?(除数是整十数除法的计算算理)

七、板书设计

买文具(除数是整十数的除法)

40÷8=5 80÷20 =4(个)160÷30=5(个)……10(元)

篇3: 三年级数学《买文具》教案

三年级数学《买文具》教案

教学目标:

1.结合“买文具”的具体情境,理解小数的意义,体会小数的特征。

2.能认、读、写简单的小数。

3.体会数学与实际生活的联系,感受数学就在身边。

教学重点:能认、读、写简单的小数。

教学准备:

教具:挂图、“附页1”图1。

教学过程:

一、情境导入。

笑笑要到文具店去买文具,可是文具店里的标价牌上的标价是笑笑第一次看到的,她不会读了,想请同学们帮帮忙。

二、玩中学

1.创设情境,激活先前的'生活经验,感受理解小数的意义,体会小数的特征。

(1)出示文具标价牌,学生仔细观察,并将文具标价中的数分成两类。

铅笔0.50元尺子1.06元笔记本3.50元书包45元

水彩笔16.85元钢笔8.00元文具盒12元

(2)同桌互相说一说小数那一类中每一种文具的单价示几元几角几分。

(3)动笔填写各种文具的价格,同桌互相检查核对。

2.观察对比,能认、读、写简单的小数。

(1)引导学生观察这些小数与以前学过的数,并进行比较,说说这组数有什么特点。

(2)说明像3.50,1.06,16.85,......这样的数叫做小数,认识小数点。

(3)简单介绍小数的来历。了解小数的读法,同桌之间互相读一读。

(4)用小数的形式写一写文具的单价,再读一读。(可以写书上的,也可以写生活中自己熟悉的单价。)

(5)小讨论:小数点重要吗?(小明把笔记本的单价3.50元写成0.35元,会造成什么后果?让学生议一议,交流后汇报。)

3.生活中你还在哪里见过小数?

让学生说一说生活中见过的小数,如有的学生说不出来,可留作业,让学生去生活中找一找,下次课前再交流。

4.试一试。

独立完成“试一试”中的习题,同桌互相反馈。

三、学中做

1.写一写,读一读。完成“练一练”第1题。

学生自己理解题意,独立完成。注意指导“一张20元的人民币与一枚5分硬币一共是多少钱”这一小题的写法、读法。

2.完成“练一练”第2题。

四、做中得

数学游戏。完成“练一练”第3题。

五、总结。

篇4:二年级数学买衣服教案

学习目标:

1、在具体情境中认识较大面值的人民币;

2、通过购物等活动,体验生活之中处处有数学;

3、在具体的购物情境中进行简单的计算,并能解决简单的实际问题。

学习重难点:

重点:在具体情境中认识较大面值的人民币。

难点:在具体的购物情境中进行简单的计算,并能解决简单的实际问题。

教学准备:

教师:大面额真币、主题图

学生:货币学具

预习任务:

预习数学书12、13页的内容。

2、在家中认一认面值是100元、50元、20元、10元的人民币。

合作探究:

一、组织活动。(复习小面额的人民币)

1、“我说你拿”(教师说币值,学生拿相应的小面额的人民币。)

2“我说你摆”(如:摆7角钱、摆9角钱。)

二、认识大额人民币

1、创设情境:秋天到了,天气转凉,许多小朋友都要买一些新衣服。今天,我们就到服装商店去看一看。(结合文中情景图)瞧,这么多漂亮的衣服,如果你是这家商店的售货员,怎样介绍你的商品呢?谁来试一试?

我们怎样才能买到这些漂亮衣服呢?

昨天,我们认识了一些人民币,用它们来付钱,可以吗?

4、我们该怎么付钱呢?你见过大额人民币吗?

(认识最新版的10元至100元不同面值的人民币模型。)

谁有好办法把他们记住?(数字、颜色、图案,找出相同点和不同点)

三、买衣服

1、妈妈买一件短袖上衣,可以怎么样付钱?

师:如果笑笑的妈妈买一件短袖的上衣,可以怎么付钱呢?用你手中的人民币样张摆一摆,然后说一说。

学生在小组内用人民币样张谈论付钱的方式,教师巡视,了解不同的付钱方式后,组织交流汇报。

3、请你再提出一个数学问题,并尝试解答。

提出不同问题后,可以当场引导学生回答;有难度的就在小组内探究解决,或给予适当的提示。

拓展提升:

大家每人挑选一件你最喜欢的衣服,看清它的价格,想一想你怎样付钱呢?

篇5:二年级数学买衣服教案

教学目标

1、结合购物情境,认识各种大面额人民币。

2、掌握大面额人民币之间的换算关系,能正确进行换算。

3、能解决简单的购物问题,初步体会人民币的应用价值,养成爱护人民币以及勤俭节约的良好习惯。

教学过程

1、认一认

充分利用学生已有的生活经验,引导学生认识大面额的人民币。

2、妈妈买1件衣服,可以怎样付钱?

在讨论买T恤衫怎样付钱的活动中,使学生体会付钱策略的多样性,发展学生解决问题的意识和能力,培养学生的数感和思维能力。

3、请你再提出一个数学问题,并尝试解答。

启发学生根据上面的学习再提出一个数学问题,培养学生举一反三的能力。

学生可以提出计算几件衣服总价的问题,也可以提购买1件衣服怎样付钱的问题。只要合理,教师就应该给予肯定。

篇6:二年级数学买衣服教案

教学目标

1、结合具体的购物情境,认识小面额人民币,知道1元=10角,1角=10分

2、经历购物过程,感受1元的实际价值,并会进行简单的计算,积累购物经验。

3、了解人民币与日常生活的密切联系,感受人民币的使用价值,懂得要爱护人民币。

教学过程

1、教科书呈现了小面额的各种人民币,包括纸币和硬币,目的是让学生认识各种小面额的人民币,知道元、角、分之间进行换算的十进制关系。

2、买1支钢笔可以怎样付钱?

这个问题主要目的是在解决如何付钱的过程中,进一步巩固元与角之间的关系。同时,使学生根据“1元=10角”这一关系,体会1元可以用不同的角币来组合,进而体会购物时付钱方法的多样化。

3、用1元买尺子,应找回多少钱?

通过探究买尺子的活动研究如何找钱的问题,让学生学会正确使用人民币,进一步体会不同面值人民币的换算,同时,体会“1元=10角”也是找钱的根据,并体会减法在购物中的应用。

4、和同伴说一说,1元正好可以买哪些物品?

这是一个开放性的问题,主要巩固“1元=10角”,使学生体会1元的使用价值。上面这些活动都仅仅围绕“认识人民币”而展开,能够使学生感受到数学与实际生活紧密联系,培养学生的思维能力。

5、认一认,填一填

教学时,教师可以参考以下步骤。

(1)认识小面额的人民币

教师可以利用附页1中的人民币模型或提供一些真实的小面额的人民币,请学生认一认,把认识的人民币在小组里介绍一下,然后认真观察人民币上都有什么,说一说自己是通过什么方法来辨别这些人民币的。

教师要引导学生仔细观察人民币的材料,大小,颜色,图案及文字,使学生能准确、迅速地辨认各种小面额人民币。

学生对小面额的人民币比较熟悉,说出币值并不难,但是对上面的一些字和图案可能不认识,如贰、国徽等,教师可以让学生提出问题后进行适当讲解。教师可以指出:“国徽是我们国家的标志,人民币上都有国徽,小朋友要爱护它们,不要在人民币上乱涂乱画,更不要损坏人民币。”

(2)认识元、角、分

在学生认识了小面额人民币的基础上,再组织学生对人民币进行分类。学生可能出现的.分法有两种:第一种是按照材质分为硬币和纸币,第二种是根据面值把5元、2元、和1元分为一类,5角、2角和1角分为一类,5分、2分和1分为一类。

结合第二种分类的方法,教师可以讲解元、角、分是人民币的单位。接着教师可以引导学生开展兑换活动,让学生掌握元、角、分之间的关系。可以让学生根据自己的经验说一说,再利用真实的人民币进行兑换,教师拿出1元,学生拿出10张1角。也可以同桌的两个人开展这样的兑换活动,使学生直观地看到1元=10角,1角=10分。

6、买1支钢笔可以怎样付钱?

买东西找钱是日常购物过程中经常遇到的问题,这类问题基本的思路是:付出的钱-物品的价钱=找回的钱。

教学时,可以让学生根据书上的问题独立思考,寻找结局问题的方法,也可以根据自己的购物经验在小组内说一说,再组织学生全班交流。

篇7:小学二年级数学买鲜花教案

教学目标

1.通过“买鲜花”的问题情境引导学生体会,一个算式里既有加减法,又有除法,要先算除法,再算加减法。

2.能正确掌握既有加减法又有除法的算式的计算顺序,并能熟练计算。

教学重难点

探索“先除法,后加减”的运算顺序,体会到数学与实际的密切联系。

教学准备

挂图,课件课时

安排1

教学过程

一、展示情景

教师出示情景图,引导学生观察。

同学们,你们知道这是什么地方吗?花店里的花可真多呀!你从图中知道了哪些信息?

引导学生自由发言,教师及时肯定。

二、尝试、对话

1、说一说。

教师引导学生观察情景图,根据你知道的信息,可以提出哪些问题?

(1)学生独立思考,提出问题并在小组里交流。

(2)学生自由在班级里交流。

(3)教师根据汇报内容有选择地进行板书。

2、算一算。

通过算一算,掌握方法。

(1)1支康乃馨比1支玫瑰花便宜多少元?

教师放手,学生先独立解答,在小组合作交流,最后指名板书汇报。

引导学生观察综合算式,你是怎么计算的,有什么规律?

同桌互相说说:在一个算式里有减法又有除法,先算什么,再算什么?

(在一个算式里有减法又有除法,先算除法,再算减法。)

引导边看图边思考,为什么在一个算式里有减法又有除法,先算除法,再算减法?

(因为必须先算1支康乃馨多少元,要先算24÷8=3,才能算出1支康乃馨比1支玫瑰花便宜多少元?)

(1)卖1支菊花和1支百合花,共花多少元?

学生独立解答后教师引导学生观察综合算式,你是怎么计算的,有什么规律?

同桌互相说说:在一个算式里有加法又有除法,先算什么?再算什么?

(在一个算式里有加法又有除法,先算除法,再算加法。)

引导学生边看图边思考,为什么在一个算式里有加法又有除法,先算除法,再算加法?

(因为必须先算卖1支菊花多少元,要先算8÷4=2,才能算出1支菊花和1支百合花共花多少元?)

三、解释应用

1、完成试一试的第1题。

(1)说一说每道题的运算顺序。

(2)独立计算。

(3)议一议:在一个算式里有加减法,又有乘除法,要先算什么,后算什么?

2.完成练一练的第1题和第2题。

3.完成练习二的第2题和第3题。

篇8:《买球》二年级数学上册教案

《买球》二年级数学上册教案

教学内容:

教科书第7677页《买球》。

教学目的:

1、通过买足球、买篮球这一情境,让学生经历8、9的连加过程,编制8、9的乘法口诀。

2、引导学生发现口诀的规律。

3、记忆8、9的乘法口诀。

4、能熟练的运用口诀解决问题。

教学重点:

经历8、9的`连加过程,编制8、9的乘法口诀。

教学难点:

能熟练的运用口诀解决问题。

教学过程:

一、情景导入。

学校要举行运动会了,老师让小明和小强到商店买东西,我们一起去看看吧。师投影出情景图。让学生观察情景图。说说小强和小明在做什么买球。揭题,板书课题:买球。

二、自主探索,编制口诀。

1、填表格。

1)让学生观察图,说出发现了什么数学信息。

2)小强和小明每人都提了一个问题,请你说出来。你能提出那些数学问题?估计学生会提出1个、2个、3个足球/篮球要多少钱?

3)填表格。

先让学生说说算一算的做法,然后让学生独立填表。

4)反馈

展示学生的结果,让学生说出自己填表的过程,和想法。让学生看图说一说,一个皮球/篮球8/9元,两个皮球

2、自主编制8、9的口诀

(1)让学生独立编制口诀,完成课本的填空内容。让学生在小组中交流自己的口诀。

(2)班内反馈

师展示口诀。学生齐读口诀。

3、记忆口诀

让学生试着记忆口诀,重点记忆后二句。

师生对口诀。学生同位之间对口诀。

4、现口诀的规律

让学生观察8、9的乘法口诀,找出它们之间的联系。

在小组中交流自己的看法。

让学生想想其它的相连两个数的口诀之间有什么联系,学生思考后也会得出同样的结论。师小结在乘法口诀存在这样的关系相连的两个数,有几个几,它们的结果就多或少几。

三、巩固练习、拓展运用

1、课本77页练一练第1题对口令

师生之间对口令:师:一只螃蟹生:8条腿

学生同位之间对口令。

2、课本77页第2题

大家感觉记忆口诀有困难吗,老师这里有一种可以帮助我们记忆口诀的方法,大家看,这是什么(师伸出双手)我们就用手指来帮助记忆9的乘法口诀。

(1)师首先示范,做一九得九,二九十八,三九二十七,让学生仔细观察,并让他们试着往下做。如果学生有困难,师继续示范。

(2)让学生同位之间互相做。

3、课本77页第3题

全班分成两组,比赛完成此题。一组做前两列,另一组,做后两列,在一分钟内完成。先让学互相检查,然后再在班内反馈,并说出用的口诀。

4、课本77页4题

(1)让学生观察图,说出数学信息。

(2)独立完成第1、2小题,反馈时说出自己的思考过程。

(3)让学生在小组中提出数学问题,并解决。

5、课本77页第5题

让学生仔细观察算式,说出自己的想法。引导学生用口诀算出得数。

师用第一题做例题讲解,其余的让学生独立完成,反馈时,重点让学生说出如何想的,用了哪句口诀。

四、总结

1、通过这节课的学习,你有哪些收获?

2、你在这节课的表现如何?有什么值得骄傲的地方,又有什么失败的地方?

3、你所在的小组表现如何?哪个小组表现的最棒?

篇9:买文具教案

买文具教案

买文具 执教:孙丽萍 教材内容:北师大版数学一年级下册第六单元《买文具》70页 教材分析: 《买文具》是义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)一年级下册第六单元《购物》的第一课时,本课突出让学生在购物活动中了解认识人民币,体会元、角、分之间的关系,解决简单的实际问题。本节课的教学重点是通过买文具,使学生在活动中认识人民币,理解人民币的功能;难点是人民币的简单兑换。 学生分析: 1、低年级学生的直观感知、形象思维占优势,他们认识事物带有明显的直观形象性,因此,创设新颖、生动、富有情趣的生活情趣,使学生体验数学与生活的密切联系,从而激发学生学习的兴趣和积极性。 2、在日常的购物活动中,大部分学生对人民币已有一定的感性认识,能简单的辨认一些常用的面值,但缺乏合理使用和爱护人民币的意识。还有一部分孩子只知道用钱可以买东西,但自己却从未买过。因此,课堂上为学生创设熟悉的生活情境――买文具,让学生亲自去体验,使他们在购物活动中认识人民币,进一步体会人民币的实际背景及功能,培养学生合理使用和爱护人民币的意识。  教学目标: 1、知识目标:在现实情境中认识小面额的人民币,了解元、角、分之间的关系,并会简单的兑换。 2、能力目标:通过实践活动,培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。 3、德育目标:通过购物等活动,使学生体验数学与生活的密切联系,理解人民币的功能;培养合理使用和爱护人民币的意识,养成勤俭节约的习惯。 教学重点:通过买文具,使学生在活动中认识人民币,理解人民币的功能。 教学难点:人民币的简单兑换。 教具准备:多媒体课件、小面额的人民币、货架及各种文具若干。 学具准备:学生每人一套小面额的人民币。 课前参与: 1、收集小面额的人民币(包括纸币、硬币) 2、观察每张人民币各有什么特征。   教学过程: 一、课前谈话。   1、播放《一分钱》 2、师:这个多媒体教室与平时的教室有什么不一样?(大)所以,我们上课回答问题时,声音要怎么样?(特别的响亮)   认识:伍―大写汉字5  贰―表示数字2  壹-表示数字1(强调声音要响亮) 二、引入: 师:刚才的歌曲叫什么名字?(一分钱)对!(出示1分钱图片) 这就是1分钱,这是我们中国的钱,不过现在平时生活中已经很少能见到。每个国家的钱都有自己的名字,(出示)比如:英国的钱―英镑。美国―美元;日本的.钱―日元。而我们中国的钱叫----人民币。(板书)(齐读) 今天我们就是要来认识一部分的人民币。(板书)。   三、认识人民币 师:你知道哪些有关人民币的知识?(生:。。。。。。) 1、操作 师:大家的桌子上的盒子里就有一套人民币,把你认识的,向同桌介绍介绍。 2、汇报 A.1元教学 把人民币放回盒子里,比一比那组小朋友的动作最快! 师:谁愿意当小老师来介绍介绍?(。。。。。) 你是怎么认出的?(1+元=1元) 师:对了,这就是一元。你们看,这个“壹”是大写的汉字,表示数字“1”(出示),“圆”是人民币的单位,我们平时写作“元”。(出示,并跟老师念:1元) 师:小朋友们的盒子里就有1元的人民币,把它举起来。(生动手) 跟大屏幕上不一样的,请挥挥手。(拿生手中的1元硬币)这个1元是用金属做的,叫硬币。跟老师说:硬币。屏幕上的人民币是用纸做的,叫纸币。(跟老师念) 师:还有不一样的吗?这是新款的1元,也是纸币。刚才这3种人民币,他们的款式虽然不一样,但是,他们的面额大小是一样的,都表示1元。 师:把人民币放回盒子,睁大眼睛看屏幕,看看这是什么标记?(国徽)国徽代表我们伟大的祖国,所以小朋友们要爱护人民币。那我们怎么做才是爱护人民币啊?(不乱图乱画,不搞破坏)   师:请大家再仔细观察一下,这张人民币的正面,除了文字和国徽,还有什么?(头像、美丽的图案、盲点。。。。。。) 现在,老师把这1元2个字遮了,你还认识这张人民币吗?(认识)它是多少?你是从哪里认出的? 小结:我们认识人民币,主要可以从文字中看出,但也可以从头像、图案、颜色中看出。 B.其它人民币教学(出示) 师:接下去,我们用刚才学习的方法,一起来认识其它的人民币。(屏幕上集体认识:遇到1角、2元问:你是怎么认出的?) 3.分类: 师:认识了这么多人民币,你能把它们分分类吗?(能)请你按自己的标准给它们分分类(同桌合作)(师巡视) 师:举手的同学,桌子上的人民币不要动,你再动脑子想想,还有没有其它的分类方法? 反馈:师:谁愿意来汇报一下?   (A、按制作材料,可以分成:硬币和纸币。B、按人民币的单位可以分成:元、角、分。C、按数值大小,可以分成:1、2、5.)  (板书:元、角、分)  (统计。问:是这样分的请举手)   四、买文具―元角分的关系。 师:今天早上,孙老师到水果店买草莓(拿出1个),这个草莓价值1元人民币。但是,当时老师身上没有1元面额的人民币,只有1角、2角、5角的人民币。(出示,正面朝上)你猜猜,老师是怎么付钱的?(同桌讨论一下) 1、单种货币 师:现在我们来现场表演一下,孙老师卖草莓,你们用投影上的人民币来买孙老师的草莓,愿意吗?(愿意)但是,要先听清楚老师的要求:谁能用同一种人民币。“同一种人民币”是什么意思?(全是5角或2全是角或全是1角)谁能用同一种人民币来买老师的草莓? 预设:2张5角。请上来表演。 师:上来表演的同学要注意:把人民币举到头顶,并对大家说:我拿了几张几角。(板书:2张5角)老师能把草莓卖给他吗,为什么?(提示:老师的草莓是1元,为什么他拿了2张5角,就可以卖给他?)(生:2张5角就是1元)(板书:=、大括号)如果用角计算,2张5角就是几角?(10角) 师:这位小朋友钱付对了,那老师就把这个草莓奖励给他!而且,他是第一个上来表演的同学,真勇敢,大家一起给他鼓鼓掌!谁还能用同一种人民币来买老师的草莓?(同上) 2、混合货币 师:大家还想来买草莓吗?老师还有(拿出一个)。但是,谁还能用其它的方法来买老师的草莓? 师:A、谁能用2种人民币来买老师的草莓? B、谁能用3中人民币来买老师的草莓? (板书并奖励)   3、小结。 A、师:草莓没了,但还有这么多同学举手想说。说明后面的想法还有很多很多(板书:。。。)我们课后去讨论。 师:通过刚才的买草莓,大家想想,其实,刚才我们只要把这些人民币凑成几角,就可以买到草莓了?(10角)也就是说:1元=10角。(板书、齐读) 师:1元是等于10角,那你想想,1角=( )分呢?(板书、齐读) B、师:通过刚才的记录,你还发现了什么?(1元能换几张5角。。。。。。)   五、练习。 师:1元钱可以买草莓,你想想还可以买其它什么东西?(。。。。。。) 1、P71(出示) 师:学校开了个文具店,看看都有什么呀!(师生配合读)笑笑拿着1元钱来到了这个文具店,却不知道该怎么买,你能帮帮她吗?(数学书P71,生动手) 反馈: #1:问:你是怎么想的?(1元=10角,所以1元能买10快橡皮) #2:问:你是怎么想的?(1元=10角,10角-8角=2角) #4:方法一:买2枝铅笔要1元,笑笑的1元钱买2枝铅笔就花完了。所以再买练习本和橡皮就不够了; 方法二:1角+1元+2角=1元3角  而笑笑只有1元,所以够。 2、师:笑笑说:“谢谢大家,你们可真厉害!”话还没说完,淘气跑着过来了(出示)他说:“你们也得帮帮我呀,下面这几题太难了!”大家愿不愿意帮帮他?(出示) 集体反馈 师:淘气说:“你们一( )班的小朋友太棒了,我也要好好学习,和你们一样厉害!   六、总结。 大家看看黑板,想想今天你学会了什么?(认识人民币的单位:元、角、分;1元=10角 1角=10分) 七、机动题:猜价格   师:今天小朋友们表现的非常好,老师带来了几件小礼物要送给大家。听清楚要求:如果谁能在下课之前,第一个猜出物品的价格,我就把物品送给谁,好不好?    板书设计:  认识人民币 元  角  分   2张5角 5张2角  1元 = 10角 10张1角 1角 = 10分 2张2角+6张1角 1张5角+5张1角 1张5角+1张2角+3张1角 ……   教学反思: 1、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索、合作交流都是学生学习数学的重要方式。设计本次教学活动时,我采用了多种教学形式,如为学生创设了“买文具”的购物情境,通过观察、操作、师生及生生间的合作交流、实践等形式,让学生在购物情境中逐步认识人民币,理解人民币的功能,并学会合理的使用人民币,解决生活中的一些简单问题。 2、注重合作交流能力的培养。在购物这个过程中及小组合作主动获取知识的环节中,需要学生相互合作、相互学习,并能与别人进行思想交流,因此在设计时我采用小组合作交流的学习方式,让学生自由的发表自己的见解,合理的补充调整自己的观点,达到比较完整的认知状态,使他们在自主、合作的学习氛围中主动的探索。

篇10:买文具二年级作文

一个晴朗的早晨,我一个人去买文具,我心里想:这是我第一次一个人去买文具,有点高兴又有点害怕。

怀着不安的心情,我来到了超市里,我看到许多柜子,上面都有不同的标识,如:体育用品、食品区、玩具区、学习用品区……

我正在找我要的铅笔和笔记本,这时,售货员大姐姐来了说:“小朋友,请问你在找什么呢?”

我说:“姐姐您好!我想要买铅笔和笔记本,可是不知道在哪?”

售货员笑眯眯地说:“都在学习用品区,我带你去找铅笔和笔记本。”

于是,我跟着大姐姐来到卖铅笔和笔记本的地方,真是让人眼花缭乱、应有尽有。大姐姐温柔地说:“你想要哪种铅笔和笔记本,我们这里的铅笔有:手削的、自动的,笔记本有大的、小的,你选选看。”

我看了看说:“我要一支自动的铅笔和一本小的笔记本。”

大姐姐说:“小朋友,你还需要点什么吗?”

“不需要了,大姐姐谢谢您。”大姐姐就带我去付钱。我对收银阿姨说:“请问这两种东西一共多少钱。”

收钱的阿姨说:“您好!一共8元。”

我拿包里的钱数一数,拿了8元钱给阿姨,阿姨拿着钱客气地说:“欢迎下次光临。”

我和阿姨道别后,拿着铅笔和笔记本开开心心地回家了。

篇11:买文具二年级作文

一天早晨,我自己倒水的时候,不小心我的小黄人水杯打碎了,我伤心的哭起来,心想:我还要再买一个水杯。

我打算拿出我仅有的25元钱,到楼下的超市里买水杯,一路上灿烂的阳光照耀着我,花儿仰着它可爱的笑脸对我微笑。我想:要买什么样的水杯呢?不知不觉就来到超市,走进超市,里面亮闪闪的水杯像一些宝石。

阿姨看见了我,和蔼可亲的问:“小朋友,你要买什么?”

我有礼貌的说:“买一个水杯。”

阿姨笑眯眯的说:“请跟我来。”阿姨又问:“你想买什么样的水杯呢?”

我说:“我要一个小白兔水杯。”

阿姨以闪电般的速度把我要的水杯拿到我面前。

我高兴的说:“阿姨多少钱?”

阿姨说:“25元。”

我把钱付给了阿姨,“阿姨再见!”

阿姨说:“欢迎光临,下次再来。”

我走出超市,高高兴兴地回家了。

篇12:买文具二年级作文

新的学期开始了,所以,我就提建议让妈妈给我买新的文具。

到了文具店,一排排花花绿绿的文具映入我的眼帘。有笔。文具盒。书包等等……我先选了一个粉色的文具盒,上面有一只可爱的kitty猫。接着我和妈妈又挑选了书包 书包和文具盒是配套的,也是有一只kitty猫……还有水彩笔……墨水……和各种类型的笔还有尺子,橡皮等……

时间过得可真快呀,半个小时的选文具时间这么快就过了。真希望我在新的学期能取得好的成绩。

篇13:买文具二年级作文

今天,爸爸妈妈都不在家,我一个人在家里做作业。打开文具盒,发现铅笔不见了。于是,我赶快冲出家门,一路边唱边跳地来到了文具店。

一进文具店,就看见密密麻麻的文具摆在货架上。售货员阿姨走过来说:“小朋友,你要买点什么?”我说:“阿姨你好,我想买两支HB的铅笔。”阿姨说:“我们这里的铅笔种类很多,自己去选吧。”我左挑右选,最后选了两支我最爱的绿色HB铅笔。我问阿姨:“一共多少钱?”阿姨说:“每支五元,两支一共十元。”我从衣袋里拿出钱来一数,发现少了一元。我心里很着急,忙说:“阿姨,对不起,我能不能回家拿一下钱?”阿姨温和地说:“可以呀!”于是,我立刻跑回家拿了一元钱,又飞快地跑回文具店把钱付给了阿姨。阿姨把铅笔递给我,说:“小朋友,请拿好你的文具。”我开心地说:“谢谢阿姨,再见!”

回家的路上,我心里想:我已经会自己买东西了,等爸爸妈妈回来,他们一定会表扬我的。

篇14:买文具二年级作文

一天中午,天气很好,我在家里做完作业后,发现笔盒里的笔和橡皮用完了,心里很着急。我想了想,想到门口有一家超市,就把家门关好,飞快的跑到小区门口。

刚走进超市,阿姨就客气的说:“小朋友,你想要点什么呀?”我对阿姨说:“阿姨,您好!您们店里有没有铅笔和粉色的橡皮呀?”阿姨说:“有啊,我带你去看吧,你这边请。”我高兴地说:“好的!”阿姨就带我看了店里的铅笔和橡皮,她亲切的把我要的铅笔和橡皮递给我。我说:“阿姨,谢谢您!”阿姨说:“不客气。”我问阿姨:“这两样东西一共多少钱?”阿姨说:“铅笔2元钱,橡皮3元钱。”我给了阿姨10元钱,阿姨找了我5元钱。我再次对阿姨说:“谢谢阿姨,再见!”阿姨说:“你真是一个懂礼貌的孩子,再见!”

回家路上,我想着阿姨夸我的话,心里就像吃了蜜一样甜!

篇15:买文具二年级作文

中午放学,张小雨去超市买文具。

一进超市门口,超市里琳琅满目的物品令我应接不暇,有生活区、食品区、体育用品区……真是应有尽有。

我向学习用品区走去。这里的文具真多呀,我正找着我要的笔记本,阿姨走过来,说:“小朋友,你想要什么?”我说:“阿姨您好,我想要一支HB的铅笔和一个作文本,您能帮我拿一下吗?”阿姨说:“好呀。”阿姨抬起手把这些东西拿下来给了我。我高兴的接过来对阿姨说:“谢谢您阿姨,再见!”阿姨笑着说:“不客气,你真是个懂礼貌的孩子。”我拿着这些文具付完钱高高兴兴的回家了。

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