一、教学目标
知识与技能：了解18世纪欧洲思想家如何凭借理性的力量认识社会发展的规律;知道启蒙运动的主要代表人物及其核心思想，即批判专制主义和宗教愚昧，宣扬自由、平等。分析其对即将到来的资产阶级革命的影响
过程与方法：学会通过分析相关材料，培养学生制作表格归纳出启蒙思想家的核心思想的能力，提升学生分析其对即将到来的资产阶级革命的影响的拓展能力。
情感态度价值观：运用所学知识能够理解启蒙思想对人的精神解放的意义，敢于运用自己的理性去判断和思考，从而树立正确的自由、平等的价值观。
二、教学重难点
1.教学重点：列举启蒙运动的代表人物及其核心思想。
2.教学难点：评析启蒙运动对人的精神解放的意义和对即将到来的资产阶级革命的影响。
三、教学策略
1.采用情境创设法，在教学中，可以利用与代表人物思想相关的资料帮助学生理解启蒙思想家的核心思想，并通过设计相关的问题经过学生的思考与探究，加深对启蒙思想的理解与运用。
2.采用探究──讨论模式，贯穿讲授法、讨论法，同时指导学生通过制作表格的形式，讨论归纳启蒙思想家的核心思想。通过列表既能够落实重点知识，又能让学生对代表人物的核心思想进行比较区分，同时也为突破难点做好了充分的准备。
3.教师准备：制作多媒体课件，相关资料的整理与相关问题的设计。
4.学生准备：预习课本，通过阅读相关资料进行归纳与评析。
四、教学过程
| 教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
| 导入新课 （5分钟） | 运用史实资料导入（资料见教参84-85页）归纳背景： 经济:18世纪欧洲资本主义经济进一步发展。 政治:新兴资产阶级力量壮大，要求摆脱封建专制统治和教会压迫。 思想:文艺复兴传播了人文主义，解放了人的思想。 科技:自然科学的发展启迪人们对社会规律思考。 | 探寻启蒙运动的含义。合作探究: 探寻启蒙之源。 | 选择典型的史实来吸引学生的兴趣，通过合作探究来了解启蒙运动的含义及兴起的历史背景。更加有助于对其含义的理解，同时做到与前面所学内容分承上启下的衔接作用。 |
| 新课教学 （30分钟） | 运用课件展示图6-17、18、19，列举出启蒙运动的代表人物。规定5分钟时间学生完成对其核心思想的列表归纳总结。 | 自主学习：阅读课本P42、43，归纳出各个启蒙思想家的主要思想主张。 | 运用课件展示图像，让学生直观地认识三位启蒙思想家，激发学生独立完成对其核心思想的归纳列表整理的积极性。 |
| 运用课件展示材料一：“教皇是‘魔鬼一样的骗子’，是‘两足禽兽’，教士和主教是‘卑鄙的流氓’。” “天主教的历史就是反人类的犯罪史，是人类理性的敌人，历史前进的障碍，‘罪恶的根源’。”我不同意你说的每一个字，但我誓死捍卫你说话的权利。 材料二：“……难道农民的儿子生来项上带着圈，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗？……一切享有天然权力的人，显然是平等的。……除了法律之外，不依赖任何别的东西，这就是自由人。” 从这几则材料中我们可以看出伏尔泰的哪些主张？ | 学生阅读材料，分析出伏尔泰的主张： 1.抨击封建教会神权，反对君主专制，倡导君主立宪制。 2.提倡“天赋人权”。 3.相信法律以人性为出发点，在法律面前人人平等。 | 学生根据材料及设计的相关问题进行思考、回答，既能培养学生的分析能力，又能让学生更好地理解思想家的核心思想。 | |
| 运用课件展示资料： 1748年，在法国，一本有关法学的专著一出版就引起了轰动，在两年内发行了22版，被译成了欧洲各国文字。伏尔泰看完这本书后，称它是“理性和自由的法典”。这本书受到法国人民的欢迎，却引起统治者的恐惧与仇恨。耶稣会教士对它进行围攻，巴黎大学和主教会议一致要求把它列为禁书。这部著作就是《论法的精神》，它的作者是孟德斯鸠。 这部书表达了什么样的思想观点？ 为什么会引起如此轰动？ | 学生思考回答： 立法、行政、司法三权分立与制衡， 表达了制约王权的思想。 | 学生根据材料及设计的相关问题进行思考、回答，既能培养学生的分析能力，又能让学生更好地理解思想家的核心思想。 | |
| 运用课件展示资料：伏尔泰说：“本身自由，周围的人与自己平等──这才是真正的生活，人们的自然生活。”孟德斯鸠也对自由作了解释：“自由不是无限制的自由，自由是一种能做法律许可的任何事的权利。如果一个公民能够做法律所禁止的事情，他就不再有自由了。” 伏尔泰追求的是什么自由？ 结合孟德斯鸠的话，你觉得真正的自由是想做什么就做什么吗？ | 学生思考回答： 伏尔泰追求的自由主要是思想与言论自由，要把人们从中世纪的蒙昧和宗教愚昧中解放出来，最终建立自由、平等、幸福的理想社会。 真正的自由不是想做什么就做什么，自由是有限度、有条件的，自由是做法律许可的事情。 | 通过了解伏尔泰和孟德斯鸠对自由的不同阐述，让学生更加深刻地比较其思想的区别。 | |
| 运用课件展示资料1 卢梭认为，只有全体社会成员经过协议，订立社会契约，“才可以成为人间一切合法权威的基础。” 资料2 卢梭认为，以绞杀或废除暴君为结局的起义行动是合法的。 （1）根据资料1．卢梭认为合法的政府权力是来自于上帝还是来自于人民？ （2）这段资料表明了卢梭的哪些思想？ （3）根据资料2．卢梭是否支持人民暴力推翻专制政府？ （4）结合本课所学内容，思考启蒙运动将产生的历史影响。 | 学生思考回答： 来自于人民 “人民主权”的思想 卢梭支持人民暴力革命。 启蒙运动撼动了封建专制制度和天主教会的精神统治，为即将到来的欧美资产阶级革命奠定了思想和舆论基础。 | 学生根据材料及设计的相关问题进行思考、回答，既能培养学生的分析能力，又能让学生更好地理解思想家的核心思想。 | |
| 运用课件展示品味启蒙之果（意义） 1．启蒙运动是一场资产阶级的思想解放运动。 2．撼动了封建专制制度和天主教会的精神统治，为即将到来的欧美资产阶级革命奠定了思想和舆论基础。 | 理性之光在…… 启蒙运动的实践 法国 【材料1】路易十六在狱中阅读了启蒙思想家的著作，感叹道：“原来是伏尔泰和卢梭毁了法国！” 《法国革命论》 【材料2】第一条 在权利方面，人们生来是而且始终是自由平等的。 第二条 任何政治结合的目的都在于保存人的自然的和不可动摇的权利。这些权利就是自由、财产、安全和反抗压迫。 ──1789年法国的《人权宣言》 美国 我们认为这些真理是不言而喻的：人人生而平等，造物主赋予其某些不可转让的权利，其中包括生命权，自由权和追求幸福的权利。为了保障这些权利，所以才在人们中成立政府。 ──摘自《独立宣言》1776 1787年宪法 中国 第一章 总纲 第一条 “中华民国”由中华人民组织之。 第二条 “中华民国”之主权，属于国民全体。 第四条 “中华民国”以参议院、临时大总统、国务院、法院，行使其统治权。 ──《“中华民国”临时约法》 | 学生根据材料评析启蒙运动对人的精神解放的意义和对即将到来的资产阶级革命的影响。 学生根据法国、美国、中国的实践材料评析思想产生的影响。 法国：体现伏尔泰的天赋人权的思想及卢梭的法律面前人人平等的思想。 美国：体现了卢梭的天赋人权、自由平等、主权在民的思想。孟德斯鸠的“三权分立”的思想。 中国体现了卢梭的“人民主权”的思想。孟德斯鸠的“三权分立”的思想。 | |
| 课堂小结 （5分钟） | 通过知识结构图让学生能理清整个的教学思路及主要的学习内容，了解教学重点、难点的达成度。 |
五、板书设计
启蒙运动
1.背景与含义 伏尔泰：“天赋人权”，君主立宪制。
2.代表人物及主张 孟德斯鸠：君主立宪制，“三权分立”。
3.意义与影响 卢梭：“人民主权”。
1.优点和成功之处
通过引用相关材料，将难以理解的思想变革主张让学生进行归纳整理，及其对后世产生的影响深入浅出地呈现在学生的眼前，使学生能运用所学知识去探究未知领域，获得了良好的教学效果。
2.不足之处
大量的引用相关材料，虽然有助于辅助教学，但大大增加了学生的阅读量，比较耗费课堂时间，增加了学生的学业负担，也不利于不同学情的学生的均衡发展。
3.改进教学的策略和方法
以后，可以将一些相关的材料摘录下来，让学生在课前进行预习，对熟悉教材，启发学智将有极大的帮助，也更有利于提高课堂的教学效率。
【教学设计】
学情分析：
我校属于二级达标学校。经过一年的学习，高一学生升入高二并且进行了文理分科。由于暑假期间学校进行基建，没有安排学生提前上课，与兄弟学校相比，我校的教学进度大大落后。本学期对于理科班而言，最重要的任务就是顺利通过会考，这是新课改以来第一次高中历史会考，学校的要求相当高，因此必须不惜一切代价确保学生通过会考。对于文科班而言，由于选修课本本学期可能无法分发给学生，所以课时比较充裕。本学期整个高二年段只有两位历史教师，且都是第一次教高二年段，经验不足，因此深感责任重大、压力巨大。文理分科之后，如何让理科班同学对历史学习产生兴趣，愿意付出努力学好历史，顺利通过历史会考，是一个艰巨的任务。
教学思路：
历史课程标准：简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
考试内容与要求：列举启蒙思想家伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、康德的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
学习要求：简述伏尔泰自由平等、孟德斯鸠三权分立、卢梭社会契约、康德思想自由的观点;概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
重点：掌握启蒙运动的理论表现并理解启蒙运动的性质。
难点：理解启蒙的真谛在于运用自己的理智、表达自己的思想和言论。
【教学目标】
一、知识与能力
通过对启蒙运动与文艺复兴运动的对比，认识到西方人文精神在经历了文艺复兴并发展到启蒙运动时，相应地，人们也开始从对人的崇拜发展到对理性的崇拜，从而更加明确人文精神在不同历史阶段的具体表现。
掌握本课涉及的诸位思想家的政治思想，辨明其差异，明确其继承关系，认识到他们各自思想的产生都是与其时代背景紧密相关的。
二、过程与方法
根据教科书和教师印发的相关资料，围绕文艺复兴与启蒙运动的异同这一问题，通过教师讲述和学生讨论相结合的方式，使学生掌握两者在性质上的差异。
课前，教师可以提供一些涉及本课思想家的介绍性读物，让学生了解他们的生平，以加深其对政治思想的理解和把握。课堂上，教师主要通过讲述的方法，介绍各位思想家的思想及其产生的时代背景。
三、情感态度与价值观
通过本课的学习，懂得人文精神在社会变革中所具有的独特功能，由此加深对那些为此而做出巨大贡献的哲人和思想家们的崇敬之情。同时，也要认识到由于时代和阶级的局限，他们的思想主张也有明显的不足之处，如伏尔泰并不反对财产上的不平等以及公开赞成实行“开明专制”、康德的积极公民与消极公民之区分等等。为此，我们需要对他们的观点具体问题具体分析，吸取其合理的一面，摒弃其不合理的一面，只有如此借鉴，它们方能为我所用，为我们今天的现代化建设添砖加瓦。
【教学流程】
投影：至高无上的皇权。
古希腊神话把英雄或国王看作神的儿子，中国古代亦把皇帝看作上天的儿子，说明古人把英雄或君主看作神或者神之子，乃是普遍的现象。相当漫长的时间里，人民相信：君主是上帝在人间的代理，拥有至高无上的权威，怀疑君主即为怀疑上帝，服从君主即为敬奉上帝。
投影：查理一世画像。
断头的国王
1649年1月30日的伦敦，清冷而阴暗。
广场中间的断头台上，刽子手举起了明晃晃的大斧，对准查理一世的脖子用力砍去，一颗曾戴过王冠的头颅立即滚了下来。
广场上一阵欢呼，人们互相拥抱，纷纷把帽子扔向天空，庆贺这个伟大的时刻。这个“暴君、叛徒、杀人犯和全体善良的英国人民的敌人”终于被他的臣民们处决了。
历史会铭记住这一刻，因为，这在人类历史上还是头一次：臣民们把自己的国王送上断头台，从此，欧洲的历史揭开了新的一页。
投影：
当人民开始懂得，国家并不是上帝创造的，权力与法也不是神授的，王位亦不能世袭，我们完全可以反对国王的专制与暴虐，生命、财产、自由等权利理应受到法律的保护，原来，“上帝在人间的代表”也可以被法律所制裁。这一种意识是多么的难能可贵!
投影：处死路易十六。
据统计，断头台从问世到退役，历时约两百年，总共砍下了五千个人头。一九八一年，法国总统密特朗宣布取消死刑，断头台从此进入了历史博物馆。
无独有偶，1793年，法王路易十六被自己参与设计的断头台处死。当初，他在监牢里翻看伏尔泰和卢梭的作品时，哀叹道：“就是这两个人把法国给毁灭了”——指把他的波旁王朝给毁了。
(板书)启蒙运动
投影：伏尔泰、卢梭、孟德斯鸠、康德像。
新兴资产阶级反封建的思想解放运动
文艺复兴(人性)：使人类从神权的束缚下解脱出来;
启蒙运动(理性)：使人类从封建王权中解放出来。
投影：伏尔泰像。
雕像中的伏尔泰沉稳地端坐在扶手椅子上，转头侧视前方，两眼闪烁着智慧与狡黠的光芒，好像古代传说中的圣哲贤人。精微地刻画揭示了伏尔泰的灵魂，使伏尔泰的精神智慧永存于世。
教学目标
一、知识与能力
1、通过本课的学习，使学生了解欧洲启蒙运动的背景和特点，掌握启蒙运动思想家的主要观点。
2、通过阅读启蒙运动思想家的言论材料，培养学生对历史资料的理解能力和分析、评价问题的能力，通过比较启蒙运动和文艺复兴的异同，培养学生归纳和比较的能力。
3、通过对启蒙运动兴起的历史条件和重大影响的探究，使学生认识到社会存在决定社会意识的基本观点。
二、过程与方法
教师还要精心设计问题，引起学生的思考，发挥学生的积极性，真正理解重点和难点，从而内化为自己的知识。
问题探究，体现史论结合，论从史出的历史思维方法和历史学习的方略;
情境教学法：学生角色扮演，神入历史。
三、情感态度与价值观
启蒙思想是社会政治经济发展的产物，是人类文明精华积淀之所在，更是近代资产阶级为之奋斗的成果，这些成果不仅仅属于其个人和那个时代，更属于世界、属于全人类。所以，通过本节的学习，学生可以：
1、培养人文意识，强化法治观念。
2、关注社会进步，培养坚强意志，树立科学精神，敢于怀疑，勇于创新，不断追求真理。
3、领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用，积极汲取启蒙思想精华，为我国的民主政治建设提供借鉴。
教学重难点
重点：孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙运动思想家的主要观点及启蒙运动的影响
难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。
教学工具
幻灯片。图片。
教学过程
导入：图片(东西方人民对神的敬畏)，再联系所学知识，回顾第一单元学习的董仲舒的新儒学体系内容“君权神授”和西方古代史，让学生总结出东西方人民将对神的敬畏转移到了他们那个时代的君主身上。
再展示图片(英国资产阶级革命中查理一世被送上断头台)，同学们，看了这幅图片，你有什么感受呢?让学生总结。那么为什么查理一世被他的国民送上了断头台?这种与传统敬畏君主观念的思想是截然相反的，为什么人们头脑中会有这样巨大的变化?今天我们共同来学习第七课，来一探究竟。
一、启蒙运动的含义
启蒙(enlighten)——“启蒙”在法文中即光明、智慧之意。启蒙思想家想开启人们的智慧，通过教育和宣传，把人们从愚昧、落后、黑暗的封建社会中解放出来，使人们摆脱教会散布的迷信和偏见，从而为争取自由和平等去斗争。
启蒙运动(enlightenment)——在17、18世纪欧洲资产阶级掀起的一场反封建专制统治和教会思想束缚的思想解放运动。
二、启蒙运动兴起的背景
让学生通过课本知识的阅读和以往知识的回顾来归纳。
1.经济：资本主义进一步发展
(17-18世纪欧洲资本主义工场手工业发展程度已较高，为启蒙运动的到来提供了经济基础)
2.政治：新兴资级力量壮大，要求摆脱封建专制统治和教会压迫
英国资产阶级革命的影响
3.思想：文艺复兴、宗教改革的推动
4.科学：自然科学的发展，提高了人们的自信
(自然科学的成就使教会的很多说教不攻自破，为启蒙思想提供了锐利武器)
5. 法国社会现状：封建专制制度严重阻碍了资本主义发展
三、启蒙运动的主要内容
(组织学生阅读教材，共同总结)
1、核心思想：理性——判断是非的唯一标准
2、主要内容：理性、民主 、科学 、自由 、平等
四、性质：一场资产阶级反封建的思想解放运动
一、教学分析
1、教学内容分析
《启蒙运动》属于思想文化史内容，因而在教学时应突出辩证唯物主义和历史唯物主义史观的教学，在正确分析思想产生的基础上，充分认识杰出启蒙思想家追求科学与理性、敢于批判旧制度的革命精神。启蒙思想家把文艺复兴以来对人的解放思潮提升到理论和制度层面，并提出了法治和民主政治等构想，对近现代资本主义民主政治的产生与发展起了巨大的推动作用。在教学中本设计依据建构主义理论激发学生发现问题，进行自主探究、合作学习。根据内容需要教学方法上还可采用观察学习法、材料学习法和思辩学习法。
新课程背景下，历史教师必须转变原有观念，整合教学资源时，始终以课标为中心，用教材教，而非教教材。基于以上认识，我对教材内容进行大胆地重新处理，对第三节“专制下的启蒙”和第四节“理性之光和浪漫之声”的课本内容重新进行整合、增删，力图使本课教学更能符合学生“史论结合，论从史出”的历史思维方法和历史学习方略。本节内容抽象、理论性强，学生不易理解。因此，教学中要明确重点，突破难点。
2、学生情况分析
高二学生经过高一阶段的学习，已具有一定的历史知识以及历史思维能力，在教师的指导下，知识联系能力较强。加上高中生思维活跃，求知欲强，观察自主性强，概括性高度发展，并且处于创新思维最佳发展区的前端。创新思维的主动性和有意识性强。因此教学过程应充分利用所学过的历史知识以及历史材料培养学生的知识联系能力、创新思维及概括能力。
同时，城乡结合部学生的知识储备和学习能力与城市学生有一定的差距，因此上课时，尽量化抽象为具体。
二、教学目标
1、课标要求：
简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概述启蒙运动对人文主义思想的发展。
2、三维目标
(1)知识目标
①帮助学生了解启蒙运动产生的背景、性质、目的和主要内容。
②理解主要思想家具有代表性的主张。
③学会评价启蒙运动的影响。
(2)能力目标
①在阅读启蒙思想家的言论资料时，培养学生对历史资料的理解能力和分析、评价问题的能力。
②通过比较启蒙运动与文艺复兴的异同，概括启蒙运动对人文主义思想的发展，培养学生的归纳和比较能力。
③通过对启蒙运动兴起的历史条件与重大影响的探究，使学生认识社会存在决定社会意识，社会意识反作用于社会存在的历史唯物主义基本观点，培养学生自觉学习理论、追求真理的精神。
(3)情感态度价值观
启蒙思想是社会政治经济发展的产物，是人类文明精华积淀之所在，更是近代资产阶级为之奋斗的成果，这些成果不仅仅属于其个人和那个时代，更属于世界、属于全人类。所以，通过本节的学习，学生可以：
①培养人文意识，强化法治观念。
②关注社会进步，培养坚强的意志，树立科学精神，敢于怀疑，勇于创新，不断追求真理。
③领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用，积极汲取启蒙思想精华，为我国的民主政治建设提供借鉴。
【课程标准】
2-3选择中外不同时期典型的国家管理方式，描述其主要特点。
4-2列举历史上的重要事件和人物，说出它(他)们在不同区域和特定时期的突出作用。
【教材分析】
“秦朝一统”承接“变革与争霸”和“百家争鸣”，是历史发展的必然结果。秦统一天下得益于商鞅变法，秦朝中央集权制的确立与发展，则是法家思想的应用和发展。教材重点描述了秦朝采取的中央集权的各种措施，突出了秦的统一对中国历史产生的巨大而深远的影响。
【教学目标】
(一)知识目标
理解秦统一六国的原因，了解秦始皇为巩固统一所采取的一系列措施。认识秦朝在中国历史上的特殊地位。培养学生的概括、理解和分析、表达能力。通过评价秦始皇的功过，学习运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点评价历史人物的能力。
(二)过程与方法
课前印发秦始皇补充阅读资料及学案，让学生分小组进行预习，完成学案。课堂上把主动权交给学生，包括秦统一六国原因、秦朝巩固统一的措施、秦始皇究竟是千古一帝还是暴君都交由学生讨论、思考、讲述、辩论。老师只充当领路人、启发者、教会学生学习历史的方法，教会学生怎样用辩证的方法评价历史人物。
(三)情感、态度与价值观
认识秦朝对中国历史发展影响深远：奠定了中国版图的基础;统一文字对中华民族意义重大，其他措施如制度上的创设影响中国二千多年等。同时通过辩论及课前的预习使学生认识到秦始皇也是一位残暴的君主。
【教学重、难点分析】
重点：秦统一和巩固统一的措施。
难点：对秦始皇功过的评价。
【教学方法】
活动教学：以学生小组学习为中心实行以下方法
1.讨论法(分组讨论秦为什么能灭六国统一天下的原因)
2.讲授法(由学生扮演小老师进行秦朝巩固统一措施的讲述)
3.辩论法(组织学生辩论——秦始皇究竟是千古一帝还是残暴的君主)
【学生准备】
(一) 认真阅读课文及老师下发的补充阅读，完成学案
(二)收集秦朝巩固统一的措施及对后世的影响;
(三) 收集资料，准备“秦始皇是‘千古一帝’还是‘暴君’”的辩论。
【教具准备】
自制多媒体教学课件。
【课时安排】1课时。
【教学过程】
(具体包括六个过程：诗歌导入，切入主题;小组讨论，引出主题;走进历史，引申主题;学生讲授，巩固主题;唇枪舌战，突破难点;课外延伸，思维拓展。)
教学环节(一) 诗歌导入。切入主题
【教师】请看大屏幕：秦王扫六合，虎视何雄哉!挥剑决浮云，诸侯尽西来。
明断自天启，大略驾群才。收兵铸金人，函谷正东开。 铭功会稽岭，骋望琅琊台。
【提问】这首诗描写描写的是秦始皇的什么形象和业绩?
【学生】描写了雄才大略、威风霸气的形象和一统天下的业绩
【教师】我们今天的课题就是秦朝一统
【承转】在群雄逐鹿的战国时代，要完成灭六国、统一全国的历史使命不是一件容易的事，需要进行激烈而残酷的战争。而完成这一历史使命的主力就是作战勇猛、有“虎狼之师”之称的秦军。
【展示】威武雄壮的秦军视频。
【投影】战国七雄。
【教师】一起说说战国七雄的名称和位置。
【教师】下面我们就来了解一下秦灭六国的全过程。(课件动画演示)
(学生观察：先灭韩赵魏楚燕齐，公元前2统一全国。)
教学环节(二) 小组讨论，引出主题
【提问】(课件演示)秦灭六国统一全国的原因是什么?
学生讨论后发言：1.商鞅变法;2.秦国地理位置优越;3.秦始皇雄才大略;4.顺应了人民渴望统一的历史潮流等
【提问】统一六国后秦王嬴政采用什么称号，自称什么，为什么这样称呼?
这一环节的设计意图是培养学生的分析能力、合作精神。照顾不同层次的学生。
教学环节(三)走进历史，引申主题;
【提问】雄才大略的秦始皇在统一六国后，他有哪些烦心事?秦帝国在统一之初碰到了什么困难?
【提示】 从西周公元前1046年分封建国至秦一统中国已经八百多年了。历经八百多年各国独自的发展，重新统一以后出现了哪些问题?
【学生】讨论后回答：1.疆域空前辽阔，如何管理?
2.道路通行困难
3.文字多样
4.货币多样
5.少数民族的侵扰
6.反对中央集权制度、非议朝政的思想……
【老师】那么，秦始皇为了巩固统一，采取了哪些措施应对这些困难呢?
【学生】分别从政治上、经济上、交通上、文化上、统一思想、军事上加以解决的。
【老师】同学们归纳的真好，接下来请各小组派出小老师对秦朝巩固统一的六个方面进行解说。
教学环节(四)学生讲授，巩固主题;
【学生】六位小老师依次上台发言、解说秦朝在政治上、经济上、交通上、文化上、统一思想、军事上实行的一系列措施及影响。
【教师】小老师们的发言真是精彩啊，看得出来，他们在预习的很认真，对秦朝巩固统一的知识进行了深入的研究，这种学习精神值得大家学习。
【承转】通过以上措施尤其是北击匈奴南征越族——秦始皇开疆拓土的贡献，秦朝疆域辽阔：东到大海，西达陇西，北接长城，南至南海，人口二千多万，成为当时世界上的大国。
教学环节(五)唇枪舌战，突破难点
【承转】从以上的学习中我们了解到：秦始皇是对中国历史发展有着巨大贡献的任务：他统一六国;他派军队南开灵渠，政府越族;北筑长城，击匈奴;建立中央集权的官僚制度;他实行统一货币、统一度量衡、统一文字……按理，这么一个历史人物，历史上对他的评价应该很高。但恰恰相反：历史上对他的评价众说纷纭：司马迁：刻薄寡恩，心如虎狼。
贾谊：不施仁义，民心尽失
李白：秦王扫六合，虎视何雄哉!
挥剑击浮云，诸侯尽西来。
李贽：千古一帝
那秦始皇究竟是千古一帝还是残暴的君主?我们今天来进行一场辩论。
【教师】将全班分成正方和反方，正反两方分别选出四名主辩手，其他同学分别充当正反两方的亲友团。正方和反方轮着说，说对一个观点记一分，请课代表计分，老师当裁判，其他同学作公证。
【老师】正反两方唇枪舌战，争论相当激烈(由于课前准备充分，学生有话可说)
【正方观点】
1.统一全国，建立起第一个统一的中央集权大帝国。
2.始设皇帝称号，建立专制主义中央集权制度。
3.统一文字，成为维系中华民族的重要因素，延用至今
4.统一货币和度量衡，大大便利国内经济交流
5.大修驰道、统一车轨，大大便利国内交通;
6北击匈奴筑长城，南抚越族修建灵渠，奠定中国统一多民族国家的基本格局。
【反方观点】
1.怀贪鄙之心，不信功臣，不施仁义，为了权力不择手段。
2.秦朝赋税极为沉重;老百姓还要承担无休止的徭役兵役，人民生活在水深火热之中
3.秦朝刑法严酷，秦朝的暴政直接导致了秦帝国的覆亡
4.秦始皇极度奢侈：修秦始皇陵、骊山墓、阿房宫……
5.迷信，妄求长生不老药
6.焚书坑儒，钳制思想，摧残文化
【承转】正方同学辩的精彩，反方同学也毫不逊色。那么，究竟该怎样评价秦始皇呢?
【指点迷津】评价历史人物的仿法：我们评价一位历史人物，应该从全面来看问题，应该从他的大节上来权其轻重，特别要看他对于当时的人民有无贡献，对于我们整个民族的发展、文化的发展有无贡献。
【教师】因此，从站在中华民族历史发展的角度看：秦始皇做了那么多的事情、对中华民族历史有着深远的影响，可以说前无古人，后无来者，的确是千古一帝;而站在秦朝人民的立场上看，他采取的是一种急政、暴政：赋税、徭役沉重;刑法残酷，无休止的徭役和兵役，一刻不得消停：不施仁义，民心尽失，秦朝人民生活在水深火热之中，从这方面看，他又是残暴的君主。
教学环节(六)课外延伸，思维拓展。
【教师】关于秦朝、秦始皇、你还有哪些问题?
【作业】二、个人独立完成一篇小论文
题目： 我看秦始皇
我眼中的秦始皇
假如我是秦始皇
【结语】诵读秦统一诗词结束。
公元前二二一 , 秦王嬴政大统一;定都咸阳称皇帝, 建立中央集权制。
中央丞相和太尉, 御史大夫辅皇帝;地方推行郡县制，三十六郡始设置。
统一货币度量衡, 小篆成为规范字;焚书坑儒搞专制, 古代文化受损失。
北拒匈奴修长城，南统越族开灵渠。大修驰道统车轨. 全国车辆可来回。
西起临洮至辽东，万里长城称奇迹。秦朝疆域广又大，东到东海西陇西，北从长城到南海，疆域四至勿忘记。
【教学后记】
能按计划顺利完成，学生的精神面貌好，课堂气氛能随教学情况的变化而高涨，教师的课堂语言应更精炼、准确。
一、导入
暑假马上就要来到，同学们有什么旅游计划吗?
老师这里有一条旅游路线推荐，(ppt：图片展示)在这有十三朝古都西安，有天下第一雄关嘉峪关，有古代艺术博物馆之称的敦煌，还有可能会出现海市蜃楼的沙漠、绿草如茵的牧场，更有沙水共生的绝妙塞外风光。你能猜到老师介绍的是哪条线路吗?
今天，就让我们一起走进古老而又神秘的丝绸之路。
二、展开
(一)物证丝路古镇生活
英国著名历史学家汤因比曾说：“如果可以选择出生的时代与地点，我愿意出生在1世纪的中国新疆。”当时的新疆究竟有怎样的魅力让汤因比心神向往呢?老师特意找来描绘当时新疆，即西域地区人们生产生活的砖壁画，请同学们仔细观察这些砖壁画，可不可以告诉我，你看到了什么?这些内容又说明了什么?
(ppt：砖壁画)
这些砖壁画为我们生动地再现了西域一带的社会生活情景。而这些先进的农耕文明又是如何从中原地区传播至此呢?
(二)史论丝路畅通保障
丝绸之路的开通和发展可不是一件简单的事，当时的统治者是煞费苦心。老师想考考大家的记忆力，谁能结合本单元学习过的内容告诉我，西汉时曾对西域一带采取过哪些举措?
(ppt：知识点回顾)
老师再补充几则史料，请尝试从中解读出丝绸之路得以畅通的条件还有哪些。
在学习历史的过程中我们会遇到很多的史料，可是有一些不见得对你学习这一个主题有用，然后从纷繁复杂的历史资料中提取你想要的信息?有没有同学来支支招?
(方法指导：一读二圈三联。即先读史料，圈出关键词，最后联系相关主题知识点。)
请同学运用刚才习得的方法去解读史料中的有关信息吧。
(三)图说丝路开通概括
在这种种有利条件的推动下，当时人们历经艰险，终于编制了这一条中西方友好往来的纽带──丝绸之路。
1.请同学们看课本68页图，从中你可以获得哪些信息?你是怎么知道的?
(方法指导：读图名—图例—注记)
2.那老师再给大家提供两幅图《亚洲地形图》、《世界行政区图(欧亚部分)》，请联系刚才的《丝绸之路示意图》你想提出什么问题?
那大家能不能结合这三幅地图自主解决刚才提出的问题?
同学们通过联系阅读，思考，产生疑问，再次进行联系阅读，并自主答疑解惑，相信这是对大家自主学习能力的一次很大提升。那刚刚大家提了这么多的问题，老师也问一个：请用一个词形容你眼中的丝绸之路。
(四)时评丝路灿烂文明
1.这条遥远、艰难、灿烂的丝绸之路的开辟离不开古代人民不畏艰险的探索精神，也离不开政府强大的国力支撑。无论在任何时代，加强对外交流可以促进国际的发展，而国际的强大又进一步保障了对外交流。
到今天，我国仍然坚持对外开放的基本国策。9月，倡议共建“丝绸之路经济带”，加强与中亚国家的交流联系，共创美好未来。
2.6月22日，丝绸之路申遗成功。越来越多的人踏上丝绸之路感受它的灿烂辉煌。但是根据调查显示，近八成受访者却有一些顾虑和担忧。你怎么看待这一现象呢?你认为我们又可以做些什么保护这灿烂的中华文明?
三、结束
要复兴这一条积淀了千百年中华历史文化，凝聚了亿万中华儿女期盼的丝绸之路，我们仍在路上!
这一篇略读课文，生动再现了两千多年前中国与安息古国交流的一幕，再现了西部辉煌灿烂的历史文化。让学生对丝绸之路有个较深刻的印象，对其中叙述的故事产生兴趣从而加深对丝绸之路的了解。
教学这一课，我从“为什么这是一条伟大的路?伟大体现在哪里入手，让学生先整体感知，再具体读文，以小组合作的方式讨论学习。从文章的叙述看来，课文不仅历史和现实交错，而且其时的历史相对遥远。鉴于此，我把对课文主要内容的概括放在对课文的理解后进行，结合板书让学生进行概括，文章的主要内容就出来了。整个教学思路较清晰重点突出。而在领悟丝绸之路的重要作用时，由于学生在理解上有一定的难度，教师讲解过细，没有放开手让学生通过朗读自悟。这点是教学本课中的一处败笔。另外学生在课前查找的资料有限，所以对这节课内容的理解有难度。今后，在教学中要注重课前预习。
(一)成功：
教学本课时我依据课后的问题“课文重要写张骞和丝绸之路的故事，为什么还写恺撒大帝看戏?”和金钥匙：“很多课文的题目很精彩，不但简洁、鲜明，而且能启发读者联想到很多事情。”这两点入手，让学生感悟写作中的一些技巧。写恺撒大帝目的是对后面的故事起铺垫、陪衬的作用，我们回忆一下所学课文还有哪些有相似的特色，接着让学生也打开自己的作品集和作文本，找一找有没有用到这样的方法?针对某一篇作文你是否可以修正一下?针对题目的确定同样采用这样的方法，同窗们兴趣盎然，部分学生的作文题目修正明显有新意，但文中曲幽通径的境界一时还无法达到，但我想至少给他们一个暗示，作文原来可以这样处置，信任以后的学习中也会关注作者的写作手段。
(二)遗憾：
1、毕竟这是一条古代丝绸之路，而这条丝绸之路老师和学生都没有见过，究竟当时的丝绸之路是怎样繁华，这条路的样子是如何，现在都无能讲究。虽然，我们能从文章的字里行间里感受，但是，在师生的头脑中这条丝绸之路是模糊的，根本没有印象的，即使我们搜集了大量的相关材料，也不能在自己的头脑中涌现其清晰的样貌，所以，学生只能通过多种情势的朗读来加深理解，但这种理解是表面的，根本不深入的。
2、虽然我在不断尝试创设一定的情景辅助学生理解课文内容，激发学生了解西部的兴趣，但由于这条丝绸之路发生的年代距离学生生活的年代实在是太远了，学生理解起来感觉太陌生，所以对了解丝绸之路兴趣不是太大。
3、由于这是一篇阅读课文，我只是引导学生读懂阅读提醒，让学生自读自悟为主，理解课文内容，然后通过交换、讨论、朗读来加深对课文的理解，对学生语言文字的训练还是不够，在以后的教学中我都要增强这方面的训练。
八年级上历史知识点归纳
第一课：第一次鸦片战争
1、第一次鸦片战争的根本原因：为了开辟中国市场，推销工业品，掠夺廉价的工业原料。
2、第一次鸦片战争的直接原因：虎门销烟(1839.6.3;道光帝、林则徐—义律;中国人民禁烟斗争的伟大胜利，显示了中华民族反对外来侵略的坚强意志)。
3、向中国鸦片的直接原因：为了扭转贸易逆差，牟取暴利。
4、鸦片的危害：①大量白银流入英国，加剧了中国的贫弱;②严重摧损了吸食者的体质，使之家破人亡。
5、第一次鸦片战争的过程：①1840年6月爆发;②1841年初占领香港岛;③1842年，中英议和，签订《南京条约》(性质：中国历第一个不平等的条约;内容：①赔款2100万元;②割香港岛给英国;③开放广州、厦门、福州、宁波、上海五处通商口岸;④英商进出口商品所缴纳的税款，需从英国商定)。
6、第一次鸦片战争的影响：中国开始从封建社会逐步沦为半殖民地半封建社会，是中国近代史的开端。
7、太平天国起义：
原因：第一次鸦片战争加重农民负担，人民奋起反抗。过程：
①1851年，洪秀全在广西桂平金田村起义，建号太平天国;
②1853年，占领南京，改天京，建都，后开始北伐、西征;
③1860年，逼近上海，列强组建洋枪队，美国人华尔统领;
④1862年9月，在清溪击毙华尔。
第二课：第二次鸦片战争
1、第二次鸦片战争的根本原因：进一步打开中国市场，扩大侵略权益。
2、第二次鸦片战争的直接原因：修约失败。
3、第二次鸦片战争的过程：1856.10-1860.10，英法联军为主凶，美俄为帮凶，1860年，先后占领天津、北京，咸丰帝逃到承德，英法联军火烧圆明园。
八年级下册历史知识点总结人教版
第一单元中华人民共和国的成立和巩固
一、成立1949.10.1
1、筹备：第一届中国人民政协内容：(通过-选举-决定-建立)①通过“共同纲领”
②选举中央人民政府委员会及其主席③决定国旗、代国歌、首都、纪年④建立人民英雄纪念碑
2、标志：开国大典1949.10.13、意义
(1)国内：开辟了中国历史的新纪元：(注意理解)
①对国家的影响：中国结束了一百多年被侵略、被奴役的历史，真正成为独立自主的国家;②对人民的影响：中国人民从此站起来了，成为国家的主人。
(2)国外(国际)：
①壮大了世界和平、民主和社会主义的力量
②鼓舞了世界被压迫民族和人民争取民族解放的斗争。
二、巩固
1、西藏和平解放
(1)时间、代表：1951、阿沛阿旺晋美
(2)意义：巩固了新中国政权，大陆统一，民族团结。
2、抗美援朝
(1)必要性(原因)：美国入侵朝鲜和对中国的侵略活动威胁到中国安全
(2)时间：1950.10——1953.7
(3)司令员和军队：彭德怀和中国人民志愿军
(4)意义：
①巩固了新中国政权
②志愿军战士发扬了高度的爱国主义精神和革命英雄主义精神，被誉为“最可爱的人”，是我们学习的榜样。
③沉重打击了美帝国主义的嚣张气焰，极大地鼓舞了中国人民的民族自信心和自豪感;④为我国的经济建设创造了和平安定的周边环境;
3、土地改革
(1)必要性(原因)：封建土地制度严重阻碍了农村经济和中国社会的发展
(2)时间：1950——1952底(1952年底，除部分少数民族地区外，基本完成土改)
(3)内容：废除封建土地所有制，实行农民的土地所有制
(4)意义(祥见课本13页)
①对地主和农民的影响：消灭地主，农民成为土地主人;
②巩固人民政权
③推动了农村和农业发展，为国家工业化建设准备了条件。
初二历史简单却也需要学习方法
一、要学会使用好课本
初中的历史比较简单，但要想学好却也不容易。目前使用的历史新教材，课本知识容量不大。首先要了解课本的基本结构。一般说历史课本的每一课通常分为几部分内容，大字部分是该课的主要内容，要求掌握的基本知识点都在这一部分，因此同学们应该对该部分进行精读，着重掌握这一部分的内容，要学会分析这一部分哪些是重点，那些不是重点，哪些内容是要求一定要记住的，哪些内容属于了解就行的，只有把握了重点，才能在学习中做到有的放矢，对知识的掌握才能更加牢固。此外，课本有些内容是用小字印刷的，这部分内容不是课本的主要内容，编排的目的是为了增大同学们的知识面，不一定要记的，但是同学们可以阅读，结合课本的大字不分来看。
二、要学会“阅读”
要学好历史，就要学会快速阅读教材，才能取得课堂的主动权。做到这一点，同学们就能学得轻松自如，并逐渐掌握阅读技巧。上课时，老师带领大家读书学习，通常老师已经有层次性、针对性地设计了问题来启发我们大家什么内容须详读精思，什么内容要略看了解，什么问题要边读边想，什么问题要读后再想。因此同学们要跟着老师给你启示，寻找知识的纵横联系、前因后果等，同时大家也要养成圈点批注，做简要读书笔记等良好的阅读习惯。比如，课文中绝大部分针对历史名词、概念、人物等所作的小字或资料补充，部分不带星号的引言或插图等，只要快速扫描略看即可，而诸如历史事件的起因、进程、影响，重要的历史概念、历史人物，重要的历史资料、历史插图等重难点知识，就要求大家详细阅读、认真思考。
三、要养成独立思考的习惯，做到“善思”和“乐思”
《论语》里说“学而不思则罔，思而不学则殆”，就是要我们在学习中做到学思结合。爱思考、会思考是获取知识的源泉，同学们要在课堂上利用老师给的思考的机会，培养多种思维能力。
层次一。要会在课堂上精心设计问题，逐层深入，学会顺着历史线索寻找事情的前因后果，以此训练严密的逻辑思维能力。如：在学“美国的冷战决策”时，可以将其设计成如下几个问题：什么是美国的“冷战”政策?(2)美国为什么要(1)实行“冷战”政策?为什么能够实行“冷战”政策?(3)“冷战”政策的实质是什么?对世界格局产生了哪些影响?通过环环相扣的设问，层层深入的剖析，从中得到的不仅仅是知识的彻悟，更是思维的启迪。长期如此的训练，同学们的逻辑思维能力会在潜移默化中得到提高。
层次二。要鼓励自己标新立异，提出自己独到的见解，以此训练我们的求异思维和创新意识。
创新是社会发展的灵魂，外国的教育家曾提出：“只要学生能提问题，就有利于形成学生对学习的内部诱因。”因为发问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的体现。老师在教学中会鼓励大家质疑，要求大家从不同角度去思考、评价、定位历史事件和历史人物，学生从中可形成良好的思维习惯。比如在讨论美国南北战争时有同学就提出“如果当时有其他的办法能缓解当时美国的状况，林肯会怎么做?那么美国的今天又会是什么样子?”
四、学会掌握巩固知识的技巧———“巧学”
1、及时巩固训练。学完新课后的集中练习是能巩固强化记忆，提高分析能力。孔子说“温故而知新”，所以学完的知识要及时复习，根据记忆的规律，以往总是先快后慢，及时复习巩固，有利于知识的掌握。
2、总体复习。历史学科是一张规律性强，线索脉络清晰的知识网，把握住历史知识的纵横联系，抓住关键以点带面，历史课的学习及总复习便会化难为易。
横向联系的学习方法既要体现在总复习中，也应贯穿于每一节课的学习训练过程中。老师每讲到一个可以类比的历史知识时，大家可以跟着老师的提示回忆所学的相同、类似的历史知识，然后加以分析对比，把类似的历史知识归纳到同一条记忆链条中去。如讲英、美、法资产阶级革命时，就可以表格的方式把各国革命爆发的原因、经过、影响加以对比，分析出异同，在分析对比中，悟出掌握知识的要领，这样多次训练、引导，学生就会掌握联系对比的记忆方法。
第八课
兴中会：中国第一个资产阶级革命团体。1894年，孙中山创办于美国檀香山。
1、中国同盟会：(19)1地点：日本东京;
2、领导人：孙中山
3、性质：中国第一个全国性的资产阶级革命政党
4、同盟会的机关报是：《民报》
5、政治纲领：“驱除鞑虏，恢复中华，创立民国，平均地权”
6、三民主义：民族主义、民权主义、民生主义(三民主义是孙中山领导辛亥革命的指导思想。)
辛亥革命：
1、武昌起义：1910月10日爆发，史称这次革命为辛亥革命。
2、中华民国的成立：191月1号(即中华民国元年)孙中山在南京就任临时大总统。
3、袁世凯窃取辛亥革命胜利果实，建立起北洋军阀的统治。
4、辛亥革命的历史意义：辛亥革命了清王朝统治，结束了中国两千多年的封建帝制，使民主共和观念深入人心。
5、性质：辛亥革命是一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命。
6、正确评价：辛亥革命既有成功的一面(辛亥革命了清王朝统治，结束了中国两千多年的封建帝制，使民主共和观念深入人心。)又有失败的一面(袁世凯窃取了辛亥革命胜利果实，建立起北洋军阀的统治。辛亥革命没有完成反帝反封建的任务，没有改变中国半殖民半封建社会的性质)。
7、失败原因：帝国主义、封建主义的力量过于强大;民族资产阶级的软弱性、妥协性。
第九课新文化运动
1、新文化运动的主要内容①开始标志：19，陈独秀创办《新青年》，提出民主与科学口号。②代表人物：陈独秀、李大钊、胡适、鲁迅。③主要内容：前期：提倡民主，反对专制;提倡科学，反对迷信;提倡新道德，反对旧道德;提倡新文学，反对旧文学等。后期：宣传马克思主义。
2、“新世纪曙光”：指俄国十月社会主义革命。
李大钊是举起社会主义大旗的第一人，19发表《庶民的胜利》和《布尔什维主义的胜利》，预言：“试看将来的环球，必是赤旗的世界!”建立了《每周评论》
3、评价：新文化运动是我国历一次空前的思想大解放运动(新文化运动的性质)。它启发着人们追求民主和科学，探索救国救民的真理，为马克思主义在中国的传播创造条件，推动五四运动的发生。不过，新文化运动中也有对东西方文化绝对否定或绝对肯定的偏向，这一直影响到后来(局限性)。
中国近代化探索的最终结果怎样?你从中得到了哪些启示?
结果：没有使中国走上近代化道路。启示：①农民阶级、地主阶级、资产阶级不能改变中国的命运。②资本主义道路在中国走不通。③只有共产党才能救中国，只有马克思主义才能救中国。④只有无产阶级领导的革命才能成功。⑤中国人民具有不屈不挠的斗争精神，不会向帝国主义低头。
第十课五四运动
1、导火线：巴黎和会上中国外交失败。
2、口号：“外争主权、内除国贼”(最能反映五四运动性质)、取消“二十一条”、反对在对德和约上签字、惩办卖国贼曹汝霖等人。
3、结果：初步胜利，释放了被捕学生，罢免了三个卖国贼职务，并拒绝在“和约”上签字。
4、历史意义：①是一次彻底的反帝反封建爱国运动。②标志中国新民主主义革命的伟大开端。
5、五四精神：忧国忧民、不屈不挠乐于奉献、敢于斗争的爱国主义精神。
中国共产党的成立
1、成立时间：197月
2、成立地点：上海(后转移到浙江嘉兴南湖)
3、成立标志：中共“一大”的召开。
(大会通过党纲，确定党的奋斗目标是资产阶级政权，建立无产阶级专政，实现共产主义;党的中心任务是领导工人运动。大会选举新的领导机构中央局，陈独秀为书记。)
4、成立意义：中国共产党的成立，是中国历开天辟地的大事，自从有了共产党，中国革命的面貌焕然一新了。
第十一课
国共两党第一次合作：1924年国民党“一大”召开，标志着以国共合作为基础的革命统一战线正式建立，即第一次国共合作实现了。
北伐战争(1926年)
1、北伐的目标：北洋军阀的统治，统一全国。
2、北伐的主要对象：张作霖;吴佩俘;孙传芳。北伐主战场：湖南、湖北
3、北伐的先遣队：叶挺独立团。(先后取得汀泗桥、贺胜桥等战役的胜利)
4、北伐的成果：基本了北洋军阀的统治。
南京国民政府成立：1927年4月，蒋介石叛变革命，在南京建立了代表大地主大资产阶级利益的政府。
第十二课
南昌起义：1927年8月1日，在中国共产党的领导下，周恩来、贺龙、朱德等人，率领革命军在南昌举行武装起义。
意义：南昌起义打响了武装反抗国民党反动统治的第一枪。
秋收起义(1927年9月9日)：毛泽东领导，三湾改编确立了党对军队的绝对领导，为建设一支新型人民军队奠定基础。起义队伍后来在井冈山建立革命根据地，开创中国革命胜利道路。
井冈山革命根据地——第一个农村革命根据地。建立者：毛泽东
大革命的失败、农村革命根据地的建立，标志着中国共产党找到了一条正确的革命道路：农村包围城市，武装夺取政权。
第十三课红军的长征(1934年10月--1936年10月)
1、原因：红军第五次反围剿失败(直接原因)、“左”倾冒险主义错误的泛滥(根本原因)。
2、开始：1934年10月，红一方面军撤离中央革命根据地。
3、经过：中央根据地(江西瑞金)----向贵州进军----解放遵义----四渡赤水河(打乱敌人的追剿计划，最能体现毛泽东正确战略思想的战役)----渡过金沙江(跳出了敌军的包围)----强渡大渡河，飞夺泸定桥----爬雪山----过草地----三军大会师(陕北吴起镇)
4、胜利的标志：1936年10月甘肃会宁，红军三大主力会师。
5、胜利的历史意义：粉碎了国民党扼杀中国革命的企图，保存了党和红军的基干力量。使中国革命转危为安。
遵义会议：(1935年1月，遵义召开)
1、内容：纠正了“左”倾冒险主义错误;肯定了毛泽东的正确主张;军事上由毛泽东、周恩来等负责指挥。
2、意义：遵义会议挽救了党，挽救了红军，挽救了革命;是党的历生死攸关的转折点。
长征精神：乐于吃苦，不惧艰难的革命乐观主义精神;勇于战斗，无坚不摧的革命英雄主义精神;善于团结，顾全大局的集体主义精神;百折不挠、自强不息、勇往直前的大无畏精神。
第十四课“九一八”事变：
1、背景：日本为转嫁经济危机，侵略中国。
2、1931年9月18日，日军炸毁沈阳北郊南满铁路一段铁轨，接着进攻沈阳。东北军奉行蒋介石“不抵抗”政策，撤入关内。半年内东北三省沦陷。
3、东北人民组织抗日义勇军进行抗日活动;中国共产党派遣杨靖宇组织抗日先遣队，进行游击战争。
4、影响：标志着局部抗战的开始。
西安事变(双十二事变)：
1、1936年12月12日(农历一九三六年十月二十九)，张学良、杨虎城在西安扣留蒋介石，实行“兵谏”，逼蒋抗日。
2、西安事变发生后，中国共产党从全民族的利益出发，主张和平解决。党中央派周恩来等到西安调停。蒋介石被迫接受停止内战、联共抗日的主张。西安事变得到和平解决。
3、意义：西安事变的和平解决，标志着十年内战的基本结束，抗日民族统一战线的初步形成。
第十五课卢沟桥事变(又称七七事变)：
1937年7月7日(农历一九三七年五月二十九,小暑)，日军炮轰卢沟桥附近宛平城，二十九军奋起还击，佟麟阁、赵登禹为国捐躯，最终平津陷落。
影响：标志全国性的抗日战争爆发。
抗日民族统一战线的建立过程：
1、九一八事变后，日军侵略矛头指向华北，中国共产党提出建立抗日民族统一战线。
2、西安事变的和平解决，标志着十年内战的基本结束，抗日民族统一战线的初步形成。
3、卢沟桥事变后，国共实现第二次合作，抗日民族统一战线的正式建立。(卢沟桥事变后，国共实现第二次合作，抗日民族统一战线的正式建立，工农红军改编为八路军、新四军)
八一三事变：1937年8月13日(农历一九三七年七月初八)，日军发动八一三事变，大举进攻上海。
南京大屠杀(最能反映日本军国主义野蛮暴行的事件)：1937年12月，南京被占，国民政府迁都重庆(陪都)，日军杀害中国军民30万人以上。
对南京大屠杀及日本右翼势力歪曲历史的认识：战争是残酷的。日本发动的侵略战争给中华民族带来深重的灾难。日本右翼势力企图掩盖、抹杀侵略事实，可见，日本对军国主义罪行没有真正反省，这是对世界和平的严峻挑战。对此，我们要牢记日本帝国主义的深仇大恨，警惕法西斯势力的复活，防止历史悲剧重演。要反对战争，热爱和平，勿忘国耻，警钟长鸣。
第十六课
平型关大捷：1937年9月，抗战以来首次大捷。由八路军一一五师取得，打破了日军不可战胜的神话。
台儿庄战役：1938年春，李宗仁指挥的徐州会战中，中国军队取得台儿庄战役的胜利。台儿庄战役是国民党正面战场上的一次重大胜利。
中共中央所在地延安是敌后战场的战略总后方。
百团大战：由彭德怀指挥八路军取得，是抗战期间中国军队主动出击的规模战役。
中共七大：
1、主要讨论夺取抗战胜利和胜利后中国将走什么道路的重要问题。
2、1945年4月，中国共产党在延安召开七大。
3、会上毛泽东作《论联合政府》的报告，制定了党的政治路线：“放手发动群众，壮大人民力量，在党的领导下，打败日本侵略者，解放全国人民，建立一个新民主主义的中国。”
4、大会为争取抗日战争的胜利和实现中国的光明前途准备了条件。
抗日战争的胜利：
1、1945年8月，美国向日本广岛、长崎投掷两枚原子弹;苏联出兵进攻驻中国东北的日军;中国的抗日战争进入大反攻。
2、1945年8月15日，日本宣布无条件投降。
3、抗日战争胜利的原因：
A.以国共两党合作为基础的抗日民族统一战线的指导下，实行全民族的抗战。
B.中国的抗日战争是反对日本帝国主义的侵略战争，是正义的战争，得道多助，失道寡助。
C.中国共产党实行全面抗战路线，坚持敌后抗战;中国共产党领导的抗日根据地军民顽强抗战，成为抗击日本侵略的中流砥柱。
D.国民党正面战场上积极抗战，成为抗战胜利的重要原因。
E.中国的抗日战争是世界反法西斯战争的重要组成部分，得到世界反法西斯同盟国家和广大爱国华侨与国际进步力量的支持。
4、抗日战争胜利的意义：抗战的胜利，扭转了一百多年来中国人民反抗外国侵略的屡败局面，洗刷了近代以来的民族耻辱，成为中华民族由衰败到振兴的转折点。中国人民为世界反法西斯战争的胜利，作出了重要贡献，也作出了巨大的民族牺牲。
第十七课重庆谈判：“我们不但必须打败蒋介石，而且能够打败他。”
1、目的：尽一切可能争取和平，戳穿蒋介石假和平的阴谋。
蒋目的：①进一步为内战赢得准备时间②欺骗人民
2、时间：1945年8月-10月
3、中共谈判代表：毛泽东、周恩来等。
4、结果：签定了《双十协定》(1945.10.10)
1946年6月，国民党军队进攻中原解放区，标志着全面内战爆发。
1947年3月，国民党军队进攻陕甘宁解放区。中共中央撤出延安，转战陕北。彭德怀、贺龙率西北人民解放军粉碎了敌人的进攻。
1947年夏，刘伯承、邓小平率军挺进大别山，是人民解放军转入战略进攻的开始。
第十八课三大战役
1、辽沈战役：(1948：年9月-11月)、罗荣桓指挥东北人民解放军，解放东北。
2、淮海战役：(1948年11月-1949年1月)刘伯承、邓小平、陈毅等指挥中原解放军和华东解放军，以徐州为中心进行主力决战，奠定了解放长江以南各省的基础。(歼敌最多)
3、平津战役：(1948年11月-1949年1月)东北解放军和华北解放军合力，北平和平解放(傅作义投诚)，使华北全境基本解放。
4、三大战役的意义：人民解放军共歼灭和改编国民党军队一百五十多万人，国民党军队的主力基本上被消灭，从而大大加速了人民解放战争在全国的胜利。
渡江战役：1949年4月，人民解放军百万雄师过大江，渡江作战。1949年4月23日(农历一九四九年三月二十六)，南京解放，标志着国民党在大陆统治结束。国民党残余势力逃往台湾。
5、解放战争胜利的原因：
A.中国共产党的正确领导，人民解放军在正确作战方针指引下英勇奋战。
B.人民群众积极支援。
C.全面内战是一次美帝国主义出钱出枪，蒋介石出人的反 共反人民的内战，失道寡助;解放战争是一次正义的进步的战争，得道多助。
D.国统区人民民主运动不断高涨，有力地配合了解放战争。
第十九课
状元实业家——张謇，清末状元。《马关条约》后，他提出“实业救国”的口号，创办了大生纱厂等企业。中国近代民族工业的曲折发展
(1)发展历程
时期发展状况主要原因
洋务运动到清朝末年出现一些民族工业萌芽，但是，难以生存和发展。这些民族工业受到封建制度的阻碍
辛亥革命至第一次世界大战期间各种实业团体纷纷出现，海外华侨投资国内近代工业。第一次世界大战期间，中华民族工业得到一个发展机会，进入了“黄金时代”。辛亥革命的成功，冲击了封建制度，使民族资产阶级受到鼓舞。(内因)
第一次世界大战期间，帝国主义国家忙于战争，暂时放松了对中国经济的掠夺。(外因、主要原因)
一战以后民族工业再度受挫帝国主义势力卷土重来，特别是日本帝国主义的侵略。
抗战胜利后民族工业没有得到很好的恢复。由于国民党发动内战和官僚资本主义的压迫。
(2)发展特点：①夹缝中求生存、图发展，总的来说是比较落后的。原因：中国近代的民族工业受到帝国主义、封建主义和官僚资本主义三座大山的压迫。②发展不平衡：从行业上看，主要集中在轻工业部门;且地区发展不平衡，沿海沿江大城市的民族工业比较发达，而在广大内地却非常薄弱。
第二十课
1、19世纪传入我国的交通工具有轮船、火车;19世纪70年代以后，中国开始架设有线电报，商人可以用它来传达生意信息。19世纪中期至20世纪初，西方发明的照相和电影传入中国。
2、中国第一条正式投入运营的铁路淞沪铁路。中国第一部无声电影《定军山》;第一部有声电影《歌女红牡丹》;第一部国际电影节上获奖的影片《渔光曲》。
3、鸦片战争以后，在上海等城市出现了中文报纸，其中最的是1872年在上海创办的《申报》，成为人们获取信息、了解社会的主要传媒工具。
4、18在上海创办的商务印书馆，是近代中国历史最长、规模的文化出版机构。
5、辛亥革命后，民国政府强令男子剪掉辫子，女子停止缠足;用新式的礼服代替过去的翎顶补服;废除跪拜礼，人与人之间行文明简单的鞠躬、握手礼;称呼对方“先生”“君”。
第一课：鸦片战争
1.林则徐上书道光帝，请求严禁鸦片。鸦片的输入危及到清朝的统治。
2.1839年，林则徐虎门销烟。
3.虎门销烟是中国人民禁烟斗争的伟大胜利，显示了中华民族反对外来侵略的坚强意志。领导这场斗争的林则徐是当之无愧的民族英雄。
4.鸦片战争：
时间：1840年6月至1842年
原因：英国为了打开中国市场
影响：中国开始从封建社会逐步沦为半殖民地半封建社会。鸦片战争是中国近代史的开端。
人物：关天培——中国近代牺牲的第一位清军将领。
5.《南京条约》
时间：1842年
内容：割香港岛给英国;赔款2100万元;开放广州、厦门、福州、宁波、上海五处为通商口岸;英商进出口货物交纳的税款，中国须同英国商定。
启示：落后就要挨打。
第二课：第二次鸦片战争期间列强侵华罪行
1.第二次鸦片战争
原因：为了进一步打开中国市场，扩大侵略权益
时间：1856年10月至1860年10月
国家：英法联军为主凶，美俄两国为帮凶
2.1860年，英法联军火烧圆明园。
3.俄国侵占我国东北和西北150多万平方千米领土。
4.《瑷珲条约》《北京条约》：中国半殖民地化程度加深了。
5.太平军抗击洋枪队。
太平军：1851年，洪秀全在广西桂平金田村发动起义。建号太平天国。1853年，太平军定都南京，把南京改为天京，建立起与清朝对峙的政权。
性质：反帝反封建的爱国运动。
洋枪队：由美国人华尔统领。在浙江宁波被太平军击毙。
第三课：收复新疆
1.1865年，阿古柏侵入新疆。
2.1872年，俄国出兵侵占伊犁。
3.李鸿章：强调东南海防重要，主张放弃西北塞防。
左宗棠：提出不能“扶起东边倒却西边”，力主收复新疆。
4.1976年，左宗棠进入新疆。采取“先北后南，缓进急战”的策略。1878年，除伊犁外，新疆回到祖国怀抱。
5.为收复伊犁，清政府派曾纪泽赴俄国交涉。
6.为了加强西北边疆的管理和防备。1884年，清政府在新疆设立行省。
7.左宗棠维护国家主权和民族尊严，英勇无畏的爱国主义精神。
第四课：甲午中日战争
1.1894年，是旧历甲午年，因此这场战争叫做“甲午中日战争”
2.邓世昌在黄海战役中壮烈牺牲。
3.威海卫战役中，北洋舰队全军覆没。
原因：清政府一味向敌人妥协，腐败无能。
4.《马关条约》
时间：1895年4月
人物：李鸿章和伊藤博文
内容：清政府割辽东半岛、台湾、澎湖列岛给日本;赔偿日本军费白银二亿两;允许日本在中国开设工厂;增辟通商口岸。
影响：大大加深了中国半殖民地化程度。
教学目标
知识与能力：识记：理性、启蒙运动;伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等伟大的启蒙思想家及其主张;康德及启蒙运动的影响;理解启蒙运动兴起的背景，分析启蒙思想的巨大影响;认识上层建筑对社会发展的巨大反作用。
过程与方法：
1、指导学生用表格法掌握启蒙运动主要代表人物及其思想主张;
2、运用比较法加深对启蒙思想家观点共性和个性的认识。
3、运用比较法对比文艺复兴和启蒙运动的异同，说明启蒙运动对人文主义思想的发展。
情感态度与价值观：
1、通过本课的学习，让学生认识到“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念上和形态上的反映”;2、学习启蒙思想家追求真理的精神，培养学生远大的理想与抱负;3、通过法国启蒙思想产生的巨大影响的分析，使学生认识意识形态对社会发展所起的重大作用，从而提高学习理论的自觉性。
重点与难点
重点：启蒙思想家的主张及启蒙运动的影响。
难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。
教学过程
什么是 “ 启蒙 ” (enlighten)?
就是开启智慧，通过教育和宣传，把人们从愚昧、落后、黑暗的封建社会中解放出来，使人们摆脱教会散布的迷信和偏见，从而为争取自由和平等去斗争。
启蒙运动(enlightenment)? 是发生在17、18世纪欧洲的一场反对封建专制和教会压迫的资产阶级思想解放运动。
一、启蒙运动是在怎样的背景下兴起的呢?
材料一：随着资本主义的进一步发展，到17、18世纪西欧的资本主义迅速发展，资产阶级力量日益壮大，握有雄厚的经济力量。
材料二：17—18世纪的法国专制制度达到顶峰。社会成员分三个等级，教士和贵族属第一、二等级，拥有政治经济特权;其他人是第三等级，是被统治阶级。新兴资产阶级在政治上和经济上处于被压制地位，他们与封建统治和天主教会矛盾日益尖锐。
材料三：
在人文主义伟大思想光辉面前，中世纪的幽灵消失了。”因为人文主义者的启发，开创了一个理性的时代…欧洲宗教改革挑战以教皇为首的宗教权威，为西欧社会的思想解放奠定了基础。
16世纪哥白尼的日心说从根本上动摇了欧洲中世纪宗教神学的理论基础。 17、18世纪，自然科学又有了突飞猛进的发展，为启蒙思想提供了锐利武器。
二、启蒙运动的发展历程
1、兴起——英国(17世纪)
霍布斯、洛克
2、高潮——法国(18世纪)
伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭
3、扩展——欧洲其他国家
康德(德意志)
三、启蒙运动的主要内容：
抨击教会的权威和迷信，反对专制和愚昧，提倡科学、自由和平等
伏尔泰：观点
材料1“我不同意你说的每一个字，但我誓死捍卫你说话的权利!” 一切享有天然能力的人，显然是平等的……除了法律以外，不依赖任何别的东西，这就是自由人。…
材料2教皇是“两足禽兽”。天主教的历史就是反人类的犯罪史，是“罪恶的根源”。
“难道农民的儿子生来颈上带着圈，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗?…”
材料3“一个受人尊敬而富裕的国王，有无限的权力做好事，却无力为非作歹。一边是贵族重臣，一边是城市代表，与国君共分立法之权。”
卢梭：观点
“人生下来就是自由的…它原是天所赐予的，为任何人所必不可少。如果有人不取这天所赐予的自由，那就是对天犯了大罪，对自己又是莫大的耻辱。”
“国家的主权属于人民，统治者的权力来自他同人民签定的契约，如果他违反了民意，人民就有权推翻他。”
地位
1、启蒙思想家中最为激进民主主义者;
2、为法国大革命提供了理论依据。
拿破仑年轻时就开始接触启蒙思想家的著作，成为启蒙运动的信徒，可他对先驱们的追随又十分另类。188月，他在卢梭墓前说：“未来的事态将会表明，假如卢梭和我压根儿都没有在世间活过，也许会对世界的安宁更有好处。”
孟德斯鸠：观点
一、课程标准
简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
教材分析
1.本节特点之一是：内容抽象、理论性强，学生不易理解，是学生学习的弱点和盲点。因此，教学中要明确重点，突破难点。
2.本节特点之二是：具有承上启下的地位和作用。承文艺复兴，启资产阶级革命时代的到来。启蒙运动是第二次资产阶级的思想解放运动，其重大贡献即确立了民主政治的理论基础，具有前瞻性。
学情分析
高二学生探索求知热情高，理性思维能力正在形成，世界观、价值观具有很强的可塑性。本课内容，学生在初中历史曾接触过，对相关知识有比较充分的了解，经过了一年多高中历史的学习之后，已基本熟悉了高中历史的学习方法。而且在必修三思想史的学习中已经掌握了一定时期的思想文化是当时社会政治、经济的反映，同时对社会政治、经济具有反作用。
教学目标
(一)知识与能力
1、了解欧洲启蒙运动的背景，掌握启蒙运动思想家的主要观点。
2、通过阅读启蒙运动思想家的言论材料，提高对历史资料的理解能力和分析、评价问题的能力，通过分析启蒙运动是对西方人文主义精神的继承与发展，提高归纳和比较的能力。
3、通过对启蒙运动兴起的历史条件和重大影响的探究，认识到社会存在决定社会意识，社会意识反作用于社会存在的基本观点。
(二)过程与方法
通过运用多媒体课件情景导入启蒙运动，激发学生的兴趣。以卢梭的经历为线索，将伏尔泰、孟德斯鸠、康德的社会经历和背景、思想内容串联起来。教师还要精心设计学案，引起学生的思考，发挥学生的积极性，真正理解重点和难点，从而内化为自己的知识。
(三)情感态度与价值观
启蒙思想是社会政治经济发展的产物，是人类文明精华积淀之所在，更是近代资产阶级为之奋斗的成果，这些成果不仅仅属于其个人和那个时代，更属于世界、属于全人类。所以，通过本节的学习，学生可以：
1. 培养人文意识，强化法治观念。
2. 学习卢梭坚决不向任何权利和权威妥协的精神，敢于挑战，勇于反抗，不断追求真理。
3. 领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用，积极汲取启蒙思想精华，为我国的民主政治建设提供借鉴。
重点难点
1.重点：启蒙运动思想家的主要观点
2.难点：启蒙运动对西方人文主义精神的继承与发展。
教学方法
情景创设法、问题探究法，史料学习法和思辩学习法。
七、教具准备
多媒体课件
八、课时安排
一课时
九、教学过程
【导入新课】
今天，我们处于一个全球化、智能化大变革的时代。而在300多年前，17-18世纪的欧洲，也处于人类的一个大变革时代。有这么一位瑞士钟表匠的儿子，那年三十岁，他怀揣着梦想流浪到当时整个欧洲的文化中心——巴黎。推开巴黎的城门，举目思望：“我哩个老天，哪有我的活路啊!”当时欧洲的知识分子的活法里面没有一条是向他开放的。当时知识分子的活法大概就三类。第一类，用今天的话说就是微博大v，资深作家、名人。像伏尔泰这样的人，年纪轻轻，凭借自己年少有才，就出了很多本书，《哲学通信》就是他在英国流亡期间，考察英国的君主立宪政治制度后形成的反对封建专制主义的政治主张，《路易十四时代》中伏尔泰不遗余力地揭露教会的凶残贪婪，伏尔泰骂一切强权，骂教会、骂国王，骂得一针见血，因此而获得了一大批粉丝和欧洲各国贵妇人的追捧。而这位钟表匠的儿子想打开一片天地，哪里来的人脉呢?第二类，是体制内的人，政府官员、学者官员，如启蒙运动中的孟德斯鸠，他当时就是个大法官，整天思考法律与政治体制、宗教、风俗习惯等各种因素的关系，这些关系构成了法的精神。后来他又思考，我是大法官拥有司法权，能不能有一套制度使司法权可以起到防止专制，保障自由的作用呢?于是琢磨出一套制约与平衡的三权分立体系。而这位钟表匠的儿子，并没有考公务员啊。此路也不通。第三类，被大学包养的知识分子，例如在大学当教授的康德，在大学得以潜心研究学问，所以康德最终能够为启蒙运动作出经典的总结。而这位钟表匠的儿子不行，他既没有文凭，很多学习也是自学，没有任何晋升之阶能步入大学。所以当时这位钟表匠的儿子说：“巴黎哪有我容身之处啊!”可是，就是这样一个人，没有背景，没有人脉，没有文凭，生前遭人唾弃，死后却受人膜拜，卢梭被安葬于巴黎先贤祠，供后人瞻仰，此后，欧洲许多知识分子以他为精神导师。伏尔泰结束了一个旧时代，而卢梭则开辟了一个新时代.穿越三百年，现在的我们仍然对他的《爱弥儿》爱不释手，那么，到底是什么使马克思赞扬他说：“卢梭坚决不向任何，哪怕是表面上的权威去妥协。”又到底是什么使得拿破仑也感叹：假如没有卢梭，也就不会有法国大革命。
【依据学案，探究新课】
一、卢梭
卢梭思想内容?
卢梭思想代表哪个阶级的利益?有什么特点?
卢梭思想影响如何?
1、卢梭思想内容
[提问]：要回答这个问题，首先请同学们阅读导学案一分钟，自主归纳出卢梭到底提出了一套怎样的理论以及各理论的含义?
他的代表作是《社会契约论》，他的理论有三部分，1、天赋人权，人民主权2、社会契约论3财产私有制是人类不平等的根源。
●阅读材料
材料一 在近代西方法律思想家中，卢梭具有其他人所没有的特别声誉，那就是他的名字紧紧与“第一次建立在人权理论和正义原则基础上的”法国大革命连接在一起。
“这场革命，导师是卢梭”。
卢梭是“真理和自由的倡导者，恶劣习俗的讨伐者，人道主义的保卫者和人民神圣权利的复兴者。
——《人教版必修三教师用书》
材料二 人是生而自由的，但却无往不在枷锁之中。
“人与人之间本来都是平等的”，“要知道一位贵族跟一个牧人都有两条腿，也都只有一个肚子。而且那些所谓必需的东西实际上对于他的身份并不是必需的。”
卢梭提出全体公民都有责任按自己的才能和力量来为国效劳，每个公民也应当按照他们的贡献受到提拔和优待。
——《人教版必修三教师用书》
材料三 卢梭把经济平等的原则放在首位，因为“各种不平等最后都必然会归结到财富上去”。
要实现人的平等权利，首先要实现经济上的平等，做到“人人都有一些东西而又没有人能有过多的东西”，也就是“没有一个公民可以富足的足以购买另一人，也没有一个公民可以穷的不得不出卖自身”。
“政府的最重要的任务之一，就是要防止财富分配的极端不平等。”
——《论人类不平等的根源》
材料四 卢梭认为，人民设置政府的目的是为了“树立人权”，当君主腐败而用个人意志代替公意、篡夺国家主权侵害人民的生存要素(财产、自由和生命)而出现暴君时，政府完全违背了人民的目的，人民为维护社会契约、主权和其他权利有权用暴力推翻暴君。“从政府篡夺了主权的那个时候起，社会之约就被破坏了，于是每个公民就当然地又恢复了他们天然的自由，这时他们的服从就是被迫的而不是根据义务的了。”
“社会秩序乃是为其他一切权利提供了基础的一项神圣权利。然而这项权利决不是出于自然，而是建立在约定之上的。”
——《社会契约论》
2、卢梭思想所代表的阶级利益及特点
[提问]：通过对卢梭身世的了解，他代表的是哪个阶级的利益?
平民阶级和小资产阶级。所以他的理论与其他思想家相比较而言。是相当激进的，我们看社会契约论一开头就直接了当地提出卢梭自己强烈的感受“现存社会制度不合理已经到了让人无法忍受的程度，人生下来本来是自由的，但是无论走到哪里都要戴上枷锁。”卢梭自己可能并不喜欢暴力行为，但是他无疑激励了其他人实行暴力革命，逐步改变社会制度。
3、卢梭思想影响
[合作探究] 那么，这个社会如何改才能够实现卢梭所推崇的自由、平等、民主的社会呢?请大家结合史料阐明你的观点。
(多媒体显示史料)
学生结合法国大革命和美国1787年宪法所确立的民主共和制、主权在民等对卢梭思想的实践完成作答。
二、伏尔泰
伏尔泰思想内容?
伏尔泰思想影响如何?
1、伏尔泰思想内容
[提问]：自主归纳出伏尔泰到底提出了一套怎样的理论以及各理论的含义?
[多媒体显示]●阅读材料
材料一 伏尔泰主要作品：史诗《亨利亚德》《奥尔良少女》;戏剧《欧第伯》《放荡的儿子》《俄狄浦斯王》《中国孤儿》;哲理小说《老实人》《天真汉》;历史著作《路易十四时代》等;哲学《哲学通信》、《形而上学论》、《牛顿哲学原理》
——《人教版必修三教师用书》
材料二 伏尔泰如何看待英国的制度：以下便是英国法制所达到的地步：给予每个人以天赋的权利，差不多在所有的君主政府里，他们这些权利是被剥夺的。这些权利乃是：人身和财产的全部自由;用笔向国家提意见的自由;只能在一个由自由人所组成的陪审员会面前才可受刑事审问的自由;不管什么案件，只能按照法律条文和明确规定来裁判的自由;放弃英国圣公会信徒对某些职位的特权，信仰的自由。……在英国，一个外国人享受同样的财产自由与人身自由;倘使他被人控告了，他可以要求在审他的陪审员中，一半是外国人，就是说不仅是英国人。
? 商业已使英国的公民富裕起来了，而且还帮助他们获得了自由，而这种自由又转过来扩张了商业;国家的威望就从这些方面形成壮大了。商业渐渐地造成了海军的力量，从而英国人也就成为海上的霸王。?
──伏尔泰《哲学通信》
材料三 伏尔泰欣赏中国孔子，因为孔子是用道德的说服力来影响别人，而不是用宗教的狂热和个人崇拜。崇拜中国儒家思想，并将中国的政治体制视为最完美的政治体制。因为中国的文官制度能让下层阶级人民得以晋升为统治阶层，他视孔子为真正的哲学家，他曾说“那个圣人是孔夫子，他自视清高，是人类的立法者，决不会欺骗人类。没有任何立法者比孔夫子曾对世界宣布了更有用的真理”。 ——《路易十四时代》
根据以上材料，结合教材，归纳伏尔泰的思想主张。
2、伏尔泰思想影响
[提问]：君主立宪制的构想与实践?法律面前人人平等的实现方式?
三、孟德斯鸠
孟德斯鸠思想内容?
孟德斯鸠思想影响如何?
1、孟德斯鸠思想内容
[提问]：根据以下材料，结合教材，归纳孟德斯鸠的思想主张。和伏尔泰的主张有什么相同之处。
[多媒体显示]●阅读材料
材料一 自由是做一切法律所允许做的事情的权利。如果一个公民能够做法律所禁止做的事情话，那么他就不再有自由了，因为其他人同样有这个权利。
——孟德斯鸠
材料二 如果司法权和行政权集中在同一个人之手或同一机构之中，自由就不会存在。因为人们会害怕这个国王或议会制定暴虐的法律并强制执行这些法律。
如果司法权不与立法权分立，自由同样也不复存在。如果司法权与立法权合并。公民的生命和自由则将任人宰割，因为法官就有压制别人的权力。
如果同一个人或者由显要人物、贵族和平民组成的同样的机构行使以上所说的三种权力，即立法权、司法权和行政权，后果不堪设想。