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教案第57―63课时
第57课时 教学内容：综合练习，完成练习十三的第11―15题。 教学目的：通过综合练习，使学生对以前所学知识得以巩固。 教学过程： 一、课堂练习。 1、做练习十三的第11题。 2、 做练习十三的第12题。 让学生仔细看图，想一想，图里已知什么？求什么？括号下面的“？人”表示什么？指名回答，然后让学生在书上填写算式，集体订正。 3、 做练习十三的第13题。 让学生准备好铅笔，同时开始计算，教师记时间，看是否能在2分钟内做完，然后集体对得数，纠正错题，对有进步的学生进行表扬。 4、做练习十三的第14题。 5、做练习十三的第15题。 6、做86页上的思考题。 二、课堂总结。 三、作业。 练习十三的第13题。 课后记： 按理说后面的几个数字都是在前面几个数学习的基础上进行的,学生应该可以举一反三,好的学生自己自学都应该不成问题,但是学生没有一个能够做到的,反而是越来越困难。 第58课时 教学内容：9的认识，完成练习十四的第1―4题。 教学目的：使学生能正确地数出数量是9的物体的个数、会读、会写数字9，知道9以内数的顺序，会比较9以内数的大小，掌握9的组成。 教学重点：9的组成。 教学难点：比较8和9的大小。 教学过程： 一、复习。 1、 从1数到8，从8倒数到1。 2、 8的组成。 二、新课。 1、 数数量是9的物体。 （1）出示主题画，引导学生看图，提问： “图上有几朵向日葵？” “数一数有几个小朋友，几个阿姨？” “小朋友和阿姨合起来一共几个人？” 教师：“我们数的向日葵的朵数和人的个数都是9，可以用‘9’表示，今天我们就来学习‘9’”。板书：9 （2）让学生在自己的课桌上摆出9根小棒，摆完后，同桌互相数一数是不是9根小棒。 2、 教学9以内数的顺序。 （1）出示计数器，教师操作珠子，提问学生：一共是几个珠子？ （2）出示直尺图，指名学生从0读到8，问：8的后面一个数应是几？ 3、 比较8和9的大小。 （1）出示87页上点子图，让学生说出点子的个数，教师在图下板书：8、9 让学生在书上的○里填上“〈”。 （2）再出示第二组点子图。 得出：9 〉8 。 4、 教学9的组成。 5、 区分基数和序数的含义。 6、 指导学生写“9”。 三、巩固练习。 指导学生完成练习十四的第1~4题。 四、课堂小结。 五、作业。 练习十四的第4题。 课后记：学生掌握情况较好 第59课时 教学内容：9的加、减法，完成“做一做”的习题和练习十四的第5―9题。 教学目的：使学生初步学会用9的组成计算得数是9的加法和9减几的减法，通过学习一图四式使学生初步体会加减法之间的关系。 教学重点：9的加、减法。 教学难点：理解加减法之间的关系。 教学过程： 一、复习。 1、 出示口算卡片让学生一齐口算。 2、 口答。（数的组成） 二、新课。 1、 教学8+1、1+8和9-1、9-8。 （1）出示毛球图。 理解图意，列式，板书：8+1=9。 让学生列出不同的式子，板书：1+8=9。 教师说明：把8和1调换位置再加，得数不变。 在图上加一道竖线，再让学生理解图意，列式，板书：9-1=8、9-8=1。 去掉坚线，说明了这个图可以表示把8个毛球和1个毛球合起来是9个球；又可以表示9个球去掉1个剩下8个，或 去掉8个剩下1个，所以一共可以列出4个算式：2个加法算式，2个减法算式。 （2）引导学生看图直观体会加、减法之间的关系。 （3）拿去图，擦掉算式里的得数，提问：不看图怎样想8+1等于几？9-1等于几？ 2、 教学7+2、2+7和9-2、9-7。 （1）师生共同摆放小棒。 （2）让学生看着小棒填算式。 3、 教学6+3、3+6和9-3、9-6。 4、 教学5+4、4+5和9-5、9-4。 三、课堂小结。 四、课堂练习。 让学生独立完成练习十四的第5题和第8题，做完集体订正。 五、作业。 练习十四的第9题。 课后记：学生掌握情况较好 第60课时 教学内容：巩固练习，完成练习十四的第10―14题。 教学目的：通过练习提高学生计算9的加减法的正确率和速度，使学生进一步体会加减法之间的关系。 教学过程： 一、复习。 1、 9的组成。 2、 摆小棒填算式。 3、 看卡片口算得数。 二、巩固练习。 1、 做练习十四的第10题。 2、 做练习十四的第11题。 3、 做练习十四的第12题。 4、 做练习十四的第13题。 5、 做练习十四的第14题。 三、课堂小结。 四、作业。 练习十四的第11题。 课后记：学生掌握情况较好 第61课时 教学内容：用图画表示的应用题，完成“做一做”的习题和练习十五的第1―4题。 教学目的：使学生能看懂图意，并能根据加减法的含义选项择正确的计算方法来解答用图画表示的应用题。 教学重、难点：理解图意。 教学过程： 一、复习。 1、 看图填写算式。 2、 看图填空。 二、新课。 1、 教学94页例1。 （1）出示例1的牵牛花图。 （2）指导学生看图回答问题。 2、 教学94页上的例2。 （1）出示例2的小鹿图。 （2）让学生看图回答问题。 3、 做94页上的“做一做”的两道题。 三、巩固练习。 1、 做练习十五的`第1、2题。 2、 做练习十五的第3题。 3、 做练习十五的第4题。 四、课堂小结。 五、作业。 练习十五的第4题。 课后记：学生掌握情况较好 第62课时 教学内容：巩固练习，完成练习十五的第5―9题。 教学目的：通过巩固练习，加深学生对用图画表示的应用题理解掌握，进一步提高9以内加减法计算的正确率和速度。 教学过程： 一、复习。 1、 出示用图画表示的应用题。 2、 分别指名学生先说说图意，再板演。 3、 教师总结板演，引导学生分别说出各算式的每个数及符号所表示的意义。 二、课堂练习。 1、 做练习十五的第5~7题。 教师引导学生先分析各题目的图中告诉了什么，要求的是什么，然后让学生独立填写运算符号和各个□里应填的数字，并集体进行订正。 2、 完成补充练习。 3、 完成练习十五的第8题。 4、 做练习十五的第9题。 三、课堂小结。 四、作业。 练习十五的第8题。 课后记：学生掌握情况较好 第63课时 教学内容：综合练习，完成练习十五的第10-15题。 教学目的：通过多种形式的练习，进一步提高9以内加减法的速度和正确率，进一步熟练解答用图画表示的应用题。 教学过程： 一、课堂练习。 1、 做练习十五的第10题。 让学生独立完成后，教师行间巡视。 2、 做练习十五的第11题。 学生独立完成后，相互交换批改。 3、 做练习十五的第12题。 学生自己独立完成。 课后记：学生掌握情况较好教案57―60课时
57 第5课时 教学内容：教学教科书第102页例5、例6，完成做一做和练习二十 一的第4―6题。 教学目的：利用除法各部分间的关系，使学生学会求算式中未知数X 和会列含有未知数X的算式并解答。 教学重点：会求算式中未知数X。 教学过程： 一、复习 1、口算 800×6 5400÷9 27÷4 460+300 200×30 1000÷5 360÷9 700×60 460+70 2、说一说除法各部分间的关系是什么。 二、新课 1、教学例5。求280÷X中的未知数X 提问：算式中，X是未知数，它代表什么数？利用除法的哪一种 关系可以求出未知数X？指名学生口述，教师板书。 280÷X=56 X=280÷56 X=5 强调书写格式。 做P102下面做一做中的第1题。 让学生自己做，做完后，集体订正，并说出计算依据。 2、教学例6：一个数除以48得15，这个数是多少？ 教师：根据题意这题要求的是什么？我们可以利用未知数X来表 示这个被除数，谁会列出含有未知数X的算式？在列式之前道德 要做什么？ 指名学生口述，教师板书：设要求的数是X。 X÷48=15 做P102下面做一做中的第2题。 让学生独立做，教师巡视，帮助个别差生，最后集体核对。 三、巩固练习 1、做练习二十一的第5题。 指名学生列式，在列式之前首先要做什么？根据什么来解答 的？然后让学生自己完成解答。 2、做练习二十一的第6题。 让学生自己做，教师批改。 四、课堂小结。 这节课我们学会了根据除法各部分间的关系来求未知数X，要注意书写格式。 五、作业布置。 练习二十一第4题。 课后记：大部分学生会运用除法各部分的关系求未知数X，并且格式也掌握很好。但还是存在由于基础差导致的个别学生在运算时总是弄错数量关系，重点在除数是未知数时的关系换算。今后在教学是要对后进生有所倾斜，多加照顾，让他们在新知识点上体验到学习的乐趣。 58 第6课时 教学内容：巩固练习，完成练习二十一第7―12题。 教学目的'：通过巩固练习，使学生进一步掌握除法中已知数和未知 数之间的关系，会用这种关系求除法算式中的未知数X。 教学过程： 一、口算 1、750÷25 12×400 15×40 34×20 1000÷200 6300÷70 120÷8×0 25×30 435－198 2、X×2=48 3600÷X=400 600×X=12000 480+X=700 X-370=230 X÷400=22 500－X=360 X+99=100 指名学生口答，提醒学生注意运算符号。 二、巩固练习 1、做练习二十一的第8题。 作题前，提醒学生注意每题的运算符号，然后让学生独立做， 教师巡视，发现错误及时纠正，做完以后，抽取三、四题，指 名学生说一说计算的依据是什么。 2、做练习二十一的9题。 出示第9题，说出下面X所表示的数。 4×25=X 48÷16=X X×25=100 X÷16=5 X×25=225 112÷16=yingyongtiX 11×25=X X÷16=14 让学生看左边的题目 提问：第一个X表示什么？是多少？ 第二个、三个X表示什么？利用什么关系来求，是多少？ 第4个呢？ 让学生看左边的题目，提醒学生是除法。 提问：每个X各表示什么数？怎样求出未知数X？ 让学生独立完成填写。 4、做练习二十一的第11题。根据等式X×12=60，判断下面的等式 是不是正确。 X÷12=60 60÷X=12 提问：X×12=60是乘法，乘法各部分间的关系是什么？ 根据这个关系，哪一个算式是正确的，哪一个是不正确的？对 不正确的算式要说明理由。 5、做练习二十一的第12题。 学生读题，然后提问：已知什么？时间直接告诉我们了吗？利 用什么数量关系来求速度？ 让学生列式计算，最后教师批改。 三、作业布置。练习二十一的第8、10、12题。 课后记：上完这节复习课，我了解了学生对用未知数解题的掌握的程度。在计算类的题目上只有张宇和王兴洲还存在问题，他们俩不仅计算速度慢而且正确率也不高。对应用题的解答上学生还不习惯用未知数来解题，在我从公式入手让学生学习新的解题方法。这是一个循序渐进的过程，在今后的教学中我要不断渗透。 59 第1课时 来源：(blog.sina.com.cn/s/blog_5ec124430100d47n.html) - 教案57――60课时_梦随风_新浪博客 教学内容：教学教科书第106-107页的例1，完成做一做和练习二十 二的第1―3题。 教学目的：通过解答求比两个数的和多（少）几的数的两步应题， 使学生进一步了解两步应用题的结构，学会分析两步应 用题的方法，初步培养分析比较和推理能力。 教学重点：学会解答求比两个数的和多（少）几的数的两步应用题 的方法。 教学过程： 一、复习 1、口算 白兔24只，黑兔8只，白兔和黑兔一共多少只？ 白兔24只，黑兔比白兔少16只，墨兔有多少只？ 黑兔8只，白兔的只数是黑兔的3倍，白兔有多少只？ 二、新课 1、出示复习题 同学们做黄花25朵，作柴花18朵，一共做了多少朵？ 学生自己解答。 2、把复习题增加一个条件，改变问题，成为： 同学们作黄花25朵，做紫花18朵，作的红花比黄花和柴花的总 数少3朵，做了多少朵花？ 学生读题，说出已知条件和问题。 提问：同学们做了几种花？黄花有几朵？紫花有几呆？黄花和 紫花的总数是多少？ 提问：做的红花比黄花和紫花的总数少3朵，怎样表示？ 通过讨论：使学生明确要先求出“总数”，因为红花的朵数比 总数少了3朵。 教师提问边板书： 做黄花和紫花一共多少朵？25+18=43朵 做了多少朵红花？43－3=40朵 教师完整地把解题过程说一遍。 3、想一想，把例1中的第三个已知条件改成“做的红花比黄花和紫 花的总数多3朵。”应怎样解答呢？ 提问：先求什么？为什么，怎样求出红花的朵数？ 指名学生列式解答，集体核对。 4、想一想，把例1中的第一个已知条件改成做的红花是黄花和紫花 总数的3倍，该怎样解答？ 让学生独立完成，教师检查批改总结。 5、比较三道应用题的相同点和不同点。 条件的相同点和不同点。 计算方法的相同点和不同点。 三、巩固练习 做P107上做一做中的题目。 1、指名学生读题，说出已知条件和所求问题，然后多指几名学生 说一说要求小青跳多少下，需先求什么？最后让学生列式解答。 2、学生独立解答，集体订正时，指名说一说解题思路。 四、课堂练习： 独立完成练习二十二的第1―3题，教师批改。 五、课堂小结 今天我们学习的是有三个已经条件的两步应用题，因为问题所 需的一个已知条件没有直接影响我很深的一个人，并不是慈爱的父母，也不是严厉的师长，而是小相框里那张挂着阳光般笑容的同学。
俗话说：“独乐乐不如众乐乐”，她的笑容就贯彻了这顶道理，开朗的她都会对朋友露出灿烂的微笑，让大家一起感受到喜悦，那喜悦就像一台无敌电扇为我吹走任何一刻攻击我的烦恼、愤怒、悲伤……，所以我开始学她把喜悦传给朋友，也听听朋友的苦水，看到朋友脸上出现越来越耀眼的笑容，发出越来越多的笑声，我了解到所谓的喜悦就是与人共享。
她是家中的老大，须负起照顾弟妹的责任。但这些辛苦并没有使她像枯老的树般，轻易的倒下，反像时常遭受风吹雨打的小草，依然无恙。她相信这是上天为了磨练她而给她的`祝福。
有次我好奇的、怀疑的问她：“难道你不抱怨吗？”，她却相当坚定的回答：“是！我想，但他们是我的家人，是我的避风港。爱护都来不及了，怎能还去伤害他们？”
听了他的话我彷佛受到当头棒喝，我的家人也是如此的爱我，但我却充满怨言，被动的为他们付出，甚至还对他们冷潮热讽，相较之下，我似乎显的幼稚。
记得初一暑假辅导时，她刚好坐在我旁边。当大家还处于陌生的空气中时，她却毫不犹豫的以开朗语气问我：“你是不是某某的朋友？”，我们就这样聊开了。她的身高不到150，在班上就像小矮人般，但他却以乐观豪朗的心态去面对这个事实。她常开玩笑说：“因为我矮，所以老天爷给我猫头鹰般的视力，让我常常是第一个捡到钱的人，也让我免除了戴眼镜之苦。”
瞧！她总是乐天知足，往正面看事情，让我无形中修正了对人对事的角度。喜欢制造欢乐的她，总在沉闷的考试压力下，带来幽默的冰棒，使大家轻舔之余，捧腹大笑，为之绝倒。
她是一个教我如何看世界的人，我很高兴能拥有这个朋友。
在我们班虽然看上去只有56位同学，但还有一位“同学”---她就是我们班的“王同学”。
在课堂上，她和我们一起攻破难题；下课后，总能和我们谈笑风生。记得有一次，上午最后一节课，我们在写作业。突然，“王同学”朝我走来，问道：“方宏磊，你妈妈今天放假吧！我刚才在朋友圈里看见你妈妈在煮红薯……”我一一回答。此时，我并不觉得他是一位老师，而是一位同学。还有，在郊游的时候她总喜欢和我们在一起合影，仿佛和我们就是天生的“同学”。
这位“王同学”还跟我们一样是个小孩子,因为她爱笑：上课时，她总是笑着与我们交流，下课时，和“好伙伴”在一起说话，更是笑不停嘴。记得有一次“六一”儿童节，“王同学”献丑为我们歌唱了《甜蜜蜜》。在唱歌时，她不像前几位同学有点心惊胆战，而是带着天使般的微笑唱着，她两眼眯着盯着歌词，嘴角微微上扬，脸上的笑容美不胜收，时不时还冲我们笑，真似一位笑天使。
当然，她还像我们一样天真。她有一次在“六一”联欢会上，她返老还童，不，她已是儿童。我们玩着精彩的游戏，她也参与其中，和我们一起玩起了抢凳子，裁判喊一声开始，“王同学”跑了起来，眼睛里冒着光，目不转睛地盯着凳子，摆出一副势在必得的样子。突然一声“停”，她以迅雷不及掩耳耳之势坐了下来，她像一位孩子吃了糖一样，兴奋不已。 这位“王同学”游戏玩的很好，夺得了最终冠军。
她就是我们班上的第“57”位同学---王老师。
6.3万有引力定律教案
奉化市第二中学 张设创 315506
教学目标
知识与技能
1．了解万有引力定律得出的思路和过程，知道地球上的重物下落与天体运动的统一性。
2. 知道万有引力是一种存在于所有物体之间的吸引力，知道万有引力定律的适用范围。
3. 会用万有引力定律解决简单的引力计算问题，知道万有引力定律公式中r的物理意义，
了解引力常量G的测定在科学历史上的重大意义。
4. 了解万有引力定律发现的意义。
过程与方法
1．通过演绎牛顿当年发现万有引力定律的过程，体会在科学规律发现过程中猜想与求证
的重要性。
2．体会推导过程中的数量关系．
情感、态度与价值观
1. 感受自然界任何物体间引力的关系，从而体会大自然的奥秘．
2. 通过演绎牛顿当年发现万有引力定律的过程和卡文迪许测定万有引力常量的实验，让
学生体会科学家们勇于探索、永不知足的精神和发现真理的曲折与艰辛。 教学重点、难点
1．万有引力定律的推导过程，既是本节课的重点，又是学生理解的难点。
2．由于一般物体间的万有引力极小，学生对此缺乏感性认识。 教学方法
探究、讲授、讨论、练习
教 学 活 动
(一) 引入新课
复习回顾上节课的内容
如果行星的运动轨道是圆，则行星将作匀速圆周运动。根据匀速圆周运动的条件可知，行星必然要受到一个引力。牛顿认为这是太阳对行星的引力，
那么，太阳对行星的引力F提供行星作匀速圆周运动所需的向心力。
v2
学生活动： 推导得F=m 4?2
将V＝2πr/T代入上式得F?m2r T
r3
利用开普勒第三定律2=K代入上式 T
m得到：F=4π2K2 r
师生总结：由上式可得出结论：太阳对行星的引力跟行星的质量成正比，跟
m行星到太阳的距离的二次方成反比。即：F∝2 r
教师：牛顿根据其第三定律：太阳吸引行星的力与行星吸引太阳的力是同性
质的作用力，且大小相等。于是提出大胆的设想：既然这个引力与行
Mm星的质量成正比，也应跟太阳的质量M成正比。即：F∝2 r
Mm写成等式就是F＝G2 （其中G为比例常数） r
（二）进行新课
教师：牛顿得到这个规律以后是不是就停止思考了呢？假如你是牛顿，你又
会想到什么呢？
学生回答基础上教师总结：
猜想一：既然行星与太阳之间的力遵从这个规律，那么其他天体之间的力是
否也遵从这个规律呢？（比如说月球与地球之间）
师生： 因为其他天体的运动规律与之类似,根据前面的推导所以月球与地球
之间的力，其他行星的卫星和该行星之间的力，都满足上面的规律,而且都是同一种性质的力。
教师：但是牛顿的思考还是没有停止。假如你是牛顿，你又会想到什么呢？ 学生回答基础上教师总结：
猜想二：地球与月球之间的力，和地球与其周围物体之间的力是否遵从相同
的规律?
2教师：地球对月球的引力提供向心力，即F=m?r＝ma
地球对其周围物体的力，就是物体受到的重力，即F’=m’g
Mm r2
那么，地球对其周围物体的力是否也满足以上规律呢？即F’=G 从以上推导可知：地球对月球的引力遵从以上规律，即F＝GMm' 2R
此等式是否成立呢？
68 已知：地球半径R=6.37×10m , 月球绕地球的轨道半径r=3.8×10 m ,
月球绕地球的公转周期T=27.3天, 重力加速度g=9.8 (以上数据在当时都已经能够精确测量)
提问：同学们能否通过提供的数据验证关系式F’=G
学生回答基础上教师总结：
假设此关系式成立，即F’=Gs2 Mm'是否成立？ 2RMm' 2R
Mmv2
可得：F=m＝ma＝G2 rr
F’=m’g＝GMm' 2R2两式相比得： a/g=R / r 但此等式是在以上假设成立的基础上得到的，反过来若能通过其他途径证明此等式成立，也就证明了前面的假设是成立的。代人数据计算： 2
4?2ra?2??2.71?10?32 sT
a/g≈1/3600
22R / r≈1/3600
22 即a/g=R / r 成立，从而证明以上假设是成立的，说明地球与其周围
物体之间的力也遵从相同的规律，即F’=GMm' 2R
这就是牛顿当年所做的著名的“月－地”检验，结果证明他的猜想是正确的。从而验证了地面上的重力与地球吸引月球、太阳吸引行星的力是同一性质的力，遵守同样的规律。
教师：不过牛顿的思考还是没有停止，假如你是牛顿，此时你又会想到什么呢？
学生回答基础上教师总结：
猜想三：自然界中任何两个物体间的作用力是否都遵从相同的规律?
牛顿在研究了这许多不同物体间的作用力都遵循上述引力规律之后。于是他大胆地把这一规律推广到自然界中任意两个物体间，于1687年正式发表了具有划时代意义的万有引力定律。
①内容
自然界中任何两个物体都是相互吸引的，引力的大小跟这两个物体的质量的乘积成正比，跟它们的距离的二次方成反比。
②公式
如果用m1和m2表示两个物体的质量，用r表示它们的距离，那么万有引力
定律可以用下面的公式来表示 F=G （其中G为引力常量） r2
－1122说明：1.G为引力常量，在SI制中，G＝6.67×10N・m/kg.
2．万有引力定律中的物体是指质点而言，不能随意应用于一般物体。 a.对于相距很远因而可以看作质点的物体，公式中的r 就是指两个质点间的距离；
b.对均匀的球体，可以看成是质量集中于球心上的质点，这是一种等效的简化处理方法。
教师：牛顿虽然得到了万有引力定律，但并没有很大的.实际应用，因为当时
他没有办法测定引力常量G的数值。直到一百多年后英国的另一位物理学家卡文迪许才用实验测定了G的数值。
利用多媒体演示说明卡文迪许的扭秤装置及其原理。
扭秤的主要部分是这样一个T字形轻而结实的框架，把这个T形架倒挂在一根石英丝下。若在T形架的两端施加两个大小相等、方向相反的力，石英丝就会扭转一个角度。力越大，扭转的角度也越大。反过来，如果测出T形架转过的角度，也就可以测出T形架两端所受力的大小。现在在T形架的两端各固定一个小球，再在每个小球的附近各放一个大球，大小两个球间的距离是可以较容易测定的。根据万有引力定律，大球会对小球产生引力，T形架会随之扭转，只要测出其扭转的角度，就可以测出引力的大小。当然由于引力很小，这个扭转的角度会很小。怎样才能把这个角度测出来呢？卡文迪许在T形架上装了一面小镜子，用一束光射向镜子，经镜子反63万有引力定律教案射后的光射向远处的刻度尺，当镜子与T形架一起发生一个很小的转动时，刻度尺上的光斑会发生较大的移动。这样，就起到一个化小为大的效果，通过测定光斑的移动，测定了T形架在放置大球前后扭转的角度，从而测定了此时大球对小球的引力。卡文迪许用此扭秤验证了牛顿万有引力定律，并测定出万有引力恒量G的数值。这个数值与近代用更加科学的方法测定的数值是非常接近的。
卡文迪许测定的G值为6.754×10 N・m/kg，现在公认的G值为6.67-1122×10 N・m/kg。由于万有引力恒量的数值非常小，所以一般质量的物体之间的万有引力是很小的，我们可以估算一下，两个质量50kg的同学相距
-70.5m时之间的万有引力有多大(可由学生回答：约6.67×10N)，这么小的
力我们是根本感觉不到的。只有质量很大的物体对一般物体的引力我们才能感觉到，如地球对我们的引力大致就是我们的重力，月球对海洋的引力导致了潮汐现象。而天体之间的引力由于星球的质量很大，又是非常惊人的：如
22太阳对地球的引力达3.56×10N。
-1122m1m2
教师：万有引力定律建立的重要意义
17世纪自然科学最伟大的成果之一，它把地面上的物体运动的规律和天体运动的规律统一了起来，对以后物理学和天文学的发展具有深远的影响，而且它第一次揭示 了自然界中的一种基本相互作用的规律，在人类认识自然的历史上树立了一座里程碑。
教案第53-56课时
53 第1课时 教学内容：教学教科书第96页例1，完成97页的做一做以及练习二 十的第1―3题。 教学目的：使学生正确掌握乘法中各部分间的关系，会根据各部分 间的关系进行验算。 教学重点：使学生正确掌握乘法各部分间的关系，并利用这些关系 进行验算。 教具准备：口算卡片。 教学过程： 一、复习 1、口算： 600×5 130×4 240÷6 600÷30 350×6 400÷80 32×20 8×210 25×4 200×30 540÷9 630÷70 2、在下面括号里填上适当的数 52×=208 28×（）=84 35×（）=140 44×（）=220 二、新课 1、例1： 出示例1的挂图，提问：要求一共有多少个鸡蛋？怎样计算？ 学生回答，教师板书 30×3=90（个） 提问：在这个算式中，已知数叫做什么？要求的数叫做什么？ 它们之间有什么关系？ 教师指导学生说，并在算式下面写出：因数、因数、积。再根 据算式引导学生说出：因数×因数=积。 打开P96，让学生看例1的1，使学生明白：只要知道因数，就可 以求出它们的积。 出示例1的2，有3盘鸡蛋，一共90个，每盘有多少个？ 指名学生说出算式，教师板书：90÷3=30（个） 提问：90在1中是什么数？3是什么数？30是什么数？ 根据2的算式，师共归纳出：第一因数=积÷第二因数。 3、出示例1的3，有90个鸡蛋，每盘有30个，有多少盘？ 同样引导学生归纳：第二因数=积÷第一因数。 4、根据2、3与1的比较，得出乘法算式中各分部的关系是：一个因 数=积÷另一个因数。 5、小结。从例1中，我们知道，已知两个因数的积和其中的一个因 数，就可以用除法求出另一个因数。 2、教学乘法验算 教师：以前我们可以用什么方法来验算乘法？ 小结：今天学习了乘法各部分间的关系以后，我们就可以用积 除以一个因数，看是不是等于另一个因数的.方法来验算 乘法。 3、做P97上面的做一做 三、巩固练习 1、做练习二十的第1题。 先让学生说一说乘法各部分间的关系，再验算。 2、做练习二十的第2题。 先让学生口算出得数填入表内，然后指名学生分别说一说是怎 样计算的，为什么。 3、做练习二十的第3题。 学生做，教师批改。 四、课堂小结。 今天学习了乘法各部分间的关系，知道一个因数=积÷另一个因数，并利用这个关系可以对乘法进行验算。 五、作业布置：练习二十的第1、3题。 课后记： 本节课教学效果较好。 54 第2课时 教学内容：教学教科书第97例2，例3，完成做一做和练习二十第4― 8题。 教学目的：使学生对乘法各部分间的关系有进一步的认识，应用关 系式会求乘法算工中的未知数X。 教学重点：使学生会求乘法算式中的未知数X。 教学过程： 一、复习 1、口算 750÷25 12×4000 15×40 34×20 1000÷200 6300÷70 435－198 25×30 12÷8×0 2、在括号里填上适当的数 7×（）=6300 500×（）=4500 48×（）=96 40×（）=3200 学生做完后，集体订正时使学生明确根据乘法各部分间的关系来 填括号的。 二、新课 1、教学例2。出示例2：求X×6=96中的未知数X。 以前我们学过求加、减法算式中的未知数X，今天又知道了乘法 各部分间的关系，谁会利用这个关系来求未知数X？ 指名学生口述，教师板书，并强调书写格式： X×6=96 X=96÷6 X=16 2、练习 做第97页做一做中的第1题。 求26×X=338中的未知数X。 提问：X代表什么？怎样计算？ 然后学生独立完成，最后集体订正，订正时，强调书写格式。 和求未知数X的根据是什么？ 3、教学例3 出示例3：35乘以什么数得420？ 提问：根据题意，要求的是什么？（一个因数）可以用什么来 表示未知数？学生回答后，教师板书： 设要求的数是X。 35×X=420 X=420÷35 X=12 做完以后，让学生把例3在教科书上做完。 4、做P97做一做。 出示：一个数与32的积是3296，求这个数。 学生独立做后，集体订正，订正时，强调书写格式和要先设未 知数X。 5、小结：根据乘法各部分间的关系，可以求出缺少的因数，在计 算时，注意书写格式。 三、巩固练习 1、做练习二十的第4题。 先把下面各题中的（）换成X，再算出X是多少？ （）×30=180 320×（）=640 教师指导（）×30=180，（）是一个未知数，用X代替，换成 （）×30=180，然后计算出X。 320×（）=640由学生自己完成。 2、做练习二十的第5题。 直接说出X是多少？并说出是怎样计算的。 3、做练习二十的第6题。 让学生把得数写在书上，教师批改。 4、做练习二十的第6、7题。 由学生独立完成，教师批改。 四、课堂小结 结合例题。强调在乘法算式里，求未知数X的方法，书写格式， 文字题中要先设所求的数为X。 五、作业布置。练习二十的第6、7题。 课后记：本节课只有张宇同学对于数量关系不太清楚而导致不会解题。 55 第3课时 教学内容：巩固练习，完成练习二十的第9―13题。 教学目的：使学生进一步掌握乘法中已知数和未知数之间的关系， 会应用这种关系求乘法算式中的未知数X。 教学过程： 一、复习 1、口算 5×800 5400÷90 25×400 240÷12 700×40 380+250 14×300 6400÷20 820－150 2、指名学生说一说乘法各部分间的关系。 3、教师出示下列题目，指名学生回答。 根据每组的第一个算式，你能很快说出下面两个算式的得数吗？ 38×45=1710 346×63=21798 1710÷38 21798÷346 1710÷45 21798÷63 二、巩固练习 做练习二十的第9―13题。 1、9题：480×15=（ ） （ ）×15=225 64×15=（ ） （ ）×15=600 让学生观察每题中（）指的是因数还是积，怎样求出（）里的 数，学生填写，教师批改。 10题。让习语搜索： lemon and going bananas
going bananas
大多数人都很喜欢吃水果。水果颜色鲜艳，形状多样，看起来也怪可爱的。一些和水果有关的美国成语和俗语也都具有肯定的含义。但是，这倒也并不是千篇 一律，也有一些由水果组成的习惯用语表达的是反面的意思。
我们首先要给大家介绍的一个俗语是：lemon。Lemon就是柠檬。柠檬是非常酸的一种水果，大概没有其它东西比它更酸的了。但是，lemon 作为一个俗语它的意思就成了那种质量很坏的东西，不能起它应有的作用。美国人经常把一辆经常出问题的汽车称为lemon。下面就是一个例子：
例句-1: Mr. Lee paid !5,000 for his new car. But he got a real lemon: it's never run right and it spends more time in the garage getting fixed than it does on the road.
这个人说：“李先生花了一万五千块美金买了这辆新车。可是，这辆车却是毛病百出。这车从来也没有好好地跑过，它在车行里修的时间比它在马路上跑的时间还多。”
Lemon 这个俗语也不局限于坏的汽车，它还可以指其它那些不理想的东西，下面这个人的经验就是一例：
例句-2: Mister Green usually gives me good advice. But the computer company stock he told me to buy was a lemon. I had to sell it at the price I paid for it.
这是说：“一般来说，格林先生给我提供的建议都是很好的。可是这次他让我买那个电脑公司的股票却是个馊主意。我不得不按原价抛出。”
下面我们要讲的一个俗语是：going banana。对我们大多数人来说，香蕉是很好吃的，又香又甜，营养很丰富。可是，going banana的意思是：快要发疯了。究竟为什么要把香蕉说的这么糟糕，这实在很难解释。然而，这个俗语在美国那些家里有青少年的家长当中是十分普遍的。你听听下面这位父亲，他在说他那十四岁的女儿：
例句-3: Mary spends all her time listening to loud music, talking on the phone, or looking at herself in the mirror instead of studying or helping us around the house. I tell you, that kid is driving us all bananas!
这位父亲说：“玛丽把她所有的时间都用在听音乐，还得把音量放得大大的，或者是打电话，或者照镜子，而不是把时间用在学习上或帮助我们做点家务。我告诉你，那个孩子真是快要把我们逼疯了。”
家里有十几岁孩子的听众恐怕在这方面也有同感，即便情况有所差别。下面我们要举的例子也是很普遍的：
例句-4: I'm going bananas over the noise in the apartment next door. They play their television loud enough for the whole building to hear. And they never turn it off until one o'clock in the morning!
这个人抱怨说：“隔壁人家的闹声真快把我逼疯了。他们把电视机开得那么响，整个楼都听见了。而且，不到半夜一点他们从来不关电视机。”
【教学目标】
1、朗读、背诵全文。
2、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
3、理解作者所阐述的主要观点。
4、学习和积累文言词汇。
5、深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活理想和政治抱负，树立正确的人生观。
【教学重点】
1、疏通文意， 理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界。
2、学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法，体会文章骈散结合的句法形式。
3、掌握文中常见实词的意义和虚词的用法。
4、有感情地朗读、背诵课文。
【教学难点】
1、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
2、理解作者所阐述的主要观点。
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、检查预习：背诵
二、研讨课文：
1、朗诵全文。
2、背诵前要理解文章层次结构，这样有助于快速掌握文章内容，快
速背诵。下面请同学们给课文分段并归纳段意。
全文共6段，分为四部分。
第一部分（1段）：写重修岳阳楼的背景和作记缘由。
第二部分（2～4段）：描写岳阳楼周围的景色，引出“迁客骚人”登楼“览物”而产生的两种不同感受。 （全文的主体）
可分为两层。
第一层（2段）：写洞庭湖的景色并提出“迁客骚人”“览物之情，得无异乎”的问题。
第二层（3～4段）：写“迁客骚人”的“览物之情”因景而异。
第三部分（5段）：借对“古仁人之心”的探求，抒发作者的旷达胸襟和政治抱负。
第四部分（6段）：点明作“记”的时间。（这是全文的核心。）
3、提问：写文章，往往以一两个警句（关键性词句）振起全篇，第1段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？说明了什么？
讨论并归纳：在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的“迁客”不同。
4、提问：第2段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？为什么？
讨论并归纳：洞庭湖是无生命之物，同“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。
5、提问：从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？
讨论并归纳：
（1）气势非凡：“衔远山，吞长江”。
（2）宽阔无边：“浩浩汤汤，横无际涯”。
（3）湖光山色：“朝晖夕阴，气象万千”。
6、提问：作者没有停留在写景上，而用“然则”从岳阳楼的地理形势，转入写什么？
讨论并归纳：写“迁客骚人”的“览物之情”。
7、朗读第3段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？
讨论并归纳：极力渲染“悲”的气氛，因己而悲。
8、朗读第4段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？
讨论并归纳：极力渲染“喜”的气氛，因物而喜。
9、提问：作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样写的目的是什么？
讨论并归纳：“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”；“心旷神恰，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将这类人的'悲喜感情跟“古仁人之心’作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。
10、提问：“古仁人之心”是怎样的？
讨论并归纳：内涵是“不以物喜，不以己悲”。
11、提问：“古仁人”的忧乐观是怎样的？
讨论并归纳：先讲“忧”：“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，“先天下之忧而忧”。后讲“乐”，“后天下之乐而乐”。
12、提问：“进”指什么？“退”指什么？
讨论并归纳：“进”指“居庙堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“处江湖之远”，不在朝廷上做官。（借代）
13、提问：“微斯人”的“斯人”指什么人？
讨论并归纳：指古仁人，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉和现箴之意。
14、提问：怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？
讨论并归纳：我国古代早有“与民同乐”的思想。孟子：“乐民之 乐者，民亦乐乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”这里说的“乐以天下，忧以天下”来源于民本思想。范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待任途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。
15、提问：文章最后一段是怎样推出这个警句的？
讨论并归纳：作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进，最后才点出警句。先用比较方式设问，以“不以物喜…则忧其君’调明“古六人之 心”的内涵，显示了“古仁人”的阔大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“进亦忧，退亦忧”的论断，突出一个“忧”字，自然引出第二个设问“何时而乐”，使文章又推进一层。设问后而警句出现，给人印象极深。
六、布置作业：
1、完成课后练习一、二、四题。
教案第49―52课时
49 第19课时 教学内容：教学教科书第89页的例11、例12，完成做一做和练习十 九的第1―3题。 教学目的：使学生理解和掌握被除数、除数同时扩大（或缩小）相 同的倍数，商不变的规律，并能运用这一规律，用简便 方法计算被除数，除数末尾有0的除法。 教学重点：使学生理解和掌握商不变的规律，用这一规律简便算。 教学过程： 一、复习 1、口算 2800÷400= 3600÷300= 5400÷900= 8000÷800= 1200÷200= 4200÷700= 150÷50= 1500÷500= 6000÷300= 2、口答 70的多少倍是4900？ 2300缩小100倍是多少？ 25的100倍是多少？ 2500缩小100倍是多少？ 25扩大100倍是多少？ 二、新课。 1、教学例11 被除数 24 120 240 2400 4800 除数 4 20 40 400 800 商 指名学生说出各个商是多少？ 引导学生观察 把第2、3、4、5组分别同第1组比较: 被除数和除数各有什么变化？ 商有什么变化？ 把4、3、2、1组分别同第5组比较，被除数和除数各有什么变 化？商有什么变化？ 根据学生回答，老师概括总结出商不变的规律。 学生朗读。 2、教学例12 师语：整十、整百数除法口算时，可以应用商不变的规律。 出示例12。 口算：3600÷600 4800÷400 提问：运用商不变的规律，怎样口算比较简便？ 指学生说一说口算思路，然后教师小结，把3600缩小100倍同时 把600也缩小100倍，变成36÷6，所以3600÷600=6。 让学生依照第1小题，说一说第2小题的口算思路。 比较例12的两个式子，使学生明确：被除数、除数缩小相同的 倍数，只要划掉它们末尾的两个0，这是一种简便算法。 最后老师总结： 同时缩小10倍，划去被除数，除数末尾各有一个0 同时缩小100倍，划去被除数，除数末尾各有两个0 同时缩小1000倍，划去被除数，除数末尾各有三个0 3、练习。 做第90磁上面做一做中的题目。 要求学生一组一组很快地写出得数，然后从上往下，再从下往 下观察，比较每组算式，说明商为什么相同。 三、巩固练习 1、做练习十九的第1题 被除数 100 200 400 800 1600 除数 10 20 40 80 160 商 提问：从左到右，被作数是怎样变化的？除数是怎样变化的， 商呢？从右到左，又是怎样呢？最后老师小结。 2、做练习十九的第2题。 48÷6= 480÷60= 4800÷600= 指名学生口算出48÷6得多少， 比较480÷60与48÷6有什么变化？ 商怎样？然后直接根据商不变的规律口算出4800÷600得多少？ 第2、3组学生独立做。 3、做练习十九的第3题。 先让学生口算出得数，然后批晚学生说一说被除数，除数同时 缩小多少倍，商是多少？ 四、课堂小结。 今天学习了商不变的规律，谁能说一说？运用这一规律可以使一些计算简便。 五、作业布置：练习十九的第3题。 课后记：结束本节课的学习，我心里又出现了颇多的疑问，聋哑孩子该如何沟通，特别是教学语言该如何运用真是一个难题。本节课的内容很单一，但学生就是被哪几句规律给迷糊了。每次要他们总结规律，为什么要这么算时就卡壳。但总的来说学生还是掌握了计算的方法，毕竟新事物需要时间来接受，或许过段实间学生就能心领神会了。 50 第20课时 教学内容：教学教科书第90―91页例13、例14，完成做一做和练习 十九的第4―4题。 教学目的：使学生进一步掌握被除数和除数末尾有0除法笔算的简便 算法，提高学生的口算能力和计算速度。 教学过程： 一、复习。 口算： 5400÷600= 6300×90= 800÷200= 9900÷300= 21×400= 320+250= 325－99= 240×5= 3200÷800= 指名学生说一说5400÷600、8000÷200、6300÷90是怎样进行 简便口算的。 2、师生共同回忆商不变的规律。 二、新授 1、教师：想一想，被除数和除数末尾有0的口算除法，同学们会用 简便方法算，那么笔算除法有没有简便算法？请同学们看下面 的例子。 2、教学例13：8760÷120= 先让学生用一般方法计算，然后集体核对，批改。 提问：8760是多少个十？120是多少个十？ 划去被除数和除数末尾的0以后，8760和120各可以看成是多 少？然后师生共同完成，板书如下： 引导学生观察比较上面的两种方法简便的是哪一种。 提问：为什么被除数和除数末尾的0可以同时划去？ 学生回答后，教师使学生明确：运用商不变的规律，划去它们 末尾的0，可以使计算简便。 3、练习。做P90下面做一做中的题目。 4、教学例14。 食堂有大米4300千克，每天吃200千克，可以吃多少天，还剩多 少千克？ 学生读题后，指两名学生分别用一般算法和简便算法列式计 算，其他学生用简便方法计算。 算完后，教师着重订正简便算法的算式， 提问：余数实际上是多少？为什么？ 可以让学生观察竖式，使学生看到被除数、除数末尾同时划去 两个0，把4300÷200看作43个百除以2个百，余数1是在43个百 的百位上，表示1个百（即100），而不是1。 然后，再把简便算式和一般算式进行比较。 最后，让学生用乘法验算，强调乘法算式的写法以及不要忘记 加上余数。 练习：做P91做一做的题目。 三、巩固练习 1、做练习十九的第4题。 先抽两小题：43800÷300 472000÷590 指名学生板演，其余的在自己的练习本上做，然后集体订正， 使学生明确43800÷300中的43800和300同时划去末尾的2个0， 472000÷590中的472000和590同时划去末尾的`1个0。 2、做练习十九的第5题。 出示其中两小题：334÷590 82000÷600 学生做完后，集体订正时，提问：334÷590的余数54为什么应 是540？8200÷600的余数为什么应是400? 3、做练习十九的第6题 让学生用简便算法把得数填在书上，教师批改 四、课堂小结。 今天，我们用商不变的规律计算了一些除法，在计算中，要把被除数和除烽缩小相同的倍数，即被除数和除数的末尾划去相同的0的个数，商才不变，如有余数，应看余数在被降数的哪位上，再在余数后面添写0。 五、作业布置：练习十九的第5题。 课后记： 今天着重学习了被除数和除数末尾有0的简便算法，同学们都知道根据商不变的规律来计算的，对末余数的写法，经过教师的强调，大部分学生能理解：划去几个0，就要在余数后面添写几个0，少部分学生还没有掌握，今后要加强这部分知识的练习。 51 第21课时 教学内容：巩固练习，完成练习十九的第7―11题。 教学目的：通过巩固练习，进一步掌握被除数、除数末尾有0的除法三年级第一二单元课时教案
第（ 一）单元备课 备课教师： 教学内容 《燕子》、《古诗两首》、《荷花》、《珍珠泉》四篇课文和一个语文园地 学情分析 学习本组课文，要反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。 教学目标 1.认识16个字，会写33个字。 2．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。 3．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 4．继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。 5．学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。 6．初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 7.在语文学习中，感受大自然的美好和家乡的可爱。 教学重点 识字、写字、朗读感悟 教学难点 把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 教具准备 收集有关春天的诗、文，图片 课时安排 12 小学语文（三）年级下册教案 课题 1、燕子 课型 精读课 总课时 2 学情分析 小学三年级的学生思维活跃，好奇心强，乐于交流，乐于与人合作，对燕子也充满了兴趣。 教学目标 知识目标：会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。 能力目标：1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。 情感目标：理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。 教学重点 引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。 教学方法 自主学习法、合作探究法 教具准备 课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的；搜集有关春天的图片(特别是有关燕子的资料)，诵读歌颂春天的诗歌和文章。 第 1 课时 教学目标 1、会认6个生字，会写7个生字。能正确读写词语。 2、初读课文，读准字音，了解文章脉络;学习课文第一自然段；有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱。 教学重点 识字、写字、朗读课文。 教学环节 教 学 内 容 复备栏 导入新课 初读课文，了解文章脉络 学习课文第一自然段 巩固字、词，指导书写 1、展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。 2、师小结导入:从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。(出示课题齐读) 1、学生自由读课文，要求读准字音 2、小组合作学习生字词 (1) 读准字音:开火车读个个过关。 (2) 讨论识记难记的.生字、不懂的词语。 (3) 出示生字词集体点拨:“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó”。“掠”是撮口音。 3、再读课文，边读边思考:课文是按什么顺序写燕子的? 4、集体交流。（按由近及远的观察顺序来描写） 1、轻声读第一自然段，思考:这段话写什么?(燕子的外形特点) 2、你想怎么读这段话?为什么？试着读读。 一身/乌黑光亮的/羽毛，--对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活， 机灵的小燕子。“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。 3、词语训练:“凑成”换成“组成”好吗?为什么?(反复读体会文章表达的活泼的基调) 4、采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。 1、出示本课生词:燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了 2、出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词 3、自己观察识记，集体点拨: “燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”；“聚”的下面是“ ”，不要写成“水”；“尖”，上小下大，稻右下部第一笔是撇，中间横没有连着。 4、师根据需要范写，学生书写练习。 初步体会了语言的准确性。 第 2 课时 教学环节 教 学 内 容 复备栏 一、复习导入 二、探究新知 三、朗读课文 指导背诵课文。 四、学习生字 五 、完成课堂练习3 六、积累语言练习七、布置作业 1.听写生词:燕子、聚拢、增加、稻田、偶尔 2、齐读课文第一自然段。 学习2―4自然段。 1、轻声读第2自然段，思考:这段话讲什么?(讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机) 2、这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。 第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，这是一幅什么样的景象呢?把你脑中的画面描述一下。(花儿争相开放) 3、指导朗读第2自然段。 定准轻松欢快的基调，语速根据内容的变化时缓时急。“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。”语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”语速加快，要有赶集、聚拢之意。 “形成了/光彩夺目的/春天”要读出欣喜之情，读“光彩夺目”时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满。让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。 4、自由朗读第3自然段，想想这一段写了什么?(燕子飞行的各种姿势) 5、再读，说说这段话写了小燕子的哪些特点?从哪些句子感受到?(活泼、可爱、机灵) 从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。通过“掠过”，体会燕子飞行之快速；通过“唧唧叫着感受燕子飞行时的欢快心情：通过“有的……有的……“了解众多燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。 6、集体有感情地朗读。 帅:这些自由飞翔的燕子，使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。作者还写了什么呢？ 7、读第四自然段 8、指名说说第四自然段写什么。(写燕子停歇花电线上形成的美丽图景。) 9、这段话里有几个比喻，分别把什么比作什么?为什么要用“五线谱“打比方呢？ (结合插图理解，想象) lO、“演奏的春天赞歌”你说，这首歌在赞美春天怎么样呢?(畅所欲言 练习有感情地朗读课文。 1、默读课文，再回顾课文的脉络，点拨作者的观察写作方法。(由近到远，按照燕子的外形――美好春光里的小照子――燕子的飞行利停歇的顺序) 2、指点背诵方法。背诵本课，可以按照的课文脉络来背诵，记住每段话中描写的先后 顺序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。 3、自由背诵。 学习“沾、圈、漾、倦、符、演、赞” 1、出示生字认读、组词。 2、观察识记字形。 3、“集体点拨范写: “演“字里面有一横，写时不要丢掉；“倦”字的右下部分是“ ”，不要写成“巳；“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。 4、书写练习。 1、出示例句“有的横掠过湖面，……“掠”字好在什么地方?（明确什么样的词称作好词） 2、自己再寻找一些用得好的词语。想一想为什么用得好? 3、四人小组交流，全班交流。 把自己喜欢的句子抄写下来。 1、鼓励学生在课外再摘抄一些描写春光的句予。 2、背熟课文。 朗读训练既是理解语言的有效手段，也是增强语感的重要途径。 板书设计 1.燕子 外形俊俏 春天赶来 飞行灵巧 美好可爱 停歇优美 教学反思 通过学习，理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。 小学语文（三）年级下册教案 课题 2.古诗两首 课型 精读课 总课时 2 学情分析 学习这两首古诗，主要是让学生通过读来体验作者的感情，通过对诗中美的理解而有感情地朗读诗歌。 教学目标 知识目标：会认4个生字，会写7个生字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。 能力目标：背诵两首诗。 情感目标：能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。 教学重点 让二年级第一二单元课时教案
第（ 一 ）单元备课 备课教师：陈辉 教学内容 1、找春天 2、古诗两首 3、笋芽儿 4、小鹿的玫瑰花 语文园地一 学情分析 春天已经来临，学生的观察能力还不够细致，教学时要引导学生用心观察。同时教学生学会收集优美词句，学会欣赏。 教学目标 1、 学会本单元的字词，会认47个生字，会写39个生字。 2、 引导学生去感受春天，激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘。 3、引导学生多读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会感情、品味美感，做到朗读与感悟交融。 教学重点 1、 引导学生在春天的大课堂里去主动学习、探索。 2、背诵指定课文，掌握字词。 教学难点 寻找发现春天的脚印，想象春风春雨春花春草象什么。 教具准备 生字生词卡片、挂图以及春天的图片等 课时安排 1、找春天 2课时 2、古诗两首 2课时 3、笋芽儿 2课时 4、小鹿的玫瑰花 2课时 语文园地一 4课时 小学语文（二）年级下册教案 课题 1、找春天 课型 新授 总课时 2课时 学情分析 学生十分喜爱春天，但对春天的了解不多，学习本课，培养学生的观察能力和对美的欣赏能力。 教学目标 ⒈会认本课9个生字，会写9个字。 ⒉有感情地朗读课文，背诵课文。 ⒊愿意积累和运用描写春天的句子。 ⒋有兴趣走进春天，去发现春天的特点 教学重点 引导学生在读中去感悟初春的勃勃生机 教学方法 采取“自主、合作、探究的学习方法 教具准备 生字词课件；课文插图动画；春天景物道具；画布。 第 1 课时 教学目标 ⒈会认本课9个生字，会写9个字。 ⒉有感情地朗读课文。 教学重点 积累和运用描写春天的句子 教学环节 教 学 内 容 复备栏 一、激趣导入 二、朗读感悟 三、指导写字 四、小结 1、同学们，一年级的时候我们一起学过描写春天的课文，我们一起唱过《春天在哪里》的歌曲。现在，我们又迎来了一个新的春天，让我们走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用手去触摸，用心去发现吧。同学们，请大家打开书，借助课文下面带拼音的生字，来试着读读课文，读完后先说说自己画出了哪些不会认的字，再交流交流我们的新发现 2、请大家说说自己画出了哪些不会认的字。 3、同学们，我们先来看一段动画片（出示动画《找生字》），同学们画出的生字都藏在这些花草树木之中，课本上的学习伙伴把这些生字找到了，我们会认吗？ 4、同学们，请大家摆好自己的生字卡片，老师读一个生字，你就把这个生字卡片举起来。 1、试读课文，读错的字师生共同纠正，并可交流怎么记。 2、学生举手说自己画出了哪些不会认的字。 3、动画里的小伙伴找一个，学生认读一个，读错学生、教师、动画合力纠正，强调翘舌。 4、听教师读，举起相应的卡片。 同学们的卡片举得又快又正确，说明大家认识这些字了。我们再来读课文，读完后交流交流我们的新发现和想问的问题。 （1）谁能把课文读给大家听听？ （2）同学们，你从他的朗读中听出了什么？ （3）还有谁也想把对春天的喜爱之情读出来？想读的同学都站起来读一读，比一比，好吗？ （4）这一课写得真美，同学们读得真好，让我们自由地细细地品读，再把你最喜欢的句子美美地读给大家听听吧。 （5）要是能把这么美的课文背下来，那该多好啊！ （6）很多同学都能背诵了，要是春游回来，很多同学还会说说自己眼中的春天呢！ 同学们，请准备好纸和笔，我们一起来写字。 1、谁能先说说写这一课的九个字要注意什么。 2、范写 3、我们每个字写两遍 1、同学们，除了春天里的发现，在学习这一课时还有什么发现吗？ 2、给学生准备一些写春天的小诗文，嵌入本课生字，让学生自主阅读，然后交流展示。 借助课文下面带拼音的生字，来试着读读课文。 激发学生的学习兴趣。 学生谈体会 书空 第 2 课时 教学环节 教 学 内 容 复备栏 一、朗读感悟课文。 二、指导写字，完成课后练习“找找说说” 三、选读课文，自主积累，练习背诵 四、迁移运用，拓展想象 1、交流自已课后找春天的情况。 2、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。 3、.你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么？结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。 4、作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。 5、.带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。 1、.重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。 2、采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。 1、.展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。 2、.选择自己喜欢的词语、兔子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。 3、.练习背诵课文。 1、.画出自己在春天里的发现，然后写一句话。 2、齐唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学。 强调学生的.正确书写规格和姿势。 板书设计 去田野找春天 1、找春天去 找到了小草、野花、嫩芽、小溪 我们爱春天 教学反思 春天是学生最为喜欢的季节，学习本课，不仅培养学生了学生的观察能力和对美的欣赏能力，而且还陶冶了学生的情操。课堂上学会反应狼嚎，积极踊跃，效果好。 小学语文（二）年级下册教案 课题 2、古诗两首 课型 新授 总课时 2课时 学情分析 学生十分喜欢古诗，尤其本课的第一首孩子们以前就学过，相信他们会很容易接受。 教学目标 1、.会认7个生字，会写9个字。 2、.正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 3、.有背诵古诗的兴趣。 教学重点 1、会认7个生字，会写9个字。 2、感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感 教学方法 朗读感悟 合作交流 教具准备 生字词课件；课文插图 第 1 课时 教学目标 1、会认7个生字，会写9个字。 2、正确、流利、在感情地朗读课文。 教学重点 1、会认7个生字，会写9个字。 2、正确、流利、在感情地朗读课文。 教学环节 教 学 内 容 复备栏 一、导入： 二、在语境中整体认读，自主识字。 小朋友们，大家从小到现在一定会背不少诗吧，今天我们 就来比比谁会背的多，指名背古诗，不能重复。 （1）自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。 （2）结合语言环境自主认读。 （3）教师检查认读情况，随机纠正读音。注意“荣”不要读成yóng；“宿”是多音字，在本课读sù；“疏”要读翘舌音。 （4）小组内相互检查认读情况。 2.联系生活实际识字。 (1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。 (2)如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个了。 3.组词识字。如，宿，住宿、宿舍。 4.以熟字带生字识字，如，离―篱、味―未。 5.写字指导。 (1)巩固音、形。本课9个字要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音；追(zhuī)烧(shāo)荣(róng)；平舌音：菜(cài)宿(sù)。建议写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。 (2)观察发现。本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。独体字：未左右结构：枯、徐、烧上下结构：宿、菜上中下结构：荣半包围结构：追、店 (3)重点讲解。 未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。 荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。 宿：宝盖不宜太宽。 烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。 检查自学，由学生自己先自检，老师再检查。 重点指导书写。 第 2 课时 教学环节 教 学 内 容 复备栏 一、导入 二、朗读感悟 &n咬文嚼字教案 第2课时
［教学要点］重点赏析第七段，明确“套板反应的弊病，并通过自由发言，感悟本文所给予的启示，为在阅读、写作实践中的借鉴做好准备。
［教学过程］
一、导语设计
同学们，今天我们先来看两段文字描写：这是某年高考中两位考生对一对孪生小姑娘的肖像描写，你认为哪段写得比较好?为什么?
投影或多媒体显示：
1.这是一对孪生小姐妹，看样子也就十岁左右，个子长得差不多高矮，穿戴也都完全一样。两个人都是苹果脸儿，樱桃嘴儿，浓黑的眉毛下镶嵌着一双乌黑的杏核儿眼，一笑两个小酒窝，两个人都扎着两个羊角辫，辫上都扎着粉红绸结……
2.两个小姑娘个头一般高，模样差不多，都穿着粉红色连衣裙，都扎着马尾辫儿，辫上扎着红绸蝴蝶结，跑起来就像一对蝴蝶追着两朵鲜花飞。这是一对孪生小姐妹，不细看很难分清谁是姐姐谁是妹妹；一个眼睛虽大，却显得沉静秀气，一个大眼睛乌溜溜地左顾右盼， 显得更天真活泼……
讨论明确：第二段文字较为生动，尤其是细节描写“一对蝴蝶追着两朵鲜花飞”，活灵活现，非常生动，说明作者观察细致。同时，有关眼睛的描写，同中有别，抓住了人物的不同性格特征。第一段文字虽然也文通字顺，描写也很细致，但有点“千人一面”之嫌，这种情况朱光潜先生给它起了个名字叫“套板反应”。对这种现象朱光潜先生又是如何看待的呢?让我们来继续学习《咬文嚼字》。
二、精读品析
请同学们仔细阅读课文第七段，回答下列问题。
学生齐声朗读。
提问：什么叫“套板反应”?朱光潜先生对这种现象是如何看的?
明确：在写作中，一写就先联想到一些陈词滥调，毫不斟酌地使用它们，并且自鸣得意，这就是近代文艺心理学家们所说的“套板反应”。
朱先生非常反感这种做法，他说：“一个人的心理习惯如果老是倾向‘套板反应’，他就根本与文艺无缘”“‘套板反应’和创造的动机是死敌”“一个作者在用字用词上离不掉‘套板反应’，在运思布局上面，甚至于在整个人生态度方面也就难免如此”。
提问：为什么“套板反应”和创造的动机是死敌?
明确：因为“套板反应”使人安于套语滥调，没有一点新奇的意味，而创造的动机则要求创新，套板反应与创造的动机是不相容的。
提问：作者在文中提到了韩愈的一句话，“惟陈言之务去”，这句话是什么意思?为什么作者说“这是一句最紧要的教训”?
明确：“惟陈言之务去”出自《答李翊书》，意思是：“一定要舍弃那些陈腐的思想和言辞”。惟陈言之务去，才能不致滑到套板反应，在思想情感上和语言上创新，才能逐渐达到艺术的完美。
提问：既然语言跟着思想走，思想情感应是主导的，为什么反过来说“你不肯用俗滥的语言，自然也就不肯用俗滥的思想情感”?
明确：语言与思想情感的关系，是形式与内容的关系，形式与内容是相随而变的，思想情感固然是主导的，但是语言也影响思想情感。语言上刻意求新，也能推动人们在思想感情上的求新，遇事朝深一层去想。
提问：“你的文章也就真正是‘作’出来的”，这个“作”字的含义是什么?
明确：就是运用创新的思维去创新，就是匠心独运的创作。
提问：著名画家达・芬奇初学画的时候，老师让他画鸡蛋，可他画了一阵子，就觉得没意思，不画了。他的老师告诉他，在不同的光线下，从不同的角度去观察，都会有不同的结果，希望他能努力去做，达・芬奇听了之后，按老师的话去做，锻炼了自己的观察能力，最终成为一名大画家。著名的短篇小说艺术大师莫泊桑初学写作的时候，他的老师福楼拜却告诫他，每个事物的情状的描写，最准确的只有一个词，在写作中运用了这个词，文章就最简洁。同学们，你们能用文中朱先生所讲的道理来解释一下吗?
提示：答案不拘一格，只要能讲出道理即可。
参考分析：这两个故事其实说明的都是观察的重要性，只不过侧重点不同而已。“画蛋”的故事告诉我们观察事物要多角度、全方位。莫泊桑的故事告诉我们观察要细致、详备。这两个故事都是和“套板反应”唱对台戏的，都力求创新。只有通过多角度的观察，才能发现一些别人所看不见的.东西，画出自己独特的东西来。写作上也要求观察必须细致，力争找到最恰切的词语去表达，这样，才能使读者身临其境，产生简洁明了又栩栩如生的效果。
提问：同学们，我们通过讨论分析，仔细品味，明白了在语言运用上要力戒“套板反应”“惟陈言之务去”，要努力创新，才“不致落入下乘”，请结合自己的写作实践，谈谈你得到了哪些启示?
提示：这是一个开放式的问题，要鼓励学生敞开心扉，发表意见。
参考内容：要抓住作者的有关言论去阐发。例如：“‘惟陈言之务去’，这是一句最紧要的教训。”“遇事要朝深一层去想。”“不能懒，不能粗心。”“文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，你才会逐渐达到语言的完美。”应让学生明白，语言要新，关键是要从生活实际出发，生活之树是常青的，一棵树上的叶子没有两片是完全相同的，任何事物都有自己的特点，真正认识了事物的特点，语言也就新了。“朝深一层去想”就是要认识事物的特点。
三、整体把握，获得启示
朱光潜先生在文章篇末告诉我们，“逐渐达到艺术的完美”，才是“咬文嚼字”所追求的目标，“求思想情感和语言精练与吻合”正是“咬文嚼字”的要求。以谨严的精神，“留心玩索”“刻苦自励，推陈翻新”，这是“咬文嚼字”必须下的功夫。这些内容也正是文章的主旨、朱先生的谆谆教诲。我们学了之后，也深为朱先生的“咬文嚼字”的功力所折服，那么我们从中获得哪些教益呢?请同学们敞开自己的心扉，或结合文章内容谈谈自己的感受和受到的启示，或就自己的写作实践来说说得失。
文章的篇名是“咬文嚼字”，文章的内容讲得也是语言的赏析，我们就先从语言的品味来谈起。
提示：组织学生讨论，或小组进行，最后归纳，或自由交换意见，大胆陈述。形式视情况而定，在组织的过程中，要让学生充分展示自我，教师一定要注意引导 ，尤其是这个题目范围过宽，可设计一些问题，或限定一些内容，或循序渐进，可视情况而定。以下从四个方面提供参考。
1.可结合郭沫若改字的事例，来谈谈咀嚼品味语言，一定要有谨严的态度。
郭沫若也是一位语言大师，他要用好一个字也颇费周折，经人提醒后才知道用“这”比用“是”要好，可他又不假思索，把这种修改方法移用到其他的文句上，这说明郭老并未明白这种改法的道理。朱光潜先生纠正了他的说法，并且讲出了一大篇道理。品味语言不仅要知其然，而且要知其所以然。我们不仅要有文字的敏感，而且要有一定的语言知识，可见语言文字是个很微妙的东西，品味玩索语言是个很不简单的事，必须具有一定的语言修养。要提高语言修养，就非下苦功不可，并且很有必要学点语言知识。要知道语言文字的品味，要“咬”，要“嚼”，要细细地咀嚼，且有一字不肯放松的谨严态度才行。
2.结合“推敲”的事例，明白品味语言要独立思考的道理。
“推敲”这个故事，已经早有定论，且“这段文字的因缘古今传为美谈”，甚至把斟酌字句的做法，就直接称之为“推敲”。因为韩愈是大家，谁也不曾去怀疑。古今人们也都赞赏“敲”字用得比“推”字好。可是作者“很怀疑韩愈的修改是否真如古今所称赏的那么妥当”。并讲出了一大篇道理，由此可见，作者是不迷信，不盲从的，是富有独立思考精神的。只有独立思考，才会有新的见解，这对于我们的写作和学习都是很好的启示。
3.鲁迅先生在《狂人日记》中，非常形象地描绘“狂人”能从字缝中读出字来。品味语言，要的就是这种精神，我们来看看作者是怎么从那几个事例中品出这一番大道理来的。味者，有情味、意味、意境也。品，就要体味，就要思考，思考要由此及彼，由表及里。例如，作者从“你这”的“这”，品出极端憎恶的惊叹情味，品出了强烈的情感，从“视之，石也”四个字上，品出“发出错误而惊讶的意味”。特别是对“推敲”二字的品味，更富有启发性，作者从“推”字想到门是掩的，由掩门又想到“寺里只有他孤孤零零的一个和尚”。由一个和尚又想到在这“冷寂的场合，他有兴致出来步月，兴尽而返，独往独来，自在无碍，他也自有一副胸襟气度”。作者又联系上句“鸟宿池边树”，提到“推”可以无声，气氛冷寂，才不至于惊动宿鸟。这样做，自然是在告诉我们：咬文嚼字也要有思路，要由此及彼或由表及里，才能品味到位。
4.品味语言也要努力去求新。
教师：通过同学们的讨论，我们明白了品味语言的重要性，也清楚地了解到品味语言是一项很不简单的事，但同时也给我们指出了如何品味的方向。作者列举了很多事例，使一个很难理解的抽象问题，明白如话地展现在我们的面前。我们非常佩服朱先生那严谨且敢于创新的精神，也深深叹服朱先生渊博丰厚的知识。他那举重若轻、流畅生动的讲述，那运用材料信手拈来的说理，更是在写作上给予了我们更丰富的启示。接下来，就请同学们谈谈在材料的积累和使用上给了我们哪些启示?
明确：①材料的积累
读完这篇文章，我们对朱先生的学问佩服得简直是五体投地。其实，学问靠积累，朱先生有这么大的学问，自然也不是与生俱来的，而是慢慢地积累所致。我们应该明白，做学问，没有材料是不行的，材料是学问的基础，即使像这篇简短的文字，也是需要相当的材料的，而朱先生运用起来如行云流水那么自然，这和他平
教案第44―48课时
44 第14课时 教学内容：巩固练习，完成练习十六的第6―11题。 教学目的：使学生进一步掌握除数是三位数的试商方法，并 能灵活运用。 教学过程： 一、复习 1、出示口算卡片，指名回答。 590+230= 5000÷50= 840－180= 203+98= 660-220= 12×40= 400÷25= 20×300= 4500÷500= 21×300= 3600÷6= 6300÷300= 2、计算并验算。 1150÷175= 2052÷342= 学生独立做，然后集集核对，指名说一说是怎样度 商的。 二、巩固练习。 1、第6题。学生直接把得数填在书上，比一比谁的又对 又快。 2、第7题。 按照图里指定的顺序和方法进行计算。 开始：写出2322÷346 把346看作350先试商7 比较346×7与2322的大小 商7大了，改商6， 计算2322－346×6 停止。 让学生按照图中指定的顺序和方法计算，做完后 提问：“图中的顺序和方法反映了什么？”还能 想出其他试商的方法吗？ 出示1160÷142，让学生用同样顺序和方法进行练习。 3、第8题。 从题中抽取三小题： 3024÷306 6237÷693 4163÷588 指名学生板演，其余的在自己练习本上做，教师 巡视，注意学生的试商方法，然后集体批改，对 灵活试商的同学给予表扬。 4、第9题 出示第9题：直接写出下面的商是几？ 1895÷379 1968÷246 1668÷417 提问第1小题：商是几位数？怎样判断的？把379看作 是多少来试商？商是几？ 同样提问第2、3小题。 5、第10、11题。学生独立做，教师批改。 三、作业布置：练习十六的第三题。 课后记：教完本节课，我觉得好累，学生的底子太差，最基本的乘法口诀有的学生都还没能熟练掌握，教起来太费劲。张宇同学只能停留在整除的阶段，试商对他来说太难，王兴洲同学有了一定的进步，学习兴趣浓，肯做题，这是一个令人欣喜的进步。其他同学虽然计算还过得去，但试商的速度还是达不到要求，只有加大计算量来不断巩固学生的计算能力。 45 第15课时 教学内容：教学教科书第82―83页的例7、8，完成做一做和 练习十七的第1―4题。 教学目的：把学生已掌握的用三位数除，商是一位数的笔算 法则和试商方法，以及用两位数除商多位数的笔 算方法推广到用三位数除商多位数，培养学生的 迁移类推能力。 教学重点：使学生结出除数是三位数的除法法则。 教学过程： 一、复习 1、计算：2432÷421成本 4832÷592 指名学生板演，其余的自己做，做完后集体订正， 指名说一说怎样确定商的位置，怎样试商。 2、计算：840÷32 2736÷48 做题前提问：“先除被除数的哪几位数？商是几位数” 做完后，集体订正，并说出除数是两位数的除法法则。 二、新课 1、揭示课题：笔算除法，商多位数。 2、教学例7。 出示例7：8450÷325= 提问：这道题商是几位数？该怎样试商？ 除数是三位数，先试除被除数的前几位数？ 845比325大，325除845个十，商几个十？ 2应写在哪一位上面？ 教师在被除数的十位上面写有，然后在个位上面写出虚 字0。表示商20，提问：“余数是多少？”指名学生算 出余数。 学生计算出余数后，教师重复求余数的过程。 接着提问：用325除195个十，不够商学院个十，落下个 位的后再除，用325除1950，商应写出哪一位上面？算 完后，让学生用乘法验算。 3、教学例8。27480÷482= 教师提问：先用除数试除被除数的前几位数？ 前三位数比除数小怎么办？ 商的最商位写在被除数的哪一位上面？ 在教师的指导下写出第一位商。然后让学生自己把例8做 完。最后教师小结例8 4、比较例7、例8。 学生讨论后，教师小结：例7、例8的除数都是三位数，先 要试除被除数的前三位数，如果前三位数比除数小，再试 除前四位数。 5、总结法则 提问：用三位数除和用二位数除有什么相同的地方？ 有什么不同的地方？ 学生回答后，使学生明白相同的地方是：都是从被除数的 商位除起，除到被除数的哪一位，就在那一位上面写商， 每除得的作数必须比除数小。 不同的'地方是：除数是两位数，先用除数试除被除数的前 两位数，如果它比除数小，再试除被除数的前三位数。除 数是三位数，先用除数试除被除数的前三位数，如果它比 除数小，再试除被降数的前四位数。量后要求同学们打开 教科书第83页，方框内的字让同学们一起朗读，告诉在家 这就是除数是三位数的除法法则。 6、练习 做第83页做一做中的题目。 先要求学生判断商是几位数，再计算。 三、巩固练习 1、做练习十七的第2题。 让学生在练习本上做，先指名回答每题商的最高位应写在 什么位置上，商是几位数，然后让学生完成计算和验算。 2、做练习十七的第2题。 让学生独立做，集体核对，核对时，指名说一说是怎样试 商的。 3、学生独立做，教师巡视批改。 四、课堂小结。根据例题，复述除数是三位数的除法法则。 五、作业布置。练习十七的第1题。 课后记：本节课学习总结了除数是三位数的除法法则，一部分学生能根据法则，灵活地求出商，一部分学生死记硬背，还有极少数学生试商困难，掌握的不好。特别是张宇同学，总是不能一眼看出试商的位置，，对该生只有不断辅导才能使之掌握除法的运算。 46 第16课时 教学内容：巩固练习，完成练习十七的第5-10题。 教学目的：通过巩固练习，使学生进一步掌握除数是三位数的 除法法则，掌握笔算除法，商多位数的试商方法， 提高计算速度。 教具准备：口算卡片。 教学过程： 一、复习 14×5= 25×40= 8400÷600= 198+87= 860－370= 37×20= 2、计算下面各题： 58644÷324= 14580÷162= 学生做完后，集体批改，批改时， 提问：你是怎样试商的？教案第40―43课时
40 第十课时 教学内容：教科书第74页例3，完成做一做以及练习十五的第1―4题。 教学目的：把学生已经掌握的用两位数除的笔算法则和试商方法初步推广到用三位数，让名学生能够正确地进行三位数笔算。 教学过程： 一、复习 口算 3600÷600 1500÷300 2800÷700 6000÷5000 9000÷600 7600÷100 2、完成P74页复习题。 二、新课 1、教学例3。出示800÷200 教师提出问题：口算我们会了，用笔算该怎样作？自己试着做一做。 让学生写出竖式并口算出商。 再引导学生讨论，商要写在什么位置，为什么。 重温除数是两位数法则：先用除数试除被除数的前两位……除到被除数的那一位就在那一位上面写商。 引导学生把法则类推到用三位数除。 再出示4300÷600 教师先提问被除数前三位比除数小，430除600不够除怎么办？让学生讨论，得出结论：要看被除数前四位数。除完后，可提问学生，除得的余数必须怎么样，进而强调要比较余数和除数，余数必须比除数小。 三、巩固练习 做P74页做一作习题。 学生做完后说说计算的步骤，商写在哪一位上。 做练习十一的第五题。 指名三名学生到黑板前板演，教师行间巡视，注意发现问题。做完后，集体订正。 四、小结。 教师结合例题小结。用整百数除，要看被除数的前三位，如果前三位比除数小，再试除前四位数。除到哪一位，商就写在哪一位上。 五、作业。 练习十五1、3、4题。 课后记：学生学习效果较号，大部分同学都掌握方法了，下节课继续 练习。 41 第十一课时 教学内容：教科书P72页例4、例5，完成做一做以及练习十五第5―9题。 教学目的：使学生掌握用三位数除的试商方法，使学生能够正确地进行笔算，培养学生的迁移能力。 教学过程： 一、复习 笔算：945÷31 1176÷19 教师问：除数是两位数的除法法则，是怎样的？这两道题应该怎样试商？ 二、新课 1、教学例4。由复习题945÷31变为945÷315。 教师引导学生用两位数的试商方法四舍五入法，类推到用三位数除，315十位上的数不满5，舍去，应把315看作300来试商。然后提示学生想：300和几相乘接近被除数？商几？应该写在什么位置上？ 师生共同做完此题。 教学例5。 由复习题1176÷19变为1176÷194 引导学生讨论：除数是几位数？被除数是几位数？除时应该看被除数的前几位？前三位够不够除？应把除数看作多少来试商？商写在什么位置上？ 让学生独立做完例5，教师巡视辅导。 订正时，让学生说出思考过程。 教师强调：除数有什么特点？用什么方法试商？200和几相乘接近被除数？可以商几？怎样调商？商应写在什么位置上？ 三、巩固练习 让学生做P75页做一做中的两道题. (教师行间巡视，注意发现问题。然后集体订正。订正时让学生说出思考过程。) 让学生做练习十五的6、7题。 四、小结。 教师引导学生小吉用三位数除的试商方法：一般按四舍五入法把除数看作整百数试商。 五、作业： 练习十五的5、8、9题。 课后记：大部分同学掌握较好。张宇和王兴洲试商还不太好，继续努 力。 42 第十二课时 教学内容：完成练习十五的第10―15题。 教学目的：使学生进一步掌握用三位数除的笔算除法的一般试商方法。 教学过程： 一、复习 笔算：852÷213 1182÷197 教师在黑板上出示上面的题目，让全班学生用竖式做。然后指两名学生在黑析上板演。 两题做完以后，全班订正，订正时让学生说一说是怎样试商的。 然后，让这生小结用三位数除试商的一般方法，即除数是三位数的除法，一般按照四舍五入法把除数看作接近的整百数来试商。 二、课堂练习 做练习十五的第10―15题。 第10题，让学生从上到下一组一组地做，教师行间巡视，注意发现问题。然后集体订正。 第11题，让学生做完一道题后就进行检验，并把验算的竖式写在除法算式的右面。教师行间巡视，注意发现和纠正学生出现的问题。订正时仍要学生说一说试商的过程。 第12题，指名三位学生到黑板前板演，其余学生自己在练习本上完成。做完后，集体订正，订正时，仍要学生先说一说试商，调商的`过程，订正用乘验算除法时，要提醒学生不要忘记加上余数。 第13题，做题前提醒学生读题，然后再列出算式，并用竖式进行计算。订正时，让学生说出所列算式，并选一两题，让学生说出计算过程。 第14题，让学生独立完成。做完后，让学生说一说每道题的运算顺序。 第15题，指名学生读题后，让学生独立分析题意，并列式解答。 三、作业： 练习十五13、14、15题 课后记：本节课学生掌握情况较好。 43 第十三课时 教学内容：教科书P79页例6。完成做一做及练习十六第1―5题。 教学目的：1、使学生正确掌握除数是不接近整百数的一位数除法的试商方法。2、培养学生思维的灵活性。 教学重难点：试商的方法。 教具准备：若干张口算卡片。 教学过程： 一、复习。 1、口算。 140×6 260×4 250×5 160×3 240×6 150×7 2、口答练习十六中的第1题 3、里最大能填几？教师出示卡片。 250×（）<1600 150×（）<1300 260×（）<1700 指名学生回答，并说一说是怎样想的。 二、新课。 1、教师揭示课题，前面我们学过除数是三位数的笔算除法。今天，我们继续学习除数是三位数，商一位数的笔算除法。（笔算：笔算除法，商一位数） 2、教学例6。教师出示1160÷142= 让学生观察除数142与前面学过的有什么不同的地方？ 教师提问：像这种除数不接近整百数的笔算除法该怎样试商呢？ 让学生分小组讨论，讨论后，让每小组派一名代表说说试商的方法。试商的方法可能会有以下几种 一种方法：把142看作100来试商，发现调商次数多，计算速度慢，不够好。 二种方法：把142看作140来试商，7个140是980，8个140是1120。商8合适。 三种方法：把142看作是150来试商，7个150是1050，试商7，1160减去和142的积，余166，商小了，改商8。 教师再提问：你们还能想到其他试商的好方法吗？通过分析比较，找出比较简便的试商方法，教师及时给予鼓励，使每个学生都能灵活地选用自己习惯采用，又简便的灵活的试商方法进行计算，从而提高计算的速度。 三、巩固练习 1、教师补充一道基本练习。 先说出下面各题的试商方法，再写出商是几？ 2056÷245 2476÷264 先让学生自己动手试做，计算完时，引导学生分析除数的特点和试商方法，得出当除数是248，264之类的数时，可把这些数年干什么250来试商。 让学生做教科书第76页的做一做中题目 让学生独立完成，然后请中、并生说说自己的试商方法。 四、小结。 教师提问：今天，我们学习的内容是除数是三位数的除法。除数有什么特点？这样的除法怎样试商比较简便？ 五、作业 。 练习十六的第2、3、4、5题。 课后记：这一节对于学生来说很难，今后要加强试商的训练。教案第55―56课时
第4课时 教学内容：用图画表示的应用题，完成“做一做”和练习十三的第1～5题。 教学目的：使学生理解图上加括号的用意，学会解答用图画表示的应用题目。 教学过程： 一、复习。 出示图式应用题，分别指名学生板演。 二、新课。 1、 揭示课题。 2、 教学用图画表示的应用题。 （1）出示82页上的黄花图。 提问：图里的花瓶中有几朵花？右边有几朵花？教师画括号，在括号下面写上“？朵”，并问：“括号表示什么意思？让我们求什么？”引导学生回答：括号表示把花瓶里的花与右边的花合起来，让我们求一共有多少朵花。 “怎样列式计算？”板书：□○3=□。指名学生填写。 教师总结：把5朵花和3朵花合起来，求一共有多少朵，用加法。 （2）出示82页上的猫图。 让学生仔细看图，想一想图里已知什么？求什么？括号和括号下面的“8只”表示什么意思？引导 学生回答。 列式板书：□○2=□。 3、 做82页上的“做一做”的两题。 让学生仔细看图，想一想：图里已知什么？求什么？ 三、巩固练习。 1、 做练习薄十三第1题。 2、 做练习十三第3题。 四、小结。 五、作业。 练习十三第2题。 课后记:学生本节课掌握情况较好。 第5课时 教学内容：巩固 练习，完成练习十三的第6～10题。 教学目的：通过练习，使学生进一步掌握8以内的加减法和用图画表示的`应用题。 教学过程： 一、复习。 看口算卡片，比一比看谁口算得又对又快。 二、巩固练习。 1、 做练习十三的第6题。 2、 做练习十三的第7题。 3、 做练习十三的第9题。 4、 做练习十三的第10题。 教师让学生看左边的圆形图，要求学生说说图意，并启发学生思考，把这个图表示成加法算式怎样想，表示成减法算式应怎样想，还要提醒学生第2小题缺一个加数，第4小题缺一个减数，要根据插图的含义和上一个算式填写出来后，再进行计算，然后让学生计算，教师行间指导。 接着要求学生自己解答右边的题目，注意个别指导。 三、课堂小结。 四、作业。 练习十三第7、8题。 课后记:学生本节课掌握情况较好。教案第17―20课时
17 第八课时 教学内容：混合练习，练习五第14―18题。 教学目的：使学生进一步掌握笔算多位数加、减法的计算方法，提高计算的速度和正确率 。 教学过程： 一、分两组做题。 40789-9106 81092-29807 48907+16297 10023-9806 学生做完后，集体核对。 二、做练习五的题目。 1、练习五第14题。 师生指定一组，从第一个同学开始，每人做一道题。做题时要求先读题然后再说出得数。 师再口述这些题目，指定学生听算，看谁算得又对又快。 2、做题练习五15题。 9653+1953 10200-1254 56132-27236 8742+47078 23051-3428 62000-37259 让6名学生板演，做完后，集体订正，并让学生说说各错在哪里。 3、做练习五16题。 甲乙两数和是47210，甲数是18406，乙数是多少？ 甲数是34507，比乙数少10895，乙数是多少？ 做时让学生先理清两数的关系，确定方法，再列式解答。 4、帮练习五17、18题。 学生独立做。 三、作业。练习五16、17、18题。 课后记:学生在计算方面能独立完成,但文字题存在困难,主要原因是聋哑学生语言理解能力低下造成,要加强辅导多练习,形成学生良好的思维习惯. 18 第一课时 教学内容：教学第32页例1，练习六1―3题。 教学目的：使学生掌握加法各部分间的关系，加深对加法的理解，会利用这些关系对加法进行验算，培养学生初步的判断推理能力。 教学重点：加法各部分间关系。 教学过程： 一、复习 1、口算： 命名用学生学具卡片中的口算练习卡片。 2、填 空 30+20= 300+60=（） （）+20=50 300+（）=360 30+（）=50 （）+60=360 二、新授 1、引入课题 师：从第2题中得出30+20=50，所以（30）+20=50或30+（20）=50，那么这30、20是怎样算出来的呢？今天我们学习“加法各部分之间的关系 ”（板书课题） 2、教学例1 出示P32放大挂图。让学生根据题意列式计算。 引导学生说出算式中各部分的名称，已知和所求，它们之间的关系，根据学生的回答板书： 3、出示课本第2、3两幅图，让这生列式计算。 60-25=35（本） 60-35=25（本） 4、引导学生把2、3同1比较。 提问：谁是已知的？谁是未知的？ 同1比较，已知、未知有什么变化？要求的是什么数？ 让学生明确第2题要求的是第一个加数；第3题要求的是第二个加数。 5、引导学生归纳 第一个加数=和-第二个加数。 第二个加数=和-第一个加数。 6、引导学生观察这两个关系式，并且小结。 师：求加法算式中的一个加数，都是用和减去另一个加数。由此得出： 一个加数=各-另一个加数。 运用加法各部分间的关系，验算加法。 读P33页句子，明确： 调换两个加数的位置重复一遍，也可以用刚学过的加数和的关系验算，从和里减去一个加数得另一个加数。 练习P33上做一做的题目。 三、课堂练习1、计算下面各题并用减法进行验算。 40825+14986= 20070+3846= 87500+24508= 2、填空，并说说是怎样想的。 加数：18 21 10 42 加数：35 33 50 和 20 45 100 50 62 四、课堂小结。 1、加法各部分间的关系：加数=和-另一个加数。 2、强调加法的验算可以运用两种方法来验算。 五、课外作业。练习六第1―3题。 课后记:本节课虽是新课但却是对过去内容的总结.我在课上紧紧围绕例题讲解,帮助学生利用线段理解,学生取得了学习良好的效果. 19 第2课时 教学内容：教学P33―34页例2，例3，和练习六第4―7题。 教学目的`：使学生掌握加法算式中各部分之间的关系，会列含有未知数X的等式解答加法文字题。 教学重点： 一、复习加法算式中各部分之间的关系是什么？怎样利用这种关系验算加法？ 2、验算：375+89=454 二、新课。 1、教学例2。教师出示：（）+8=15 提问：用加数与和的关系，怎样算出括号里的数？学生算出15减8等于7之后，教师指出：括号里的未知数还可以用字母X表示，并告诉学生X的读写法，一般用来表示未知数，然后师把（）+8=15中括号换成X，并提问：怎样求未知数X？ 2、出示例2。 师板书算式：X+15=40 提问：根据什么求未知数X？用什么方式算？ 根据学生的回答，边板演边说明书写格式，强调每算一步等号都要对齐，最后告诉学生。 求出X后，要把结果代入原式、看等号两边是否相等。 3、做例2下做一做。 教学例3。 270加上什么数得700？ 指名读题，师先画一条线段表示已知的加数270，再从这条线段的右端点，接着画一条线段，表示未知数X。 让学生根据线段图。列式，列式后，由学生说计算过程，师板演。 2、做P34做一做中习题。 三、巩固练习。 做练习六第4―7题。 4题，学生独立完成。 5题，注意题中的书写格式是否正确。 6题，在书上填写。 四、小结。结合板书讲求未知数的步骤和格式。 五、作业。练习六第5、7题。 课后记:学生在线段图的帮助下能很快理解x所表示的意义,但有时会出现因加法关系掌握不牢而出现计算错误 20 第3课时 教学内容：巩固练习。做练习六第8―12题。 教学目的：通过练习，使学生能够熟练地进行求未知数解答。 教学过程： 一、复习1、说说加法各部分间的关系。 2、口算 66-18 240+370 96÷16 200÷5 80×60 200－14 3、求未知数 X+350=789 1421+X=7265 二、做练习六第8―13题。 8题，接龙式口算。 9题，18加上什么数得60？ 一个数加上180得420，这个数是多少？ 什么数加上234得666？ 师提示学生，把题中的“什么数”或“一个数”看作是X，再按师中叙述列出式子并解答。 3、第12题。 要判断正误，教师可以先以实例来说明。如第1题要求学生明确“位数”概念，999是三位数，1000是四位数。因为999小于1000，所以位数多的数大。第3题先让学生说出数位顺序表。再看一看第六位是什么数位，然后判断正误。 4、第13题。 引导学生根据加法中各部分间关系，填写加汉紧式方框中的数。 三、作业。练习六第9、10、11题。 课后记:本节课的练习,学生大部分能独立完成,只有个别同学在第12题上存在困难,在老师辅导下完成.教案第39―42课时
6的认识和加减法 第39课时 教学内容：6的认识，完成练习九的第1~4题。 教学目的：使学生能正确地数出数量是6的物体的个数，会读、会写数字6，知道6以内数的顺序，会比较6以内数的大小，掌握6的组成。 教学重点：6的组成。 教具准备：小棒6根，5和6的点子图，直尺图，6个正方形。 教学过程： 一． 复习。 （1）出示数字卡片，让学生从0数到5。 （2）复习2、3、4、5的组成。 二． 新课。 1． 6的`认识。 引导学生看53页上的主题画图，提问，说出图上有几个人？几把椅子？几张桌子？ 教师小结后引出课题：6的认识。 板书并领读数字6。 2． 教学6以内的数的顺序。 3． 比较5和6的大小。 4． 教学6的组成。 5． 区分基数和序数的含义。 6． 指导写数字6。 三． 巩固练习。 指导学生完成练习九的1~4题。 四． 作业。 书写“6”一页。 课后记：本节课学生掌握情况较好。 第40课时 教学内容：6的加法，完成“做一做”和练习九的第5~8题。 教学目的：使学生初步学会用6的组成计算得数是6的加法。 教学重点：交换加数的位置得数不变。 教学准备：动物磁铁每种6个，小棒每人6根。 教学过程： 一． 复习。 1． 看算式说得数。 2． 口答。 二． 新课。 1． 教学5+1和1+5。 （1）出示小棒左边摆5根，右边摆1根。 要算出共有几根小棒，学生说出用什么方法计算。然后再交换小棒的位置让学生说算式。 教师板书：5+1=6 1+5=6 （2）引导学生观察、比较两个算式。说出有什么共同点和不同点。 2． 教学4+2和2+4。 让学生用正方形摆，写出算式：4+2=6、2+4=6。 3． 教学3+3。 让学生摆三角形说出算式。 三． 巩固练习。 1． 完成55页的“做一做”。 2． 完成练习九的5~8题。 四． 课堂小结。 五． 作业。 练习九第5、7题。 课后记：本节课学生掌握情况较好。 第41课时 教学内容：6的减法，完成“做一做”和练习九的第9~12题。 教学目的：使学生初步学会用6的组成计算6减几的减法。 教学准备：动物磁铁3种。 教学过程： 一． 复习。 1． 看算式说得数。 2． 口答。 二． 新课。 1． 教学6 C 1和6 C 5 。 （1）出示鸡的集合图。 教师演示，提问并让学生说出方法和算式。 教师板书：6 C 1=5、6 C 5=1。 （2）引导学生观察，比较两个算式。 2． 教学6 C 2和6 C 4 。 教师通过摆正方形让学生列式：6 C 2=4、6 C 4=2。 3． 教学6 C 3 。 让学生自己摆6个三角形列式、计算，得出：6 C 3=3。 齐读5个算式。 三． 巩固练习。 1． 完成56页上的“做一做”。 2． 指导加、减法算式的写法。 3． 完成练习九的第9题。 四． 小结。 五． 作业。 练习九第10题。 课后记：本节课学生掌握情况较好。 第42课时 教学内容：6的加、减法巩固练习，完成练习九的第13~16题。 教学目的：使学生进一步练习得数是6的加法和6减几，回根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式。 教学过程： 一． 基本练习。 1． 6的组成填空练习。 2． 复习6以内的加法。 3． 复习6减几的减法。 4． 看算式题卡片口算练习。 二． 巩固练习。 1． 做练习九的第13题。 让学生先看左图，指名说图意，然后让学生填，教师巡视。 2． 做练习九第15题。 教师先说明题意，然后让学生仿照第1小题，独立连线，教师巡视。 3． 做练习九第16题。 学生自己做。 三． 作业。 练习九第14题。 课后记：本节课学生掌握情况较好。《整式》第2课时教案
一、教学目标: （一）、知识与技能: 1．知道什么是多项式，会指出多项式的项数、次数。 2．知道什么是整式。 （二）过程与方法: 通过多项式的学习，知道多项式与单项式的关系．知道整式与代数式之间的关系。 （三）情感态度与价值观: 通过多项式的学习，感受代数式的实际背景；通过列代数式，发展符号感。 二、教学重点: 多项式的定义、多项式的项数、次数。 三、教学难点: 多项式的项数、次数。 四、教具: 电脑， Powerpoint幻灯片， 实物展示台。 五、教材分析: 人们对具体事物的认识，一般要经历从具体到抽象，在从抽象到具体，不断往复，逐步提高的过程。本节中，整式的概念、多项式的概念和次数，既是由数到式的抽象与升华，又为以后学习分式运算、一次方程和函数等知识奠定了基础。另外，通过以往学习的经验，学生在对单项式、单项式的系数、单项式的次数等概念的理解和掌握上都还有一定的难度。那么通过多项式的学习，让学生知道多项式与单项式的关系．知道整式与代数式之间的关系更显得尤为重要．更重要的是通过本节的学习进一步培养学生的符号意识和有条理地思考和语言表达能力。 六、教学方法: 自主探究法 第2课时教学过程设计 问题与情景 师生行为 设计意图 温故知新 活动1 我们已经学习了单项式，单项式中只有什么运算？ 请指出下面单项式的指数和次数。 。 学生回答，教师点评。 回忆单项式的系数和次数。 创 设 问 题 情 景 活动2 请写出下面代数式： 1．现在地球上生存的动物约有150万种，其中，无脊椎动物约有m万种，脊椎动物有______万种。 2．如图所示，城楼门口的形状下部是长方形，上部是半圆形．城楼门口的面积是______。 一个三位数，个位数字为a，十位数字为b，百位数字为c，则这个三位数是__________。 学生观察、思考，小组交流、讨论回答．同时教师参与其中，与学生形成激情互动。 从实际情境出发，探究新知，能激发学生的兴趣和求知欲，感受数学知识在生活中的作用。 是单项式吗？ 学生回答，教师点评。 有的数量关系单项式不能表示． 但是，是由两个单项式组成的，你能找到这两个单项式吗？ 你可以说出分别是由那些组成的吗？ 学生回答，教师鼓励。 强调他们都是单项式的和的形式。 认识多项式与单项式的联系。 讲 授 新 课 活动3 几个单项式的和，叫做多项式。 请你说出一些多项式。 教室可让多个学生回答，对学生的不同发言，教师给与适当的点评、鼓励。 学习多项式的定义．培养学生语言表达能力。 请大家看是多项式吗？ 在老师的引导下，学生仔细观察，小组讨论、交流。发表见解。 加深对多项式的认识． 多项式中的每一个单项式都叫做多项式的项．不含字母的项叫做常数项．多项式有几项就叫做几项式． 下列多项式各是几项式，有没有常数项？ 。 在多项式里，次数最高的项的次数就是这个多项式的次数。 请指出上面几个多项式的次数，并指出他们各是几次几项式。 师生互助，共同总结。 学生回答，教师点评。 学习多项式的项的概念。 学习多项式的次数的概念． 做一做 请同学们完成P175的“做一做”。 教师巡视指导． 学生解答。 训练多项式的项数、次数的概念。 探 究 活动4单项式和多项式统称为整式。 请同学们讨论：整式的.分母中允许出现字母吗？ 学生讨论，教师巡视指导。 学习整式的概念。 巩 固 练 习把下列代数式填写到相应的集合中： 单项式集合{ …} 多项式集合{ …} 整式集合{ …} 学生回答，教师点评。 深刻认识整式的概念。 活 动 探 究 例3如图是由一个正方体和一个长方体组成的组合体。 ⑴请用代数式表示这个组合体的体积。 ⑵这个代数式是整式吗？如果是，请你指出它是多项式还是单项式。如果是多项式，请指出它是几次几项式？ 解：（略） 师生共同完成这一具体问题的分析和解答。 强化对知识的应用意识，并为下一节合并同类项做好铺垫。 回顾反思 活动5 1．今天我们学习了多项式，你知道多项式与单项式之间的联系吗？ 2．怎样确定多项式的项数和次数？什么是常数项？ 3．什么是整式？ 学生回答，教师点评．并及时给与鼓励。 整理多项式、整式的有关概念．培养学生语言表达能力。 巩 固 与 提高 请同学们完成课后练习。 作业：课后习题（P176）1、2、3、4． 学生解答，教师点评，并给予鼓励。 巩固训练。 课 堂 反 馈 课堂检测：（包括基础题和能力题） 综合考查，学以致用。 锻炼学生综合运用知识，独立解决问题的能力。 附：板书设计 6． 1． 2 整式 1．多项式的概念。 2．整式的概念。 3．多项式与单项式之间的联系。 4．多项式的项数和次数。 5．常数项。 课后反思：本节从一组学生感兴趣的具体问题出发，通过列代数式，既复习了旧知识，又为多项式概念的学习作好了铺垫。教学中教师适时给出多项式、多项式的项、多项式的次数等概念，进而给出整式的概念。在引导学生理解单项式、多项式和整式三个概念的区别和联系上处理得当。在练习中发现学生对多项式次数的理解上反映出了一定问题，以后教学应该注意。