随着社会不断地进步，越来越多人会去使用报告，我们在写报告的时候要注意逻辑的合理性。为了让您不再为写报告头疼，下面是为同学们带来的心理健康报告（优秀3篇），可以帮助到您，就是小编最大的快乐。
为切实加强员工心理健康疏导，帮助员工特别是一线员工掌握科学的职场减压和排压方法，培养积极乐观的心态，9月23日上午，邮储银行六安市分行工会邀请六安市心理咨询师协会老师，对县支行分管行长、全市二支行长、理财经理举办了一场员工心理健康专题培训。
老师从职场人士的心理能量、心理素质、心理资本入手，认真细致的讲解了工作中压力产生的根源及各种因素。围绕如何保持乐观积极向上的心态，强调要善待自己、善待他人。围绕如何做自己的心理医生，做到自我调适、他人调适，正视压力、缓解压力、保持健康和谐的阳光心态、提高职业素养等，老师以幽默风趣的语言，运用大量生动鲜活的案例，分析了亲情、社会责任、自我识别、认知、调适压力及确保心理健康的渠道和方法，其中既包含心理健康知识，也有简单的应对技巧和训练方法，引导大家建立正面思考能力、抗挫折能力和诚信感恩积极向上的心态。
讲课过程精彩而生动，培训现场气氛活跃，参加人员和老师积极互动，不时传来阵阵掌声和欢笑声。讲座不仅起到了人文关怀、心理疏导的作用，还提高了全体职工对心理健康的重视程度和心理调节能力。
会后，员工纷纷表示，通过心理健康专题培训，加强了对心理健康的`理解，学会了如何用恰当的方法管理压力，掌握自我放松的心理治愈小技巧，便于今后在日常工作、生活中进行自我解压疏导，正确评价压力，调整角色，保持阳光心态，时时拥有春天般美好的心情，以更团结、更和谐、更高效的状态投入工作生活。
一、调查目的
众所周知，教师的职责是教书育人，育人的内容又包括了育德、育心。随着学校心理健康教育工作的普及和深入，教师的心理健康状况日渐成为学校心理健康教育中的核心问题。如果教师自身缺乏健康心理，何以能够培养出心理健康的学生？因此，从某种意义上说，心理不健康的教师对学生身心造成的危害，远远超过其教学能力低下对学生学业所产生的影响。心理不健康的教师只会源源不断地“制造出”心理不健全的学生。教师心理健康是培养学生健康心理的必要前提。教师心理健康的'研究也必将成为学校心理健康教育研究的重点。因此，本次调查有着重要的现实意义。
本次调查的主要目的：了解教师心理健康状况并分析心理问题的成因。
二、调查方法
1、调查对象：高中教师104名，参加统计的问卷为104份。
2、调查工具：《中学教师心理健康量表》。量表由80项有关心理健康的问题组成，80项问题分为10大类：(1)人际关系紧张与敏感；(2)心理承受力差；(3)适应差；(4)心理不平衡；(5)情绪失调；(6)焦虑；(7)抑郁；(8)敌对；(9)偏执；(10)躯体化。每类包含8个题目，每题分值为0.1―0.5分，总计4分。每类分为四个等级：a:低于0.99分，为正常；b:1-1.99分，为轻度心理问题；c:2-2.99分，为中度心理问题；d:3-4分，为严重心理问题。
三、调查结果
结果显示，在调查的高中教师中，除心理承受能力差这一类有50%心理正常，其余各类均有80%―90%的人存在不同程度的心理问题。(附统计表)
第一类：人际关系紧张与敏感：
c:14人13.5% d:16人15.4%
第二类：心理承受能力差：
a:52人50% b:2人1.99%
c:30人28.5% d:20人19.2%
第三类：适应差：
a:8人7.7% b:60人57.7%
c:18人17.3% d:18人17.3%
第四类：心理不平衡：
a:14人13.5% b:52人50%
c:18人17.3% d:20人19.2%
第五类：情绪失调：
a:2人1.9% b:58人55.8%
c:20人19.2% d:24人23.1%
第六类：焦虑：
a:6人5.8% b:64人61.5%
c:12人11.5% d:22人21.2%
第七类：抑郁：
a:4人3.8% b:46人44.2%
c:30人28.8% d:24人23.2%
第八类：敌对：
c:4人3.8% d:20人19.2%
第九类：偏执：
a:14人13.5% b:64人61.5%
c:8人7.7% d:18人17.3%
第十类：躯体化：
a:8人7.7% b:66人63.5%
c:8人7.7% d:22人21.2%
他们的心理问题主要表现为：人际关系紧张与敏感；心理承受力差――遇到困难、挫折灰心，心理压力大；心理不平衡；适应性差――对环境及人际关系不适应；情绪失调――心情不愉快，情绪不稳定，常常控制不住自己的情绪；焦虑――心理烦躁，对许多事情感到心烦，无缘无故紧张；抑郁――情绪低落，感觉疲劳，对事情不感兴趣，感到忧虑等；偏执――对人不信任，固执已见，总认为别人背后议论自己，和自己作对，不能接受别人的意见，我行我素等；敌对――喜欢与人争论，不能控制自己的脾气，爱挑毛病，爱刺激或激怒别人；躯体化――情绪紧张产生的躯体不适症状，如头痛、睡不好觉、胃不舒服、心跳加快等。
四、影响高中教师心理健康的成因
1.教育教学工作任务繁重，工作量大。教师的工作量除正常的教学工作如备课、上课、批改大量的作业和试卷外，还承担了许多繁杂的非教学任务，如维持纪律、管理学生值日、卫生、上操等等。高中教师更是还有周一至周五的早晨、中午、晚上和周六、日全天的值班工作。此外，新课程改革推进以来，教学方法如何更新才能激发学生更高的学习热情，也是对教师业务能力更新的考验。工作上的压力、更多精力的投入，使得教师身心疲惫。
2.升学压力大，心理负担重。调查发现，许多老师认为升学压力是教师的最大心病，学生考试学绩不理想是教师生活中的最大挫折。学生、家长、学校及社会各界也都以学生升学率的高低来评价教师。家长把学生的未来完全寄托在教师身上，希望教师对自己的孩子加大投入，给孩子开小灶，通过各种渠道加重教师负担。升学的压力不仅加剧了校与校之间的竞争，还加剧了教师之间的竞争。升学压力既是学生心理健康的杀手，更是教师心理健康的杀手。
五、改善高中教师心理健康问题的应对策略
全面提高高中教师心理健康水平是一项系统工程，需要社会、学校和教师共同努力。
社会宣传、增进理解。关心教师就是关心教育。社会各界应大力宣传教师工作的特殊价值和复杂性，给予教师更多的尊重、关爱、理解、帮助和宽容，使各行各业和每个家庭都能与学校共同承担起教育学生的责任。最重要的是教师自己，要正确面对工作、学习、生活、心理上的压力和挫折，提高自我评价、自我调控、自我满足的能力。教师在加强业务进修、科研创新和师德修养的同时，应提高心理保健意识和技巧，要不断增强职业的满足感、工作的乐趣感、心理的耐挫感和时代的责任感，从而提高自身的心理健康水平，成为新世纪合格的“人类灵魂工程师”。
总之，教师的健康心理是搞好素质教育的重要条件，也是培养学生健康成长的可靠保证。如果全社会都来关心与重视教师的心理健康，那么建设一支高水平、高质量的师资队伍将大有希望，国家的未来将更有希望。
一、调查目的
小学生是祖国的未来，这个群体的健康与否，预示着国家的发展是否处于一个良性状态，同时，小学生处于身心发展阶段，有很大的可塑性，加强小学生的心理指导，可以尽可能的减少未来的心理疾病人数，对我们建设现代化强国，改善人口结构都有着举足轻重的作用。未成年人的身体和心理能否健康发展，关系到国民素质的提高和国家、民族的前途。加强对小学生的心理指导，是预防和治疗心理疾病重要一环。要做好这项工作，认真进行小学生的心理情况调查，对我们分析、了解情况，对我们探索解决问题的办法，都是必不可少的。20xx年10月5日——11月15日，我对我校店子二小四——六年级学生进行了小学生心理健康现状问卷调查，调查结果对了解我校学生心理健康现状，把握其心理动态，分析心理问题成因，寻找合理的教育对策提供了有益帮助。
二、对象和方法
(一)对象：xx小学四——六年级学生进行调查，基本情况见表：
调查对象问卷发收情况一览表：
问卷人数 回收问卷 回收率有效卷
四年级 30 30 100%
五年级 30 30 100%
六年级 30 30 100%
总数 90 90 100%
(二)材料与方法
调查问卷是分别从小学生的人际关系、挫折适应、青春期心理，考试焦虑、厌学及性格等六个方面设计的问卷，共21个小题，均为简单易行的单项选择题，由学生按问卷各题的要求，根据自己的情况逐一实情回答。
(三)统计：
以年级为单位，按实际答题人数统计各题各项目人数，以实际答卷总数作基数计算百分比。
三、调查分析
从调查情况看，学习上存在问题的 集中在：学习方法，学习习惯、注意力不集中、马虎、自主性、厌学情绪等。根据统计，这一类学生达到41人(当然，这其中有交叉现象，下同)，占49%。其次所占比例较大的是社交障碍。在调查过程中，这类学生有2人，占2.2%。主要反映在不会和同学、老师，家长沟通，不爱主动与他人交往。自私，以自我为主。缺乏自信也是现在学生中存在的主要问题，这类人群有5人，占5.5%，主要表现在胆子小，声音小，不敢说话，不敢发言，不敢与老师沟通。排在后面的是个性问题15人，考试焦虑15人，挫折适应问题7人，青春期教育问题8人，情绪问题12人，感觉无助的有2人，情感缺失和适应障碍各1人。总体看，全校心理方面存在问题的。占全校的21%。
以上的调查情况表明，就我校大多数的小学生而言，心理发展总体还是较健康的。尽管其中的各个项目间不可避免的有交叉象，但是其绝对数字还是非常庞大的，其中所蕴含的问题以及这些问题可能会给社会带来的影响也是不可忽视的。因此，认真分析造成小学生心理障碍的原因，就是件刻不容缓的工作了 我们既要对这些心理问题较明显的学生进行心理指导和矫正， 同样也要对某一方面存在心理偏常的学生进行指导。
四、成因分析
造成小学生心理障碍的原因很多，其中最主要的有社会原因、家庭原因、学校原因和各种生理原因。
家庭原因：就家庭教育而言，它具有启蒙性、长期性、感染性、情感性。国内外大量研究表明，残缺家庭对孩子的心理发展是很不利的。残缺家庭是指核心家庭中父母一方因离婚、死亡、出走、分居等原因使家庭成员不全的家庭，亦称单亲家庭。我国心理学者曾对我国28个省、市、自治区1564名1—5年级的小学生的情绪情感进行比较分析(其中离异家庭729名，完整家庭825名)，发现离异家庭的儿童则表现出更多的消极情感，如焦虑、冷漠、自卑、孤僻、萎缩、敌对等，并因此影响到他们的学习生活及社会生活。在双亲不全的家庭中，以双亲不和对小学生有更大的影响，父母长期的分歧、争吵、敌对会使孩子内心产生严重的焦虑、矛盾、神经质，甚至导致心理变态及反社会行为。
社会原因：随着改革开放的深入，信息的更新速度越来越快，一些改革中产生的负面现象无声无息地影响着小学生。享乐主义，拜金主义，自我中心论，读书无用论，盲目的攀比，以及那些不适宜儿童的影、视、报刊、电子游戏及网吧，使孩子在其中迷失了方向，看到社会上的一些现象，有的学生就产生了巴结权势，投机钻营的不健康心理。造成儿童丑恶不分，是非不明，冷漠无情，思想复杂，缺乏正确的为人处世的准则。
学校原因：以往的时间里，由于受应试教育的影响，教师为提高升学率，家庭、学校、社会对学生的考试成绩极为关注，视其为关系到一个学生将来是否有前途的首要问题。所以，教师在课内只抓智育，而课后家长又让学生参加多种补习班，加重了学生的学习负担。学生没有多余的时间来做自己喜欢做的事情。主要表现在考试紧张、厌学、偏科，上课注意力不集中。产生原因主要是教师的教学方法不当，使学生失去学习兴趣和信心；家长对学生的期望值又过高，加上社会给学生造成的心理压力，使学生心理负担过重，认为学习是一件非常痛苦的事情，没有达到快乐学习的目的。
五、解决措施
学生的心理健康光靠一个方面的努力是不够的，还需要发挥学校、家庭、社会三结合的教育网络功能，改革教育方法，开辟多种沟通渠道，让学生有倾诉的机会和场所，改变学生所有烦恼自己扛的局面，营造一个柳暗花明又一村的心理健康教育氛围，培养学生健全的人格。不仅如此，还要加强与兄弟学校之间的联系，经常交流经验，探讨心理健康教育中碰到的问题，实现优势互补，共同进步，缩小学校之间的差距。也可以组织学生互相联谊，让学生在活动中学会倾诉，学会交流，取得共同的进步。
家庭层面，家庭环境对一个人的成长影响巨大。就学校、家庭、社会三维环境而言，孩子们在家庭中度过的时间有1/3之多。而且，对于心智正在发育的少年儿童来说，家庭的影响甚至超过了社会。因此，加强未成年人思想道德建设，家庭教育的作用不可忽视。很多家长的忙碌使他们无法担当起对孩子成长的辅导责任，甚至从来都不过问孩子在学习和生活情况。因此父母要经常看一些有关家庭教育书刊，提高自己的知识水平。每天抽一定的时间来陪伴孩子，跟孩子讲讲话，谈谈天，静心听一下孩子的心声，和孩子一起探讨分析遇到的困难，给孩子一些引导和帮助。是对学生心理健康状况提升的一个非常好的途径。
社会层面，加大对心理健康知识的普及与社会宣传力度。通过宣传，普遍破除迷信思想，科学对待心理问题，使人们远离迷信，使存在心理问题的学生得以及时的科学治疗加大对心理健康知识的普及与社会宣传力度提高对心理咨询与心理治疗的正确认识，来提高全社会特别是家长和教师对心理学、心理健康知识的重视，使心理学真正早日走进人们的生活。
学校层面，学校应建全心理健康教育的管理的机构设置，构建心理健康教育网络体系。关注学生心理健康状况，根据小学生年龄和身心特点，把心理健康教育渗透于各学科教学之中，开设专门的心理健康课程，让心理健康教育真正进入课堂。同时建立和完善专用心理咨询室的配置，对学生进行正面引导，把心理健康教育的重点摆在学生良好心理行为的训练和引导上，对有心理障碍的学生及时咨询指导，矫正训练。培养学生正确的人生观和价值观，以及自立、自理、自主能力和吃苦耐劳的精神。使学生带着健康的身心投入到学习生活中。