这里给大家分享19篇zhchshr教学反思，供大家参考。
今天我执教第八课拼音教学声母Zhchshr的第一课时,整个课堂的预先设计是这样安排的：复习了平舌音、看图片讲故事，引出音节zhi chi shi ri 通过学生背诵语境歌，检查预习情况，从而进入本课教学内容声母教学，接下来应该是整体认读音节及其四声的学习，复习巩固部分，我安排了区分声母、音节、单韵母的，在拼音句子中找翘舌音的课堂练习，按理说我的课堂设计应该是很好的，但是在课堂上并没有完成我的教学流程。在评价时，大家说我的优点，而缺点没谈，以学生数多为由而避之。
反思一下，其实，学生数多不是主要原因，而是我的教学机智不成熟，教学应变能力差，在开始的时候我以音节引出声母教学应该说是一个大胆而且比较好的尝试，在书写的时候，我也能做到由示范、讲解，由扶到放，而到教整体认读音节及四声却抱着不放，这就说明我的教学机智不够，还需要多历练，如果在这个环节我能放一放，就不会出现时间不够用的问题了，而且在课堂上亮点会更多一些。
zhchshr是一年级汉语拼音教学中声母教学的最后一课，因为在前面的学习中，学生已经掌握了读准音、记准形的方法和诀窍，所以在学习这课时，我完全放手让学生自己找音，记形。学生就按部就班的自己学习，达到了我预想的目的和效果，完成了教学任务。
为了达到教学目的，我精心的设计教学，每一个环节，都有每一个环节的目的，而且一个环节和另一个环节联系紧密，真可谓是环环相扣。这样的教学,老师教得轻松，学生学得愉悦。不知不觉中，一节课就悄悄地结束了。
教学中为了不让学生觉得累，我在学习整体认读音节时，编了一个故事。这个故事，不仅仅吸引了学生，还让学生从中明白，声母是不能直接给汉字注音的特点。同时也明白了zhchshr和i在一起就组成了整体认读音节的`。
当然教学中也有一些不足之处：
1.应该将“声母”和“整体认读音节”写在黑板的两边，然后讲清楚声母和整体认读音节的区别，学生对拼音世界的认识就会很清晰。
2.让学生记住声母的形时，学生的思维没打开，此时教师也没有及时的引导。如果教师说一句：“你还有不同的办法记住他们吗？”我想学生会想出好多办法，这样既开拓了思维，又巩固了字形，做到两全其美。还有让声母回家，学生排出了错误的顺序，教师应该引导学生说出其排序的理由，恰到好处的进行思想教育，先来后到就是有序。教师应该给予孩子充分的时间，给予他们思考的空间，不要急于求成，因为一年级小学生组织语言的能力还很弱，自信心还有待提高。今后在这方面应该多下功夫！
zhchshr教学反思
zh、ch、sh、r是第8课的内容，这一课是学生在学会平舌音的基础上学习翘舌音，教材在编排上设计了帮助学习声母的情境图，把学习拼音字母寓于故事儿歌之中，寓学于乐，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。
联系旧知，导入新课,本科出现的声母zh、ch、sh以及整体认读音节zhi、chi、shi和上一节课的声母z、c、s、整体认读音节zi、ci、si在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此我采用复习导入的方法，我先让同学抽读拼音卡片，重点复习z、c、s的读音和发音要领，强调z、c、s发音时舌尖向前平伸，顶住上门齿背，接着再让同学抽读三个整体认读音节zi、ci、si，强调音要读长些，读响亮些。这样不仅巩固了上节课的知识，对本节课的教学也有一定的联系。
为了激起学生的学习兴趣，我利用“情境图”创设情境，讲了一个大森林里的故事，以这样的方式引入新课，以期吸引住了学生的注意力，在讲故事的过程中，很自然地完成了由“蜘”到zh，由“吃”到ch，由“狮”到sh，由“日”到r的过程，将拼音教学化难为易，寓学于玩（讲故事的时间有点长）。在区别平翘舌音的发音时，我设计了游戏“看谁最会安静地听”，让学生在轻松愉快的氛围中来掌握知识，巩固知识。在教学整体认读音节时，通过与上节课的联系很容易的让学生学会本课的3个整体认读音节，激起学生学习的兴趣，并和声母的发音加以区分，整个教学过程循规蹈矩地以学习声母，读好整体认读音节及它的四声为主线，辅以顺口溜让学生学好这一课的'。然后将平舌音和翘舌音做比较，让学生领读，指名读等多种形式帮助学生识记。
在24字模式的指引下自己一直在努力但问题还存在着不少，及时评价少，语言也单调。在指导学生认识声母zh和整体认读音节zhi的三个特点后，应试着放手让学生自学ch sh r和chi shi ri。但遗憾的是，在具体的操作中，我还是没有能做到这一点。归结原因，有以下几点：
一、以往传统的模式根深蒂固，遇到该放手让学生自己学的地方，不敢放。
二、过于低估了学生的能力，没有全面关注学生。在教的过程中，我们往往一直记挂着那几位发音有困难的学生，生怕他们跟不上。其实，那是完全没必要的。
《zh、ch、sh r》第二课时教学反思
崇文小学 马平云
一、本课的重难点
本课的重点是复习声母 zh、ch、sh、r 和整体认读音节 zhi、chi、shi、ri，及声母zh、ch、sh、r与 单韵母的拼读。难点是区分平舌音zcs与翘舌音zh、ch、sh；翘舌音zh、ch、sh与单韵母的三拼读。
二、教学过程
（一）、联系旧知，导入新课
我采用复习导入的方法，我先复习近平舌音z、c、s 的读音和发音要领，强调 z、c、s 发音时舌尖向前平伸，顶住上门齿背，接着再让同学抽读声母zh、ch、sh、r整体认读音节 zhi、chi、shi、ri，强调音要读长些，读响亮些。
(二)、对比练读，分清平、翘舌音：
为了进一步发好它们的音，掌握它们的发音要领，我将 zh、ch、sh 与 z、c 、s 进行了对比练读，提问：它们之间有什么区别呢？在观察中学生不难发现，zh、ch、sh 都比 z、c、s 多了一个 h，接着我进行总结，由于它们都多了一个 h，所以它们的读音也发生了变化，由原来的平舌音变成了翘舌音，接着进行多种多样地练读，这样学生在练读中体会到发音要领，掌握发音方法。学习了 zhi、chi、shi 后，可以把 zhi、chi、shi 和 zh、ch、sh 也进行了对比练读，通过不断的对比读中区分声母与整体认读音节的不同。加深学生对翘舌音发音的记忆。
(三)、学习zh ch sh r与带调韵母的拼读音节
1、出示：zha cha sha zhe che she zhu chu shu re ru自由读，小老师领读，齐读，开火车读
2、出示： zhuo chuo shuo ruo，回忆三拼音的拼读方法，自由读，小老师领读，齐读，开小火车读。
（四）、在课堂中充分利用多媒体。
一年级的学生在上课中注意力老是会分散，如果让他们看课本，就会玩课本了，所以我利用课件的读音带学生拼读，这样既减轻了我的负担又吸引了学生的注意力。
（五）读写相结合。
学生上到第四节课时已经非常疲劳了，所以即使r与单韵母的拼读还没有上，我也停止了让学生读，让学生写写声母，这样让学生得到放松。
三、存在的问题。
1、教学时急功近利，没有让学习吃力的学生多读。
2、课堂气氛沉闷，没有充分调动学生的积极性。部分学生的注意力不集中。
四、改进措施。
1、要加强管理学生的课堂纪律，平时不能只赶课，应该多教学生课堂常规。
2、以后要多采用游戏巩固拼音的发音。拼音的学习是比较枯燥的，低年级学生的注意力又容易分散，简单的游戏，充满童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命，激起学生的兴趣。这样学生的积极性提高了，同时也进一步巩固了拼音的发音。
3、要加快讲课的速度，语言要精炼。
4、今后要多进行业务学习，不断提高自己的业务水平和教学能力。
20xx年9月24日
第三周星期五上午第三节课上课预备铃响了，我怀着忐忑不安的心情走进教室，心中默默地祈祷：小朋友，你们可得安分一点儿，今天有北京的老爷爷听课呀！当上课的铃声正式响起，我和学生们的学习开始了。随着课的顺利进展，我一次又一次地感动着，为小朋友的活泼和机灵而感动，为自己实践新课程又向前迈进了一步而感动。
以下就是我这一节课《zhchshr》的教学片断：
师：“……刚才王老师遇到了几位老朋友，他们听说我要上课，就嚷着要一同来，（小朋友们一双双大眼睛惊奇地望着我，教室里出奇地安静。）你们欢迎吗？
生：欢迎！（小朋友们显得异常兴奋，我知道开局顺利）
师：来，让我们用热烈的掌声把他们请出来。看，他们来了。（出示单韵母图）模拟声音：“小朋友好！”
生：你们好！（小朋友们可真机灵！）
师：一⑴班的小朋可真有礼貌。（我由衷地赞叹着）
师：现在，王老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作？
（“我愿意！”“老师，我！”全班小朋友高兴地喊着。）
师：（走到一位小朋友身边，握握手）我现在是你同桌，请你读，读三遍。
师：（生读，师表扬：“你读得真准！”）现在我读，你听。（师故意读错。）
生：老师你读错了，应该这样读！（生大声地教老师读，老师学着读。）
生：你读得真棒！（好小子！我不能不由衷地感谢他！）
师：小朋友，王老师还给大家带来了一幅美丽的照片（出示红日和小禾苗的图片），你发现了什么？
生：有太阳。
师：请说完整话。“图上有……”或者说“我发现了……”
生：我发现图上有太阳。
生：我发现图上有小禾苗和泥土。
师：你观察得真仔细！（无人再举手）谁还能说？（一学生刚举起手又放下了，我于是叫他来说。）
生：图上有太阳和小禾苗，太阳对着小禾苗笑，小禾苗对着太阳笑。
多好的句子呀！我激动得让他到讲台上大声地说给全班小朋友听。在老师和同学的赞扬声中，他自豪地笑了，我分明看到他的笑是那样的甜，那样的美！还有课堂上那不绝于耳的“老师，我来！”“老师，我愿意！”“老师，我能读得比他好！”“老师，我来帮你”的声音，以及整堂课上孩子们那高涨的情绪，都叫我感动！
这些精彩片段的出现，一个很重要原因就是师生建立了平等和谐的关系，师生之间亲切真情的对话与交流。教师把课堂变为学堂，把课堂创设为学生展示个性和才华的舞台，还给学生更大的学习空间。在我感动之余，内心也有几份遗憾，为自己未能把学习汉语拼音与发展语言更加有机整合而遗憾。
师：请同学们看这幅图，图上画着什么？谁来说句完整的话？
生：图上有一位阿姨在织毛衣。
师：这位阿姨正在织毛衣，哪个声母发“织毛衣”的“织”这个音呢？请小朋友仔细看。（出示字母zh图片）你们有什么发现？
……
师：有一首儿歌就是唱可爱的小白兔的：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。（师生拍手唱）小朋友，小白兔爱吃什么呀？
生：小白兔爱吃萝卜。
生：小白兔爱吃菜。
师：哪个声母发“吃萝卜”的“吃”的音呢？请看（出示字母ch图片）
谁会读？请小老师带读。同桌合作读。开火车读。
这两个教学片断中，教师仅仅就图片和儿歌内容来呈现、引导zh和ch的发音。如果能追问几个还可以“织什么”和“吃什么”，使学生在学习汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言，这样更能让学生形象地掌握拼音的读音，而且学习内容多样化，更能引起儿童的学习兴趣，还能让学生及早地尝到学拼音的成就感。
我相信，对《课程标准》解读和实践得越透，感动就会越多，遗憾随之会越少。
《zhchshr》这一课是学生在学会平舌音的基础上学习翘舌音，就以汉语拼音本身而言，内容比较枯燥，对刚入学的学生来说毫无吸引力，新教材在编排上考虑了这一因素设计了帮助学习声母的情境图和语境歌，把学习拼音字母寓于故事儿歌之中，寓学于乐，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。作为一年级新教材中一个颇有创意的教学内容，给我们每位实验操作者带来了一个全新的命题。
针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式，在新课程标准的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力创造出利于学生主动合作、探究的氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。
有人说“兴趣是最好的老师”，为此在课的一开始，我就从学生感兴趣的故事入手，把学生的学习兴趣一下子提到最高处，接着，便利用“情境图”创设情境，用讲故事的方式引入新课，一下子就吸引住了学生的注意力，在老师和学生共同讲故事的过程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“狮”到sh，由“日”到r的过程，由已有的生活经验与学习对象建立新的联系过程，将拼音教学化难为易，寓学于玩。
新课程特别强调学生富有主动学习的愿望，强调学生喜欢学习，有兴趣学习从中感受到学习的乐趣。为此，在学生学习“语境歌”的基础上，让他们以小组为单位联系表音表形图，探究字母的发音方法，并让学生互相说说，在发音时发现了些什么，让学生在体会发音的过程中探究发音的方法，在已熟悉的事物中，去寻找新的未知点。在区别平翘舌音的发音时，我又设计了游戏“看谁听得清”，让学生在轻松愉快的氛围中来掌握知识，巩固知识。在教学整体认读音节时，通过“找朋友”的方法来重新激起学生学习的兴趣，并以当“小老师”为主线让学生读好整体认读音节及它的四声。
为了进一步巩固学习内容，在课的结尾处我把语境歌，以歌曲的形式唱出来，让学生在音乐的氛围中再一次读一读语境歌，唱一唱语境歌，把课堂的教学气氛推向高潮。
巧妙地运用“情境图”和“语境歌”体现了汉语拼音教学是个从言语实践中来又回到言语实践中去的过程，也使一堂课的内容首尾呼应，有机结合，让学生在饱满的情绪中进入新课教学，又在欢乐的歌声里结束一堂课的学习。
《zh ch sh r》说课稿
一、说教材
《zh ch sh r》一课是北师大版小学语文第一册第五单元汉语拼音的教学内容，这个单元包括拼音教学和一个小诗歌教学。本课是第8课时。根据大纲对本年级段的具体要求，结合教材和学生的实际情况，应制定以下几点教学目的：
1、借助故事情景，让学生学会zh、ch、sh、r 四个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、通过看图能准确拼读zh、ch、sh、r 和带调韵母拼成的音节。
3、在对比中，学会zhi、chi、shi、ri 四个整体认读音节。
4、在拼音教学中，培养学生的自主学习能力，勇于探索，敢于创新的学习精神，激发起学生学习语文的热情和欲望。
由于z、c、s与zh、ch、sh的发音容易混淆，学生对平舌音与翘舌音的发音方法掌握不够，因此我将zh、ch、sh、r的发音和整体认读音节的发音作为本课教学的重点和难点。
二、说教法
由于本课出现了平舌音与翘舌音的区分，这恰恰也是个别地区的一个发音误区，为了能够让学生正确、清楚地掌握平舌音与翘舌音的发音方法，以及准确、流利地发好这两个音。在教学中我采用提示、设疑、讨论、对比、电教媒体等方法来教学本课。
本课所运用的教具有：生字卡片和多媒体电脑动画一套。
三、说学法
在学法上，我放手让学生运用讨论法、比较法、来学习本课，表现较好的同学给予表扬或奖励，这样可以使学生在课堂上变被动为主动，把所学的知识逐步转变为能力，而且还培养了他们善于动脑，善于思考的好习惯。
四、说教学过程
根据本篇课文的要求，我准备用以下环节来教学本课：
一、音乐律动，导入新课
因为上节课的z、c、s与本节课教学的zh、ch、sh有着密切的联系，因此我采用音乐律动和复习导入的方法，这样不仅巩固了上节课的知识，也联系了本节课的教学。我先让学生在去拼音乐园中结交几位特殊的朋友，然后看看谁来迎接我们了，课件逐一跳出卡通人物z
z c s，问学生它们共同的名字叫什么，强调平舌音在读的时候要注意什么？然
后接着在来跟它们打招呼，课件逐一跳出卡通人物zi ci si，生个别跟卡通人物zi ci si打招呼，再让学生说出它的名字是整体认读音节，及发音的要领。兴趣是最好的老师，而卡通人物又是学生最喜欢的，以跟卡通人物打招呼导入新课，充分激发学生学习的积极性，为进一步学习斩课打好基础。
二、观察情境图，初步感知zh ch sh r
根据学生的年龄特点，设计了情境．以故事引入。通过学生眼、耳等多种感官的参与，使学生在愉快的氛围中认识了这几个声母。
首先告诉学生在一个美丽的绿色森林里，什么升起来了，课件出示情景图，学生说一轮红日升起来了，红日的日就是r的读音，
板书r，紧接着问学生，在图中发现了那些动物？学生说发现了一头狮子和两只猴子，狮子的狮念的轻一些就是sh,引入sh
的发音及板书，接下来问这只凶猛的狮子想要干什么？学生说出吃猴子，从而导入ch及板书ch。猴子被狮子吃了吗？为什么？学生用明亮的眼睛看到树上一只大猴子伸下一根树枝拉小猴，树枝的枝就出现了zh
并板书。从而总结我们今天就结交这4个声母朋友。这样故事引入后，编一首儿歌，老师配乐范读课文，“一轮红日上山头，狮子想来吃小猴。树上同伴有办法，伸下树枝来救猴。”最后，老师带读儿歌。
三、联系表音表形图，探究发音
1、小组学习
皮亚杰认为：“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的效果，而首先在于教给学生怎样学习。”事实证明，凭借学生已有经验，让学生自己尝试，就能让他们尝到成功的欢乐，同时也树立起学好拼音的信心． 在这里我出示表音表形图，让学生单独来学这4个声母。先让学生自由练读，体会体会怎样才能读好这几个声母，学生在小组内自由练读，圈出不认识的字母，并想办法去学会它。其次，在4人小组互说体会。然后在学生汇报中总结发音要领。最后给学生范读后学生用自己喜欢的读书方式再读这几个声母，以各种方式自读声母。
2．游戏巩固
拼音的学习是比较枯燥的，低年级学生的注意力又容易分散，简单的游戏，充满童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命，把书写看成是把声母送回家，很容易使学生联想到迷路的小朋友，内心涌起强烈的责任感，有利于培养学生的自主性、能动性。
游戏一听音取卡
把自己准备好的卡片摆好，老师念音学生举卡，进一步巩固发音 游戏二找一找，送回家
课件逐一出现音节zhu che shu ru 找一找声母zh ch sh r
分别藏在哪个字里？学生自读音节，遇到不会的向同学、老师请教。这里是练习拼读教学。
出现四线三格，把它们送回家，学生上黑板贴字母卡片。这里教学zh ch sh r 的正确书写。
游戏三看谁记得牢
它们已经送回家了，看看怎样记住，学生交流、讨论然后说说，学生用各种方法认清形。
四、学习zhi chi shi ri
1. 教学zhi chi shi ri的读音
zh ch sh r 也交了几个特殊朋友,课件出示zhī chī shí rì
让学生当小老师带读，其他学生跟读,教师小结。请同学用喜欢的方式练读，可以自读、互读、“开轮船”读??
2. 与汉字对照读
给它们戴上一顶帽子，让学生认，课件出示。学生自由练读，同桌检查读、汇报读。
五、巩固练习
小朋友，交上了几个新朋友，以歌声来祝贺自己，老师边配乐边教唱语境歌，学生喝着节奏跟唱。这里恰当的利用音乐课的资源，注意了学科间的整合，既消除了学习的疲劳，又巩固了所学的拼音。
六、总结，课外延伸
我们该回家，师放《火车开了》歌曲，学生边唱边做律动。
鼓励学生表现好，并且以“今天晚上如果谁梦见了拼音乐园的朋友，明天可不要忘了给老师、同学说说”新颖的课外作业的布置，让学生体会到学习的快乐，不再把学习当作是一种负担。
《zhchshr》教学案例反思
今天执教的是《zh ch sh r》第一课时，这一课是一年级上册第二单元的最后一课，也是23个声母中的最后4个声母。本课包括五部分内容：第一部分是四个声母zh ch sh r及四个整体认读音节，第二部分是拼读音节，第三部分是zh ch sh r的书写格式和笔顺，第四部分是认读字词，第五部分是一首儿歌。第一课时教学的内容是zh ch sh r四个声母的发音、书写形式，zh ch sh r的整体认读音节及与单韵母相拼的两拼音和三拼音。非常感谢师傅赵老师对我的细心指导，为了使我能够上好这一课，特意让我去听她上这一课，而且在课后评课时也给我提出了许多宝贵的意见。
前面一课是平舌音z c s，而这一课是翘舌音，因此我采用复习的方式导入课堂，先齐读平舌音z c s及其整体认读音节，复习发音要领，再引入翘舌音这一概念，比较两者的不同，强调翘舌音的发音要领。这样不仅巩固了前面的知识，也能轻松地与新知识衔接。
由于是一年级的学生，注意力容易分散，不能长时间的集中，我根据学生的这一特点，在上课过程中采用多种教学方式，如：情境演示，变换朗读方式，小组比赛等等，吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。我也鼓励孩子观察图片，自己发现，用于表达自己的想法，并及时给予肯定和表扬，如：在认识zh ch sh 的字形时，当孩子说出“我看见一个阿姨坐在像h的小椅子上织毛衣”时，给予表扬，并鼓励其他孩子向他学习。另外，在教学中，采用“半扶半放”的方式，我们已经学过整体认读音节，因此在教zh ch sh r的整体认
读音节时，让孩子自己先读，读完之后再指导。学生的自尊心和自豪感很强，通过这样的方式，让他们体会到掌握已经学过的知识的乐趣，满足其自豪感，激发学习兴趣，使其带着满足的心情愉快地学习下面的内容。zh ch sh r对于有的孩子来说发音比较困难，在上课时教了几遍之后还不能标准发音的，则让旁边发音好的同学教他，在下课时再个别辅导，这样也避免使孩子的自尊心受到伤害。
对于《zh ch sh r》第一课时，结合师傅所提的意见和自己的反思，总结如下：
1.增加课堂的趣味性。低年级课堂，学生都很小，寓教于乐，增加课堂的趣味性。多设计一些小游戏，多让学生动手，其实孩子就会在这种不知不觉中掌握知识。
2.注重语文基础知识。声母的发音特点是短而轻，整体认读音节的发音特点是长而响，在教学中我也提到了要注意发音特点，但是没有很好地纠正孩子的发音，加深印象，以至有些孩子发声母的时候，喜欢拖长音。因此在以后的教学中，应将教学真正落到实处。
3.注重课堂教学方式的变化与生动。单一的练习方式容易产生疲劳感，更何况是注意力容易分散的小孩子。在教学中，在采用小组比赛、当小老师、男女生混读等方式的前提下，再多加强PPT的制作，更能吸引孩子的注意力，提高学习的效率。
4.加强写字指导。这一块在第一课时中十分必要，也很重要。在教学设计时，我并没有加入写字这一环节，只是指导了zh ch sh r在四线格中的位置和书写要注意的地方。在课堂中留出最后5分钟的时间指
导书写很有必要。写字指导要保持安静，让孩子静心地写，教师只用巡视课堂，相继指导那些书写有困难的学生。
5.加强课堂常规的训练。将对学生的常规教育融入课堂，在写字、读书时，都能做到不知不觉，潜移默化。
总的来说，在以后的教学中，多钻研，多向师傅请教，将教学落到实处，让学生踏踏实实、快快乐乐地学习，真正学到知识。
zh、ch、sh、r是第8课的内容，是在学会平舌音的基础上学习翘舌音，教材设计了帮助学生学习的情境图，把学习拼音字母寓于故事儿歌之中，这种方式我认为很好，寓教于乐，在不知不觉中学生学到了新知识，他们不会感到乏味，同时又能和学生在幼儿园的学习模式有了更好的衔接。
本课中的声母zh、ch、sh以及整体认读音节zhi、chi、shi和上一节课的声母z、c、s、整体认读音节zi、ci、si有很多相似之处，只是在发音和形状上稍稍做了变化，所以我先和学生复习z、c、s的读音和发音要领，接着再让学生认读音节zi、ci、si，强调音要读长些，读响亮些。这样既能复习了旧的知识，同时又能缓解学生学习新知识的畏难情绪，还能让他们学会举一反三，认知到二者之间的联系
教学开始后我利用“情境图”创设情境，从讲故事开始方式，引入新课，吸引住了学生的注意力，在讲故事的过程中，很自然地完成了由“蜘”到zh，由“吃”到ch，由“狮”到sh，由“日”到r的过程，将拼音教学化难为易。
在教学整体认读音节时，通过与上节课的联系很容易的让学生学会本课的3个整体认读音节，并和声母的发音加以区分，学习声母，读好整体认读音节及它的四声是课文的主要内容，还学会平舌音和翘舌音的区别。在让学生认识声母zh和整体认读音节zhi的特点同时，
我让学生试着自学ch sh r和chi shi ri，部分领悟力较强的学生学得很好，这让我感到很欣慰，让我理解了“授人以鱼，不如授之以渔”，的乐趣，这种新的教学模式，我会逐步在别的课文教学中再做尝试。
今天我执教第八课拼音教学声母Zhchshr的第一课时,整个课堂的预先设计是这样安排的：学平舌音、看图片讲故事，引出音节zhi chi shi ri通过学生背诵语境歌，检查预习情况，从而进入本课教学内容声母教学，接下来应该是整体认读音节及其四声的学习，复习巩固部分，我安排了区分声母、音节、单韵母的，在拼音句子中找翘舌音的课堂练习，按理说我的课堂设计应该是很好的，但是在课堂上并没有完成我的教学流程。在评价时，大家说我的优点，而缺点没谈，以学生数多为由而避之。
反思一下，其实，学生数多不是主要原因，而是我的教学机智不成熟，教学应变能力差，在开始的时候我以音节引出声母教学应该说是一个大胆而且比较好的尝试，在书写的时候，我也能做到由示范、讲解，由扶到放，而到教整体认读音节及四声却抱着不放，这就说明我的教学机智不够，还需要多历练，如果在这个环节我能放一放，就不会出现时间不够用的问题了，而且在课堂上亮点会更多一些。
感觉孩子们发翘舌音比平舌音困难多了，可能是在启海方言里绝大多数翘舌音都读成平舌音的缘故吧，所以，区分平翘舌音是一个教学中的难点。
教学中，我主要采取了这样几招，让孩子们有意识地区分平翘舌音。
第一招：学会倾听
我觉得，对于低年级的孩子，学会倾听是非常有必要的，有些孩子常常觉得自己会了，就不听别人说了，真请他站起来说，又犯错误，所以，平时上课，我一直要求学生注意听别人说，听也是在学习，而且，听的时候要注意思考，发现不对的地方或者想的和别人不一样的地方可以站起来补充。
所以，在教学Zhchshr一课的时候，我让学生仔细倾听老师是怎么发音的，让他们尤其要注意老师的舌头在发音过程中的位置，舌尖要尽量往后一些，但也不能太偏后，我比划了一下：我们的嘴巴里有一个“天花板”，舌头要卷到“天花板”的中间一点位置。呵呵，但愿这个比喻能让孩子们知道舌头的大体位置。然后在自己发发音，听听老师发音，比比发音和老师的是不是差不多，再开火车读读，大家都来听听他的发音是否标准。在听的'过程中找找差距。
第二招：比较认读
在大部分学生基本能读准确翘舌音后，我相机出示了zcs三个字母，让学生尝试读读，读一个翘舌音，读一个平舌音，注意舌头的位置变化。然后又相机出示书本后面的三组平翘舌音让学生尝试读，并注音观察图画中画了什么，读一个音节组一个词，如：zhu，竹子的zhu，zu足球的zu，等等。在比较认读中，进一步区分读音。
第三招：组词
语文书上的那几个音节毕竟有限，而我们学习拼音，不仅仅要读准书上那几个词语，而是要在生活中，能用普通话和别人交流，由此可见，学习拼音还应该“面向生活”，所以，在教学过程中，我又设计了一个环节，让孩子们用zhi chi shi ri的四声来组组词，或者说说话，如我所料，这一个环节中，学生暴露出了许多问题，平常的方言词语都冒出来了，一个个纠正是必然的!
看来，学习拼音，学习普通话，还任重而道远哪!
zh、ch、sh、r是人教版小学语文第一册汉语拼音的第8课。本课包括四部分内容，第一部分是四个声母zh、ch、sh、r及四个整体认读音节zhi、chi、shi、ri，每个声母配有一幅生动的图画。在教学时，我明确了教学目标：1、学会zh、ch、sh、r四个声母，读准音，认清形，正确书写。2、学会zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。并借助图画、卡片学习字音、字形，由直观到抽象，符合儿童认知特点。
1、复习z、c、s导入新授。本节课教学的zh、ch、sh是在认读z、c、s的基础上，因此对z、c、s的认读很重要。因此复习导入的方法，这样不仅巩固了上节课的知识，也联系了本节课的教学。在复习时，让学生回顾z、c、s的读音和发音要领，强调z、c、s发音时舌尖向前平伸，顶住上门齿背，接着再找同学抽读三个整体认读音节zi、ci、si，强调音要读长些，读响亮些，当把这两项练习完成后，我再采用综合复习的方法，将声母与整体认读音节混在一起，然后找同学听音取卡片，这样不仅训练了学生的听力和分辨能力，而且对所学的知识，也是进一步的巩固和加深。
2、本课教学时我还利用课件的优势，在故事情节中引出zh、ch、sh r。一只(zh)小狮(sh)子整(zh)天在森林里找(zh)猎物，有一天，它出(ch)去，找到一块肉(r)，美美地吃(ch)了一顿。故事情节中出现的声母宝宝，学生听起来会显得更亲切些。然后根据出现的声母字宝宝，然后师范读，生跟读，边读边正音，再找个别同学读，及时纠正不正确的读音，这样达到及时反馈的效果。
3、由于学生平时积累的生活经验还很少，对平舌音与翘舌音的区分还不是很掌握，为了能够让学生正确、清楚地掌握平舌音与翘舌音的发音方法，以及准确、流利地发好这两个音。利用课件的演示，让学生正确掌握发音的位置。
进行拼音教学已有一段时间了，我逐渐的感受到了拼音的教学，要力求做到有情有趣。因为拼音教学是重点，也是难点。以往学习的`枯燥很容易使学生产生厌学情绪，影响以后的学习。为此，我遵循新课程改革的理念和素质教育的精神，在拼音教学课堂上，我合理地运用多种形式的教学方法，调动学生参与学习的积极性，为学生创设一个良好的学习环境，让学生在拼音王国里快乐地遨游，以达到较好的学习效果。
在教授本课时我充分利用音节和语境图进行说话训练。如教“rì chū”这个音节时，教材中配有插图，图上画着一轮红日从东方升起，于是在学生用自己的话断断续续描述出这幅图后，我指着图说出了两个句子：“一轮红日慢慢地爬上了东边的山头。”“红红的太阳悄悄地探出头来。”这两个句了看似难，但配上图和教师的手势和表情，它便变得可爱生动，容易掌握。再如教“rè chá”这个音节时，我问：“小朋友，你想给谁送上一杯热茶?”学生纷纷回答，接着再让学生端着一杯热茶进行简单的表演，并对他想送的人说一句话：“______，请喝一杯热茶。”学生轻松而又准确地掌握了“rè chá”的读音，并学会了一句初步的交际语言。
《语文新课程标准》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”针对教学内容枯燥的特点，我从几下方面如手：
一、利用情境图，用讲故事方式进行教学。
兴趣是学习的最好老师。对与一年级孩子来说，讲故事是教学手段之一，特别是童话故事。我利用情境图创设情境，用讲故事的方式引入新课，一下子就吸主了学生。在老师和学生共同讲故事的过程中，很自然地完成了由“枝”到“zh ”，由“吃”到“ ch”，由“狮”到“sh ”，由“日”到“ r”的过程，通过已有的生活经验与学习对象建立新的联系，将拼音教学化难为易，大大地提高他们对汉语拼音的学习效率。
二、联系表音形图，让学生探究字母读音。
在教学这个环节中，我利用学生自主与合作的精神，同时也给学生提出了探究的命题，让学生自己尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在已熟悉的事物中找新的未知点，从而产生对学习拼音的兴趣。
三、利用顺口溜记住字母。
要把汉语拼音记住，记得老，并不是一件容易的事。为了不让豪语拼音忘记，我在教学中，要求学生要自己的方式记住字母，这对已有些识记豪语拼音经验并喜欢探究的小朋友来说无疑又是一个好机会。他们都会跃跃欲试。如：人耍狮子sh 、sh 、sh，老师老师sh 、sh 、sh，狮子狮子sh、sh 、sh，s +h = sh 、sh 、sh......
四、利用游戏，巩固字母。
对与本地孩子来讲，要发准平舌音与翘舌音很难，因受地方语音的引响。利用游戏“看谁听得清”，让学生在轻松愉快的氛围中来掌握知识，巩固知识。
五、利用“师带徒”形式教学。
在教学整体认读音节的方法来学习新的音节，并且利用我当“小老师”互教互学，重新激起学生学习的兴趣，让学生读好整体认读音节及它的四声。
六、不足之处。
回想整堂课，不难发现有些欠缺之处：
1、个别学生对sh与r的发音不准，shi与ri的发音不准，在以后教学中，要多关心后进生，要用放大镜来发现闪光点，及时给予表扬肯定，让他们感受成功的喜悦，能增强他们学习的兴趣。
2、s和r的书写不正确，需要耐心和细心，多练是关键，但是还有个别学生书写得较差有待多多练习。
《汉语拼音zhchshr》的教学反思
1、联系旧知，导入新课：
本课出现的声母zh、ch、sh以及整体认读音节zhi、chi、shi和上一节课的声母z、c、s、整体认读音节zi、ci、si在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此我采用复习导入的方法，我先让同学抽读拼音卡片，重点复习z、c、s的读音和发音要领，强调z、c、s发音时舌尖向前平伸，顶住上门齿背，接着再让同学抽读三个整体认读音节zi、ci、si，强调音要读长些，读响亮些。这样不仅巩固了上节课的知识，对本节课的教学也有一定的联系。
2、借助图画，读准字音，记清字形：
对于拼音教学，课本中有许多的插图，非常的精美、形象，我充分运用书中的图片结合教学拼音，如：学习zh的时候，我出示图片后提问：小朋友，你看图上画的是什么？生答：图上画的是妈妈坐在椅子上织毛衣。接着我就引出：这就是我们今天学得zh，接着我就带学生学习zh的读音，由于有了看图说话的铺垫，再把发音的要领讲解清楚，学生们的发音基本都准确了。
读完后继续看图提问：zh与图的哪部分很像呢？有同学回答：“z”很像妈妈旁边的小凳子。还有同学回答：“h”很像妈妈坐着的椅子。我及时进行总结：大家说得很对，凳子和椅子合在一起便成了声母zh，这样将抽象的字母与具体的实物联系在一起，使同学们对字形记忆更加深刻。
3、对比练读，分清平、翘舌音：
通过图片初步感知了这三个声母之后，为了进一步发好它们的音，掌握它们的发音要领，我将zh、ch、sh与z、c 、s进行了对比练读，提问：它们之间有什么区别呢？在观察中学生不难发现，zh、ch、sh都比z、c、s多了一个h，接着我进行总结，由于它们都多了一个h，所以它们的读音也发生了变化，由原来的平舌音变成了翘舌音，接着进行多种多样地练读，这样学生在练读中体会到发音要领，掌握发音方法。
学习了zhi、chi、shi后，可以把zhi、chi、shi和zh、ch、sh也进行了对比练读，通过不断的对比读中区分声母与整体认读音节的不同。加深学生对翘舌音发音的.记忆。
4、游戏巩固拼音的发音：
拼音的学习是比较枯燥的，低年级学生的注意力又容易分散，简单的游戏，充满童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命，激起学生的兴趣。
游戏一 听音取卡
老师将zhi、chi、shi、zh、ch、sh、z、c 、s和zi、ci、si等卡片贴在黑板上，老师念一个音学生上来取卡片，取对了小朋友一起念一遍，这样学生的积极性很高，同时也进一步巩固了拼音的发音。
游戏二 双轨火车
把平舌音和翘舌音（或者是声母与其对应的整体认读音节）写在小黑板上，同桌一起站起来，每人读一个，学生们兴趣浓厚，都拼命把自己的那个读好，要和同桌比一比，谁读得更准确，而且不光同桌有竞争意识，组与组之间也展开了比赛，都希望自己读得好。
《zhchshr》教学设计
教学目标：
1.学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。
2.能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。
3.学会zhichishiri四个整体认读音节。
4.能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
5.认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。
6.会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书。
教学重难点：
1.使学生能够掌握zhchshr四个声母，以及四个整体认读音节。使学生能够初步连起来说一句话。
2.使学生能够初步连起来说一句话。r的发音比较难掌握。
教学准备：字母卡片、插图
教学时间：2课时
教学过程
第一课时
一、复习
1.顺序背诵学过的17个声母。
2.读6个单韵母。
3.带调的单韵母。
二、借助插图学习声母“zhchshr”的音形。
1.学生自己借助图学习声母的音形。
2.问：谁能结合图的`意思试着读一读字母的音？
3.学生根据图中所画的“织毛衣”的“织”、“吃东西”的“吃”、“大狮子”的“狮”来试读字母“zhchshr”的发音，如果学生读对了一定给予表扬，如果读错了也不要批评，可以请别的同学试读。
4.三个字母的音试读后，教师要进行范读后告诉学生：“zhchshr”这四个声母都是翘舌音。发音时，舌头都要翘起，但要注意舌头不要卷得过于往后，不能顶在上腭正中，应当把舌头顶在上牙床靠上一点的部位。读的时候要注意轻短。
5.教示范读，学生练习读，教师及时纠正。
6.出示“zzh；cch；ssh”对比练读，让学生区别比较，对发音有困难的同学教师要加强个别辅导。
7.问：你用什么好办法记住它们的形呀？学生说说即可。
三、正确书写“zhchshr”四个声母
1.让学生自己观察“zhchshr”的占格位置。
2.引导学生观察“zhchsh”是由哪两个字母组成的？写的时候应注意什么？（要靠拢，不能分开
3.教师范写“zhchsh”，学生观察。
4.学生练习书写“zhchsh”，教师巡视，进行个别辅导，同时纠正学生的写字姿势和执笔方法，对于姿势合格的同学教师要给予表扬。
5.教师指导书写“r”前，先请学生观察占格位置，看书上的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？
6.教师范写“r”。要提醒学生注意先写竖，占中格，然后在竖的上边向右写一弯笔，就像刚出土的幼苗一样。
7.学生练习书写，让学生边写边发音记忆字形。教师个别辅导。
8.在实物投影上展示学生作业书写好的、进步的，进行表扬鼓励，激发学生书写的积极性。
四、小结
这节课我们又认识了4个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！特别值得表扬的是你们能运用以前学习字母的方法自己学习字母的音形，非常好！
板书设计：
第二课时
一、复习上节课学习的内容。
二、看图拼读音节
1.出示书中三幅图，问：图上画了什么？
2.出示图下的音节
zhú；chá；shūzhuó
3.学生自己试读。
4.同桌互相读，相互纠正。
5.指名读。教师及时纠正学生拼读中的错误，指导好三拼音节。
6.开火车读。
三、学习整体认读音节
1.读四个声母“zhchshr”，提醒学生读时要注意轻短些。
2.出示四个整体认读音节“zhichishiri”让学生想一想应该怎样读？自己试着读一读。
3.指名读。
4.教师强调：借助“zhchshr”的音，再读得长些、响些就是“zhichishiri”的音了。
5.教师范读，学生随读，指名读。
6.出示“zicisi”与“zhichishiri”的发音进行比较，区别平舌音和翘舌音。
7.开火车读。
四、小结
今天我们又认识了4个声母朋友“zhchshr”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节“zhichishiri”，真棒！
zh ch sh r
教学目标：
1、学会zh、ch两个声母，读准音，认清形，准确书写。
2、能准确拼读zh、ch和带调的韵母拼成的音节。
3、学会zhi、chi两个整体认读音节。
教学重点：zh、ch的正确发音、书写及zhi、chi整体认读音节拼读
教学难点：zh、ch的正确发音及zhi、chi整体认读音节拼读
教具准备：
1、视频展台
2、课文插图及字母卡片和“红苹果”奖品
3、三线格小黑板
第一课时：
一 复习导入
1、师：同学们，我们在拼音王国中遨游，已经认识了很多拼音朋友，那现在你们想不想请它们和我们一起来玩呢？
2、师：你们看我们的老朋友来了！（师将字母卡片贴在黑板上分别是a、e、u、z、c、h、zi、ci）学生认读字母。
3、师：谁帮助它们找到各自的家。（师出示小黑板并读房屋名称：声母、韵母、整体认读音节）找3名同学到黑板前送字母回家。
二 学习zh、ch
1、师：老同学已经安全送回家了！瞧，新朋友又来了！今天我们还要认识两个声母（出示字母卡片贴在黑板上）你认识哪个字母，把它介绍给大家好吗？学生认读。
2、师：老师看到有的同学对它可能还不熟悉，我们有一个好办法，你们看！（视频展台）学生观察图片。
3、师：谁告诉老师图上画着谁？她在干什么？（一个阿姨在织毛衣）织毛衣的“织”读得轻、短一点，这就是我们今天要学习的声母zh的发音。
4、师范读示范发音。
5、学生练习发音（同位互读、指名读）
6、师：（视频展台）这幅图多有趣啊！你看到了什么？（小刺猬吃苹果，小男孩吃苹果）吃苹果的“吃”读的轻短些，就是我们今天要学习的声母ch的发音。
7、师范读示范发音。
8、学生练习发音（同位互读、开火车读）
三 记忆字形，指导书写
1、师：我们已经叫出了他们的名字，你们能用一个最好的方法来记住它们的长相吗？你可以看图来记，还可以编顺口溜，也可以用你的动作来记住它们，说说你是用什么方法来记的？（学生自由发言多种形式记忆字形）
2、师：同学们，你们发现了吗？今天我们学习的这两个声母跟以前学的字母可不一样，它们的家也不一样了。
3、老师示范写，学生再练习书写zh、ch四 课中休息（自编律动操）
五 教学zhi、chi
1、师：同学们，你们看小i又来了！（出示i）zh、ch都和小i成了最好的朋友，它们永远也不分开，这就是整体认读音节，谁能叫出它们的名字？（指名读）
2、师：你能读出它们的四声吗？自己试着读一读，抽读卡片。
六 拼音练习
1、现在我们要去苹果园摘苹果了！你们瞧！（师出示小黑板）
2、每个苹果上都有一个拼音，你们一定要正确拼出来才能摘下苹果呢！谁拼对了，摘下红苹果，老师就把它送给你，你们先自己试着拼拼。
3、小组四人练习拼读。
4、指名到台前拼。获取“红苹果”
七 课堂小结：这节课你学会了什么？（学生自由发言）
板书设计：
zh ch sh r
[zhchshr(网友来稿) 教案教学设计]
zhchshr教案
第一课时
课时目标：
1．学会zh、ch、sh、r4个声母，读准音，认清形，正确书写。
2．能准确拼读zh、ch、sh、r和单韵母组成的音节。
重点难点：
重点：声母zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调整体认读音节的认读。
难点：带调三拼音节的正确拼读。
教具准备：
课件、生字卡片。
教学过程：
一、创设情境，复习导入
1、师：小朋友们，我们已经认识了不少拼音宝宝，今天呀，有些拼音宝宝又到我们班来做客了，快把它们请出来吧！谁能有礼貌地和它们打个招呼？
（课件出示2：z c s）。
指学生读，师相机正音。
2、它们有个共同的名字叫做——（生：声母）
师强调声母z、c、s是平舌音。
学生齐读，开火车读。
3、有一个单韵母宝宝知道我们今天在这儿聚会，也赶来参加了。小朋友们，你们还认识它吗？
（课件出示3：i）谁来跟它打声招呼。
4、师：小朋友，你们知道吗，字母宝宝i就像奥特曼一样，可厉害了！你们看……（课件出示4：zi、ci、si），这时i跟在了z、c、s后面，就变成了什么？
（生：整体认读音节。）
5、是呀，i的本领可真大，它把声母z、c、s变成了整体认读音节，加上声调就能给汉字注音，帮助我们认识汉字了！在整体认读音节中，i是不发音的，我们来读读这些整体认读音节吧。
开火车读。
过渡：同学们表现得这么好，老师要奖励你们一幅图，想看吗？
二、引导看图，学习新知
（一）学习zh、ch、sh、r的发音。
1、师：（课件出示5：课文情境图）同学们请看课本第一幅图，你看到了什么？
（指生回答，注意引导学生观察图片，引导学生把话说完整。）
2、师：清晨，一轮红日从东方升起，小树苗在阳光的照射下茁壮成长。“丁零零……”下课铃响了，今天轮到长颈鹿值日，它认真地擦着黑板。小猴子坐在椅子上织毛衣。蜘蛛在椅子上勤快地织网。小刺猬津津有味地吃着果子。小狮子蹲在椅子后面休息。课间十分钟，森林学校里一片生机勃勃。
3、问：谁能结合图的'意思试着读一读字母的音？
学生根据图中所画的“织毛衣”的“织”（zh）、“吃东西”的“吃”（ch）、“大狮子”的“狮”（sh），来试读字母“zh、ch、sh、r”的发音。
4、讲解发音方法。
小朋友们要注意，这些声母宝宝的发音方法很特别，来，睁大眼睛注意看啊：我们发z、c、s的时候，舌头要伸平，所以我们叫它们平舌音，在发zh、ch、sh、r的时候，舌头要往后缩，舌尖往上翘，添到上颚，所以我们叫它们翘舌音。
师示范读，生跟读。指名读，开火车读。
师：zh、ch、sh、r是声母，我们可以读得短一些，轻一些。
师：老师已经听出来了，你们不仅会读，还读得特别好听，特别正确。
（二）借助插图学习声母“zh、ch、sh、r”的形。
1、你用什么方法记住zh、ch、sh、r？（课件出示6）（出示表音表形图）
生：我发现z＋h，就是zh。
师：z＋h，这个方法真好，这是用“加一加”的办法来记住它的。用“加一加”的办法是个好方法，我们还可以用图来帮助大家记住它。说说你看到了什么？
（生：有一只蜘蛛或有几根树枝），
老师结合孩子的回答编儿歌：蜘蛛织网zh zh zh或树枝树枝zh zh zh 。
师：那么我们再来看第二个声母。你打算怎么记呢？老师根据你的想法，也编了句顺口溜，叫做：（课件出示7：图文）皮尺弯弯，ch ch ch。
师：再来看第三个声母，你发现什么了吗？你能自己试着编句顺口溜吗？师相机出示：（课件出示8：图文）一人舞狮，sh sh sh。
师：小朋友，再看看这些拼音宝宝，你有什么发现？看谁的眼睛最亮，能最先发现。（都有h）
师：火眼金睛，一下子就发现了zh、ch、sh的小秘密，其他小朋友，你们发现了吗？（发现了）噢，大家的眼睛都很灵啊！z、c、s靠在一张高高的椅子旁可真舒服啊，小朋友在写zh、ch、sh的时候一定要把两个字母靠靠拢，千万不要让它们从椅背上摔下来。
师：再来看最后一个声母，（课件出示9：图文）也请你编个顺口溜：树干树枝r r r（用做手势帮助识记r）或大树红日r r r。
三、观察位置，指导书写
1、让学生自己观察“zh、ch、sh、r”的占格位置。
2、引导学生观察“zh、ch、sh”是由哪两个字母组成的？写的时候应注意什么？（要靠拢，不能分开）
3、教师范写“zh、ch、sh、r”，学生观察。
（1）范写“zh”来，拿出小手跟着老师一起写一写：这些字母宝宝其实我们都会写了，先写z，然后在第二条线上写“横”，再“折”到第三条线，最后在第三条线上写“横”，一笔写成。接着写“h”，从上格的中部起笔，“竖”到第三条线，再从“竖”上的第二格起笔，向上弯到第二条线，再向下写到第三条线。睁大眼睛看仔细，z和h是一对好朋友，写的时候一定要靠拢。
zh、ch、sh都是三笔写成，占中格和上格。书写时要注意两个字母靠拢些。
（2）教师范写“r”。要提醒学生注意先写竖，占中格，然后在竖的上边向右写一弯笔，就像刚出土的幼苗一样。
学生练习书写，让学生边写边发音记忆字形。教师个别辅导。
在实物投影上展示学生作业书写好的、进步的，进行表扬鼓励，激发学生书写的积极性。
四、游戏巩固，练习认读
1、游戏：魔力耳。
①首先由老师任意抽读zh、ch、sh、r、z、c、s、zi、ci、si中的一个声母或整体认读音节，然后由学生准确地找出相应的拼音卡片。比如，老师：“请你仔细听，争当魔力耳！”然后抽读声母、音节，由学生找出相应卡片。
②学生每找对1个卡片，就在自己的“星星本”上记1颗“☆”。最后，请紧邻的前后四人小组比一比，看看谁得的“☆”多。
2、游戏巩固，区分平舌音和翘舌音。（手形游戏）
小朋友伸出手，老师读平舌音和翘舌音，如果听到的是平舌音，就把手举得平平的；如果听到的是翘舌音，那么就把手翘起来。（师读声母，生做游戏）
第二课时
课时目标：
1、学会zhi、chi、shi、ri4个整体认读音节。
2、认读“擦桌子、折纸”两个词语，认识“桌、纸”2个字，会读儿歌。
教具准备：
课件、图片。
教学过程：
二、拼读音节，大显身手
1、学习zh、ch、sh、r和韵母相拼的音节——“大显身手”。
老师带领学生一起拼读音节（教师范读、学生个人读）。（课件出示13）
zhā zhè zhù zhuā zhuō zhí
chá chě chū chuā chuō chī
shǎ shè shù shuā shuō shī
rèrǔruò rì
2、把全班同学分成两个组，分别是“智慧组”“可爱组”，每组分发4张图片。
shǔ shù chǐ zi shí sìrì lì
数数？尺子十四日历
sì shí rì qī hē chá shí zì
四十日期喝茶识字
（1）每组选两个小朋友上讲台拼读音节，看看哪组最先把4张图片上的音节拼读出来。
（2）再从各个小组里面选3个拼读速度最快的同学当“智多星”，上台接受另外两个组同学的挑战。
三、借助插图，教学“zhi、chi、shi、ri”。
1、教学zhi、chi、shi、ri。
师：这么动听的儿歌把谁吸引来了？（课件出示14：i）
师：i也想与zh、ch、sh交朋友呢，它们就组成了zhi、chi、shi、ri。
（课件出示15：zhi chi shi ri）这就是：整体认读音节
生齐读zhi、chi、shi、ri。
2、zhi、chi、shi、ri四声。
（1）这些整体认读音节要戴上声调小帽子，小朋友们有什么要提醒它们的吗？（生：i戴声调小帽子时，要去掉上面的点）小朋友们真了不起，把i的怪脾气记得牢牢的。
（2）你们看，它们戴着漂亮的帽子，排着整齐的队伍走来了，快跟它们打个招呼吧。
a、先自己练一练，读给同桌听一听。
b、指名读，判断对错。
下面，老师请一位小朋友来读，大家做小法官，如果他读错了，给他一个x，如果读对了，给他一个钩，（跟他读两遍）
小老师领读得很好，小法官判定得也很正确。
c、小朋友，你能选择一个音节给它找个好朋友吗？
（让学生自己组词，记训练学生的口语表达能力，又积累了音节词语。）
四、学习生字、诵读儿歌
1、识字学词。
（1）教师引导学生看图说话，（课件出示16图文）在学生说话的过程中适时出示“擦桌子、折纸”两个词语。
（2）指导学生借助拼音读准这两个词语。
（3）教师出示生字卡片“桌、纸”，学生开火车读生字。
（4）教师指导学生记忆字形，介绍好的识记方法。
这些生字你认识吗？你是怎么认识的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？
①引导学生指出：“桌”是有光滑平板，由腿或其他支撑物固定起来的家具。可以用来吃饭、写字、工作。
②形象记忆“纸”：出示纸张，引导学生明白这就是“纸”，用植物纤维制成的薄片，作为写画、印刷书报、包装等用。
2、“书声琅琅”。
（1）（课件出示17图文）出示《绕口令》，请学生自己试着拼读，看谁最认真。
（2）指导学生把读不准的音节画下来，同学之间互相帮助，教师巡视指导。
（3）强调“四”和“十”的读法，引导学生反复读。
（4）多种形式读《绕口令》，学生感受韵律美。
汉语拼音zhchshr教案
【设计理念】
针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式，在课程标准的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力营造有利于学生自主、合作、探究的学习氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。
(一)创设情境，开展游戏活动，激发学生学习拼音的浓厚兴趣。
有人说“兴趣是最好的老师”，因此，在这节课的设计中，我运用了CAI课件，为学生创设了一个逛超市的情境，超市里有荔枝、柿子、直尺等实物，这样就把学习拼音与学生熟悉的现实生活紧密联系起来了，创设生活化的教学情境，让学生在“看一看、说一说、读一读”的和谐气氛中学习，增强了学生学习拼音的欲望，知道了生活中处处都有拼音。在练读拼音的过程中，我让学生读儿歌、做律动，并开展“开火车”、“选购荔枝”、“打开礼品盒”等游戏活动，让学生在玩中学，乐中学，有效激发了学生学习拼音的浓厚兴趣。
(二)培养学生自主学习拼音的意识和习惯，让学生真正成为学习的主人。
新课程特别强调学生要有主动学习的愿望，强调要让学生感受到学习的乐趣，怎样将这些教学理念落实到教学行为中呢?本课的教学重难点是：读准声母和整体认读音节的音，能正确拼读音节，正确书写字母，在教学中，我采用了抓住重难点，扶放结合的方法。首先充分发挥了范读的作用，让学生观察老师发音时的口型，模仿zh的发音，创编儿歌，记住zh的形，然后再放手让学生在学习小组中，用学习zh的方法学习ch、sh、r的音和形;并在全班进行汇报交流，充分体现了学生在学习中的主动性和创造性。在指导学生书写时，教师先让学生观察这几个拼音字母在四线格中的位置，然后试着写一写，直到自己满意为止，这样做充分尊重了学生，发挥了学生的主观能动性，使学生真正成为了学习的主人。
【教学目标】
1.学会zhchshr四个声母和zhichishiri四个整体认读音节及其四声，认准字形，读音准确。
2.学会声母zhchshr与单韵母aeu的拼音以及zhsh与介母u韵母的三拼音。
3.能正确地直呼音节，要求发音正确，声调准确，声音响亮。
4.能正确地书写本课学的'四个声母。
【教学重点】
1.正确区别声母与整体认读音节。
2.准确拼读(或直呼)四拼音。
【教学难点】
准确区分整体认读音节和声韵相拼的音节。
【教学过程】
第一课时
教师谈话：
同学们，今天我们继续来学习新的声母和整体认读音节。课上要看一看谁能够把学过的看图本领用到今天的课上，学会新的知识。
一、打开书看图1用比较的方法学习zh和zhi
板书：zhzhi
问：1.谁能根据图上小女孩的动作读出字母的音?
讲：前一个是声母zh，后一个是整体认读音节zhi。
老师或学生领读。集体学读。
2.比一比今天学的声母和以前学的有什么不同?应当怎样来记?
(以前学的声母都是单个字母，今天学的声母有两部分是z和h组成的。图中的左边小凳子像z，右边椅子像h，合起来是zh。)
3.再比一比zh和zhi有什么不一样?(整体认读音节zhi比声母zh多了一个i)
讲：整体认读音节zhi有四个声调可以直接给字注音。
板书后练习四声
二、看图2用比较的方法学习ch和chi(方法基本同图1)
1.根据图上小男孩的动作读出字母的音。
2.区别声母ch和整体认读音节chi的音。
3.区别记忆ch与chi的形。
4.练习chi的四声。
课中休息：练习zcs的儿歌与新的知识进行区别。
三、看图3用比较的方法学习sh和shi
1.根据图上的狮子读出字母的音。
2.区别声母sh与整体认读音节shi的音。
3.区别记忆sh和shi的形。
4.练习shi的四声。
四、利用图上的太阳学习r和ri
1.太阳也叫“日”，把日的音平读就是r，大点声音就是ri。
2.根据图中小苗的样子记住r的形再记住ri的形。
3.练习的ri四声。
五、指导书写
1.zhchsh是用两个字母组成的，书写时注意把字母挨得紧一些不要分家。
2.r的写法：先写竖占中格，然后在竖的顶端留一点小尖起笔往右写一小弯笔。
注意：zhchshr都是翘舌音，发音时要与平舌音zcs进行区别，发现问题及时纠正。
第二课时
一、复习学过的声母和整体认读音节
1.用卡片打乱顺序读声母。
2.用卡片读学过的整体认读音节。
3.用卡片读四声。
二、练习zhchshr与aeu的拼读，尽量直呼。
1.请较差的学生拼读。
2.请较好的学生直呼。
3.请一般的学生学着直呼。
三、练习三拼音
1.拼读音节复习三拼音的方法。
2.借助字音读准音节(桌、说)。
四、看图读音节
1.看清图上画的是什么?人物要看清动作。
2.看图下的拼音，先看清整体认读音节，再看清拼音音节。
3.根据图意尽量直呼图下音节。
五、指导书写zh ch sh r
1、师：今天，文文带着我们在超市里和谁交上了朋友呀?让我们一起把它们带回家好吗?请同学们把书翻到24页。(出示zh ch sh r)
2、请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢?
教师范写，边写边提示：(课件出示拼音写法，老师范写，学生书空)写zh时两个字母要靠紧一些。
3、重点指导“r”的写法，先在中格写“丨 ”，再写“ˊ”，看看“r”的形状像什么，像小树发芽了吗?来，跟着老师一起读：小树发芽r、r、r。书空r。
4、学生书写，先描一个，再写一个。提示：同学们写字时，头要正，身要直，脚放平，笔握好。
5、评议学生作业。(写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正)
六、课堂小结
今天这节课上，我们不仅认识了zh ch sh r，还学习写了zh ch sh r。
你们会把这些朋友忘记吗?回家后，把它们介绍给你的爸爸、妈妈好吗?
一年级语文上册《汉语拼音zhchshr》第一课时教学反思
第三周星期五上午第三节课上课预备铃响了，我怀着忐忑不安的心情走进教室，心中默默地祈祷：小朋友，你们可得安分一点儿，今天有北京的老爷爷听课呀！当上课的铃声正式响起，我和学生们的学习开始了。随着课的顺利进展，我一次又一次地感动着，为小朋友的活泼和机灵而感动，为自己实践新课程又向前迈进了一步而感动。
以下就是我这一节课《zhchshr》的教学片断：
师：“……刚才王老师遇到了几位老朋友，他们听说我要上课，就嚷着要一同来，（小朋友们一双双大眼睛惊奇地望着我，教室里出奇地安静。）你们欢迎吗？
生：欢迎！（小朋友们显得异常兴奋，我知道开局顺利）
师：来，让我们用热烈的掌声把他们请出来。看，他们来了。（出示单韵母图）模拟声音：“小朋友好！”
生：你们好！（小朋友们可真机灵！）
师：一⑴班的小朋可真有礼貌。（我由衷地赞叹着）
师：现在，王老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作？
（“我愿意！”“老师，我！”全班小朋友高兴地喊着。）
师：（走到一位小朋友身边，握握手）我现在是你同桌，请你读，读三遍。
师：（生读，师表扬：“你读得真准！”）现在我读，你听。（师故意读错。）
生：老师你读错了，应该这样读！（生大声地教老师读，老师学着读。）
生：你读得真棒！（好小子！我不能不由衷地感谢他！）
师：小朋友，王老师还给大家带来了一幅美丽的照片（出示红日和小禾苗的图片），你发现了什么？
生：有太阳。
师：请说完整话。“图上有……”或者说“我发现了……”
生：我发现图上有太阳。
生：我发现图上有小禾苗和泥土。
师：你观察得真仔细！（无人再举手）谁还能说？（一学生刚举起手又放下了，我于是叫他来说。）
生：图上有太阳和小禾苗，太阳对着小禾苗笑，小禾苗对着太阳笑。
多好的句子呀！我激动得让他到讲台上大声地说给全班小朋友听。在老师和同学的赞扬声中，他自豪地笑了，我分明看到他的笑是那样的甜，那样的美！还有课堂上那不绝于耳的“老师，我来！”“老师，我愿意！”“老师，我能读得比他好！”“老师，我来帮你”的声音，以及整堂课上孩子们那高涨的情绪，都叫我感动！
这些精彩片段的出现，一个很重要原因就是师生建立了平等和谐的关系，师生之间亲切真情的对话与交流。教师把课堂变为学堂，把课堂创设为学生展示个性和才华的舞台，还给学生更大的学习空间。在我感动之余，内心也有几份遗憾，为自己未能把学习汉语拼音与发展语言更加有机整合而遗憾。
师：请同学们看这幅图，图上画着什么？谁来说句完整的话？
生：图上有一位阿姨在织毛衣。
师：这位阿姨正在织毛衣，哪个声母发“织毛衣”的“织”这个音呢？请小朋友仔细看。（出示字母zh图片）你们有什么发现？
……
师：有一首儿歌就是唱可爱的.小白兔的：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。（师生拍手唱）小朋友，小白兔爱吃什么呀？
生：小白兔爱吃萝卜。
生：小白兔爱吃菜。
师：哪个声母发“吃萝卜”的“吃”的音呢？请看（出示字母ch图片）
谁会读？请小老师带读。同桌合作读。开火车读。
这两个教学片断中，教师仅仅就图片和儿歌内容来呈现、引导zh和ch的发音。如果能追问几个还可以“织什么”和“吃什么”，使学生在学习汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言，这样更能让学生形象地掌握拼音的读音，而且学习内容多样化，更能引起儿童的学习兴趣，还能让学生及早地尝到学拼音的成就感。
我相信，对《课程标准》解读和实践得越透，感动就会越多，遗憾随之会越少。