下面是小编整理的17篇一上册《1、2和3的认识》教学反思，希望能帮助到大家!
关于人教版一上册《1、2和3的认识》教学反思
本节课的优点
1.目标制定了三条包含了认知、能力、情感，比较具体，有针对性。
2.教学准备充分。教具准备了很多的动物图卡以及数卡，幼儿学具准备了玩具筐和雪花片、插塑片。由于教具准备很充分，所以刚开始很好的调动了幼儿的兴趣以及积极性。
3.导入很好，用猜一猜来了什么小动物一下子提高了幼儿的兴趣，集中了注意力。
4. 在上课时教学思路很清晰，没有紧张。临场发挥、应变能力还不错。
5.一直在引导幼儿把话说完整，如3可以表示3只小鸡数字3我拿3个雪花片，3可以表示3个雪花片等等。
6.每一个环节都进行了总结，并且对于幼儿的回答都给予了一定的回应及肯定。
7. 《纲要》中指出：教师应成为活动的支持者、合作者、引导者，活动中我以互动的开放的研究理念，让幼儿真正成为学习的主体，本节课充分发挥了幼儿的积极主动性。
8.最后一个环节，让幼儿多次练习动手、动口，既发展了口语表达能力、动手操作能力、又激发了幼儿的学习兴趣。
9.整个活动过程使幼儿玩得轻松、有趣、愉快，每个环节都能尊重和发挥孩子的主体地位，调动了孩子参与活动的'积极性。
本节课的不足之处
1.对于中班孩子来讲，目标制定的过于简单，应该放在小班来实行。
2. 教师的言语过渡再自然连贯些，效果会更好些。
3.如果在活动中，多给幼儿相互交流的机会，多面对能力较弱的幼儿就更好了。
4.在最后一个环节，游戏时，对于中班的孩子来说已经是很简单了，在最后应该再向后延伸一下。
中班数学：认识数字1、2、3
活动目标：
1．认识数字1、2、3，理解它们表示的实际意义。
2．能根据数字匹配相应数量的物体。
3．能按照教师的要求进行操作和整理材料
活动准备：
1．教学挂图
（一）中的动物卡片：1只猫、2只兔、3只鸡；1～3数卡。
2．幼儿用书第1页1～3的数卡，小玩具（2组），幼儿用书第20页《认识数字1、2、3》以及第5页《数物拼版》的材料。
活动过程：
（一）感知3以内的数量并按相应树立排列卡片。
1．教师出示动物卡片引导幼儿观察。
教师：卡片上有什么？每种动物有几只？
2．引导幼儿按序排卡片。
教师：请小朋友按动物数量的多少给它们排队，最少的排在最前，最多的排最后。
3．师幼集体验证是否按数序排列卡片，并引导幼儿说一说卡片是怎样排列的（1只猫，2只兔，3只鸡）
（评析：在这一环节中，孩子们对3以内数量感知的不错，卡片上的不同数量的小动物一眼就能看出其数量，也能按着从小到大的'顺序排列。）
（二）认识数字1、2、3。
1．教师我们可以用数字几来表示1只猫呢？（在1、2、3、4几个数字中让幼儿找出数字1）这是数字几？它像什么？整理儿歌（1像什么，2像什么。）
2．教师逐一引导幼儿为2只兔、3只及匹配数字，并引导幼儿观察数字2、3的字形。（方法同上）
（评析：现在孩子家教也比较早，很多孩子在家里已经认识过1、2、3的数字，所以在这一环节中，孩子们能将数量和数字进行很好的匹配，也能正确认出1、2、3三个数字，还能正确的说出数字1、2、3像什么，并能正确匹配。在个别交流中，我特意请了对数字不是太敏感的孩子来回答，是出现了两三个宝宝不能正确辨认出数字，其他孩子还是不错的。）
（三）理解数的实际意义
1．教师：数字1除了可以表示1只猫，还可以表示什么？数字2除了可以表示2只兔，还可以表示什么？数字3呢？
（评析：在理解数的实际意义这一环节中，孩子们刚开始对这个问题不理解，可能是第一次接触的缘故吧？不过当几个孩子回答后，再加上我的引导和鼓励，孩子们慢慢的明白其中的意义了，就有越来越多的孩子举起了手，对此，我给予他们回答的机会，让每个举手的孩子都来说一说，充分体现了孩子是学习的主人，体现了孩子学习的主体性。）
（四）幼儿分组操作。
1．第一、二组，给数卡排队，匹配实物。
教师：请小朋友把数卡按顺序插在分类盒上，再给数卡送小玩具，数字是几就送几个小玩具。
2．第三组，看数字摆积木。
教师：数字是几，就在下面的空格里摆上几个积木。
（原教案是让孩子们看数字画点子，在这我改了看数字摆积木，一是孩子们刚升入中班，从没画过点子，于是就想用积木代替点子，让他们由积木慢慢的过渡到有自己来画点子，于是就改了摆积木。）
3．第四组，看数圈画
教师：数字是几，就圈上几个实物。
（这一操作材料，我把它放到了延伸部分，由于这是第一教时，以前也没接触过这样的练习，于是就放了和第三组一样的材料，利用课余时间和孩子再完成这一操作，这样效果会更好些。）
4．第五、六组，数物拼板。
教师：请小朋友为每个数字找到实物卡并把它们拼在一起，拼对了就能拼成一个长方形，拼好后再说一说“几个xx用数字x表示”。（活动结束后将数物卡片整理好）
（五）交流与评价
展示第三、四组幼儿的操作单，引导幼儿进行集体验证并说说操作理由（数字是几，所以就画上几个点子等），并关注其作业整洁度。
活动延伸：
在日常生活中，教师可随时渗透数量的学习内容，让幼儿在不知不觉中巩固对数的认识。
活动反思：
现在的孩子都很聪明，很早就在生活中接触到数字，所以看到数字1、2、3都能很容易认出来，读出来，可对这个年龄段的孩子来说，要对数字1、2、3真正有所了解，特别是和一些具体的操作活动联系起来，涉及到理解这一层面，有的宝宝就会出现这样那样的错误了。
在本次活动中，数物匹配是重点，理解数字1、2、3的实际意义是难点。在小班时，孩子们已经接受过数物匹配，所以这一重点相对来说比较容易攻克。于是我们就把认识数字1、2、3作为本次活动的难点，在观察数字时，我们问了一个问题“1像什么？”，本来以为孩子们会回答1像铅笔，像小棒等，没想到有一位孩子说出了一句完整的话：“1像铅笔会写字。”这让我灵机一动，要求孩子也说这种完整话，这个环节取到了很好的效果，孩子们自由地说出了“2像鸭子嘎嘎叫，2像天鹅升脖子，3像耳朵听一听”等话，为孩子们学习认识这些数字有了一个形象的认识，学习起来很感兴趣。如果能够及时出示相关的图片，帮助幼儿更形象地理解，学习效果肯定会更好。
在操作活动时，因为这是小班升入中班后的第一次数学操作活动，对于操作的要求，及材料的整理，我讲得很详细，而且加以示范，孩子们完成的效果很好，但也有个别孩子表现出一窍不通的样子，连操作的习惯也相当差，有待进一步提高。
活动目标
1.使幼儿初步认识数字1、2、3。
2.让幼儿能用实物来表示1、2、3。
活动准备
1.卡通数字1——3。
2.大数字卡1、2、3以及相应图片。
活动过程
1.教师:1象铅笔细又长,2象小鸭水中游,3象耳朵听声音,
我们请他们来做客。
那么数字宝宝是不是象铅笔、小鸭和耳朵呢,让我们一起来看看吧。
2.出示数字卡
让幼儿看看数字是否象儿歌中说的一样,加深幼儿对数字的理解和记忆。
3.教师出示大数字卡,让幼儿念出卡片上相应的数字。
4.用手指表示数字
教师:那么你会用小手表示1、2、3吗?
教师带领幼儿用手指表示1、2、3,同时纠正幼儿的错误手势。
5.游戏:看实物出手指。
教师拿出相应数量的实物,让幼儿说出数字同时用手指头来表示其数量是几。
今天我执教的是《认一认3》。设计时就考虑到从学生已有的知识经验出发，通过图片演示转化文字的不同变化，很直观地建立汉字的表象，让学生很快就认识汉字的概念，再抽象出图形，很自然地顺应了儿童认识的规律。而且在这个慢慢形成的过程中教学的重难点都很好的突破了。
我们知道，低年级学生空间观念的建立不能仅仅依靠记忆，而是必须通过各种实践活动才能实现。我通过多种途径较好地实现了这一教学目标。如：让学生交流识字方法等，学生在这些活动中逐步建立了有关文字的清晰表象，明确了概念，发展了空间观念。特别是欣赏画面这个环节，课上到这里，学生已经被深深地吸引了。
写到这里我就在想，什么样的课堂才是有效的课堂呢？我记得《语文课程标准》指出，数学课程“不仅要考虑语文自身的特点，更应遵循学生学习语文的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……语文教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。我在备课时关注了学生已有的知识点。
我在上课时还有一个深刻的感觉，那就是和谐的课堂处处充满了活力，洋溢着智慧！例如在识字过程中，我一直在旁边为学生提供了操作和探究的机会，图字相连，老师放手让学生自己去尝试，从尝试中发现方法，变“单纯从书本中学语文”为“密切联系生活做语文”。我时刻引领着学生走进汉字的天地，使识字成为一件十分有趣的事情。最特别的是让学生认识文字说一句话，我也一直在旁边耐心地等待学生，充分的把时间给予学生去实践、体验、探索，让我深刻体会课堂上教师的倾听也是多么的重要啊！
由此我想到了“有效课堂”的四个标准：一是教师要从学生的实际知识起点开始上课；二是课堂中要引导学生进行探究、体验是十分重要的途径；三是教师要抓住数学的本质是关键；四是课堂要关注基础知识。这就是我们前进的目标，有了这些标准，我们就有了奋斗的目标。最后还想说：有效的、和谐的课堂是充满民主的课堂，是活课堂，是动态的课堂。
幼儿园中班数学认识1、2、3教案
数学活动：
认识1、2、3
一、活动目的
1、目测点数3以内的数，并说出总数。
2、认识数字1、2、3，知道其实际意义。
二、活动准备
背景图、幼儿每人一套1-3的数字卡片和实物卡片。
三、活动过程
1、教师以“过生日”的形式，出示背景图，引导幼儿观察图上的礼物，让幼儿目测、点数礼物的数量，并做“看物拍手”的游戏让幼儿进一步理解它们的实际意义。
2、以“送礼物”的形式做“听音举卡”的游戏。幼儿听老师敲铃，根据敲铃的'次数举相应数量的卡片。
3、认读数字1、2、3，并想象它们像什么?
4、引导幼儿寻找活动室里数量是1-3的实物。
活动延伸：
请小朋友回家找找家中数量是1-3的物品
《认一认3》教学反思
教师：涂俊 在语文教学活动中，识字是阅读和写作的基础，是小学语文教学的重要内容，是低年级教学的重点。在识字教学中，我们必须认真把握教材，体现新课标精神，实施识字的有效教学。我今天执教的是苏教版一年级语文上册中《认一认3》的教学内容，本课共有四组16个汉字，大部分是部首字或基本字，其中有的表示自然现象，有的表示人类的日常生活与家庭成员。我将本课分为两个课时进行教学，第一课的教学目标是要让学生正确认读“日、月、星、光、云、电、风、雨”8个汉字，读准字音，图字结合，认清字形。
在教学中，从“认字”这一要求出发，结合新课程标准，我力求让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；并结合一年级孩子的认知特点，我大胆的改变了教材的编排顺序，创设了有趣的教学情境，在一个优美的童话故事中识字，抓住学生喜欢听故事的特点，用讲故事的方式把本课所要认识的八个字都串连起来，图字结合，从学生所熟悉的`语言环境中练说生字，拓展词语，发展一定的口语表达能力，并在认字的同时复习学过的整体认读音节，采取多种形式的练读，从而达到巩固识字的教学效果。结合刚入学一个月的一年级儿童的喜欢听故事，容易对色彩鲜艳的事物产生兴趣的特点，我大胆的改变了教材的编排顺序，将这八种自然现象用童话故事将其拟人化，赋予了每种事物生动的形象，并出示与之
对应的图画和生字，让学生识记。通过故事中的情节和角色依次出现“云、雨、风、电”和“日、光、月、星”，采用读红色的已学拼音自己认读生字，教师领读，学生当小老师带读和开火车认读等多种形式读准字音，通过图字结合和对比已学汉字来记忆字形，并进行适时的拓展，结合学生生活中的语言环境给生字找词语朋友。在巩固认读的环节，回归教材编排顺序，顺读汉字，并采用了“捉迷藏”的游戏方式，让学生轻松乐学的同时，巩固认读本课汉字。总结这是八种常见的自然现象，并让学生在生活中留心观察，勤动口，勤动脑才能认识更多的汉字。
从此课的教学中，我认为只要敢大担的尝试，勇于做出改变，就能收到意想不到的教学效果。如何能在课堂中进行有效的识字教学，这也是我一直思索和探寻的课题。要改变传统的教学方式，把课堂真正还给学生，还可以鼓励学生采用个性的识字方法，并利用现代教学手段引导学生发现汉字构字规律，按构字规律识字。生活是学习语文的大课堂，随时随地可以接触到汉字，为学生在生活中识字提供了丰富的资源。因此，学生除了在学校学习外，还可以在日常生活中认识许许多多汉字。我们教师要用多种渠道，鼓励学生在课外，尽可能的识字。目的就是让学生自主识字，多识字，为阅读和写作打下基础。
国标本苏教版一年级上册“认一认3” 的内容是：认识“日、光、云、电、风、雨、衣、食、住、行、父、母、儿、女”16个字，教材给这16音，认清字形显然是这一课的重点；而“星，风”两字是学生首次接触的后鼻音，加上吴地方言前后鼻音不分的影响，这两字的教学无疑成为本课的难点。
其实低年级的学生的兴趣很好激发的。教师创设丰富多彩的教学情境便是激发兴趣的很好手段，诱发学生学习新字的饱满热情。
本节课的教学设计力图打破原来呆板的教学模式，以情境故事的形式，采用多媒教学手段创造识字情境，根据学生实际情况以教材为依托，结合学生生活实际，拓展识字范围，实现语文教学工具性与人文性的统一。
在这堂课中我试图把很枯燥的识字课上的生动有趣，让学生自己感受汉字的奇特，我力争让课堂中多数学生都有收获，我运用教师先扶后放的原则组织教学，让学生运用多种感官，去认识理解汉字。
在这个过程中我发现知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。在巩固应用中把游戏贯穿于其中，让孩子融入自然中。今后得教学中我将努力使情境化，生活化，实用化的教学理念在课堂中得到充分体现。
本课的教学目标是认识“日月星光，云电风雨”八个汉字，能够读准字音，初步了解字义。其实，《认一认3》中的字是多数学生在课前就已经掌握了的，如何再让他们静下心来学习是个难点。因此，在课堂中，谜语、儿歌、故事、图片、音效等不断出现，为的就是能抓住学生的注意力，让他们乐于用40分钟去温习和巩固已经有所了解的知识。
在教学中，我力求让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；并结合一年级孩子的认知特点，我创设了有趣的教学情境，在轻松愉快的氛围中识字，图字结合，从学生所熟悉的语言环境中练说生字，拓展词语，发展一定的口语表达能力，并在认字的同时复习学过的整体认读音节，采取多种形式的练读，从而达到巩固识字的教学效果。
在教学中，我首先复习导入，激趣感悟，认识汉字是一件多么有趣的事啊！那这些老朋友你们还认识吗？让学生在学习新课的过程中有了认知上的铺垫。开火车认读前面认一认中已经学过的生字，让学生有了成就感，激发他们主动识字的愿望。
合作探究，解疑释困环节，通过故事中的情节和角色依次出现“云、雨、风、电”和“日、光、月、星”，采用读红色的已学拼音自己认读生字，教师领读，学生当小老师带读和开火车认读等多种形式读准字音，通过图字结合和对比已学汉字来记忆字形，并进行适时的拓展，结合学生生活中的语言环境给生字找词语朋友。
在巩固认读的环节，回归教材编排顺序，顺读汉字，并采用了“捉迷藏”的游戏方式，让学生轻松乐学的同时，巩固认读本课汉字。总结这是八种常见的自然现象，并让学生在生活中留心观察，勤动口，勤动脑才能认识更多的汉字。
此外，在教学每个生字，尤其是后来的“云电风雨”时，由于孩子们情绪高涨，反应很快，我的教学节奏一度被打乱，没有很好掌控。现在想想，不管学生的反应如何，必须的读、认、记三个步骤还是要完成，因为在多数学生已经掌握的前提下，依然存在少数零基础的学生需要慢慢渗透。
班级的课堂常规比刚开学时好了很多，同学们听的非常认真。但也有个别学生上课乱插嘴，没有集中注意听讲。在今后的教学中，还是要对课堂常规这一主题常抓不懈。
课堂中存在的问题很多，需要我在日后的教学活动中一个个去解决，多反思、多请教、多交流，争取踩实在教育之路上的每一个脚印。
《认一认3》中的字都是出现频率极高的字，其中相当一部分字学生已在入学前通过各种途径认识了。所以，在学习新字时，我从熟字入手，让会认的学生教不会认的学生，并告诉大家自己是怎么认识这些字的，这激发了儿童课外识字的积极性，也教给了学生多渠道识字的方法。紧接着，我教给学生学习方法，给足时间让学生自己读，自己认剩余的`字，从小培养学生自主学习的意识和习惯。
在帮助学生理解字义时，我充分地借助了儿童已有的生活经验和言语经验，有的还要让儿童亲自去体验体验。另外，我通过师生对话，有意识地引导学生把所学的字和自己的生活联系起来，比如，在认识“父母”两个字时，我让学生介绍介绍自己的父母，在交流中有很多学生感受到了父母工作的辛苦，以及父母对自己的关爱。
本课教学之后，我发现了这堂课中存在的一个很重要的问题，那就是没有让学生去感受16个字的字形特点。我重点在字的音和义上下功夫，却忘了一个简单的问题就能解决的一个重点就是“你是怎样记住这个字的？”当然如果十六个字都用这个问题来解决，那么这样的课是没有意思的，相信一年级的小朋友也是不敢兴趣的.，真正在课堂上获得知识是很少的。
如何解决这个问题呢？师父吴华英部长给我支了几招：例如在教学“云”字时，可以便师范写，便引导学生发现：云的形态是多种多样的，有的云小（此时书写第一个短横），有的云大（相机板书长横），有的云还会绕圈（完成最后两笔）。
有了师父的点播，我又对其他的字形进行了分析，得出了这些方法：“日”利用《补充习题》中“日”字的象形文字来帮助学生进行记忆。“光”的上半部分则像是发射出来的光芒。“电”则要联想到很多的家用电器都有一个长长的插头，这个插头就是“电”的最后一笔竖弯钩。“风”则有不同的方向，师范写。同时这里可以融入撇画的写法。
简单的一堂识字课，要的不仅仅是一些拓展，更需要一些实在和一些巧妙的设计。
对于一年级新生来说，信息技术是陌生而吸引人的，大多数小朋友认为信息技术就是电脑，就是玩游戏。所以正确引导这些小朋友去初步接触信息技术是很重要的。故此，在第一堂信息技术课要使学生明确什么是信息技术，信息技术的学习任务、学习目的是什么，怎样学好信息技术等问题。此后结合教学大纲要求，提出每一个学习阶段的学习任务。可以将学习任务明确化、通俗化、具体化。同时注意将任务简化，同时将学生任务简化为基础与技巧两部分，便于让学生抓住重点，保持良好的学习情绪。例如在学习《认识计算机》一课时，为激发学生学习兴趣，我先读一些少年电脑报上的科幻文章吸引他们，再讲计算机的神奇功能，吸引学生。接下来就开始讲计算机的组成了。首先提问：人是怎样处理问题的？然后在黑板上写“2 + 3 = ”这道题，你是通过什么知道的呢？我又读“2加3等于几？”，你又是怎样知道的呢？告诉学生：1.通过自己的耳朵、眼睛将信息输入给大脑；2.通过自己记忆的知识，经过大脑运算；3.通过手写出答案或用口回答。同样计算机也是这样工作的。这时马上有学生举手问计算机的耳朵、眼睛、大脑、手和口是什么呢？我告诉学生：计算机是由五个部分组成的，用键盘和鼠标把信息输到计算机内，这两个部件就是我们说的耳朵和眼睛。大脑就是记忆运算部件，也就是我们看见的那个形状象箱子一样的东西，它叫主机。最后的运算结果就通过显示器(形状象电视机)和打印机显示出来，这就是电脑的手和口。经过这么一讲，学生明白了，计算机是由：键盘、鼠标器、主机、显示器和打印机五个部分组成的。接着讲：主机内部除了有运算器外，还有一个“仓库”又叫存储器，一个“心脏”中文名字叫中央处理器，英文缩写：CPU。形象的类比，把复杂、抽象的机械原理说得通俗易懂、简单明了，学生一听就懂，很快都学会了。
1~5认识教学反思
这节课的内容比较简单，让同学们认识一到五，会读，认，写。这部分的内容学生在幼儿园的时候就有所接触。而且日常生活中也经常出现数字，所以学生们并不陌生。认和读都不成问题，关于写，大多数同学都会写，主要是要让他们写的.规范。关于写的规范这个问题，我在教学的时候让学生们多加练习，先让他们自己来说说这些数字长的像什么，然后让他们自己说说，在写这些数字的时候应该要注意些什么，在集体练习的时候，让各小组成员互相找找毛病，这样他们才会记得牢。
在课的一开始，我先让学生观察书上的插图，说说哪些动物是你比较熟悉的，你在哪儿经常可以看到它，并且说说这种动物有什么特点，以此来训练学生的语言表达能力。（现在我发现很多孩子回答问题时能用完整的一句话了，进步了！）然后让学生读读每幅图下面的字，并和图比较比较，看看它们有没有什么相似的地方。后来在交流的时候，大部分学生都能说出每个字和事物之间的相似之处，（我发现学生的想象能力也挺丰富的）这样一来，学生就很快记住了这些字。在接近课的尾声时，我让学生说说还熟悉哪些动物，我相机板书出他们说出的动物名称，这为早已认识本课汉字的孩子提供了一个提高的空间。
《认一认1》中的十六个汉字有个别学生到现在还认不全，特别是“舌”、“牙”、“石”等汉字，混淆的现象很严重。针对《认一认1》的教学情况，《认一认2》我注重了借拼音来识字，我首先让学生通过看图来初步认识下面的汉字，然后指引学生寻找红色拼音来认读汉字。但在看图时学生由于受到下面汉字的影响，不能将图说得全面。在认读过程中学生按顺序都能读出来，但是打乱了就不会了，跟《认一认1》的情况相同，而且这次的认字情况没有上次好，可能是因为这次的汉字比上次的难，笔画多得多，而且学生的注意力不够集中，只是张大嘴巴跟老师读，没有真正将字记在脑子里，看来课后的补差工作任务艰巨。
由于学生很喜欢小动物，也很有兴趣认识这些生字，但学生认识这些生字是在教动物名称的基础上的，所以有些同学总忍不住把“犬”读成“狗”，教学时，我们要重点指导，引导学生把拼音作为识字的工具，指导学生学用结合。还可以补充认识“狗”。在学习汉语拼音的过程中，穿插识字教学，目的既是为了激发学生学习汉字的兴趣，积累一些汉字，也是为了引导学生把所学的汉语拼音及时运用于识字，这样也有利于汉语拼音的学习。关于识字教学，我们不能单纯地为识字而教识字，而是在识字教学过程中注意教给学习方法，进行适当的知识拓展，注意培养学生的观察能力和思维能力。
可能是农村吧，家长对孩子重视的程度不够，孩子的识字量少得可怜，只有一个孩子认识两个字，其余的都纷纷摇头。课堂上，我采用情境教学法、并适时地简笔画以及形象的语言描述，来提高孩子的识字兴趣。由于孩子跟书上的这些动物比较熟悉，我便通过与孩子的语言交流，来帮助孩子积累词汇，并进行一定的语言训练。我想：有时候老师的一点幽默、一点表演天赋、一点书香气，定然像一把钥匙，会打开孩子懵懂的心灵，也会点燃孩子那颗上进的心吧！
《认一认2》教学反思
在《认一认2》中，有好多象形字，我觉得这就是孩子记忆字的好方法。课堂上，我就利用字像图的特点展开自己的教学。如教学“羊”，我出示图片和生字“羊”后问：“羊”和图片上的羊哪儿长得很像？学生一下子就发现这只羊头上两只突出的角和“羊”字上面的点、撇很像，这样让孩子在图画和文字之间建立了非常形象的联系，发挥学生的形象思维来记忆汉字，我觉得既有趣又生动。在教学“竹”字时，我就想怎么样能让孩子第一次认识这个字“竹”的时候就对那个钩有比较深刻的印象呢？我让小朋友仔细观察了图画和文字，然后问，“竹”字里面藏着四片竹叶，你能把它们找出来吗？学生很快就找出竹字头的两撇和两横很像竹叶。我又问，那下面的`的两竖又是什么呢？学生不假思索地告诉我，那是竹子。我用同样的方法让孩子们认识了“鱼”、“龟”、“鸟”三个字。其他的字我就让学生看图识字，但好多同学有直映认字的经历，识字就变得很简单。一部分后进生，仅靠课上好像记得还不够牢。课后，我们年级组里给他们打印了字，回去让学生剪下来，并让家长调换顺序让学生识记，效果比较好。