雪地里的小画家教学设计与反思(雪地里的小画家教学过程)

在不断进步的社会中,教学是我们的工作之一,反思指回头、反过来思考的意思。我们该怎么去写反思呢?这次帅气的小编为您整理了雪地里的小画家教学设计与反思【优秀6篇】,希望能够帮助到大家。

雪地里的小画家教学设计与反思 篇一

教学目标:

1.通过朗读课文知道小鸡、小鸡、小狗、小马这四种小动物的爪(蹄)子的不同形状,知道青蛙冬眠的特点。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学重点:

1.理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状和青蛙冬眠的特点。

2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。

教学难点:

1.理解课文内容,了解四种小动物的特点。

2.本课背诵有难度,老师重点指导。

教学过程:

一、复习巩固

1.复习要求学会的7个生字及竹字头。

2.复习要求会认的8个生字。

二、创设情境,感知小画家是谁?

1.教师出示电脑课件雪地背景图加上生动的语言进行描述:冬天到了,有一天下了一场大雪,地上、树上、房上全覆盖上了一层厚厚的`雪,整个大地像铺上了白地毯。这天我还邀请来了一些动物王国的朋友,你们看看它们是谁呀!教师点击鼠标,电脑屏幕依次出示小鸡、小狗、小鸭、小马的图。教师接着说:它们可是了不起的画家,为什么这样说呢?你们读了课文就知道了。学生读课文。

三、借助课件,感悟小画家作画。

1.在学生读课文后,提问:你们读懂了什么?学生边回答,教师边演示课件:鼠标点击小鸡,小鸡在雪地里走,脚下留下小鸡的脚印(竹叶):鼠标点击小狗,小狗在雪地上走留下(梅花);小鸭小马在雪地上走留下(枫叶和月牙)这样的脚印。

2.提问:小鸡、小鸭、小狗、小马会画什么呢?请同学看大屏幕说一说。

3.让学生观察大屏幕,理解竹叶、梅花、枫叶、月牙指的是什么/

竹叶是竹子上面的叶子,出示实物,让学生观察,这里指小鸡的爪子在雪地上留下的脚印也说明了小鸡爪子的形状。

梅花,冬天开放,梅花是由几个花瓣组成的。这里指小狗的脚印像梅花。

枫叶是一种枫树的叶子,出示枫叶实物让大家看枫叶的形状。

月牙这里是说小马的脚是月牙形状的。

4.出示电脑课件:

(1)出示:四种小动物和一些小动物们的脚印

(2)请同学操作电脑鼠标,把小动物的脚印用鼠标拖动到小动物下。如果摆得不对,脚印还回到原位。

5.学生看大屏幕说说它们会画什么?

四、多种形式朗读,读中感悟。

1.尝试性朗读。

自由练习有感情地朗读,要求读正确、流利。提示注意第一句的感叹号,要读出喜悦的心情。第三句四个并列的小分句,要读出抑扬顿挫的感觉。

2.老师用问题提示引读。

(1)下雪啦,下雪啦!雪地里来了谁?学生读:雪地里来了一群小画家。它们是谁;怎么画画?学生读:小鸡画竹叶,......几步就成一幅画。谁没有参加?他在洞里睡觉啦!

(2)提问:青蛙为什么大白天在家里睡觉呢?这个问题学生可以通过联系已有知识,动脑筋思考后得知青蛙一到冬天,不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。

3.分角色朗读。

女同学读一二五六句,男同学读第三、四句。

4.全班练习有感情地朗读。

五、动手画画,感知小画家的作品。

1.让学生根据课文内容画下小画家的作品。

小鸡会画(竹叶),小鸭会画(枫叶),小狗会画(梅花)小马会画(月牙)

2.不会画的学生可以完成课后练习3连一连,读一读。

六、以课件为凭借,指导背诵。

七、延伸扩展:

启发学生思考:

(1)雪地里还会来哪些新的小画家,它们会画什么样的作品呢?

(2)还有哪些动物没参加?为什么?

雪地里的小画家教学反思 篇二

关于雪中小画家教学的思考,其中不仅生动地描述了四种小动物爪子的形状(蹄)和青蛙冬眠的特点,而且语言生动,充满童趣。以下是我对本课程的总结和思考:

在本次教学中,我非常重视朗读教学。我的个性是第三句话鸡画竹叶,狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画新月&;我以不同的方式阅读,以加深学生对每种小动物不同形状爪(蹄)印的印象,例如师生之间的阅读,男女学生之间的阅读,在同一张桌子上阅读等。最后,我还以动画的形式展示了每一个小动物的脚印,让学生们有一个更直观的印象,在不知不觉中突破困难。

指导阅读时“无需油漆或钢笔,只需几步即可完成一幅画”,首先让学生在画出如此美丽的图画时体验小动物的情感,然后引导他们以自豪的语气阅读。然后老师为阅读建模。学生进行行动阅读,在活跃的氛围中体验阅读的乐趣,并在不知不觉中锻炼学生的阅读潜能。

教材采用逐句讲解、学生逐句消化的教学方法,使教材易于学生理解。教材不仅限于书籍。在教学中,我适当补充了一些材料,让学生了解什么是冬眠,什么是动物冬眠,进一步激发了学生对动物的兴趣。在教学中,我也注重培养学生说完整单词的潜能。然而,由于我没有很好地把握时间,我没有多练习,效果也不明显。

在课外延伸活动中,由于动物爪(蹄)的形状不同,引导学生思考:哪些动物会在雪上画画,它们会画什么?作为课外知识的拓展,合理开发课外学习资源也是语文学习的有效途径,不仅可以提高学生的语文潜能,还可以培养学生热爱生活的情感。

但在整个课堂上,仍然存在一些缺点。例如,在一些地方,阅读指导不到位,对学生的`指导不够详细,学生的口语练习不多,没有达到预设的效果。另外,在教学中,有时我的语言不够精炼,重复太多,这在以后的教学中应该引起注意。我会尽力弥补我的不足,大大提高课堂教学的有效性。

教学目标: 篇三

1、学习诗歌理解诗歌内容。

2、丰富幼儿知识,引导幼儿大胆想象。

3、学会有感情地朗诵诗歌,大胆参与讨论。

4、引导幼儿在诗歌中学习,感悟生活。

5、萌发对文学作品的兴趣。

雪地里的小画家教学设计与反思 篇四

教学目标

1、认识11个生字,会写3个字。认识两个偏旁“虫、目”。

2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3、了解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

4、初步培养学生的观察能力,激发学生亲近大自然的热情。

教学重点

认读生字,理解课文内容,朗读、背诵课文。

教学难点

识记生字。

教学准备

课件、小动物头饰。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、情境导入

1、师出示雪景图。

师:亲爱的小朋友们,你们看到了什么?你们想在这么美的雪景中做些什么?

生:堆雪人、打雪仗等。

师:看来同学们都想在美丽的雪景中尽情的玩耍。今天老师还请来了四位小画家,你们看:

出示四种小动物的图片

师:你们想知道它们在雪地里画了什么吗?今天我们就一起学习17课《雪地里的小画家》。

板书课题,生齐读课题。

二、读文感知

1、师:下面老师范读课文,请同学们认真听,拿出你们的小手,边听边用手指,老师读到哪里小手指到哪里,眼睛看到哪里。

师范读课文。

2、师:请同学们自己读课文,遇到不认识的字,请你拿出铅笔,把不认识的字圈出来。

学生自读课文,师巡视。

三、识记生字

1、师:老师看到有很多同学已经把不认识的字用铅笔圈出来了,遇到这些不认识的字,你有什么好方法识记它吗?

生:问老师、问同学、看拼音、查字典。

师:同学们的识记方法可真多呀!,请同学们拿出生字卡片,先在小组内识字,小组开始活动。

学生小组合作认识生字。

2、师:卡片上的生字你们都认识了吗?如果没有拼音的帮助你们还认识吗?

现在我们做一个抢答游戏,如果你认识卡片上的生字,请你站起来大声的朗读,看谁认识的最多,读的最快、最准。最先与生字宝宝交上好朋友。

师出示生字卡片,生认读。

3、师:老师把这些生字卡片贴到黑板上,谁愿意做小老师带领同学们读一读。

学生推荐小老师领读。

4、游戏巩固

利用媒体资源课件中的认一认部分,学生认读雪花上的生字,巩固生字。

四、再读课文

1、师:冬天真美啊!漫天飞舞的雪花飘落下来,不一会儿世界就变成了银白色。老师知道有的同学已经按捺不住喜悦的心情,想用自己的声音去感受冬天的美。请同学们同桌之间读课文,一个人读另一个人认真的听,如果他读的有错误,请你帮助他改正,如果你认为他读的好,就用你喜欢的方式表扬他。

同桌合作读文,师巡视纠正读音。

2、师:同桌对读很开心,小组读就更开心了。小组长起立,你们想带领你们组采用什么样的方式读?

生答,齐读、一人读一句、小组长领读等。

师:请小组长注意,

在小组活动时,你们要认真听,听你们的组员发音是否准确,不要漏字、加字要有感情的朗读。小组开始活动吧!

学生小组合作读文。

师:哪个小组能为同学们表演?谁能说出他们读的怎么样?

小组读课文,其他学生评价。

3、师:冬天是个神奇的魔术师,它轻轻的挥舞着小棒,就变出了大片大片的雪花,不一会儿,地面上就积满了厚厚的一层雪,踩在脚底下软绵绵的,发出咯吱咯吱的声音,像交响乐一样。谁能用你甜美的声音美美的朗读课文?

指名分段读课文,师生评议。

4、师:冬天这么美,你们想知道小动物们在雪地上都画了什么吗?

生:想!

师:好,下节课我们继续学习课文。

五、指导写字

1、利用媒体资源中的写一写部分,指导书写。

教师指导:

几:第一笔是竖撇,写在竖中线的左边,第二笔横折弯钩,起笔与撇的起笔相连。

用:外边的同字框大小适中,最后一笔竖要压在竖中线上。

鱼:中间的“田”不能写得太大,“田”第二笔横折的横压在横中线上,第四笔竖压在竖中线上。最后为长横。

2、学生观察生字在田字格中的位置,练习书写。

3、展评欣赏,给满意的字打上五角星。

六、作业

熟读课文,抄写生字新词。

第二课时

一、动画演绎文本

1、师:亲爱的小朋友们,今天我们继续学习《雪地里的小画家》,板书课题。

2、复习生词。

师:上节课我们认识的这些生字词宝宝,你们还认识吗?大家来读读吧!

出示字词卡片,学生认读。

3、播放媒体资源中雪花纷飞和小动物们在雪地里奔跑作画的场景,学生听配音朗读,感受下雪的快乐和画面的愉悦。

二、深入感悟文本

1、师:请同学们读词(下雪啦),然后再大声读读句子(下雪啦!),你发现什么了?

生:多了一个叹号。

师:自己读读这句话吧。

学生自己读、齐读。

2、整体感知。

师:我听出了你们盼望下雪时高兴的心情,就带着这种高兴的心情自己读读课文吧!

生:自读课文。

师:读完课文,你知道了什么?

生1:我知道了小鸡会画竹叶,小狗会画梅花,小鸭会画枫叶,小马会画月牙。

生2:我知道了,冬天青蛙要在洞里睡觉。

生3:我知道了,这些小画家不用颜料,不用笔就能在雪地上画画。

3、师:谁都是小画家呀?再读读课文自己找一找。

生:自读课文后回答。

师:(出示句子:小鸡、小狗、小鸭、小马都是小画家。)自己读读这句话吧。

生:自读句子。

4、师:小画家在雪地上走,留下了一串串小脚印,像什么呢?自己再读读课文。

生:再读课文。

师:雪地里谁的脚印像什么?两人用这个句式互相说说。

同桌练习说一说,指名说。

5、师:(出示课文插图)下雪了,树上覆盖着白雪,房顶上覆盖着白雪,小桥、大地上都覆盖着白雪,小画家们来了,他们画出了这么多美丽的图画,你们觉得谁画的最美?

生:这四个小画家画得都很美。

师:那就让我们美美地读读这几句话吧。

师出示:

生自己练习读、指名读、齐读。

6、师:“不用颜料不用笔,几步就成一幅画。”你们也来读读这句话吧。指两名学生读。

师生评议。

7、师:这些小画家画得真快,真神奇,

雪地里的小画家教学反思 篇五

《雪地里的小画家》是一篇富于童趣的课文,全文只有六句话,讲的是一群小画家在雪地里画画的事。

一、创设情境,激发情趣。

"没有任何兴趣,被迫地进行学习,会扼杀学生掌握知识的意向。学生一旦对学习产生了兴趣,就会迸发出学习的用心性和主动性。"为此,我在教学中根据教材的资料和学生的认识特点,我再黑板上再现了情境图,创设情境,激发学生的学习兴趣。

二、鼓励质疑,自主学习

"学起于思,思源于疑。"在教学中我鼓励、启发、诱导学生用自己喜欢的方式认识、学习、记忆生字。你认为哪些字难记,难读,你能给大家提个醒好吗?请小老师带读。这个环节激发了学生主识字的愿望。学生透过自己的努力寻求到喜欢的方式,尝试到成功的喜悦,对探索识字方法奠定了基础。

三、注重课内与生活实际相结合。

合理地开发课外学习资源,我设计了这样的问题"还有哪些动物像青蛙一样要冬眠?"有的学生课外积累的知识很丰富,他们说出了"蛇,狗熊,乌龟"等动物。既提高了学生的语文潜力,又激起了学生的兴趣。

四、板书简洁形象。

一年级小朋友是具体形象思维,因此老师的板书,也要力求简单,形象,直观。这课的板书,我利用图画板书,突出了重点——四种动物及它们的脚印。教师以图画的形式画下与脚印相像的事物,让学生形象地看到了它们之间的联系,帮忙学生理解了为什么说这些动物是小画家。利用板书,让学生很快就背诵出了"谁画什么"这个句子。

教学过程: 篇六

1、引出诗歌(课件--序)

秋天里,枫树爷爷画了一幅很美的画,染红了大地,染红了天空(课件展现出秋天枫树景象,枫树爷爷满脸笑),冬来了,北风呼呼地吹,吹走了枫树爷爷的画,枫树爷爷伤心极了(课件出现北风吹来,树叶卷走,枫树爷爷皱了眉头),天越来越冷,你们看,天空里下起了什么(雪绒花音乐起,课件展现下雪场景,同时伴有风雪声)。

2、学习诗歌

a、观察:下雪了,下雪了,雪地里来了一群小动物(雪绒花音乐停,踏雪声起),他们来干什么?他们在雪地里留下了什么呢?(课件逐一出现小鸡、小猫、小鸭、小马,分别在雪地里留下的脚)

热门教案

学诗词

学名句