下面就是小编给大家带来的小学音乐《小动物唱歌》教学反思（共含15篇），希望能帮助到大家!
《小动物唱歌》音乐教学反思
本课是一年级的一节唱歌课，由于歌曲中出现了乐理知识（强、弱），所以本课的教学内容为：
音乐活动：
1、声音的强弱
2、学唱歌曲《小动物唱歌》，并创编歌词进行表演。
本课的教学设计，通过聆听，使学生自己发现各种声音，如火车行驶的声音，老虎和小猫的叫声。再由动物的叫声进行对比，使学生自己发现声音强弱的对比。老师用准确地语言，将音乐中的强、弱及其字母f、p的概念出示，再让孩子亲身体验强和弱的对比感受，如：击鼓、说话和拍手。这样，通过聆听，再感受的方法，使一年级的`小学生们理解了强和弱。在歌曲的学唱中，学生也已可以发现强弱，并能准确地在歌曲的演唱中表现。
这节音乐课，在音乐活动――声音的强弱环节，设计的环环相扣，是一年级的小学生通过聆听――感受―聆听新授歌曲―再演唱。这样的教学设计，使学生通过本课，牢牢的把握住了声音的强弱。但也是由于这样的教学设计，使得在歌曲《小动物唱歌》的教学中，时间的安排和演唱的教学没能很好的表现。学生的学习情况只能说是，会演唱歌曲了，并没有很好的达到表演唱的效果。这个问题，其实一直在困扰着我。我想，问题肯定是出自老师的教学设计及安排。音乐课应该是活泼、轻松的。也许是由于主修钢琴的原因吧，我总是对一些乐理知识特别关注。歌曲大家能较快地接受并学会，但乐理这些专业性的知识，是很难理解的。因此，使我总是将注意力过多的放在知识的教学中，没有很好的表现歌曲。所以在我将来的教学中，要将更多的注意力放在歌曲的演唱及歌曲的表演唱中。
课堂对学生的评价，也是很重要的，它关系到学生学习的积极性。应更多地运用激励性评价，提高他们的音乐兴趣和水平。作为音乐学科，要做到生动丰富、机智巧妙，适时适地的评价。音乐课程标准指出：“评价有利于学生了解自己的进步，发现和发展音乐潜能建立自信，促进音乐感知，有利于学生表现力创造能力的发展。”在这方面，我只能用“你真棒”“你唱得真好听”等简单的语言对学生进行评价。在今后的常态教学中，我要不断训练自己对于学生的精彩之处，如何通过老师的语言，面部表情、眼神等随时给予学生评价，传达教师对学生的爱。
本课是一年级的一节唱歌课，由于歌曲中出现了乐理知识（强、弱），所以本课的教学内容为：音乐活动:声音的强弱。学唱歌曲《小动物唱歌》，并创编歌词进行表演。
本课的教学设计，通过聆听，使学生自己发现各种声音，如火车行驶的声音，老虎和小猫的叫声。再由动物的叫声进行对比，使学生自己发现声音强弱的对比。老师用准确地语言，将音乐中的强、弱及其字母f、p的概念出示，再让孩子亲身体验强和弱的对比感受，如：击鼓、说话和拍手。这样，通过聆听，再感受的方法，使一年级的小学生们理解了强和弱。在歌曲的学唱中，学生也已可以发现强弱，并能准确地在歌曲的演唱中表现。
这节音乐课，在音乐活动——声音的强弱环节，设计的环环相扣，是一年级的小学生通过聆听——感受—聆听新授歌曲—再演唱。这样的教学设计，使学生通过本课，牢牢的把握住了声音的强弱。但也是由于这样的教学设计，使得在歌曲《小动物唱歌》的教学中，时间的安排和演唱的教学没能很好的表现。学生的学习情况只能说是，会演唱歌曲了，并没有很好的达到表演唱的效果。这个问题，其实一直在困扰着我。我想，问题肯定是出自老师的教学设计及安排。音乐课应该是活泼、轻松的。也许是由于主修钢琴的原因吧，我总是对一些乐理知识特别关注。歌曲大家能较快地接受并学会，但乐理这些专业性的知识，是很难理解的。因此，使我总是将注意力过多的放在知识的教学中，没有很好的表现歌曲。所以在我将来的教学中，要将更多的注意力放在歌曲的演唱及歌曲的表演唱中。
课堂对学生的评价，也是很重要的，它关系到学生学习的积极性。应更多地运用激励性评价，提高他们的音乐兴趣和水平。作为音乐学科，要做到生动丰富、机智巧妙，适时适地的'评价。音乐课程标准指出：“评价有利于学生了解自己的进步，发现和发展音乐潜能建立自信，促进音乐感知，有利于学生表现力创造能力的发展。”在这方面，我只能用“你真棒”“你唱得真好听”等简单的语言对学生进行评价。在今后的常态教学中，我要不断训练自己对于学生的精彩之处，如何通过老师的语言，面部表情、眼神等随时给予学生评价，传达教师对学生的爱。
在教学中我尝试着运用新的教学理念，应用CAI课件创设情景激趣，让学生在声、光、电、流动的画面的启发下走进音乐，让音乐走入学生生活。首先，注重以审美为核心，给学生营造视觉的美、听觉的美、肢体的美，让学生在美的环境中学习音乐。其次，结合学生年龄特点，从学生的生理和心理需求入手，为学生创设宽松和谐的学习氛围。
在演唱大量描写动物的歌曲，进行体态律动、舞蹈、表演的活动中，给学生时间和空间，自主地合作、探究、创造性的去发挥想象力，在互动中、情感交流中充分调动学生更深刻的情感体验。让学生通过音乐教学实践，产生对音乐的强烈兴趣与爱好，培养学生感受音乐、理解音乐、表现音乐的能力。第三，在活动中肯定学生多种不同的感受，尊重学生的自身体验，让学生的想象力和创造性思维得以充分发挥，个性得到发展，使学生在体验中感知，在体验中成长。这种激励机制即调动了学生学习音乐的兴趣，同时也培养了学生参与音乐艺术实践活动的积极性。同时，我觉得教学中教师要设计更多巧妙的环节让学生去实践，去创造。
音乐小动物唱歌的教学设计
【教学目标 】
1． 生通过聆听、学习描写小动物的歌（乐）曲，知道动物是人类的朋友，人与动物应和睦相处。
2、营造良好的音乐课堂氛围，引导同学聆听和学唱歌曲《小动物在唱歌》，在歌声与扮演中表达出对小动物的保护之情。
3、通过各种音乐活动，为同学积累大量描写动物的音乐素材，鼓励同学发明性地参与，培养同学的创编能力。
【教学过程 】
一、创设情境。
律动。教师弹奏轻松、愉快乐曲《美丽的鲜花在开放》，教师和同学自由地用肢体语言表示音乐。
音乐是声音的艺术，美好的音乐氛围能使同学自然而然潜移默化地接受音乐，培养同学的审美观。为同学创设一种轻松愉悦的氛围，拉近同学与老师的距离，在融洽的师生关系中开始这节愉快的音乐课。
谈话：同学们！你们喜欢动物吗？你喜欢什么小动物呢？用你的肢体语言和声音模仿你最喜欢的小动物的叫声！
“汪汪 汪，朋友们 好！”
同学们也用他们喜爱的小动物的叫声与我问好，
“喵喵 喵，小狗 好！”
“叽叽 叽，老师 好！” ……
这样的开课一改以往的教学模式，给同学以耳目一新的感觉，充沛地调动同学的`学习兴趣。古人说得好：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”
二、感受导入 新课。
故事情景导入 。在投影屏幕出现小蚂蚁、小青蛙、小黑鸡、小白猪等小动物图片，在画面的导引下，同学带上头饰把前三单元的有关小动物的歌曲一一扮演唱，，使同学仿佛置身于森林中的动物王国。在这样的环境中教师通过讲故事的方法把歌曲《小蚂蚁》、《做个好娃娃》、《云》、《小雨沙沙沙》、《鹅》等歌曲有机的整合在一个音乐故事情景中。并引导同学用《鹅》歌曲的音乐填加新的古诗进行演唱竞赛，拓展了同学的音乐视野，激发了创新学习的积极性……随后同学又在歌曲《小动物在唱歌》中通过教师启发协助其他小动物编创歌词，并随音乐自由地用肢体语言表示动物，师：“看！森林里的动物可多了。它们非常感谢大家协助编歌词和大家一起开演唱会，让我们用动作和声音模仿、表示这些小动物，和他们一起演唱好吗？”
为同学提供充沛的表示空间，让他们大胆地模仿音乐中的动物，同时也在活动中自觉地区分评价自身与他人的动作，选择肢体语言和体态表示活泼可爱的小动物。
谈话：今天的音乐会开的很胜利，我们回到学校后，你有什么感受呢？
同学间通过信息交流可间接地拓宽视野，在互动中展示自我、自由评价，发表自身的见解，培养同学的表达能力，明白了动物与人类的和谐相处的关系！同时也是同学喜爱的音乐激趣活动。
三、唱歌曲。
多媒体课件出示小鸡、小鸭的图片。模仿小鸡、小鸭的动作和叫声。
小鸡 说话 唧唧 唧，
小鸭 说话 嘎嘎 嘎。
初次完整演唱歌曲后。感受歌曲的速度、力度，节奏特点和演唱情绪。
再演唱歌曲，在这里教师特别强调力度记号（F强 、P弱）。在唱歌曲时注意力度记号所表达的意境，同学们情不自禁地活跃起来，把力度强的地方唱成狗爸爸，弱的地方唱成狗小朋友，有的晃头，有的拍腿，有的跺脚，有的学小兔跳，有的学小狗叫 ……
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演唱歌曲《小动物唱歌》时，通过律动协助记忆歌词，让他们去去自由发挥表达他们心中的感受。在宽松和谐的氛围中、愉悦的活动中同学们智慧的火花便开始迸发为歌曲创编出千姿百态的扮演动作。
随歌曲伴奏演唱《小动物唱歌》，同学自由加上自编动作。
四、创编活动。
师：还有许多可爱的小动物，也想加入我们的演唱了，请同学们想一想该怎样演唱呢？
前面的音乐活动如 ：用动物叫声问候，听表示动物的音乐，看同学模仿动物的动作和声音猜动物名称等，为同学提供了丰富的创编素材。同学们感觉正是展示自身的机会，积极开动脑筋，争先恐后发言。
有的同学说我想请小狗来演唱，有的说我想请小羊唱歌，还有的说我想请小猫来演唱……
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小狗 唱歌 汪汪 汪,
小羊 唱歌 咩咩 咩,
小猫 唱歌 喵喵 喵,
合作学习。同学自由分小组，改编和创编歌词，结合律动进行扮演。其中局部同学为新加入的小动物编歌，另一局部同学为歌曲编动作。
【通过小组合作，逐步培养同学的交际合作协调能力。师生、生生互动，情感交融。同学在开放式的学习环境中，探究式的自主学习。】
教师和同学讨论：如何把小马和大象请到我们的歌曲中演唱？讨论中得出：
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小马 跑步 嗒嗒 嗒,
大象 走路 嘭嘭 嘭,
扮演展示。师：欢迎大家来到“和小动物开赛歌会”！同学们尽情表示自我、展示自我，漫游在音乐王国。
【音乐给人的想象插上高飞的翅膀，拓宽同学的思维，使同学的发明性得到发挥，潜能得以充沛开发。探究式学习方法既维护同学的学习热情，尊重同学的自我感觉也为其树立学习的自信心，唤起他们的表示欲和发明欲。有了胜利的体验，就能极好地调动同学学习的兴趣；有了音乐学习的兴趣，则更能终身享受音乐。】
【教学反思】
在教学中我尝试着运用新的教学理念，应用CAI课件创设情景激趣，让同学在声、光、电、流动的画面的启发下走进音乐，让音乐走入同学生活。首先，注重以审美为核心，给同学营造视觉的美、听觉的美、肢体的美，让同学在美的环境中学习音乐。其次，结合同学年龄特点，从同学的生理和心理需求入手，为同学创设宽松和谐的学习氛围。在演唱大量描写动物的歌曲，进行体态律动、舞蹈、扮演的活动中，给同学时间和空间，自主地合作、探究、发明性的去发挥想象力，在互动中、情感交流中充沛调动同学更深刻的情感体验。让同学通过音乐教学实践，发生对音乐的强烈兴趣与喜好，培养同学感受音乐、理解音乐、表示音乐的能力。第三，在活动中肯定同学多种不同的感受，尊重同学的自身体验，让同学的想象力和发明性思维得以充沛发挥，个性得到发展，使同学在体验中感知，在体验中生长。这种激励机制即调动了同学学习音乐的兴趣，同时也培养了同学参与音乐艺术实践活动的积极性。同时，我觉得教学中教师要设计更多巧妙的环节让同学去实践，去发明。
今天我说课的课题是小学一年级下册音乐歌表演《小动物唱歌》。首先，我对本课教材进行一些分析：
一、教材分析：
1.教材所处的地位和作用：
本节课是小学一年级下册第三单元――音乐中的动物中的歌表演。整首歌简单、活泼而富有童趣，由两个乐句组成，每个乐句由四小节组成，而且前三个小节的旋律和歌词完全相同，易于学生识记。歌曲中采用了动物的叫声，让学生在感受小动物们欢快心情的同时并分辨声音的强弱，为今后进一步提高听唱能力打下基础。
2.教学目标：
小学低年级学生活泼好动、对动物充满喜爱之情。低年级音乐教学应注重培养学生感受、表现、创造等能力，根据小学低年级音乐教学理念以及低年级学生的特点，我确定了以下教学目标：
（1）学生通过聆听、模唱，熟练演唱歌曲，并能进行歌表演。
（2）在教师的引导下，发现声音有强弱。认识音乐中的力度记号f、p，并能用各种乐器表现出强与弱。
（3）根据学生已有的生活经验，模仿各种小动物的声音，鼓励学生创造性地参与。
（4）通过互动交流、音乐实践，让学生感受人与自然和谐关系，萌发热爱大自然的思想。
3.教学重点、难点
小学音乐课堂要设法培养学生的感受、鉴赏以及创新等能力，而一年级学生年龄小，生活经验少，因此对他们各方面能力的培养要结合他们身心发展规律和认识规律，再结合教材内容，我确定本课时的教学重点、难点为：熟练演唱歌曲，并在音乐学习与活动中感受声音的强弱，并能将声音的强弱表现出来。
4.教具准备：PPT、钢琴、碰铃，三角铁等乐器、各种小动物头饰。
二、教学过程：
1.创设情境：
播放第二单元学习的歌曲《小雨沙沙沙》，引起学生共鸣，师生一起演唱。创设出春天到了，我们一起到大森林中参见小动物的舞会情境。既对前面内容做了复习，又对本节课内容的.学习创设了情境。
2.导入新课
利用低年级学生好玩好动，喜欢小动物的特点，我通过“同学们想不想加入小动物舞会”这个问题，调动起学生的兴趣，带领同学们到达森林，而大森林里的小动物们正在唱歌，用课件播放歌曲《小动物唱歌》，让学生初听歌曲，鉴定学习基础。接着再利用学生好玩，喜欢游戏的特点，用课件出示需要闯过森林之王设计的关卡才能进入森林舞会的环节，关卡内容是模打乐句节奏，刺激学生快速认真的学会乐句节奏，为准确演唱歌曲做好铺垫。
3.教唱歌曲
音乐是听觉艺术，有时只能意会，不能言传。在这环节中，我主要让学生听，在听中感受模唱歌曲。闯过关卡，打开森林之门，歌声飘来，提出问题“同学们，仔细听，是谁在唱歌？”带着问题再次听音乐，发现是小狗和小猫在唱歌。这时大多数同学已对歌曲产生浓厚兴趣。通过模唱，跟琴唱等环节，熟练演唱歌曲。并选拔“小百灵鸟”领唱，让学生体会领唱与合唱，并同时刺激学生明白，只有表现优异突出才可以做领唱的思想。
4.感受音乐强弱
通过以上环节，学生已会熟练演唱歌曲，这时会非常想参与到森里舞会中，此时出示课件，森林之王又提出问题：“我们的歌声里还有一个秘密，同学们能找到吗？”通过老师范唱，让学生找出歌曲里的秘密――强与弱。并出示强与弱的符号，让学生初步了解。再通过让学生用声音模仿强弱，用乐器表现强弱等一系列活动充分的感知体会强与弱，自然的解决了教学难点。然后再要求学生用手里的乐器为歌曲伴奏，培养学生体会音乐的美感。
5.创编歌曲
新课标指出“鼓励学生创作”的理念，通过老师引导“同学们，森林王国可是个大家庭，我们光顾着和小猫小狗玩耍，其它小动物可着急了，你想邀请谁和我们一起玩呢？”，同时出示由小羊，小鸭等动物组成的课件，让学生自由选择喜欢的小动物，并带上小动物头饰创编歌曲进行歌曲表演。此环节让学生自由选择，既体现出对学生的尊重与个性化重视，又对学生的创编歌曲能力做了培养与提高，同时还巩固了本首歌曲。让学生感知到音乐变幻无穷的魅力。
三、总结
以上是我对《小动物唱歌》这节课的认识及教学过程的设计，《音乐课程标准》提出：“音乐教学以审美为核心，面向全体学生，注重音乐实践”的理念。所以本节课我注重学生好动好玩的天性，在整个课堂中，我充分尊重学生的身心发展规律和审美特征，创设去森林参加舞会的情境，通过和森林之王的对话，先模打节奏，再模唱学习歌曲，到最后感知强弱并能用各种乐器表现强弱，最后与森林里的小动物融为一体，进行歌曲创编表演。整节课我始终贯彻以老师为主导，以学生为主体。引导学生以“玩中学，乐中学、动中学”的学习方式。让学生在动态生成的课堂气氛中、乐于学习、乐于参与。在轻松的氛围中感受音乐的美，体验音乐。
幼儿园小班音乐教案《和小动物一起唱歌》含反思
活动目标：
学唱歌曲，愿意模仿小动物的叫声和动作，体验音乐活动的快乐。
活动准备：
小动物头饰、音乐
活动过程：
一、谁来了
价值取向：了解小动物的叫声，尝试学小动物的叫声。
1、红红的鸡冠，早上早早起，是谁？（公鸡）我们和公鸡打招呼吧。（引导幼儿用好听的话来打招呼）
公鸡是怎么和我们打招呼的？（喔――喔）我们一起来学一学。
2、谁来了呀？你是怎么知道的？小羊是怎么和我们打招呼的？我们来学一学。
3、走路静悄悄，爱吃鱼，是谁？（小猫）我们也有礼貌地和小猫打招呼吧。小猫怎么和我们打招呼的？我们也来学一学吧。
二、学唱歌曲
价值分析：学唱歌曲，愿意模仿小动物的叫声和动作，体验音乐活动的快乐。
（三个动物朋友来到我们班级了，他们想和我们一起做游戏。一起来唱歌。那我们两只小耳朵来听听小动物唱的歌吧！）
1、（播放音乐）你听到小动物怎么唱的？（鼓励幼儿随便唱）
2、教师示范唱一遍，引导幼儿一起念歌词。
3、小朋友也来和小动物一起唱歌。
4、小动物，一边唱，一边还做动作呢！师生边唱边表演
5、找一个自己喜欢的小动物一起来唱歌（戴胸饰表演）
三、延伸活动
1、还有许多小动物唱歌声音很好听的，启发小鸭子怎么唱的？……
2、那我们去找更多的小动物唱歌，看，它们都走来了……（表演：走路，自然结束）
讲课后的反思
每次讲课后总会有很多的感悟，这次讲课后我感受最深的是自己比以前有所进步，尤其是课堂驾驭能力有所提高，感觉自己轻松地完成了教学目标，仔细回想，主要原因有以下几点：
1、在选材上，我根据托班孩子好模仿、好动的特点，以幼儿的兴趣为出发点，选择音乐游戏《小动物走路》，并精心设计了本节教育活动。
2、在活动环节的.设计上，我以“去树林游玩”为主线，在玩的过程中认识了四种小动物并学会了它们走路的样子，带领幼儿随音乐进行游戏，让幼儿在游戏中高兴地玩耍，快乐地学习。
3、由于托班孩子年龄小，在课件制作上，我精心制作了动画片的形式，让幼儿直观形象地学习，模仿小动物走路。
虽然自己在活动中总体表现良好，但是也存在着许多不足之处。
首先，由于托班孩子没有一定的生活经验，对事物接触的少，因此，导致了我在活动中所提的问题不太恰当，以至于有的孩子回答不正确。比如：在出现小花猫这幅动画的时候，我问：“小花猫是怎么走来的？有的孩子不是回答，而是模仿爬在地上学小花猫走路。见此情景，我随即另提出一个问题：“小花猫是静悄悄地走来还是重重地走来？孩子们一听，便说是静悄悄地走来，这样一问，便掌握了小花猫走路的样子。
其次，在课件制作上，虽然自己精心制作得比较好，但是为了让小动物跟随音乐按顺序表演，由于电脑知识欠缺，没有制作出自己想要的那种效果，因此，自己以后要在课间制作上多下功夫。
最后，这次讲完课后，感觉自己在课堂上语速还比较快，性子还比较急，想急于完成活动目标，自己以后要尽量克服，使自己在以后的活动中表现得更加完美。
有了以上的一些感受，我想自己以后会多加努力，发挥自己的长处，弥补自己的短处，多学习，多交流，使自己的教学水平再上一个新台阶！
《小动物唱歌》教学设计
今年的教师评优课活动，让我大开了眼界，不仅是新课程理念在教学中的体现，更重要的是我学会了运用多媒体教学方式对一年级音乐前三单元的教学内容进行了大胆的重组，在学生的活泼、热情、积极学习、尝试了成功的快乐。
【教学设计】
《小动物唱歌》是人民音乐出版社义务教育课程标准音乐实验教材第二册第三单元“小动物在唱歌”中的内容。通过聆听演唱大量描写动物的音乐、模仿动物的动作和叫声，演唱描写动物的歌曲、将自己喜爱的动物编入歌曲演唱，让学生充分认识动物、感受音乐中的动物，了解动物的生存环境，知道动物是人类的朋友。
教学中与自然科学常识整合，注重培养学生听辨能力和观察能力，鼓励学生创造性地参与，发挥学生的想象力，激发学生的创造力和表现力，并在活动中培养学生良好的合作能力和在群体中的协调能力。
【教学目标 】
1． 生通过聆听、学习描写小动物的歌（乐）曲，知道动物是人类的朋友，人与动物应和睦相处。
2、营造良好的音乐课堂氛围，引导学生聆听和学唱歌曲《小动物在唱歌》，在歌声与表演中表达出对小动物的爱护之情。
3、通过各种音乐活动，为学生积累大量描写动物的音乐素材，鼓励学生创造性地参与，培养学生的创编能力。
【教学过程 】
一、创设情境。
律动。教师弹奏轻松、愉快乐曲《美丽的鲜花在开放》，教师和学生自由地用肢体语言表现音乐。
【音乐是声音的艺术，美好的音乐氛围能使学生自然而然潜移默化地接受音乐，培养学生的审美观。为学生创设一种轻松愉悦的氛围，拉近学生与老师的距离，在融洽的师生关系中开始这节愉快的音乐课。】
谈话：同学们！你们喜欢动物吗？你喜欢什么小动物呢？用你的肢体语言和声音模仿你最喜欢的小动物的叫声！
“汪汪 汪，朋友们 好！”
学生们也用他们喜爱的小动物的叫声与我问好，
“喵喵 喵，小狗 好！”
“叽叽 叽，老师 好！” ……
【这样的开课一改以往的教学模式，给学生以耳目一新的感觉，充分地调动学生的学习兴趣。古人说得好：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”】
二、感受导入 新课。
故事情景导入 。在投影屏幕出现小蚂蚁、小青蛙、小黑鸡、小白猪等小动物图片，在画面的导引下，学生带上头饰把前三单元的有关小动物的歌曲一一表演唱，，使学生仿佛置身于森林中的动物王国。在这样的环境中教师通过讲故事的方法把歌曲《小蚂蚁》、《做个好娃娃》、《云》、《小雨沙沙沙》、《鹅》等歌曲有机的整合在一个音乐故事情景中。并引导学生用《鹅》歌曲的音乐填加新的古诗进行演唱比赛，拓展了学生的音乐视野，激发了创新学习的积极性……随后学生又在歌曲《小动物在唱歌》中通过教师启发帮助其他小动物编创歌词，并随音乐自由地用肢体语言表现动物，师：“看！森林里的动物可多了。它们非常感谢大家帮助编歌词和大家一起开演唱会，让我们用动作和声音模仿、表现这些小动物，和他们一起演唱好吗？”
【为学生提供充分的表现空间，让他们大胆地模仿音乐中的动物，同时也在活动中自觉地辨别评价自己与别人的动作，选择肢体语言和体态表现活泼可爱的小动物。】
谈话：今天的音乐会开的很成功，我们回到学校后，你有什么感受呢？
【学生间通过信息交流可间接地拓宽视野，在互动中展示自我、自由评价，发表自己的见解，培养学生的表达能力，明白了动物与人类的和谐相处的关系！同时也是学生喜爱的音乐激趣活动。】
三、唱歌曲。
多媒体课件出示小鸡、小鸭的图片。模仿小鸡、小鸭的动作和叫声。
小鸡 说话 唧唧 唧，
小鸭 说话 嘎嘎 嘎。
初次完整演唱歌曲后。感受歌曲的速度、力度，节奏特点和演唱情绪。
再演唱歌曲，在这里教师特别强调力度记号（F强 、P弱）。在唱歌曲时注意力度记号所表达的意境，学生们不由自主地活跃起来，把力度强的地方唱成狗爸爸，弱的地方唱成狗孩子，有的晃头，有的拍腿，有的跺脚，有的学小兔跳，有的学小狗叫 ……
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【演唱歌曲《小动物唱歌》时，通过律动帮助记忆歌词，让他们去去自由发挥表达他们心中的感受。在宽松和谐的氛围中、愉悦的活动中学生们智慧的火花便开始迸发为歌曲创编出千姿百态的表演动作。】
随歌曲伴奏演唱《小动物唱歌》，学生自由加上自编动作。
四、创编活动。
师：还有许多可爱的小动物，也想加入我们的演唱了，请同学们想一想该怎样演唱呢？
【前面的音乐活动如：用动物叫声问候，听表现动物的音乐，看同学模仿动物的动作和声音猜动物名称等，为学生提供了丰富的创编素材。学生们感觉正是展示自己的机会，积极开动脑筋，争先恐后发言。】
有的学生说我想请小狗来演唱，有的说我想请小羊唱歌，还有的说我想请小猫来演唱……
1=D 2/4
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小狗 唱歌 汪汪 汪,
小羊 唱歌 咩咩 咩,
小猫 唱歌 喵喵 喵,
合作学习。学生自由分小组，改编和创编歌词，结合律动进行表演。其中部分学生为新加入的'小动物编歌，另一部分同学为歌曲编动作。
【通过小组合作，逐步培养学生的交际合作协调能力。师生、生生互动，情感交融。学生在开放式的学习环境中，探究式的自主学习。】
教师和学生讨论：如何把小马和大象请到我们的歌曲中演唱？讨论中得出：
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小马 跑步 嗒嗒 嗒,
大象 走路 嘭嘭 嘭,
表演展示。师：欢迎大家来到“和小动物开赛歌会”！学生们尽情表现自我、展示自我，遨游在音乐王国。
【音乐给人的想象插上高飞的翅膀，拓宽学生的思维，使学生的创造性得到发挥，潜能得以充分开发。探究式学习方法既保护学生的学习热情，尊重学生的自我感觉也为其树立学习的自信心，唤起他们的表现欲和创造欲。有了成功的体验，就能极好地调动学生学习的兴趣；有了音乐学习的兴趣，则更能终身享受音乐。】
【课后反思】
在教学中我尝试着运用新的教学理念，应用CAI课件创设情景激趣，让学生在声、光、电、流动的画面的启发下走进音乐，让音乐走入学生生活。首先，注重以审美为核心，给学生营造视觉的美、听觉的美、肢体的美，让学生在美的环境中学习音乐。其次，结合学生年龄特点，从学生的生理和心理需求入手，为学生创设宽松和谐的学习氛围。在演唱大量描写动物的歌曲，进行体态律动、舞蹈、表演的活动中，给学生时间和空间，自主地合作、探究、创造性的去发挥想象力，在互动中、情感交流中充分调动学生更深刻的情感体验。让学生通过音乐教学实践，产生对音乐的强烈兴趣与爱好，培养学生感受音乐、理解音乐、表现音乐的能力。第三，在活动中肯定学生多种不同的感受，尊重学生的自身体验，让学生的想象力和创造性思维得以充分发挥，个性得到发展，使学生在体验中感知，在体验中成长。这种激励机制即调动了学生学习音乐的兴趣，同时也培养了学生参与音乐艺术实践活动的积极性。同时，我觉得教学中教师要设计更多巧妙的环节让学生去实践，去创造。
唱歌课是中学音乐教学的一个重点内容，作为一名音乐教师，不难发现现在的学生喜欢唱歌，可是却不喜欢唱音乐课本上的歌曲，也许所有的同行们都有同样的感受。学生们喜欢唱通俗类含有流行元素的音乐。难道是音乐课本上的歌曲不好听，与学生现在的心灵差距太大了吗？通过我的观察不是这样，以前所谓的“唱歌”，就是老师教会学生唱会旋律就可以了，也不管歌唱的方法和歌唱的状态，以及对歌曲的感情处理，教师对歌曲的创作背景做简单的介绍，那么如何去设计一堂音乐课才能对学生产生较大的吸引力，从而充分调动学生的练习积极性和参与热情，达到课堂所追求的展示音乐魅力、愉悦学生身心、健康快乐为本的教标。在使用音乐新教材的同时，也考虑到本校学生的音乐基础知识了解甚少，想方设法，找资料，给学生补基础，激发学生兴趣，提高课堂效率，具体为：
一、自信心对一个歌唱者来说尤为重要，那要怎样才能树立学生的自信心呢？就是需要师生双方共同合作才能达到的。比如我们在上课的时候都会找出学生的毛病进行纠正，这是每个声乐教师的职责，但是要切忌挖苦嘲讽，这会严重打击学生的自信心，应该多给学生一些表扬和肯定，及时留意每一个学生的心理变化。
二、教材程度深，在课堂上安排一定时间观看光碟，对各单元内容作介绍，学生以欣赏为主，达到开拓视野、提高审美能力的目的。
三、对乐理知识的教学，从基础抓起，每堂课选几节乐谱视唱。让学生学会划拍、打节奏、哼曲调，逐步提高学生的识谱能力。这样学生在动起来的教学过程中，感受和聆听音乐，音乐课要生动活泼，必须引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，光靠老师能说、会唱、会跳让学生动起来，不能闲着虽然大部分同学有困难，但从一个学期教下来，学生的进步还是较快的。
四、利用多媒体、电视、音响等设备，向学生介绍一些民歌、名曲，作为补充教学内容。指导学生边听音乐、边哼歌谱，反复练习，学生识谱能力有明显提高。
五、课内让学生上台演唱，培养他们的参与、实践能力，学生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃。
六、根据不同年龄层次，与课外歌曲相结合，多方面让他们认识音乐的美。还有一些古典的音乐、艺术歌曲作品教师以正确的歌唱方法来引导学生来演唱，这样本来单调的课程就会丰富起来。在唱歌教学中，我们始终坚持以音乐审美为核心，以学生为本的教育观念，唱歌教学的审美功能一定会得到发挥。教师与学生的音乐文化素养与艺术情操也一定能得到发展。我们作为音乐传播者教育者，传播尽善尽美的音乐文化是我们的使命。当然，如何调动每一个学生的学习积极性，今后还须努力。孩子们需要美，追求美，那么我希望音乐课能给他们提供一个空间，让他们踏上寻找美，感受美的道路。
比如说我在教学《青春舞曲》这课之所以产生好的效果，首先是因为歌曲贴近学生的生活，表达学生的心声，蕴含着美好的寓意。这种立意与情境之美对学生有着深刻的感染力。我们在学习《青春舞曲》的时候，完全是由学生随旋律独立填词完成的，几乎没有老师的一句教唱。学生唱的'积极主动，教师教的愉快轻松，真正体验到“解放”的感受。同时，歌曲“动听”“耐唱”，曲调优美，具有动人、感人的艺术魅力，使学生听了还想听，唱了还想唱。百听不厌，百唱不烦。这种曲调和音韵的美磁般的吸引着学生，久而久之，自然形成了“润物细无声”的审美功效。由于歌曲“动听”和“耐唱”，使同学被动学习变为主动学习，变接受学习为探索学习，使学生热爱音乐，使音乐课成为发自学生内心的需求，变得更丰富多彩。我们只有让学生每每带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，让学生时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，才能使学生学会“学海无涯‘乐’作舟”，音乐课堂才能成为学生精神的家园。音乐课才能真正走进学生的心中，成为其心灵里美好的东西。另外，在教学中，我注重体现学生的主体地位，让学生成为活动的主角而不只是观众，教师是策划人和欣赏者而不是裁判员或评委，把音乐学习的主动权还给学生，让他们变被动学习为主动学习，变接受学习为探索学习，使学生热爱音乐，使音乐课成为发自学生内心的需求。
歌曲《爱唱歌的小杜鹃》是一首奥地利民歌，它结构短小简单，旋律优美流畅，情绪欢快活泼，非常适合孩子们学唱。歌曲中加入的“咕咕”叫声使整首歌曲充满了童趣，能使学生很快进入情境，感受鸟儿可爱的音乐形象，从而增强对音乐的喜爱。所以，教学目标中学会用欢快、活泼的情绪和轻巧、有弹性的声音演唱《顽皮的小杜鹃》，是活动的重点内容，而并通过模唱唱准弱起小节则是难点部分。
用律动《杜鹃圆舞曲》导入，以寻找小杜鹃和它的叫声为主线，运用多媒体课件及老师吹长笛模仿小杜鹃叫声的现场表演，直接导入新课。练习三拍子舞步，感受三拍子韵律及掌握杜鹃飞舞的特点，意在激发学生的学习兴趣，开门见山，直面主题，引人入胜。
在学唱部分，用“学叫声”掌握音准、“找相同乐句”学习唱谱、“接龙念歌词”谈对小杜鹃的感受等多种学习方法和手段，让学生在有趣的音乐游戏和轻松的音乐活动中很快进入情境，感受鸟儿可爱的音乐形象，从而增强对音乐的喜爱。
在难点攻克“弱起小节”的环节中，充分体现让学生“学会学习”的教学理念，通过对比、讨论等方法，由学生“发现问题”、“思考问题”、“解决问题”、教师只进行适当引导，及时鼓励，使学生通过自己的努力找到解决困难的办法，并获得一种成功的满足感，这种满足感可以促使学生有更进一步探索其他音乐知识的动力和决心。
但本次活动的不足之处是：学生唱‘咕咕’的叫声‘53’两个小音符的音准还是不够好，既然是重点部分就应该反复强调音准，而不应该为了完成教学步骤而降低要求。三年级的学生喜欢唱歌、喜欢表现自己，容易拔直了嗓门唱歌，这即个坏习惯一定要加以纠正，让他们学会正确的唱歌方法，学会保护嗓子、正确发音，这一点至关重要。
《拍手唱歌笑呵呵》是一首短小，精悍易学易唱的儿童歌曲。全曲只有四个乐句，而只有第三句和另几句很不同，本着音乐是听觉的艺术的原则，我从听入手，让孩子们听歌曲范唱，听第二遍时，我请一个小朋友上来和我一起做动作，让孩子们看看我们一共做了几种动作，孩子们都瞪大眼睛看，发现了两种动作，再请他们听一遍，看看老师在哪个地方换了动作，他们马上发现是第三句的时候，由此，可以让学生感受到第三句的不同。再请孩子们跟着我一起做，整个这个过程下来，孩子们已经不知不觉听了七八遍了。这首歌曲已经基本能唱了。我接下进行范唱，和学生的接口唱，一首歌曲自然而然就学会了，水到渠成。
我发现，歌曲的教学中教师首先要对歌曲进行一定的曲式分析，通过分析，能发现乐句乐段的变化，再进行教学设计，会更合理。孩子们在课堂中始终保持着兴奋地状态，学会后，我们进行了歌表演。美中不足的是，孩子们的表情在演唱时不够好，在今后的教学中，我要更注重演唱表情和方法的教学，让孩子们的歌声更动听。
此次到济南听课，确实收获颇多。下面谈一下自己四点较大的感想：
一、真挚的情感永远让人觉得美、让人感动。比如《新疆好》，课堂上展示出的淳朴、自然、真诚与简单让人特别感动，听完这节课许多人都情不自禁地随歌而舞、随歌而和。
二、教师要提升专业技能，老师的专业技能是决定课的优劣的重要因素之一，唱、弹、跳要有拿手绝活。比如上《放牛山歌》的老师那优美的竹笛声让听课者都陶醉在其中，流连忘返。
三、教师应加强对教材内容的理解、把握能力，重点、难点的把握与突破能力，教学环节设计自然流畅的能力。比如在《乃呦乃》这节课中，教师抓住歌曲的特点，并在情境中教学，让学生在高昂的兴趣中自发地学习，教学效果非常好；而在李路老师的《牧童》利用多媒体教学，给学生欣赏了很多生动活泼动漫，优美的草原风景，并学唱了《放牛歌》使学生置身与音乐的学习、音乐的活动、音乐的体验之中。把课堂展示得有声有色，精彩纷呈。以至于在课堂中，学生的困惑还没有得到解决，学生的思考还不够深入，学生没有得到进步或者发展，教师就因为赶时间而匆匆去进行下一个环节的学习。在这样的课堂中，更多的是教师如何设想、如何调控、如何操作。而缺少的是学生如何学习，学生是否得到进步，学生学得是否快乐。始终被老师艰难地拖着走，越到后来越显得在应付老师，让上课和听课的人都觉得很累。
四、教师要注重自己专业知识的系统构建，才能理清音乐的脉络，不致造成学生思维的混乱。比如《小夜曲》一课中老师要求学生为乐曲分段伴奏，但是没有给学生一个统一的标准，学生说什么答案的都有，后来老师自己的分段也是没有以同一个标准分段，给人一种混乱的感觉。而在《三个和尚》一课中教师以兴趣为动力进行愉快教育，注重审美体验。利用舞蹈、律动、打击乐器伴奏，将抽象枯燥的技能训练形象化、具体化，发挥了通感的作用。这样视听结合、动静结合，将学生全身的每个细胞都融入到音乐之中，把他们从座位上解放出来，蹦蹦跳跳进入音乐的世界，在轻松的氛围中得到审美愉悦。
根据自己初步的体会，我觉得自己应该从以上几个方面努力，不断提升自己的教学水平。很感谢学校给我这次听课学习的机会，让我有信心为我校的音乐教育事业做出应尽的责任与义务。
众所周知，唱歌教学是小学音乐教学的重中之重，它能够丰富学生的情感体验、陶冶高尚情操，“是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。”因此，在这一学年中，我潜心钻研唱歌教学的方法与途径，积极参加教研员李老师组织的各种音乐活动，从听课、评课中学习别人的长处，并随时与本组教师一起共同探讨研究音乐教学的体会与心得，来促进、提高自己的唱歌教学工作。反思一学年的教学实践，我觉得自己在唱歌教学方面有了一些感悟、也积累了一些经验，下面就具体谈一谈：
1、注重学生的基本功训练。
良好的音乐基本功是唱好歌曲的前提条件。在本年度的音乐教学中，我主要从节奏和声音两方面对学生进行训练。在节奏训练方面，我根据教材内容依次给学生出示不同时值的节奏型，并按照时值的长短对其进行归类，做到读、写、听、创相结合，集体练习和个别指导相结合，课前训练和课中的歌曲学习相结合，运用多种手段逐步提高学生的节奏感觉。同时我还深刻地认识到，唱歌教学实际上就是声音的艺术，因此声音训练非常重要。我认为声音训练是贯穿一节课始终的`，无论是开始的发声练习，还是在歌曲学习的各个环节，只要听到发扁的、喊唱的等需要纠正的声音，教师就要停下来给予指导，让学生始终用优美、统一的声音歌唱。为了让学生尽快掌握演唱方法，我经常提醒他们要张大嘴、轻咬字，用咬苹果的状态来演唱。通过一学年的不断训练，学生的基本功逐步增强，声音效果越来越好。
2、从音乐要素入手感受、表现、处理歌曲。
在感受歌曲阶段，听唱法是我们在唱歌教学中普遍采用的一种方法。那么让学生带着怎样的问题一遍遍的倾听歌曲呢？这就要从音乐要素着眼，如：歌曲的节拍是怎样的？什么情绪的？速度、力度上有什么特点等等。在表现歌曲阶段我激励学生要唱出歌曲的情绪与情感，而在歌曲的处理环节，我鼓励学生对音乐有不同的理解，突出音乐审美体验，用最美好的声音表现歌曲，形成教学的高潮。在这一环节中，我认为教师一定要善于启发学生，让学生自己对歌曲演唱的速度、力度、连音与短音等做出处理，以此来培养学生对音乐的独特的理解力、表现力与创造能力。例如四年级歌曲《老师，节日好》的最后一个乐句“飘香的果实甜在老师的心窝”要连续演唱三遍，试想毫无变化的机械重复会是多么单调乏味，于是我提示学生可以对其进行演唱处理，使它更具结束感。在我的启发下，同学们纷纷说出了自己的观点：可以在演唱力度上作渐弱处理、可以让我们的演唱速度在最后一遍时逐步慢下来，等等。学生们按照自己的想法尝试演唱，参与的积极性十分强烈。
3、让唱歌教学变得更有情趣。
《音乐课程标准》中提出了小学音乐教学的总目标，即“通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。”在这一目标的指引下，我在三年级音乐《我的小绵羊》一课的教学设计中重点突出了“情趣”二字，引导学生在歌曲情境中感受、理解、表现、创造，取得了良好效果，尤其对于二声部的指导练习我认为还是比较成功的。
在《我的小绵羊》这首歌曲学会以后，我让学生用轻声高位置模仿小绵羊的叫声，然后问道：“如果把小绵羊的叫声加入到歌曲演唱当中可以吗？你认为加到哪儿比较合适？”一石激起千层浪，孩子们纷纷表达出自己的观点，有的可行有的不可行，于是按照大家的建议师生一起合作演唱，比较哪种方法或哪些方法效果比较好，哪些方法不可取，然后全班分成两组，一组演唱歌曲，另一组适时加入小绵羊的叫声，进行二声部练习。孩子们学习劲头很高，当然教学效果显而易见。
那么为什么这一教学环节能够取得良好效果呢，分析原因我认为有以下几点：1、情境教学符合学生的身心特点和认知规律，让学生在玩中学、做中学，自然而亲切。2、使得单调枯燥的唱歌教学变得有趣味，能够吸引学生的注意力。3、体现了学生是主体的理念。在不同的教学班，孩子们提出的设想是不同的，我充分尊重学生的意见，让他们自己去比较、去选择、去尝试，使学生真正成为学习的主人。4、增强了学生的发散思维能力。这一别有情趣的教学活动激发了孩子们的学习兴趣，于是他们积极思考、主动表现，与众不同的心理锻炼了思维的求异性和发散性。5、培养了学生的合作意识。《我的小绵羊》是一首单声部歌曲，教学中我并没有拘泥于教材，而是灵活地加入了绵羊叫声作为第二声部，以此来培养学生的合作意识，让学生在合作中学会互相倾听、学会用和谐的声音演唱，从而为后面的合唱歌曲的学习做好准备。
在农村小学，许多音乐课常常成了“唱歌课”，因为农村小学的音乐课往往是由其他学科的教师兼任的。在兼课老师的心目中，音乐课只要教会学生唱歌就可以了。因此，一节音乐课一唱到底，一节课唱下来，学生唱得累老师教得也累。半学期没过，音乐课本上的歌唱完了，剩下的音乐课时间只能每次翻来覆去唱那些歌，使音乐课变得乏味，又不利于保护学生的嗓子。
为什么会出现这种情况呢？主要是教师的观念问题，许多老师把“音乐课”就叫成“唱歌课”，总以为教会学生唱歌就完成了音乐课的任务，其他的什么也不用教；也可能与教师自身的水平有关，因为是兼课，本身懂得不多，那又怎么去教学生呢？结果，就可能造成这种结局：几年音乐课下来，学生只学会唱几首歌，别的什么也不懂或似懂非懂。
怎么改变农村音乐课的这种状况呢？
1、转变观念，合理安排教学内容
音乐课本上安排了丰富的内容：除了唱歌，还有欣赏、律动、节奏练习、音乐游戏、乐理知识等等。教师首先要转变音乐课就是“唱歌课”的观念，充分利用教材资源，同时结合农村学生的实际，创造性地安排这些内容，学唱歌曲之外，给学生欣赏一些优美的曲子，做一做律动，拍一拍节奏，玩一玩音乐游戏，学一些乐理知识，教给学生一些唱歌的技巧。在一节课里，让学生既动口又动耳手脚并用，又充实脑袋，那学生的积极性还会不高吗？要做到这点的前提是教师自己要懂音乐。
2、降低难度，变视唱为模唱（哼唱）
在学唱歌曲之前，一般来说总要学唱歌谱。许多音乐教师总以为农村学生音乐素质低，不识谱，学唱歌谱就免了。其实，唱好歌谱对于唱好歌曲有很大的帮助。()但低年级学生不识谱，怎么办呢？那么就让学生跟着琴来哼唱（或模唱），有时用“呜”的声音、有时用“啊”的声音、有时用“啦”的声音，这样对学生来说就容易多了，而且多变的声音，也不易使学生疲劳。
3、改变形式，按节奏读歌词
在学唱歌曲之前，让学生按节奏读歌词，这种做法对于低年级学生比较合适。一可以记住歌词，二可以帮助学生唱准每个字的时值。具体操作时，可以先跟老师分句读，几遍之后再齐读。较长较难的句子可以多读几遍，让学生都记住歌词。熟练之后还可以拍手读，更能起到一种调节课堂气氛的作用。
4、放宽要求，不操之过急
音乐课本上的内容对于教师来说比较简单，但对于学生而言可能较难。这时，老师可能会这样想：这么简单的动作、这么简单的游戏，教了一节课，你们也不会，真笨！以后再也不搞这样的活动了。其实，做任何事情都有一个从生疏到熟练的过程。城里的孩子也一样，可能农村孩子的这个过程更长些。一些低年级的学生，因为可以参加活动或游戏，特别兴奋，往往根本没有听清楚老师的要求，课堂上显得一团糟。这时，可千万不要急，乱它一会又如何呢？比如：一年级第二册第六课有一个音乐游戏DDD接龙，刚开始做这个游戏时，教室里像炸开了锅，学生到处乱跑，根本不像是在做游戏。在第三次音乐课时又花了大半节课的时间来练习，临近下课时总算有些像模像样了 。在以后的音乐课上做这个游戏时学生总是特别的高兴，也越做也好了。
在课堂上经常做一些游戏、律动，学生上音课的积极性很高，一听要做游戏总是特别兴奋。为了能参加游戏，对于这之前的活动，总能积极地参与，听得也特别认真。
对于农村孩子来说，音乐课不仅要让他们学会唱歌，更要让他们学会去欣赏音乐，感受音乐的美，享受音乐的快乐。
小班幼儿对于科学活动的学习兴趣浓厚，幼儿常常可以在科学中想一想，动手做一做，通过各种感官活动来体验科学活动的乐趣。在本次科学活动《会唱歌的瓶宝宝》中，我的本次教学活动的目标主要1.让幼儿以大胆探索让瓶子发出声音的方法， 并运用“弹、吹、拍、转”等动词完整地讲述自己的发现;2.通过比较感知物体的软硬与声音的关系，这两条为主来开展活动的。
在本次科学活动的中，我出示的材料都是幼儿生活常见，都是幼儿熟悉的。
比如在第一个环节中，我先出示了一个空的瓶子，让幼儿听听瓶子会发出声音吗?小班的幼儿对于声音、动作等十分敏感，因此一个导入环节就可以激起幼儿的学习兴趣。然后，我让幼儿猜想怎么样才可以让瓶子发出声音来，在这个环节中，我发现我们班幼儿的思维还是蛮好的，都能很好地回应教师。有猜想就要有操作验证的环节，所以接下来我让幼儿操作玩一玩瓶子，看看用什么方法可以让自己的瓶子发出声音，会唱歌。以上几个环节幼儿与教师的互动都是蛮好的。
在第二个环节中，我出示了许多的材料，让幼儿用材料来制作一个会唱歌的瓶宝宝，比如黄豆、绿豆、红豆、棉花、海绵、珠子等平常常见的材料。在制作这个环节中我缺少了一个猜测环节，如果在幼儿动手操作之前让幼儿先想一想哪些材料放进瓶子中，摇一摇可以发出声音来，接下来再去让幼儿操作，验证，这样的环节就比较好了。还有在这个操作的环节中，有个别幼儿可能没有听清楚老师的要求，我的要求是每个小朋友选择一种材料放入到瓶子中，但是个别幼儿在瓶子中放进去了几种材料，这样与我的设想又有点出入了，就不能验证出来致谢是什么材料才可以让瓶宝宝唱歌了。
在这个科学活动《会唱歌的瓶宝宝》中，我发现自己在组织科学活动的不足之处，让我了解要如何能更好的上好一节科学活动，让幼儿在科学活动中体验到乐趣，掌握一定的科学知识。
教学要求
正确认读12个生字。
借助拼音有感情的朗读课文。
会讲故事。教育学生树立自信心，不自卑，不怯懦。
教学过程
师：同学们，你们爱听故事吗？
生：爱听。
师：很久很久以前，在森林里住着许多小动物，有天上飞的、又地上跑的。它们相处得非常融洽，为了增进彼此的友谊，他们决定隔一段时间就举行一次联欢会。接下来的故事是围绕小黄莺讲的，老是想学完这节课由你们来讲故事，好吗？（出示小黄莺头饰）
导入环节老师吸引人的故事是为了让学生感受讲故事的语气、方法，同时激发孩子讲的欲望。
生；好
师：打开书第24课《小黄莺唱歌》。自读课文提出学习目标：熟读课文，同组交流难记的字，并正确认识12个二类字。
第一次读课文要让孩子们互相帮助交流字的记法，通过小组合作让学生掌握多种字的记忆方法。因为学生已经预习了课文，划出了二类字。本次读课文也是让学生在熟悉一下二类字的字形及字音。
接下来就是老师出示几只带有二类字的小白兔，让孩子们帮小白兔找到写有字音的小房子。可爱的小动物激发了孩子认字的兴趣。
老师范读课文，让孩子从老师合理的语气中感受朗读技巧。
让学生再读课文，模仿老师的语气，并思考课文讲了什么。
师：读完课文后，你知道了什么？
生：我知道小黄莺第一次唱歌是最后一个上台的。
师：为什么小黄莺最后一个上台的？
生：因为小黄莺不敢上台表演，所以最后没办法才上台的。
生：因为小黄莺胆小，所以最后上台。
师：她唱得怎么样？
生：唱得不好听。
生：因为小黄莺胆小，害怕了声音抖了，所以唱得不好听。
生：我知道小黄莺第二次唱歌唱得非常好。
师：为什么第二次唱得好听了？
生：小黄莺胆子大了，唱得就好听了。
生：因为小黄莺练习了很多次，所以就唱得好听了。
生：我还知道第一次小黄莺没唱好，是因为它缺乏自信，后来经过练习就有自信了，所以就唱好了。
师生、生生交流的过程中因为老师的引导、学生的预习非常到位，所以课文的主要内容很快就树立出来了。此时老师不能满足于现状，应该适时知道朗读。
师：小黄莺两次唱歌为什么会有这么大的转变？
生：因为这都是妈妈鼓励的结果。
师：找到妈妈鼓励的话语读一读。（指导朗读）
从朗读中指导记忆两次唱歌的时间，及唱的结果。
师：故事学完了，你能把故事试着讲出来吗？现在小组内讲一讲，可以小组成员帮一帮。
组内讲故事时，充分发挥了小组合作的优势。达到了每组由至少一名同学会讲了。
接下来在全班面前讲的同学，老师给戴上了小黄莺头饰，讲得好的老师发给了一个由老师制作的小黄莺的精美图片。
本节课教学安排合理，环节紧凑，尤其在交流主要课文内容阶段，使得生生互动、师生互动，给所有的学生思考和参与交流的机会。而且老师就是通过学生的交流随机板书，肯定孩子能力的同时，更激发孩子探究知识的欲望。极大地调动了孩子们学习的积极性、主动性，让学生真正成为学习的主人。
实施交互式学习，让我体会到了要让学生主动参与教学过程，体现学生的主体地位。凡是学生可以做到的事情，老师千万不能代替。如果本节课的主要内容都由我讲解给孩子们的话，我想孩子对课文的理解不会那么深刻，而且不可能有那么多的孩子当堂就能讲出故事内容。这样的教学，不仅能活跃了课堂气氛，调动了学生自主学习的积极性，而且通过让学生参与教学过程，积极主动地去感受和获取知识，锻炼技能，体验情感，使学生的素质也得到了全面的发展和提高。