以下是小编为大家收集的17篇人教版二年级语文教学设计下册，希望能够帮助到大家。
一、教材分析
《假如》是一首儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角展开，富有深厚的情感积淀，具有强烈的感染力。
二、学生分析
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“每一位儿童都是一名诗人。”我们应当看到，儿童与诗歌有着紧密的血缘关系。作为教师，应当积极引导，让学生感受到学习语文的快乐。
三、学习目标分析
1．知识与能力目标：会认“良”等九个字，会认会写“寻”等八个字，培养学生的识字写字能力。
2．过程和方法目标：通过自主、小组合作和游戏等识字方法，提高学生的识字水平；通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。
3．情感、态度、价值观目标：有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
四、学习重点分析
1. 识字和写字
2. 通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。
五、学习难点分析：读悟结合，理解文意。
六、课前准备
(1)教具:课件、字卡、词卡。(2)学具:红色心形卡片
七、学习过程
(一) 故事导情，激趣入题
1．讲故事，奠定情感基础：
a. 播放课件中《神笔马良》的故事。
b. 激情引说：是啊，这枝笔可真神奇！画什么，什么就会变成真的。假如，你有一枝这样的神笔，你最想画什么？
（“神笔”可谓神来之笔，它既能激发学生的思维，又可贯穿全文始终，因此，上课伊始，我便用《神笔马良》的故事导入新课，这既为口语交际和朗读做准备，又奠定了学生的情感基石。）
2．揭示课题，板书齐读
a. 引语：小朋友的愿望都那么纯真而美好，今天让我们一同去看看另一位同学的愿望，她写了一首小诗，名字叫《假如》。
b. 板书课题，齐读。
（顺势而引，将文本自然呈现与学生的学习过程中。）
(二) 初读感知，趣味识字
1．配乐范读，激趣读文。（在优美的音乐中，将学生带入文本，并激发学生的阅读兴趣。）
2．学生自读课文，自学生字。（培养学生自主学习的能力。）
3．小组合作，利用扑克牌识字。（在玩中识字，培养学生合作交流的能力。）
4．全班交流，游戏识字：
a. 七巧板游戏：如果大家能把这些生词都读准了，那么，这些卡片会变成有趣的图形来。
（课件出示带拼音的词语: 缩着身子 遥远 寻食 哭泣 健康 操场 开火车读与齐读相结合。）
学习“遥”时，引导学生背诵学过的谚语“路遥知马力，日久见人心。”
学习“健康”时，引导学生想想，你在哪个地方见过“健康”这个词？
学习“泣”时，鼓励学生思考，你有什么识字好办法，向大家推荐一下？
b. 出示心形生字卡，指名读与齐读相结合。学生读一个字，就在黑板上贴一个字，并有意识地贴成一个大心形。
(在游戏识字过程中，学生参与积极的情感，并且爱学乐学,认真投入其中。)
5．引导发现，指导书写：
a. 课件出示“良”“食”，引导观察，说说你发现了什么？
b. 老师要写这两个字了，谁来提醒我，写的时候，要注意什么呢？
c. 教师范写，学生书空。
d. 学生练写：如果你觉得哪个字写得好，就在旁边画上一颗五角星。(这是学生自评的学习过程。)
e. 练习给“良”组词。（用“善良”这个词自然过渡到课文的朗读。）
（三）指导朗读，读中感悟
1．指读正音，并思考：善良的小作者用马良的神笔给谁画了什么？
2．指名回答，出示课件：
a. 假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。
b. 假如我有一枝马良的神笔，我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。
c. 假如我有一枝马良的神笔，我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。
3．创设情境读，练读第一小节:
a. 出示课件，创设情境：冬天来了，寒冷的北风呼呼地吹着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇摆摆，冻得瑟瑟发抖。小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。
b. 老师相信，现在，你一定有自己的感受，那么，就带着这种体会和感受有感情地读这几个词。（出示词卡：在寒冷的北风里 缩着身子 轻轻叹息）
c. 小作者感受到了小树的寒冷和孤独，于是，她画了一个红红的太阳，阳光好温暖啊！这样，小树在冬天也能---（出示词卡“快活地成长”）谁来快活地读一读？
d. 带着你的独特感受练读第一小节，老师相信，这次你一定能读得更好。（学生自由练读。）
e. 谁来展示读给大家听一听？（展示读）
你认为他哪儿读得好？（评读）
你能比他读得还要好吗？（激读，赛读）
（《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。因此，在本环节设计中，我力求体现这一理念，通过创设情境读、展示读、评读、激读、赛读的方式，鼓励学生读出自己的独特感受，这样的读书过程也是张扬学生个性、激发学生灵性的过程。）
4．同桌合作读，读中感悟第二节：
a. 激励引读：小朋友把第一小节读得这么好，相信你们也一定会把第二小节读得很好。请同位之间互相帮助，互相检查，练读第二小节 。
b. 同位展示读。（可引导同位每人读一句。）
c. 说说你读懂了什么？
d. 联系生活，引发情感共鸣：当你饿了的时候，在家等妈妈，你当时的心情怎么样？小鸟的心情和你一样，它只能呆在家里，干什么？（引读 “苦苦等待，饿得哭泣”，读出感情。）
e. 小作者想到了小鸟的可怜，就给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒。鸟妈妈再也不用到……（师生合作，接读课文。）
f. 指名读第二小节。
（学生的体验来自生活，教师要结合学生的生活经验，调动学生的情感因素，来感悟文本，这样，读书时的表达真实有感染力。）
5．小组合作读，读出对西西的祝福。
a. 小组合作练读第三小节。
b. 小组展示读。
c. 置疑导读：我们都有健康的身体，能在操场上奔跑，在草地上游戏，而不幸的西西只能……现在小作者给不幸的西西画了一双好腿，有了一个健康的身体，他可以和我们一起，在操场上奔跑，在草地上游戏，他还可以……
d. 让我们带着自己的感受，齐读第三小节，共同为西西祝福吧！
（合作探究是有效的学习方式，通过互相交流、互相启发，共同探究，学生不仅有所发现，而且，合作精神、协作能力都有所提高。）
6. 合作练读，感悟全文：
a. 男女生合作读：男生读每小节的第一句话，女生读每小节的第二句话，最后一小节，男女齐读。
b. 师生合作读：教师读“假如我有一枝马良的神笔”，学生接读。最后一小节，师生齐读。
c. 读完全文，你明白了什么？
（结合板书中的心形，在两种方式的合作朗读中，引导学生对文本的感悟更加深刻。）
（四）情感拓展，练习写话
1．教师激情总结：小作者极其渴望有一枝马良的神笔，他没有给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助了小树，小鸟，还有不幸的朋友西西，帮助了那些需要帮助的人。可以看出，他是一个多么善良，多么有爱心的人啊！假如，你有一枝马良的神笔，你所写的也都会实现，那么，你最想写什么呢？拿出你手中的神笔，模仿诗中的格式，把你的想法尽情地表达出来。
2．课件出示：假如我有一枝马良的神笔，我要给＿＿＿＿＿＿
3．学生在心形卡片中写话。
4．在音乐声中，学生展示读，并把写话内容贴到墙壁上的“爱心家园” 中。
5．播放《爱的奉献》，升华情感。
（将朗读与写话相结合，让感悟的情感及时留于笔端，在美妙的音乐中，学生对生活的美好愿望自然流淌，此时，学生的情感得以升华。）
（五）课外延展，布置作业
把你美好的愿望用手中的画笔画出来，并给这幅画起个名字。
（这种作业设计，使学生带着美好的愿望，带着自己独特的读书体验走出课堂，走向宽阔的心灵牧场。）
[《假如》教学设计 (人教版二年级下册)]
二年级语文下册第5课《泉水》教案
严惠彬
教材分析：这是篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。读课文时，声音轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。教学本课，重在强调自读自悟。在朗读时让学生充分自读，感受阅读的乐趣，边读边欣赏插图，边读边思考。
设计意图：1、联系生活的目的是调遣学生知识库存中已有相关知识，激发其学习兴趣。运用课件直观介绍泉水是为下文想象说话铺路。2、识字正音是读通课文的基础，又是低段的重点。本环节的预设可以帮助学生学习词语的方法，真正体现主导与主体的关系。3、教师不放过每一位学生，采用不同方式帮助、指导，引领学生把书读通，读好。关注读通课文这一环节等于关注学生的知识缺陷与理解的错位，同时培养了学生良好的阅读习惯。4、整体感知是重点品味的基础。这个环节设计的目的是让学生放下书本仍能记得内容，为第二课时的精彩而蓄积力量。其二是搭建语言实践平台，理解简单与具体的语言概念，提高学生的语言素养，培养学生良好的语感。5、“来到”与文中的“流进、流过、流到”的区别，用视频形象地展示了“流进水池”、“穿过山谷”的动态画面，让学生由此领悟作者用词准确。从预设一中学生学会细心，明白用词严谨，讲究方法；从预设二中学生学会欣赏，领悟不同词语表达同一个意图，文章就更加生动。6、让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。于是在读中感悟词语，在品赏中积累词语，在想象中激活思维，在理解中积淀情感，丰满了泉水乐于奉献的美丽形象，培养了学生的想象思维能力与语言表达能力。7、写字教学是2年级教学的重点。在此环节教师改变以往传统的单一的评价方法，采用多元激励评价。让学生在美妙的音乐声中愉悦地学会了3个漂亮的字，又欣赏了同伴的字。在评价中成长，在成长中学会鉴赏美。8、师生共同对着板书总结课堂学习，是非常好的一个学习习惯。帮助学生形成概念，总结方法，明确任务。
教学过程
一、在情境创设中激发学习兴趣
1.激趣谈话:小朋友，生活中谁见过泉？(学生自由说话。)
2.简介“泉水”：老师这里有几组“泉水”的生活照(播放《泉水丁冬》音乐)。教师随滚动的课件介绍泉水的照片。学生边听边思考用一个词来形容看到的泉水。
3.揭题并读好课题。
4.学习“泉”字。
二、在整体感知中积累语感
(一)初读(大声地朗读)课文，自学生字新词
1.自由读读，画出自己遇到的生字。看看你自己能解决几个生字。教师预设了A、B、C，当学生学有困难之时随时调用。
2.交流，反馈。
(1)交流自学的生字新词。预设A:用媒体展现文本第一段情景，巩固3个生字(“哦、股、缝”)。预设B:用图片识字。图片一为水罐、天然水塔，认识“罐、塔”；图片二为杜鹃，引出画眉鸟等；预设C:理解“清脆”一词。(边读边想象与词语相关的情景。)
(二)二读(自由读通)全文，触摸语感
师:学词原来会这样有意思，那么我们把这些生字宝宝送回到句子中，会更有味道，赶快找到一段或几段读给同桌听，试试看，你肯定行！
1.检查课文。指名合作读好课文，教师相机点拨，正音。(推荐朗读最好与需要帮助的学生来参与初读这一环节。如果学生都能读通顺那就跳过这环节。)
预设一:第五段中读“漏”字的句子:“画眉鸟在尽情地歌唱”中的“在”字，让学生比较“在”字的作用。
预设二:第六段中读“多”字的情况:他们互相约定:“大海里见！”“再见”与“见”两个词的区别！
(三)三读(默读)课文，揣摩文路
1.小朋友们，默读时候不发出声，也就是在心底里读读，想想泉水到过几个地方？找到课文中句子并拿笔圈出来。想想:泉水来到这些地方干什么？
交流:师用课件出示句子:泉水来到_________。
学生讲，教师板书。(水池、平地、果园、山谷)课件展示4句完整的句子，教师多次变换形式引读这些句子。
2.练说:读好一句话与四句话。
(1)上述四个句子，我们可以用一句话来表达吗？(学生开火车练说。在练说中感悟“和”字的用法:泉水来到_________，_________，_________和_________。”)
(2)用上“先，接着，然后，最后”等关联词说说课文的大意。(学生大面积地练说，帮助学生在说中明白说话是有一定顺序的。培养学生的概括能力。)
(四)再读课文，你会有更多的发现。
师:细心的小朋友会发现文中并不是用“来到”一个词，赶快读读课文，作者是怎样描写泉水到的地方的？跟谁说话？
①泉水流进山腰的水池。来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
②泉水流过山间的平静。照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。
③泉水流到山坡的果园。喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。
④泉水穿过静静的山谷。唱吧，唱吧！我的琴声很美很美。正好为你清脆的歌声伴奏。
三、在潜心品读中体验快乐之情
1.观看课件:请同学们边欣赏课件边读课文第一段话。请你说说你想到什么？(教师视学生的感悟情况作出相应的点拨。)
2.交流，反馈。
3.朗读指导。一问一答，读出预设中学生体验到的情感。
四、在观察与评价中共享写字情趣
1.课件展示“脆”、“股”、“鹃”3个生字，引导学生观察，发现共同点。
①这3个字有什么共同点？(月字旁。)
②这3个字写的时候有什么不同？(月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。)
2.教师范写。
3.学生练写，教师巡视指导。同时播放《泉水丁冬》的音乐。
4.作业展示:师生互评，生生互评，并授之方法。
五、课堂总结
小朋友，刚才我们随着音乐学会了8个字和一些词及词组，了解了课文中泉水来到水池、平地、果园、山谷，跟姐姐、杜鹃、果树、画眉鸟说说话，还学会了3个要求会写的字。
[语文教学设计(人教版二年级教学设计)]
一、教材分析
《坐井观天》为小学语文人教版二年级上册第四单元第13课，这篇课文是一则寓言，讲的是一只小鸟和一只一直住在井底的青蛙争论天究竟是大还是小的故事。告诉我们思考问题和认识事物要眼界开阔，不要受自己已有经验的局限，才能正确全面地认识事物和反映问题。否则就会像青蛙那样目光狭小，却自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。课文共七个自然段，一至三段讲小鸟落在井沿上，青蛙问他从哪儿来，小鸟说他从一百多里外的天上来。四至七段讲青蛙和小鸟因天的大小发生争论，青蛙坚持认为自己是正确的，小鸟请他跳出井口看一看。
二、学情分析
二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学知识时就会有这样的感觉，刚学时自我感觉很好，以为自己学够了，待到要用时，方才明白山外有山，学无止境。因此，进行本课的教学是非常必要的。
三、设计理念
成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
四、教学目标（三维目标）：
知识目标：利用自己喜欢的方法识记学会本课8个生字。能正确读写要求学会的词语。理解“坐井观天”、“井沿”、“大话”、“无边无际”的意思。
能力目标：分角色正确流利地朗读课文。
情感目标：了解“坐井观天”这个成语的意思并从中受到启发。
五、重点与难点：
重点：理解并朗读好课文中青蛙和小鸟的三次对话。
难点：理解“坐井观天”的寓意。
六、教学过程
1．教 学 准 备：
教师准备：小鸟、青蛙的贴画，ppt课件
学生准备：一张16开的白纸。
2．教学过程：
教 学 过 程
（教学环节、教师活动、学生活动） 设计意图及目标落实
一、情境导入，揭示课题：
同学们，我们先来做个小游戏，猜一猜老师画的是什么？（老师简笔画井）今天我们来学习一个与井有关的成语故事《坐井观天》（板书课题，生书空）
二．初读课文，了解大意:
请大家打开书51页自己先读读故事，读书的时候一定要读准字音，读通句子。
1、读后提问：书上的生字朋友你都认识了吗？
集体读一遍。
集体读声音很响亮，呆会我会考考你，有信心吗？
2、通过读课文你都知道些什么？ （学生在谈到青蛙和小鸟的位置关系时，教师顺势切入，把青蛙、小鸟的位置贴好）
【随机学习“沿”字-------师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。
师：“沿”字要想把它写正确谁能提醒大家注意什么？（师范写“沿”字）】
师：课文读一遍大家就知道了这么多事情，真是个会读书的孩子。
三．熟读精思，领悟旨趣:
师：请大家再仔细读课文，用------画出小鸟的话，用~~~~~~线画出青蛙的话。
（一）学习青蛙和小鸟的第一次对话
师：他们初次见面说了些什么？（指名生读，看大屏幕我们一起来读读）
【出示课件：青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”
小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找水喝。”】
1、区分：渴---喝，在书上描两个
师：同学们看这两个字，怎样读？你有什么好办法记住他？师副板书渴---喝，生在书上描红两个
2、以读体会小鸟飞了一百多里口渴的情形。
师：小鸟为什么口渴要找水喝？--------（小鸟飞了一百多里）
提问：一百多里有多远？点名读，师生评读
如果你现在就是这只小鸟，你从一百多里以外的地方来到我们这，路途中你都看见什么？飞了这么远的路，你的感觉是？
3、读中感悟：
请你把你又累又渴的感受告诉这只好奇的青蛙!(读句子，多找生读，读出情景，教师及时评价)
4、教师引读，男女生分角色表演读。
师：现在男生就是这只好奇的青蛙，女生就是这只又累又渴的小鸟，让老师再来欣赏你们精彩的对话好吗？
师：看！一只小鸟飞呀飞，飞过山川，飞过河流，飞过田野【PPT课件出示图片 】。它又累又渴了，落在井沿上，井底的青蛙看见了问：____________？
男生：“你从哪儿来呀？”
女生：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找水喝。”
（二）尝试朗读第二次对话。
师：我们接着再来看看他们又说了些什么？
课件出示：
“朋友别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ “你弄错了。天无边无际，大得很哪！”
1、自读自悟：自己大声读读他们的对话吧！
2、找生读：谁来读读青蛙的话？谁来读读小鸟的话？（评价）
3、学习“无边无际”
师：看看，两个人一见面就争论起天的大小：
（“际”是我们这课的新字，你还记得它吗？组词）
师：天，“无边无际“是什么样？”
师：课文中小鸟说；“天无边无际”我们还知道什么也是无边无际呢？
【课件出示：草原、大海、宇宙、沙漠、田野等图】
4、句式训练：
【课件出示：生：（ ）无边无际 （ ）无边无际 （ ）无边无际 】
5、比赛朗读 “天大”的句子 “天小”的句子
找生读，男女赛读。
师：来，男同学就是这只青蛙，女同学就是这只小鸟，请你们大声说说自己的看法吧！（评价：我听出来了，小鸟眼中的天还是无边无际，青蛙眼中的天依旧是井口那么大）
6、句式训练：
师：同样的一个天，可为什么他俩却说得完全不一样呢？你会这样说吗？
【课件出示：青蛙说天（ ），是因为（ ）！ 小鸟说天（ ），是因为（ ）！】
（三）学习青蛙小鸟的第三次对话
师：他俩谁也说服不了谁，那我们来看看他们又是怎样争论的？
（通过不同形式读，想象它们争论的情形，体会语气，要求读出自己的感受来。）
1、【课件出示： “__朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会错的。”
“_朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧！”】
2、 师：我听出来了小鸟和青蛙还是坚持自己的看法，那你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组讨论一下，并汇报。
师：大家都认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗？它眼中的天为什么只有井口那么大呢？请同学做个实验，把你的白纸卷起来，往天上看，你看到了多大一片天？
师：大家快来想个办法帮帮青蛙吧！ （生讨论建议）
四、创造想象，续编第四次对话。
师：听了大家的建议，青蛙决定用自己的行动去证明到底谁对谁错。看他来了：
【出示课件：青蛙真的跳出了井口，它一下子惊呆了，它看见了_______________，自言自语地说：“________________”。】
五、总结全文，感悟寓意：
1、 师：“坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？这个成语告诉我们一个道理（屏幕出示）------同学们可不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”呀！
2、学习“欲穷千里目，更上一层楼。”
面向全体学生，利用简笔画激发学生学习兴趣。
通过这一环节，可以实现学生主动发展这一目标。
通过不同形式与方法落实知识目标。
通过读小鸟说的话：理解无边无际就是非常大，大得没有边际，并扩展思维，除了天无边无际，还有哪些事物是无边无际的？
摆清青蛙和小鸟的观点，让学生讨论，培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的能力。
以实验为突破口，了解青蛙错误的原因，培养学生动手寻找问题根源的能力。
培养孩子的口语表达能力及想象能力。
最后解题，符合学生认知规律，加深对成语的印像
板书设计
13.坐井观天
小鸟（图））
争论天的大小
无知、目光短浅、自以为是
青蛙（图）
教学反思
这节课上基本上能够抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。
（一）、以读代讲，了解课文
阅读教学以“读”为本。在上课的前5分钟内，简洁地提出本课的教学目标之后，让学生初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知。学生在读的时候，要求做到读准字音，鼓励学生比比谁读得流利、读得好。
（二）、以疑引读，思后释疑
学生对自己提出的疑问，都有很强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案。我采用多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生“多思”“苦思”。通过直观、形象的图画理解“井沿”即井口的边，并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置；让学生联系生活实际，理解“大话”就是“吹牛”“不实在的话”；联系句子和上下文，通过读，找小鸟说的话：“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”理解“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际学生就会说出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……教师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。
（三）、读后悟理，角色体验
这篇课文的教学目标是否真正达到，关键在于寓意是学生自己感悟出来，还是老师硬塞给学生。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时，要着重抓住以下几个方面。
1．抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的”这句话中的关键词“天天”“一抬头”，借助青蛙坐在井底的电脑软件，让学生边读边思：青蛙为什么会错最后得出：高高的井壁挡住了青蛙的视线，它的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。
2．抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字引出了青蛙很自大，一点也听不进小鸟的话，还自以为正确。通过对“笑”字的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝告，还自以为正确也是导致青蛙弄错的原因之一。
3．通过对小鸟和青蛙正确、错误原因的分析，学生自己悟出了此篇课文要告诉我们的道理，真正理解了“坐井观天”这则寓言，并引出“该怎样做”这个问题，让学生各抒己见，用学得的道理指导自己今后的学习、生活。
4．角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读。
（四）、总结教学中存在需要改进的地方：
1、课堂中多给孩子时间读书思考问题，读的花样要多样化，如：齐读、分组读、男女分角色读、师生比赛读等等。
2、朗读、分读、层次要再分清些，做到有目的地读。
3、指导朗读时，及时让孩子谈谈自己的感受，有利于更好地理解课文。
4、理解寓意时，应多读青蛙和小鸟的对话，从中领悟他们之间对天认识差别的原因，从而体会寓意，而不要急于给出答案。
5、教学环节之间要紧凑，让孩子有更多时间和机会展示自己课外学习的寓言故事，激发孩子课外延伸阅读的兴趣，增长见识。
6、教学结束后，及时布置作业，让课堂完整。
[坐井观天 教学设计(人教版二年级下册)]
《葡萄沟》
学习目标
1.会认12生字，会写12个生字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，感悟课文内容。
3.感受葡萄沟是一个好地方，向往新疆，向往葡萄沟。
教学重点
1.生字的教学
2.感受葡萄沟是个好地方。
教学难点
1.生字“摘”的记忆与书写。
2.葡萄干是怎样做成的。
教学准备
自制PPT课件
课时划分
2课时
第一课时
教学目标
初步了解课文内容，学习本课生字。
一、导入 2’
猜谜导入
1.猜谜：弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃，密层层，有的紫来有的青。
2.出示中国地图：在我国新疆吐鲁番有个盛产葡萄的地方，这就是葡萄沟。板书课题，齐读课题。
二、识字教学 20’
初读课文，对课文大意有所了解，主要自学本课出现的生字新词。
沟 疆 鲁 番 蜜 梯 维 吾 够 碉 堡
1、引导学生用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，要求读准字音。
2、出示生字，学生自主识字。向大家介绍好的识字方法，共同讨论。
3、出示课件，认读生字词
三、巩固生字，拓展阅读 8’
自由阅读阅读拓展资料中的“读一读、葡萄沟”
四、写作训练 10’
给出词语，自选其中几个词语进行写作训练。（要求写成段落）
新疆、葡萄、水果、杏子、香梨、蜜桃、沙果、茂密、凉棚
第二课时
教学目标
正确、流利、有感情的朗读课文，感悟课文内容。
感受葡萄沟是一个好地方，向往新疆，向往葡萄沟。
教学重、难点
感受葡萄沟是个好地方。
一、复习导入 2’
复习上节课所学生字
通过上节课的学习，我们知道了葡萄沟真是个好地方，同学们，让我们再来练习朗读，在读中来表达我们对葡萄沟的喜爱。
二、朗读感悟，讲解课文 15’
1、学生自由读课文。
2、选择自己喜欢的部分展示读。
3、齐读。
回答文章主题问题
为什么说葡萄沟真是个好地方？
三、指导书写 7’
1、学生边读边观察会写字。
2、交流自己的发现。
3、教师范写并指导难写字。
“密、密、够、摘”
四、阅读拓展 8’
阅读拓展资料的“阅读天地《吐鲁番》《阴房风光》”
五、写作练习 8’
给大家介绍一种你所熟知的水果（写段）
[葡萄沟教学设计 (人教版二年级下册)]
28、《丑小鸭》教学设计
教学目标
1、认知目标：积累本文中的生字词语。
2、能力目标：认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养学 生对文学作品的欣赏能力。
3、情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有 轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。
教学重点：
通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入：童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子。你可记得有过一只可爱的丑小鸭吗？
(板书课题)
二、了解作者:学生介绍自己所了解的情况，老师作适当的补充（安徒生的生平可详细一些）。
三、清除阅读障碍：（指名完成后齐读识记）
注音：讪笑 吐绶鸡 灯芯 草 铰链 迸出
听写：沼泽地 嫉妒 木屐 飕飕 讪笑
释义：排挤 来势汹汹 弥漫
四、你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。
丑小鸭“丑在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中的语句来回答。
五、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习。
1、你知道贯穿全文的线索是什么吗？（指名回答）－（ 理线索）
以 丑小鸭的流浪足迹为线索
2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？ 请分别找出来－－（明结构）
沼泽地－－老太婆－－灌木林里－－－老农家－－－花园里
3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。－－（知内容）
沼泽地：（ 同情、 歧视）
老太婆家：（被嘲笑）
灌木林里：（向往美与幸福）
老农家：（被追打）
花园里：（被赞美）
4、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。－ （ 辨形象）
启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮 助别人的人。（让学生自由发表看法）
（可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太）－－ 结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色彩。
5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析 －－ （悟主题）
关键句子：
A、想我还是走到广大的世界里去才好。
B、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿．．．．．．在冬天里受苦要好得多
C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
D、他到非常难为情，．．．．．因为一颗好的心是永远也不会骄傲的
研究探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？
（此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。）
剖析：
1、丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。
2、丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。
六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（可板书学生的精彩发言）
1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。
2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。
3、它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发
现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。
七、拓展引申：
1、在我们的现实 生活中，也有许多丑小鸭, 他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅，欣赏文章：《把握生命的每一分钟》、《命运无轨道》。
2、请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。
八、作业布置：从以下作文题目中任选一题写一篇作文
A.命运无轨道 B.丑小鸭的梦
板书设计：
丑小鸭 ------ 白天鹅
要有一颗好的心：善良、宽厚、有理想、
勇敢地追求美与幸福
丑小鸭告诉我们：
1、成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般 高 贵的灵魂。
2、命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。
3、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅”。
教学反思
多读有两方面的含义。一方面是接触大量的语言材料。只有大量阅读语言材料，才能充分了解语词的“分布”，才能学习更多的表达式，才能更好地比较和区别各种表达式的表达意义，才能了解不同表达式的不同语境。二是反复诵读名篇佳作。只有反复诵读，才能更好地体悟作品的情感和思想，并反过来体悟某些表达式的特殊意义和特殊价值，才能从语音、词汇、语法的不同角度综合地体悟语言运用的奥妙和规律。所谓“书读百遍，其义自见”，其中也应当包含这样一个语言学习的基本规律。
[《丑小鸭》教学设计 (人教版二年级下册)]
教学目标：
1．会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂，有感情地朗读课文。
2．充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。
3．联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。
重点：感受雷雨前的情景。
难点：联系生活感知，默读边读边想象雷雨前、中、后的景象。
一、谜语导入，揭示课题
孩子们，今天老师给大家带来了一则谜语“有位老兄脾气大，爱发怒的就属他，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下”。谁知道他是谁？（雷雨）
1、小朋友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？
2．今天，让我们一起走进20课，共同欣赏一下作者笔下的这场雷雨吧。
3、板书课题、齐读课题
二、自读课文、检查自学
1、请同学们打开书本，自由地朗读课文。
（1）读准字音，读通顺句子，不要漏字不要填字。遇到不认识的字可以请教你小组内的同学。
（2）画出生字、标段落序号。
2、检查生字、词
（1）读准生字音：（多方式读字词）齐读、开火车读、个别读。
（2）小老师带读词语。刚才小朋友读得非常认真，谁来当当小老师带着大家读一读这几个生词。
（3）读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗？你有什么好方法记住它们。
（4）书写一个生字：
这四个字中，你认为哪个字最难写，需要提醒小朋友注意？
是啊，“垂”不但难读，而且特难写，
师范写生跟着书空
（5）生练写（把这个字写两遍。）
三、理解课文
同学们生字词学得可真好，下面就让我们一同来欣赏一下这篇课文吧！一年级的时候我们学过一篇课文《要下雨了》还记得下雨前大自然是什么样的吗？（很热、闷、燕子飞的很低、刮起大风、天气昏暗……）
课文中是怎样向我们介绍的呢？请打开课本默读课文的1~3段，边读边思考雷雨前有什么特点？
1、学习1-3自然段雷雨前景象
天色昏暗：
你是从哪句话中读出这种感受的？（随生回答出示句子）
（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？（同桌交流）
学生交流：很可怕，很恐怖……
（你能带着这种（要根据学生说的心情）的心情，读好这句话吗？谁也能向他一样读读。
师问：“谁能做个压的动作，”学生做动作后，
师问：（出示乌云图）现在有满天的乌云向你压下来，压的你有什么感觉？谁能再读读？---齐读
（2）是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。
引读：----“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”（出示句子）
你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静）
雷雨前没有一丝风，真闷、真热，范读--真安静啊--齐读
风大：
（1）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”
怎样是“乱摆”？做动作。（你们看过风吹树枝乱摆的情况吗？你害怕吗？）
（2）这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢？它为什么要逃，不呆在树上了？
“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”
是啊，风太大了，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很害怕，赶紧拉一条丝，垂下来，逃走了。
你还从哪句中感受到雷雨来临前的可怕呢？
（3）“闪电越来越亮，雷声越来越响。”
出示句子比较：闪电亮，雷声响。闪电越来越亮，雷声越来越响。有什么不同？（“越来越”说明闪电亮的程度和雷声响的程度是随着时间而加大的，）
（句式训练，出示句子）用“_____越来越______”说句子。
过渡：同学们说得越来越好了是啊，要下雨了
2.感受4-6自然段雷雨中的情景。
（1）雷雨来了，你们看（出示课件）
（2）课文中的哪几个自然段描写了雷雨中的情境呢？课文中是怎样描写雨中景象的呢？谁来读读？从这里你体会到了什么呢？
生：雨中的情景：开始雨下得特别急，特别大，后来雨越下越大，窗外的一切都看不清了，最后雷雨由大到小，由急到缓。
师：说的真好，那你能通过朗读把你的感觉体会读出来吗？。出示“渐渐地”
师：这个词是什么意思？（雷声和雨声慢慢地，一点一点变小的过程就叫渐渐地）。谁来再读读这句话？能不能给“渐渐地”换个位置，但意思不变？（出示句子）下面的句子大家试着添加“渐渐地”一词，可以放中间，也可以放在后面、前面，谁来读？
①小树长高了。②天气冷了。③爸爸的背影消失在人群中。④我懂得爱是伟大的、无私的。
师：大家表现的可真棒！掌声表扬。
（下面我们一起读读4.5.6自然段，再次感受一下电闪雷鸣的雨景。“哗、哗、哗、”读得要重，停顿短一点，表明雨下得急，下得大，“渐渐地，渐渐地”表明雷声由大到小，由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。）
3.感受雨后美景
六月天，孩子的脸，说变就变。刚才还是天空乌云密布，电闪雷鸣，空中狂风怒吼，大雨哗哗哗，可这会儿呢？雨很快就停了。
（1）雷雨后的景色是什么样的呢？你们赶快到课文的7、8自然段去看看雨后的景象吧。
（2）读完了，我们轻轻地闭上眼睛，想一想雨后美丽的景色。生闭眼。师范读7、8。好了，可以睁开眼了。你仿佛看到了什么，听到了什么？
（3）生自由说。
（4）（播放雨后动画）。
（5）配乐读。同学们，雷雨过后的景色可真美，我们一起把雷雨后这么美丽的景色读一读。（出示7、8段，音乐）
多么真实的雷雨啊！作者运用简炼的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。现在，我们再读读课文，再一次感受这雷雨的变化。
四、知识拓展
雷雨天在夏季是一种很常见的自然现象，那在雷雨天我们应该注意哪些问题呢？日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟鱼虫，大自然就是一副多彩多姿的画卷。它会向你展示美丽神奇的自然景象，大自然更是一部永远也读不完的“书”，它会为你指引着前进的方向，走进大自然，有一双善于发现美的眼睛，相信你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。
课后作业：留心观察这一周的天气变化，把它写在日记里。
五、作业设计
1.爱诵读的你，不妨有感情地朗读《雷雨》，进行课文录音。
2.爱绘画的你，不妨根据课文的内容，用水粉画一画雨过天晴的美景。
3.爱写作的你，不妨模仿《雷雨》，认真地观察家乡的天气，学写一篇观察日记。
[人教版二年级下册《雷雨》教学设计]
教学目标：
1、会认7个生字，会写“艺”“丝”两个字。
2、正确、流利有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的，遇到事情要善于思考，动脑筋想办法。
教学重难点：
重点：正确流利有感情地朗读课文，领会小朋友的创意。
难点：懂得事物之间是有联系的
教学准备：
课件、教学图片、生字卡片
教学课时：第一课时
教学过程：
一、导入：
1、谜语：你们猜猜它是谁？看不见，摸不着，小树见它弯腰，小花见它点头。（板书出示：风）
2、风我们能听到吗？（能），我们能感受到风吗？（能），我们能听的到风，能感受的到风，那风能画出来吗？今天，我们就一起来画画风。板书课题，齐读。
二、初读课文，学习生字
1、今天老师请来了三位小朋友，我们来认识下他们（PPT出示），知道他们的名字吗？带拼音自己读一下。
2、去掉拼音，全班齐读
3、与三位小朋友打招呼
4、出示生字，开火车读
注意：在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。
三、理解课文，朗读指导
1、指名分段朗读（朗读后学生评议，并引导学生概括出本篇课文讲了一件什么事：宋涛、陈丹、赵小艺在一起画风）
2、默读课文（他们是怎样画风的呢，请同学们默读课文，把三位小朋友画风的句子画出来）
3、（1）赵小艺（板书：旗子飘 风车转）
师：他是怎么把风画出来的？（在飘动的旗子里，在转动的风车里。）请你来读读这几句话好吗？（指名读）
课件出示句子：“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”
师：自己读读这两句话，把风来的感觉读出来。指名读，互相评价，从他的朗读中，你感受到风了吗？从哪个词感受到的？（飘、呼呼地转）是啊，风把风车吹得都呼呼地转动起来了，多形象，多有趣啊！（分男女生读）
（2）师：赵小艺最先想到画风的办法，她是怎样的心情？（兴奋、自豪）
师：是啊，多么兴奋，多么自豪！一起来读读这两段话，不仅把风的感觉读出来，还要读出自豪、兴奋的语气。（齐读）
（3）今天老师带来一首诗歌，想不想听。出示：风来了，风把风车吹转了，风藏在转动的风车里。（齐读）
4、（1）宋涛和陈丹他们是怎么画风的呢？从哪感觉到风？到课文中去找找相关的词句，圈一圈，再读一读。等会可以选你喜欢的小朋友，做做宋涛或陈丹，把你是怎么画风的告诉大家。
【同样的问题，通过角色的转换，学生的语言表达发生了转变，将课文的语句转化为自己的语言来进行表述，提高了口语表达能力。】
陈丹：（板书：小树弯）
师：你是？你画了？告诉大家你是怎么画的？（从弯弯的小树中告诉我们风来了，点击弯弯的小树）这时候你是怎样的心情？是啊，调皮的风把小树吹弯了腰，多有趣啊。请喜欢陈丹的小朋友一起来读一读。
（课件出示句子：陈丹说：“我也会画风了。”说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。）
（2）仿照给赵小艺的画写的诗，给陈丹的画做诗
4、宋涛（板书：雨丝斜）
师：你是怎么画风的呢？你也能画风了，你是怎样的心情？请喜欢宋涛的一起来读读这句话，看看风是不是也藏在你们的朗读里（男女生读）
课件出示句子：宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”
5、师：宋涛、陈丹、赵小艺用各自的方法画出了有趣的风。你们喜欢这三个小朋友吗？为什么呢？
6、师：介绍得真好，看来你们确实很喜欢这三个小朋友。现在，就请你们来做做这三个小伙伴，分角色有感情地来读读整篇课文，好吗？（师读旁白，三小组各扮演一个角色）四、学写“艺”“丝”二字
1、观察结构
2、生汇报那些字易写错
3、师范写
5、生学写生字，教师相机指导
6、评议，展示
五、板书设计
15 画风
赵小艺 风车转 旗子飘
陈丹 小树弯
宋涛 雨丝斜
六、作业设计
自己画一画风，并用上本节课新学的诗歌形式，把你的风描述出来。
-----------------------
《画风》教学反思
《画风》是人教版小学语文二年级下册第十五课。课文主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风，生动地展现在画纸上的故事。本文贴近儿童生活，语言简单朴实。在教学实践中，我遵循以下理念。
一、加强读书实践“以读为本”，抓住重点词语和句子教学。
《新课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”，让学生充分的读，在读中阅读，在读中理解、体验，感悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。所以在教学中我注重学生感悟语言文字的美。例如：在教学4-8自然段时，设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢？”学生带着问题多样式的读，争当文中小朋友。接着我通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝。利用学生的肢体语言去感悟风的存在，找到风的影子。随后相机指导朗读，带着兴奋的心情，自信的口气读。在多次阅读中。让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。认识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。从而体现学生的主体作用。提高阅读的积极性，让学生有更多的学习空间。
二、学科整合、读写结合。
《语文课程标准》指出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系”。在拓展延伸、启发联想环节，我把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养。想风、说风、画风、写风，把文章的理解想象与写话融为一体，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合、课内课外结合。同时在愉快的气氛中，他们求新求异的思维得以发展。
当然，课堂教学是遗憾的艺术，这节课也不例外。首先自己的语言不够精练和精确，教师说的太多，应该反过来，让学生说，把课堂还给学生，其次，在教学时间上未把握好，写字环节时间太少，收尾比较仓促。
以上就是这节课给我的点滴启示，教学是需要老师用心一点一滴的去学习积累的，教师要善于联系生活。善于利用学生的生活体验，拓展启发学生，构建知识体系，促动学生主动发展。让课堂生动、精彩。今后我会不断学习，努力提高自身素质和教学实践能力。
[《画风》教学设计(人教版二年级下册)]
课标要求学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作，探究的学习方式。
教学目标 第一课时：1、识字、积累词语。2、指导写字。3、朗读课文
第二课时：1、巩固生字。2、在读中品读词句，仿写课文中的好句，积累、丰富语言。3、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上
内容分析 这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力，以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。
学情分析 学生通过前面一年多的学习，学生已经具有一定的识字、阅读能力，对于含义深刻的词语的理解已经掌握了一些方法，学生具有好奇，易感染的心理特点，对童话故事兴趣浓厚。所以在教学这一课时，要重视学生的个人阅读感受，在阅读过程中注意引发学生的情感体验。
教学重点
第一课时：识字、练习朗读。
第二课时：笋芽儿出土之前与竹妈妈的对话，出土以后与小草弟弟的对话，以及她自己的自白。
教学难点 第一课时：识字、积累词语。
第二课时：读出不同角色的不同语气，并从中体会到笋芽儿在成长过程中受到的关心和爱护，学习笋芽儿奋发向上的精神。
学生课前需要做的准备工作 生字卡片
课前积累：春天的诗句：《春晓》 《春日》 《春夜喜雨》
教学策略 运用形象、直观的教学手段，突破本课的重点和难点。倡导自主尝试，合作交流的学习方式，组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。创设情境，开展多层次、多视角的读。
导入新课
同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最爱吃什么？（生答）竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。
看多媒体展示的图片 发学生的学习兴趣。
第一课时
一、板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。
二、初读课文，整体感知
1．学生自由朗读课文，把拼音注在生字的上面。
2．开火车读课文，纠正字音，重点是：滋润 唠 漆在教学时，学生对撒这个字的读音有了疑惑撒（sā）撒手 (s) 撒种
三、检查自学生字
1、同偏旁识记生字。2、生活识字 漆黑 轰隆隆 自豪用自豪说话3、动作识记，揉一揉，扭动、向上钻。 4、多音字 “和”、“撒”5、交流好的短语。
四、巩固识字
1．出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。
2．再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？
五、指导写字
指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通。
第二课时
一、复习导入：
1 听写生词：山冈 世界 轰隆 笋芽 呼喊呼唤。2 指名开火车读课文，想笋芽儿是怎样长大的？
二、朗读感悟，启迪思考。．
1、观察插图，激发兴趣。
从图中认识笋芽儿是什么样儿的。笋芽是怎样长大的？
2 教师范读，启迪思考。谁帮助了笋芽？笋芽是怎样长大的？想一想笋芽的生长过程是怎样的？
根据学生的回答，教师相机板书
3 感情朗读，角色表演。
学习第一段
1）轻声自由读第一、二小节。想春雨姑娘是怎样帮助笋芽？
2）分角色朗读。
说说三个角色各要读出什么样的语气？“撒娇”、“央求”各是什么意思？
3）指导朗读。（练读、朗读）
学习第二段
3）还有谁来帮助笋芽儿（竹妈妈）
师当解说 生做竹妈妈 读竹妈妈的话说说三个角色各要读出什么样的语气？
“唠叨”是什么意思？平时，妈妈总爱唠叨说：“______。”老师总唠叨说
4）、分角色朗读。根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读
四、总结全文，揭示意义。你喜欢笋芽儿吗？为什么？从它的成长过程你体会到了什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？写成一篇小练笔。”。 学生练读课题。
学生自由朗读课文，把拼音注在生字的上面。
开火车读课文，纠正字音
把生字读给同桌听，同桌检查字音
讨论交流识字方法，全班交流。
小组讨论、全班交流。
1）、轻声自由读第三、四小节。
笋芽怎样长大的？（雷公公呼唤）
2）、同桌一人一段读（雷公公粗重的急促、稍大）（笋芽可加上动作读：扭动、钻）
激发学生了解笋芽生长过程的愿望。
教学目标达标检测
1．笋芽儿的生长过程是：____、____、________、____。她的生长得到了____、________、____、____的帮助。
2．笋芽儿由“瑟缩着身子”到“____”可看出笋芽儿____的精神。
个性化教学 说一说，写一写。
笋芽儿终于钻出了地面。
桃花红着脸对笋芽儿说：“------------。”
小柳树摇着辫子说：“------------。”
小燕子叽叽喳喳的叫着：“------------。
板书设计 3笋芽儿
春雨 雷公公笋芽儿
撒娇 扭动 钻 我不怕 我要赶快长大 自豪
教学反思
为了完成本课的教学目标，在教学过程中，我注重了以下两个方面。
一、注重学生的朗读能力培养，并努力做到评价准确到位。
培养学生正确、流利、有感情的朗读课文，一直是新课改所提倡的。在本课教学过程中，我仍然采用配乐朗读、自由读、齐读，默读、范读，分角色朗读课文等多种形式，引导学生有感情的朗读。如：为了让学生领会课文中各种“人物”的感情和心理变化过程。课前让学生听课文配乐朗读录音，让学生熟悉课文，并在富有感情色彩的课文朗读声中对课文出现的各种人物（春雨姑姑、笋芽儿、竹妈妈、雷公公、小草弟弟）在情感上有一个初步的了解和把握。同时，在学生朗读过程中，我及时激励，且努力做到评价语言到位，具有针对性。如：“读的很有感情，读出了可爱的语气，读的很认真，声音很轻柔，读出了雷公公的气势……”。这些话语有利的激发了学生积极朗读的愿望。
二、有效借助电教手段，培养学生的观察能力，启迪学生的情感。
为激发学生的学习兴趣，在教学中，我采用电教手段，让学生观看录像，投影片，并运用所学的观察方法，欣赏细雨蒙蒙，春雷轰轰，万物复苏的春景，观察笋芽儿破土而出，最后长成苍翠青竹的生动景象。使学生在了解笋芽儿的生长过程中，训练了观察能力，受到美的教育。在学文的过程中，体会和理解笋芽儿奋发进取的精神是本课教学的重点和难点。通过电教媒体的直观、形象的画面，配以优美的课件音乐，学生在笋芽儿前后的语言变化过程中，体会笋芽儿积极向上、努力进取的愿望。例如：“瑟缩着身子”与“一个劲儿地往上钻”，“央求”与“自豪”，“不住嘴地说”与“急得大叫”等。
总的来说，在教学过程中，本节课力求落实新课程标准的理念，着力于培养学生的语文综合素养。但也存在一些不尽之处，有待改进。
《笋芽儿》这篇童话散文采用拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。文章语言精美，角色鲜明，富有童趣。稚嫩的笋芽儿，温柔的春雨姑娘，大嗓门的雷公公和慈爱的竹妈妈，在作者的妙笔下活灵活现。由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前我搜集一些相关的音像和图片资料，以弥补学习资源的不足。兴趣是最好的老师。教学时，运用多媒体创境激趣，使学生学习融入到情景之中，激发了学习兴趣。
教学中我创设情境，以读带问，以情促思，利用情景表演，让学生都来当小 笋芽，体会他的语言，动作，表情等等，从而体会到课文所描写的春景，事实证明，用这种办法可以达到很好的学习效果，尤其是在本课中，学生的积极性被充分调动起来，学习起来事半功倍。《语文课程标准》对低年级的识字要求是：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”本节课识字方式多样化，注重识字方法的指导，还利用游戏识字，增强了识字兴趣。
阅读课文能以学定教，顺学而导。阅读形式多样化，以读为本，把读贯穿教学全过程。教学中的自由读、指名读、表演读等为学生创造了良好的读书氛围，调动了每一个学生的读书积极性。
[人教版二年级下册《笋芽》教学设计]
一、导入
同学们，我们知道这样一句话：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴!这里的光阴你知道是什么吗? （学生：“时间”） 那么，同学们，谁能告诉老师，你们早上什么时间从家里出来到校上课？晚上几点上床睡觉？晚上几点看动画片？你们是怎么知道的？
时间与我们的生活密切相关，要是学会了看钟表的方法，我们就能更准确 地掌握时间，合理安排时间，做时间的小主人。
今天我们就来研究时间单位--时、分、秒。
二、简单认识时、分、秒
出示一个钟面
1． 问：这是什么？（钟）
2． 它有什么用呢？（能告诉我们时间）
对！钟表的作用是可以告诉我们时间。
这节课，我们就一起学习时间的有关知识。
(一).认识钟面
1． 老师出示钟面并引导学生观察钟面，先看一看，数一数。
回答问题：
（1）钟面上一共有（ ）个大格。
（2）每个大格分成（ ）个小格。
（3）钟面上一共有（ ）个小格。
（分针走1小格就是1分钟。分针走1大格就是5分钟。如果是5大格呢？9大格呢？分针走一圈呢？如果是两大格两小格呢？）
1．认识时、分、秒关系（进率）
演示：分针走一小格是1分，时针走一大格是1时。
问：分针走一圈是几格，即几分？（60小格，60分）
时针走几格，即几时？（1大格，1时）
得出结论：时针和分针是同时走动的，分针走得快，时针走慢，都是从某一点起向同一个方向走的。（顺时针方向）分针走一圈（60分），时针刚好走了一大格（1时），得：1时＝60分
2.认识钟表上的时间
首先，把钟面时针指在4上，分针指在12，问学生时间是多少？
然后，把钟面时针指在2和3中间，分针指在6，问学生时间是多少？（看讲义例1）让学生试读出。同时贴出后两个钟面。请两位学生同时上前写出。
看整数点小结小结：
现在分针都指着什么？再看时针，1时是时针指着几，4时、6时、9时呢？也就是（分针指着12，时针指着数几，就是几时）
看几时几分小结分析：
现在钟面上的时刻是2时又几分呢？我们就要再看分针，分针从12走了几个小格就是几分。像现在，分针从12走到6是几个小格？就是30分，这时钟面上的时刻就是2时30分。（先看时针刚走过几就是几；再看分针，从12起走了几个小格就是几分几秒。）
贴出另外两个钟面，学生讨论回答，（练习1）
（二）提升练习
例1.填上合适的时间单位
（1）一节数学课上了40（ ）
（2）小红上午在校时间为4（ ）
（3）小芳跳绳用了15（ ）
（4）课间休息了10( )
（5）晚间新闻联播时间大约是30( )
例2． 时、分、秒的换算
1分=（ ）秒
300分=（ ）分
1分20秒=（ ）秒
2时12分=（ ）分
5分10秒=（ ）秒
（引导学生掌握时、分、秒之间的进率，例题依照1分=60秒；1时=60分；1 时=3600秒）
例3．比较大小
3时（ ）180分
80秒（ ）2分
8分10秒（ ）500秒
400分（ ）5时10分
（和例2一样，依据时、分、秒的换算进率）
（三）“做一做”
例5. 奶奶今天早上6：30去活动中心锻炼身体，比昨天提前了10分钟，她昨天什么时间去锻炼身体的？
分析：题中告诉我们奶奶今天早上6:30到的，比昨天提前了10分钟，说明昨天比今天迟10分钟。则：昨天的时间为今天的时间加上10分钟。
解题过程：6时30分+10分=6时40分；
答：她昨天6时40分去锻炼身体的
例6.小高参加100米游泳比赛，前50米用时1分10秒，后50米用时110米。问：
（1）小高前50米和后50米哪段游的快？
（2）小高这100米一共用时多少秒？
分析：此题运用了分和秒的换算，看到这类型题，我们要想办法换成全部是分或全部是秒。1分=60秒，所以前50米用时1分10秒，实际上就是70秒。然后再将70秒和110秒比较久可以了。
解题过程：
（1）1分10秒=70秒
因为110秒大于70秒
所以小高后50米游的快。
（2）由题（1）知道前50米用了70秒
所以：70秒+110秒=180秒
答：小高这100米共用了180秒。
学以致用:
1.玩具厂的王师傅1小时可以做8个玩具，他从8时到11时共可以做几个玩具？
分析：掌握这道题关键在8时到11时，共是几个小时？
解题过程：8时到11时共是3个小时
已知每个小时做8个玩具，则3个小时共做：
8×3=24（个）
答：他从8时到11时共可以做几个玩具？
2.小李参加200米跑步比赛，前100米用时150秒，后100米用时1分50秒，请问：
（1）小李前100米和后100米哪段跑得快？
（2）小李这200米一共用时多少秒？
（我们大家会发现这个题和例6大同小异，会用到分和秒的换算，我们要知道分和秒的进率。1分=60秒，所以后100米用时1分50秒，实际上就是110秒。然后再将150秒和110秒比较就可以了。
解题过程：（1）1分50秒=110秒
因为150秒大于110秒
所以小李前100米跑的快。
（2）由题（1）知道后100米用了110秒
所以：150秒+110秒=260秒
答：小李这200米共用了260秒。
解答此类型题，审题要仔细。注意观察题中的分、秒、时。
挑战极限：把下面用错的时间单位圈出来，并改正：
卡莉娅早上7：00起床，用了3小时把衣服穿好，洗脸刷牙用了3秒钟，，拿起妈妈准备好的一杯牛奶，只用了15分钟就喝完了，然后她迅速背上书包，坐电梯从8楼到1楼用了30分钟，到楼下坐公交车，正好在7：50到达学校。
（引导学生读题，掌握时、分、秒的概念）
分析：3小时穿衣服
洗脸刷牙用了3秒钟
喝牛奶15分钟
坐电梯从8楼到1楼用了30分钟
(如何改：学生独立完成，再集体订正。)
四、 谈收获
通过这节课的学习，问学生有哪些收获？还有什么不清楚的吗？
一、教学目标：
1、学习课文，使学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
2、认识本课“钟、零”等生字。
3、正确、流利，有感情的朗读课文。
二、教材分析
多睡一分钟带来的是20分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。通过学习，要让学生想到“分秒必争”，年年如此，一生坚持。
三、教学过程
（一）活动激趣，导入新课
1、做游戏：全体同这立正站好两臂侧平举，一动不动地站立，坚持一分钟。你们觉得一分钟长吗？（很长）
2、小结：是啊，一分钟可以说很短，但有时也觉得很长，就象刚才，我们坚持一分钟也是不容易的。今天我们学了课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会一定会更深。（让学生切身体验一分钟的时间是不算短的。既可以增强课堂情趣，又可以增强学生的时间概念，便于深入理解课文内容。）
（二）初读课文，认识生字
1、学生自由读课文，认读生字。
2、出示生字卡片，学生自主识字。向大家介绍好的识字方法，共同讨论。
3、认读生字：同桌互读，开火车读。（识字中，我让学生课前制作好生字卡片，促进了预习。并将好的记忆方法介绍给大家。使学生养成爱动脑的好习惯，同时体验成功的快乐。对生字记忆也会更深刻。）
（三）再读课文，朗读感悟
1、老师范读，学生边听边想，提出问题。（自由发言）
2、分组讨论：元元只是多睡了一分钟，怎么会迟到二十分钟呢？
学生活动：
①可以在书上画一画，读一读，说一说。
②几名学生模仿着演一演。
3、集中汇报，边演边读。让几名学生到前面表演。（很形象）其他学生欣赏。师提问：在你看的过程当中，给你印象最深的是什么？生回答：是元元两次叹气说“要是早一分钟就好了。”师追问：他当时会想些什么呢？该用怎样的语气读一读呢？学生谈谈自己的体会，并配合着表演有感情地读一读。
4、元元最后“红着脸，低着头”走进教室，他想些什么呢？你想对他说点什么吗？（自由发言，领悟每一分，每一秒的重要）（我让学生在朗读感悟课文内容的时候，穿插着表演来进行。这样有利于提高学生的想象能力和表现能力，也有利于培养学生的合作意识。另外，他们边读边演，又能加深对课文内容的理解和领悟，自然地促进了朗读水平的提高。）
5、有感情的朗读课文。
（四）课外延伸回家后每人用一分钟做一件事情，明天全班交流，评出“与时间赛跑的人”。（用理论指导自己的言行，增强学生的实践能力。）
[《一分钟》教学设计 (人教版二年级下册)]
第一课时
学习目标
1.会认9个生字，会写12个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.了解日月潭的地理位置。
第二课时
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
2、背诵自己喜欢的部分。
3、激发热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
一、导入（猜谜）
1、老师想请大家帮老师解决一个难题，大家能不能帮助老师？
2、老师看到了一个谜语，大家帮老师猜猜。山上一只鸟？（打一字）
3、什么是岛呢？
4、中国第一大岛是什么岛？
5、在台湾岛上有一个风景旅游区，我们一起去看看。
6、读课题，再读。
二、质疑激趣
1、看到这个题目有什么想问的吗？
在哪儿？
名字怎么来的？
风景怎么样？
2、都在课文里，做有心人，都能发现。
三、初读感知
㈠初读
1、自己把课文读一遍。读准，读通。
2、遇到困难了吗？
3、考考大家。
①读得对，其他同学跟读。
②开火车读词语。
㈡再读感知
1、生字解决了，愿不愿意展示一下大家读课文的本领？
五个同学一人读一段。其他同学听，看三个问题的答案分别在哪个自然段里？
2、他们读得不错，你们呢，找到答案了吗？
3、学生回答在哪个自然段？1、2、3 4
四、细读释疑
学习3、4自然段
1、大家给老师提个建议，先学哪个问题？
（最后一个）
2、好，先学第三四自然段，读一遍，选择你喜欢的一段。
3、学生选择。
4、学四自然段。
看图，这是什么时候的日月潭？
从哪儿可看出是中午？(太阳高照)还有呢？（清晰）
都观察的很仔细，读一遍：清晰
带领学生说一遍中午的景色，问：中午的日月潭美吗？（美）
再美美的读一下中午太阳高照时的日月潭。中午，齐：
不知何时，下起了蒙蒙细雨，再看这个时候的日月潭，和太阳高照时比较一下，如果太阳高照时的日月潭可用清晰来形容，那么，雨中的日月潭可用什么词来形容呢？
读一下这组词。（清晰----朦胧）
你发现了什么？（一对反义词）
真好，大家把这对反义词再读一遍。
谁愿意为我们解说一下雨中的日月潭。看大屏幕，谁来？
什么是仙境？
当导游：谁来介绍一下中午的日月潭。（自由解说）（学生个别说）
5、学习第三自然段
学了中午的日月潭，再来看看清晨的日月潭。
清晨美不美了？几自然段？谁来读一读？谁还没发言呢？
从他的朗读中你听到了什么？（薄薄的雾）还有什么呢？（晨星、灯光、隐隐约约）
大家觉得早晨怎么样呢？（美）
怎么才能把读得更美呢？要抓住早晨的特点，想想早晨有什么特点？
（美：薄薄的、隐隐约约 静）
要读好这个特点，要读的轻点、慢点。谁来试一试?谁再来试试？大家都试试。
第三个问题----最后一个问题解决了，问号擦掉，说说，日月潭怎么样？用一个词形容。（风光秀丽）
学习第2自然段
1、还有两个问题没解决？学那一个？（第二个）
2、直接看第二自然段。默读第二自然段，画出你认为最重要的一句话。
谁愿意把你画出来的句子给大家读一读。
为什么觉得这句重要？（说出了名字的来历）
怎么来的？有日月两半。日月两半怎么来的？（小岛把它分出来的）
你来读一读第二段，其他同学边听边看图。
图上画的和书上写的一样吗？
老师对照图介绍。
同学们想着这幅图再读读第二自然段。
谁来看着图说一说。（中间有什么，分成了什么？）
一起来一遍。
知道为什么叫日月潭了吗？能不能用：因为----所以叫日月潭。
个别说
齐说。
学习第1自然段
1、问号可去掉了吗？还有一个问题：在哪里？读第一自然段，谁来？
读得很好，找到答案了吗？在什么地方？（台中附近的高山上。）
你还读懂（到）了什么？（群山环绕、树木茂盛）
看图？有什么景物？（群山环绕、树木茂盛）
环绕？环是什么意思?
除了群山环绕之外，还有什么？树木茂盛？
生活中还有什么是茂盛的。
美吗？读一下这句话，记住那里的美：那里----
小结
1、学了课文，日月潭给你留下了什么印象？可以用文中的一个词语来形容。（风光秀丽）
2、读板书
台中高山风光秀
日月两半天然成
晨雾薄薄隐约现
日照清晰雨朦胧
这就是我们美丽的日月潭。
学习第5自然段
拿起课文，读第五自然段，告诉大家，日月潭有多美丽？
齐读末段。
1、齐读最后一自然段，理解“吸引”的意思。
2、根据教师的提问，学生读最后一句话，并进行说话练习。
⑴什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”）
⑵日月潭吸引了谁？用“有……有……”说话。（突出“中外游人”）
⑶日月潭吸引了多少中外游人？师提供材料帮助生了解。（突出“许许多多”）
1．日月潭的景色，无论是早晨，还是中午，无论是晴天，还是雨天都非常美。
书上用一个词作了概括，你能找到吗?板：风光秀丽
2．你能用上“因为一一所以一一”的句式来总结全文吗?
五、拓展延伸
1、台湾是祖国的一个省，日月潭是台湾如画风景中的一处，还有许多非常美丽的地方，一起再来看一看。
介绍阿里山：
俗话说：不到阿里山，不知台湾美。
2、大家觉得台湾怎么样？想不想更多的去了解台湾？
3、再去收集有关台湾的资料。收集到后课间交流，看谁收集的最多。
[《日月潭》教学设计 (人教版二年级下册)]
《葡萄沟》
执笔人：张丽娟
教学目标：
1：通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。
2：感受维吾尔族老乡的勤劳热情，激发学生热爱祖国山河的情感。
3：识记“葡 萄 沟 碉 堡 ”等词语，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。
4：运用采访、角色朗读、节目表演等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。
教具学具：
葡萄沟图或相关的视频资料。
教学过程：
一、导入课题、自主设疑
1、听说新疆的吐鲁番有个好地方（板书：好地方），想去吗？ 2质疑：你都想知道关于葡萄沟的哪些信息呢？
预设：葡萄沟在哪里？（出示幻灯片，找一找葡萄沟）
二初读课文，整体感知
1、自由读课文。ィㄒ求：注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以联系上下文或者工具书解决。）
2、通读课文，注意发现学生在阅读过程中的障碍，并及时引导学生自主解决。
3、检查朗读情况。 游戏识字。
三、“提示”引路，自读探究
1 、学习第一段
读课文，边读边思考：
葡萄沟出产水果有哪些？五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人们最喜爱吃的葡萄。、
四、多元对话，合探解疑
（一）学习第二段同桌交流汇报。
1、通过刚才的了解，我们知道葡萄沟出产水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份还有人们最喜爱吃的葡萄，既然人们最喜爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，快把书打开。
2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”。
3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）
（1）让大家一起画图理解“茂密”。
（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）
4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）
（1）用图片， 认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。
（2）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。（教师引导学生在词语中的“光”中发现）
（3）实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。
小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）
5、下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演？
看，新疆老乡来了！
（1）小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长的真可爱，你们猜猜我是哪个民族的？你知道“维吾尔”是什么意思吗？（学生知道就让他们介绍，不知道教师就介绍：维吾尔就是联合协作的意思，我们新疆还有哈萨克，回族，汉族，这些民族联合协作团结向上。）对我们新疆的葡萄沟的葡萄印象如何？（训练学生口语交际时，有意指黑板的画面，适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句）
（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？（鼓励学生联系生活中的体会悟这个词）
（3）请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好！（通过表演和学生进行口语交际训练的同时，让学生感悟老乡的热情好客……）五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家嘛。（版书热情好客）多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧（带着感受读课文）
6、感情朗读：
过渡：如此优美的语言，大家难道不想美美地读一读吗？
（1）先听老师读，大家闭目想象画面。
（2）带着自己的想象朗读这段话。
（3）谁愿意读给大家听？（指名读、评读）
（4）引导学生评价，以评促读。
（二）、学习第三段
多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样。（发散思维，让学生异想天开）不过。他还有个问题要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（读课文， 看幻灯片，再讲一讲，可以创造语言，只要意思对即可。）
9、观察 葡萄干。（让学生观察后发表意见，把感受到的讲讲根据学生的感悟板书：色鲜味甜）
五、审视文本，放胆质疑
1、回顾课文，自主总结：
通过本节课的学习，自己最大收获是什么？
预设：第四段（葡萄沟真是个好地方!）
看出来，同学们参观游览的真心。大饱眼福，大饱口福。就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说？新疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好呀，现在请同学们签名留言。
（动动笔，把对葡萄沟之行的感受写下来，此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训练）小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（板书：把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号）没有发言的同学一起读一读。
2、旅游到此结束，回家把见闻讲给爸爸妈妈听。
六、拓展延伸，提升认识
夸夸自己的家乡，收集家乡的资料。
板书：
10．葡萄沟
出产水果 品种多
葡 萄 五光十色
葡萄干 色鲜味甜
老 乡 热情好客 真是个好地方
[人教版《葡萄沟》教学设计 (人教版二年级下册)]
教学目标：
1、会认本课15个生字，会写12个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色。背诵自己喜欢的部分。
3、激发学生对祖国首都的热爱之情。
教学重点、难点：
1、认读本课15个生字，会写12个生字。
2、培养学生正确、流利朗读课文的能力。
3、背诵自己喜欢的部分。
教具准备：
生字卡、课件。
教学过程：
第一课时
一、导入
1、谈话导入：小朋友们，北京是我国的首都。它是一座闻名世界的古都，也是一座现代化的大都市。现在让我们一同欣赏北京的风光。
2、观看课件：直观感受北京风光的美，从而让学生进入优美的情境，激发其学习的兴趣。巧妙地引入新课。
二、初读课文、整体感知
1、听录音读课文，思考：北京的夜晚是怎样的？找有关的词语表达。
2、让学生看课件，师点击鼠标，感受长安街；天安门城楼；环形路上的立交桥；王府井、西单商业街；故宫、角楼的夜景。
3、自由读课文，找出生字，标出自然段序号。
4、交流情况。
三、师生互动，识记生字：
1 、出示生字
2、自由拼读
3、讲读生字方法
（讲注意的读音）
4、出示生字带有的句子读一读。（要求读得正确、流利）
四、正确、流利地朗读课文
五、书写生字
1、出示生字测读
2、讲记字方法
（1）形近字记忆法
夺—奇雄—谁
（2）熟字加偏旁部首法
“分”加“提手旁”是“扮” “乐”加上“火”是“烁”
3、重点分析、识记以下的生字
夺：注意上面的撇和捺要写得舒展开些。
扮：左边是分字、撇低捺高
辉：左边是光字旁、竖弯钩要改写成竖提
雄：注意右边是四横
六、作业
抄写生字词
第二课时
一、复习旧课
1、复习上节课学过的生字
2、出示带有生字的句子读一读
二、学习课文
（一）学习第一自然段
1、想一想：北京夜晚的特点是什么？把北京想象成什么？边听边在课文中画一画。（灯的海洋、光的世界）
2、理解“夜幕降临”的意思
（二）学习第二自然段
1、默读课文，边读边思考：
2、课文介绍了哪些地方的夜景？（长安街；天安门城楼；广场四周）结合学生的回答，让他们看看有关的画面。）
3、多么美的夜景啊！我们选择自己喜欢的句子读读
4、理解：“华灯高照、川流不息、灯光闪烁、金碧辉煌、光彩夺目、轮廓”等词的意思。
“长安街华灯高照，川流不息的汽车，灯光闪烁，像银河从天而降。”(结合图片认一认华灯，川流不息说明这里的车很多，多得像水流不断，每辆汽车的车灯都亮着，灯光一闪一闪的，从高处看，就像天空中无数星星构成的银河。)
5、指导朗读，读出长安街的美
（三）学习第三至五自然段
1、第三自然段，观看立交桥的夜景
（1）环形路上，一座座立交桥犹如道道彩虹。（这里的灯光各种各样，五颜六色，看上去就像一道道美丽的彩虹。）
（2）理解词语：犹如（好像）装点（装饰）
（3）齐读这一段
2、学习第四段
（1）指名读
（2）理解：焕然一新、绚丽多彩、五光十色、繁华、不夜城
“把繁华的大街变成了比白天更美的不夜城”（商店的橱窗分外明亮，绚丽多彩的广告牌，颜色各异的霓虹灯为商业街平添了一番美丽，再加上来自祖国四面八方的人们，来自五湖四海的外国宾客，这些商业街就显得格外热闹。）
3、学习第五自然段
（1）了解古老的故宫有多年轻呢？
（2）理解：倒映、银光闪闪
（一束束灯光/照着古老的故宫，长长的城墙/和美丽的角楼/倒映在湖面上，银光闪闪。十分动人。）
（3）小组练习有语气的朗读。
（4）指名读读：你喜欢北京哪里的夜景，请读一读。
（四）朗读最后一个自然段
三、有感情朗读全文，试背诵自己喜欢的部分
四、总结
这篇课文描写了北京的夜景，华灯高照、川流不息的东西长安街；金碧辉煌的天安门城楼；环形路上的立交桥；繁华的王府井、西单商业街；古老的故宫、美丽的角楼，运用优美的文字从不同方面介绍了我国首都北京那五光十色、灿烂迷人的夜景，展示了北京这座历史文化名城自改革开放以来发生的巨大变化，表达了作者对首都北京的热爱、赞美之情。作为首都的小公民我们要用双手去建设北京，描绘北京，使首都的夜景更辉煌，更亮丽。五、拓展思维
今天看到了改革开放给我们祖国带来的巨大变化。
我想对祖国说：。
我想对全世界各地的朋友说：（）。
六、作业
1、有感情地读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、摘抄自己喜欢的词语和句子。
板书设计：
长安街
北京亮起来了环形路亮
王府井西单美
故宫
教材分析
部编版小学语文二年级下册教材的编排是结合了自然、社会、童话、历史、人文、美食、诗词经典等的内容穿插图片展示在孩子们面前，很适合孩子们的阅读学习。
尤其是识字部分更是让学生开阔眼界，《神州谣》是让学生了解了祖国的大好河山、山川秀美、地大物博从而激发他们对祖国的爱国热情；《传统节日》是让学生了解中国的传统节日及庆祝方式，增强学生的民族自豪感；《“贝”的故事》介绍“贝”字的形成到甲骨文和现在使用的贝字的演变，了解中国汉字的历史激发学生热爱大自然的情感；《中国美食》是了解中国的美食文化，激发学生热爱家乡和热爱祖国的情感。
这个单元的四篇课文是各有特色让学生学到了许多东西，也了解了中国的各种文化，内容处处体现了语文教学的核心素养，为学生的全面发展奠定了基础。
为此，我就学校校本教研的机会给学生讲述了《中国美食》，我把这课的教学设计记录下来分享给大家，也是对自己的历练。
教学设计：
中国美食
【知识技能】
1.正确认读“菠、煎、腐、炖、酱”等13个生字;正确书写“烧、烤、蒸”等8个字。
2.正确认读“凉拌菠菜、香煎豆腐”等词语;正确读写“红烧茄子、小鸡炖蘑菇”等词语。
【过程与方法】
正确、流利地朗读课文,初步了解中国美食，并能说出制作哪种食物运用那种烹调方法。
【情感态度与价值观】
通过了解中国的美食文化,激发学生对中国美食的热爱和赞美之情。
教学重点难点
【教学重点】
学会生字,积累词语。
【教学难点】
正确、流利地朗读词语;培养学生在生活中识字的习惯；了解中国美食的烹调方法。
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话引入课题
师：孩子们，你们去饭店吃过饭吗？（吃过）那你们到了饭店首先要做什么（点菜）你会点什么菜？认识菜谱吗？
生：我会点自己常吃的几道菜，有时看图点菜问服务员就知道是叫什么菜名了。
师：你真聪明，今天老师就要教大家认识一些菜名中的字，你们可要认真听讲哦！不会点菜或不认识字该多失望啊！
二、创设情境，随文识字
师：现在老师要给你们呈上一份菜单，你们一起看看有什么特色菜。
1.出示课件菜单本，学生试着说出菜名
2.那你们不认识这些字该怎么向服务员报菜呢？想想怎么做才能认识这些字。
3.生：查字典，边说边拿出字典，动手查字自己解决问题。
4.师：菜单上不认识的字解决了，那课文中的字你们认识吗？
5.合作学习：
（1）指名让学生来试着读课文，学生帮助纠正字音，师作指导认读生字。
（2）自由认读生字词语。
（3）同桌间相互检查。
6.学习生字，积累新词（出示课件）
（1）指名让学生认读生字
（2）说说你认读记忆生字的方法
（3）给生字归类识记
按部首分可以分出：
提示：火字旁与四点底的关系都与火有关
按结构分可以分出：
按音节分可以分出：
（4）学习词语：（出示课件）
（5）去掉拼音让学生认读生字新词
7.指导学生书写生字，观察田字格的安排，师示范生书空。
三、朗读课文，了解内容
1.让学生读课文，你有什么发现？
生：有的菜有图，有的菜没图。
师：你知道为什么吗？
生：位置有限容不下那么多图（笑声）
生：有图的那些都是菜，没图的是饭。
师：不错，七幅图是菜肴，四种是主食。
2.小结，齐读课文。
第二课时
一、复习引入
师：板书“食”识字并分析字义（人+良）人把好的东西用来食，比如让学生组词（粮食、食物、美食等）板书“美”提醒学生注意美字的书写。近期播放的《舌尖上的中国》风靡全球，让我们食欲大增，今天我们也一起走进课文来学习几道美食。
师：民以食为天，我们中国的美食遍布全国各地，先请看大屏幕（出示课件）助读中国八大菜系，播放视频（八大菜系的讲述）。
师：这么多的菜我们难以启齿，先学几样再去品尝其他的美食，那我们一起来看课文中的几道美食。
二、了解中国美食的特点
1.师：自由朗读课文，了解菜名。
2.出示课件，提问你们认识这是什么菜？
（1）边播放美食图边让学生读出菜名，并说出每道菜的制作材料。
凉拌菠菜香煎豆腐红烧茄子烤鸭
水煮鱼葱爆羊肉小鸡炖豆腐蒸饺
炸酱面蛋炒饭小米粥（熬）
（2）随图识字，认识生字词语，重点强调腐（一般是读三声如腐烂、腐败，与豆组合读轻声）、菇（应读一声，与蘑组合是读轻声）、炸（多音字，本课读二声如炸糕、炸鸡腿，另一个音读四声如炸弹、爆炸）的读音。
3.此时的你多想饱餐一顿，那就用你的读来表现你此时的心情。
（生读）师适当点评
师：（过渡）这么美味可口的菜是怎样做成的呢？
二、了解中国美食的烹饪方式
1.出示课件，指名让学生来读，边读边找出这些菜的制作方法。
2.出示课件，让学生选择菜来说说自己的制作方法。
生：我选鸡蛋，它可以用蒸、煮、炒、冲的方式来吃。
生：我选肉，可以用炒、炖、爆、烤的方式来吃。
3.出示课件，看看它们喜欢吃什么？
师：过渡提问：你喜欢的菜肴又是什么？你知道还有哪些家乡菜？
三、了解家乡菜的制作方法
1.出示课件，几道家乡的菜肴图，让学生说出菜名，并说说喜欢的原因和你制作的过程
生：蛋炒饭，制作的材料……制作的方法……
2.师：这位同学的课前预习做的非常好，他把自己喜欢的一道菜的制作过程分享给大家，希望大家也回去动手试着做一做。
3.拓展延伸：养成良好的饮食习惯（出示课件）让学生齐读。
注意饮食习惯
四、总结
师：中国美食也是一种文化源远流长，我们不只要了解它的特点、烹饪方式也要学会如何去做，它解决了我们的温饱问题的同时也是对我们的一种生活享受。为此，老师也要借此送给大家几道“美食”（出示课件）：
阅读伴成长语文煎一生时间熬习惯态度煮成绩性格炖命运命运烤自己
希望各位同学把几道菜好好品味，咀嚼，愿你们创作出更好的美食！
美食大餐
五、课后作业
出示课件：抢收蔬菜，选择自己喜欢的蔬菜回去动手做一道菜，可以让父母指导帮忙，把你制作烹饪的过程记录下来拍照留念，我们要办一期美食展，评选出美食厨师。
教学反思：
通过教学这一课，我也学到了许多有用的东西，知道了烹饪的方式有许多种，有些菜不只是一种制作方法，让我也懂得了要做好许多菜的方法。对于学生他们更是如饥似渴，读着读着就直流口水，从中也学会了到饭店如何点菜，如何向别人介绍菜名。
整堂课的教学环节比较完整，课堂气氛也活跃，学生积极参与互动，优中差学生都已有收获，不管是从字到词还是菜肴的烹饪方法他们都能读出指明，不愧是他们自己选择的一节公开课，预习和听讲都很用心。
不足的是开头的视频由于网络原因播放很不顺畅，结尾我的总结板书没有写出来，使得整节课失头掉尾就很不完美。这也是我值得注意的环节，本来的预想是让学生写出特点与烹饪方式，我只是做个总结，可在讲述过程中忽视了这一环节。这就是对教学过程的不熟练，备课不充分，我在今后的教学中还要多学习多锻炼多钻研多探索，寻求属于自己的教学风格。
教学目标
1．从假设让孩子们养一只小动物激发兴趣，从而学习介绍小动物的外貌、生活习性或发生在它们身上的趣事；
2．能够准确抓住小动物的外形特征
3、语句通顺，表达喜爱之情
教学重难点
能够准确抓住小动物的外形特征
教学过程
一、导入
小朋友们，你们喜欢动物吗，你都熟悉哪些小动物呢？
生自由说。
二、课件出示写话内容
读一读，你读懂了什么？
预设：
1、是可以在家中养的小动物
2、要说出理由，多说几条
三、出示图片，创设灵感
（一）出示A组图片
1、实物图：猫、狗、金鱼、乌龟、兔子、仓鼠、鸟儿.......
预设
图1小猫：这只小猫的眼睛大大的、水汪汪的，聚精会神，毛也是毛茸茸的
图2：小猫最喜欢的'玩具就是毛线球了
图3：欣赏了可爱的小猫，我们再来认识一下漂亮的鸟儿，这是一只美丽的鹦鹉
图5：那么我们就来欣赏一下让人心情美丽的鱼儿，这是什么鱼呢？
这是一条孔雀鱼，头部是白色的，身上是红色的，尾巴像一把红色的扇子一样。
图6：想到兔子，就会想到谁？走起路来慢吞吞的乌龟
2、整合成一张图片
师提问：那么多可爱的小动物，你最想养什么呢
师：大家有没有发现刚才这几个小朋友都是从什么方面去说明喜欢理由呢？
生：外形上
师：大家真聪明，所以我们在表达最想养的小动物的理由就可以先从“外形特点”上入手。
板书：外形特点
（2）出示B组图片、视频
（适时提问一两张动图，引导学生生动描述）
图1：滑滑板的小乌龟，看它悠然自得的样子
图2：这只乌龟怎么了（给手势，生自由说）
图3：那我们再来看看这个小动物吧？它是谁？仓鼠。它在干嘛，生自由说。
图4：这只小仓鼠又在干嘛呢？生自由说
图5：最后我们再来看看这只边境牧羊犬吧，它在做什么？
牧羊犬在跳起来、张大嘴巴接住了飞盘，身手敏捷。
师提问：这组图片和上组图片有什么不同？（生自由说）
预设：动物们有趣的故事、喜欢吃什么、喜欢做什么
板书：生活习性
四、讨论
（一）小组讨论
课件出示“你最想养什么小动物、理由是什么”（出示ppt）
（分点，儿童话，避免模式化）
（二）集体汇报
从外形特点和生活习性两方面入手
五、文字表述
完成题单
六、展示评价
投影展示，生评价
七．作业
大家真像是一位位小作家啊，把小动物们描绘地活灵活现，那老师就交给大家一个任务，课下把你想说的理由都写下来，读给爸爸妈妈听一听，看看能否打动他们，真的让你养一只小动物呢？好不好？
教学目标
知识与技能：
1、学会认读本课的生字13个。
2、正确、流利、有感情地朗读背诵课文,背诵第五自然段。
3、读懂课文,理解蜘蛛爸爸信中的内容,体会蜘蛛爸爸对儿子的理解和关爱。
过程与方法：
1、用信引出课题，品赏音乐，学习第五自然段感受琴声的魅力。
2、细读课文理解蜘蛛爸爸的态度转变过程及原因，感受蜘蛛爸爸对儿子的理解与关爱。
3、联系实际，拓展谈话，感受父母对自己的爱。
情感、态度与价值观：
引导学生明白，生活中处处渗透着父母对自己的爱，自己要学着用心体会。
教学重点
理解课文第五自然段以及蜘蛛爸爸给太太写的回信。
教学难点
在朗读中理解故事情节，体会蜘蛛爸爸对儿子理解的爱，并感悟父母对自己的理解和无私的爱。
教学流程(第二课时)
炫我两分钟
由一名学生主持，猜谜语：
先修十字街,
后造八卦台,
主人中堂坐,
恭候客人来。
(打一昆虫：蜘蛛)
上课伊始学生全体起立背诵学校校训:诚实笃信，日知日新。自主学习，合作共赢。(设计意图:振奋精神)
一、激趣引入
1、师：今天老师给大家带来了一封有趣的来信，你们想知道信的内容吗？（生：想。）这封信是蜘蛛妈妈写给蜘蛛爸爸的。经过蜘蛛爸爸的同意，我给大家读一读。
师读信的内容。（配乐）
亲爱的：
你整天只顾在外捉虫，也不管儿子。咱们宝贝儿子不好好捉虫，竟迷上了音乐。你快想想办法吧！
2、师：听完了信的内容，你们想知道后面会发生什么事吗？（生：想。）
(通过学生感兴趣的话题，激活学生学习欲望，产生好奇心。)
师：这节课我们学习《月光下的琴声》。
师板书课题:月光下的琴声
学生读课题
师：在学习本课之前我们先看看本课的学习目标。
师出示教学目标,读给学生听
教学目标
1、学会认读本课的生字13个。
2、正确、流利、有感情地朗读背诵课文,背诵第五自然段。
3、读懂课文,理解蜘蛛爸爸信中的内容,体会蜘蛛爸爸对儿子的理解和关爱。
二、初读课文，检查预习
师：到底发生了什么事呢？下面同学们打开课本第10课，听读课文录音吧！（生听读课文录音）
师：录音听完了，请同学们按要求完成以下任务。师出示要求：
1、对子互读课文，并指正。
2、对子合作，互读生字。认读词语卡片。(把学习的主动权交给学生，通过前一天晚上预习让学生用自己喜欢的方式记住他们)
3、老师检查认字词情况。(采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。)
4、课文一共（ ）个自然段,文章以蜘蛛爸爸对儿子(不好好捉虫)而(迷上音乐)这件事,从(不理解)到欣然接受,最后以蜘蛛爸爸写给太太的回信作为结尾,融入了蜘蛛爸爸对儿子的(理解和无私的爱)。(以填空的形式出现降低难度,符合低年级学生认知规律)
师：读书时应该怎样做？(学生背读书姿)
读书时，要做到：
脚放平，背挺直，
眼离书本约一尺，
胸离桌子约一拳，
书本稳稳手中拿，
还要稍稍向外斜。（强化读书姿势有利于低年级学生养成良好的学习习惯）
三、细读课文,理解文意。（读中感悟，合作交流）
1、请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么？
2、你先在小组内说一说。
3、派代表说一说。（教师及时引导、点拨）
（1）蜘蛛爸爸开始收到信时心情是怎样的？（生带着生气的感情读一读，师范读，再指导学生读）
（2）后来心情发生了怎样的变化？
从哪里看出来的呀？带着喜悦之情读一读吧。
（3）怎样从生气———喜悦的呢？
4、其他同学还有没有补充呀？
5、蜘蛛爸爸的回信怎样写的？从中你明白了什么？
6、带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。
(再次细读课文，使学生深刻感悟课文的内容和感情。)
(小组内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。)
(把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方式。)
四、拓展延伸
蜘蛛爸爸想了一番以后，不仅给蜘蛛妈妈回了信，也给儿子写了一封信，你来想一想，这封信上会写什么呢？(拓展延深巩固对课文的理解，同时训练学生的想象思维能力。)
五、总结提升，畅谈收获
同学们，小蜘蛛用这悦耳的琴声改变了爸爸对他弹琴的态度，赢得了爸爸的信任和理解。
其实，我们就生活在父母浓浓的爱之中品味父母的每次批评、教导，你会发现，它包容着太多的关心和爱护，我们不仅要学着专心体会这份爱，更要学着去报答这份爱。
六、课后作业
1、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2、和爸爸妈妈一起讨论蜘蛛一家的故事。
3、把蜘蛛爸爸写给儿子的信写在“我的小笔头”上.
板书设计：
月光下的琴声
儿子迷上音乐
回家教训 (气极了)
途中休息听到琴声 (真好听)
悄悄离开
蜘蛛爸爸回信 （转变态度）
一、教学目标：
1、会认11个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。
3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
二、教学重点、难点：
1、识字、写字。
2、让学生知道葡萄沟好在什么地方，并有感情地朗读课文。
3、让学生理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法，并读好长句。
三、教学准备：
1、课件
2、生字卡片
四、教学课时：
2课时
五、教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、大家一起唱《娃哈哈》
师：今天老师带来了一首歌，相信同学一定会喜欢的，先听听音乐，想象这是什么地方的歌曲。大家可以拍手也可以随音乐做动作。（播放音乐，学生自由地做动作）
师：这是什么地方的歌曲呢？（新疆）
2、导入新课
师：对，今天我们随着歌曲走进新疆，看看新疆是个怎么样的地方。（板书课题：10、葡萄沟）让我们一齐来读一读吧。（生齐读）
二、自读课文，了解大致内容，学习生字。
1、课文里有一句话是夸葡萄沟的，我们快听一听课文录音，用“ ”把它找出来。
2、谁来说说这句话是什么？（葡萄沟真是个好地方）。找得真准，让我们一起来读一读。
3、自读课文，一边读一边圈出生字。
4、学习生字
（1）、出示生字，学生自由认读
（2）、个别学生领读
（3）、讲认读注意点：
fān
读好“f 、h”音：番（吐鲁番）
lǔ
读好“n、l”音：鲁（吐鲁番）
jiānɡ
读准后鼻音：疆（新疆）
注意“wéi维”不可读成“shuí谁”
(4)、开火车认读生字
（5）、带生字词语认读生字
（6）、带生字的句子读一读
三、正确、流利地朗读课文
四、指导书写
1、出示生字卡片测读
2、组词
3、讲识记方法
（1）、形近字识记法
（2）、加字法
（3）、减字法
4、教师范写
5、学生书写，老师巡视
6、互评
第二课时
一、复习导入
1、认读生字词
2、全班齐读课文
二、学习课文
师：上节课我们初读了《葡萄沟》一课，葡萄沟给你留下了怎样的印象？你觉得葡萄沟是怎么样？（生：葡萄沟很美，那里的人们很喜欢葡萄……）
师：看来，同学们也挺喜欢葡萄沟的，那我们也赶紧来学一学课文。
1、出示课文最后一段，质疑：为什么说葡萄沟真是个好地方？
2、带着问题自读课文，把关键的词句做上记号
3、小组交流
4、全班交流，老师适时点拨，并知道朗读。
（1）、学习第1自然段
出示句子“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。”
引导学生从划线词中体会，葡萄沟不仅水果品种多，而且从五月到十月都有水果，所以说真是个好地方。
指名读，读出喜爱之情。
（2）、学习第2自然段
1）、“茂密的枝叶向四面八方展开，就像搭起一个个绿色的凉棚”。
引导学生从划线词中体会，葡萄沟种的葡萄多，而且长势好，景色十分美丽。
出示课件，让学生从直观上感受“一个个绿色的凉棚”。
指导朗读，读出景色之美。
2）、“到了秋天，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”
引导学生从“一大串一大串”体会葡萄不仅多，而且丰硕，从葡萄的颜色多体会葡萄的品种多。结合句子理解“五光十色”的意思，并给它找近义词。
出示课件动画，指导朗读，读出葡萄的多与美。
3）、“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”
引导学生从划线词中体会维吾尔族老乡的热情好客。
小结：葡萄沟不仅葡萄多，景色美，而且那里的老乡又是那么热情好客，我们不禁要说，葡萄沟真是个好地方。
（3）、学习第3自然段
1）、“这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。”
从划线词中体会葡萄沟的葡萄干有名，所以是个好地方。
2）、学生再读第3自然段，用自己的话说说葡萄干是怎么制成的。
小组内说——指名说（相机理解“碉堡”）
3）、指名朗读这一自然段。
三、回归整体，总结课文
1、为什么说葡萄沟真是个好地方？
（不仅因为那里有最有名的葡萄，更因为那里勤劳勇敢、热情好客的维吾尔族老乡）
3、向同学介绍你自己家乡的特产或一处风景。
板书设计：
10、葡萄沟
葡萄五光十色
葡萄沟老乡热情好客
葡萄干色鲜味甜
（真是个好地方）