下面小编为大家带来人教新目标九年级英语Unit7 第一课时 教学设计（共含15篇），希望大家能够受用!
作者姓名 王华 学科 英语 年级/班级 九年级
教材版本 人教新目标 课时名称 Unit7 第一课时
上课时间 11-19- 学生人数 47
单元背景 本单元是继第六单元定语从句重点语法学习的基础上，重点学习定语从句中先行词在从句中做状语的情况，即关系副词where\when\why的选择使用。单元以旅行为话题展开学习，教学重点是关系副词的使用，难点是旅行中对所遇到的景观和人物等的表达。根据教材编排顺序和教学的需要我把教材分为四个课时：第一课时语法讲解和听力练习；第二课时话题展开和学习，包括3a的两篇短文阅读；第三课时Reading部分，重点培养学生的阅读理解能力；第四课时练习巩固。主要采用多媒体和学生的亲身经历的点滴事迹来展开学习，达到学生会说会用的目的。本节课是第一课时
课时设计说明 1.必备单词：capital，beach，jungle，fall，sight，tower,cathedal,church,wine,firm,pacific,programming,translator,conclusion
常考短语：by taxi,be supposed to do,take it easy,in general…
经典句型: I love the places where the people are really friendly
I’d love to visit Mexico
For your next vacation,why not consider visiting paris
It’s best to travel with…
重点语法：表达意愿的方式
2.本节课为本单元第一课时，主要是让学生理解和运用本课的重点单词和句型。本单元的话题学生都很熟悉，有很大的习兴趣。我将要求学生结合实际，用所学的句型谈论他们喜欢去的地方，并用形容词描述他们地点的特点及他们的感受。
学情分析
1.七八年级我们已经学过Where did you go on vacation? What are you doing for vacation? Have you ever been to amusement park?来谈论假日的活动，对这种接近生活的话题有较大的兴趣，新的表达方式也不难，加上操练，应该很容易掌握。
2.本单元有个重难点即定语从句，在unit6的作业中体现出学生对关系代词的掌握还是不好，如果在本单元接着讲关系副词，容易混淆，需要更细致地教学。。
学习目标 1、知识目标：重点词汇--educational, fascinating, thrilling, peaceful, jungle等；
重点句型---Where would you like to visit?
---I'd like /love/ I hope to visit...
2、能力目标：使学生能够用目标语言谈论想参观的地方；能够用不同形容词描绘假期；使学生掌握听力技巧。
3、情感目标：鼓励学生出去旅游，增长见识。
教学重难点及解决措施 1、教学重点：帮助学生掌握重点词汇和句型。
2、教学难点：如何使用目标语来描绘假期。
教学过程
学习活动 学生活动 教师活动 教学评价及技术应用
Step1 pre-task
Maybe some words can not be read out correctly
Leading to read is useful to master the words.
1）Qs：where did you go this summer vacation?what do you think of the **?do you like it?”
2)Make Ss read the new words by themselves in 2 minutes;
Read one by one
Correct the wrong place;
Teacher leads to read
Ss descdibe the place in the picture using the new adj.
Ss lead to read the words appeared just now 认真完成老师布置的预习作业，在上课前摆好课本、练习本，并安静。
CAI
Step2 while-task
2a and 2b can be done quickly
And in 3),it is a little difficult to guess the vacations and change the simple sentences to Complex Sentence 1)1a, Q:what do you think of the vacations in 1a?
Read adj.together twice.
Guess where sam/gina would like to visit?
Let's listen,check where they would like to go and why?
Check the answers.
2)2a,Q:where would you like to visit this winter vacation?why?
Listen,some friends are talking about their plans, number them in the order,then check the answers.
3)2b,listen again,why do they decide not to visit these places? check
show pictures and guess my friends’vacation plan.(Garfield,Ba Jie,Backkom,dore emeng) 认真听课，积极进行课堂学习活动。并有自已独立的见解。
CAI
Step3 post-task
Practice the new sentence patterns Pairwork: show pictures on places in the worlds and work in paris,practice,then act it out 积极参加小组活动，爱动手、动口、动脑能力强，与同学合作愉快。
CAI
Step4 homework
Read aloud Read Grammar focus Preview section A 3a 按时保质保量独立完成。
CAI
课后反思 本节课较为成功之处有以下几点：
1.以学生为中心，通过活动让学生进行口头表达；
2.创新，同时追求学以致用。所以关注细节，使教学步步推进，自然流畅；
3.用提问的方式引导学生循序渐进,顺利进入话题.
点评 1.学生表现积极认真，能够准确回答问题和完成课堂练习
2.老师活动较多。
3.基本完成教学任务，还算成功
新目标英语八年级上Unit7第一课时教学反思
教学就是一个学习组织，教师和学生都是这个组织的成员，互相支持，互相学习。我们的任务在于帮助学生认识学习对象，明确学习任务，确立学生目标；组织学习活动，创设学习环境；传授获取知识的方法。在教学过程中，我重视师生认知领域里的思维活动，能力领域里的训练活动，并且注意三者 的结合，以创造在学生年龄段上的堪称高水平的影响深远的学习活动。多年来，为了提高课堂教学的效率，我们一直在探索最合适的教学方法。在初一的时候，我尝试过情景教学法，尝试过小组合作探究法。可是，自从升入初二以来，我发现越来越多的学生开始不爱学英语了，对于我常用的那些方法，他们似乎疲劳了。这是我才发现，不仅仅是初一的学生需要激发兴趣，教育心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会开动脑筋认真思考，并以最简捷的.、最有效的方法去获得最必要的知识，这就是求知欲。可以说，没有兴趣就没有求知欲。当学生初学英语时，兴趣都很浓厚。但随着学习难度的增加，逐渐遇到一些困难，如单词记不住，语音语调掌握不准等，就会产生畏难情绪，学习成绩就会随之下降。在这个关键时刻，我帮助学生在认知领域里学会动脑，传授可供思考的知识，避免死记硬背。在八年级上unit7的第一课时里，我们学习的香蕉奶昔的做法，关于吃的话题，学生们就一直感兴趣，但我想把所有材料和搅拌机带入课堂并不现实，可是没有这些东西课上起来就没有意思，很枯燥。于是，一上课，我便对同学们说，这堂课，我用一只手教会你们做奶昔。同学们眼睛马上瞪大了。他们就想看看是怎么回事。于是我边讲解做法，边做手势。我用一根手指当做“香蕉”，把所有的动作和新课结合在一起，学生们边笑边学。这堂课的效果显而易见，只有两位同学不能复述奶昔的制作过程，我已经很久没有这种成功感了。这节课给我的启示时，兴趣是最好的老师，无论多大的学习，都不能忽视激发兴趣。
新目标九年级英语第十四单元教案示例第一课时教学设计
第一课时教学设计 教学目标 1．能用所学的目标语言简单谈论或询问最近已经发生的事情。 2．能初步理解副词already和yet的用法，并能在实际情境中简单地运用。 3．能听懂听力内容，并能完成相应的练习。 教学方式 活动教学法，任务型教学法，多媒体辅助教学等等。 教学设计 引入新课（Presentation）： （1）首先，老师用英语要求一个学生上来为大家唱一首歌。T: Could you please sing a song for us? 在他唱歌前，老师问，T: Has he sung a song yet? 并把此句呈现在屏幕或黑板上，yet用红色来突出。同时，引导学生回答，S: No, he hasn’t sung a song yet.同样把此句呈现在屏幕或黑板上，yet用红色来突出。在学生唱完歌后，老师重复上一个问题，T: Has he sung a song yet? 引导学生回答，S: Yes, she has already sung a song.并把此句呈现在屏幕或黑板上，a1ready用红色来突出。 （2）然后，老师要求几个活泼的学生继续来表演几个动作。如: playing basketball, cleaning the blackboard, drawing on the blackboard, standing up, singing a song, dancing, closing the door...用同样的方式来强化目标句型和already及yet的用法。Has he done sth. yet? Yes，he has already done it. No, he hasn’t done it yet. （3）口头练习后，让学生自己来总结already和yet的区别和用法。 （4）老师归纳，补充。already用于现在完成时的肯定句中，一般放在句子的中间；yet用于否定句和疑问句中，放在句子的末尾。 （借助于活动教学法，让学生做一些生动有趣的动作，既激发了学生的学习积极性，也很自然地引出了本课的目标句型，自然生动，给学生留下深刻的印象。） 大脑风暴（Brain storm）： 老师利用多媒体课件在屏幕上呈现两张有关旅游的图片，一张是海滩的风光，一张是城市风景。老师提问，T: If you go on a beach vacation, what things do you want to pack? 让学生进行大脑风暴，说出有关的词组，同时，引出并学习本课的新单词和词组，如: bathing suit，beach towel, camera, suntan lotion, sunglasses, suitcase, hat, slippers...用同样的方法，说出有关城市观光旅游的`词组，并引出新单词和词组。如: camera, sneakers, guidebook, street map, money... 操练（Practice）： 1a．谈论课本中的图画: Where is it? What are they doing? What are they going to do? What are they talking about? 1b．（1）首先学生读方框中的六个词组，确定学生明白每个词组的意思，并强调动词的原形及其过去分词的拼写。然后，提示学生：You will hear a family talking as they get ready to go on vacation. （2）放录音，让学生根据指示语的要求选择已经做过的事情。 （3）核对答案，同时跟读录音内容。 1c．（1）学生读右边方框里的对话，老师强调yet和already的用法。 （2）要求学生根据录音内容，仿照右边方框里的对话，两人一组进行操练。老师强调yet和already的用法。在学生操练的同时，老师巡视教室，检查学生操练的情况，必要是给予帮助。 （3）抽查几对学生，要求他们在全班面前说出他们的对话，老师及时给予鼓励和帮助。 2a．首先，老师介绍图画中的内容，T: This is Mark and this is Tina. They are in the kitchen. They are getting ready to go on vacation. They are talking about chores. They have already done some chores. Listen to the tape. Who said each thing? Write “M”for Mark or “T”for Tina.然后放录音，让学生按要求完成2a，然后，核对答案。 2b．首先学生读方框中的句子，确定学生明白每句话的意思，然后，放录音，学生根据要求填上相应的数字。最后，核对答案，同时跟读录音内容，必要时对难点进行解释。 2c．（1）学生读右边方框里的对话。 （2）要求学生根据录音内容，继续完成右边方框里的对话，两人一组进行操练。老师强调yet和already的用法。在学生操练的同时，老师巡视教室，检查学生操练的情况，必要是给予帮助。 （3）抽查几对学生，要求他们在全班面前说出他们的对话，老师及时给予鼓励和帮助。 （本环节，学生通过听说两个方面，进一步操练了本单元的目标语言。） 巩固和拓展（Consolidation and Extension）： 完成一个教学任务：要求每个小组长对自己的组员进行调查，调查他或她是否已经完成了今天要做的事情，然后，评出本小组最好的学生。强调在调查过程中，必须运用今天所学的目标语言以及already和yet。可以从这几个方面进行提问：finish yesterday’s homework, hand in your homework on time, clean the classroom, help your mother with some chores, have a test....注意动词的过去分词的拼写形式。 A: Have you finished yesterday’s homework yet. B: No, I will do it in a minute. / Yes, I have already finished it. （通过设计一个真实、贴近学生生活的情景，激发学生的学习积极性，让学生运用所学内容，来完成一个生活中的真实的任务，既巩固了本课所学的语言目标，又完成了现实生活中的一个真实的任务。从而，达到了培养学生综合运用英语的能力。） 作业布置（Homework）： 要求学生运用本课的目标语言，写一段对话。主要内容：晚上睡觉前，妈妈询问你是否已经完成了今天应该做的事情。新目标九年级unit11说课稿
我说课的内容是新目标九年级unit11第一课时，将从教材、目标、重难点、教法和教学内容等方面进行说课。
一、教材
本节课以 Could you please tell me where the restrooms are ? 为话题，学习和运用有礼貌的向别人问路展开。本课教学内容与学生的实际生活密切相关，培养学生运用简单的英语进行询问信息或向别人提供帮助的能力。从语法上讲要求学生掌握宾语从句的用法。主要学习内容是：复习以前学习的询问方向方式，学习一种更加有礼貌的问路方式“Do you know where ….?”和“Could you tell me where …?”
二 、教学目标
根据课标要求和本单元的内容，我将本节课教学目标细分为以下几个方面：语言目标、能力目标、情感和态度目标。
1. 语言目标： restroom、shampoo、drugstore、café、department、escalator、magic
Do you know where I can … ?
Could you tell me where I can … ?
2. 能力目标：能够听懂、会说重要句型及语言结构，并能够有礼貌的准确询问信息。
3. 情感和态度目标： 当向他人询问信息时，应注意礼貌用语，养成礼貌的生活习惯；在对话练习中培养学生的合作精神。
三、教学重点及难点
教学重点：
1. 复习词汇：library, bank, post office等。
2. 复习句型：Where is the post office ? Which is the way to the bank ？
How can I get to the bank ？ Is there a post office near here?
3. 学习词汇： restroom、shampoo、drugstore、café、department、escalator、magic
4. 学习句型：Do you know where I can … ? Could you tell me where I can … ?
教学难点： 宾语从句的陈述句语序。
四、说教法
新课标要求教师是课堂的引导者和参与者，不是知识的灌输者。因此本节课我利用新旧知识的联系步步引导学生，层层深入的教学法，让学生能积极配合老师，积极思考。其次是设计模拟场景让学生对话交流，主动参与到学习中来，增加学习的趣味性，提高学生的学习热情，使学生在交流中掌握知识。另外还利用录音机和幻灯片辅助教学，起到事半功倍的效果。
五、说教学过程
1. 复习和引导
让学生去回忆并尽可能多的说出地点名词，同时引出新单词。 板书地点名词，让学生回忆学过的问路的句型，为下边的导入新课做铺垫。
library, bank, post office……
Where is the post office ? Which is the way to the bank ？
How can I get to the bank ？ Is there a post office near here?
2 新课的导入
展示图片, 让学生阅读改图上的地点名词，并熟悉其位置。
T: Excuse me, could you tell me where I can buy some stamps?
Ss: Yes, there is a post office on Center Street.
3. 听力练习
在上边学习了重点句型及短语之后，学生有目的的去听，第一遍主要去听重点句型，判断使用的是哪种句型；第二遍主要去听短语及相应地点，并完成课本上的任务练习。
4. 对话练习
设置不同情境，引导学生发挥小组合作，小组竞赛的方式，利用所学语法要点在短时间内编写对话，并表演。教师适时的去鼓励，评价，激发学生英语学习兴趣。学生们展示对话，教师要对错误进行纠正。
5. 模拟练习
展示一幅城市平面图，设置一个情景：一位同学扮演一个陌生人到这个城市来，不知道路，另一个同学来帮助他。把本节课学的目标语言运用到实际当中，巩固问路指路的礼貌用语。并对学生的表演给予鼓励和表扬的同时指出不足之处，并加以纠正。
7. 实际检测
结合中考的内容，给出两个小练习，让学生完成，并总结。
※ Could you tell me _________ the nearest hospital is？
A. what B. how C. whether D. where
※ He asks me _______.
A. who is the man
B. when will they leave
C. how can he get to the bank
D. where they are
8. 作业设置
利用教材p86的地图，自己编写一个问路的对话，不少于8句。
六、说板书设计
Unit 11 Could you please tell me where the restroom are?
Words ： restroom、shampoo、drugstore、café、department、escalator、magic
Sentences ： Excuse me, could you tell me where I can……？
Grammar ：宾语从句的语序
Could you please tell me how/where …? ：
Do you know where I can …
总之，本节课，我始终坚持“任务型”教学的策略，以学生为学习主体，以任务为中心，在运用语言完成任务的过程中学习，体会和掌握语言。自始自终贯穿了以交际为目的的原则（在做中学，学中用）.在教学过程中，关注学生的生活实际和生活体验，提倡学生参与、体验、独立的教学理念。
新目标八年级英语Unit9第一课时教学设计反思
对unit9的第一印象是这一单元的单词非常的多，而且很难记。这一课时,我的主要教学目标是希望学生通过这堂课的学习，能对别人的出生年月进行问答，同时掌握如何对别人的经历进行询问。
那么在教学的具体过程中，我主要是从点到面逐渐展开的。首先，我从复习各个月份以及日期的表达法开始来引入英语中“年”的表达法，然后再介绍这三者结合在一起的具体读法。接着，我就以向学生提问的方式来引入今天的课题“Whenwasheborn?”在具体的教学过程中，我主要是以出现大量的体育明星来展开这堂课的话题的。一堂课下来，基本上大部分的学生都能熟练的运用所操练的句型了。这堂课的主要目的也就达到了。
但是在教学过程中，由于我使用了太多的明星，整堂课看起来有点乱而且杂。而且在这中间我很少插入学生的亲身经历，而主要以讨论明星为主了，这一点有点与现在英语教学所倡导的`“语言的实用性”脱节了。
在一些老师给我评课的过程中，我发现自己本身存在一定的问题。首先，我在调动课堂气氛方面还是做得有点欠缺，这一点是我今后要努力的。其次，上课的时候，我的语速普遍较慢，这可能是由我自己的性格所造成的，但是另外一个重要的原因是我自己太低估学生的能力了，因为我觉得如果我讲得太快了的话，学生有可能不能接受。还有，上课的时候我很喜欢用口头禅，比如“Right?”“Yes,good.”但是一些具有实效性的评价却是很少。
本课结合新课程理念，激发学生的学习兴趣，将比较抽象的语法知识，由单词到词组到句型的层层深入将重点，难点知识细化后呈现给学生，学生对新知识的渴望与热情使课堂气氛活跃，小组的团结合作，主动参与精神在课堂中表现的淋漓尽致，不过书中的对话部分处理的有些急噪，如果再针对书中的对话再开展一些问答的深入问题，学生将新知识的印象更为深刻。
在今后自己具体的教学实践中，我要努力改掉自己的一些缺点，争取在教学方面有更大的提高。
Starter Unit1 Good morning!
Welcome to our school!
一 、七年级才正式学英语
学习任何一门语言都要从“听、说、读、写”四个方面训练。英语也是如此。小学英语主要培养同学们的“听、′说”能力，是英语学习的启蒙阶段。从七年级开始，英语学习在“听说”的基础上又增加了“读写”的内容。七年级英语课本的单词表里单词之后出现了音标，单词必须按音标来读；在前三个预备单元里出现了四线格内的英语字母的手写体，英语书写必须按四线格内的手写体进行，不能按四线格外的印刷体来写。
二、先领学生读P.75的元音音素和辅音音素，再按本页的音标领学生读准 26个英语字母。
三、学习P.94里P.S1的单词
1、让学生学习P.78的单词重音。然后让学生翻到P.94看着单词的音标，会发现有些音标里有重音符号，还有些音标里没有重音符号。向学生补充“音标中没有重音符号的单词是单音节词，该音节是重读音节；音标中有重音符号的单词是双音节词或多音节词，重音符号之后的第一个音节是重读音节。”这一知识。
2、学习具体单词。在good的音标中没有重音符号，所以good是单音节词。在good中g发音标中的第一个音素，oo发第二个音素，d发第三个音素。引导学生注意音标中每个音素与单词中每个字母或字母组合的一一对应关系。让学生依次读出这三个音素 ，接着读出整个单词good的音来。再根据音标中每个音素与单词中每个字母或字母组合的一一对应关系拼出整个单词g-oo-d。
3.在morning的音标中有重音符号，所以morning不是单音节词，它是双音节词。在 morning中m发第一个音素，or发第二个音素，n发第三个音素,i发第三个音素，ng发最后一个音素。让学生先依次读出每个音素，然后读出整个单词morning的音来。再根据音标中每个音素与单词中每个字母或字母组合的一一对应关系拼出整个单词m-or-n-i-ng。这样经过一段时间的学习，学生就能做到“听音知形，见形知音”了。
四、学习P.S2的2c中从A到H这八个英语字母的手写体的正确写法。
1. 教学目标（知识目标、能力目标、情感目标）
知识目标
（1） Be able to pronounce and master the words.
（2） Be able to use the key structures to talk about annoying things.
能力目标
To develop the students’ skills in listening and speaking.
情感目标
(1) To learn to communicate in good manners
(2) To be able to help others in trouble and find the correct solutions to the complain.
2. 教学重难点
（1） Learn how to correct solutions to complain.
（2） Master how solve complain.
（3） Make correct sentences using the key structures.
3.教学手段
主要以现代化电教手段---多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程，增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效率。
4.教学过程
Step1 Greeting and revision
1. The teacher and the students greet each other.
2. Rivision of key structure.
Step 2 Presentation
(1). The teacher shows six pictures to students and asks them to say something about the pictures.
(2). Let students make the conversations after the sample conversation in pairs.
(3). Ask several pairs of students to present their conversations to the class.
(4). Explain the six sentences and then get students to check the most annoying thing among the six pictures.
(5). Ask students to make a list of at least five things that they have complained.
(6). Play the recording and ask the students to listen carefully and number the sentences in the order they hear.
Step 3 Practice
(1). Ask the students to look at the three column heading.
(2). Listen to the recording a second time and fill in the chart and pause the tape from time to time to allow the students to write the answers in their book.
(3). Check the answers.
(4). Ask the students to repeat after the recording.
(5). Let students work in pair to practice the dialogue using the sample dialogue in 2c. Then ask several pairs to perform in front of the class.
Step 4 Consolidation
Task1:
Read the instructions to the class.
Ask a student to read the seven sentences
Let the students finish Task1 individually.
Task2:
Group work (four students): talk about these questions above and find out new ways.
Step 5 Summary and homework.
Unit 6 I like music that I can dance to
Better English, Better Life 快快乐乐学英语,学好英语更快乐！
第一课时：(Section A 1a-2c)
励志小木屋 ：Looker-ers see most of the game (旁观者清)
【学习目标】
1. 新单词: 更喜爱 ，歌词 ，轻柔的；温和的
2.句型和词组：
sing along with 伴随...歌唱
quiet and gentle songs轻柔的歌曲
different kinds of music 不同种类的音乐
write one's own music 写某人自己的音乐
dance to the music 随音乐起舞
-I like music that I can dance to.
我喜欢能随着跳舞的音乐。
-I love singers who write their own music.
我喜欢自己创作曲子的歌手。
-I prefer music that has great lyrics.
我们更喜欢歌词很棒的曲子。
3.重难点:
定语从句：在复合句中，修饰某一名词或代词的从句叫做定语从句。
The man who lives next to me is a policeman.
You must do everything that I do.
上面两句中的man 和 everything 是定语从句所修饰的词，叫做先行词，定语从句放在先行词的后面。
引导定语从句的词有关系代词that ,which,who 和关系副词where, when, why. 关系代词和关系副词放在先行词和定语从句之间，起联系作用，同时又作定语从句的一个成分。
A. 由that 引导的定语从句
一般情况下that 可指人或物，在从句中作主语或谓语动词的宾语，但不能作介词的宾语。
The pen that Jim gave me is very nice.
Jim 给我的那支钢笔很漂亮。（that 在从句中作宾语）
The book that you are looking for is under the desk.你在寻找的那本书在桌子下面。
The car that is the most expensive is Mr Wang’s.最贵的那辆汽车是王先生的。（关系代词that 在从句中作主语）
B. 由who, whom和whose引导的定语从句
The man who was here yesterday is a teacher.
昨天在这里的那个人是为老师 （关系代词who 在从句中用作主语）
The man who I saw is Jim’s father.
我见到的那个人是Jim的父亲。（who 在从句中作宾语）。
C.which 指物,在从句中作主语或谓语动词的宾语。
The story which he told was very intersting.他讲的故事很有趣。
【学习过程】
一.预习导学，自主学习。
任务一：
1、预习单词，准确发音,掌握词义，熟记例句
prefer [pri'f ? v 更喜欢
eg I prefer tea to drinks.与饮料相比我更喜欢茶水。
lyric/'lirik / (pl) 歌词，抒情歌词
eg. That song has great lyrics.那首歌有很棒的抒情歌词。
gentle轻柔的；柔和的
eg. Her voice is very gentle and beautiful.她的声音又柔又美。
2、听力材料预习(通过预习，理解短语意义，为完成听力扫清障碍)
1b my favlurite band dance to sing along with
2a and 2b a great T-shirt different kinds of music be joking write their own songs write their own music play quiet and gentle songs
任务二 ：通过预习1a-2c翻译下列句子。
1.我喜欢能随着跳舞的音乐。
________________________________
2.我喜欢我能随着一起唱的音乐。
_________________________________
3.Rose 喜欢舒缓柔和的音乐。
_________________________________.
4.我喜爱写他们自己音乐的歌手。
_________________________________.
5.你喜欢那种音乐？
________________________________
二.合作探究，共同提高
1、导入新知
T: What do you think of the song ? -- It is gentle.
T: Do you like it?
T: I like the song that is gentle.
T: What kind of music do you like ?
S: I like the song that is …
T: I also like the songs that have great lyrics.What about you?
S:I like the songs that are…
2、熟读培养语感
I prefer music that has lyrics.
I love music that I can sing along with.
I like music that isn’t too loud.
I like music that I can dance to.
3、动口尝试练口才，跟同伴谈谈你自己喜欢的音乐。然后将同伴爱好的音乐告诉大家。
要求使用的语言：
I like music that is…
He /She like music that is …
三.测试你的听力,你一定会很棒.
1、听录音材料，完成1b表格.
2、听录音材料，完成2a.
3、听录音材料，完成2b.
四.回顾、探索、合作与研究：
我们曾经学过性这些句子
You can’t wake a person who is pretending to be asleep.
Be careful of the person who does not talk.
He who would do great things should not attempt them all alone.
I love singers who write their own music.
a person，the person，He，singers 指 ____ 被称作先行词，who 被称作 关系代词
I prefer songs that has lyrics.
I love music that I can sing along with.
Be care of the dog that does not bark.
I like music that I can dance to.
Songs，music， the dog指____ ,被称作_____ ,that 被称作_________
以上两组八个句子被称作定语从句。
五.延伸与迁移：
1、谈谈你的hobbies,推荐你使用的语言：
I like books that are…
I like the people who are …
I like the food that is …
I like the music…
2、将刚才的谈话内容进行整理落实到笔头上，提高你的写作能力。
【知识理解】
1. I prefer music that has great lyrics. (P44)我更喜欢有好歌词的音乐。
prefer是及物动词，意为“宁愿，更喜欢”，相当于like better。
Which do you prefer(=like better), rice or bread?
你比较喜欢哪一样，米饭还是面包？
拓展
◎prefer sb to do sth 表示“宁愿某人做某事”。
They preferred their son to go to the countryside.他们宁可让儿子去农村。
◎prefer+(doing) sth+to (doing) sth表示“宁愿……而不愿……”。
I prefer pears to any other fruit. 我喜欢梨胜过其他的水果。
My grandma prefers taking a walk to sitting in front of the TV.
我奶奶宁愿去散步而不愿看电视。
◎prefer to do sth+rather than do sth表示“宁愿做……而不愿做……”。
My brother preferred to do his homework rather than go to the zoo.
我的弟弟宁愿做作业而不愿去动物园。
2. I like music that I can dance to.(P44)我喜欢能伴舞的音乐。
dance to是“跟着跳舞”的意思。
They danced to the disco music. 他们跟着迪斯科音乐跳舞。
【当堂检测，自我评价】
（ ）1.I like music that I can dance __ .
A. with B. to C. along D. on
( )2. Some of her best loved photos are ___display in this exhibition .
A. on B. in C. at D. about
( )3. Eating a diet can keep .
A. balance ,health B. balanced ,health
C. balanced ,healthy D. balance ,healthy
( )4. I _____ singing to dancing .
A. like B. enjoy C. love D. prefer
( )5. He has a friend who ___ the piano very well .
A. play B. playing C. plays D. played
【课后巩固】
单选
1. He has a friend who _____ the piano very well.
A. play B. playing C. plays D. played
2. I like to live in a house _______ is big and bright.
A. that B. who C. how D. /
3. The man ______ we visited yesterday is a famous writer.
A. which B. what C. who D. when
4. I didn’t go to the party not ______ the weather but ______I didn’t feel well.
A. because of, because B. because, because of C. because, because D. because of, because of
5. She prefers ______ a walk along the river rather than ____TV.
A. takes, watches B. to take, watch
C. to take, to watch D. taking, watching
6． Kate likes music that can sing _______.
A.along and B. along with C. along D with
7. I prefer coffee_______ milk.
A. to B. with C. than D. of
二.改写句子
1. I prefer music that has great lyrics. （改为一般疑问句）
_____you ______ music that has great lyrics?
2. They prefer staying at home to going to the cinema on Sundays.（改写句子，句意不变）
They prefer ________ ______at home ________ ______ go to the cinema on Sundays.
3．John likes music . The music is loud and exciting. ( 合并为一句)
John likes music ____ ____ loud and exciting.
4. I likes groups that can sing ( 对划线部分提问)
______ ______ ________ ______ do you like ?
5. The girl with some flowers in her hand is my sister.( 同义句)
The girl ____ ______some flowers in her hand is my sister.(
【 学生学后反思、教师教学反思】
对unit9的第一印象是这一单元的单词非常的多，而且很难记。这一课时,我的主要教学目标是希望学生通过这堂课的学习，能对别人的出生年月进行问答，同时掌握如何对别人的经历进行询问。
那么在教学的具体过程中，我主要是从点到面逐渐展开的。首先，我从复习各个月份以及日期的表达法开始来引入英语中“年”的表达法，然后再介绍这三者结合在一起的具体读法。接着，我就以向学生提问的方式来引入今天的课题“When was he born?”在具体的教学过程中，我主要是以出现大量的体育明星来展开这堂课的话题的。一堂课下来，基本上大部分的学生都能熟练的运用所操练的句型了。这堂课的主要目的也就达到了。
但是在教学过程中，由于我使用了太多的明星，整堂课看起来有点乱而且杂。而且在这中间我很少插入学生的亲身经历，而主要以讨论明星为主了，这一点有点与现在英语教学所倡导的“语言的实用性”脱节了。
在一些老师给我评课的过程中，我发现自己本身存在一定的问题。首先，我在调动课堂气氛方面还是做得有点欠缺，这一点是我今后要努力的。其次，上课的时候，我的语速普遍较慢，这可能是由我自己的性格所造成的，但是另外一个重要的原因是我自己太低估学生的能力了，因为我觉得如果我讲得太快了的话，学生有可能不能接受。还有，上课的时候我很喜欢用口头禅，比如“Am I right?” “Yes, good.”但是一些具有实效性的评价却是很少。
在今后自己具体的教学实践中，我要努力改掉自己的一些缺点，争取在教学方面有更大的提高。
《我是什么》教学设计
教学目标：
1、知识目标：会认11个生字，会写3个字。知道汽、云、雨、雹子、 雪等自然现象都是水变化形成的……
2、技能目标：有感情地朗读课文。
3、情感目标：引导学生爱护水资源，保护水资源。
教学重点：会认11个生字，会写3字。
教学难点：知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。
教学方法：随文识字，应用中巩固识字，并采用小组合作的形式引导学生自主学习、合作学习。
教学用具：幻灯片、图片。
教学过程：
一、谈话导入，激发学习兴趣。
老师想告诉同学们一个小秘密，有一位小朋友想拜我为师，可是它连自己是谁都不知道，所以我不想收它为徒。这个小朋友听说我们二年级一班的同学特别喜欢帮助人，它想请同学们帮帮它，告诉我它是谁，你们愿不愿意帮它？
答案就在我们今天将要学习的课文中，（课件出示课题、学生根据教师的谈话回答教师的问题，并齐读课题）
二、初读感悟，了解大意，通读全文，整体感知
为了能帮助那个小朋友让它知道自己是谁，同学们必须把课文读通、读懂。请按老师的要求初读课文：1）标自然段 2）边读边圈生字3）边读边想：我是什么？
学生自主读课文
三、读课文第一自然段，让学生找出水能变成什么。
同学们都说对了，那个小朋友就是“水”，在大家的帮助下，那个小朋友拜我为师有希望了，看（贴图片），小水珠笑得多灿烂呀！不过，要让我收它为徒，不但让它知道自己是谁，它还要有本领。请同学们认真学习一、二自然段，帮小水珠告诉老师它的本领。
学习第一自然段，随文识字。
1、出示水变成汽过程的演示 谁愿意读第1、2句话？
2、齐读第1、2句话
3、指名读3、4、5句，（出示相关幻灯片）感受水变云的过程。
随文识字：学习“浮”。学生自己讲解识字方法并组词，区分漂浮和飘浮。
4、教师范读，学生感受云的变化美。
5、学生自读体会
6、齐读第一自然段
四、读课文第二自然段，让学生了解水是怎样变成雨、雪和雹子的。
学习第二自然段。
1、用自己喜欢的方式读第二自然段
2、课件出示（随文识字“雹”，学生讲解识记方法）
3、小组上台展示读
4、引导学生说为何雨、雹子、雪分别用“落、打、飘”
5、指名分别朗读句子 课件随机出示图片
6、幻灯片出示带有“落、打、飘”的句子进行练习。
7、齐读第二然段
五、让学生用排序的方法了解水的变化的整个过程
1、组内讨论
2、小组上台排序（教师准备图片）
3、连起来读一、二自然段，整体感知水的变化的整个过程。
六、学生闭上眼睛听老师范读第三自然段，培养学生的想象能力。
刚才，同学们帮小水珠很好地展示了他的本领，老师正式决定收他为徒，你们高兴吗？同学们快闭上眼睛，小水珠要讲话了。
学习第三自然段并出示相关课件
1、教师范读，让学生感悟语言的美。
2、指名读
3、三人读睡觉句子，十人读散步句子，剩余学生读奔跑句子，齐读剩余句子。
七、读第四自然段，拓展思维。
学习第四自然段并随文识字（课件出示）
1、导语：我可是有脾气的哟！不同的心情，我做的事就不一样，你们想知道吗？
2、自读课文，找一找。
3、小组交流识字方法自主识字，汇报，教师随机出示课件。
4、齐读第四自然段。
八、反馈练习
照样子说一说：
1.有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服。
有时候 ，有时候 。
2.我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑。
我在 ，在 ，在 。
九、指导书写
写字之前要仔细观察每一个字。指导写字，可以把重点放在“两点水”、“三点水”和“四点底”的写法上。
两点水（冲）的写法，可以在教师示范的基础上引导学生观察：两笔是以横中线为中心上下对应的，“点”和“提”在横中线两边“对望”；写“提”要起笔向下，再回锋向上。
“三点水”（池）的指导可以在两点水的基础上进行，可以边示范边引导观察：第一点与两点水的第一点位置相当；第二点正好在横中线上；第三世界三笔“提”起笔比两点水的“提”位置低。另外，“池”字右边的“也”，“横折钩”的“横”要向上斜，“折”要往左斜，“竖”刚好写在竖中线上，“竖弯钩”尽量往右边伸展，钩向正上方，不要往左收笔。
十、作业：课后收集资料，把收集到的水的知识共同交流。
画一画水的变化的连环画，分别画出水的变化的不同样子，并在每幅画下面写一个词语或一句话。
结语：水是生命之源，在日常生活中我们要珍惜每一滴水！ （播放背景音乐）
[《我是什么》教学设计第一课时 (人教新课标二年级上册)]
《风筝》是人教课标版三年级上册第三单元的一篇课文。第一课时的教学重点是识字、写字，教学设计的初衷就是让枯燥的识字课变得兴味盎然，提高识字效率，使学生在四十分钟里高效学习，减少机械抄写的负担，达到“减负增效”的目的。在教学设计中，对几个重点字分别采取了不同的学法，如：学习“精”字，把形近字“晴”“情”“睛”“请”放入根据课文情景自编的句子中--“今天晴空万里，我们精心做好了风筝，带着愉快的心情去野外放飞，风筝飞上了高高的蓝天，我们的眼睛一直追随着他，心里默念着：‘请你把我们的快乐讲给蓝天、白云听。'”使学生在情境中辨析形近字；学习“奔”字，从“奔”的甲骨文写法入手，让学生隔着几千年的时空，触摸汉字的脉搏，感悟汉字的形体美，从这个字的本源追溯现在的字形，再通过书写，达到记忆的目的；教学“歇”字，制作了活动折叠字卡，字卡上写着“口渴哈欠”两个词，让学生联想放风筝疲惫时又累又渴的情景，然后将字卡折叠，只留下“渴”的右半边及“欠”字，恰巧组成了“歇”，让学生在画面中记字，在熟字的基础上记字……从课堂教学效果来看，学生学得激情投入，每一个要学习的汉字都仿佛灵动地会说话，看着它，仿佛看到了一幅幅生动的画面，既摒弃了传统的大量抄写，还收到了很好的教学效果。
教学目标：
1.会认5个生字，会写1个生字。正确朗读“憧憬、希望、快活、翩翩飞舞、大惊失色、千呼万唤、四处寻找、垂头丧气”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.理清课文叙述顺序。
教学重点：
识字、写字。
教学难点：
多种方法理解词语意思，初步体会孩子们心情的变化。
教具准备：
教学课件、生字卡片
教学过程：
一、导入。
1.这节课，我们要学习第十课《风筝》。（板书课题，齐读课题。）
2.请同学介绍资料：最早的风筝是用木头做的，叫木鸢，后来改用纸做，叫纸鸢，人们给纸鸢上装上竹哨，风吹竹哨发出像古筝的声音，所以叫风筝，木鸢、纸鸢，都是古代关于风筝的称呼。
二、初读课文。
1.今天的课文又会围绕风筝些什么呢？请大家自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2.这篇课文分为几个自然段？下面请8位同学来分自然段朗读课文，其余同学认真听，看他们是否做到了读准字音，读通句子。
三、随文识字。
这里有几个藏有生字的句子，你是否能读准确读通顺呢？
1.屏幕出示：
jīng chōng jǐng xī què
我们 精 心做着，心中充满了 憧 憬 和 希望。风筝做好了，却什
yī
么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
指名同学朗读。出示生字卡片“ 精” ，这是“精心“的“精”，它还有很多和它长得很像的朋友，请读这段话，看看我们能否叫准他们的名字？
屏幕出示：
今天晴空万里，我们精心做好了风筝，带着愉快的心情去野外放飞，风筝飞上了高高的蓝天，我们的眼睛一直追随着他，心里默念着：“请你把我们的快乐讲给蓝天、白云听。”
指名同学朗读。
2.屏幕出示：
piān
风筝越飞越高，在空中 翩 翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野
pīn mìng bēn cūn
里 拼 命 地 奔 跑。村 里人见了，说：“放得这么高！”
1)(出示字卡，字卡上是“奔”的甲骨文写法) 这是甲骨文中“奔”的写法，上面像人挥舞着双手，下面是三个止，本意是快跑，你看它多么像一个人在草地上发足狂奔的样子啊！随着汉字的演变，经过金文，篆书，这是今天我们要学的楷书“奔” （出示“奔”的楷书写法）。这是一个多音字，读bēn这个音时，字典上有三种解释：a、跑，急走 。b、急着去做某事。c、逃跑。你认为在这句话中“奔”应选哪种解释？
2) 放风筝的孩子挥舞着双手快活地在田野上奔跑着，让我们把这个画面连同这个字一起定格在我们的脑海里，请拿出笔来，老师要领大家写写这个字。这是一个上下结构的字，上面“大”的“横”要收，撇捺要伸展开来，中间的小十字，上下左右都不粘，下面“开字底”的“横”长度不能超过撇捺撑开的伞形，“竖撇”与“垂露竖”以竖中线为界两边对开，撇短竖长。（学生练写）
3.孩子们在田野里拼命地奔跑，一边跑还一边喊叫着，（出示句子接读）
xiē
从早晨玩到下午，我们还是 歇 不下来，牵着风筝在田野里奔跑。
从歇的字形来看，你认为孩子们需要休息吗？（出示活动折叠字卡，“口渴”和“哈欠”两个字折叠成“歇”）“歇”的左边告诉我们，孩子们“口渴”了，“歇”的右边告诉我们，有的孩子已打着“哈欠”，又渴又累， 但是他们“歇”了吗？为什么不歇一歇呢？ 再读这个句子。
4.屏幕出示：
mò fáng
那里是我们村的水 磨 坊。
1)“磨坊”这两个字都是多音字，要读准他们在句子中的音。
2)细心的孩子会发现，课后资料中出现了坊（fáng）的另一个读音，谁来读一读，（介绍“风筝之都”--山东潍坊fāng ）
3) 帮帮老师，在下面这段话中出现的两个“磨”，该怎样读？出示：
风筝飞走了，我们大惊失色，千呼万唤，四处寻找，家人叫我们吃饭，大家都磨（ ）蹭着不愿回去，最后有人提议去水磨（ ）坊找，大家又去那里寻找我们的“幸福鸟”。
四、学习关键词。
藏有生字的句子会读了，词语离开了句子，站好了队，我们还认识吗？
憧憬 凌空飞起 大惊失色
希望 高过树梢 千呼万唤
快活 越飞越高 四处寻找
“幸福鸟” 翩翩飞舞 垂头丧气
1.自己练习读。
2.指名读第一组。“憧憬”是什么意思？谁查了字典？如果你是这群小伙伴中的一员，当你做风筝时，有没有想过风筝做好后的情形，你心里会想什么？（学生自由谈）你们心里所想的这些可以用一个词来表示，那就是“憧憬”。这两个字都是竖心旁，一看就知道和心情有关，原来做风筝的快乐就在于它让孩子们心中充满憧憬和希望，谁能再读读这组词？
3. 指名读第二组词。请看“翩”字，左边是个“扁”，右边是个“羽毛”的“羽”，又扁又薄的羽毛飞起来会怎样呢？我们常说什么翩翩飞舞？在作者眼中，那个什么也不像的风筝，就像蝴蝶一样翩翩飞舞。闭上眼睛，在蓝天白云之间寻找，看到翩翩飞舞的“幸福鸟”了吗？带着现在的心情，再读一下第二组词语。
4. 指名读第三组词语。“呼”的右边是“在乎”的“乎”，只有“在乎”的东西丢失了，我们才会“大惊失色”，因为特别吃惊脸都变色了；才会“千呼万唤”，一呼二唤唤不回，三呼四唤唤不回，五呼六唤唤不回，直至千呼万唤仍然唤不回我们的“幸福鸟”；才会“四处寻找”；才会“垂头丧气”，“垂”的本义指植物离开土地后打蔫，人垂头丧气是什么样子？大家做做看。第三组里的每个词语都在向你诉说，你只要用心感受，就一定能感受得到，谁来再读读这组词语。
五、梳理脉络。
1.请你结合屏幕上的词语，联系课文内容说一说，围绕着风筝作者回忆了一些往事，你看到了哪个镜头。（随生发言，板书：做风筝、放风筝、找风筝）
2.小结：我们看到了孩子们做风筝的镜头，看到了孩子们放风筝的镜头，看到了孩子们找风筝的镜头。
六、学习总起段。
1.请再次默读课文，找一找课文中哪一句话最能表达作者对风筝的喜爱？
2. 齐读“童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。”从这句话，你感受到了什么？（随生发言，板书“快乐”）谁还能用“快”再组一个表示心情的词语？（随生发言“痛快” ，在“快乐”前板书“痛”）生活就是这样，痛并快乐着，请结合“痛”与“快乐” ，再次观察刚才那三组词语，你有什么新的发现？（一、二组词语背后看到的是孩子们快乐的笑脸，第三组词语背后看到的是孩子们心痛的神情。）
3.请你结合词语，说说作者的心痛和快乐分别是什么？
我只要回忆起（ ）的风筝，就会觉得快乐。
我只要回忆起风筝飞走了，我们（ ），就会觉得心痛。
4.让我们合作来读一首小诗，再次感受作者的心痛与快乐。
我的“幸福鸟”
我的“幸福鸟”，
你凌空飞起，
你高过树梢，
带着我们的憧憬和希望，
你越飞越高，
你翩翩飞舞，
你让我们快乐--我的“幸福鸟”。
你倏地飞走了，
我们大惊失色，
我们千呼万唤，
我们四处寻找，
我们垂头丧气，
但我们决不放弃，
我们一定要将你找到--我的“幸福鸟”。
5.这就是作者心中的痛与快乐，有痛有乐，为何作者还说风筝带给他童年最大的快乐，要想有更深入的体会，我们要深入到课文的字里行间去细细品味，下节课我们要一起继续学习《风筝》。
[《风筝》第一课时教学设计 (人教新课标三年级上册)]
Unit 1 Stay Healthy
Lesson 1: What is wrong , Danny?
Teaching Aims:
1. Mastery words and expressions.
2. Teach how to see a doctor in foreign countries.
Teaching Important Points:
1. Compound Sentences.
Teaching Difficult Points:
1. Some words and expressions about the illness and seeing a doctor.
Teaching Preparation: Audiotape picture
Teaching Steps Activity Design Language Notes
Step1. Warming up.
Talk about the question: How often are you ill? What is the last time that you are ill? What’s wrong with you?
Step2. Come to “THINK ABOUT IT”.
Step3.Listen to the tape and answer the following questions:
1.What’s wrong with Danny?
2.Does Danny have to stay in hospital?
Step4. Read the text.
Read the text and check the answers in listening part. Encourage the students to ask more questions about this part. Such as:
When does Danny feel unwell?
What does Mr. Dinosaur think of Danny’s illness?
Does Danny have a fever?
Is the hospital always open?
Who is the doctor?
What does the doctor say to Danny?
Check the answers and give them enough hints to answer the questions.
Step5. Act out:
Act out the dialogue in front of the class. Make another dialogue to perform in the class. The roles are doctors and patients and the patients’ family members.
Step6.Come to “LET’S DO IT.”
Make up a dialogue in front of the class. When they are acting, help them when it is necessary. Teach them more new words about illness and parts of the body
Step7. Homework
1. Finish off the activity book.
2.Go on the next reading in the student book. * Let the students talk about the questions in groups. Then give a report to the class. They can make up a dialogue in pairs or in three or four.
If time is not enough, you can choose several groups to perform in front of the class.
* This is a difficult task for the students. If the questions are a little difficult, they can’t answer them. But we don’t have time to let them listen again
* Divide the class into several groups and act out the role-play in front of the class. Choose the best one and give them praise.
* Teach them more new words about illness and parts of the body
Blackboard Writing Design：
After Class(教学反思)：
Lesson2: A Visit to the Dentist
Teaching Aims:
1. Mastery words and expressions.
2.
Lesson 3: Good Food, Good Health
Teaching Aims:
1.We must eat healthy and keep healthy.
2.Know about the balanced diet.
Teaching Important Points:
1.Know more words about the names of the grain in our daily life.
2.How to eat healthy and keep healthy.
Teaching Difficult Points:
What is a balanced diet?
Teaching Preparation:
Teaching Steps Activity Design Language Notes
Step1.warming up:
Talk about the question: what do you eat in your daily life? Do you think what the foods you eat contain?
Step2.Read the text and answer the following questions:
1.What do bread, noodles and rice come from?
2.Is fruit different from vegetables?
Answer the questions in class in oral. If they can’t answer them correctly, let them read the text. Help them find the correct answer.
Step3. Read the text in details and finish the exercises.
Read the text and fill in the blanks:
1.Bread, noodles and rice are made from _______.
2 ______and _______are very good source of ________, _______ and _______.
3. ______ ______ are made from potatoes.
4.Salad is made of _______ ________.
5.Many people think that only meat and chicken have _______.
______ makes your bones and teeth strong.
Step4.Listen to the tape and let the students follow it for two time. Let them have the correct pronunciation and intonation.
Step5. Ask some students to read the text in the class. Don’t read the whole text, read only the important words, expressions and sentences.
Step6. Come to “LET’S DO IT”.
Fill in the chart to compare the eating habits of your classmates.
Interview four or more students to fill in the chart. They can design more questions to ask the others.
Step7.Homework
Finish off the activity book.
Go on the next reading in the student book * Some words are too difficult for them to answer, so the teacher shows some new words to them with pictures.
Blackboard Writing Design：
After Class(教学反思)：
Lesson 4: Don’t Smoke, Please!
Teaching Aims:
1.Know more about disease.
2.Learn the harm of smoking and drinking.
Teaching Important Points:
1.Some words and expressions about the disease.
2.Know how to keep healthy.
Teaching Difficult Points:
Help people keep healthy.
Teaching Preparation:
Teaching Steps Activity Design Language Notes
Step1.Warming up:
Divide the class into groups of three or four. Talk about the following questions: what do you think of smoking?
The teacher: Some boy students think smoking makes them look more handsome. Is it right? No, it’s very wrong. Smoking is more harmful to all the people around the world. Now let’s talk about the topic in groups. After a while, every group will give a talk in front of the class.
Step2. Come to “THINK ABOUT IT”.
When we are talking the two questions, we can use the Internet to help us. Search more information for the students. Search more pictures to show the students how many pains have the diseases brought us.
Ask some students to answer the questions.
S1: When I eat too cold food, my stomach always hurts..
S2: When I have a fever, I know I have a cold.
S3: I have a headache when I wear fewer clothes in winter.
Step3. Listen to the tape and answer the following questions:
What’s wrong with Danny?
How is Brian today?
Step4. Read the text and Fill in the blanks:
Brian feels ______ on Monday.
Brian wants to make a poster about ________.
Smoking is also bad for your _______.
Step5. Make sentences with the following language points:
be away from
Li Ming has been away from school for ten days.
if
If the weather is fine, we will go the park tomorrow.
also
He is also a doctor.
Step6. Come to “PROJECT”.
Divide the class into groups of three or four to finish the task. Discuss the diseases causes by smoking and drinking. It can be divided into two steps. The first step, talk the harm of smoking. Drinking is more harmful than smoking. Many people died from drinking every year. They drink too much, but they still drive their cars. Now too many accidents happen on the road.
Make a poster to show the harm of smoking and drinking for people. Every group makes their posters and explains to the others what it means.
Put the posters up in the class. Every group sends a poster to the teachers in the school. Let all the teachers tell the students about the harm of smoking and drinking.
Step7. Homework:
Finish off the activity book.
Go on the next reading in the student book.
* Group1: We all think smoking is a great harmful to the bodies. Many people die of lung cancer every year. Lung diseases sometimes causes by smoking.
Group2: I also think smoking is bad for health. So give your friends or relatives advice. Let them give up smoking.
Every group gives their report. Then the teacher sums their talks in class.
.
* After playing the tape, the teacher checks the answers.
Blackboard Writing Design：
After Class(教学反思)：
Lesson 5: Jane’s Lucky Life
Teaching Aims:
1.The spirit of the disabled.
2.Know more about the disabled people.
Teaching Important Points:
Learn the spirit of the disabled people.
Teaching Difficult Points:
Know about the difficulties that the disabled people have to face in the world.
Teaching Preparation:
Teaching Steps Activity Design Language Notes
Step1.Warming up:
If you are a disabled person, what problems will you meet?
Divide the class into groups of three or four. The teacher can design the task for every group.
Step 2. Come to “THINK ABOUT IT”.
Ask some students to talk about the questions in pairs. Then let some students demonstrate their opinions in class.
Step3. Look at the picture of Jane. Do you think what’s wrong with Jane? Do you think she is happy? Why?
Step4. Read the text and let’s learn more about Jane. Encourage the students to ask more questions about this part.
S1: How old is Jane?
S2: She is forty years old.
S3: What is she unable to do?
S4: She is unable to brush her teeth. She can’t run or jump. She can’t make breakfast.
S5: Is she married?
S6: Yes, she has a daughter and a son.
If some students can’t answer some of the students, the teacher helps them.
Step5. Demonstrate the dialogue in part 2.
Let some students act out the dialogue in front of the class.
Step6: Listen to the tape and read after it for several times. Play the tape for several times in order to let them have correct answers.
Step7. Imagine you are Jane. What difficulties will you meet in your life?
Step8. Come to “LET’S DO IT”.
Divide the class in groups and discuss the questions. Let them demonstrate their opinions freely. The teacher should help them if they are in trouble. Remember them to think about the problem in right ways.
Step9. Homework
Finish off the activity book.
Go on the next reading in the student book.
* Group1 lost an arm in an accident. Now what difficulties will you meet?
Group 2 lost a leg in an accident. Now what difficulties will you meet?
Group 3 is deaf.
Group4 is blind.
Let the students talk about their problems for five minutes. Then give a report in the class.
*Ask some students to answer the questions in class. Do you think when you are happy?
*The teacher should help them if they are in trouble. Remember them to think about the problem in right ways.
Blackboard Writing Design：
After Class(教学反思)：
一 、教材分析
1、教学内容
本单元以“A picnic”为话题，共设计了四大部分的内容。以“It must belong to Carla”为主线，围绕着谈论XX东西属于某人等语言功能展开一系列的任务活动，通过第一部分的学习，要求学会如何进行推测，并了解、学会基本句型的应用。教材内容从基本语言知识到语言综合知识的运用，层层递进，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生在做事中有目的的学习语言。
2、教学目标
①知识目标：能够让学生掌握重点词汇和语言结构。
②能力目标：培养学生听说读写的能力和观察事物的能力。
③情感目标：培养学生在外野营时，不能乱扔，乱丢垃圾的良好习惯，以确保环境的干净，清洁。
3、教法策略
以任务型教学策略为主，采用情景教学法（如本单元新知识推导时）、听力训练法（处理听力材料）、并辅助个人、小组竞赛和图片等兴趣策略教学。如在新授单词时，通过一些图片，幻灯片等进行分析教学，以致于从视角引起他们注意从而记住单词。采取任务型教学策略的目的是主要是让学生多练多用，在做中学、学中乐、乐中掌握。
4、学习策略
采用合作式学习方式，有目的的让学生预习，在完成任务的活动中主动的学习语言，养成继续学习英语和学好英语的良好习惯。并让学生学会如何推测，以致于在做推测性阅读题时有很好的方法。强调学生不仅要在课上积极发言、多练，并鼓励他们课后成立英语学习兴趣小组、英语角等积极参加训练。
二、重难点分析
重点词汇在对话中解决。如：belong to, plate, author, must, may, can't等。
难点：听力训练；用功能语言句进行口语训练。
三、教学准备：黑板图画、录音机、投影仪等
四、教学过程（本节课采用模式二教学）
1、课前任务设置，在每一节课，我让学生提前预习。课前3分钟我让学生学唱“Are you sleeping”的歌曲，目的是激发他们学习热情，另一方面铃声响的时候，首先检查学生对第四单元单词的识记情况。然后让学生看着屏幕，用“Who is he?”等句子问，用“It can`t、may、must be．．．”等回答，之后通过look and learn 推出新单词 belong, belong to和新授的单元。在此期间，让学生感知“whose ...is this? It must belong to...”的重点句型结构，把单词教学融入句型，培养学生情境中理解记忆单词的能力。
2、为了更好的提高学生观察能力，以任务型教学为理念，让学生有目的的完成Activity 1a的部分。
3、完成1a部分后，为了更好的巩固学生对上面方框中重点单词的理解程度，让他们通过听觉进行训练，培养学生在用中学、学中用的能力。
4、为了更好的运用重点句型结构，我让学生在1c部分读完对话后，用1b里边的句子进行对子活动，进而提高学生的口语表达能力。之后通过单选题来检测他们对本节课重点知识的掌握。
5、总结本节课所学的知识，梳理知识结构，并通过家庭作业让他们更好的掌握本节课内容。
总之，整节课，我始终遵循任务型教学的理念，以学生为主体，以任务为中心，以交际为目的，以课程标准为理论依据，坚持让学生学会在生活中运用语言，始终遵循一个原则，就是让学生乐学，因为兴趣是最好的教师，整个过程中一直采用激励机制给有所表现的学生以鼓励。
年级 八年级 学科 英语 主备人 何晓燕 二次备课人
单元(章)
名称、课题 Unit1 What’s the matter？
课时划分 7 课时 教学课时 第 1 课时 总备课数 第1课时
教
学
目
标 知识目标：1.words: arm. eye, ear, mouth, head, headache, illness.
2.Sentence patterns: What’s the matter?
I have a cold.
能力目标：Listening skill and speaking skill
情感、态度与价值观： Exercise every day and keep healthy and strong.
教学重点 1. Learn and master the parts of the body, the names of the illness and the expressions of giving advice.
2. Learn to talk about health problems by using “What’s the matter? I have a…” and give advice by using “should”.
教学难点 1. Learn to talk about health problems by using “What’s the matter? I have a…”.
2. Learn to give appropriate advice to the certain health problems.
教法 Presentation，listening
学法 Practice , pair work
教学准备 Ppt ,text
教 学 过 程 个 性 化 设 计
Step I Greet the class as usual.
Step II Presentation1--New words.
1.Bring out a doll. Teach the words of body parts.
2.Read the words to students and ask them to repeat.
3Now open your books and turn to page 1. Please look at the picture, ask students to read the list of the names of body parts.
Step III An activity
Play the game Simon says with students. First have students line up in rows .Ask students to touch different parts of their bodies.
Step IV Presentation 2--Structures
1.Act out an illness. Then show the other new words on the blackboard.
2.Read the new words to students and ask them to repeat. Make sure every student knows the meaning and can read them.
3Teach students more words of illness. For example,
Have a coldhave a fever
Headache stomachache
Headache toothache
Have a sore back have a sore throat
Step VListening
1.Listen and finish 1b and 1c.
2. Check answers
Step VI Pair
Work in pairs. Practice the conversation.
Step VII Homework
Write down the new words in your exercise book and read them for several times
课
后
反
思
签 阅
新目标英语八年级上Unit3第一课时教学反思
本节课选自人教版新目标英语八年级上Unit3 Could you please clean your room的第一课时，属于听说课。本课的重点知识是学习一些关于清洁的常用动词短语和委婉地提出请求、征求许可做某事的表达方式。从整体来看，本节课实现了既定的教学目标，师生互动，生生互动良好，课堂气氛活跃，是比较成功的一节课。为了进一步提高自己的.教学水平，下面就本节课的优点和不足做一反思，总结如下。
一、本节课的优点
1.视频导课，很好地激发了学生的学习兴趣。
导课环节，我用自我介绍的方式：Could you please call me Miss Wang？自然地引出了Could you please clean your room？这个话题。紧接着我请学生们欣赏了电影《白雪公主》里的一段白雪公主与一群动物打扫房间的视频，引起了学生极大的兴趣，营造出了轻松愉快的课堂气氛。
2. 题型多样，很好地训练了学生的听力能力。
在训练学生的听力能力时，我除了使用教科书上给出的表格选择题，还设置了一个对话填空题，内容是写出听到的七个与清洁相关的动词短语，这样既训练了学生提取信息的能力，又加强了本节课重点知识的练习。
二、本节课的不足及改进的措施
1.教学内容增减取舍不当。
在听力环节，我增加了一个课本上没有的题型，加强了听力的训练。为了把握好时间，我不得不删掉一个训练口语和增强课堂气氛的好环节---Interview。这反映出我对课堂的驾驭能力不强。今后应该在这边面好好下工夫。
2.学生表现机会较少。
在情景对话环节，由于时间关系，老师和一两个学生的展示对话的机会较多，给其他学生训练的机会较少。以后课堂上，应该多给学生机会，让他们成为课堂真正的主人。
3.课件制作不够美观，多媒体信息技术应用较少。课件上出现的字多图少，看起来会让人有一种茫然的感觉。以后应该学习多媒体信息技术，使课件看起来生动形象一些。
4.平时组织课堂活动汉语使用较多，导致英语口语运用的准确性欠佳。今后就应该多用英语组织课堂活动，不要怕学生听不懂，挺多了就会了，就习惯了。(帮扶教师）