以下是小编为大家准备的13篇《翠鸟》教学设计方案 (S版三年级下册)，仅供参考，大家一起来看看吧。
s版三年级下册《5.翠鸟》学案
5、翠鸟 学习目标：
1、我能够自主灵活第一文库网地学会本课的生字和词语。
2、我能有感情地朗读课文、并用多种形式读出作者对翠鸟的喜爱。
重、难点预测：
在字词的预设目标中，能正确听写词语是重点。
用多种形式展示读出翠鸟的喜爱是本课的难点。
知识链接：
翠鸟中数量最多、分布最广的是欧亚翠鸟。它们身长约15厘米，头大体小。
翠鸟常常蹲在河溪、水塘、湖泊、海湾的水面上，或盘旋在上空，只要鱼鳞银光一闪，它便紧夹双翼，尾上头下，全身笔直插入水中，双嘴像镊子一样张开，钳住小鱼，随即张开双翼，龟缩着脑袋，掉头振翅浮出水面，整个过程前后不过几秒钟。
学习过程：
第一课时
一、疑：
看了本课题目，我的疑问是
二、出示本课导学目标：
1、我能够自主灵活地学会本课的生字和词语。
2、我能有感情地朗读课文、并用多种形式读出作者对翠鸟的喜爱。
齐读学法指导:
1、先自查生字，找出不认识的、难写的和易错的，用铅笔圈出来
2、对学互相帮助对方解决生字问题，互相提醒易错的地方。
3、小组内可用自己喜欢的方式读课文，共同探讨展示方案。
三、小组自学，互助合作。
小组内依据学法指导开始自学，师依次巡视掌握小组学习状况。
四、互学展示，小组互评。
五、评学测试，评比小组
1、听写词语
翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、又尖又长、清脆、疾飞、一眨眼、泡泡、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头
2、多音字组词
泡、晃、尽
第二课时
一、课前检测
以小组为单位听写本课容易错的'生字
---------------------------------------------------------------------
-------------------------
二、出示本课导学目标：
1、我能通过自学，了解课文是抓住翠鸟外形与动作上的特点进行生动形象的
描写的。
2、我能通过关键词句了解作者对翠鸟的喜爱之情。
3、我能通过自己独特的方式来表达喜爱动物、保护动物的情感。
齐读学法指导：
1、先自学每个自然段作者写了翠鸟的什么特点，用铅笔在旁批注。
2、对学交流自己的感受和困惑。
3、小组合作共同探讨展示方案。
三、自学探究：
1、第一自然段描写了翠鸟的-------
作者分别从----、-----、-----、-----四个方面描写了翠鸟，其中
-----------------可以看出翠鸟的颜色非常鲜艳。从
---------------------------------可以看出作者用了比喻的修辞手法，把
----------比作------------。
小组展示时，可画一画（由同学边展示画，其他组员边读本段）
可夸一夸（用“这真是一只----------------的翠鸟!”的排比句来夸。）
可写一写（模仿本段写写你心中喜欢的小动物。）
2、第二、三自然段描写了翠鸟的-----------
从第二自然段的--------------------------个句子可以看出翠鸟的叫声清脆、
飞得快。其中( )、（ ）这连个词用的特别好，因为
-----------------------------------。
第三自然段------------------------------个句子写出了翠鸟在捕鱼，其中
----------个词可以看出翠鸟捕鱼的动作-------------。这个自然段把
---------和翠鸟作比较，突出了翠鸟的----------。
3、默读第四、五自然段。我们的脸为什么有些发红？我们打消了这个念头，
这个念头指的是什么？从中可以看出作者对翠鸟的--------，告诉我们要
----------。
小组展示时，可写一写保护鸟类的标语；可唱一唱保护鸟类的歌曲等等。
四、互学展示，小组互评：
五、评学测试，评比小组：
1、选择你喜欢的一个段落或句子背诵下来。
2、用“尽管……还是……”造句
六、评：学了本课，你有什么收获？
课后反思：
《翠鸟》一课的教学设计主要特点为：
开课即展示翠鸟标本，激发起学生学习的浓厚兴趣。
该课的教学采用了目标教学法，课前定标，质疑导学中达标，总结课文时查标，使学生的学习目的明确，有据可依。
恰当地运用了多种媒体辅助教学，利用图画投影展现静态的翠鸟，VCD及电脑动画体现动态的.翠鸟。鲜明的画面，动听的音响，迅速将学生带入教学情境中去，同时又利用文字投影出示重点句段，从而使感性认识与理性认识迅速结合。使得作者按顺序抓特点来描写翠鸟的教学重难点得以突破。
在该课的教学设计中，不仅注重教给学生抓住重点词语联系图画及上下文来理解课文的方法，还注重培养学生质疑问难，自读勾划的良好自学习惯，从而保证双基训练能落到实处。
教学过程
第一课时
一、形象感知，导入新课。
播放关于翠鸟的教学录像，直观形象地认识翠鸟，进而导入新课，板书课题。
二、初读课文，自学字词
1、学生自读课文，自学生字新词。
2、学生互相交流难点字词。
3、分组分段朗读课文。
三、学习第一自然段
1、投影翠鸟，学生自读，思考：这段写翠鸟的什么？（外形）
2、提示：课文从三个方面描写了翠鸟的外形，是哪三个方面呢？
3、四人小组自学。
4、交流讨论，教师适时点拨。
（1）第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上。突出外形特点：“红色的小爪子”。
（2）第二——五句：写翠鸟的颜色。用一个词概括（“鲜艳”）。
重点理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？
头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。
背上：浅绿色的外衣
腹部：赤褐色的衬衫
联系上文，理解“鲜艳”的意思（形容颜色又鲜明又美丽）。
思考：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的喜爱之情）
（3）第六句
学生自读句子，找出能概括本句的词语（小巧玲珑）。
“小巧玲珑”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲珑？
眼：透亮灵活
嘴：又尖又长
联系上文理解“小巧玲珑”（形容又小又灵巧精致）。
5、结合板书，小结本段
6、指导训练朗读。
板书设计：
红色的小爪子
外形颜色鲜艳头上（头巾）背上（外衣）腹部（衬衫）
小巧玲珑眼（透亮灵活）嘴（又尖又长）
第二课时
一、试背第一自然段
二、学习第二、三自然段
1、齐读课文，思考主要写了什么？（翠鸟的活动特点）
2、学习第二自然段
自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。
第一句：动作敏捷
（1）“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。
（2）“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。
第二句：专心机警
抓重点词体会，如：“一动不动”“注视”“等待”
通过比较“看着水面”与“注视着水面”而理解“注视”（集中注意力看）。
播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生具体感知。
3、学习第三自然段
播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思考这段写了什么？（翠鸟捉鱼的过程）
提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。
第1、2句：锐利的眼睛
抓住“悄悄”“露”“尽管……还是……”体会。并理解“锐利”（尖锐锋利，指感觉灵敏）
第3、4句：行动迅速敏捷
勾出捉鱼的动作：“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。从捉鱼过程中体会到（1）翠鸟的动作熟练连贯，不犹豫不落空。（2）动作在一瞬间完成，连机灵的小鱼也没反应过来。可见翠鸟行动迅速敏捷。
“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”苇秆为什么摇晃？（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面）
提示：“摇晃”和“荡漾”的时间都不可能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明（翠鸟的迅速敏捷）。这是作者从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。
4、讨论：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系？
启发：（1）翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”？（因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。）（2）翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼？（因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。）（3）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（因为它有一张“又尖又长”的嘴。）（4）翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用？（与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发现。）
总结：翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的，并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果。
5、结合板书，小结本段。
6、训练朗读。
板书设计：
活动1、迅速敏捷：疾飞
2、专心机警：注视
捕鱼1、眼睛锐利：悄悄
2、行动迅速：蹬、叼、飞
第三课时
一、朗读第1——3自然段
二、指名简要概述已学内容
三、学习第四自然段
1、在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢？引入学习第一句。
“真想捉一只翠鸟来饲养”强调“真想”，感受那种非常喜爱、迫不及待的心情。
2、但这种想法可能吗？引入学习第2——6句
理解“陡峭”，板书“打消想法”。
3、导读：于是，我们只能……
从“远远地看着”“希望它……多停一会儿”中感受对翠鸟的喜爱。板书“希望”。
4、进行爱鸟、护鸟教育。
思考讨论：假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办？
6、齐读。
四、总结全文
五、指导背诵
17、难忘的八个字
一、教学目标：
1、认读会认字，掌握会写字，以及由生字组成的新词。
2、学习抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、学习课文的写法，观察自己熟悉的一个人的长相，抓住特点写下来。
二、教学重、难点：
1、学习课文，抓住重点词语来体会重点句子的含义。
2、学习课文的写法，观察自己熟悉的一个人的长相，抓住特点写下来。
三、课时安排：两课时
第一课时
教学内容：学习生字、词语；初读课文，整体感知。
教学过程：
一、谈话，导入新课
1、同学们，在我们的周围，有不少的残疾人，你注意过他们吗？你了解他们吗？你帮助过他们吗？（学生自由发言）
2、教师总结后谈：今天，让我们一起走近一位残疾人，来感受一下她内心的世界，同时来体会师生之间的美好的感情。
3、板书课题：17、难忘的八个字
4、学生齐读课题，并对课题进行质疑。
二、初读课文，整体感知
1、学生自由读，读准字音，结合上下文理解以下词语：心田、与众不同、兴高采烈、气恼、裂唇、畸形、倾斜、温馨、抚慰
2、解决下列问题：
⑴“难忘的八个字”是哪八个字？
⑵为什么这八个字让“我”难忘？
三、检查读书效果
1、出示生字，练读。
2、分自然段读课文。
3、再读课文，思考：你读懂了什么？还有哪些问题不明白？学生针对课文内容进行自主学习、交流、互相释疑。
四、再读课文，理清文章的脉络
1、以小组为单位，小组讨论：每个自然段写了什么内容？
2、各个小组在小组内先相互交流，进行改进，并推荐代表准备发言。
3、小组内互相朗读课文中自己喜欢的段落或喜欢的语句。
4、重点引导理解描写“我”和“伦纳德”夫人相貌的语句。（引导学生体会伦纳德夫人的美丽和因我的相貌而自卑的心理。）
7、读一读，说说你感受到什么？能把这种感受读出来吗？
五、小结
是呀！简简单单的八个字，让残疾的我终生难忘，抚慰了我幼小的心灵，而且改变了我对人生的看法。
六、作业：
1、有感情地朗读课文。
2、区别下列形近字。
嘲（ ） 朝（ ） 验（ ） 检（ ）
唇（ ） 晨（ ） 测（ ） 侧（ ）
慰（ ） 蔚（ ） 烈（ ） 列（ ）
第二课时
教学内容：进一步理解课文内容；总结全文。
教学过程：
一、复习，导入新课
1、听写本课生字和词语。
2、过渡：通过上节课的学习，你知道了什么？
二、再读课文，加深对课文内容的理解
1、指名分段朗读课文，其余思考：课文各段的主要内容是什么？
2、指名评价朗读情况。
3、指名回答各段的段意。
三、精读课文，体会人与人之间的美好情感。
在初读的基础上，回答下面的问题：
1、讨论：你怎样看待“我”对同学撒谎和耳语测试时作弊？（引导学生明白，我撒谎并非品质问题，而是为了维护自尊。）
2、找出课文中体现“我”自卑的语句，谈自己的理解，并通过感情朗读表达出“我”的感受。
“我气恼，我……说起话来还结巴”
“我觉得这样说……甚至没有人喜欢我”
“可我先天失聪……同学们会更加嘲笑我”
（重点引导学生体会我由相貌引起的自卑，体会我的心情。）
3、讨论：试想当有人对你说“我希望你是我女儿”时，你有什么感受？为什么“我”听到是反应这么强烈？这么难忘。（引导学生体会出我的感受强烈的原因：即老师的爱的强大力量）
4、弄动为什么“我”觉得这八个字像一束温暖的阳光，改变“我”对人生的看法。
分析这句话所用的修辞手法：比喻
5、为什么这八个字对我产生那么大的作用？
引导学生有感情朗读全文，从中体会描写“我”自卑、喜爱、激动等感受的句子。
四、总结全文
1、学了这篇课文，你有什么感受或收获？
2、是呀，有时你不经意说的一句话，或许会给别人带来莫大的影响，有可能是终生的影响。我们要关心、爱护身边的每个人，尤其是那些需要关心的残疾人。
3、谁来说说，你会怎样帮助他们呢？
五、作业：
1、抄写本课词语。
2、再读课文，写一写自己喜欢的句子。
板书设计：
17、难忘的八个字
终 生
伦纳德 ------- 我
伟大的师爱
18、心中那盏灯
一、教学目标：
1、认读会认字，掌握会写字以及新词。
2、学习课文，理解课文。
3、理解课文中重点句子的意思并体会包含的感情。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重、难点：
学习课文，体会重点句子的含义；理解重点句子，体会浓浓的父子之情。
三、课时安排：两课时
第一课时
教学内容：学习生字；初读课文，理清文章层次。
教学过程：
一、谈话，导入新课
二、检查预习情况
1、指名分段朗读课文。要求学生读得正确、流利。其余学生用笔画出本课生字及词语。
2、师生共同评价学生朗读情况。
3、出示本课生字：
指导书写“巷”的笔画笔顺。
4、指名认读生字，并做到口头组词。
5、出示文中词语，指定小组进行“开火车”练习。
6、学生轻声自由朗读课文，找出最令你感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受。
三、再读课文，理清文章的脉络
1、这篇课文写了一件什么事情？
这篇课文讲述的是在一个农村，一位慈祥的父亲为了满足儿子有一个透亮的灯笼的心愿，在年三十前一天的深夜，忍受着刺骨的冰冷，赤手为儿子打磨、制作冰灯，这盏冰灯一直在儿子心里珍藏着的事）
2、以小组为单位，小组讨论：每个自然段写了什么内容。
3、各个小组在小组内先相互交流，进行改进。并推荐代表准备发言。反馈学习情况。
4、各个小组互相修改自然段的段意。
5、把内容相近的段落合并为一段，并给课文分段。
6、反馈分段，概括段意情况。
第一段：（1-4）写了我在八岁那年过春节时，执意要父亲给我做一个透亮的灯笼，父亲答应了。
第二段：（5-13）写了父亲在那年年三十的前一天夜里，冒着刺骨的严寒，赤手为我打磨一盏冰灯，我感动地哭了。
第三段：（14）写了那一年春节，我提着冰灯玩得很痛快，这盏冰灯在我的心里珍藏着，那是一盏最美的灯。
7、小组内互相朗读课文中自己喜欢的段落或喜欢的语句。
四、小结
我们学习了这篇课文第一课时，我们知道了由于我小时候执意要父亲给我做一个透亮的灯笼，父亲为了满足儿子有一个透亮的灯笼的心愿，在年三十前一天的深夜，忍受着刺骨的冰冷，赤手为儿子打磨，制作冰灯的感人的事情。
五、作业：
1、辨别生字，并组词：
盏（ ） 街（ ） 享（ ） 糊（ ） 隐（ ）
浅（ ） 封（ ） 亨（ ） 胡（ ） 稳（ ）
钱（ ） 勾（ ） 勺（ ） 玻（ ） 坡（ ）
2、正确书写本课生字。
第二课时
教学内容：讲解课文第一～三段；总结全文。
教学过程：
一、复习，导入新课
二、学习课文第一段（1-4）
1、指名朗读课文第一段，要求正确、流利、有感情。
2、找出描写别的小孩灯笼的句子，全班朗读。
3、我的要求过分吗，父亲答应了，说明了什么？
（我的要求过分，因为父亲是农民，没有钱买灯笼，他却毫不犹豫地答应了我，是因为父亲十分疼爱我）
4、“执意”是什么意思？父亲纳闷什么呢？（非要不可，父亲认为我是要那种纸张糊的灯笼，所以当我说不要纸张糊的灯笼时，他感到不理解，但他还是答应了我的请求，可见父亲对我十分疼爱我）
三、学习课文第二段（5-13）
1、指名朗读课文第二段：要求正确、流利、有感情。
2、小组讨论：看到父亲做冰灯，“我”为什么哭了？
3、用横线画出课文中反映出父亲做冰灯不容易的句子。
比较句子： ⑴父亲正在打磨一块冰。 ⑵父亲正在离炕不远的地方打磨一块冰。
4、找出你最感动的句子，谈谈你的体会，并将体会写在句子的旁边。（一、两句话即可）
5、学了这段文章，你有什么要说的吗？
6、你能说说你的父亲平时是怎么关心、爱护你的吗？
四、学习课文最后一段
1、全班齐读末段。
2、你是怎么理解最后一句话的？（冰灯虽然化了，但是父亲那浓浓的父爱却永远地珍藏在我的心中，文中“最美的冰灯”指的是父亲对我的关爱。作者将永远记住父亲的爱。）
五、总结全文
1、这篇课文讲了一件什么事情？
2、读了这篇课文你有什么感受？
六、作业：
1、回答问题：为什么说父亲做的冰灯是最美的灯？
2、摘抄你最感动的句子，并写出自己的感受。
3、扩句。
⑴（ ）火车（ ）穿过（ ）山谷。
⑵（ ）喜讯（ ）传到（ ）学校。
⑶（ ）少先队员（ ）挥舞着（ ）花束。
板书设计：
18、心中那盏灯
冰灯
我-------父亲（伟大的父爱）
19、十二次微笑
一、教学目标：
1、认读会认字，掌握会写字，以及由生字组成的新词。
2、抓住重点词语，理解课文中句子的意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、会用“小心翼翼、惊奇”造句。
二、教学重、难点：
1、学习课文，体会句子中重点词语的作用。
2、引导学生体会空姐最真诚的歉意，教育学生学会理解，学会宽容。
三、课时安排：两课时
第一课时
教学内容：学习生字；初读课文，初步感知课文的内容。
教学过程：
一、谈话，导入新课
1、破题，板书课题：19、十二次微笑
2、全班齐读课题，质疑课题。
二、自学生字新词
1、出示生字：
提示注意“旅”的右边部分，和“氏”区别。
2、指名读生字，注意生字的发音问题。
3、全班齐读生字。
4、形近字组词。
项（ ） 功（ ） 糟（ ） 遭（ ） 蔬（ ） 疏（ ） 谅（ ） 凉（ ）
偿（ ） 尝（ ） 委（ ） 萎（ ） 旅（ ） 族（ ） 趟（ ） 淌（ ）
5、出示文中的词语，指定小组读词语。
6、学生轻声自由朗读课文，找出最令你感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受。
三、再读课文，理清文章的脉络
1、以小组为单位，小组讨论，每个自然段写了什么内容？
2、各个小组在小组内先相互交流，进行改进，并推荐代表准备发言。
第一段：（1-4）由于空姐的一时疏忽，造成了乘客的不满。
第二段：（5-7）临到目的地，乘客还是不肯原谅那位空姐，空姐依然微笑着将留言本交给了那位乘客。
第三段：（8）由于空姐的十二次微笑，让乘客最终决定将投诉信改写成表扬信。
四、分自然段朗读课文
1、思考：课文写另外什么内容？按什么顺序写的？本文是按照事情发展的顺序来写的。
2、你读了这篇课文，知道文中故事的大概内容，你想到了什么？
五、小结
这位空姐以她高质量的服务，以十二次的微笑化解了乘客的不满，同时也弥补了自己的疏忽，她为我们全体同学做出了榜样。
六、作业：
1、抄写本课生字、词语。
2、正确、流利地朗读课文。
第二课时
教学内容：讲读课文第一～三段；总结全文。
教学过程：
一、复习，导入新课
二、学习课文第一部分
1、全班齐读第一段。
2、你读懂了什么？（小组内先互相交流，互相纠正）
3、什么是“疏忽”？（一时间忘记了，没有注意）
5、空姐的一时疏忽造成了什么后果，从哪里可以看出来？找出具体的语句来说明。
6、过渡：空姐一时的大意，延误了乘客的吃药时间，给旅客带来了不便，因此乘客不肯原谅那位空姐。
三、学习课文第二部分（5-7）
1、指名朗读课文第二段：要求正确、流利、有感情。
2、请你们找出旅行期间空姐是怎样对待乘客的句子。
3、全班一起朗读，并体会感情。（抓住“特意”“微笑”“委屈”“礼貌”“真诚”等词语进行体会人物的内心活动）
4、当乘客要写投诉信的时候，空姐是怎么说的，怎么做的？乘客听完有什么反应呢？为什么？他的脸色有什么变化？
四、学习课文最后一段
1、指名朗读课文，其余同学思考：乘客写了些什么呢？你知道是什么原因么？
2、教师出示信的内容，全班一起朗读。
你知道乘客改变态度的原因是什么吗？（因为乘客在空姐的十二次微笑中，感受到了空姐那真诚的歉意，这十二次微笑深深地打动了乘客，这种高质量的服务让那位乘客很满意）
五、总结全文
1、学了这篇课文，你有什么感受？
2、今后如果你一时疏忽做错了事情，你该怎么办？
六、作业：
1、用“小心翼翼、惊奇”造句。
2、有感情地朗读课文。
3、写一写，学了这篇课文你有什么感受。
20、救命骨髓
一、教学目标：
1、认读生字以及由生字组成的词语。
2、说说你是怎么理解“两岸同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥”这句话的。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、把最使你感动的段落多读几遍。
二、教学重、难点：
学习课文，体会海峡两岸的鱼水情；谈谈自己对这件事情的体会。
三、课时安排：1课时
教学过程：
一、直接入题
1、破题，板书：20、救命骨髓
2、过渡：为什么称它为“救命骨髓”？这是谁的骨髓？他用自己的骨髓救了谁的命呢？今天我们就来学习这篇课文。
二、读课文，理清文章的脉络
1、以小组为单位，小组讨论：这篇课文写了一件什么事情？
2、反馈学习情况：这篇课文讲了在成都机场上，一对四川乐山的夫妇盼到了儿子生存的希望--一个理想的供髓者为儿子提供的骨髓由专家送来，当台湾同胞的骨髓植入另外内地白血病少年患者的身体，少年得救了。海峡两岸骨肉同胞用爱心架起一座跨越海峡的生命桥的事。
3、各个小组互相讨论、修改各个自然段的意思。
4、小组内互相朗读课文中自己喜欢的段落或喜欢的语句。
三、学习课文
1、出示学习提纲：
⑴骨髓是什么？为什么称它为“救命骨髓”？
⑵这是谁的骨髓？他用自己的骨髓救了谁的生命呢？
⑶把使你最受感动的部分读几遍，谈谈你的体会。
⑷学习课文，你受到了什么启发？
⑸想一想，为什么说两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥？
2、给学生充分的时间进行自学，小组内先互相交流。
3、展示学生个人感情朗读自己最感动的部分。
4、抓住以下几点进行教学。
⑴时间的紧迫性。 ⑵医疗费用高。 ⑶可以匹配的骨髓难找。
5、出示：两岸骨肉同胞用爱心架起一座跨越海峡的生命桥，也许，骨髓捐赠者和收捐者永远不会见面，但那种血脉亲情，如同这绚烂的生命火种，必将一代一代传下去。
6、全班一起朗读这句话，并谈谈你的理解。师作适当点拨。
四、总结全文内容
五、作业：
1、有感情地朗读课文。
2、说说你读了这篇课文的感受。
3、把这个故事讲给父母听。
板书设计：
20、救命骨髓
生命之桥
大陆----------台湾
血脉亲情 代代相传
语文百花园五
一、教学目标：
1、通过形近字组词、选词填空学习与积累，熟练掌握汉语知识。
2、通过“读读背背”中表示“深情”的成语，感受人与人之间的深情厚谊。
3、通过本次的课外阅读，让学生了解书信的格式以及体会巴金爷爷对孩子们的关心。
4、通过“爱心小组在行动”活动，培养学生制定计划的能力，组织活动的能力。
二、教学重、难点：
阅读平台--《巴金爷爷给家乡孩子的信》；语文大课堂--爱心小组在行动。
三、课时安排：两课时
第一课时
教学内容：学习“语海畅游”；完成“读读背背”中的成语；阅读平台--《巴金爷爷给家乡孩子的信》。
教学过程：
一、学习“语海畅游”。
1、出示文字：板书课本中的形近字。
2、认真读以上字，你发现了什么？--形近字。
3、学生自己做练习，教师巡逻、指导。
二、“读读背背”
1、出示文中表示“深情”的成语。
手足之情 鱼水情深 情深意重 同甘共苦 朝夕相处 携手并肩
2、全班齐读，同桌互相抽查，熟读成诵。
3、引导学生查找资料，理解六个词语的含义。
4、引导学生记忆六个词语。
5、展示“我的采集本”中自己收集的关于表示“深情”的成语。
三、阅读平台--《巴金爷爷给家乡孩子的信》。
1、指名分段朗读短文《巴金爷爷给家乡孩子的信》，要求读得通顺、连贯。
2、作者在这封信里告诉我们什么？
3、自读短文想一想：每个自然段写了什么内容？
4、你喜欢巴金爷爷和他写的信吗？说说你的原因。
5、读了这篇短文，你有什么话要对大家说吗？
四、作业：
1、写一写你读完《巴金爷爷给家乡孩子的信》心里想说的话。
2、收集并背诵表示“深情”的成语。
第二课时
教学内容：语文大课堂--爱心小组在行动。
教学过程：
一、复习，导入新课
1、背诵并听写文中表示“深情”的成语。
2、同桌互相批改，教师反馈学生听写情况。
二、语文大课堂--爱心小组在行动
1、学生读题目的要求。
2、展示学生自己制定的方案，并先在本组内进行交流、修改、推选出发言代表。
3、各个小组派出代表进行发言，各个小组进行评价：是否讲的清楚明了，是否语句通顺，是否达到本次练习的要求。
具体要求如下：
⑴走进家庭、校园，想想我们能奉献什么？
⑵制定献爱心计划，然后开展献爱心活动。
⑶在小组内交流自己在参加献爱心活动的体会。
⑷全班评一评，哪些小组开展的最好。
⑸给关心我们的长辈们写一封感谢信，寄给他们，感谢的内容要写清楚。
4、学生组织活动，教师适时指导、帮助。
三、写一封感谢信
1、指名读题目，其余思考：题目给我们提出了什么要求？
2、反馈思考情况：
⑴写一封感谢信给关爱我们的长辈。
⑵把感谢信读给他们听，或是寄给他们看。
⑶要写清楚你感谢他们什么？为什么要感谢？
3、学生写感谢信，教师随堂指导。
四、作业：
1、给父母或是老师写一封感谢信。
2、为你身边的亲人做一件力所能及的事。
[教学设计 (S版三年级下册)]
5、翠鸟
一、 教学目标：
1、会认“苇、秆、绣”等生字，会写“颜、衫、泛”等生字，掌握“衬衫、疾飞、清脆、等待”等词语。
2、指导学生背诵自己喜欢的段落，理解课文中重点词语的用法，理解本课按顺序描写翠鸟外形特点的写法；引导学生读懂课文，理解课文内容。
3、通过学习进一步让学生明确鸟儿是人类的朋友，在日常生活中要自觉养成爱护动物的习惯。
二、教学重、难点：
抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，引导学生课文内容；弄清翠鸟的捉鱼本领与它的外形关系。
三、教学安排：2课时
第一课时
教学内容：学习生字词语；初读课文，整体感知内容。
教学过程：
一、启发谈话：
二、初读课文，读准字音，用自己喜欢的方法学习生字词语。
三、检查初读情况
1、教师出示生字，指名读词语。
翠鸟 鲜艳 腹部 赤褐色 衬衫 灵活 疾飞 等待 小泡 锐利
注意正音：“腹”读fù，不读fú。“疾”读jí，不读jī。“逮”读dǎi，不读děi。
2、指名学生朗读课文。
四、再读课文，整体感知课文内容。
1、默读课文，看看课文是从哪几个方面来写翠鸟的。
2、结合课文说说翠鸟各部分的颜色。
3、把几种颜色图拼成翠鸟图。
一双小爪子--红色。
头上的羽毛--橄榄色、翠绿色花纹。
背上的羽毛--浅绿色。
腹部的羽毛--赤褐色。
五、有感情的朗读课文。
六、指导写字。
七、作业：
抄写生字词语；熟读课文。
第二课时
教学内容：理解课文，归纳总结。
教学过程：
一、复习导入：
二、细读课文第一自然段，认识翠鸟的外形特点。
1、出示图片，看图说说翠鸟的外形特点。
2、 课文是怎样描写的？默读第一自然段，按要求把有关的词语找出来。
（ ）的眼睛 （ ）的嘴 （ ）的爪子 （ ）的头巾 （ ）的花纹 （ ）的外衣 （ ）的衬衫
3、指名说说你找到的词语，读一读。
4、作者是按什么样的顺序描写翠鸟的外形？
（爪子--羽毛--眼睛--嘴）
5、重点理解描写翠鸟羽毛的三个比喻句。
6、用喜欢、赞美的语气，有感情地朗读第一自然段。
四、品读课文第二、三自然段，了解翠鸟的活动特点。
1、 指名读第二、三自然段，思考：
①、翠鸟的动作怎样？
②、课文第二自然段写翠鸟的什么动作？
③、课文第三自然段写翠鸟的什么动作？
2、分析课文第二自然段：
①、翠鸟的叫声有什么特点？它喜欢怎样的活动？（指名回答）
②、比较句子：
翠鸟叫声清脆，爱贴着水面飞。
翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。
③、课文第二自然段还写了翠鸟的什么动作？（等鱼）
④、指导朗读。
3、分析课文第三自然段：
①、课文是怎样描写的？自由读翠鸟捕鱼的句子，用“△△”划出有关词语。
②、分小组讨论：翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？汇报讨论情况。
③、还可以从哪些地方看出翠鸟动作敏捷？
理解句子：“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。”
4、小结：翠鸟不但外形美丽，而且是捕鱼高手，作者用词准确、生动、具体地把翠鸟捕鱼经过表达了出来。
五、自学课文第四、五自然段，体会作者的思想感情。
1、自由读。
2、谈理解，你读懂了什么？
3、师归纳：
老渔翁告诉我们翠鸟的家在小溪尽头的峭壁上，翠鸟来这里是和我们做朋友的，我们打消了捉它的念头，只是希望翠鸟在茂秆上多停留一会儿。
4、文章表达了作者对翠鸟怎样的情感？（板书：喜爱）
六、总结全文，学习作者抓住事物特点来写。
1、作者写了翠鸟美丽的外形，并写出了它在捕鱼过程中动作神速、身手敏捷的特点，分别从静到动两方面表现出来，使人们不禁对翠鸟产生喜爱之情。
2、说话练习：
请你学学作者，用最美丽的语言赞赞你所喜欢的动物。
七、作业：
请以“我喜爱的鸟”为题，仿照《翠鸟》抓住事物特点来写介绍自己所了解的鸟。
板书设计：
翠鸟
颜色鲜艳 小巧玲拢
目光锐利 动作敏捷 喜爱
住在石壁上 不容易捉
6、飞吧，海鸥
一、教学目标：
1、会认“歇、仿、佛”等生字，会写“临、抹、乖、勺”等生字，掌握“面临、一抹、乖巧、斩钉截铁”等词语。
2、理解重点词语，体会含义深刻的句子；能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解人和自然界动物的关系，让学生懂得如何关爱动物。
二、教学重点、难点：
理解人和自然界动物的关系，知道人应该如何关爱动物；指导学生学会本课的生字新词，理解词语和含义深刻的句子的意思。
三、教学安排：2课时
第一课时
教学内容：学习生字词；初读课文，整体感知。
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题：
二、初读课文，整体感知：
1、自由读文。注意读准字音，读通顺句子，不认识的生字词借助拼音多读几遍。
想：读了课文，你知道了些什么？
2、检查。
①开火车读生词，让学生说出难写的字并说出记字方法。如：“佛、截、属”等。
②指名读课文，检查读音是否正确，语句是否通顺。
③学生从整体上了解课文的主要内容，能讲出读了课文后知道了什么。
三、指导写字：
抹：右边是末，不是未。 截：左下边是隹。 乖：和“乘”区别开。
四、小结：
多可爱的小海鸥啊！它的到来，给我和友人带来了欢愉，我们很喜欢它。我们之间会发生什么样的故事呢？我们下节课再来学习。
五、作业：
1、熟读课文，抄写生字词。
2、预习：
（1）、能结合课文试着理解“它属于大海”这句话；
（2）、联系上下文理解小海鸥和友人有着怎样的“默契”。
第二课时
教学内容：理解课文，总结全文。
教学过程：
一、 复习字词：
二、学习课文，理解感悟。
（一）、从外形体会海鸥的可爱。
1、出示海鸥图片，说说海鸥是什么样子的。
2、找出课文中描写海鸥外形的句子。
3、用自己喜欢的学习方法来学习句子，可以读一读，也可以画一画。
4、学生汇报。
5、指导朗读，提示画海鸥时注意：浑身雪白，翼尖灰黑。
（二）、体会含义深刻的句子。
1、默读课文。想：友人怎样喂小海鸥？从哪些地方可以看出他们“有着一种默契”？
①、学生汇报，找出句子。
②、读句子，评议。
③、联系上下文谈体会。
2、小组合作学习。
①、找出自己喜欢的句子，读给小组同学听，说喜欢的理由。
②、学生汇报。
③、师指导朗读，并讲读书方法。
3、读中质疑：“霍然而起”“绕室徘徊”是什么意思？
①、师引导学生回忆理解词语方法：可以查字典；可以联系生活实际；可以联系上下文等。
②、学生用动作演示，理解词语意思。
4、发散思维：友人与海鸥的深厚情谊真令人感动。此时，你感受到什么？想给大 家说什么？（生畅谈，师总结。）
5、组织讨论：“它应该属于大海”应怎样理解？
三、总结升华，拓展训练。
1、读了这篇文章，你受到了什么启发？（爱护小动物，人与动物应该和睦相处，关爱他人。）
2、说说你喜欢的一种小动物。
四、作业：
1、完成课后习题2、3。
2、背诵自己喜欢的段落。
板书设计：
飞吧，海鸥
海鸥----------------- 友人
深情厚谊
鸣叫 跳跃 喂食 眺望
和平共处
动物-------------------人类
[翠鸟、飞吧，海鸥、(S版三年级下册教案)]
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[语文S版6册]（3单元)《张衡》教学设计之一
《张衡》教学设计之一
时间 课型 新授 课时 2
教学内容 9张衡
教学重点 了解张衡，激发学生的爱国之情
教 法 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
学 法 朗读理解法、合作探究法、自学法、配乐朗读法
知识目标
1、认识到7个字，会写3个字，理解词语，有感情地朗读课文，背诵课文。
能力目标
2、引导学生读懂课文，了解张衡发明地动仪的经过和意义，培养热爱科学的思想情趣。
3、鼓励学生依照第四自然段的写法，介绍自己熟悉的事物。
情感目标 3、通过教学激发学生的爱国情感。
教具准备
挂图、生字卡
第一课时
一、谈话导入 。
1、出1、由人物张衡谈起----大家了解张衡吗？他是我国古代著名的天文学家，从小爱科学，后来有许多重大发明。我们今天要学习的课文，讲的就是张衡的故事。板书课题
2、2、二、指导朗读。
1、认真读课文，看课文讲的 是张衡的什么故事？
2、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加 注音或查字典，也可以问同学和老师。
三、检查读书情况，讲说课文大意。
1、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读中的错误。
2、鼓励再读课文，
1） 着重了解课文是从哪些方面写张衡的？
2） 看课文里有哪些生字新词，体会它们在句子中的意思。
可以介绍自己课前收集的资料。
以自己喜欢的方式自由读课文，（默读、大声读、轻声读、）
合作学习读熟课文。（同桌读、小组读、分段读）
指名朗读文章
要求学生围绕问题讲说，学生讲不准时，可由老师给予帮助，围绕的问题是：课文主要讲的是谁？他是什么时候的人？（张衡，我国东汉人。）
张衡是一个什么人？他做了一件什么重要的事？（张衡是一位杰出的科学家，他发明了地动仪。）
地动仪有什么用途？它管用吗？（能测定地震，它及时测定了不地震。）
写瀑布的声音。
学习生字交流记忆的方法。
谈话激发学生的学习兴趣为课文的学习作铺垫。
以自己喜欢的方式朗读课文，读通读顺为下面的学习理解打基础，培养学习良好的阅读习惯。
第二课时
主要教学内容：
引导学生默读课文，全面理解文章内容，辅导词句练习和仿写练习。
一、分段讲读课文。
1. 指名一段一段读课文 。
想：课文是从哪些方面写张衡的，重点写了他的什么事？
2、注意课文里 的新词语，仔细体会它们在句子里的意思。
二、引导讨论，深入理解课文。
课文说张衡是我国东汉人，他是一位杰出的科学家。“东汉”是什么时候，“杰出”是什么意思？
地震有哪些危害？当时人们是怎样认识地震的？张衡是怎样看待地震的？地动仪是什么样子？它是怎样测定地震的？ 回答课文是从哪些方面写张衡的，重点写了他的什么事。
东汉是我国历史上的一个朝代，跳高现在有差不多两千年；
“杰出”是不一般，很出众的意思。
地震使房屋大量倒塌，许多人畜死伤，当时人们反地震看作不吉利的征兆，认为是行罪了鬼神的结果。张衡不相信鬼神，他细心考察和认真研究地震，发明了测量地震的食品地动仪。
有铜铸成，形状像大酒坛。上面有健康长寿条龙，每条龙的嘴里衔着一颗小铜球，龙头下面有八只张着嘴的蛤蟆。地震发生时，
教学程
教师的活动及教法 学生的活动及学法 设计意图
三、辅导练习与仿写。
1、先要求学生把题目读懂再一句一句地读通句子，接着要求读准词语，比较它们的不同。最后启发学生想一想选择合适的词语。
[《张衡》教学设计 (S版三年级下册)]
《从军行》教学设计
【设计理念】
以学生的“学”为主，让学生在自读自悟的过程中不断理解、感悟、体验、积累，教师则从中起指导、引导、诱导、辅导的作用，使学生自主、主动、生动地学习。
【教学目标】
1、学会本首诗中的生字、新词。
2、理解诗意，想象诗句所描绘的画面，体会诗中的思想感情。
3、有感情地朗读和背诵课文。
【重点难点】
重点：用自己的话说出诗句的意思，体会诗中的感情。
难点：想象诗句所描绘的画面，有感情地朗读、背诵诗歌。
【教具准备】 多媒体课件
【教学时间】 一课时
【教学设计】
一、 情境引入课题，出示课题。
1、同学们，老师今天带来几幅画，大家想看看吗？大家请看大屏幕， 课件出示图画。
2、看了这几幅画，同学们想知道画中讲了什么吗？好，那今天我们就一起来学习一首古诗--《从军行》（板书课题），这首古诗讲的就是有关这几幅图的故事。
二、解诗题，知诗人。
1、《从军行》就是从军歌，是乐府诗题，这类诗大多描写边疆军事生活。《从军行》是王昌龄边塞诗的一个总题目，在这个题目下一共有七首小诗，今天我们学习的是其中的第四首。
2、说说你对这首诗的作者王昌龄有多少了解？
王昌龄，唐代诗人。中过进士，做过官。擅长写七言绝句，以边塞诗著名。诗多描写边塞征战，既表现了将士弃家出塞、奋勇杀敌、许身报国、建功立业的积极进取精神，又写出了战斗生活的艰辛、征人的悲惨遭遇。有些诗还生动地描绘了雄伟苍茫的边塞风光和战斗场面。这类诗写得气魄雄伟，声调铿锵，语言精确，用心理描写展现军人爱国立功和思乡怀土的内心世界。他的诗气魄宏大，特别能鼓舞斗志。
三、整体通读，理解诗意。
1、自由读古诗，要求读正确、读通顺。
2、我们读古诗，不仅要读得正确、流利，而且要注意停顿，读出节奏美。（课件出示标有停顿的诗句）
3、找出诗中的两个生字，利用多媒体课件引导学生学习两个生字。
①记住每个生字的偏旁部首、笔画笔顺。
②理解字义，并组词。
4、合作交流，理解重点字词（青海、雪山、玉门关、穿、金甲、楼兰）。结合课后注释理解或请教老师、同学。
三、品读古诗，体会诗情。
1、理解体会第一句。课件出示第一句描绘图景，观察图上景物，这一句描写了几个景物：（青海长云雪山，师板书）师说诗意，生读诗句。首句写边疆地理位置和环境（板书：环境恶劣）。一个“暗”字，给人以沉重压抑之感。品读此句，读出沉重压抑之感。
2、理解体会第二句。课件出示第二句描绘图景，观察图上景物，（孤城 遥望）师说诗要意，生读诗句。这句写形势的险恶，他们征戍在边疆前沿，回望祖国只见玉门关一座孤城（板书：思念家乡）。读出孤寂、忧伤的语气。
3、看图读前两句，你有何感受？（青海、长云、雪山、孤城烘托边塞战场环境的苍凉荒芜）带上感情读一读。（戍边将士艰苦、孤寂的生活，怀念家乡。戍边将士对边防形势的关注，对自己所担负的任务的自豪感、责任感，以及戍边生活的孤寂、艰苦之感，都融合在悲壮、开阔而又迷蒙暗淡的景色里。）
4、过渡语：尽管环境这样恶劣，乡情这样深切，守边将士又是怎样做的呢？
5、出示第三句图景，你看到了什么？听到了什么？ “黄沙”、“百战”、“穿金甲”说明了什么？“黄沙”形象点出边塞战场的特征，“百战”极言战事之频繁，“穿金甲”是说金甲都磨穿了，形容时间之长，战斗之艰苦。短短七个字，高度概括了边地之荒凉、条件之恶劣、时间之漫长、战争之频繁艰难。短短七个字，我们可以看出环境的险恶，战争的频繁，以及将士们不畏艰险、英勇战斗的英雄形象。品读第三句，读出低深、忧抑的语气。
6、金甲尽管磨穿，将士们的报国壮志却并没有消磨，而是在连年战争和大漠风沙的磨炼中变得更加坚定。“不破楼兰终不还”，就是将士们豪壮的誓言。齐读末句，读出激昂、坚定的语气。
身经百战的将士豪壮的誓言是--
为了让我们的子孙不再遭受战争伤痛，我们发誓--
为了祖国的威严，我们发誓--
四、体会意境，品悟诗情
1、出示全景图，让学生看图有感情的朗读全诗。
2、请同学们闭上眼睛，让我们展开想象的翅膀，一起回到唐朝的西北边陲，再一次将所想到的、见到的、听到的，留在心中。
音乐起，老师诵读古诗。记住了吗？
3、背诵古诗。齐背，指名背诵。
4、同学们，让我们牢记戍边的将士，学习他们奋勇杀敌、许身报国、建功立业的积极进取的精神吧。让我们随着《精忠报国》的音乐，再次大声地朗读这首古诗吧！
五、拓展阅读。收集王昌龄《从军行》的几它几首小诗，然后读一读，背一背。
板书设计：
从军行
青海 长云 雪山
孤城 遥望
黄沙 百战 穿
终
【设计思路】
本课的教学内容是语文S版三年级下册第27课《古诗两首》中的第一首古诗，即唐代诗人王昌龄的边塞诗《从军行》。这首古诗描绘了守边将士的艰苦生活和英勇戍边的胸怀，全诗格调悲壮，洋溢着将士们的英雄主义气概。
我的教学理念是以学生的“学”为主，让学生在自读自悟的过程中不断理解、感悟、体验、积累，教师则从中指导、点拔，使学生自主、积极地学习。
我的教学目标是让学生学会诗中的生字、新词；理解诗意，能想象诗句所描绘的画面，体会诗中的思想感情；有感情地朗读古诗并能背诵古诗。
对于三年级学生来说，我认为理解诗句含义，准确解释字义，合理想象诗句所描绘的图景是本节课的重点；感受边塞战场环境的苍凉荒芜，体会守边将士奋勇杀敌、许身报国、建功立业的进取精神是本节课的难点。
我的教学思路是通过解诗题、诵诗文、明诗意、悟诗情四个环节来进行教学，借助多媒体课件，引导学生学习生字，理解诗意。通过反复地诵读、让学生体会品悟诗情，并背诵古诗。
[《从军行》教学设计 (S版三年级下册)]
26、卢沟桥
一、教学目标：
1、认读9个生字，学会本课14个生字，以及由生字组成的新词。
2、结合课文理解部分词语的意思，会用“有的……有的……有的……有的……”写一段话。
3、指导学生有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
二、教学重、难点：
理解课文内容，知道卢沟桥的建筑特点和历史意义；学习课文第二自然段的写法，介绍你家乡中造型美观的建筑物。
三、课时安排： 两课时
第一课时
教学内容：学习生字词语；初读课文，整体感知。
教学过程：
一、谈话导入新课。
1、揭示课题，板书：26卢沟桥
2、教师进行简介。
3、过渡：猜猜课文会从哪几方面写卢沟桥？
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，要求做到：
（1）画出生字新词，读准字音，建立字音与字形的联系；
（2）把带有生字的句子多读几遍，读通读顺；
2、检查自读情况：
（1）师生共同检查认字、识字情况，出示本课生字，交流记住字形的好办法。
（2）指名读课文，留意指导学生读好长句子，把课文读正确、通顺、流利；
（3）交流：作者是从哪几方面介绍卢沟桥的，找出相应的自然段。
3、学习第一自然段，了解卢沟桥历史的悠久。
三、读词写字
1、读生字（词）卡片；
2、交流学习生字的方法；
3、教师重点指导学生书写好“宽”“检”“皇”“馆”等字。
四、课堂练习
郊（ ）坦（ ）攻（ ）设（ ）检（ ）记（ ）
效（ ）担（ ）功（ ）没（ ）俭（ ）纪（ ）
五、作业：
1、完成书写练习；
2、填写“词语花篮，积累词句”
第二课时
教学内容：理解课文内容；总结全文。
教学过程：
一、复习导入
1、听写词语：卢沟桥 郊区 反抗平坦 纪念馆 完好无损 姿态各异
2、指名说说：课文是从哪几方面介绍卢沟桥的？
二、合作学习，读懂课文
1、自读思考：从哪些地方可以看出卢沟桥设计科学、造型美观？每年7月7日，人们为什么都要在卢沟桥开展纪念活动？
2、小组交流讨论，形成最佳答案。
三、细读课文，品味语言
1、细读思考：
（1）课文是怎样写卢沟桥设计科学的？画出课文中的具体数字，想想你从中体会到了什么？
（2）说说你是怎样读懂卢沟桥“桥柱上的狮子是‘美的奇观’”这句话的？你从中想到了怎样的画面？
（3）这一段（第二自然段）段首的一句“卢沟桥设计科学，造型美观”与后面讲的内容有什么联系？
2、交流、品读
（1）写卢沟桥设计科学，主要运用了数字表达的方法和举例说明的方法，体现了卢沟桥气魄的雄伟，设计的合理科学；
（2）课文中“有的……有的……有的……有的……”这一排比句写出了狮子形态之多之美，排比句后的“……”号，又说明了狮子的姿态远远不止这些，还有很多很多，真是“千姿百态，栩栩如生”，不愧是“美的奇观”。
（3）“卢沟桥设计科学，造型美观”概括了后面的内容，后面的内容是这句话的具体说明，它们是总分关系。
3、学习第三自然段。
（1）指名朗读课文，其他学生思考：找出评价卢沟桥的词句来。
（2）师生共同评价朗读情况：是否正确、流利。是否读出卢沟桥的特点来。
（3）解释词语：独一无二、奇观 你知道这是谁的评价吗§、全班一起来朗读本段，读出卢沟桥的闻名世界的豪迈来。
4、学习第四、五自然段。
（1）指名读课文，其余思考：卢沟桥有什么历史象征意义？
（2）为什么称它为中国抗日战争的里程碑呢？
（3）解释词语：缅怀、悼念
5、总结全文。
（1）学到这儿，谁能说一说卢沟桥闻名于世的主要原因有哪两点？
（2）学习了这篇课文，第二的写法你有什么感受？（总分）
今后在写作上的写法运用。
四、作业：
1、背诵课文第二自然段
2、根据课后“指南针”中的提示，收集有关“七七事变”的资料。
[卢沟桥 教学设计(S版三年级下册)]
设计思路：
《程门立雪》是一篇成语故事，课文中说的故事就是这个成语的典故，要让学生通过阅读，理解“程门立雪”这个词语的意思，充分体现“立雪”的情景，进而使学生热爱学习，尊敬老师。
教学目标：
1、学习生字，新词。
2、朗读课文，能较完整地把这个故事讲出来。教育学生热爱学习，尊敬老师。
3、会用“非常”、“急忙”写句子。
教学过程：
一、开门见山，揭示课题
板书课题，告诉学生“程门立雪”是个成语，课文《程门立雪》讲的就是这个成语的故事。
二、初读课文，读准确。
1、自由轻声读课文，要把带注音的生字读准确，把句子读通顺。
2、同桌互读课文，互相检查，纠正字音读错或破句的地方。
3、用生字词卡片检查学生识字情况。
4、检查学生读课文情况，指名读指定的段落，纠正丢字、添字和破词、破句的现象。
三、熟读课文，读流利。
1、练习把课文读流利。读得准确，做到不丢字，不添字，不重复，不唱读。
2、标出自然段，同桌互读，每人读一段，看准读得正确、流利。
四、理解课文，读出感情。
1、轻声读课文。说说你觉得杨时是个什么样的人？
2、指导读好2-5自然段。读出感情，理解词句。
（1）找出杨时爱学习的句子读一读，指导读出急切的心情，读中理解“争论”、“弄清”、“冒着”、“请教”等词语。
（2）指导读杨时尊敬老师的句子或词语，一边读一边体会“悄悄地”、“一声不响”、“默默地”、“静静地”的情景。指导读出杨时他们生怕有一点动静都会吵醒老师的心情，读得轻轻地。
（3）通过读全文，再把课文写雪的词句画出来读一读，然后说一说“程门立雪”这个成语的意思。
五、指导写字
惊：右窄左宽，竖心旁要写得稍靠左，还要注意它的笔顺，左边“京”字上中下各部分要对齐。
醒：左边“酉”不要少写中间的一横。
宋：宝盖头要定位好，下面“木”字的长横写在横中线上。
容：注意下面“谷”的“八”要压在横中线上，“口”字居中。
息：注意第五笔“一”要写在横中线上，下面“心”字的位置要摆好，上下对正。
六、做课后第2题和第3题。
1、第2题是让学生照样子，再说出几个这样的词语，如：慢慢地，轻轻地，渐渐地等，目的丰富学生的词汇。
2、第3题是练习用“非常”和“急忙”造句。要先让学生通过读句子，了解这两个词的意思及在什么情况下使用，再引导学生联系自己生活的运用词语造句。
[《程门立雪》教学设计 (S版三年级下册)]
【学习目标】
1．能借助汉语拼音正确认读本课8个生字“程、宋、尊、默、疼、慈、祥、容”；正确书写并记忆“惊、醒、宋、容、尽、急、题”及以下词语：惊动、宋朝、面容、尽快、急忙、问题。
2．朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿；在阅读的过程中想一想，杨时为什么冒雪站在程老师家门口。
3．知道尊师是中华民族的优秀传统美德。
【重点难点】
1．在语言环境中学习生字。
2．从杨时的行为中体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质。
【教具准备】
多媒体课件、卡片
【教学过程】
一、揭示课题，进行质疑。
1．小朋友，我们祖国的语言文字绚丽多彩，历史上有许许多多的成语，它们大多包含着一定的意义，因此流传至今。其中有一些还有专门的故事呢，如：狐假虎威、守株待兔、……
2．今天我们学习的一篇课文就是一个成语故事。出示课题，齐读。
3、昨天，陈老师让你们回家预习过了课文，告诉老师：课题中，“程”指谁？（程颐老师）“立雪”是什么意思？谁在程门立雪？“程门立雪”是什么意思？（出示图）
4、现在，老师来检验一下，听听小朋友读课文的情况。开火车一人一句读课文，并思考：他们为什么要立雪？（老师随即正音）--尽快（多音字jinkuai）
二、整体感知，学习生字。
1．师：你觉得杨时是一个怎样的人？学生交流。
2．课件：杨时很爱学习，也非常尊敬老师。
说话练习：用上“既……又……”的句式介绍杨时。
课件：杨时既爱学习，又非常尊敬老师。（朗读句子）
3．师：是啊！杨时是我们宋朝的一位著名学者。
出示课件：杨时是我们宋朝的一位著名学者。他很爱学习，也非常尊敬老师。（第一小节）--朗读
4．学习生字：程、宋、尊、默、疼、慈、祥、容
音：宋、尊（平舌音）、宋、疼、祥、容（后鼻音）
三、再读课文，感悟内容。
1．杨时是一位爱学习、尊敬老师的人，请小朋友再轻声读读课文，找一找，从哪些词或句可以看出？说说理由。（先自己圈划，再小组讨论）
2、交流，随机讨论。
课件：a)抓“争论、尽快、鹅毛大雪、默默地背书、静静地等待”，体会杨时爱学习的品质。（争论什么？争论后怎么样？鹅毛大雪是怎样得雪？）
b)抓“悄悄、默默、静静”等，体会杨时爱学习、尊敬老师的品质。（宁愿在风雪中等待，也不愿打扰老师休息，爱学习，不浪费一点点时间，站在门口，默默地背书，静静地等待。）
3、（出示投影）师引读2、3节。
4、师：多么感人的一幕啊！为了不打扰老师休息，宁愿在风雪中等待，站在雪地里受冻，杨时爱学习，尊敬老师，真是我们学习的榜样。（齐读课文的1--3小节）。
5、程老师醒来后是怎样做的？说话时的表情是怎样的？
出示投影：指名读。
为什么老师心疼？（重点体会“急忙、心疼”）
指导朗读。
6、听了老师的话，杨时是怎样回答的？
出示投影：指名读。
7、师：杨时是多么爱学习、尊敬老师的学生啊！
想象说话：程老师望着门外的大雪，久久没有说话，是因为程老师没有话说，还是激动得说不出话来？想一想，他会怎么想？又会怎么说？
8、小结：程老师爱学生，真是一位值得尊敬的老师。
（齐读出示的投影。）
学习生字：慈祥（形容老年人的态度神色和蔼安详）
漫（区别：慢）、漫天飞舞（换词））
9、（出示投影）程门立雪的意思。（指名说、朗读）
10、师总结：尊师是中华民族的优秀传统美德，我们要发扬光大。
四、课外拓展，完成练习。
1．杨时冒雪请教老师，还在雪地里等了好久。如果是你，但你遇到弄不明白的问题时，你会这么做吗？为什么？
（出示课后的三幅图，讨论）：
2、复习词语（投影--朗读）
3．选词填空。（课后练习）
4．写字指导。
[《程门立雪》教学设计 (S版三年级下册)]
教学过程：
一、复习
同学们，昨天我们已经学习了《程门立雪》这篇课文的生字及二类字，下面我们来回顾一下：
1.齐读课题
2、认读词语：尊敬 默默地 宋朝 尽快 急忙 慈祥 面容 心疼 惊醒
二.新授
从昨天的学习中，我们已经知道：课题中，“程”指谁？“立雪”是什么意思？文中主要写的是谁？
1.学生指名答。
外面雪下得那么大，多冷啊！杨时为什么要站在程老师家门口，不敲门进去呢？请同学们带着这个问题，自由朗读一遍课文。
2.学生自由读全文。
你觉得杨时是一个怎样的人？（学生指名答） 是啊，杨时是我们宋朝的一位著名学者。他很爱学习，也非常尊敬老师。
3.齐读第一自然段。
4.练习用“非常”说一句话
课文中哪些句子可以看出杨时是一位爱学习、尊敬老师的人呢？请同学们用自己喜欢的方式读读课文第2、3自然段
5.学生读2、3自然段
下面请同学们用“--”画出表现杨时热爱学习的句子，用“~~~~”画出表现杨时尊敬老师的句子。同桌之间可以商量讨论一下。
6.学生画句子。汇报
7.指名读第二自然段，评价：
（1）为了尽快弄清问题，他们就冒着鹅毛大雪，专门去请教程颐老师。（板书：冒----请教）说明杨时当时是非常急的，就应该读出急切的心情。读的速度快一点（师范读、学生练习读）
8.再次指名读第二自然段，评价
9.全班齐读第二自然段
那么表现了杨时尊敬老师的呢？
10. 指名读第三自然段，评价：（1）杨时看到程老师……等着。（板书：一声不响--等）“一声不响”是什么意思？（学生答）说明杨时他们就怕有一点动静都会吵醒老师的心情，要读的轻点、慢点。体现了杨时尊敬老师是真心诚意的
11. 再次指名读第三自然段，评价
老师也想来试读一遍。（师范读）
12.分组读、齐读第三自然段。
大家看到这一段中有三个词语; 悄悄地 默默地 静静地,谁还能再说出几个类似这样的词语？（学生答）下面我们来做一道练习题。
13.在（ ）里填上合适的词语：悄悄地（说） 默默地（背书） 静静地（等） （轻轻）地说 （呼呼）地吹 （慢慢）地走
这时，大雪纷飞，杨时他们就这样静静地等着，过了很久，程老师醒来了，（让学生看图）他们会说些什么呢？
14.自由练读4、5自然段，（指名读、评价）指导读程老师和杨时的对话。
15.分角色读、小组读
16.用“急忙”说一句话。
学习了这篇课文，谁能说说“程门立雪”这个成语究竟是什么意思？
总结：（指着板书）杨时冒着鹅毛大雪专门去请教程老师，说明他（板书：好学）杨时看到程老师……等着。说明他（板书：尊师）
17.通过今天的学习，我们知道古时候的人都能热爱学习、尊敬老师，而在科学、经济高速发展的当今社会，我们更应该发扬尊敬老师的美德，老师希望大家都能向杨时学习，成为一名尊敬老师，爱学习的人。现在我们再来感受一下杨时好学尊师的精神吧。
18.自由读课文
三.作业
朗读课文，把这个故事将给别人听。
[《程门立雪》教学设计 (S版三年级下册)]
核心提示：教学目标：1．会认8个字，会写8个字。2．朗读课文，能较完整地把这个故事讲出来。教育学生热爱学习，尊敬老师。3．会用“非常”“急忙”写句子。教学重点：学会生字、新词，理解课文。教学难点：
教学目标：
1．会认8个字，会写8个字。
2．朗读课文，能较完整地把这个故事讲出来。教育学生热爱学习，尊敬老师。
3．会用“非常”“急忙”写句子。
教学重点：
学会生字、新词，理解课文。
教学难点：
正确运用词语造句，练习讲故事。
教学准备：
小黑板、教学挂图
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1.学习生字、新词，理解课文。
2.指导学生记忆字形，规范书写。
3.朗读课文，了解大意。
教学过程：
一、开门见山，揭示课题
1．板书课题，告诉学生“程门立雪”是个成语，课文《程门立雪》讲的就是这个成语故事。
2．简介“成语”，举例，如：自相矛盾。
3．你知道有哪些成语，再读课题。
二、初读课文，了解内容。
1．自由轻声读课文，要把带注音的生字读准确，把句子读通顺。
2．同桌互读课文，互相检查，纠正字音读错或破句的地方。
3．检查学生识字情况，交流识字方法。
4．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，纠正丢字、添字和破句、破句的现象。
三、指导写字
1．出示生字“宋、容、急、息”，观察生字的结构。
2．指导书写。
3．学生书写生字（表扬写字认真，写得好的学生）
四、朗读课文。
1．学生自由读课文。
（表扬姿势正确，读得快，读得响的学生）
2．标出自然段。
3．指名学生自由选读课文某一段，教师给评点指导。
4．说说课文讲了一个什么故
第二课时
课时目标：
1.学习杨时和同学尊敬老师的好品质。
2.理解课文，练习讲课文故事。
3.指导写字。
教学过程：
一、复习导入
1．出示词语。（检查）
2．检查朗读课文。
二、熟读课文，读流利
1．练习把课文读流利。读得准确，做到不丢字、不添字、不重复、不畅读。
2．同桌互读。
三、理解课文，读出感情
1．轻声读课文。说说你觉得杨时是个什么样的人？
2．指导读好2－5自然段。读出感情，理解词句。
（1） 找出杨时爱学习的句子读一读，指导读出急切的心情，读中理解“争论”“弄清”“冒着”“请教”等词语。
（2） 指导读杨时尊敬老师的句子或词语，一边读一边体会“悄悄地”“一声不响地”“默默地”“静静地”的情景。指导读出杨时他们生怕有一点动静都会吵醒老师的心情，读得轻轻地。
（3） 指导读程老师和杨时的对话。读出程老师爱学生和学生爱老师的浓浓师生情。读中理解“心疼”“慈祥”“惊动”等词语。
3．通过读全文，在把课文中有关写雪的词句画出来读一读，然后说一说“程门立雪”这个成语的意思。
4．朗读全文
四、指导写字
五、做课后第2题和第3题
板书设计：
鹅毛大雪-尽快请教-老师休息
程门立雪
大雪纷飞-悄悄地、一声不响、默默地、
(非常尊敬老师)
诚恳地说
[《程门立雪》教学设计 (S版三年级下册)]
2、瀑布
一、教学目标：
1、指导学生会认“叠、喻、屏”3个生字，会写“瀑、滩”等7个生字，掌握“瀑布、重叠、涌上、岸滩、衬着”等词语。
2、指导学生有感情地朗读课文，注意读出诗歌的节奏、韵律，背诵课文； 理解重点诗句表达的意思，体会比喻写法的好处；帮助学生学习按照一定顺序观察事物的方法。
3、引导学生感受瀑布雄伟壮丽的画面，获得美的熏陶，体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情。
二、教学重、难点：
指导学生读懂课文，体会瀑布的壮丽、奇异，增强热爱大自然、热爱祖国山河的感情。引导学生体会课文所描写的意境。
三、教学安排：2课时
第一课时
教学内容：学习生字；初读课文，理清文章脉络。
教学过程：
一、谈话导入新课：
1、板书课题，提问：什么是瀑布？你们在哪儿见过瀑布，是什么样的？
2、书中描写的瀑布又是什么样的？我们一起来读一读。（学生自由读）
二、学习本课生字新词：
1、检查自学情况。叠（提醒学生：中间是秃宝盖，要写在横中线上）
（1）出示生字词语，检查认读情况。
（2）提出自己认为难读、难写的字。
（3）指导学生读准字音，分析结构复杂的字的字形，同桌交流识记方法。
2、自读诗歌，画出新词并把新词带到句子中去读一读。
3、小结：在学习课文的过程中，要牢固地掌握新字，理解新词，并把好词语记下来在写作时加以运用。
三、读文质疑，理清顺序。
1、教师范读，学生思考：课文是从哪几方面写瀑布的？先写什么？后写什么？了解主要内容。（先写声音，后写样子）
2、练习朗读，体会诗歌的韵律美。
（1）、自由练读。
（2）、指名读诗。
（3）、小结：把诗读熟，试着背一背。
四、指导写字。
五、布置作业：
1、抄写生字、把新词放入词语花篮中。
2、继续练习有感情地朗读课文，并试着背诵。
3、把课文中自己喜欢的词句抄在《我的采集本》上。
第二课时
教学内容：理解课文，归纳总结。
教学过程：
一、检查旧知，引入新课：
1、试着背诵自己喜欢的小节。
2、交流抄写的语句。
二、自学思考：
1、出示要求：
（1）默读全诗，思考：哪些诗句是写瀑布声音的？哪些诗句是描写瀑布样子的作者是按怎样的顺序去欣赏瀑布的？
（2）提出不懂的问题。
2、自学讨论：
3、班内交流。
三、重点研读问题：
1、瀑布声音的特点。
（1）、指名读这一节诗。
（2）、出示文字：
瀑布的声音，好像（ ），又像（ ）。思考：这样写的好处是什么？
（3）、瀑布声势浩大，通过朗读表现出来，指名朗读、齐读。
2、远望瀑布的样子。
（1）、自由读有关诗句。
（2）、从“忽然一转”这几个字中，你能想到作者刚才是在瀑布的哪一面听到声音的？你从中感受到了什么？（从背面听声音大，现在转到正面声音就更大了，感受到瀑布的声势巨大，一定雄伟壮观。）
（3）、“啊”字该怎么读呢？为什么这么读，或从他的读中你听出了什么？
（4）、瀑布什么样，作者是怎么打比方的？为什么先说没法比喻？又说“千丈青山衬着一道白银？”
（5）、读出情感（指名读、领读、齐读等方式展示）。
3、近看瀑布的样子。
（1）、指名读这一小节。
（2）、“仰望”是什么意思？为什么站在山脚下仰望？（用诗句中的语句回答）从这个词中感受到什么？
（3）、为什么把瀑布比成“珍珠的屏”？
（4）、为什么说被风吹过的瀑布如烟、如雾、如尘？
（如烟：轻柔飘逸，弥漫如雾：白茫茫一片，朦朦胧胧如尘：纷纷扬扬的落下。）
（5）、赛读，读出美感。
四、总结全文，体会情感。
1、归纳板书，深入体会。
2、根据板书提示，完成课后作业第2题。
五、作业：
1、用“好像……又像”说一句话，再写下来。
2、背诵全诗，整理《我的采集本》，继续丰富内容。
板书设计：
浪涌上岸滩
风吹过松林 声（听觉） 雄伟壮丽
瀑布 青山衬着白银 色 由远及近
珍珠的屏 形（视觉）
如烟 如雾 如尘
[瀑布 教学设计(S版三年级下册)]
【学习目标】
1．能借助汉语拼音正确认读本课10生字“杨、宋、著、敬、题、敲、默、待、慈、漫”；正确书写并记忆“著、敬、题、待、漫”。
2．朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿；在阅读的过程中想一想，杨时为什么冒雪站在程老师家门口。
3．知道尊师是中华民族的优秀传统美德。
【重点难点】
1．在语言环境中学习生字。
2．从杨时的行为中体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质。
【教具准备】
多媒体课件、卡片
【教学过程】
一、揭示课题，进行质疑。
1．我们中国历史上有许许多多的成语，它们大多包含着一定的意义，因此流传至今。
有一些还有专门的故事呢，如：狐假虎威、守株待兔、……
2．我们今天学习的课文就是一个成语故事，出示课题，齐读。
通过预习，请你说说课题中，“程”指谁？“立雪”是什么意思？谁在程门立雪？为什么要立雪？
二、整体感知，学习生字。
1．教师根据学生的回答进行板书。
2．要求学生根据板书的内容尝试说说课文的内容。
3．教师归纳并出示。
宋朝著名学者杨时很爱学习，也非常尊敬老师。有一次，他和同学去向程颐老师请教问题，发现老师在午睡，就不敲门，在漫天飞舞的大雪中默默地背书、静静地等待。慈祥的程颐老师醒来后被深深地感动了。
1）生自由朗读。
2）同桌合作，学习10个生字。
3）交流。
音：宋（平舌音）、敬（后鼻音）、漫（前鼻音）
形：题（半包围结构，先外后里）
义：著名（换词）漫天飞舞（换词）
慈祥（形容老年人的态度神色和蔼安详）
4）指名读，男女生读。
说明：
这一环节旨在培养学生的理解能力。教师给学生充分的自由思考的空间。在学生动脑动口的基础上，教师把课文的主要内容概括出来，并把10个生字有意识地结合在里面，一举两得：既让学生对课文有一个整体的了解，又为识字教学创设了一个平台，融识字于语言环境之中。由于二年级学生已有一定的识字能力，因此识字教学时有所侧重，不必面面俱到。
三、再读课文，感悟内容。
1．杨时真是一位爱学习、尊敬老师的人，请小朋友轻声读读课文，找一找，从哪些词或句可以看出？说说理由。（先自己圈划，再小组讨论）
2．交流，随机讨论。
1）抓“争论、尽快、鹅毛大雪、一边默默地背书、一边静静地等待”，体会杨时爱学习的品质。
2）抓“悄悄、默默、静静”等，体会杨时尊敬老师的品质。
师引读3、5节。
3．小结：杨时尊敬老师，宁愿在风雪中等待也不愿打扰老师休息；杨时爱学习，不浪费一点点时间，真是我们学习的榜样。
4．程老师又是怎样的人？你从哪里看出？
根据反馈指导朗读4、6节，重点体会“急忙、心疼、久久”。
5．想象：程老师望着门外的大雪，久久没有说话，他会怎么想？
6．小结：程老师爱学生，真是一位值得尊敬的老师。
说明：
这一部分旨在让学生通过品词读句感悟杨时和程老师的优秀品质，从而激发他们的敬佩之情。感悟后再进行朗读训练，效果自然更上一层。对学生来说，感悟这些是有相当难度的，所以，教师要及时根据学生的回答进行引导、概括，使整个过程“形散而神不散”。
四、课外拓展，完成练习。
1．杨时冒雪请教老师，还在雪地里等了好久。如果是你，你会这么做吗？为什么？
2．出示课后的三幅图，讨论：
1）图上的老师各在干什么？
2）如果你有问题要请教老师，遇到图上的情况，会怎么做？
3．选词填空。
4．写字。
说明：
拓展练习有步骤地把焦点从课文延伸到学生自己身上，联系实际，开拓了学习的空间。既进行了语言方面的训练，又对学生进行了一次思想道德教育。
[《程门立雪》教学设计 (S版三年级下册)]