下面是小编整理的20篇《空气的力量》教学设计，欢迎大家阅读分享借鉴，欢迎大家分享。
一、教材分析：
本节课的教学内容包括三个部分：证明大气压的存在、大气压的大小和大气压的应用。其中大气压的存在及大气压的大小是教学重点，大气压应用中的活塞式抽水机的工作原理是教学难点。由于空气看不见，摸不着，在日常生活中又不易感觉到大气压强的存在，因此本节课采用学生探究实验、教师演示实验及多媒体课件辅助教学的方法，最大限度地激发学生学习的主动性和积极性，使学生边实验、边观察、边思考，边讨论，使知识化抽象为形象，化难为易，从而完成教学任务。
二、教学目标
1、知识目标：
（1）能感受到大气压强的存在；并能说出证明大气压强存在的事例。
（2）知道托里拆利实验和标准大气压强的大小。
（3）知道大气压与人类生活密不可分。
2、能力目标：
（1）培养学生的实验能力、观察能力、分析能力及思考能力。
（2）培养学生应用科学知识解决简单实际问题的能力。
3、情感目标：
激发学生学习科学的兴趣，并培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。
三、教学重点、难点：
1、教学重点：大气压的存在及大小。
2、教学难点：活塞式抽水机的工作原理。
四、教学用具：
汽水两瓶、橡皮塞、吸管、塑料瓶、热水、玻璃杯、硬纸片、水、广口瓶、浸过酒精的棉球、细砂、煮熟剥壳鸡蛋一个、吸盘挂钩多个。
五、教学方法
实验探究，课件演示、分析讨论。
六、课前实施内容：教师先熟悉实验，并充分考虑到各实验中可能出现的问题，总结出实验成功或失败的经验和原因。
七、媒体设计思路：
本课课件设计主要用于辅助实验教学，突出现代教育技术的优越性。激发了学生学习兴趣，调动学生思维活动的积极性，活跃课堂气氛；该课件在设计时本着在一定程度上对研究问题、分析实验现象，化抽象为形象，化难为易，突出重点，有利于学生分析、推理能力的培养，有利于学生想象能力的发展等方面进行设计。
八、对教学过程的构想：
（一）新课引入：（实验引入法）
比赛吸汽水，看谁吸得快？
道具：两瓶饮料，一瓶带橡皮塞，一瓶不带塞。
（从生活中常见事例引入，激发学生的学习兴趣和求知欲望）。
（二）新课讲授：（实验探究法）
1、证明大气压的存在：
（引导学生做好两个实验，教师做好两个演示实验，要求学生仔细观察实验现象，并思考、讨论以下问题）
1、塑料瓶为什么会变形？
2、是谁托住了纸片（覆杯实验）？
3、是谁把小试管推上去的？（小试管上升）
4、鸡蛋为什么会掉下来？（瓶吞鸡蛋实验）
学生讨论后教师对每个实验进行分析引导，最后得出结论：以上几个实验不仅证明了大气压的存在，而且证明大气压向各个方向都有。
2、大气压的大小：
A、体验：感受大气压的大小
器材：两个挂钩吸盘
（让学生参与此活动，调动积极性，培养学生的参与意识，并让学生亲身体验到大气压是很大的。）
介绍马德堡半球实验：（课件演示）
结论：马德堡半球实验和学生体验，充分证明了大气压强的存在和大气压的威力。
（质疑：大气压有多大呢？）创设问题情景，激发学生的学习兴趣。
介绍托里拆利实验装置（课件演示）
（提醒学生注意管内水银液面高度的变化）
（在教师的引导下，让学生思考并回答以下问题）
⑴、实验操作过程中，为什么要在管内灌满水银后，堵住管口倒置在水银槽内？（使管内没有空气）
⑵、松手后，管内水银柱下降，管内水银面上方有没有空气？（没有）
管内水银面上方有没有大气压？（没有）
结论：管内上方为真空，没有大气压强，管外的大气压支持着760mm高的水银柱。也就是说大气压强与760mm高的水银柱产生的压强相等。
1标准大气压=760mm水银柱高=1.01×105帕
D、介绍水银气压计和金属盒气压计
3、大气压的应用：
图片演示：大气压随高度的变化
让学生观察后得出大气压随高度的变化的规律。
课件演示：活塞式抽水机及工作原理.
课堂小结：
1、感受到大气压的存在，并能通过实验证明大气压的存在。
2、知道托里拆利实验和标准大气压的大小。
3、能利用所学知识解释生活中的一些现象。
九、板书设计：
空气的力量
一、大气压的存在
二、大气压的大小
三、大气压的应用
一、教材
1、教材分析：
地球上的人类和一切生物，都离不开空气，它不仅孕育了生命，而且与人类的生活有着极其密切的联系。从“空气是什么样的”“空气在哪里”到“空气与风”“空气的压力”，我们生活中有关空气的科学现象太丰富了。对大班幼儿而言，在中小班的生活和学习中，已积累了一些有关空气的知识和体验，且具备了一定的动手能力，在深入分析教材和教育对象后，我选择了将“空气流动产生风”作为本次活动的感知探究点，引导孩子通过探究体验如何产生风，引发幼儿对空气与人们生活的密切关系、空气的利用等问题的关注和探究萌芽。正如《纲要》中所说：“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有利于拓展幼儿的经验和视野”。
2、目标定位：针对我们班幼儿的已有经验和发展水平，挖掘教材的教育价值，我设定了以下几个活动目标：
① 感知空气的存在，发现空气流动产生风的现象；
② 运用所获得的体验探索怎样让水上的风车转动起来；
③ 能大胆表述自己探究的过程和结果，体验与同伴分享的快乐。
3、活动的重难点：空气虽无所不在，但它看不见、摸不着，因此我将本活动的重点定位在感
知与发现“空气流动产生风”，难点为迁移经验解决“让水上风车转动起来”的问题。
4、活动准备：活动准备为活动的成功开展提供了可能，在科学活动中材料的结构及投放很重要，
它直接关系到能否构成问题情境的探究点，有时甚至影响到活动的成败。我为活动做了以下的准备：
一是经验准备：玩过魔术“不湿的报纸”，开展过与空气有关的活动。
二是物质准备：
① 大小、高矮不同的杯子（有洞与没洞的）
② 风车（数量为幼儿人数的3倍）
③ 报纸若干
④ 擦手布人手一块
⑤ 塑料盆4个（四个水盆中水量的放置可分两种，一种为高水位，水面与杯子的高度一样，可以发现水泡的现象；另一种是低水位，水面低于杯子，易感知气流的现象。）
三是空间准备：幼儿半圆型集中；分组操作采用五张桌子，分5组进行操作。
二、教法
新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”。活动中，教师要心中有目标，眼中有
幼儿，时时有教育，以互动的、开放的、研究的理念，让幼儿真正成为学习的主体。因此，本次活动中我主要采用了以下四种教法有：操作法、设疑法、经验迁移法、猜想—验证法。
首先是操作法，所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探索学习，是幼儿
建构经验的基本方法。本次活动共安排了四次操作活动，从而保证了幼儿有充分动手操作的时间，让孩子们“动”起来。
其次是设疑法，提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。通过提问，会提示幼儿探究的线索，
引发幼儿的思考，使幼儿对所感知的经验进行整理。本活动大量运用了设疑法，“为什么上次变魔术时纸不会湿，而今天的纸都湿了呢？”“为什么有孔杯子里的纸会湿，没孔杯子里的纸不会湿？”“用什么办法能让风车转起来？”一个个富有启发性的问题支持着幼儿的探究逐步深入。
再次在活动中，我还运用了经验迁移法，经验迁移能够帮助幼儿在新经验与旧经验间架起桥梁，使新经验的掌握更容易。我在第一环节、第三环节分别运用了经验迁移的方法。
此外我还将采用猜想——验证法，这是法国“做中学”教育模式所倡导的一种教学方法，先让幼儿根据自己的经验设想解决问题可能的方案，然后实施方案，验证其可行性。在猜想——验证的过程中，不仅训练了幼儿独立思考和解决问题的能力，更重要的是教给幼儿一种做事的方法和研究的态度，体现了新《纲要》中终身教育的理念。本活动在解决“怎样让风车转起来”这一问题中运用了该方法。
三、学法
我们总是说“教学方法”，可见学法与教法是密不可分的。在活动过程中，教师要尽量营造宽松的氛围，激发幼儿内在的学习动机，调动幼儿的多种感官和已有经验参与探究，让幼儿通过看一看、想一想、说一说、玩一玩、试一试等方法，在与材料、同伴、老师的互动中，感受空气流动产生风的现象，体验发现的乐趣，发展观察能力、动手能力和善于学习同伴经验的能力。
四、活动程序
本次活动设计力求幼儿最大程度的参与与投入，采用自主探究的学习方法，提供自主学习的空间，运用多种感官的参与，使学习过程成为儿童发现和探究的过程，真正使学习变得快乐起来。因此，我设计了环环相扣、层层递进的四个环节。
第一环节：魔术导入，激发兴趣
以变魔术的形式引入活动，我将采用问题“前几天我们一起玩了魔术‘不湿的报纸’，谁记得是怎么做的？”，引发幼儿回忆变魔术的操作要求。此环节重在激活幼儿有关的经验和技能储备，为下面的活动做铺垫。本环节预计时间为3分钟。
第二环节：动手探索，感知现象
我出示纸杯（杯底有洞），提出要求“请你们按上次的方法再变一次魔术，看看把纸放在杯子里是不是一定不会湿”，从而调动起幼儿的好奇心。幼儿在操作中将发现纸湿了，引发与原有经验的冲突，产生疑问：为什么上次变魔术时纸不会湿，而今天纸都湿了呢？这时我会适时地引导幼儿将纸杯与上次魔术用的杯子进行比较，发现两者的不同——有孔和没孔。接着，我将进一步提问：为什么有孔杯子里的纸会湿，没孔杯子里的纸不会湿？启发幼儿将两个杯子倒扣水中，在视觉、触觉等多种感官的参与下，发现有孔的杯子快速放入水中时，会有气流从孔里出来，还会冒出气泡。
在这一过程中，教师要及时为幼儿创设交流的机会，请幼儿表述自己探索的过程与结果，分享彼此的发现，同时，还要帮助
幼儿提升和梳理感知到的经验，通过“是什么从孔里跑出来了？”“这些气泡是怎么来的？”等问题，让幼儿明确从孔里出来的是空气，空气流动会产生风，从而顺利进入下一环节。这是本活动的重点，因此本环节我预计的时间是10分钟。
第三环节：迁移经验，解决问题
科学知识来源于生活，更应服务于生活，作为教师应有意识地培养儿童将科学带到生活中和“用科学的意识”。因此，我设置了“怎样让小风车转起来”这一问题情境，让幼儿运用感知体验的科学现象来解决具体问题。
教师出示泡沫小风车，鼓励幼儿猜想：用什么办法能让风车转起来？孩子们根据各自的生活经验，想出的方法可能有用嘴吹、向前跑动、用水流等，个别幼儿会运用空气流动形成风的原理让风车转起来，对于幼儿的猜想，我不作肯定或否定的评价，而让幼儿自由选择材料，动手尝试用自己的方法让风车转起来。由于上述活动将使孩子们的操作探索欲望得以调动，玩一玩、试一试，验证自己的猜想也就会水到渠成。操作之后我将请幼儿回到自己的位置上，说说是用什么办法让风车转起来的，分享同伴的成功。教师指导的重点是引发幼儿关注用空气流动产生风的方法让风车转起来，鼓励幼儿选择大小、高矮不同的有洞纸杯，在水中以振动的方式，使空气从小孔中挤压出来产生风，带动纸杯顶上的风车转动，从而进一步巩固获得的知识经验。本环节是难点，注重师幼互动，预计时间为12分钟。
第四环节：引发新的探究点，延伸探究
活动的最后，让幼儿自由地围在我的身边，抛出问题：刚才你们都用不同大小的杯子试过了吗？有什么感觉？那杯子的大小和风车转得快慢有没有关系呢？我们下次再试试吧。我预计这个环节时间为5分钟。
活动目标：
1、通过观察塑料袋，感知空气是看不见、摸不着、没有颜色的气体。
2、能够从“摸塑料袋”“吹纸杯”的实验中理解空气是具有力量的。
3、体验自身参与探索“空气是有力量的”这一实验过程的乐趣。
4、能积极地与同伴交流自己的发现，激发进一步探索事物变化的愿望。
5、在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。
活动准备：
1、材料的准备：塑料袋1个、气球一个、奖励贴画、向杯子吹气方向的PPT图片。
2、经验的准备：知道我们的生活离不开空气。
活动重难点：
1、活动重点：让幼儿感知空气是有力量的。
2、活动难点：幼儿自由探索总结空气是有力量的实验过程。
活动过程：
1、导入：
通过手指游戏“小手变变变”激发幼儿的兴趣。
师：刚刚我们小朋友的小手变出了那么多的小动物，那今天刘老师为小朋友们带来了一个魔法口袋，我们来看看口袋能变出什么魔术呢？
2、活动开始：
师：（把口袋装空气并用手捏住不让口袋漏气）好了，小口袋变好魔术了，你们来看看小口袋变成什么样子了？里面有没有东西？
（幼儿自由回答）当幼儿说出空气时，请小朋友来摸一摸、捏一捏口袋。
师：好，小朋友们都很棒，那我接下来请每个小朋友都来摸一摸、捏一捏魔法口袋，然后请小朋友来告诉老师你在捏的时候发现了什么？（幼儿自由回答）引导幼儿说出口袋里有空气。
师：总结：（口袋里有空气，并把手放开，让幼儿观察口袋内没有空气时口袋的样子）空气是无所不在的。
师：出示气球，并往气球里吹气，然后用手捏住不让气漏出来。请幼儿来猜想如果把手松开气球会怎样？
幼儿：气会漏掉、气球会飞走了。
师：验证猜想。
师：现在我请小朋友来说一说是什么力量让气球飞走的？
幼儿：空气的力量。
师：总结：原来呀我们的空气也会产生很大的力量，今天刘老师还带来了一个关于空气的小实验——会跳的纸杯，现在请小朋友来看一看老师手上有两个叠在一起的纸杯，请小朋友们动脑想一想在不用手的情况下如何让上面的纸杯自己跳出来。
幼儿动脑思考后自由作答，当有幼儿说出用“吹”的方式时请幼儿尝试方法，鼓励幼儿进行探索。
师：那刘老师也想来试一试小朋友们说的方法，看能不能让纸杯跳起来。
师：第二次尝试吹杯子，并要求幼儿观察吹的方式。结束后发放纸杯请幼儿自己用杯子尝试。巡回观察、指导，并请成功把杯子吹起来的小朋友与大家分享吹的方式。探索后，请幼儿将纸杯放回原位。
观看向杯子吹气的方向图片。与幼儿一起总结吹的方式，请小朋友进行尝试。总结完吹的方式后，请幼儿再次拿起纸杯探索用哪一种方式最容易把杯子吹起来。再次探索结束后将纸杯放回原位。
师：提问：请小朋友想一想为什么纸杯会自己跳出来？
幼儿：空气产生的力量能将杯子吹起来。
师：总结：我们的空气是有力量的，它有力量才能将我们的杯子吹起来。
3、活动结束：在我们生活中还有很多神奇的力量，接下来我们一起到外面去寻找一下还有哪些更神奇的力量吧。
教学反思：
通过这一活动，幼儿都能很好地认识空气并知道空气的重要性，活动中主要通过多次实验，探索利用小纸片使杯子里的水倒过来而不流出来的方法，来感知空气的压力。环节中粘钩的运用合理、形象，也增加了趣味性，活动效果很好。本次活动围绕目标进行，每个环节紧紧相扣，层层递进，从而激发幼儿保护空气，保护大自然的意识。符合中班孩子的年龄特点。
一、教材分析：
本节课的教学内容包括三个部分：证明大气压的存在、大气压的大小和大气压的应用。其中大气压的存在及大气压的大小是教学重点，大气压应用中的活塞式抽水机的工作原理是教学难点。由于空气看不见，摸不着，在日常生活中又不易感觉到大气压强的存在，因此本节课采用学生探究实验、教师演示实验及多媒体课件辅助教学的方法，最大限度地激发学生学习的主动性和积极性，使学生边实验、边观察、边思考，边讨论，使知识化抽象为形象，化难为易，从而完成教学任务。
二、教学目标
1、知识目标：
（1）能感受到大气压强的存在；并能说出证明大气压强存在的事例。
（2）知道托里拆利实验和标准大气压强的大小。
（3）知道大气压与人类生活密不可分。
2、能力目标：
（1）培养学生的实验能力、观察能力、分析能力及思考能力。
（2）培养学生应用科学知识解决简单实际问题的能力。
3、情感目标：
激发学生学习科学的兴趣，并培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。
三、教学重点、难点：
1、教学重点：大气压的存在及大小。
2、教学难点：活塞式抽水机的工作原理。
四、教学用具：
汽水两瓶、橡皮塞、吸管、塑料瓶、热水、玻璃杯、硬纸片、水、广口瓶、浸过酒精的棉球、细砂、煮熟剥壳鸡蛋一个、吸盘挂钩多个；
五、教学方法
实验探究，课件演示、分析讨论
六、课前实施内容：教师先熟悉实验，并充分考虑到各实验中可能出现的问题，总结出实验成功或失败的经验和原因。
七、媒体设计思路：
本课课件设计主要用于辅助实验教学，突出现代教育技术的优越性。激发了学生学习兴趣，调动学生思维活动的积极性，活跃课堂气氛；该课件在设计时本着在一定程度上对研究问题、分析实验现象，化抽象为形象，化难为易，突出重点，有利于学生分析、推理能力的培养，有利于学生想象能力的发展等方面进行设计。
八、对教学过程的构想：
（一）新课引入：（实验引入法）
比赛吸汽水，看谁吸得快？
道具：两瓶饮料，一瓶带橡皮塞，一瓶不带塞。
（从生活中常见事例引入，激发学生的学习兴趣和求知欲望）。
（二）新课讲授：（实验探究法）
1、证明大气压的存在：
（引导学生做好两个实验，教师做好两个演示实验，要求学生仔细观察实验现象，并思考、讨论以下问题）
1、塑料瓶为什么会变形？
2、是谁托住了纸片（覆杯实验）？
3、是谁把小试管推上去的？（小试管上升）
4、鸡蛋为什么会掉下来？（瓶吞鸡蛋实验）
学生讨论后教师对每个实验进行分析引导，最后得出结论：以上几个实验不仅证明了大气压的存在，而且证明大气压向各个方向都有。
2、大气压的大小：
A、体验：感受大气压的大小
器材：两个挂钩吸盘
（让学生参与此活动，调动积极性，培养学生的参与意识，并让学生亲身体验到大气压是很大的。）
介绍马德堡半球实验：（课件演示）
结论：马德堡半球实验和学生体验，充分证明了大气压强的存在和大气压的威力。
（质疑：大气压有多大呢？）创设问题情景，激发学生的学习兴趣。
介绍托里拆利实验装置（课件演示）
（提醒学生注意管内水银液面高度的变化）
（在教师的引导下，让学生思考并回答以下问题）
⑴、实验操作过程中，为什么要在管内灌满水银后，堵住管口倒置在水银槽内？（使管内没有空气）
⑵、松手后，管内水银柱下降，管内水银面上方有没有空气？（没有）
管内水银面上方有没有大气压？（没有）
结论：管内上方为真空，没有大气压强，管外的大气压支持着760mm高的'水银柱。也就是说大气压强与760mm高的水银柱产生的压强相等。
1标准大气压=760mm水银柱高=1.01×105帕
D、介绍水银气压计和金属盒气压计
3、大气压的应用：
图片演示：大气压随高度的变化
让学生观察后得出大气压随高度的变化的规律。
课件演示：活塞式抽水机及工作原理.
课堂小结：
1、感受到大气压的存在，并能通过实验证明大气压的存在。
2、知道托里拆利实验和标准大气压的大小。
3、能利用所学知识解释生活中的一些现象。
九、板书设计：
设计思路：这学期的早操有一个环节是让孩子互相说悄悄话。孩子们特别喜欢。每次自由活动时，孩子们都会互相把手放在对方的耳朵边哈气，一边哈气一边笑呵呵的说：“哈哈好痒啊，哈哈好暖和......。”看到孩子们这么喜欢，于是结合班上的主题活动《生活多奇妙》设计了这个活动。让孩子更多的去了解空气跟我们人类的关系，知道我们的生活是离不开空气的。空气还是游戏的好伙伴。它会轻轻托起一切，它会痒丝丝地亲亲脸庞，它会住在气球里、皮球里……在它的怀抱里，和它在一起，风铃叮当叮当，悄声细语；一眼看见它，“大嘴怪”大口大口吞噬，鼓得肚皮圆圆……
活动目标：
1、感知和体验空气的存在和性质。
2、了解怎样让空气变得干净的一些方法。
2、培养幼儿观察能力和积极探索发现的意识。
活动准备：
气球，塑料袋，小型充气玩具（每人一个），气球N个。环境污染图片
活动过程：
一、导入：猜谜语：看不见，摸不着，抓不住，闻不到，你需要，他需要，我们大家都需要。（空气）
二、学习部分：
1、讨论
师：小朋友你们知道空气是什么样子的？我们一起闻一闻空气是什么味道？
师：你怎么样才能感觉到空气？
2、游戏《我和空气捉迷藏》
玩法：教师说“吸”，幼儿吸气后用手捂住鼻子，嘴巴――表示空气藏起来了，教师说“呼”，幼儿松开手吐出空气――表示空气跑出来了。
师：你有什么感觉？
师：小朋友们我们现在颠倒一下“呼”和“吸”，再玩一次。
师：这次你又有什么感觉？没有空气人会怎么样？
小结：空气没有颜色，没有味道，是透明的，但我们能感觉到。呼吸时我们会把空气从身体里呼出去，吸进来，如果没有呼吸的空气，我们会很难受，人没有空气就不能生存。
3、玩好玩的充气玩具
A、出示充气玩具，幼儿拿到自己带来的充气玩具，玩之前讲清规则并交代任务，让幼儿带着问题去玩充气玩具。（幼儿自由玩充气玩具时，发现充气玩具有什么特点，和别的玩具有什么不同？）
B、请幼儿说说自己的发现，教师引导幼儿用手按一按，摸一摸，说说自己的感觉。（软软的，有弹性~）
C、教师：请你们把这些充气玩具变回没有空气的样子，变得时候，让充气玩具的小嘴巴对着自己的脸，你有什么感觉，再按一按，摸一摸，你有什么发现？（空气从玩具种跑出来了，出来时有风。玩具里空气没有了，就变得没有弹性了，变瘪了。）
小结：我们眼睛看不到，用手摸不着，但我们能感觉到空气的存在，像风像水一样是会流动的。空气是会流动的。
4、游戏《捉空气》
教师：我们发现呼吸时有空气，充气玩具里有空气，我们来试一试怎么样把空气捉住把。教师引导幼儿如何用塑料袋捉空气，幼儿自由在不同的地方捉空气。
你在什么地方捉到了空气？教师贴上空气字卡。
A、我们在各个地方都捉到了空气，但怎么证明你捉到的是空气呢？（塑料袋鼓起来了，塑料袋有弹性，松开塑料袋口，有风跑出来。）
三、活动延伸
观看空气污染的视频，让幼儿了解空气对我们的重要性
师:你看到了是什么污染了我们的空气(工厂排除的浓烟，燃烧的垃圾，汽车的尾气)
师:空气污染了会产生什么现象？对我们身体有什么危害？
小结:空气污染了会产生雾霾，呼吸了雾霾的空气会让我们得呼吸道疾病和生理机能障碍。
师:怎样让我们的空气变得干净呢？
让幼儿自由讨论并把自己方法画下来。
四、请幼儿分享自己的方法
课后反思: 空气是如此有趣、有意义的学习内容，其他的事物呢？在这个主题的学习过程中，或许不仅有幼儿的成长，也有教师可以获得的启迪。可以由此而了解如何选取适合幼儿的，又有一定挑战性的学习内容，自主生成更适合的活动设计。
我们的班级工作是以家长工作作为基础的，我们觉得家长的理解、支持、配合是班级工作得以顺利开展的前提；除了与家长交流教养经验以外，更重要的是宣传新的幼教思想、幼教概念，每周的主题活动都应该有家长的参与，如在这一周中要求家长与孩子一起给气球充气，直接了解充气的步骤、方法、注意要点，并在幼儿园有关活动时带上气球。家长和孩子共同装饰两个气球，使孩子每天观察气球的变化，如气球变瘦了吗，为什么。
这样的活动是家园合作下才能够得以更好的开展，此项活动的开展，使幼儿获得了乐趣。增长了知识。萌发了对空气的祝福之意，感激之情。对我们来说，爱孩子不是说在嘴上，要挂在心里，爱孩子要了解孩子的兴趣、爱好、家庭状况。爱孩子就是关怀孩子,就是尊重孩子, 爱孩子就是责任，因为有了这份沉甸甸的责任，我们才会做的更好。在每个主题的课堂时间与课的生成中，我们还要有细心，更重要的是要有一个爱心，这颗爱心要平等的对待每一个孩子，这颗爱心撒向每一个角落的都是一样的爱，只有这样才能赢得孩子们的心，赢得家长朋友的心！我想，只要我们能够有心在生活中随处扑捉到一些与课题相关连的生成内容，那么在我们身边的孩子一定能够不断的积累，不断的受到启发，不断的受到激发，相信我们这些爱孩子的人能够染让他们更健康，更茁壮地成长，明天我们将创造更灿烂的阳光！
教学目标
（一）知识
1、描述呼吸系统的组成。
2、了解呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。
（二）能力
通过资料分析，说出呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理的能力是有限的。
（三）情感态度价值观
1、认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，应自觉地维护环境中空气的清新、清洁。
2、关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。
教学重点难点
通过资料分析，掌握呼吸道的作用。
教学准备
教师：多媒体课件。
学生：查阅有关呼吸系统疾病的资料。自编小品《三心二意》
课时安排：1课时
教学设计
学习内容
学生活动
教师活动
一、导入新课
通过生活中的事例，引如新课、
通过思考，描述感觉，回答问题、
通过生活中的事例，如捏鼻子，闭嘴。请学生谈谈感受，引起学生思考。然后引出呼吸的重要性。
二、呼吸系统的组成
鼻、咽、喉、气管、支气管、肺。
看书43页图Ⅳ―25，思考：呼吸系统是由哪些器官组成的？呼吸道有什么结构能保证气流通畅？
讨论捏鼻子，张嘴；不捏鼻子，闭嘴；捏鼻子，闭嘴的感受。明确鼻、咽都与外界相通，是外界气体进入肺的门户。根据不同的感觉来推测呼吸道的作用。
演示课件：呼吸系统的组成，呼吸道和肺。鼻、咽、喉、气管、支气管组成一个通道，是气体进出肺的通道叫呼吸道。
组织学生比较捏鼻子，张嘴；不捏鼻子，闭嘴的感受，来推测呼吸道的作用。从而引出呼吸道对空气的处理。
三、呼吸道的作用
1、气体进出的通道。
2、具有温暖、湿润、清洁空气的作用。
3、发声
学生阅读资料，讨论45页的讨论题，明确：
1、骨与软骨作支架，使整个呼吸道畅通。
2、用鼻呼吸，黏液能湿润空气，鼻毛能清洁空气。鼻黏膜内具有丰富的毛细血管，温暖的血液流经鼻腔时，散发出许多热量，可以温暖吸入的空气。
3、呼吸道对空气的处理能力是有限的。如果生活在空气污染较严重的环境，就可能患呼吸系统疾病。增强保护环境，减少空气污染，尤其是不要随地吐痰的认识。
组织学生阅读44页资料分析，以小组的形式讨论以下问题：
1、呼吸道有什么结构能保证气流通畅？
演示图片：气管呈C型的软骨、喉部的软骨、鼻骨与软骨。
2、呼吸道除了保证气流的通畅外，还有哪些作用？
情景：在冬天张大嘴巴呼吸和用鼻呼吸感觉有什么不同？
演示图片：鼻黏膜
3、有呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？为什么？
4、痰是怎么形成的？为什么不要随地吐痰？
演示：气管壁纵切图
结合SARS对学生进行卫生教育。
通过资料分析，你能概括出呼吸道有什么功能？
咽、喉有什么作用？请欣赏小品：三心二意
为什么吃饭时不要大声谈笑？
演示课件：呼吸与吞咽的关系，示会厌软骨的作用。
演示课件：声带的发音，示喉的作用。
四、小结
学生思考，阐述自己的认识。
引导学生回忆：通过本节课的学习，你们都掌握了哪些知识？对呼吸道的作用有哪些新的认识？
教学过程设计
导入：如果你捏鼻子，闭嘴，有什么感受？学生回答：憋气，不能呼吸。人体每时每刻都在进行气体交换。从空气中获取氧气，排出体内产生的二氧化碳，也就是呼吸。（板书：第三章 人体的呼吸）人的呼吸是由呼吸系统来完成的。首先，我们来了解呼吸系统的组成。（板书：一、呼吸系统的组成）
请看书43页图Ⅳ―25，思考：呼吸系统是由哪些器官组成的？演示课件：呼吸系统的组成。鼻、咽、喉、气管、支气管组成一个通道，是气体进出肺的通道叫呼吸道。
请学生谈谈捏鼻子，张嘴；不捏鼻子，闭嘴；捏鼻子，闭嘴的感受。根据不同的感觉来推测呼吸道的作用。（板书：二、呼吸道的作用）
请阅读44页资料分析，以小组的形式进行讨论，寻找答案。
1、呼吸道有什么结构能保证气流通畅？
演示图片：气管呈C型的软骨、喉部的软骨、鼻骨与软骨。
学生讨论得出：骨与软骨作支架，使整个呼吸道畅通。
2、呼吸道除了保证气流的通畅外，还有哪些作用？
情景：在冬天张大嘴巴呼吸和用鼻呼吸感觉有什么不同？
演示图片：鼻黏膜
用鼻呼吸，黏液能湿润空气，鼻毛能清洁空气。鼻黏膜内具有丰富的毛细血管，温暖的血液流经鼻腔时，散发出许多热量，可以温暖吸入的空气。
可见，呼吸道能对吸入的气体进行处理，使到达肺部的气体温暖、湿润、清洁。
演示图片：北欧人和赤道人的鼻子。提问：北欧人鼻子的特点与他的生活环境有关吗？
人类在长期的计划的过程中，逐渐形成了这种适应环境的特点。
3、有呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？为什么？谁来谈谈你所查阅到的有关呼吸系统的疾病？学生进行信息交流，汇报呼吸系统疾病。如哮喘、尘肺、肺炎等。
学生讨论得出：呼吸道的作用是有限的，如果生活在空气污染较严重的环境，就可能患呼吸系统疾病，如尘肺等。
因此，我们要保护好环境，减少空气污染，尤其是不要随地吐痰。
4、痰是怎么形成的？为什么不要随地吐痰？
演示：气管壁纵切图
痰中含大量的病原体，如流行性感冒、肺结核、肺炎、麻疹、百日咳以及白喉等都可以通过痰来传播。痰干燥后，其中的细菌就会随灰尘漂浮到空气中。结合SARS对学生进行卫生教育。
通过资料分析，你能概括出呼吸道有什么功能？
学生讨论得出呼吸道的功能：气体进出的通道，并对进入体内的空气具有温暖、湿润、清洁的作用。
咽、喉有什么作用？请欣赏小品：三心二意
人物：孩子、妈妈
妈妈：不要看球了，吃饭了。（端菜放到桌子上）
孩子：哇！土豆丝、纸包鸡翅这些都是我爱吃的。一边吃饭一边看球。手舞足蹈，好球！加油！射门！（沮丧状）真臭！
妈妈：吃饭时不要大声说笑。
孩子：哇！好球！射门！进！（欢呼，起立、鼓掌）猛烈咳嗽。
妈妈：呛着了？吃饭时，不要大声说笑。
看完小品后，学生讨论：为什么吃饭时不要大声谈笑？
学生回答：吃饭时大声说笑，就会使会厌软骨来不及盖下，食物进入气管，引起咳嗽。
因为呼吸时，空气通过咽进入喉，再进入气管。吃饭时，食物通过咽进入食道。演示课件：呼吸与吞咽的关系，示会厌软骨的作用。
演示课件：声带的发音，示喉的作用。
小结：通过本节课的学习，你们都掌握了哪些知识？对呼吸道的作用有哪些新的认识？引导学生总结。
教学后记：
教学目标：
1、学会“卖、气、市、院、运、位、买、变、再”这9个生字，掌握“空气、深山、城市、高楼、城里、医院、新鲜、老家、老奶奶、过去、发生、变化”等词语。认识“鼻、病、吸、治、越、店、坪”7个字。
2、看懂图意，理解课文内容。
3、能正确、流利地朗读课文。
4、本课内容新颖，适合学生的年龄特点。在教学过程指导学生仔细观察图画，想象小狐狸的心理活动，有感情地朗读课文，再通过演课本剧加深理解课文内容。使学生的观察力、想像力和口语表达能力均得以提高。
5、通过读课文，进行环保教育。使学生懂得保护环境、净化空气的重要性。引导学生从小做起，为绿化、美化环境做贡献。
6、观察图画，想象环境优美的城市，感受环境美给人的美的享受，人们只有在环境优美的城市里，才能健康、幸福的生活。
重点
学会本课的生字新词，理解课文内容。
难点
了解为什么开始人们都来买小狐狸的空气，后来为什么不买了？
课时安排2课时
教学步骤
第一课时
一、出示课题。
今天我们来学习第18课：小狐狸卖空气（板书），齐读，你有什么想法？下面让我们一齐来看看这个小故事。
二、范读课文。
边听边想：为什么小狐狸要来城里卖空气？
三、初读课文。
读课文，认读生字新词。
1、初读课文，读准字音，标自然段，勾画生字新词并认读。
2、逐段指名读课文，并领读生字新词，加深印象，区分卖和买。
四、图文对照，理解课文。
1、自己读第一段：这段告诉了我们什么？结合课本体会“新奇”。
2、指名读第二段：读了这段你又知道了什么？
3、小狐狸生了什么病？为什么会生病？读第三段后指名回答。
（小狐狸得了“空气污染过敏症”。因为城市汽车太多，草啊、树啊相对太少，空气污染严重，所以小狐狸才会生病。）
提问：从小狐狸生病休想到了什么？（人们长期生活在这样的环境中，也会生病的。）
4、齐读第四段：仔细看这一段，你读懂了什么？
小狐狸为什么要卖空气？
5、读下面几个自然段：说说人们为什么都来买小狐狸的空气？
后来为什么又不买了？
6、观察图画（出示投影）：你们看，城市发生了什么变化？
城市变成了什么样？（完整叙述图意。）
7、看到城市这么美，草这么绿，花这么鲜艳，你有什么感受？（对，同学们应该用热情的双手，保护我们的环境，让我们的城市更加美丽。）
8、有感情地朗读课文。
五、演一演“小狐狸卖空气”。
第二课时
一、朗读课文。
指名朗读课文。
二、巩固生字新词。
出示写有生字新词的幻灯片。认读一下。
三、自己识记本课生字。
学生自由学习本课生字，教师巡视指导。重点指导以下几个字：
“变”上下结构，下面是“又”。
“再”的笔顺是：
四、检查学习情况。
1、认读生字词。
2、把音节补充完整。
3、谈谈怎样记住“卖、院、运、位”这几个字？
4、板演“气、市、再”的笔顺。
五、指导书写。
“卖、变、再”不要写得太长。“市”的一横要宽一些。“气”的最后一笔是“”
教学目标：
1.通过猜测和验证空瓶中是否有空气，知道一些物品的内部空间里有空气。
2.通过猜测和验证粉笔、石块等物品中是否有空气，知道一些物品的孔隙中有空气。
3.通过拓展活动，能够尝试用多种方法检测空桶中是否有空气，进一步感知空气的存在。
教学重难点：
知道一些物品的内部空间和孔隙中有空气。
认识到一些物品的内部空间和孔隙中有空气。
课前准备：
（1）水槽、两个矿泉水瓶、抹布。
（2）粉笔、砖块、鹅卵石，弹珠
教学过程：
一、判断开口的空瓶和盖上盖子的空瓶里面是否有空气?
1.上节课我们知道了在我们的周围都存在空气，那么这连个瓶子中有空气吗？
2.出示两个塑料瓶，一个盖着盖子，一个没有盖盖子。提问：请大家猜测这两个塑料瓶当中有空气吗？
预设：
1）两个瓶中都没有空气
2）两个瓶中都有空气
3）盖盖子的瓶子当中有空气，没有盖盖子的瓶中没有空气。
4）没有盖盖子的瓶中有空气，盖盖子的瓶中没有空气。
设计意图：学生的猜测会多种多样，要鼓励学生做出不同的猜测，猜测没有对错之分。
3.大家的猜测多种多样，我们用什么样的方法可以验证我们刚才的猜测。
预设：我们将瓶子放入水中，看水中是否冒气泡来验证
3.每个小组准备一个装满水的水槽。
提醒：没盖盖子的瓶子，直接放入水中；盖盖子的瓶子要先放入水中之后再将瓶盖打开。
通过验证，你们发现了什么？
预设：我发现无论盖不盖瓶盖都会冒气泡，这说明无论盖不盖瓶盖，瓶中都是有空气的。
设计意图：通过实验验证学生的猜测，从而得知无论有没有瓶盖，瓶子里面都是有空气的。
二、了解到一些物品的狭小孔隙中有空气。
1.猜测验证粉笔、砖块、鹅卵石，弹珠等物体里面是否有空气，了解到一些物品的狭小孔隙中有空气。
2.教师展示托盘里的粉笔，砖块，鹅卵石、弹珠。猜猜看，这些物品里面有空气吗？
3.你们想的都不一样，那谁猜得对呢，有办法证明吗？
预设：可以把这些物品放入水中，看看有没有小泡泡，如果看到有小泡泡，说明里面有空气，如果没有看到泡泡，说明里面没有空气。
4.有这么多的物品，我们如何进行验证，一下子把物品全部放入水中吗？
预设：应该一个个放入水中。
学生完成实验并进行汇报。
5.为什么这些粉笔砖块儿等物品放入水中会冒泡泡而弹珠和鹅卵石放入水中却没有气泡呢？
预设：学生可以借助放大镜观察。因为粉笔、砖块儿都有空隙。说明物体有空隙、有洞的地方就有空气。
设计意图：学生根据自己已有的生活经验进行猜测，引导学生思考实验的细节，根据实验的现象分析现象产生的原因。
三、拓展：判断空桶里面是否有空气并思考检测方法
1.刚刚我们发现不管是在空瓶子里面还是在物体的小孔隙里面竟然都有空气，是不是很神奇呀？老师还想出道难题考一考大家：这个空桶里面有空气吗？
2.怎么知道自己想的对不对呢？
预设：
1）可以将空桶倒扣在更大的水槽或水池里，观察是否冒气泡
2）也可以用小塑料袋儿在空桶里兜一兜，再将小塑料袋儿放入水中，看是否冒气泡。
相对而言，第二种方法更加实际和简单一些。
3.通过学习，我们在校园里、操场上、教室里找到了空气。我们还发现空瓶子里、物体的孔隙里面也有空气。
4.关于空气还有很多有趣的问题，我们下节课接着研究。
一、导入新课
1、启发谈话：同学们，我们做一个小实验，屏住呼吸会有什么感觉深呼吸后又有什么感觉（指名谈感受）
[点评：通过情境的创设，激起儿童的体验，对课文中描写的人物产生关注的情感，激发儿童的学习动机。]
师：空气对人类多么重要啊！空气存在于我们周围，看不见，摸不着，但我们能随时呼吸到它，它决定着我们的生存。今天我们学习的18课讲了一只小狐狸卖空气的故事，我们一起读读吧！
2、师板书课题《小狐狸卖空气》。（师边板书边指导学生观察老师一笔一画写“卖”“空”两个字。）生借助拼音读课题。
3、指导质疑：读了课题，你想知道什么（估计学生提出的问题有：小狐狸为什么要卖空气小狐狸怎样卖空气……）
[点评：鼓励学生设问，是发挥学生主体作用，提高语文教学效率的一个重要举措。]
二、初读课文
1、师范读课文。
小狐狸为什么要卖空气小狐狸怎样卖空气的呢请小朋友打开书，听老师范读课文。
2、生自读课文。
（1）让学生借助拼音自由读课文。要求读准字音，不丢字，不添字，不破词。
（2）生再读课文，在课文中圈划出要求“学会”和“会认”的两种生字，读一读，读给同位的小朋友听一听。
（3）检查，反馈学生对生字读音的掌握情况。（采取个别读、开火车读等形式）
3、生齐读课文。
[点评：上课起始阶段，要给学生较多的自读课文时间，借助拼音读准生字的音，读通课文中的每句话。充分感知语言文字材料，了解课文大意。教学这部分时，特别要注意把准新教材的特点，教好两种不同要求的字。]
三、再读课文
（一）读好1至4自然段。
过渡：小狐狸为什么要卖空气呢生自由读1至4自然段。
1、指导读好第一自然段。
（1）小狐狸进城看到许多高楼和汽车，会说什么（生畅所欲言）
（2）师：对呀，小狐狸感到多新奇呀！我们怎么读出它的感受呢！师范读第一自然段。（读出新奇的语气）
（3）学生自由试读。
（4）指名读。齐读。在读中体会小狐狸看到许多高楼和汽车的新奇之感。
2、指导读好2、3自然段。
可是小狐狸到城里没几天就生病了，它得了什么病呢生自由读2、3自然段。
（1）指名答。（结合学生的回答，出示课件1：缺乏树木的高楼之间，汽车穿梭不停，排放出许多尾气，小狐狸吸进了身体里，用力揉鼻子，不停地咳嗽。）学生看课件，体会浑身不舒服的感觉。
（2）学生试读第2自然段。（读出小狐狸得病后的“痛苦”感受）。采取个别读、小组读的形式读好第二自然段。
（3）指导读好第3自然段。
师引：小狐狸浑身不舒服，去医院看病，医生怎么说生齐读医生的话。
（4）小结：天天呼吸新鲜空气，就能治好小狐狸的病。
3、指导读好第4自然段。
（1）过渡：小狐狸听了医生的话，是怎么做的
（2）指名读。读中指导读好第一句话。
（3）接读。病好以后它是怎么想的呢生接读第二句话。
（4）全班齐读第四自然段。
4、将1至4自然段连起来读。回答：小狐狸为什么要卖空气
5、表演回至4自然段。（师生分别扮演小狐狸和医生。）
[点评：第1至4自然段的教学是课文教学的重点之一。①教师注意了淡化理解、分析课文内容，将朗读作为教学的主要途径，让学生在具体的语言环境中体会情感，培养语感。②注意了利用现代化教学手段，将真切的感受呈现连续的动态中，加深对课文语言的理解。③表演使学生“稚化”，又加深了对课文的体验，发展了学生的语言，在低年级不失为有效的、生动的教学手段。]
（二）读好5、6自然段。
生自由读5、6自然段。思考：小狐狸是怎样卖空气的
2、出示课文插图1活化后的课件：小狐狸背着大葫芦走在城市的街道上，汽车排放出尾气。一位老奶奶气喘病犯了，小狐狸把一葫芦新鲜空气卖给了老奶奶。学生看课件，了解“带到”在课文中的意思。
3、老奶奶吸了小狐狸的新鲜空气后怎样呢
（1）师范读老奶奶的话。（读出老奶奶高兴的心情。）
（2）学生自由试读。指名读。男女生赛读。
（3）老奶奶说的“好消息”指的是什么指名答。
（4）师：人们长期生活在空气污染的城市里，有新鲜空气卖是多么高兴的事呀！生齐读老奶奶说的话。
4、师生共同读好第6自然段。
师引读第1句：好消息一传十，十传百，买小狐狸新鲜空气的人越来越多。生接读第2句。
5、生再看课件2。（体会人们渴望呼吸新鲜空气的心情。）
6、全班齐读。读好5、6自然段。
（三）读好第7自然段。
1、几年后，城市发生了什么样的变化生自由读第7自然段。指名答。
2、看课件3：（由城市旧貌逐渐演变成新貌。突出街道两旁的树、草坪和花坛，体现“变化”。）
3、指导读好第一句话。
4、我们读了这句话知道什么呢
出示填空练习1：
chéngshìměilìdedàhuāyuán
就像（）。
生看拼音填空，再读一读。
5、城市发生了这么大的变化，人们是怎么做的
出示课后练习2：
xiǎohúlixinxiānlōngqì
人们再也不来买（）的（）了。
生看拼音镇空，再读一读。
6、师用第二句话小结：人们再也不来买小狐狸的新鲜空气了。
7、配乐朗读第七自然段。（读出人们喜悦的心情。）
[点评：第7自然段是课文的训练重点。教师在设计中，重视了学生在老师指导下的练习。将拼音的巩固。词句的训练、语言的积累纳入四十分钟内，是“增效减负”的有效途径。]
四、总结全文
（1）朗读全文。
（2）小组讨论：开始人们为什么都来买小狐狸的空气，后来为什么不买了
（3）全班交流。（鼓励学生积极思考，大胆发表见解。答案不求统一或千篇 一律。）
五、识记字形，指导书写
l、认读要求“学会”的字和“会认”的字。
2、识记字形。
（1）采用口诀识记“买”“卖”。店里有东西（十）就可以“读”，家里没有东西就得“买”。
（2）引导学生用熟字作比较记字形或部件记字形。
如：“院、位、过、空”中的“完、立、才、工”都是熟字便于学生记忆。
（3）运用课件帮助学生识记字形。用电脑演示“带、变”的笔顺或用红色强调它的关键部位。加深学生对字形的记忆。
3、指导书写。
（l）指导写好起笔和关键笔画。
（2）学生在书上写一写。（注意书写习惯的培养。）
教学目标
知识目标
1、描述空气质量对人体健康的主要影响。
2、尝试了解当地的空气质量。
3、学会采集和测算空气中的尘埃粒子，了解空气受污染的程度。
4、学会抽样记数的方法。
5、尝试用所学的方法探究有关空气中尘埃粒子的问题。
能力目标
1、通过分析有关资料回答问题，培养学生分析、归纳概括能力、语言表达能力。
2、通过“采集和测算空气中的尘埃粒子”的探究，培养学生的动手能力，分析问题和解决问题的能力。
情感目标
让学生明白自己的健康与周围的空气质量有密切的关系，爱护环境就等于爱护自己。
教学重点
1、描述空气质量对人体健康的主要影响。
2、做好探究实验采集和测算空气中的尘埃粒子。
教学难点
1、学会正确采集尘埃粒子和比较精确的测算空气中的尘埃粒子。
2、学会抽样记数的方法。
教学方法
实验法、讲解法、综合法。
课时安排
1课时
课前准备
空气质量统计资料及数据、呼吸道疾病的有关资料、多媒体。
教学过程
[导入新课]
教师：我们每时每刻都在呼吸，一个人每天要呼吸两万多次，每天至少要与环境交换一万多升气体，可见空气质量的好坏与人的健康息息相关。那么空气质量的好坏与人的健康关系如何呢？今天我们就来研究这个话题。（板书课题：空气质量与健康）
[讲授新课]
空气质量影响人体健康：
教师：（组织指导学生阅读“资料分析”出示以下问题，让学生带着以下问题阅读，加入到小组内参与分析讨论。）
（1）在什么样的环境中生活和工作的人群，呼吸系统疾病发病率高？
（2）请你根据搜集到的有关资料，分析呼吸系统疾病引起的死亡率为什么会逐年上升？
（3）请结合资料3、4和身边的实例，分析居室的空气质量与人的健康关系。
（4）除了以上资料所提到的，影响居室空气质量的因素还有哪些？
学生：（认真阅读资料，分析讨论，相互补充，在老师的点拨指导下得出如下结论）
（1）在空气质量差的环境中生活和工作的人群，呼吸系统发病率高，即呼吸道容易患鼻炎、咽炎等，肺部容易患肺炎、肺结核、肺癌等。
（2）空气质量的恶化，是导致呼吸系统引起死亡率逐年上升的主要原因。
（3）烟雾污染和装修污染影响居室空气质量，直接影响人们的健康。吸烟危害吸烟者自身的健康，也影响周围不吸烟者（被动吸烟者）的健康。装修后的墙壁往往含有甲醛、苯、甲苯和二甲苯等挥发性的有机化合物。这些挥发性的有机化合物聚集到一定的浓度，可以使人感到不适，严重时可以使人患呼吸系统疾病和其他疾病。
（4）新购买的家具、清新剂等，往往也含有上述对人体有害的挥发性的有机化合物，也会影响居室的质量，等等。
了解当地的空气质量状况：
教师：同学们讲得很好，说明你们课前认真地收集并阅读了大量的资料。大气中的污染物对人体健康的危害极大，这些有害物质既可以引起包括肺癌在内的呼吸系统疾病，还可以通过呼吸系统进入血液，引起其他系统的疾病。我们当地的空气质量如何？大气主要有哪些污染物呢？（组织学生对课前准备的空气质量统计资料及数据，进行分析，总结本地区空气质量被污染的现状）
学生：（小组讨论总结后发言）
（1）我们城市的空气质量状况，每天基本是“轻微污染”；
（2）我们城市的空气中首要污染物是“可吸入颗粒物”；
（3）常见的大气污染源一般有：工厂排放的烟尘废气和居民炉灶排放的烟尘废气，汽车、摩托车等各种机动车辆排放的尾气、农作物秸秆焚烧排放的浓烟、地面扬沙和沙尘暴等。
教师：同学们说得很好，说明同学们课前进行了认真的调查访问，也查阅了空气污染的有关资料，那么我们如何自己测量周围的空气质量呢？
学生：我们可以利用课前测量空气中的尘埃粒子数并计算尘埃粒子数，就能判断周围的空气质量状况。
教师：对。同学们可以利用课前各小组采集到的尘埃粒子数，测算空气中的尘埃粒子数。现在请各小组制定出科学的测算计划与方案。
学生：各小组按5点取样法算出，小组之间根据数据讨论，交流尘埃粒子数与环境的关系。
教师：（根据小组测算结果，让各组探究讨论以下问题）
（1）楼层越高尘埃越少吗？
（2）下雨前和下雨后尘埃粒子数量相同吗？
（3）一天中不同时间，同一地点尘埃粒子的数量相同吗？
学生：（各组在老师的点拨下，小组通过分析实验数据、共同讨论后得出以下结论）
（1）楼层越高尘埃越少。
（2）下雨前和下雨后尘埃粒子的数量不一样（下雨前的尘埃粒子数量多，下雨后的尘埃粒子数量少）。
（3）一天中的不同时间（早、中、晚），同一地点尘埃粒子数不同。
教师：同学们做实验比较认真，计算方法也正确。希望同学们以后继续发扬科学探究精神，研究生命现象。现在请同学们想一想，空气质量既然与人体健康关系这么密切，我们应该如何防止大气污染，改善空气质量呢？你们有什么建议？现在请同学们讨论一下。
学生：（学生根据已有知识互相讨论、补充后总结、作答）
1、控制污染物排放是防止大气污染，改善空气质量的根本措施。如：工厂必须注意消烟除尘，废气要经过处理才能排放到空气中去；城市要适当控制汽车的数量，改进汽车发动机，减少废气的排放；冬季要实行集中供暖，代替千家万户的炉灶。
2、植树造林是防治大气污染的有效措施，我们要大力植树造林。因为树叶能吸附空气中的灰尘，有些树叶有监测空气污染的作用，所以我们要大力提倡植树造林。
3、为了防止空气污染，我们要注意搞好环境卫生，不乱倒垃圾，不随地吐痰，不在公共场所吸烟。
[课堂小结]
教师：让学生做课后练习，给予指导、点拨、纠正。
学生：学生思考、讨论后作答。（略）
[巩固练习]
1、下列疾病中，可能由空气污染引起的是（ ）
A、感冒 B、哮喘 C、肝炎 D、沙眼
答案：B
2、由于森林减少及排放的二氧化碳增多，现在全球环境出现了（ ）
A、赤潮 B、沙尘暴 C、温室效应 D、酸雨
答案：C
3、小倩的爸爸吸烟，小倩和妈妈虽然不吸烟，却是__________吸烟者，所以小倩经常咳嗽、患气管炎等疾病。这是因为烟雾中的尼古丁等有毒物质，抑制了气管、支气管内表面_________的摆动，使__________不能及时排除，呼吸道易受到病菌侵袭的缘故。
答案：被动 纤毛 痰
4、某城市的空气污染指数为78，表明该城市的空气质量为（ ）
A、优 B、良 C、轻度污染 D、重度污染
答案：B
5、冬天上课教室门关闭较久后，不少同学会出现打“呵欠”的现象，是因为（ ）
A、打“呵欠”会传染
B、同学们想睡觉
C、教室的空气中含有较多的二氧化碳
D、大家养成了打“呵欠”的习惯
答案：C
6、住宅装修完毕，室内空气中含有较多的苯、甲醛、氡等有害气体，除去这些有害的气体的根本方法是（ ）
A、关闭门窗放大量的茶叶
B、关闭门窗，放大量的醋
C、喷空气清新剂
D、打开门窗，通风透气
答案：D
板书设计
第三节 空气质量与健康
一、空气质量影响人体健康
二、了解当地的空气质量状况
活动与探究
1、某学习小组探究在擦黑板时，教室内空气的尘埃粒子含量。他们将制作的载玻片采集装置，放到教室的中央，擦黑板后五分钟，将载玻片放在显微镜下观察。五个抽样点的尘埃粒子数分别是10、16、14、17、8（每个抽样点的面积为4平方毫米）。请同学分析：
A、在400平方毫米的范围内有__________个尘埃粒子。
B、教室前排位置的尘埃粒子数应比测定出的尘埃粒子数__________。
C、在现有的条件下，应如何降低粉笔灰对同学的污染。请谈谈你的看法。
2、写出你身边常见的空气污染源______________。
备课资料
一、空气质量周报中的三项指标
从开始，我国先后有几十座城市定期发布城市空气质量周报，以便为各地及时提供当地的空气质量信息。在空气质量周报中，空气污染指数、空气质量级别和可吸入颗粒物是三项常用的指标。
空气污染指数（Air Pollution，简称API），是将常规测定的几种空气污染物浓度转化成数值（1~300以上），并通过分级（一般为五级）来表示空气污染度和空气质量状况。空气污染指数和空气质量级别使用于反映城市短期的空气质量状况和变化趋势。根据我国空气污染的特点和污染防治的重点，目前我国的空气污染指数和空气质量级别是：
0~50，与其对应的空气污染物浓度为空气质量日均值一级标准，空气质量为“优”；
51~100，与其对应的空气污染物浓度为空气质量日均值二级标准，空气质量为“良好”；
101~200，与其对应的空气污染物浓度为空气质量日均值三级标准，空气质量为“轻度污染”；
201~300，与其对应的空气污染物浓度为空气质量日均值四级标准，空气质量为“中度污染”；
超过300的空气污染物浓度为空气质量日均值五级标准，空气质量为“重度污染”。
可吸入颗粒物（Inholable Particles，简称IP），曾叫做“可吸入尘”“飘尘”“微尘”，是指漂浮于空中的、粒径小于10 μm的颗粒物，包括固体颗粒物、液体颗粒，或固体吸附液体、气体后而形成的颗粒物，数量通常用mg/m3或μg/m3 表示。可吸入颗粒物主要来源于人类的生产和生活。可吸入颗粒物容易被人吸入，因此与人体健康有密切的关系。近些年来，许多国家将可吸入颗粒物列为检测空气质量的一项重要指标。
二、跑步时不宜只用鼻呼吸
跑步时，人体对氧的需要量增加。如果跑步时只用鼻呼吸将满足不了人体对氧的需要，此时，势必迫使呼吸肌加强活动，加快呼吸频率，以提高肺的通气量，来满足人体对氧的需要。其结果是，呼吸肌会较快地产生疲劳，反而影响氧的供应。因此，人们常常在跑步时注意掌握呼吸动作的节奏，适当张口协助鼻进行呼吸。
据研究，兼用口、鼻呼吸，肺的通气量可由只用鼻呼吸时的80 L/min增至173 L/min，并且因呼吸频率不过快，而延迟呼吸肌疲劳的产生。通过口腔，还可以辅助散发运动中体内产生的热量。但是，在严冬进行跑步时，注意张口不宜过大。这样，可以使吸入的冷空气经过口腔时得到温暖，从而减小对呼吸道和肺的不良刺激。
三、世界无烟日
世界卫生组织于1987年作出决定，将每年的5月31日定为世界无烟日。此举告诫人们吸烟有损健康，呼吁世界“烟民”在该日停止吸烟或戒烟，并呼吁这一天所有商人不卖烟。
1990年，世界卫生组织选择了“青少年不要吸烟”作为本年世界无烟日的主题。在我国召开的第三个“世界无烟日”座谈会上，有关专家呼吁：控制吸烟应从青少年抓起，还强调控制青少年吸烟要从小抓起；教育部门要充分利用教育阵地，加强对学生的管理，要绝对禁止中小学生吸烟。
据有关报刊报道，我国青少年吸烟率近年来不断上升。如果不加控制，到2025年，我国每年死于吸烟的总人数将由现在每年10万人上升到200万人。据调查，青少年吸烟已成为我国一个不容忽视的社会问题，我国70%以上的吸烟者开始吸烟的年龄都在15~25岁之间。为推动我国控制吸烟工作的深入开展，必须杜绝青少年吸烟现象。
四、马路上的无形魔鬼——铅
汽车尾气中含有大量的铅。铅多积聚在离地面1米左右的大气中，而距地面25~100厘米处正好是儿童的呼吸带。儿童长期吸入这种含铅的尾气后，容易发生铅中毒，对孩子的健康造成极大的损害。铅是一种危害人体健康的有害物质，它不仅损害人的神经系统，还会损害人体的免疫系统，使人体抵抗疾病的能力下降。铅对孩子的危害尤其严重，因为孩子身体的抵抗力差，对铅的吸收率是成人的5倍以上。铅中毒直接影响儿童的智力发育，研究表明，孩子血铅含量每上升10微克/分升，智商值就要减少6~7分。
五、家居装饰中的杀手
目前我国室内环境的主要污染源来自建筑、装饰和家居，甲醛、苯、氡气和放射性污染超标，已经严重影响了人们的健康。特别是家具中的黏合剂，含有较多的甲醛。甲醛的释放是一个持续缓慢的过程，而且释放量随着季节和气温的变化而变化。甲醛对人体黏膜和皮肤有强烈的刺激作用，急性中毒可导致流眼泪、流鼻涕、咳嗽等症状，并发生呼吸道疾病；慢性吸入可导致持续头痛、无力、失眠等。长期皮肤接触会导致皮炎等过敏疾病，国际癌症研究所已将其列为可疑致癌物质。
一、教学设计思路
为了完成本节课的教学目标,有效地实施素质教育,在教学的过程中,我以学生的发展为本,立足课堂,采取“师生互动,合作探究”的模式,以启发、诱导、探究、交流等教学方法,使课堂变为开放的课堂,为学生营造一个宽松的探究氛围,为培养学生逐渐形成善于协作、勤于思考、勇于创新的学习态度和学习方法奠定了基础。在课堂上,我采用多媒体辅助教学,分组实验等教学手段来调动学生的积极性,并增强教学的直观性、趣味性,优化了课堂教学效果。
二、教案
课题
第二单元我们周围的空气
课题1空气
授课人
王丽辉
学校
大庆市
第五十五中学
教学目标
知识与技能:了解空气的组成。
过程与方法:通过实验对空气组成的探究,培养学生能够设计和完成简单化学实验的能力。
情感、态度与价值观:培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神,体验探究成功的乐趣。
重点
空气中氧气含量的测定。
难点
探究空气成分的实验设计及操作。
教学方法
以学生独立操作、观察、归纳为探究主体,教师进行穿针引线引导学生大胆的探究、讨论、猜想、尝试、交流使学生获取新知识,解决新问题。
仪器、药品
仪器:钟罩、水槽、燃烧匙、单孔橡皮塞、集气瓶、烧杯、乳胶管、导管、双孔橡皮塞、弹簧夹、酒精灯、木板。
药品:红磷、木炭、蜡烛、水。
教师活动
学生活动
设计意图
【导入】出示空杯子,问:杯内有没有物质,如果有,里面的是什么?
空气是一种“看不到摸不着”的物质,它与我们的生活最密切,它是由一种物质还是多种物质组成的呢?今天我们就来探究空气的成分。
【板书课题】
思考、回答问题,酝酿化学思维,
了解本节课的学习内容。
激发学生学习兴趣,引入课题。
【提问】
1.空气就在你周围,你能描述一下它是什么样的吗?
2.空气是一种单一物质吗?它主要由哪些物质组成呢?
用语言进行精炼的描述,对学生进行概括思维的能力训练。
提出问题使学生产生求知欲,引入空气组成的讨论。
【演示】“测定空气里氧气含量”的实验。
介绍仪器名称,操作顺序,提示学生观察要点,红磷燃烧的主要现象和水面变化的情况(强调烟和雾的区别)
【注】
1.实验前,将集气瓶容积5等分
2.引导学生依据观察红磷燃烧现象的方法观察、描述燃烧现象,观察水面上升的情况。
1.观察、思考、填写观察记录:
红磷燃烧时有大量生成,同时集气瓶内水面逐渐,等燃烧停止,白烟消失后,集气瓶内水面上升了约体积,剩余气体约占总体积的。用燃着的火柴伸入集气瓶内,火焰。
2.了解红磷燃烧的文字表达式。
通过演示,指导学生观察,明确本次实验的目的及实验原理。
【分析讨论】
①你观察到哪些实验现象?
②红磷燃烧是哪两种物质发生化学反应?
③另一种物质具体来自于哪里?
④为什么红磷要过量,剩余的红磷为什么不燃烧?
⑤钟罩或集气瓶内水面为什么会上升?为什么水面上升只1/5而不是全部?
⑥猜想剩下的气体具有什么性质?
⑦由此你能得出哪些结论?
分析、思考、讨论、归纳、得出结论。
培养学生分析解决问题能力。
在实验中不断向学生提问,设置悬念让学生思考或提出假设,体验化学学习是以实验为基础,由现象得出结论的学习方法。
【学生分组实验】空气中氧气含量的测定
介绍仪器名称,装置原理,操作顺序,注意事项
学生可自选做如下实验:
培养学生动手操作能力和探究思维的意识。
【思考】实验中,如果进水量非常少时实验失败,原因你能找出来吗?介绍给大家
【拓展探究】
测定空气中氧气含量:
1.实验中应遵照什么原则选择药品?能否选择硫、铁丝、蜡烛?如果选用蜡烛做此实验应做如何改进?有哪些优缺点?
2.为什么进水量接近1/5却总小于1/5?原因有哪些?
3.瓶内的气体能支持燃烧吗?瓶内水面上升到一定高度后还能继续上升吗?这说明了氮气的什么性质?
学生认真的分析,从现象到本质的剖析问题,拓展思维,得出结论。
培养学生从现象到本质的分析、解决、探究问题的能力及细致认真的科学态度。
【讲述】学生课前已做过预习,想一想今天做的这个测定空气里氧气含量的实验,是受谁的启发而做的呢?
(具体研究拉瓦锡测定空气成分的实验)
【投影】拉瓦锡及其探究空气中氧气含量的实验简介。
【动画展示】氧化汞受热分解及汞在氧气中加热合成氧化汞的过程。
了解空气发现史:
18世纪70年代,瑞典化学家舍勒、德国化学家普利斯特里先后通过实验制得了氧气,但他们受传统错误理论的束缚,没有继续实验。法国化学家拉瓦锡在实验过程中重视化学反应中物质质量的变化,摆脱了传统错误理论的束缚,尊重事实,得出空气是由氮气和氧气组成。
通过介绍人类对空气认识的史话,培养学生实事求是的科学态度。
[出示]:文字评价题,对本节课进行评估。
[小结]:听取学生的小结汇报;了解本节课的宏观效应。
[拓展]:设A、B层作业,指导学生阅读相关课外书籍及网站。
竞争性抢答文字评价题。
1.口头小结:本节课认识了空气是由哪些物质组成的?各物质有哪些性质?
2.了解实验室探究空气成分实验的原理及选择药品的依据。
3.通过本节探究课,得到了哪些收获?
4.完成课堂作业,记录准备阅读的课外书籍,查找有关网站。
培养自我评价的能力
培养归纳小结及语言表达能力;拓展视野,迁移思维。
【板书】第二单元我们周围的空气
课题1空气
一、空气的组成
二、空气的发现史
教学反思
通过学生的亲身探究、设计、动手操作实验,培养了学生科学探究的兴趣,严肃认真的科学态度,同学间合作的互助精神,不但使学生获得了知识,综合能力也得到了提高,利用实验、多媒体教学,生动直观,效果好。学生动手操作能力有待提高。
1.结合生活经验，了解空气组成，污染及防治的有关知识。
2.通过实验、调查等手段形成收集证据的能力，并通过图、文等手段形成记录和表达研究成果的能力。
3.培养学生关注社会，关心大自然的社会责任感和应用科技、保护生态环境的志趣。
教学重难点
重点：了解大气污染的部分原因，并能用所知一些知识解决空气污染问题，或者提出很好的建议。
难点：通过实验、调查等手段形成收集证据的能力，并通过图、文等手段形成记录和表达研究成果的能力。
教学过程
一、情景导入：
酒精（香水也可）的扩散：取一些白酒于小瓶中，站在教室一角，打开瓶盖，让酒精扩散。一闻到酒味学生就举手，引导学生观察酒精扩散的规律，由此引出问题：“酒精能扩散到空气中，其他的东西也会么？”
二、提出问题，猜想讨论，表达交流
1.提出问题：既然一些物质分子能够扩散到空气中，那么空气就不是纯净的。结合生活经验，针对空气中含有哪些常见成分谈谈各自的见解。
2.小组讨论：以小组为单位，表达各自的猜想，并向组员阐明猜想的依据。
3.表达交流：选派代表，将小组讨论的结果汇总报告。教师依据汇报结果给予适当评价，引导，总结，并将学生所汇报的成分进行归类。
三、实验与调查
“空气中的颗粒”与“汽车尾气调查”可以根据实际情况让学生自主选择（当然也可以两个都做）。
实验“空气中的颗粒”可以用双面胶粘在纸板上，放在灰尘较多的地方，间隔一段时间观察一下粘在上面的空气杂质，引导学生粗略统计一下灰尘的种类和来源。也可以通过同一地点不同时间段的实验观察，分析一天中空气质量的变化规律，如什么时间段灰尘较多，什么时间段灰尘相对较少，还可以进行交通路口、工厂附近、教室内外、树林里等不同地域的空气颗粒对比分析。对于观察数据的记录，精确要求不能太高，建议用点的密集度来大略表示。
关于汽车尾气的调查，教材并没有把调查的内容作统一确定。建议学生可以根据自己的实际情况，选择关于废气成分、尾气排放量、各种汽车废气排放标准、尾气危害与防治等方面的调查。这些调查既可以是上网查阅的数据，也可以是调查采访来的，甚至可以在保障安全的前提下，在马路统计车流量等。
教师还可以结合当地的实际情况确定调查或研究的内容，只要是与空气质量、呼吸健康有关的，都可以用来补充甚至替代书本中的这两项研究内容。如近几年呼吸道疾病的调查与分析等。
四、讨论
空气污染物会到哪里去？怎样才能让我们呼吸到新鲜空气？
引导学生结合教材19—20页的内容进行讨论，让学生认识如何防止空气污染物侵害人体呼吸系统。
五、拓展活动
到附近做一个主题为“还我清新空气”的宣传活动，或给有关部门提出一些建设性意见和建议。
教学目标
(一)知识
1.描述空气质量对人体健康的影响.
2.通过网络收集并整理有关当地空气质量的信息
3.通过测算空气中的尘埃粒子,去探究周围的空气质量。
(二)能力
1.尝试通过网络收集并整理有关当地空气质量的信息,培养学生获取信息、处理信息的能力。
2.运用五点取样法,采集和测算空气中的尘埃粒子,探究周围的空气质量,提高学生的探究能力。
(三)情感态度价值观
通过资料分析以及采集和测算空气中的尘埃粒子,学生明白自己的健康就与周围的空气质量有密切的关系,爱护环境就等于爱护自己。
教学重点和难点
通过收集和分析资料,了解空气质量对人体健康有哪些影响。通过测算空气中的尘埃粒子,探究周围的空气质量,并针对存在的问题提出意见和建议。
教学准备
教师:自制生物校园网网页、检查多媒体网络教室。
学生:调查当地几种大气污染源,查找有关空气质量影响人体健康的资料,提高计算机操作能力。
课时安排:2课时
教学设计
学习内容
学生活动
教师活动
导入新课
以20xx年12月重庆开县天然气井喷事故为例,启发学生思考造成198人死亡的主要原因。
一、空气质量影响人类的健康
二、调查造成空气污染的主要原因
三、讨论大气污染的防治
四、了解当地的空气污染
1.调查交流北京地区空气污染情况
2.采集和测算空气中的尘埃粒子
第二课时
1.采集空气中的尘埃粒子,在显微镜下观察和记数。
2.表达与交流
作业:实践活动
学生分析回答:大量有毒气体排放到空气中,造成空气污染。
学生操作计算机,利用校园网查找有关信息,通过小组讨论分析空气质量影响人类的健康的资料,关注空气质量。
通过查找资料进行交流,学生认同大气污染对人类的影响是巨大而深远的,没有空气就没有生命,大气污染直接危害人体健康,使人发生急慢性中毒和致畸致癌作用等。大气污染也使植物生长受阻、发育不良等,在一些化工厂附近,大片的森林植被枯焦死亡。
学生汇报“造成空气污染的主要原因”的调查结果:
1、工厂排放的浓烟
2、汽车排放的大量有害气体和粉尘
3、燃烧含硫的燃料
4、焚烧生活垃圾、树叶、废旧塑料
5、焚烧工业废弃物
6、吸烟
7、炒菜做饭时厨房的烟气
8、垃圾的腐烂释放出有害气体
9、工厂有毒气体的泄漏
10、居室装修材料缓慢释放出的有毒气体
12、路面扬尘
13、农业上喷洒有毒农药
14、使用喷发胶等使用化学稀释剂的的产品
15、复印机、电视等电器产生的有害气体等等。
学生交流调查结果,汇报造成空气污染的主要原因。
讨论解决大气污染的防治方法。
学生再一次利用校园网,查找北京地区空气污染情况,并进行交流。了解到目前北京市发布的空气污染物指数有5项:二氧化硫、一氧化碳、氮氧化物、臭氧和可吸入颗粒物。其中二氧化硫主要是燃煤的排放物,氮氧化物主要是汽车尾气排放物,一氧化碳既由燃煤排放也由汽车尾气排放,臭氧是氮氧化物的二次化合污染物,可吸入颗粒物则是扬尘和其他几种污染物的混合生成物。
学生采集和测算空气中的尘埃粒子,了解空气受污染的程度。
学生以小组为单位,讨论确定要探究的问题,制订探究计划,进行分工。
学生根据上节课小组讨论,确定采集地点、时间、方法和组员间的分工,按照计划利用课下时间去做。及时收回样本,本节课在显微镜下观察和记数。
学生分小组汇报:1、本组要探究的问题
2、本组的探究计划
3、本组的探究结果
学生会环保组在校园设空气质量播报牌。
演示20xx年12月重庆开县天然气井喷事故中,受有害气体侵害死去的民众。使学生受到触动,认同空气质量直接影响人类的健康,引入新课。
组织学生查找有关信息。启发学生发布和分析有关空气质量影响人类的健康的信息。
学生汇报调查结果,教师板书。
教师以“造成大气污染的原因分析”为主题,组织学生讨论:哪些污染对我们生活影响最大?造成这些污染的原因是什么?有什么解决方法?我们自身应该如何去做?
在学生的讨论过程要注意进行适当的引导和启发。讨论性发言结束后,对同学讨论的关键问题进行评价和总结。肯定学生的成果,鼓励其积极参与身边的环境保护活动,从每一件小事,每一个细节做起。
师生总结大气污染的防治要采取综合措施:调整能源结构,合理规划工业发展和城市建设布局;综合运用运用各种防治污染的技术和措施;制定大气污染标准、加强大气质量监测;采用生物技术,改善生态环境,植树造林,充分利用环境的自净能力。
小结:大气污染的治理引起了人们的广泛关注和支持。在我国,先后有几十个城市开始定期发布城市空气质量报告,为人们提供环境质量信息。
演示全国部分城市空气质量日报。
教师演示五点取样法:先确定对角线的中点作为中心抽样点,再在对角线上选择四个与中心样点距离相等的点作为样点。
在采集和测量空气中的尘埃粒子的探究活动中,为了排除偶然性因素造成的误差,应该设置重复组。
指导学生在显微镜下观察和记数空气中的尘埃粒子。
介绍抽样记数的方法:尘埃数以小方格边线以内的记数为准,正好在边线上的只记两条边线的,即记上不记下,记左不记右。
教师组织学生就每组实验设计方案的科学性和测算结果展开讨论。
教学过程设计
引言:20xx年12月重庆开县天然气井喷事故中造成198人死亡,你们知道造成198人死亡的主要原因吗?
学生回答:大量有毒气体排放到空气中,造成空气污染。
教师:演示事故中受有害气体侵害死去的民众。使学生受到触动,认同空气质量直接影响人类的健康,引入新课。(板书:第三节 空气质量与健康)
一、空气质量影响人类的健康
学生操作计算机,利用校园网查找有关空气质量影响人类的健康的信息,
教师组织学生查找资料进行交流,启发学生分析有关空气质量影响人类的健康的信息。学生认同大气污染对人类的影响是巨大而深远的,没有空气就没有生命,大气污染直接危害人体健康,使人发生急慢性中毒和致畸致癌作用等。大气污染也使植物生长受阻、发育不良等,在一些化工厂附近,大片的森林植被枯焦死亡。
二、调查造成空气污染的主要原因
学生交流“造成空气污染的主要原因”的调查结果:
1.工厂排放的浓烟
2.汽车排放的大量有害气体和粉尘
3.燃烧含硫的燃料
4.焚烧生活垃圾、树叶、废旧塑料
5.焚烧工业废弃物
6.吸烟
7.炒菜做饭时厨房的烟气
8.垃圾的腐烂释放出有害气体
9.工厂有毒气体的泄漏
10.居室装修材料缓慢释放出的有毒气体
11.路面扬尘
12.农业上喷洒有毒农药
13.使用喷发胶等使用化学稀释剂的的产品
14.复印机、电视等电器产生的有害气体等等。
教师以“造成大气污染的原因分析”为主题,组织学生讨论:哪些污染对我们生活影响最大?造成这些污染的原因是什么?有什么解决方法?我们自身应该如何去做?
学生交流讨论示例:
1、硫的氧化物与氮的氧化物是形成酸雨的主要原因,所以要调整能源结构、减少直接使用煤、石油、天然气等石化燃料。工业生产中产生的废气经净化处理后才能向大气排放。
2、臭氧层受到氟氯烃,氮的氧化物等气体的破坏。二氧化碳、臭氧、甲烷、氟氯烃等气体能产生“温室效应”,使全球变暖,对人类正常的生活带来很大的影响。要防止臭氧层继续遭到破坏,防止“温室效应”进一步增强,可以采取以下措施:一、节约能源,减少使用煤、石油、天然气等矿物燃料,更多地利用太阳能、风能、地热等洁净能源。限制并逐步停止氟氯烃的生产和使用,大力植树造林,严禁乱砍滥伐森林、保护湿地等。
3、厨房空气里既有燃料燃烧时释放出的二氧化碳、一氧化碳、二氧化硫等气体,又有煎炒食物时产生的气体和悬浮物(油烟)。所以要保持室内空气的流通,在厨房安装抽油烟机。新盖及新装修的居室也会有大量的有害气体,
4、吸烟危害健康,同时也污染环境。
三、讨论大气污染的防治
师生讨论交流大气污染的防治的方法。归纳起来主要有:采取综合措施;调整能源结构,合理规划工业发展和城市建设布局;综合运用运用各种防治污染的技术和措施;制定大气污染标准、加强大气质量监测;采用生物技术,改善生态环境,植树造林,充分利用环境的自净能力。
演示全国部分城市空气质量日报。启发学生思考看到这组数据有和感想?
小结:大气污染的治理引起了人们的广泛关注和支持。在我国,先后有几十个城市开始定期发布城市空气质量报告,为人们提供环境质量信息。
四、了解当地的空气污染
1.调查交流北京地区空气污染情况
学生再一次利用校园网,查找北京地区空气污染情况,并进行交流。了解到目前北京市发布的空气污染物指数有5项:二氧化硫、一氧化碳、氮氧化物、臭氧和可吸入颗粒物。其中二氧化硫主要是燃煤的排放物,氮氧化物主要是汽车尾气排放物,一氧化碳既由燃煤排放也由汽车尾气排放,臭氧是氮氧化物的二次化合污染物,可吸入颗粒物则是扬尘和其他几种污染物的混合生成物。
这几种污染物都是看不见摸不着的气体,它们对人体的危害有一个共同之处:影响人的呼吸系统。二氧化硫和一氧化碳的影响是长期渐变的,在这两种污染物浓度高的地区,较长时期后会出现某些疾病的高发生率。
而氮氧化物的影响却会在短时间内迅速表现出来,交通高峰时人们如果正好在污染浓度高的要道边及路口,会很快感觉到眼、口、鼻难受。尤其值得注意的是臭氧。大气中的臭氧本来很稀少,而且起到过滤紫外线、保护人类和植物的有益作用,因此“保护臭氧层”已成为全球共同努力的目标。但如果地面的臭氧浓度超标,却会迅速而强烈地刺激人体呼吸系统,引起易感人群(老人、小孩及心、肺功能不强者)疾病发作,甚至造成死亡。
地面的臭氧浓度怎么会超标呢?这是因为氮氧化物在阳光下与其他气体发生化学反应,转化为臭氧和其他氧化物。而这些物质在大气中达到一定浓度,就形成光化学烟雾。世界第一例光化学烟雾于1952年发生在美国洛杉矶,当时城内人们普遍感到眼睛流泪、口鼻难受、胸闷,老人及心肺疾病患者的发病率直线上升,几天内死亡人数就达数百人。
2.采集和测算空气中的尘埃粒子
教师演示五点取样法:先确定对角线的中点作为中心抽样点,再在对角线上选择四个与中心样点距离相等的点作为样点。
学生以小组为单位,讨论确定要探究的问题,制订探究计划,进行分工。在采集和测量空气中的尘埃粒子的探究活动中,为了排除偶然性因素造成的误差,应该设置重复组。学生课下进行采样。
第二课时
一、采集空气中的尘埃粒子,在显微镜下观察和记数。
学生根据上节课小组讨论,确定采集地点、时间、方法和组员间的分工,按照计划利用课下时间去采样。及时收回样本,本节课在显微镜下观察和记数。
教师指导学生在显微镜下观察和记数空气中的尘埃粒子。介绍抽样记数的方法:尘埃数以小方格边线以内的记数为准,正好在边线上的只记两条边线的,即记上不记下,记左不记右。
二、表达与交流
教师组织学生就每组实验设计方案的科学性和测算结果展开讨论。学生分小组汇报:
本组要探究的问题
本组的探究计划
本组的探究结果
演示本组记录表
学生探究部分示例:
1、探究问题:楼层越高尘埃粒子越少。
样本1
样本2
样本3
平均值
1层
20层
2、探究问题:教室内与教室外尘埃粒子数一样多。
样本1
样本2
样本3
平均值
室内
室外
3、探究问题:树林中的尘埃粒子数比马路边少
样本1
样本2
样本3
平均值
树林中
马路边
教师组织学生就每组实验设计方案的科学性和测算结果展开讨论。
课后实践活动:学生会环保组在校园设空气质量播报牌。
教学后记:
一、教材分析：
《健康需要新鲜空气》是科教版《科学》五年级上册第四单元《健康生活》中的一文。旨在通过教学活动，使学生对人体的呼吸器官和功能有一定的了解，知道呼吸实际上就是人体通过呼吸器官同外界进行气体交换，吸进新鲜空气，呼出废气。教材共分2个部分：第1部分是我们每时每刻都在呼吸，第2部分是比较吸进的气和呼出的气有什么不同。重点让学生经历呼吸的过程，感受爱护环境、洁净空气对健康生活的重要性。难点是通过实验验证人体呼出和吸进的气体有什么不同。
二、教学对象分析：
不管是四年级不是五年级的学生，他们都知道一些呼吸的习惯，但都是生活上的基本认识，并不知道其中的科学原理。学习本节内容会使他们的认识得到提升，形成更科学的结论，孩子们会更喜欢他们的科学课。
三、设计理念
根据科学课程标准的相关要求和本节学习内容的特点，我在教学中不仅想通过观察、实验引领学生认识人体呼吸器官、知道呼吸意义这些科学知识，突出以探究为核心的科学学习方式、培养学生科学素养，更想好好把握本节的教学内容的特点，营造一个和谐的教学课堂，润物无声地让学生体验健康生活。
探究目标
科学知识
科学探究
情感态度与价值观
1、认识人体的呼吸器官，知道它们在身体上的位置，了解呼吸全过程；
2、了解呼吸的基本功能。
1、能通过观察、体验等活动认识呼吸器官和了解呼吸过程；
2、亲历科学探究的全过程，能提出和呼吸相关的问题，并运用已有知识对“吸进的空气和呼出的气体是否相同”作出假设，并用实验证据验证自己的假设；
3、能根据假设和实验获取的证据进行分析，对人的呼吸作出解释，形成科学结论；
4、能积极参与集体交流，对他人的实验设计和研究结论提出质疑。
5、保持和发展对自然事物善于质疑的好奇心；
6、养成尊重事实、事实求是的科学态度；
7、尊重他人意见，善于提不同见解，乐于合作交流。
探究重点
经历呼吸的过程，感受爱护
环境、洁净空气对健康生活
的重要性。
探究难点
实验比较人体呼出和吸进的气体。
四、探究准备
教师准备
1、课件、记录表、
2、保鲜袋
3、澄清石灰水、饮料管、气泵
学生准备
1、记录表、
2、保鲜袋、
3、澄清石灰水、饮料管、气泵
五、探究过程
探究环节
教师活动
学生活动
设计意图
（一）、体验激趣导入
1、憋气体验，引入课题：健康生活需要空气。
ppt出示科学家的研究结果
试着憋气（支持不了，可停下来。交流感受，体验生命离不开空气。
让学生亲身感受、交流，使科学的论证与实践相结合。
（二）、多层面体验呼吸，认识呼吸器官，了解呼吸过程
1、出示人体呼吸器官平面图认识各呼吸器官
2、播放人体呼吸过程flash，验证猜测、讲解补充。
3、反复呼吸一袋新鲜空气。深入点明课题：健康生活需要新鲜空气。
1、说出：鼻、气管、肺等参与呼吸的器官名称。
2、正确找到呼吸器官的位置。
3、封闭状态下呼吸体验,深入认识生活需要新鲜空
通过动画把抽象的呼吸通过视觉的冲击使过程更具体化。
（三）、比较吸进的气体和呼出的气体
1、确定探究题目：比较新鲜气体和不新鲜的气体有什么不同。
2、提供实验材料，交流实验方法
3、学生实验，交流发现
4、阅读表格，形成结论
5、根据已有知识以验进行假想，提出自己的假设。
6、各组明确实验注意事项、分工合作。
7、学生实验、汇报结果。用实验证据验证假设，进行解释。（同组补充后其它小组就不同发现加以补充）
8、学生仔细阅读，并比较科学家对气体的分析和自己的实验结果，说说想法。
——讨论得出实验注意的事项及演示实验使学生后来的实验开展起了促进作用。
（四）、运用新知、解决问题
1、出示科学趣味题，问：面对需要，我们可以怎样洁净、创造。
2、请随音乐画面，享受大自然给予我们洁净的环境、新鲜的空气。
3、联系生活各抒已见
4、看图赏乐，欣赏大自然给予我们的优美环境。
运用新知，解决问题，学以致用。
欣赏图片，给学生美的薰陶。
（五）、小结延伸
新鲜的空气使我们的生活更健康！关于健康生活还有哪些需要，我们有机会再来分享！
附1：板书设计
健康生活需要新鲜空气
氧气 二氧化碳
新鲜 多 少
不新鲜 少 多
教学目标：
通过在不同地点装空气的活动，发现我们周围有一种能将袋子撑得鼓鼓的东西。
通过做将袋子里的空气放出来的活动，调动多种感官，感知空气的存在。
通过憋气活动，知道人类的生存离不开空气。
重点：
知道我们的周围有空气。
难点：
运用多种方法、调动多种感觉器官，感知空气的存在。
教学准备：
塑料袋、安全图钉、口哨、水槽
教学过程：
一、激趣导入新课
1、师出示一个大的塑料袋，请同学们认真观察，用眼睛看，用手摸，再猜一猜里面装着什么？
学生讨论交流，引入新课
二、活动与探究
（一）组织学生在不同地点找空气
1、引导学生进行合理猜测“你知道哪里有空气吗？你是怎么知道的？”
2、学生讨论交流
3、带领学生用塑料袋装空气
4、师小结：在操场上、树林里，还是在教室里、桌肚里，都能把袋子装得鼓鼓的。
（二）用不同的方法将空气从塑料袋里面放出来
1、让学生在袋子上戳一个洞，将洞口对着自己的脸挤压时，可以感觉到有东西拂过面颊。
2、当学生在塑料袋口装一个小哨子，挤压袋子时可以听到有东西吹响口哨。
3、当学生将扎了孔的塑料袋压入水中时，可以看见有气泡冒出。（提醒学生孔要扎在淹没在水中的塑料袋上）。
4、学生在教师的指导下完成实验。
5、师小结
（三）通过憋气活动以及对一组图片的分析，知道人类的生存离不开空气。
1、让学生用手捏紧鼻子，不能偷偷用嘴呼吸，感受空气的重要性。
2、结合图片讨论人离不开空气。
三、拓展延伸：
1、师播放视频向同学们展示不要长时间呆在空气不流通地方的危害性。
2、课外作业：睡觉时能不能把头埋在被子里面呢？让孩子们回家亲自感受，并在下次课堂上讨论交流。
作业布置：完成学生活动手册第7页。
板书设计：
找空气
找空气
空气的重要性
教学目标
1、通过实验、调查等手段收集证据的能力。通过图、文等手段记录和表达研究成果的能力。
2、了解空气污染及防治的有关知识。
3、培养学生关注社会，关心大自然的社会责任感和应用科技、保护生态环境的志趣。
教学重点
使学生意识到空气质量直接影响着我们人类乃至整个生物群体的生存，了解大气污染的部分原因，激发他们为保护环境而奔走疾呼的社会责任感。
教学过程
1、引入活动“香水的扩散”
教师手执打开瓶盖的香水瓶站在教室的一角，让学生闻到香水气味就举手站起来。引导学生观察香水扩散的规律，由此引出“香水的分子能跑到空气里，其他一些物质也会跑到空气里吗？”
2、观察与猜想“空气里有什么”
引导学生结合生活经验进行广泛交流，使学生认识到人为的众多的空气污染源。可结合书本上的插图进行启发。
大家所说的都是真的吗？在现实生活中，这些污染到底对我们的产生生活有着怎样的影响？在讨论的基础上，激发他们去实验、调查及进一步研究的欲望。
3、实验或调查（“空气里的颗粒”或“汽车尾气的危害”）
“空气中的颗粒”与“汽车尾气调查”可以根据实际情况让学生自主选择（当然也可以两个都做）。
4、交流研究成果
在学生进行充分调查积累的基础上，再利用课堂教学时，以研讨形式汇报自己的调查结果，阐述自己的观点，并共同商讨解决空气污染的问题。
5、拓展活动
到附近做一个主题为“还我清新空气”的宣传活动，或给有关部门提出一些建设性意见和建议。
教学目标：
1、能在语言环境中认识“鹿、深、汽、痒、呼、吸、喘、专、店”是个生字。
2、积累词语：“高楼林立、灯火通明、人流如潮、车水马龙、郁郁葱葱、高大挺拔”等。
3、能在老师的指导下在田字格里正确描写汉字“呼吸”。
4、指导空气污染有害健康，美化环境有助健康。
教学重点：
1、能熟练运用音序查字法在字典中查找“喘”字，并理解文中“喘”的意思。
2、正确朗读课文，做到不加字，不漏字，不改字。注意读长句子时能做适当的停顿。
教学难点：
区别“汽”与“气”。
结合课文内容，在媒体创设的情境中，联系生活经验理解“偏僻的深山、繁华的城市、专卖店”的意思。
教学时间：
一课时
教学准备：
学生：课前查找“环境污染”和“环境保护”相关资料（有能力的可制成ppt）
教师：多媒体课件
教学过程：
一、学习课文第一节，揭示课题。
1、今天老师为大家介绍一位新朋友，它是谁？
（媒体显示：小花鹿图及相关文字）
读词语，学习生字：鹿
仔细看看画面，它长得怎么样呀？
2、可爱的小花鹿从哪里来，到哪里去呢？它又看到了什么？
（媒体显示：课文第一小节）
自由读，个别读
3、（媒体显示：偏僻的深山画面及文字）这就是小花鹿的家乡。看，它的家乡有些什么？谁能介绍一下？
理解：偏僻的深山
4、（媒体显示：一组图片。车水马龙、高楼林立、繁华的城市）
理解：繁华的城市
谁来说说，小花鹿来到了一座怎样的城市？
再读第一节，学习“汽”“楼”“深”
5、揭示课题
a、（媒体显示：布告：
告诉大家一个好消息，我开了一家“新鲜空气专卖店”，欢迎光临！ 小花鹿）
b、学生自读；理解“专卖店”
C、揭示课题，齐读课题。
二、整体感知
接龙读课文，正音。
三、小组合作学习课文2——4小节
师：小花鹿怎么会有卖空气这个有趣的想法的呢？原来它刚在城里住了没几天就发生了一件事。
1、小组合作读课文2——4节，一名学生演一演医生。
2、完成填空（媒体显示：小花鹿在城里才住了几天，就得了，它（）痒痒的，（）干干的，（）不舒服）
3、你知道小花鹿怎么会得空气污染过敏症的吗？（学生交流收集来的关于空气污染的资料）
4、读医生的话，学习：呼吸
5、指导朗读
四、学习5——7小节。
1、自己读一读5--7小节，思考：你觉得小花鹿卖空气的生意怎么样？
a、在学生竟到老奶奶的话时，学习“喘”，通过查字典理解字义，指导朗读老奶奶的话。
b、在学生讲到如今城市的变化时展示我搜集来的绿地图片并让学生交流为何空气会变好。
2、指导朗读。
五、巩固、拓展。
1、复习生词：（媒体显示：游戏“考考你”）
2、（媒体显示：告示
如今，城市里的环境好了，人们不用买我的新鲜空气了。我想改行开别的专卖店，希望大家向我多提宝贵建议！
小花鹿）
3、说说：你觉得小花鹿来上海开一家“什么专卖店”比较好？
反思：
1、在一开始我就通过多媒体向学生展示了小花鹿的图片，让从学生已有的生活经历着手，引导学生观察画面，说说他们感兴趣的小花鹿，生字“鹿”的教学渗透其中。教师在启发学生仔细观察的同时，激发学生的学习兴趣。
2、通过观察图片，说一说，理解“偏僻的山村”和“繁华的城市”
偏僻的深山对于如今我们这些生活在上海的孩子来说是相对陌生的，而在课文中对于它的理解却十分重要。运用直观的现代教育手段帮助学生理解“偏僻的深山”避免了空洞的说教，寓词语的理解与生动、形象中。
虽说天天生活在上海这个繁华的大都市，但是一年级的学生对于“繁华的城市”这一词组的理解还是有局限性的，通过一系列的画面及相应的文字说明，使孩子自主学习获得答案，无形中让学生在学习时获得更多的成就感。这与前文的“偏僻的深山”形成了鲜明的对比，指导朗读不再生硬。
3、由于课前向学生提出了预习要求，学生把收集来的相关资料做成了ppt,在课堂上展示。即激发学生学习兴趣，又为学习课文理解难点起到重要作用。
4、多媒体制作的复习生词游戏，画面精美形式活泼深受学生喜爱，既弥补了复习生词的枯燥感，又能活跃课堂气氛，使课堂活动达到又一个高潮。
以上四点是我认为我这堂课中与信息技术整合的感受希望大家多提宝贵意见。
《空气质量与健康》教学设计
一、教学目标
1.描述空气质量对人体健康的影响，并能概要说出空气污染的原因。
2.尝试了解当地的空气质量。
3. 通过了解当地空气质量和对“采集和测算空气中的尘埃粒子”的探究，培养学生主动获取信息的能力、动手能力、分析问题和解决问题的能力。
4..通过学生亲自收集资料和课堂分析讨论，体验空气质量与人类生活的密切关系，培养学生勤于思考的科学态度，增强自觉保护环境、爱护环境的社会责任感。
5.通过学习使学生自觉关注自身健康。
二、教材分析
1.教材内容分析
本节内容主要有两个方面：其一是空气质量影响人体健康。其二是了解当地的空气质量。
我们周围的空气正在遭受不同程度的污染。工厂排放的废气、燃烧的垃圾、汽车尾气等都是污染大气的祸源。他们时刻袭击着我们的呼吸道和肺，使呼吸系统的发病率逐年上升。对于这些问题，学生可能认为这是环保部门的事情，与他们无关。所以，本节教材以学生分析有关的“资料分析”以及采集和测算空气中尘埃粒子为主，使学生明确空气质量与人体健康的密切关系，让学生特别关注大气污染问题，并积极参与防治大气污染的活动。引导学生思考应当怎样保护人们赖以生存的生物圈。
2.教学重点：描述空气质量对人体健康的重要影响。
3.教学难点：学会正确采集和测算空气中的尘埃粒子。
4.课时安排：1课时
三、教学准备
1.有关呼吸系统疾病的图片资料；几种大气污染的`图片；网上关于空气质量数据的图片；制作多媒体课件。
2.学生预习、收集、调查与课本有关的材料。
3.实验用具：凡士林，载玻片，显微镜。
四、教学策略
1.教学策略和方法的建议
本节课的教学，教师可以引导学生事先做个调查，如关空气质量影响人体健康情况的资料、图片；亲属中吸烟的人数，亲属中呼吸系统疾病与空气质量的关系；可以通过调查当地一周来空气质量报告，也可以组织学生访问气象部门和卫生防疫部门来获取一些资料。课堂上，教师引导学生分析这些资料，从而证明大气中的污染物对人体健康危害极大。
本节课的导入，教师可以利用课件展示有关呼吸系统疾病的图片资料，几种大气污染的图片，让学生明确空气质量与人体健康的关系；可以让学生做憋气（30 s）小游戏，引出空气对人的重要性；还可以通过复习上堂课学过的有关气体交换的内容，引出空气质量直接影响人的健康，从而导入新课。
对于“了解当地的空气质量”的问题，由于学生所处的地域不同，当地的空气质量也不同，因此，可引导学生观看央视的城市空气质量预报，来了解判断空气质量的标准。同时，通过查阅资料（包括上网查询）、调查访问等形式，来确定当地空气污染的原因及主要污染物。
关于当地空气中的尘埃粒子的量，可通过“采集和测算空气中尘埃粒子”的探究过程来了解，并了解采取何种措施来改善大气污染情况。对于探究实验，一方面要严格根据教材要求进行探究，以确保实验数据偏差较小；另一方面，了解五点取样法即重复组的意义，通过全班同学在不同的地点、不同时间、不同天气情况等条件，分别测出空气中尘埃粒子的数量，总结出空气中尘埃粒子的数量与哪些因素有关，从而推出改善空气污染的方法，并提交全体同学讨论。
教学方法：本节课可运用CAI课件和学生探究讨论相结合进行“问题解决”式教学。要创设情境，启发学生分析，引导讨论交流等。要重视“采集和测算空气中的尘埃粒子”探究实验中方法的指导。
2.案例的设计思路
以做“憋气”（30 s）小游戏开始，用CAI课件展示空气清新的优美环境图片（图片+音乐）和环境恶劣(空气污染严重)的图片，让学生谈感受导入。
指导学生发布资料，利用CAI课件展示课本“资料分析”内容、出示吸烟危害和世界无烟日宣传画、有关煤气中毒的图片、资料和空气质量状况报告。引导分析资料，交流讨论，从而明确大气中的污染物对人体健康的危害。
CAI课件展示常见大气污染源图片，让学生了解空气污染的原因。教师指导学生进行探究实验（采集和测量空气中的尘埃粒子），最后，师生共同讨论如何保护我们的呼吸系统。
【教材分析】
《空气在哪里》这一课是科学探究领域中的重要内容，空气是一种没有颜色、没有气味、没有味道透明的气体，但空气这些性质不能直接用眼睛观察到。教材中设计了找空气、验证空气有重量吗、提出问题自由验证三个环节，让学生借助各种媒介来感知和认识空气。
【设计理念】
阅读是学生的个性行为，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践，把学习的主动权交给学生，力求运用自主合作探究的学习方式，让学生在积极主动的阅读、思维和情感活动中明理悟情，获得启迪。
【教学目标】
1、能知道空气就在我们身边，我们离不开空气，能借助某些物体来证明空气的存在。
2、读懂课文，初步了解空气的特点和作用，激发学生热爱科学的兴趣。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，体验角色。
4、联系实际生活，拓展思维，培养学习探索事物和细致观察的能力。
【教学重难点】
1、重点：引导学生自主合作探究，了解空气的特点和作用。
2、难点：明白空气无处不在，植物、动物、人类都离不开空气这个科学道理。
【教具准备】
多媒体课件
【教学时间】
一课时
【教学内容】
一、激趣导入，提出问题
瞧，老师给你们带来了什么？（出示五颜六色的气球）
问：气球为什么会鼓鼓的呢？（学生回答）师把里面的空气放掉，再问：空气跑到哪里去了？（生回答）
2、引入课题：这就是我们今天要学习的课文《空气在哪里》。（板书课题）
二、自学课文。
1、课件出示自学要求。
1）给自然段标上序号。
2）画出文中生字词，借助拼音读准生字的读音。
2、学生自学。
3、反馈：课件出示词语花园，指名认读词语。
4、再读课文，想想课文的大意是什么？
5、课件出示：这个故事主要写了小猴子和空气玩游戏，空气一直躲，小猴子一直，最后小猴子明白了。
（指名回答后，补充完整，全班齐读。）
三、合作探究，理解课文。
过渡：同学们自学得很不错，接下来，就要看我们合作精神怎么样了！比一比，看哪个合作小组最先完成学习任务。
1、出示合作要求。
课件：
1）自己读课文，用横线画出小猴子找空气，知道了空气在哪里。用波浪线画出空气的作用，小组内汇报。
2）小组合作完成表格。
3）选出你喜欢的一组对话在小组内进行分角色表演读。
2、学生先自主学习，再合作完成任务。
3、集体汇报。（结合学生汇报的顺序相机教学）
空气在小猴子的肺里
1）你们是在第几自然段找到的？空气自己是怎么说的呢？
2）我们的肺里有空气吗？试一试就知道了！把鼻子捂住，屏住呼吸，有什么感觉？
3）空气有什么作用？
空气在皮球里
1）你在课文哪几个自然段找到的？空气说什么？
2）空气的作用是什么？
空气在墨水里
1）哪几个自然段写的？和你平常发现的一样吗？
2）这里，空气的作用是什么？
空气在汽车轮胎里
1）出示课件：汽车在行驶。
2）齐读空气说的话。
3）它的作用是什么？
空气在水里
1）课件出示：鱼儿在水中快活地游来游去。
2）你看到了什么？这关空气什么事呢？
3）自豪地读读空气说的话。（课件出示空气说的话。）
空气在火里
1）气还有什么作用？读读空气说的话。
2）你能用什么方法证明空气能帮助火燃烧呢？
空气在田野里
1）空气还在哪里？它又是怎样介绍自己的？
2）谁来用有了我才能改改空气说的话？
大家学得真好！老师还有个疑问：风是怎样形成的？（用书上的句子回答。）
4、分组完成下列表格，并选择你喜欢的一组对话练习分角色表演读。
空气在哪里
空气有什么作用
5、展示汇报。
1）展示台展示学生完成的表格，集体订正。
2）指名分角色表演读，比比谁读得好。
四、拓展练习。
1、课件出示：
（1）、我是小小科学家。
1）你还发现空气在哪里？有什么作用？（绘制表格完成。）
2）设计一个小实验，证明空气在哪里。
（2）、我是小作家。
我会续写课文。
2、选择你喜欢的一组作业，可以自己一个人完成，也可以与好朋友一起完成。
3、汇报，做得好的给予奖励。
五、总结全文。
1、学习了本课，你懂得了什么道理？
2、师总结：这神奇的空气就在我们周围，我们就生活在空气中，时时刻刻都在呼吸着空气，为了我们的健康，我们大家都来保护环境，让空气永远新鲜吧！
【板书设计】
12空气在哪里
在我们周围
我们生活在空气里
真神奇
时刻呼吸着空气
一、教材分析和学生分析
1、教材分析：本节内容是本章的第一节，是学生探究本章内容的基础，特别是呼吸系统的组成，这部分内容是贯穿本章的主体，同时对学生探究呼吸系统卫生保健有非常重要的作用，另外，呼吸道的作用这部分内容，教材安排的资料分析和讨论题，能充分调动学生的思维进行探究，学生可以自主活动意识到生活中的卫生保健，是学生自主探究的好素材，安排合理，能达到《课标》的标准要求。
2、学生分析：学生已有一定的认知基础：一是知道人的生命与呼吸息息相关，且在作剧烈运动时，呼吸会更加急促；二是大体知道呼吸系统的组成。但是学生对呼吸与生命活动的本质联系认识不清，各呼吸器官的实际结构与功能了解不深。另外，通过上学期新课程标准与本课题研究的实验，学生对自主学习、探究学习和合作学习等学习方式已有一定的基础，班级已具备良好的学习氛围。
二、教学目标：
1、理解细胞中有机物的氧化分解是人体生命活动和体温恒定的能量来源；了解人体呼吸系统的组成。
2、通过分析有关资料，知道呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气处理的能力是有限的，从而提高信息的处理能力。
三、重点和难点：
重点：呼吸道的作用。
难点：呼吸道的结构与功能相适应的特点。
四、课前准备：课堂学习卷、人体呼吸系统结构模型、本节内容PPT。
五、教学过程：
引言：出示“婴儿出生时啼哭”和“人体呼吸”的图片，说明我们的身体每时每刻都在与周围的空气进行气体交换，引出呼吸与生命息息相关。究竟有什么关系？
新课：
（一）、探究人体呼吸作用与生命活动的关系
请同学们根据下面两段资料，开展小组合作学习活动。
资料1：长跑运动员在跑步过程中，不仅四肢和全身在活动，而且胸腹起伏剧烈，嘴张开，呼吸急促。
资料2：一个人在冰天雪地的环境中，测得体温是37℃
讨论题：提供人体生命活动的动力和维持体温相对稳定的能量从哪里来？
组织学生开展小组合作学习活动，教师在巡视过程中作适当提示：植物的呼吸作用是细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要。
讨论结束，选择部分学生交流汇报，教师引导学生归纳得出结论。
大屏幕展示并要求学生作笔记：呼吸作用的概念：人体每个细胞利用氧气将葡萄糖等有机物分解，产生二氧化碳和水，同时释放出能量的过程叫做呼吸作用。呼吸作用的意义：细胞通过呼吸作用释放的能量，一部分用于推动各种生命活动，另一部分用于维持体温的恒定。
（过渡）通过上述分析，如果人停止呼吸，则人体一切生命活动都将停止，体温也不能保持恒定，则人的生命也就终止。那么人体依靠哪些器官来进行与外界气体交换的呢？
（二）呼吸系统的组成
出示人体呼吸系统结构模型，让学生进行指认。然后每个学生在课本P43的呼吸系统的.组成图上进行填空，然后答案在PPT上展示。
（过渡）大家已经知道呼吸系统有两部分组成：呼吸道和肺。呼吸道是空气的通道，肺是人体组织细胞与外界气体进行交换的场所。那么呼吸道是不是仅仅是空气的通道？它还有其他作用吗？
（三）呼吸道的作用
请同学们根据呼吸道各个器官的结构特点，开展小组合作学习活动，推测它们具有什么功能？
展示：1、呼吸道都有骨或软骨作支架。（讨论得出：保证气流畅通。）
2、鼻腔前部生有鼻毛；鼻腔内表面的黏膜， 可以分泌黏液，黏膜中还分布着丰富的毛细血 管。（讨论得出：鼻毛和黏液吸附空气中的尘粒，鼻腔温暖和湿润空气。）
3、气管和支气管树的构造：纤毛、黏液、腺细胞等。（讨论得出：腺细胞分泌黏液，可使气管内湿润并能抵抗细菌和病毒。纤毛向咽喉方向不停地摆动，把外来的尘粒、细菌等和黏液一起送到咽部，形成痰通过咳嗽排出体外。支气管在肺叶中一再分支，成为各级支气管，越分越细，越分管壁越薄，可以增加外界空气与肺组织细胞的接触面，增加气体交换量。）
讨论结束，选择部分学生交流汇报，教师引导学生归纳得出结论。
概括呼吸道的作用：1、气体进出的通道。
2、具有温暖、湿润、清洁空气的作用。
小结与环境教育：人体呼吸系统有呼吸道和肺两部分组成。呼吸道不仅是空气的通道，而且对吸入的空气进行温暖、湿润和清洁等处理。但是有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗? （不能） 我们在受到各种因素的影响时，仍然可能得各种呼吸系统疾病，（展示：例子）说明呼吸道对空气处理的能力是有限的。保持环境中空气的新鲜清洁（如不要随地吐痰等），对我们的身体健康很有好处。