下面就是小编整理的14篇部编版一年级下册语文教学设计，希望大家喜欢。
部编版一年级语文下册《春夏秋冬》教学设计
【教学目标】
1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。
2.图文结合和结合生活实际，了解词语、词串的意思，感受了解四季各自的气象特点。
3.认识偏旁雨字头、左耳旁，能正确认读“霜”等8个生字新词。
【教学重点】
1.能正确朗读课文(词语、词串)。
2.能正确认读“霜、吹、落”等8个生字新词，正确读写“春、风、花”等7个生字。
【教学难点】
图文结合和结合生活实际，了解词语、词串的意思，感受了解四季各自的气象特点和春季的'某些物象。
【教学准备】
多媒体教学课件 生字卡片
【教学过程】
一、谈话激趣，导入新课
1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？
2．出示有关四季的图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。
二、多种方法，识记生字
1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(1)仔细观察插图，说说你都看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。
(2)根据交流出示词语：
春风 夏雨 秋霜 冬雪
(3)借助拼音自由朗读词语。
(4)指名读、小老师领读、开火车读。
2．说说自己最喜欢哪个景物，说说这些景物的特点。
3．出示：霜和雪
(1)交流：你们在生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？
(2)教师讲解有关霜的小知识。霜是水汽在温度很低时，一种凝华现象，跟雪很类似。雨字头的字大都是一种天气现象。
(3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。
(4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。
(5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。
4．教学词串：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘
(1)出示短语。学生借助拼音自读。
(2)说说春风吹过来的感觉。
(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。
(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得很大的感觉，读好“落”。
(5)了解“霜降”。 霜降，二十四节气之一，每年公历10月23日左右，霜降节气含有天气渐冷、初霜出现的意思，是秋季的最后一个节气，也意味着冬天即将开始。 认识部首左耳旁。
(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。
(7)有感情地齐读第二组词串。
5．教学词串： 青草 红花 游鱼 飞鸟
池草青 山花红 鱼出水 鸟入林
(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。
(2)指导学生用自己的话交流。
(3)出示词串三和四。
(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。
(5)指名朗读，开火车读，齐读。
6．仔细观察，自主识记生字。
(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。
(换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。)
(2)小组内互相交流好方法。
三、反复朗读，加强巩固
1．学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。
2．班内交流读。
方法1：按照词语——词组——词语——词组的顺序。
方法2：调整次序，如：春风——春风吹 夏雨——夏雨落 秋霜——秋霜降 冬雪——冬雪飘
3．指导学生运用多种方式读。
4．教师总结。
四、积累有关春天的词语
课本13页有8个描写春天的四字词语，借助拼音读一读这些词语。看本页插图，猜一猜这些词语可能是什么意思？
各种形式读四字词语（带音节拼读、去音节读、男女比赛读），适时纠正不规范的读音。
春回大地 万物复苏
柳绿花红 莺歌燕舞
冰雪融化 泉水叮咚
百花齐放 白鸟争鸣
教学目标：
1、有主动识字的愿望，能认识“钟、零”等8个字
2、能正确，流利地朗读课文
3、在读、议、中理解课文，在阅读中积累语言
4、在读中体悟到时间的重要，不能因为个人的喜好而影响正常的学习生活，要做遵守纪律的孩子
教学过程：
一、复习生字
二、谈话设疑，揭示课题
1、师有感情地朗诵一首小诗。（闹钟显示朗诵时间为1分钟。）
2、这首诗好听吗？有谁知道，老师用了多长时间朗诵完这首小诗？
板书课题
3、设疑：我们都知道，一分钟等于60秒，可今天，我们的元元同学却让一分钟等于了20分钟，这是怎么回事呢？
三、初读课文
自由朗读课文，读后你都知道了什么？
四、细读课文
1、指名读第一段，说说讲了一件什么事？
方式：指名读—大家评价—老师范读—自己试读
2、事情真像元元想的那样吗？指名读李老师的话
大家看元元的表情，你能想象出来这时元元是怎样走进教室的吗？
师小结：你看这一分钟给元元带来的是迟到的尴尬。
这时他的心情怎样呢？（后悔）——出示：元元非常后悔
3、大家想一想，元元是不是迟到了以后走进教室才后悔的呢？
小组内自由读2、3自然段，找出元元说的话？
A、他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”
师问：他为什么说要是早一分钟就好了呢？
生说经过，老师小结：是啊！这一分钟给元元带来的是一路的焦急等待，我们就带着焦急的心情读读这一段吧！
B、他又叹了口气说：“要是早一分钟就好了。”
师问：他为什么又叹了口气呢？
老师小结：这一分钟给他带来的是不停的叹气。让我们带着遗憾的心情读读这一段
C、他等啊等，一直不见汽车的影子，他决定走到学校去。
你能想象他是怎么走到学校去的吗？
老师小结：你看，这一分钟带来的是步行的辛苦！
4、读最后两个自然段，师生合作读
5、这时元元会想些什么呢？
在元元身上你受到了什么启发？
老师小结：我们要分秒必争，珍惜身边的每一分钟！
6、通读全文
五、课外拓展
名言警句
1、你都知道哪些关于时间的名言警句？
2、教师出示有关时间的名人名言
老师把这些话送给大家，希望大家珍惜身边的每一分钟，做一个永远和时间赛跑的人，这样你一定会成功的！
反思：
刚从课堂走下来的我，仍然充满了激情和自信。回想起和学生真心交流的`四十分钟，静静回味学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我仍然激动不已。现在，我将结合本课的教学环节，谈谈我想体现的教学思想。
一、创设教学环境，调动学生的学习积极性。
在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我用一首题目叫《珍惜拥有》的诗引出课题，使学生对本课产生了浓厚的兴趣，而且用“元元迟到了非常后悔，我们来帮助元元把那迟到的20分钟找回来好不好？”的形式来学习课文，使学生乐学，善学。
二、还学生真正“读者”的地位，在形式多样的朗读中发展语言。
在本节课教学中，我通过多种方式让学生朗读，落实《新课程标准》提出培养学生朗读能力的任务，引导学生读出画面，读出个性，读出思考，读出情感。以帮助学生学习语言，感悟语言，提高学生语文素养。
1、把时间留给学生。让他们多读书，多思考，多交流，多表达。
2、读书形式多样。如我在指导学生读时，我采用个人读，指名读，比赛读，表演读，还有加动作读等，使学生在读中感悟到元元当时的心情。
三、结合实践，课外延伸，突出中心，突破难点。
在学生找到元元迟到20分钟的原因后，让学生说一说，在元元身上得到了什么启示，同学们顺理成章的点出了中心：“要争分夺秒，珍惜身边的每一分钟。”在课堂的结尾，我让学生把收集到的关于时间的名人名言在班上交流，最后我把自己收集的几条送给了学生。这样的课堂结尾，使学生愉快地从课文中真正到生活中，实实在在地体会到了时间的重要，从而在生活中严格要求自己，珍惜每一分钟。
“教学是一门遗憾的艺术。”尽管我非常投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一个环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。
1、在学习课文的时候，只注重学生情感的体验，忽略了学生对基础知识的掌握。
2、需要进一步加强教学机智。
这节课使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课成败关系重大。我应该感谢这次比赛，它使我拥有了一个新的教学生命，今后，我会沿着这条航线，在教改之路上，坚定不移地走下去！
【创意说明】
多睡一分钟带来的是20分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训，学完这篇课文，会让学生学会思考时间的重要性，学会珍惜时间。本课时定位为识字课，但在一年级识字的基础上增加了词语的积累和说句。为了达到教学目标，突出自主合作探究的学习方法，本堂课主要采取小组互助合作的方法，让小学生在轻松愉快的氛围中学到知识。
【学情分析】
本班学生天真灵动，通过一年的实践积累，他们已学会在轻松愉悦的课堂氛围中发挥小主人和小助手的作用，合作能力有了较大的提高。
【实践要点】
〖教学目标：
1、认识“钟”、“零”、“闹”等9个生字。
2、能正确流利地朗读课文，在朗读、讨论、表演中理解课文，在说话中积累词语句子。
3、知道守时的重要性。
〖教学重点：在阅读中自主识字，在游戏中积累词语。
〖教学难点：知道守时的重要性。
【思路设计】
以朗读为主，让学生在朗读中自主识字，在朗读中体会感情，并辅以多种教学方法，使学生的听、说和动手能力得到充分的发展。
【教学切入】
由一年级数学──钟表的认识中已学过的一分钟等于多少秒这个问题引入今天所学的课文，给学生设下悬念：一分钟究竟有多长？能做多少事情？迟一分钟与早一分钟会有多大的差别？激起学生的探究兴趣。
【教学时数】
第一课时。
【教学过程】
一、导入
由数学的一分钟引入语文的一分钟：
1、翻开语文书31页。
2、生自由读课文，标记自然段和生字新词，遇到不认识的字多读几遍。
（导入不但可以实现知识的迁移，也能激发学习兴趣。）
3、同桌互相检查生字的读音，并要及时地发现同桌的错误向老师汇报。
（在自主识字过程中渗透互助合作，既发挥学生小主人的作用，又能培养学生的合作意识。）
4、抽查第一小组。
5、再读重点词语。
6、去拼音认读词语。
7、一字开花：分小组讨论“闹”、“钟”两字如何扩词，请代表汇报。两个字的灵活处理，把字的音、形、义紧密结合体现了字不离词，词不离句的教学理念。
8、选自己喜欢的词语在组内说句，然后汇报。
9、分小组完成两组练习：按结构给生字分类和把不同的部件组合成不同的本课所学的生字。
10、对学生练习进行评价。
11、通顺流利地再读课文，完成基础练习题。
12、出示课文第一自然段。
13、自由大声朗读第一自然段。
14、提问：你读懂了什么？
15、学生伏在桌上休息一分钟，体会一分钟究竟有多长？
16、自由试读课文中元元的话，体会元元的感情。
17、师生合作读第一自然段。
二、结束语
多睡了短短的一分钟，元元到底有没有迟到呢？下节课继续学习。
【拓展训练】
下课后请同学们和自己的小伙伴合作完成老师发的“趣味组合”题目，看哪些小朋友组合的字多，下次板报上展示出来。
【资料整合平台】
人教版义务教育课程标准实验教材、小学生词语手册、字词句手册。
【教学反思】
新的课程标准重视教师的主导地位和学生的主体地位，要求在整堂课中始终把如何发挥学生的主观能动性，激发学生的自主学习兴趣放在首要位置。本堂课的教学较好地体现了这一目标，无论是识字、巩固字形还是积累词语、句子和读课文，都是以学生自主学习和合作学习为主，学生学习兴趣浓厚，达到了较好的教学效果。遗憾的是在教学过程中，学生用“闹钟”一词说句“我有一个五彩缤纷的闹钟”时我没有及时将“五彩缤纷”纠正为“五颜六色”，使学生对两个词语的意思产生了误解。独体字的理解学生也不是十分清楚，看来在以后的教学中，我还得在随机应变这一教学技巧上多加磨练。
一、激趣导入
1、出示挂钟演示图，并将时间拨到6点30分，让学生说出时间。
2、再将分针拨后一分钟，让学生说出时间。（板书课题：一分钟）
3、指导书写“钟”字。
4、引导学生质疑：看了题目以后，你有什么想法？
二、初读感知
1、学生自由读课文，画出生字词。
2、再读课文，说说读后知道了什么。（同桌互相交流，指名回答）
三、朗读感悟
1、设疑激趣：元元仅仅多睡了一分钟，为什么却迟到了20分钟呢？请大家朗读课文，看谁能找到原因。
2、学生朗读课文。（同桌之间互相纠正生字读音）
3、师生讨论上面的问题。
4、浏览课文：元元说了几句话？都说了什么？
5、指导朗读元元的话。
①讨论：元元说话前做了什么？他为什么叹气？
②叹着气说的话应该怎样读？（指名读、范读、练读、指名读）
6、默读课文第一自然段，思考：元元迟到的原因是什么？（学生认读生字：钟、零、闹、哈、欠、迟，教师纠正读音）
7、指导朗读元元心里想的句子，读出贪睡的样子和无所谓的语气。
8、自由读第五自然段，想想李老师的话应该怎样读。（指名读、范读、练读、齐读）
9、发散思维：元元非常后悔的时候心里会怎么想？
四、认读生字
1、出示带拼音的生字词，引导认读。
a、自由认读生字。
b、小组内互相检查。
c、指名读生字词。
2、出示不带拼音的生字，引导认读。
a、教师读一个字，学生从字卡中找到这个举起来，读两遍。
b、小组内利用字卡互相指读。
五、布置作业
认真地朗读课文，注意读准字音。
六、板书设计
7、一分钟
丁零零、闹钟、哈久、迟到、决定、后悔
时间过得真快，一转眼一学期又很快过去了，回顾本学期的工作，紧张又充实。本学期新课程的内容多、知识面广，但又是打基础和培养良好习惯的关键时候，而学生活泼好动、自我控制能力较差，对大量枯燥的练习不感兴趣，容易产生厌倦心理，教学中如果把握不好，有可能使学生获得的知识显得很零碎，不扎实。所以我总是想方设法带领学生轻松学习，让学生感觉学习是一种快乐，在各科任教师和家长的积极配合和耐心帮助下，圆满地完成了教育教学任务，现将具体工作总结如下：
一、激发学生学习语文的兴趣，提高学生语文素养
语文是一门充满人文精神、充满智慧、充满思想的学科，在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、探究、交流的学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力争让学生鲜活起来，让学生学得兴味盎然，使学生在语文学习中享受学习的快乐，从而发展学生的语文素养。
（一）注意新课导入新颖
“兴趣是最好的老师。”在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。如学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要设计不同的'导入方式，可以用猜谜语让学生进入情景；也可用讲述故事激发兴趣；设计悬念，引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，引导学生投入学习。
（二）培养积极探究习惯，发展求异思维能力
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，智者见智，大胆，各抒已见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。
二、抓实生字的认写，教给学生识字方法
本学期要求学生认识550个字，会写250个字。在教学中我把生字教学放在最重要的位置，生字教学是每堂课的教学重点，同时我又遵循认写分步，多认少写的原则。对于要求会认的生字，我引导学生找到识字方法，以便能快速地识记。现在学生已经掌握了许多好的识字方法。有熟字加偏旁法，熟字换偏旁法，熟字加熟字法，猜谜语法等等。学生根据不同的生字选用不同的识字方法。学生识记生字后，我会采用不同的形式，让生字复现在学生眼前。如从课文中摘抄含有生字的句子让学生诵读，或把生字编成谜语让学生认读。总之，想尽一切办法让生字重复出现，让学生对生字能牢牢记住。
同时在教学中重点还要抓实250个会写的字，要求学生能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，并能在口头和书面表达中灵活运用。每学完一课的生字，我使要求学生在最短的时间内识记并正确书写。
三、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。
四、家校配合，促进学生写字能力不断提高。
能让每一个学生写一手好字，是我最大的心愿。学生的字写得好坏美丑，在很大程度上可以反映他的语文水平，也可以体现其文化素养。所以，在平时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。首先，要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注重自己在课堂板书、给学生的留言等方面给学生做一个很好的示范。其次，我充分利用教材中的“我会写”，引导学生学会描红，临写。既从技能方面要求学生，又从习惯方面要求学生。特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高，甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。因此，我抓住开家长会的机会，在抓好学生写好字的重要性方面与家长达成共识，注重学生有良好的写字习惯。
五、注重课外阅读习惯的培养，扎实语文实践活动。
在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。新教育实验和读书节让我班学生真正热爱阅读，本学期我班学生阅读《爷爷一定有办法》、《猜猜我有多爱你》、《安徒生童话》、《小学生古诗词必背70首》、《十万个为什么》等课外书；通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。
扎实丰富多彩的语文实践活动。写“垃圾从哪里来”调查报告，写绘“未来的火车，未来的桥”，补充故事画面等。此外，注意学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。
六、加强特殊学生转化工作，缩短学生差距。
本班个别学生与其他同学存在着较大的差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我“抓两头，扶中间”。注重培养优生的特长，同时，在班中成立“互助”小组，利用结对子形式，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，给予鼓励，养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。
总之，本学期师生共同努力下，学生有了很大进步。很多学生已养成了良好的学习习惯，理解能力逐渐增强，并积累了那么多语文知识，每个的学生的语文成绩都有了不同程度的提高，期末成绩很理想，我内心感到非常欣慰。我会继续努力！
部编版一年级语文下册《端午粽》教学设计模板
一、教材分析：
《端午粽》是一篇有趣的儿童散文，通过对端午节品粽子的习俗活动向小朋友们介绍了美味香甜的粽子，让小朋友们对端午粽有了深刻的了解。
二、学情分析：
《语文课程标准》指出：在语文教学中，应加强对阅读的指导，让学生在朗读过程中品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学会用恰当的语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。因此，本文教学设计旨在通过有感情地朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，在读中感悟，在读中识字，在读中与生活实际相融合。
三、教学目标：
1、正确认读本课“端、粽、节、总、米、间、分、豆、肉、带、知、据`念”等十三个生字，会写田字格里的“午、节、叶、米、真、分、豆”等七个生字。
2、有感情的朗读课文，正确理解课文内容。
3、知道端午节是我国的传统节日，初步了解其来历及风俗习惯。知道屈原是我国古代伟大的爱国诗人，激发爱国情感。
四、教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。
教学难点：知道端午节是我国的传统节日，初步了解其来历及风俗习惯。知道屈原是我国古代伟大的爱国诗人，激发爱国情感。
五、评价设计：
本课通过谈话激趣导入新课，重点放在多种方法识字和指导朗读上，通过反复读，让学生体会“浓浓的亲情”，并体会节日的气氛。
六、教学准备：
生词卡片、课件、字帖。
七、教学过程：课前三分钟背古诗
（一）谈话激趣，引入新课。
师：农历的'五月初五是什么节日?
生：端午节。
师：端午节都做什么？
生：吃粽子，赛龙舟。
师：今天我们就来学习《端午粽》这篇新文章。（板书课题：端午粽，相机指导端、粽）
(二)初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边想，文章讲了什么事情？
2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）
（3）记忆字形，交流识字方法。
1、检查生字的自学情况（1）出示生字卡片，“端、粽、节、总、米、间、分、豆、肉、带、知、据、念”指名读。（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、交流识字方法。
（1）出示我会写的7个生字:“午、节、叶、米、真、分、豆”,指名认读、领读。（四）分段学习课文。
1、出示第一段，指生读。想一想第一段讲了什么？
2、学习第二段。
（1）外婆包的粽子是什么样的呢？自由读，并画出相关句子。
学生边读边画。教师指名回答。
（预设）生：粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。
师：说得真好，通过“青青的、白白的、红红的”这三个词你体会到了什么？
（预设）生：粽子很诱人，特别想吃一口。
师：是啊，多么诱人的粽子啊，请同学们带上自己的感情读一读。
学生自由朗读。指生读，及时评价。
（2）师：这样可爱的粽子闻起来是怎么样的？（清香）
你是从那句话中知道的？请为大家读一读。
指导朗读粽子的“清香”。
（3）粽子看起来可爱，闻起来清香，吃起来怎么样呢？请用文中的词语来回答。（又黏又甜）
（4）多么有人的粽子啊，请同学们带着自己的感情，自由朗读这一段。指生朗读。评价指导。
3、课件出示课文第三段。
师：外婆包的粽子不但好吃还有什么样的特点？（花样多）你从哪一句中看出来的？
练习句式“除了、、、还有、、、”
4、为什么端午节要吃粽子呢？学习第四段。了解屈原。
5、朗读课文。
八、课堂检测:
九、板书设计
十、教学反思：
1、教学伊始，直接导入，直接简单，通过谈论中国传统节日激发同学们的学习兴趣。自然引出《端午粽》这篇课文。
2、第二段主要从“色、香、味”着三方面学习外婆包的粽子。在教学中引导学生通过抓住关键词去体会并反复让学生朗读体会。效果较好。
3、教学第三段时，由于时间关系处理的略显仓促，还有待改善提高。
部编版一年级语文下册《小书包》教学设计
教学目标：
1、认识11个生字，三个偏旁：包字头，单人旁，竹字头。
2、运用不同的朗读方法正确、流利地朗读课文。
3、认识自己的小书包，学会爱惜自己的文具。
教学重点：认识11个生字和三个偏旁。
教学难点：学会不同的朗读方法。
知识点训练：我的小书包有______,有_______,还有________.训练学生说完整话。
教学环节
一、猜谜导入
1．今天老师带来一个谜语，谁能大声朗读一下
拼读谜底“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。
2．今天我们就一起学习《小书包》。板书课文题目，齐读。
结合古代文字， 介绍“包”字的偏旁——包字头。列举“句”“勺”。
设计意图：通过谜语启发学生的学习兴趣，自然的导入新课
二、交流识字
1．那你能用这个句子：我的小书包里有———有----，还有--------。你们的书包里都有哪些宝贝吗？
2. 老师把一些文具也带来了，你们能将这些文具和他们的生字宝宝放在一个篮子里吗？谁来试试？我们借助拼音再读读这些词语吧！
3.去掉图片，你还认识这些词语吗？不认识的词语可借助拼音多读一遍
出示ppt，同桌互读词语。
4. 开火车检测同桌学习效果
5. 小游戏：送文具进书包
6. 调皮的生字宝宝单独跑出来了，你还认识他们吗？让我们来玩个游戏比拼一下吧！
7. 同桌互读生字卡片
交流认字窍门，学习单人旁（拓展认字），竹字头
8. 同桌互读学习单词语，开火车检测
设计意图：通过同桌互学，游戏检测，让学生在轻松的氛围中学习会认的字。
三、跳课中操
大家学的非常认真，老师带大家放松一下
教跳，站起来一起跳
设计意图：学生的注意力集中时间相对比较短，通过站起来活动，学生可以得到放松，有助于接下来更有效的学习
四、读文识字
看来大家已经足够了解这些文具，那我们就把这些词语送回到儿歌当中，在这首儿歌里面还藏着三个生字宝宝，谁能读读它们
（一）xx/xx/xx
1.听范读，对学生提出听的要求：认真听准字音，听对节奏。
2.学生有节奏的自由朗读
3.男生女生配合读
4.你们读的这么好，老师也想和你们一起读了，咱们配合，我读一行你们读一行
设计意图：通过某些字后停顿的方法，让学生掌握有节奏的朗读方法
（二）xxxxxx拍手
1.拍手慢节奏读。
2.拍手快节奏读
3.拍手重读，拍腿轻读
设计意图：通过拍手慢读和拍手快读，学生感受到节奏的快慢；通过拍手重读和拍腿轻读来让学生体会强弱的变化
（三）xxxxxx———
引导学生尾字音拖长音读
设计意图：因为几乎每句最后一个字都有韵母ao,押韵，让学生明白有韵脚时朗读更和谐优美。
（四）x-x-x-x-x-x
引导学生一字一顿读
现在同桌间用你喜欢的方式读一读，可以自己加动作，表演着读
设计意图：让学生了解朗读儿歌时，可以运用不同的朗读方法；在动中学，学习儿歌感受更多的趣味性
五、拓展迁移
1.那么你会用这些方法读这首儿歌吗？快快用自己喜欢的'朗读方法读一读吧！
xxxxxx
你们真是会学习的好孩子，老师还有一种方法：有些词语比如表示动作的词语要重读
2. 这些文具都是我们学习的好宝贝，所以我们平时应该怎样对待它们？
设计意图：学习了不同的朗读儿歌的方法，能够迁移到其他儿歌中，真正学会读儿歌的方法。
六、结束巩固
不知不觉中这节课已经接近尾声，我们也到了和这些文具朋友分别的时间，现在让我们充满感情的、轻声的读一遍词语，和它们挥挥手。
设计意图：再次巩固这节课所学的字词，以后养成爱惜文具的好习惯。
教学目标：
1、认识“静、夜、思、床、前、明、举、低、故、乡”10个生字；会写“乡、头、是”三个字。
2、朗读古诗，背诵古诗，体会古诗的意思。
3、激发学生热爱家乡，热爱亲人的感情。
教学重、难点：
1、识字、写字。
2、朗诵古诗。
课前准备：
挂图、生字卡片。
教学时间：一课时
教学过程：
一、组织教学
师生问好
二、激发兴趣，导入新课
1、谈话导入新课。
2、板书课题。
3、释题：思、思念、想念。思考：诗人在什么时候思念什么？激发学生求知欲。
三、初步感知
1、引导学生看图，让学生欣赏，初步感悟古诗。
2、师范读古诗，体会古诗意境。
四、初读古诗，读准字音。
1、学生自由朗读古诗，并画出生字，读准字音。
2、出示生字词卡片，检查生字读音。
3、识记生字，学生互相交流怎样识记生字。
4、指导认识生字。
5、检查识记字形情况，互相交流，书空“乡、是、头”。
五、理解古诗，朗诵古诗。
1、引导学生说说读懂了哪些词句。
（1）说说自己见过的“霜”。
（2）用动作表示“举头”、“低头”的意思。
2、有感情地朗读古诗，引导学生体会诗人的感情。
3、学习朗读古诗，主动汇报学习情况表演朗读。
4、多种形式朗读古诗。（1）男、女生读。（2）分小组读。（3）开火车读。
5、指导有感情地背诵古诗。
6、练习背诵。大胆评议，说说自己的学习方法，读书方法。
7、集体背诵古诗。
六、小结
这节课我们学习了古诗《静夜思》，懂得了家乡和亲人的可爱，还会认了10个生字，学会写了3个生字。只要我们开动脑筋，主动积极地学习，就能不断地增长知识。
七、作业
1、书写生字。
2、请同学们看看夜晚的天空，把看到的，想到的说给同学们听。
板书设计：
13 静夜思
床前/明月/光，
疑是/地上/霜。
举头/望/明月，
低头/思/故乡。
《怎么都快乐》：
教学目标：
1、知识目标：正确认读本课“怎、独、跳、绳、讲、羽、球、戏、排、篮、连、运”等十三个生字，会写田字格里的“玩、很、当、音、讲、行、许”等七个生字。
2、能力目标：有感情的朗读课文，正确理解课文内容。
3、情感目标：让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。
教学难点：
让学生在朗读中感悟到快乐的含义。
教学课时：
两课时。
第一课时
教学目标
1．能认识“怎、独、跳、绳、讲、羽、球、戏、排、篮、连、运”13个生字，学会“玩、很、当、音、讲、行、许”7个生字。
2．初读课文，整体感知课文内容。
教具准备：生词卡片、课件。
教学过程：
一、谈话激趣，引入新课。
师：上课前，同学们玩了什么？几个人玩的？你觉得这个课间过得怎么样？（学生自由发言）
师：今天我们就来学习《怎么都快乐》一篇新文章。（板书课题：怎么都快乐）
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边想，怎样才快乐？怎么能都快乐？
2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）
三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况
（1）出示生字卡片，“怎、独、跳、绳、讲、羽、球、戏、排、篮、连、运”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字：“玩、很、当、音、讲、行、许”，指名认读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、课堂总结
在这节课里，你学会了哪些知识？
第二课时
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、让学生在朗读中感悟到快乐的'含义：独处一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。
课前准备：
生字，课件。
教学过程：
一、复习导入。
1、抽读生字卡片，“开火车”认读生字。
2、听写生字。
3、学生自由朗读课文。指名分段朗读。
二、初读课文，整体感和。
1、教师范读。学生可以轻声跟读。
2、数一数这篇课文有几段话，用手势告诉大家。（四段）
3、课文读给同桌听，说一说你觉得怎样最快乐？
三、深入理解课文详情。
1、分小组朗读课文，想一想：比较一下一个人、两个人、三个人、许多人的快乐？读后，小组汇报交流。
2、小组汇报：
（1）一个人，挺快乐；
你做哪些游戏是很快乐？（折纸船、跳绳、画画？？）
你一个人在家时干什么？（看电视、看书、玩玩具、打扫卫生？？）怎样才能读出你快乐的心情？练习读；指名读；集体评议。
（2）两个人，真快乐；
（3）三个人，很快乐；
（4）许多人，更快乐。
为什么大家一起玩时最快乐？（人多可以做更多的游戏）谁来读读课文最后一句话，把你此时此刻的心情表达出来。齐读第四段。
3、原来快乐就在我们身边，你有什么新玩法？
如：我和一起玩挺快乐，我喜欢和（）一起玩最快乐。
4、练习表演读：
一人读第一段，由他邀请同伴一起读第二段，由此顺延，最后全班一起读第四段。
四、总结全文。
1、学了这一课，你懂得了什么？
2、教师总结：独处一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐。你想天天快乐，可以每天做一会儿自己喜欢的事情。只要有了好心情，怎么都快乐！
《古对今》：
教学目标：
1.通过观察图画、读对韵歌，对照认识“圆、严”等12个生字；会写“古、凉”等7个字。
2.通过朗读，认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7个词语，借助图片或联系实际理解“朝霞、夕阳、严寒、酷暑”。
3.正确、流利地朗读对韵歌，背诵对韵歌。
4.想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美。
教学重点：
字音教学的重点为“圆、严、寒”；书写指导的重点是“夕、语”；词语理解的重点是“严寒、酷暑”。
教学时间：
两课时
第一课时
教学目标：
1.通过观察图画、读对韵歌，认读生字“严、酷、暑、凉、朝、霞、夕”。书写“古、夕”，重点指导写好“夕”。
2.认读词语“朝霞、夕阳、严寒、酷暑、和风细雨”，联系实际借助图片理解这些词。
3.朗读、背诵课文第1、2节，感受课文展现的自然之美，和谐之美。
教学过程：
一、揭示课题，书写“古”
1.我们已经读过一次对韵歌了，大家还记得吗？谁来背一背。
2.师引导：今天我们再来学习一个对韵歌，题目是“古对今”。板书课题。
3.齐读课题，指导书写“古”。
二、看图说话，认读词语
1.出示早晨、朝霞、暮色、夕阳等图片，让学生说说图上景色，认读词语。
2.让学生看课文插图说话，想象并描述春天的情景。随机出示“和风、细雨、柳树、鸟语花香”等词语让学生认读。
三、反复朗读，读出节奏
1.请学生借助拼音，自由读课文。
要求：（1）在拼音的帮助下把字音读正确，难读的`词多读几遍。
（2）用“——”划出新词。
2.自读检查。
指名轮读，一人一个小节。相机正音。
同桌对读，正音。
3.听老师读，注意哪里停顿，模仿老师读出节奏。
4.师生对读，师读前半句，生读后半句；然后交换。
四、熟读成诵，定位识字。
1.学生尝试背诵第1、2节。
2.认读词语、生字卡片。
五、多法巩固，书写生字
1.联系实际理解。
读词卡时相机引导理解“寒冷、酷暑、和风、细雨、晚霞、夕阳”
2.找对子游戏
3.书写“夕”：看老师范写，说清书写要点，学生描一个，临写两个。
4.课后实践：找找对子歌，并请大人指导读正确。
第二课时
教学目标：
1.继续学习生字，能写好生字。
2.正确、流利地朗读对韵歌，背诵对韵歌。
3.想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美。
教学过程：
一、复习
1.出示已学生字，指名朗读并口头组词两个。
2.指名朗读课文第1、2小节，说说什么是“对”？
二、学习课文第3小节
1.指名朗读，齐读。
2.说说词语的意思。出示画面，重点理解“莺歌、燕舞”
3.提醒学生注意：课后练习中的“古今、和风细雨、鸟语花香”在对子歌中是分开的，这里组合成一个词语了。可以比较着读，以加深对词语的理解。
三、继续学习生字
1.出示课文生字：圆、寒、晨、细、物，指名读，口头组词两个，挑一两个说话练习。
2.写一写：教学“凉、细、李、香、语”在田字格中的书写
指导读贴，说说你要提醒同学注意哪些地方。
3.师范写，学生练习，反馈。
四、作业：完成习字册和语补上的相关练习。
教学目标
知识与能力
1．会认12个生字，会写7个生字；认识“提土旁”。
2．理解“一块儿、游泳”等词语的意思。
过程与方法
1．正确、流利、有感情地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。
2．引导学生通过品读重点句子和词语，并结合自己的生活实际谈收获和感受，从而理解课文内容。
情感、态度与价值观
通过学习，了解小公鸡、小鸭子的不同特征，懂得有困难相互帮助的道理。
重点难点
教学重点
1．会认12个生字，会写7个生字；认识“提土旁()”；理解“一块儿、游泳”等词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。
教学难点
通过学习，了解小公鸡、小鸭子的不同特征，懂得有困难相互帮助的道理。
教学过程
2课时
第一课时
一、导入新课，揭示课题
“门前大桥下，游过一群鸭，快来快来数一数，二四六七八……”听着这熟悉的旋律，我们就会想到那可爱的小鸭子的形象。这不，小鸭子和小公鸡又要一起出去玩了，他们在玩的过程中又会遇到什么样的事呢？让我们走进课文《小公鸡和小鸭子》去看一看吧！
二、字词学习，基础积累
1．教师范读生字。重点指导生字中的平舌音“死”，翘舌音“捉、直、身”，前鼻音“跟”，后鼻音“行”。
2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，教学生字。
(1)教读生字并组词造句。学习“河”时，可以结合图片；学习“他、说、地、听、歌”时，可以用形近字对比的方法；学习“也”时，可以用猜谜语的方法。
谜语示例：
有土能种庄稼，有水能养鱼虾。有人不是你我，有马跑遍天涯。(谜底：也)
形近字歌示例：：
说：有言只管说，月下把帽脱。禾苗不缴税，心中喜悦多。
地：草地发新芽，水清池漾波。纵马去驰骋，他乡不寂寞。
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“他”左窄右宽，“也”的'起笔要向右上斜。
“河”左高右低，“可”中的“口”写在中心点。
“说”左窄右宽，注意左右两部分在田字格中的占位。“也”横折钩向右上倾斜，竖在竖中线偏左。
“地”左边第三笔是提，右边第二笔起笔较高。
“听”的“口”小且偏上，“斤”的第二画竖撇稍伸展。
易错提示：
“哥”上部的“可”没有钩；注意是两部分“”和“可”，不要将上面部分
的最后一画“”和下面最后一画“”连接来。
“他”左边是“亻”，不要写成“彳”。
(3)归类识字。
归类示例：
也-他(他人)-地(地方)-驰(飞驰)
兑-说(说话)-悦(喜悦)-税(交税)
斤-听(听话)-昕(初昕)
(4)多音字辨析。
辨析：“说”表示“用话来表达自己的意思”“解释”“说合，介绍”时，读shuō，如说明、说亲。表示“用话劝说别人，使他听从自己的意见”时，读shuì，如游说。
(5)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、通读课文，整体感知
1．给课文标好自然段，说说每个自然段的内容是什么。
明确：第1自然段：写小公鸡和小鸭子出去玩。
第2自然段：写小公鸡和小鸭子到草地里玩，小公鸡捉虫子给小鸭子吃。
第3自然段：写小鸭子下河捉鱼，小公鸡偷偷地跟着下了水。
第4自然段：写小鸭子听到小公鸡咕救命，赶紧去救他。
2．本文一共写了哪几件事？重点写了哪件事？
明确：本文一共写了两件事。一件是他们在草地上玩耍的时候，小公鸡捉虫子给小鸭子吃；第二件是他们到河边去玩的时候，小公鸡偷偷下水差点儿淹死，小鸭子救了小公鸡。重点写的是小鸭子救小公鸡。
四、课堂小结，效果强化
今天，我们认识了两种可爱的小动物--小公鸡和小鸭子。那么，这两种小动物之间究竟发生了哪些趣事呢？下节课，我们将更深入地学习这篇课文。
五、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1．听写词语：他们河水说话也许草地听见哥哥
2．导入新课。
(1)出示谜语：①尖嘴巴，花毛衣，爱吃小虫和大米，浑身上下毛茸茸，说起话来唧唧唧。
②走路扭达达，唱歌嘎嘎嘎，爱在水里游，捉鱼翘尾巴。
(2)揭示答案：①小鸡。②小鸭子。
(3)导入：通过这两个谜语，我们可以知道小鸡和小鸭有不同的外表和习性。这节课，我们就来继续学习这个由他们之间的不同所导致的故事。
二、课文研读，突破重难
1．学习第1自然段。
朗读指导：“一块儿出去玩”要重读，强调他们是好朋友。
2．学习第2自然段。
(1)小公鸡在草地上做什么呢？
明确：捉虫子。
(2)他捉到了许多虫子，心情怎么样呢？你从哪里看出来的？
明确：他高兴极了。从“吃得很欢”可以看出。
(3)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。“许多”“很欢”要重读，表现小公鸡会捉虫子，因为捉到的虫子多，所以非常高兴。
(4)小鸭子也一起在捉虫子吗？
明确：小鸭子捉不到虫子。
(5)小鸭子为什么捉不到虫子？
明确：因为小鸭子的嘴巴是扁的，小公鸡的嘴巴是尖的。而且鸭子的脚上有蹼，不能刨土，所以捉不到虫子。
(6)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？
明确：着急。
(7)指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。“捉不到虫子”“急得直哭”要重读，突出小鸭子的着急。
(8)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子可能会说些什么呢？
明确：可能会说“谢谢你”。
3．学习第3自然段。
(1)小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？
明确：又来到河边。小鸭子为小公鸡捉鱼吃。
(2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？
明确：两句话。意思分别是：①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。
(3)指导朗读小鸭子劝说小公鸡的话，要读出对小公鸡的关心和照顾。
(4)小公鸡为什么捉不到鱼？
明确：鸭子有一身又密又厚的羽毛，整个体形就像一只小船，能稳稳地浮在水面上。而且，鸭子的尾部有一个发达的尾脂(zhī)腺(xiàn)，能分泌(mì)出油脂，鸭子用嘴将这些油脂涂满全身，这样水就不会浸(jìn)湿它们的羽毛了。另外，鸭子的腿也较短，并且非常靠后，脚上还有蹼(pǔ)相连，就像两只小桨(jiǎnɡ)。凭借着这些优势，它们就可以自由地游来游去了。而鸡的脚上没有蹼，尾脂腺也不发达，如果进入水里，羽毛就会被水浸透，导致体重增加，时间一长，鸡就会沉入水底被淹死。
(5)理解句子“小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水”。
①你从“偷偷地”三个字中读出了什么？
明确：小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。“偷偷地”写出了小公鸡不相信小鸭子的话，硬要下河去捉鱼。
②朗读指导：“偷偷地”要读得很轻，表现出小公鸡害怕被小鸭子听到的感觉。
4．学习第4自然段。
(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？
明确：结果他溺水了。因为他不会游泳。
(2)“忽然，听见小公鸡喊救命”这句话说明了什么？
明确：这句话说明了小公鸡下水的时候小鸭子根本不知道，他以为小公鸡在岸上等自己捉鱼给他吃。他没有想到小公鸡还是下水了。表明危险发生得很突然。
(3)听到小公鸡喊救命，小鸭子是怎么做的呢？
明确：小鸭子去奋力营救小公鸡。
(4)什么词说明小鸭子在奋力营救小公鸡？
明确：飞快。
(5)你从“飞快”这个词中感受到了什么？
明确：小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。
(6)小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子？
明确：热心、乐于助人。
(7)想象：当小鸭子听到小公鸡对他说“鸭子哥哥，谢谢你”，会如何回答呢？
明确：公鸡弟弟，没关系。
(8)朗读指导：“忽然”“飞快”要读得快些，突出情况很紧急、很危险，表现小鸭子游得很快，想快点儿去救小公鸡。最后小公鸡的话要读出对小鸭子的感激之情。
三、课堂小结，效果强化
1．设置试题，引导学生回顾本课所学内容。
根据课文内容填空。
(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。
明确：捉虫子捉不到虫子
(2)小鸭子到河里__________，小公鸡也到河里，差点儿__________，__________救了他。
明确：游泳淹死小鸭子
2．总结。
同学们，读了这个故事，我们知道了小公鸡和小鸭子的不同习性，并感受到了他们的美好品德。以后，我们也要像他们一样互相帮助喔！
四、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计，知识构架
［教学目标］
1通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹、落”等8个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁；会写“春、冬、风”等7个生字和横斜钩1个笔画。
2、通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季的景物特点，体会四季的美好。
［教学重难点］
重点：借助图片和形声字的特点认识本课生字，正确读写生字、
难点：了解四季特征及现象，积累相关词语、
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、儿歌导入
1、播放儿歌视频，引入课文
春天到，春天到，小草探头问声好、夏天到，夏天到，大肚青蛙呱呱叫、秋天到，秋天到，苹果柿子枝头闹、冬天到，冬天到，小伙伴们穿棉袄。
2、同学们，儿歌中提到了哪几个季节？同学们知道现在是什么季节吗？
（板书课题“春夏秋冬”，用红色粉笔圈出“春”字）
3、教师相机教认“春”“冬”（上下结构）。
二、多种方法，识记生字
1、出示课文中的四季图、认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
（1）仔细观察插图，说说看到了什么、先跟同桌说一说，然后告诉老师
最后指名学生用句式“这幅图是天，因为我看到了（）”来表达。
（2）课件出示词语：春风夏雨秋霜冬雪
（3）借助拼音自由朗读词语、
（4）指名读、小老师领读、开火车读、
（教师指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜）
（5）识记生字，交流认记方法、
（换偏旁法：如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”来识记；比较识记法：“吹”和“次”；加一加法：如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆）
2、说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。
3、出示四幅图片及相应词语，连线区分并认读。
4、出示：霜和雪
（1）交流：你们在生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？
（2）教师讲解有关“霜”的小知识、认识部首雨字头“”，雨字头的字大多与天气现象有关。
（3）仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。
（4）教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。
5、教学词串：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘
（1）出示“吹、落、降、飘”、学生借助拼音自读。
（2）说说春风吹过来的感觉、（与其他季节对比）
（3）说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”
（4）了解“霜降”，学习双耳旁，交流自己积累的带有这个部首的其他字。
（5）指名说说下雪时的情景、引导学生做做动作，感受雪花的轻盈，使其知道一会儿飘到东，一会儿飘到西，这都是“风”的功劳、（凸显“风字旁”）
（6）课件视频展示“春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘”，加深词语理解。
（7）课间操、（师生一边拍手，一边合作读）
师：什么吹？生：春风吹。
师：什么落？生：夏雨落。
师：什么降？生：秋霜降。
师：什么飘？生：冬雪飘。
三、示范指导，书写生字
1、指导书写生字“春、冬、雪”。
（1）学生抽读生字，复习巩固生字的读音。
（2）分析生字，记忆生字，了解结构。
（3）师示范指导，学生书空笔顺，认真练写。
（4）让学生当小老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置、遇到学生说不准的地方，教师重点讲。
注意：“春、冬”两字的撇和捺要舒展，给下面的部件足够的空间；“冬”的两点要在竖中线上；“雪”字底部是“彐”。
2、复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？（胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远、）
3、学生完成书中的写字练习、先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写、（提醒学生注意书写姿势）
4、教师巡视，对个别学生予以指导、
5、利用投影仪进行书写展评、
第二课时
教学过程
一、复习词语导入
1．出示词语“春风、夏雨、秋霜、冬雪”让学生认读。
2．复习课间操小游戏、（教师说“什么吹”，学生回答“春风吹”……）二、看图学习新词
1．教学词串：青草红花游鱼飞鸟池草青山花红鱼出水鸟入林
（1）出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物、（青草在哪里？红花在哪里？鱼和鸟在做什么？）
（2）指导学生用自己的话交流，要说完整的句子。
（3）教师相机出示词串。
（4）小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。
（5）指名朗读，开火车读，齐读。
2．仔细观察，自主识记生字，交流识记方法、
（1）仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。
（如熟字比较：“池——他”“入——人”；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等）
（2）小组内互相交流好方法。
3、指导朗读词语和短语、（池草/青、山花/红、鱼/出水、鸟/入林）
4、指导背诵课文、同桌互相背，全班齐背。
三、示范指导，书写生字
1．指导书写生字“花、入、风、飞”。
（1）指名读生字，复习巩固生字的读音。
（2）观察分析生字，记忆生字，了解结构，互相交流观察结果。
（3）教师讲解示范书写，学生书空笔顺，认真练写。
注意：“入”的第二笔要长，并且要出头、“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。
2、学生当小老师，给同学们讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置、遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。
3、学生完成书中的写字练习、先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写、（提醒学生注意书写姿势）
4、教师巡视，检查指导，集中纠错。
5、利用投影仪进行书写展评。
四、课堂小结
1、教师指名读生字。
2、学生说一说这节课上学会了书写哪些字、教师指定三个学生到黑板上模仿教师的板书写一遍生字，其他学生在自己的田字簿上书写。
［教学板书］
春夏秋冬春——春风吹青草——池草青
夏——夏雨落红花——山花红
秋——秋霜降游鱼——鱼出水
冬——冬雪飘飞鸟——鸟入林
［教学反思］
本课主要学习了与四季相关的字词及景象，教学的难点在于如何让学生深切体会到四季不同的特点，了解到四季的季节变化所带来的不同现象、在教学环节的设计上，我主要采用了图文结合的方式，让学生直观感受到四季的特点，在情境中识字、记字、本节课我尊重学生的差异性，相信学生的能力，给予充分的自主权，让学生感受到学习的乐趣。
学习目标：
3、趣味识字（夏夜乘凉图）；
2、扩句练习；
3、标点的正确使用；
4、生活中识字；
5、学习关于学习的名言。
6、阅读《夏夜多美》，培养学生阅读好习惯。
教学课时：3课时
教具：课件、课本
第一课时
学习目标；
1、趣味识字（夏夜乘凉图）；
2、扩句练习；
3、标点的正确使用；
教学准备：课本、课件
教学过程;
一、板题示标
同学们，这节课我们来一起学习语文园地六的内容，你们有信心完成这节课的任务吗？
二、趣味识字（第一次先学后教）
1、自由读，遇到不认识的字借助拼音读正确。
2、同桌互相读一读，做做小老师。
出示生字：棍汤扇椅萤牵织斗
3、请小老师上台领读。
4、请小老师说说你有什么地方要提醒同学吗？
5、读词语。
6、说说你的发现：这些词语跟什么季节的生活有关？
你发现这些词语共同描述了一幅什么图？
三、读一读，照样子说一说（第二次“先学后教”）
1、自读例句，你有什么发现？
2、说一说你的发现。
3、照样说一说：看谁说得妙？
四、加标点（第三次“先学后教”）
1、自己读一读句子，想一想每句表达了什么语气，该加什么标点才合适？
2、加一加，再读一读。
3、汇报交流，反馈。
4、加标点扩展练习。
五、当堂训练：抄写最后一句话。
板书设计：
第二课时
学习目标：
1、生活中识字；
2、学习关于学习的名言。
教学目标
1．学会并掌握音序查字典的方法。
2．能正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。
3．和大人一起朗读小故事，明白文章主要描述的是什么内容，并知道我们要学会帮助家人分担家务。
教学重点
学会并掌握音序查字法；明白文章讲了什么，并学会帮助家人分担家务。
教学准备
1．相关图片。
2．准备最新版本的《新华字典》。
教学课时
2课时
教学过程
第1课时
一、猜谜引入，激发兴趣。
1．师：同学们我们来猜个谜语，谁知道这是什么？
一位老师不开口，肚里学问样样有。谁要有事请教它，还得自己去动手。
对了，这就是字典。
2．认识《新华字典》。
3．了解《新华字典》的作用。
师：字典的本领可大了，我们学了好多字，可是我们不知道它们的意思怎么办呢？字典爷爷来帮忙了。你们想学这个本领吗？
二、情境活动，做好准备。
1．师：要想学习这个本领，我们得先过三关。
2．过三关游戏。
（1）第一关：背一背。复习汉语拼音字母表。
①指名按顺序背诵。
②全班按顺序背诵。
（2）第二关：连一连。把大小写字母准确地用直线连起来。
（3）第三关：认一认。教师出示“厨”：仔细看，这个字读什么？看谁认得又快又准。
3．师：我们在字典中怎么查到“厨”字呢？
三、分步指导，学会查字。
1．师：“厨”很调皮，它躲在字典爷爷的屋子里，汉字宝宝那么多，怎么找到它呢？老师来教你。
2．比一比，看谁跟着老师找得快。
（1）教师示范，指导学生翻开字典，找到“汉语拼音音节索引”。
（2）找到大写字母C。
（3）找到音节chu，重点指导学生找到音节所在的页码。
（4）翻开字典，找到相应页码，找到音节chu，按照字的四声次序找到要查的字“厨”。
（5）老师读字典上的意思。
3．说一说，刚才我们是怎样一步一步在字典中找到这个调皮的“厨”的。
4．读一读。朗读韵文，熟记音序查字典的方法。
（1）师出示“音序查字法口诀”，并且范读。
（2）生跟着老师一句一句朗读。
（3）指名学生朗读。
（4）齐读。
四、巩固练习，培养查字能力。
1．说一说：音序查字法的步骤是怎样的？
2．练一练：查老师规定的字：池、首、漂、机，看谁能最快找到该字所在的正文页码。
3．赛一赛：夺红旗比赛，完成课本第40页中的表格。
五、诵读古诗，日积月累。
1．教师播放《赠汪伦》的朗读录音，会读的同学可以跟着一起诵读。
2．学生借助拼音自由练读古诗。
3．小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。
4．教师范读，学生模仿老师进行朗读，注意读出节奏，读出韵律。
5．结合插图，想象交流。这首古诗是唐代诗人李白写给朋友汪伦的。读着这首诗，你仿佛看到了什么？听到了什么？
6．齐声诵读，要把体会到的依依惜别的感情读出来。
7．背诵古诗。
第2课时
一、猜谜导入，激发兴趣。
1．同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，看看哪位同学最先猜出谜底。
两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。（谜底——手）
2．同学们真能干，一下子就猜中了老师出的谜语。请大家把小手伸出来看看，老师想找一双胖乎乎的小手，把它画在黑板上。（找一个学生，让其把手印画在黑板上。）
3．板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1．引导学生选择自己喜欢的方式来读书。根据汉语拼音自读课文，标出自然段的序号。
2．学生选择自己喜欢的段落进行朗读，边读边想象文中人物说话的动作、神情。
3．开火车连读课文，师生正音。
三、图文结合，指导朗读。
1．“全家”是指哪些人？“这张画”是指哪张画？他们为什么喜欢这张画？
（1）爸爸说了什么？想一想，爸爸在说这句话的时候脸上的表情是什么样的呢？（提示：高兴）
（2）学生朗读爸爸的话。
（3）妈妈和姥姥分别说了什么？借助插图说说兰兰帮妈妈和姥姥做了什么？
（4）用上“因为……所以……”说说家里人为什么喜欢兰兰的画。
引导学生补充句子，读句子。
爸爸喜欢兰兰的小手，是因为（ ）。
妈妈喜欢兰兰的小手，是因为（ ）。
姥姥喜欢兰兰的小手，是因为（ ）。
兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为（ ）。
（5）兰兰这双胖乎乎的小手为家里人做了很多的事情，你们觉得兰兰是个什么样的孩子呢？（勤劳、关心长辈、爱劳动、懂事）
2．指导分角色朗读。
（1）想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和兰兰说话的。
（交流：他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。兰兰的语气天真活泼，有礼貌。）
（2）分角色朗读。
四、总结。
1．兰兰的小手为全家人做了那么多的事情，也给全家人带去了那么多的欢乐。我们要向兰兰学习，也要为家人做一些力所能及的事情。
2．拓展交流：你能为别人做哪些力所能及的事情？我会说：我替爸爸（ ）。我给妈妈（ ）。我帮老师（ ）。我为大家（ ）。
3．课堂总结。
同学们真不错，和兰兰一样，有双勤劳的双手，是一群乐于帮助别人的好孩子！只要我们的心中装着爱，就会做更多的好事。
4．师生合作朗读课文。
五、布置作业。
1．和爸爸妈妈一起读这篇课文。
2．自己为家人做力所能及的事。
教学反思
读，是学生开启智慧之门的钥匙；读，是学生理解、感悟、思考的前提。在本节课中，可以以读贯穿始终，读的形式力求多样，读的范围力求广泛，读的要求逐渐提高。引导学生在读中求懂，在读中求会，在读中提高朗读水平。让学生通过自读、小组分角色读、师生合作读等多样化的诵读方式，增强对文章的理解。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。