教学目标
知识与技能：1、认识摩擦起电现象;2、知道电荷的种类;电荷间的相互作用规律;3、知道验电器的工作原理;了解电荷量及其单位
过程与方法：在认识自然界中只有两种电荷和感知电荷间作用规律的过程中，感受常用的推理方法;
情感态度与价值观：通过观察摩擦起电实验现象，从而对电荷的探究产生兴趣，最后能主动利用简易器材动手做静电小实验。
教学重点：两种电荷及其作用规律
教学难点：电荷的认识及作用规律
说教法：启发式教学、探究式教学、讨论归纳法
说学法：
优点：本节课以生活中的电现象为引导，再加以实验为主导的教学结构，学生乐于接受、易于接受，从而便于学习。
缺点：知识点较为抽象，要求学生有一定的理解能力，由于学生基础较差，应以简单明了，深入浅出的步步引导。
说过程：
1)新课导入:图片引入(发现问题-解决问题-激发兴趣)
2)新课讲解：
i. 小组实验探究法(如何让塑料尺子吸引小纸片)
ii. 讨论、归纳法(得到摩擦起电概念)
iii. 自主合作探究法(两种电荷及其作用规律)
iv. 实验探究、讨论法(验电器原理和电荷量)
3)评价教学效果：学生通过实验探究，发现问题、分析问题、解决问题，既能提高实践能力，也能达到学习预期效果。
4)归纳总结：结合简单板书，让学生小结。
说板书：
教学目标
知识目标
(1)初步掌握电流的概念和单位，并能理解其物理意义，会进行简单的计算.
(2)知道利用电流的效应的大小判断电流的强弱.
能力目标
(1)通过观察和对比水流的大小来学习电流的大小，学生养成物理分析能力.
(2)运用数学知识解决物理问题的能力：电流大小的计算.
情感目标
养成认真细致的学习习惯.
教学建议
教材分析
本节教材从对比水流的大小出发，利用水流大小的说明类比得出了电流的大小判断方法，提出电流的大小如何知道，由于电流通过导体时产生各种效应，所以可以用效果的大小来判断电流的大小.用实验证明了这一点，利用电流通过小灯泡的热效应判断电流大小的.
对于实验教材分析了用两节干电池产生的效应大，电流也大，得出了电流的定义，和定义式，电流的单位是纪念物理学家安培，规定电流的单位是安培，并说明了1安的大小.电流的其他单位和安培的换算，并举了简单的实例进行电流的计算.
最后，教材列举实例展示了一些用电器的电流的大小，使学生对实际的电流的大小有初步认识.
教法建议
本节内容是学习电学的基础，教法多种多样，有对比学习、实验教学、概念教学、数学分析、联系实际学习.针对不同的教学单元可以选择恰当的教法.
课程引入可以采用对比判断水流大小的方法知道电流大小的判断方法.在如何知道电流大小中，可以用实验方法，观察灯的亮度来知道电流热效应的强弱，从而判断电流的大小.在电流的定义中可以用概念教学，学生深入理解电流的定义，并知道电流的计算公式和单位.在电流的单位形成观念上，可以用联系实际的资料帮助学生学习.
教学设计方案
【重难点】电流的概念是本节的重难点，电流在电路分析中应用广泛，又是电路计算的基础.本节注意建立关于电流的物理图景，使学生真正明白电流的物理意义.
【教学设计过程】
一.电流大小的表示
方法1、类比水流大小的表示方法来学习电流大小的表示方法，教师可以用一些媒体资料帮助学生想像电流也存在着大小.结合小灯泡发光的实验分析出可以利用电流的热效应大小来判断电流的大小.
方法2、对于基础较好的班级，可以用实验探究的方法，教师提供实验器材，并列出课题如：探究电流的大小.学生可以设计实验方案;提出问题制订实施计划;进行实验和论证等.
二.电流的概念
方法1、教师分析电流的物理意义和概念，得出定义式和单位.注意得出的方法可以由类比得出.分析1安培的物理意义.本处内容可以用讲解法授课.
方法2、对于基础较好的班级可以采用学生自主学习的方法，教师提示学生从物理量的定义中得出公式和单位，以及单位换算的方法.学生利用教材和教师提供的信息学习，提高学生对信息的收集和处理能力，养成从信息中学习的习惯.
三.应用知识
方法1、教师习题教学，进行有关电流的计算，提供一些用电器电流大小的资料，形成学生关于电流大小的观念，可以联系实际给出例题，例如可以学生查阅资料找到台灯的电流，计算2分钟内通过导体横截面的电量.学生要主要的问题有：查阅资料、电流单位的换算、公式变形、解题过程的规范性、建立电学物理量的图景.
方法2、对于基础较好的班级，可以向学生提供资料，有用电器电流大小的资料、电流单位的扩展资料、电流发现的历史资料.学生设计关于电流的计算的例题;自主学习电流的单位、建立电流大小的观念;自主学习电流的一些知识.
【板书设计】
1、摩擦起电：
(1)正点荷：用绸子摩擦过的玻璃棒所带电荷;(2)负电荷:用毛皮摩擦过的橡胶棒所带电荷;(3)实质：电子从一物体转移到另一物体;
2、接触起电：
(1)实质：电荷从一物体移到另一物体;(2)两个完全相同的物体相互接触后电荷平分;(3)、电荷的中和：等量的异种电荷相互接触，电荷相合抵消而对外不显电性，这种现象叫电荷的中和;
3、感应起电：
把电荷移近不带电的导体，可以使导体带电;(1)电荷的基本性质：同种电荷相互排斥、异种电荷相互吸引;(2)实质：使导体的电荷从一部分移到另一部分;(3)感应起电时，导体离电荷近的一端带异种电荷，远端带同种电荷;
4、电荷的基本性质：
能吸引轻小物体;
教学准备
教学目标
1.1 知识与技能：
知道形变和弹性形变，能识别常见的形变。知道任何物体都会发生形变。
知道弹力及弹力产生的条件，会判断弹力的有无及弹力的方向。
知道胡克定律的图象的意义，掌握利用图象法计算劲度系数的方法。
1.2过程与方法 ：
根据弹力产生的条件分析弹力方向的能力。
通过分组“探究弹簧的弹力与形变量之间的关系”的实验，培养学生自己动手设计实验和操作实验的能力，提高学生自主、探究和合作学习的能力。
知道实验数据处理中常用的方法，尝试使用图象法进行处理数据。
1.3 情感态度与价值观 ：
真实准确地记录实验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程中的重要作用。在用简单器材显示微小形变的过程中，体会放大法的实验思想，感受学习物理的乐趣。
通过学习弹力在生产和生活中的应用，发展将知识服务于人类的愿望。
从任何物体都能发生形变入手，培养学生用实事求是的科学态度去认识事物本来面目，不被表面现象所迷惑的科学观。
教学重难点
2.1 教学重点 弹力有无的判断和弹力方向的判断。
自主设计实验探索弹簧的弹力与伸长量的关系及实验操作。 2.2 教学难点 弹力有无的判断及弹力方向的判断。
教学工具
多媒体，教学用直尺、小车、弹簧、钩码等
教学过程
6.1 引入新课
【师】现在同学们手中都有一个小弹簧，试着去拉一拉它，或者去压一压它。手心里有什么感觉?压弹簧的时候是不是感觉被顶着?拉弹簧的时候呢，手指有什么感觉?
【生】有一股力拽着。
【师】对了，这就是我们今天要学习的弹力。同时大家也有一块橡皮泥，也去捏一捏，试试，橡皮泥能恢复原状吗?
【生】不能。
【师】能恢复原状的形变，叫弹性形变;不能恢复原状的形变，叫非弹性形变。
生活中弹性形变有很多。比如：钓鱼时钓鱼杆的形变，绳的扭转，皮球与地面接触时，网球与球拍接触时都有形变。
6.2 新知介绍
一、弹力
【师】像钢尺、跳板、弓箭等受到力的作用时发生了形变，撤去外力后物体会自动恢复到原来的形状;而橡皮泥、铁丝变弯在受到力变形后不能自动恢复到原来的状态。将钢尺等发生的形变称为弹性形变，而橡皮泥发生的形变称为非弹性形变或叫塑性形变。
有时也会出现这样的情况，在拉一个橡皮筋时，如果用力过大，橡皮筋就会被拉断，这时就不能恢复原来的状态了，也就是说物体的弹性有一定的限度，超过了这个限度也就不能完全复原，甚至可能使物体损坏，将这个限度称为弹性限度。
【师】
发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对与它接触的物体产生一个力的作用，就叫弹力。
施力物：发生弹性形变的物体
受力物：与它接触的物体
产生弹力的条件：
(1)相互接触;
(2)发生弹性形变(发生挤压或拉伸)。
【师】这里要注意：
弹力是接触力，弹力只能存在于物体的相互接触处，但相互接触的物体之间，并不一定有弹力的作用。因为弹力的产生不仅要接触，还要有相互作用。
【弹力的三要素】
(1)大小：同一物体，弹性形变越大，弹力越大;
(2)方向：与形变方向相反，与恢复原状方向相同;
(3)作用点：接触面上。
常见的弹力：压力、支持力、绳的拉力、推力等。
【师】现在我们将一个物体放在直尺上，直尺发生形变而产生弹力。类似的，将同一物体放在桌面上，桌面是否发生形变而产生弹力呢?肉眼并不能察觉这样细微的形变，但是我们可以通过一些实验来将这个变形的效果放大。
【实验】
在一个大桌上放两个平面镜，用小型激光源发射激光照射平面镜M，用力压桌面，让一束光依次被两面镜子反射，通过反光镜的放大原理可以使墙上的光点移动很大的距离。
【实验】
如图所示，用手压扁平瓶子半长轴的不同部位，以细线标记处为基准点，发现细管中的液面上升或下降，通过观察液面的升降也可以放大瓶子发生形变。
【师】上面这两个实验利用的就是微观放大的物理思想方法。
二、弹簧秤
【师】下面我们来介绍一下测量力的工具：测力计。
力可以用F表示，力的单位是牛顿，简称牛，符号用N表示。
原理：
定性原理：在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长。
定量原理：在弹性限度内，弹簧的伸长和拉力成正比。
下面我们来观察下弹簧秤的外型。
构造：圆环、外壳、指针、刻度、挂钩、弹簧轴线等。
弹簧秤的使用：
先观察：量程、分度值、指针是否对准零刻度线。
测量前，沿弹簧的轴线方向轻轻来回拉动挂钩几次，放手后观察指针是否能回到原来指示的位置，以检查指针、弹簧和外壳之间是否有过大的摩擦;
再调零;
使用时，力的方向与弹簧轴线一致;
【师】弹簧测力计在水平方向可以使用吗?斜着呢?
【生】可以水平拉，斜着也能拉
【师】在水平面使用时指针是否仍然在零刻线?可以直接使用吗?
【生】不在零刻度了。所以不能直接使用，要调零。
【师】
前面学习天平使用我们知道，如果天平从一个水平桌面搬到另外的桌面需要重新调零。一样的，弹簧测力计在不同方向使用时，也需要重新调零。
读数时：视线与刻度面垂直。读数时，看清弹簧测力计上所标注的单位，知道面板上的数字是表示多大的力，除此之外，还要看清面板上的刻度，知道刻度线的分度值。
【师】测力计是不是只能测弹力呢?
测力计倒置时有什么现象?为什么?
【生】会发现指针不在零刻度了，因为重力对弹簧的影响，指针指示的值为秤壳重。
【师】那是否依然可以测量力?
【生】可以测，得到的数值减去初始刻度。
【例题】使用弹簧测力计时，下列说法正确的是( )
A.测量前不用将指针调零
B.使用弹簧测力计可以测任何大小的力
C.读数时，视线应正对指针，与刻度盘垂直
D.使用弹簧测力计时，必须竖直提着用
【分析】
知识点：
本题主要考查对测力计的使用方法的记忆.测力计的使用方法如下：
(1)使用前要检查弹簧测力计的指针是否指到零位置.如果没有指在零位置就需要调零.
(2)在使用弹簧测力计之前要根据被测力的大小选择量程合适的弹簧测力计.
(3)读数时，视线要与指针位置相垂直.
(4)测竖直方向上的力弹簧测力计要竖直放置，测水平方向上的力弹簧测力计就要水平放置。
解：A、使用前弹簧测力计必须调零，否则会影响读数的结果，故A说法错误.
B、弹簧测力计都有自己的量程，不可以测超过量程的力，故B说法错误;
C、读数时，让视线垂直于刻度面板.故C说法正确.
D、弹簧测力计可以测量竖直方向的力，也可以测量其它方向的力，故D说法错误;
故选C。
【师】测量一个拉力时，弹簧测力计受到几个力的作用?
【生】两个力，手给的拉力和物体给的拉力。
【师】那这个时候示数是怎么表示呢?是两个力相加吗?是两个力相减吗?
【生】因为两个是一对相互作用力，所以只取一个力。
【例题】如图所示，弹簧测力计和细线的重力及摩擦力不计，物重G=2.0N，弹簧测力计A、B的示数分别为( )
A.0，2.0N
B.2.0N，0
C.2.0N，4.0N
D.2.0N，2.0N
【分析】：
知识点：
当弹簧测力计受到平衡力时静止，在挂钩和拉环上施加大小相等、方向相反的力时，测力计示数显示其中一个力的大小;定滑轮的工作特点是只改变力的方向，不改变力的大小.
解：对A：由重物平衡得到，弹簧的拉力大小FA=G=2.0，弹簧秤A的读数为2.0N;
对B：由左侧重物(或右侧重物)平衡得到，弹簧的拉力大小FB=G=2.0N，弹簧秤B的读数为2.0N.
故选D.
1、关于弹力，下列说法错误的是( A )
A.弹力是指弹簧形变时对其他物体的作用
B.压力、支持力、拉力都属于弹力
C.在弹性限度内，同一弹簧受到的拉力越大伸长越长
D.弹力是指发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对接触它的物体产生的力
2、关于弹簧测力计的说法中，不正确的是( C )
A.弹簧测力计是常见的测力计
B.弹簧测力计的最大刻度就是它的量程
C.弹簧测力计的刻度是不均匀的
D.弹簧测力计的刻度是根据弹簧伸长的长 度与受到的拉力大小成正比的原理制成的
3、李华同学在使用弹簧测力计前没有注意校零，指针指在0.2N处，他测量时指针的示数为3.6N，则实际拉力的大小为( C )
A.3.8 N B.3.6 N C.3.4 N D.无法确定
4、如图所示，弹簧测力计和细线的重力及一切摩擦不计，物重G=1N，则弹簧测力计A和B的示数分别为( D )
A.1N，0 B.0，1N C.2N，1N D.1N，1N
5、小阳学习了弹力的知识后，发现给弹簧施加的拉力越大时，弹簧的伸长就越长.于是小阳猜想：弹簧的伸长量跟所受拉力成正比.实验桌上有满足实验要求的器材：两端有钩的弹簧一根，已凋零的弹簧测力计一个、带横杆的铁架台一个、刻度尺一把.他利用上述器材进行了以下实验：
(1)将弹簧竖直挂在铁架台的横杆上使其静止，用刻度尺测出弹簧在不受拉力时的长度l0并记录在表格中;
(2)如图所示，用弹簧测力计竖直向上拉弹簧的而一段使其伸长到一定长度，待弹簧测力计示数稳定后读出拉力F，并用刻度尺测出此时弹簧的长度l，并将F、l记录在表格中;
(3)逐渐增大弹簧受到的拉力(在弹簧的弹性限度内)，仿照步骤(2)再做五次实验，并将每次实验对应的F、l记录在表格中.
请根据以上叙述回答下列问题：
①小阳计划探究的问题中的自变量是;
②根据以上实验步骤可知，小阳实际探究的是跟所受拉力的关系;
③针对小阳计划探究的问题，他应该补充的步骤是：;
④画出实验数据记录表格.
答案：弹簧伸长量;弹簧伸长量利用公式△L=L-L0。
分别计算出五次弹簧的伸长量△L，分别记录在表格中
一、控制变量法
1、研究蒸发快慢与液体温度、液体表面积和液体上方空气流动速度的关系。
2、研究弦乐器的音调与弦的松紧、长短和粗细的关系。
3、研究压力的作用效果与压力和受力面积的关系。
4、研究液体的压强与液体密度和深度的关系。
5、研究滑动摩擦力与压力和接触面粗糙程度的关系。
6、研究物体的动能与质量和速度的关系。
7、研究物体的势能与质量和高度的关系。
8、研究导体电阻的大小与导体长度材料横截面积的关系。
9、研究导体中电流与导体两端电压、导体电阻的关系。
10、研究电流产生的热量与导体中电流、电阻和通电时间的关系。
11、研究电磁铁的磁性与线圈匝数和电流大小的关系。
二、图像法
1、用温度时间图像理解融化、凝固、沸腾现象。
2、电流、电压、图像理解欧姆定律I=U/R、电功率P=UI。
3、正比、反比函数图象巩固密度ρ=m/V、重力G=mg、速度v=s/t、杠杆平衡F1L1=F2L2
4、压强p=F/S p=ρgh 浮力F=ρ液gV排 功 热量Q=cm(t2-t1)等公式。
三、转换法的应用
1、利用乒乓球的弹跳将音叉的振动放大;利用轻小物体的跳动或振动来证明发声的物体在振动。
2、用温度计测温度是利用内部液体热胀冷缩改变的体积来反映温度高低。
3、测量滑动摩擦力时转化成测拉力的大小。
4、通过研究扩散现象认识看不见摸不着的分子运动。
5、判断有无电流课通过观察电路中的灯泡是否发光来确定。
6、磁场看不见、摸不着，可以通过观察小磁针是否转动来判断磁场是否存在。
7、判断电磁铁磁性强弱时，用电磁铁吸引的大头针的数目来确定。
8、研究电阻与电热的关系时，电流通过阻值不等的两根电阻丝产生的热量无法直接观测或比较，可通过转换为可看见的现象(气体的膨胀、火柴的点燃等的不同)来推导出那个电阻放热多。
四、实验推理法
1、研究真空中能否传声。
2、研究阻力对运动的影响。
3、“在自然界只存在两种电荷”这一重要结论也是在实验基础上推理得出来的。
五、等效替代法
1、在电路中若干个电阻可以等效为一个合适的电阻，反之亦可;如等效电路、串并联电路的等效电阻，都利用了等效的思维方法。
2、在研究平面镜成像实验中用两根完全相同的蜡烛其中一根等效另一根的像。
3、用加热时间来替代物体吸收的热量。
4、用自行车轮测量跑道的长度，跑道较长，无法直接测量，用滚轮法处理：轮子的周长乘以圈数即为跑道的周长。
六、类比归纳法
1、研究电流时类比水流。
2、用“水压”类比“电压”。
3、用抽水机类比电源。
4、研究做功快慢时与运动快慢进行类比等。
5、用弹簧连接的小球类比分子间的相互作用力。
初中物理《电荷》章节达标检测练习题
1．自然界中只有 种电荷。同种电荷互相 ，异种电荷互相 。
2．原子是由位于中心的原子核和核外电子组成的。原子核带 电，电子带 电。
3．我们把 移动的方向规定为电流的方向。按照这个规定可知：负电荷移动的方向与电流方向 。
4．在电源外部，电流方向是从电源的 极流向 极。
5． 的物体叫导体， 的物体叫绝缘体。在一般情况下，不容易导电的物体当条件发生改变时，就可能 。所以导体与绝缘体之间并没有绝对界限。
6．用毛皮摩擦过的橡胶棒带负电是因为（ ）
A．橡胶棒失去了质子 B．橡胶棒失去了电子
C．橡胶棒得到了多余的电子 D．橡胶棒得到了多余的质子
7．关于摩擦起电，下列说法中正确的是（ ）
A．两个材料相同的物体互相摩擦时才会发生带电现象
B．相互摩擦的两物体，一定带等量的同种电荷
C．在摩擦起电现象中，总是电子从某个物体转移到另一物体
D．在摩擦起电现象中，总是质子从某个物体转移到另一物体
8．一个物体带正电的原因是因为物体（ ）
A．物体只有电子 B．物体没有质子 C．物体失去了电子 D．物体得到了质子
9．两个带电体接触后都不带电了，说明它们原来带的电是（ ）
A.同种电荷 B.异种电荷 C.等量同种电荷 D.等量异种电荷
10．两个用细线悬挂着的通草球靠近时相互吸引，由此可判定（ ）。
A.一定是一个小球带正电，另一个小球不带电 B.至少有一个小球带电
C.两个小球一定带异种电荷 D.两个小球一定带同种电荷
参考答案：
1．2 排斥 2．正电 负电 3．正电荷 相反 4．正极 负极 5．能够导电 不能够导电 导电 6．C 7．C 8．C 9．D 10．B
物理第五章第1节《电荷》达标题B
1．物理学中规定，用丝绸摩擦过的玻璃棒带的电荷叫 电荷，用毛皮摩擦过的橡胶棒带的电荷叫 电荷。
2．把两个带正电的轻质小球相互靠近，将发生相互 的作用，把一个带正电的轻质小球和另一个带负电的`轻质小球靠近，将发生相互 的作用。
3．导体容易导电的原因是：导体内部有 ；绝缘体不容易导电的原因是：内部 。
4．一个同学将塑料尺在衣服上摩擦几下，然后把尺靠近碎纸屑，纸屑被吸起来，这说明经摩擦过的塑料尺带了 。
5．A、B、C、D四个带电的小球，已知：A吸引B，B排斥C，C排斥D，A带正电。则B、C、D三小球带电的种类分别是（ ）
A．正电，负电，负电 B. 负电，正电，正电
C. 负电，负电，负电 D. 正电，负电，正电
6．两个带等量异种电荷的物体互相接触后分开，结果是（ ）
A．正负电荷都消失了，两物体都不带电 B．正负电荷中和了，两物体都不带电
C．正负电荷中和了，两物体带的电量都减小 D．以上说法都不对
7．橡胶棒跟毛皮摩擦后，橡胶棒带负电，是由于（ ）
A．毛皮上的一些电子转移到橡胶棒上 B．毛皮上的一些质子转移到橡胶棒上
C．橡胶棒上的一些电子转移到毛皮上 D．橡胶棒上的一些质子转移到毛皮上
8．金属是一种良导体，是因为金属内部（ ）
A．有大量的自由电子 B．有大量的原子核
C．有大量带正电的原子 D．有大量带负电的原子
9．在摩擦起电现象中，造成物体带负电的原因是（ ）
A．摩擦的速度快 B．摩擦的速度慢
C．该物体中原子核束缚电子的本领较强 D．该物体中原子核束缚电子的本领较弱
10．摩擦起电的实质是（ ）
A．摩擦可以产生电荷
B．摩擦时原子核会从一个物体转移到另一个物体
C．摩擦时核外电子会从一个物体转移到另一个物体
D．摩擦时原子会从一个物体转移到另一个物体
参考答案：
1．正 负 2．排斥 吸引 3．自由电荷 几乎无自由电荷 4．电 5．C 6．B 7．A
8．A 9．C 10．C
物理第五章第1节《电荷》达标题C
1．摩擦起电并不是创造了电荷，只是 从一个物体 另一个物体，使 分开。
2．毛皮与橡胶棒摩擦后，橡胶棒带 电荷。摩擦过程中，得到电子的是 。
3．两个带等量异种电荷的物体互相接触时，电子从带 电的物体转移到带 电的物体上，从而使两个物体都恢复成不带电的状态，这种现象叫做 。
4．电荷的定向移动形成 ，能够持续供电的装置叫 。
5．一轻质小球用绝缘线悬挂起来，现用丝绸摩擦过的玻璃棒靠近这个小球，它们相互吸引，那么该轻质小球（ ）。
A．一定带正电 B．一定带负电 C．一定不带电 D．可能带电，也可能不带电
6.关于导体和绝缘体，下列说法中正确的是（ ）。
A．金属是导体，非金属是绝缘体 B．固体是导体，液体是绝缘体
C．人体是导体，大地是绝缘体 D．以上都不对
7．玻璃棒跟丝绸摩擦后，它们带电的情况是（ ）。
A．玻璃棒和丝绸都带正电 B．玻璃棒和丝绸都带负电
C．玻璃棒带正电，丝绸带负电 D．玻璃棒带负电，丝绸带正电
8．导体容易导电，是因为导体内部（ ）。
A．有电子 B．有质子 C．有大量自由电子 D．有大量自由电荷
9．绝缘体不容易导电，是因为绝缘体内部（ ）。
A．没有电子 B．没有质子 C．没有自由电子 D．几乎没有自由电荷
10．关于导体和绝缘体，下列说法中正确的是（ ）。
A．空气是绝缘体，任何情况下都不会导电 B．只有导体才能做电工材料
C．纯净水是绝缘体 D．水银不易导电
参考答案：
1．电荷 转移 正负电荷 2．负 橡胶棒 3．负 正 中和 4．电流 电源 5．D 6．D
7．C 8．C 9．D 10．C
【教学目标】
知识与技能
1．知道摩擦起电现象；知道物体带电的性质。
2．知道自然界中存在两种电荷；知道电荷间的相互作用规律。
3．知道验电器的构造、原理；会使用验电器检验物体是否带电；知道电荷量及其单位。
4．了解原子结构及一个电子带的电荷量是e=1.6×10-19C。了解导体和绝缘体。
过程与方法
1．体会人们认识“自然界中只有两种电荷以及电荷间相互作用规律”的过程。
2．通过实验，养成学生初步的观察、实验能力，初步的分析、概括能力以及应用物理知识解决实际问题的能力。
情感态度与价值观
1．通过实验，激发学生学习电学，探究电的知识的兴趣。
2．在探究活动中养成同学之间的协作意识，领悟科学的思想和精神。
【教学重点】
电荷种类及相互作用，验电器原理，原子结构。
【教学难点】
根据原子结构解释摩擦起电的原因。
【教学准备】
教师准备：自制多媒体、玻璃棒(附丝绸)、橡胶棒(附毛皮)、验电器、支架、带绝缘皮铜导线、颗粒泡沫屑若干。
学生分组：气球，颗粒泡沫屑若干、水、梳子、玻璃棒(附丝绸)、橡胶棒(附毛皮)、塑料刻度尺、验电器、支架、带绝缘皮铜导线。
【教学过程】
主要教学过程
教学环节及内容教师活动学生活动
一、激趣导入
【情境创设】
播放视频：有趣的放电现象。
【设置悬念】
同学们知道这种神奇现象的原理吗?
【引入新课】
这是一种放电现象,在了解“电”之前,可不要轻易尝试这种实验。神奇的电到底是什么？从今天我们就逐渐揭开它的神秘面纱。让我们一起走进——两种电荷。
（设计意图：联系实际,设置疑问,创设物理情境,激发学生兴趣,使学生认真观察、思考。）
有兴趣的观看。
交流热议。
二、探究新知
摩擦起电
【问题过渡】
当空气干燥时用塑料梳子梳头发，为什么头发会随梳子“飘”起来?这些现象发生的原因是什么？
【引导实验】
日常生活中与以上现象类似的例子很多，想用给你提供的器材和身边的物品，亲手试试吗？
【实验器材】梳子、塑料尺、气球、碎纸屑、轻小泡沫。
【提出问题】
1.怎样判断物体是否带电？
2.什么是摩擦起电?
3.你还知道哪些摩擦起电现象？
学生思考、交流、讨论。
回答预设：
（1）梳子带电。
（2）摩擦起电。
学习目标
1、认识摩擦起电现象，了解电荷的种类及电荷间的相互作用;
2、了解验电器的原理及其作用，了解电荷量及其单位;
3、了解原子结构，认识元电荷、自由电子和电荷的移动;
4、了解常见的导体和绝缘体。
学习重点
两种电荷及电荷间的相互作用规律;
学习难点
电荷间的相互作用规律、验电器的原理及电荷的移动。
教 具 丝绸、毛皮、橡胶棒、玻璃棒、散开的塑料绳，碎纸屑、验电器、金属棒
学法指导 阅读课本第32-34页，利用双色笔将书中重点勾画出来，看完书后对重点知识点默记一次，完成自学检测。
一、温故知新:
1、常见的物质是由极其微小的粒子—— 、构成的。
2、关于热机的效率，下列说法中正确的是( )
A.热机做的有用功越多，效率一定越高
B.热机消耗的燃料越少，效率一定越高
C.热机做一定的有用功，消耗的燃料越少，效率一定越高
D.热机做功越快，效率一定越高
二、自主学习:
(一)、两种电荷
阅读课本32页至33页内容，请自主完成下列问题，思考:
当空气干燥时用塑料梳子梳头发，为什么头发会随梳子“飘”起来;如果我们身上穿了化纤衣服，衣服会粘在皮肤上，在晚上脱衣时，有时会发出响声，甚至出现火花。这些现象发生的原因是什么?
1.摩擦起电:演示实验:用毛皮摩擦橡胶棒，用丝绸摩擦玻璃棒，分别把棒靠近纸屑，乒乓球等轻小物体，现象:______________ _。说明摩擦过的物体能够___ __。
结论:摩擦过的物体具有了吸引轻小物体的性质，我们就说物体带了电，或说物体带了 。习惯上把带了电的物体叫做带电体。用摩擦的方法使物体带电叫 。
2. 电荷间的相互作用规律:
①正电荷:被 摩擦过的 所带的电荷。
负电荷:被 摩擦过的 所带的电荷。
②电荷间的相互作用规律:
同种电荷 ，异种电荷 。
3.电荷量:①定义: ，简称 。
②单位: ，简称 ，符号 。
4.验电器:
(1)构造: 。
(2)原理:两片金属箔带同种电荷由于 。
(3)用途:检验物体 。
(二)、原子及其结构
1、18英国科学家汤姆逊发现原子具有结构的秘密。
2、原子由___和____组成，位于原子的中心是_____，____带正电，____带负电。
3、在通常情况下，原子核所带正电荷与核外电子总共所带负电荷在数量上_____所以整个原子呈中性。
4、元电荷:电子是带有最小 的粒子，所带的电荷量为 。符号 。
5、摩擦起电的原因:不同物质的原子核束缚电子的'本领不同。当两个物体摩擦时，哪个物体的原子核束缚电子的本领 ，它的一些电子就会转移到另一个物体上。失去电子的物体因为缺少电子而带 电，得到电子的物体因为有了多余电子而带等量的 电。
6、摩擦起电的原因:摩擦起电并不是创造了电荷，只是电荷 ，使正、负电荷分开。
(三)、导体和绝缘体:演示图15.1-4、15.1-5
1. 电荷在导体中定向移动
演示实验:
取两个验电器A和B。用金属杆把A和B连接起来，用毛皮摩擦过的橡胶棒接触验电器A，可以看到A和B的金属箔都张开了。
改用橡胶棒把A和B连接起来，重做上面实验，可以看到只有验电器A的金属箔张开，而B仍然闭合。
实验现象说明:电荷在金属杆中定向移动。
(1)导体: 的物体。如 、、人体、大地、酸碱盐溶液等;
(2)绝缘体: 的物体。常见的绝缘体有 、、、、玻璃、塑料等;
备 注
(3)自由电子:在金属中部分电子可以脱离原子核的束缚，而在金属内部自由移动，这种电子叫做 。金属导电靠的是___________
注意:导体与绝缘体之间没有绝对的界线。如:湿木是________，玻璃是_______，被烧红玻璃是_________。
三、知识点总结
摩擦起电及其原因、两种电荷及其相互作用规律、导体与绝缘体。
四、自我检测
【作业布置】
中考物理《两种电荷》教案
一、学习目标。
（一）知识与技能：
1、认识摩擦起电的现象，了解电荷的种类及电荷间的相互作用；
2、了解验电器的原理及其作用，了解电荷量及其单位；
3、了解原子结构，认识元电荷、自由电子和电荷的移动。
4、知道导体和绝缘体，了解生活中常见的导体和绝缘体。
（二）过程与方法：
通过观察实现现象，归纳总结物理规律。
（三）情感态度与价值观：
1、通过生活实例，体会生活处处有物理，激发学生主动学习的兴趣；
2、通过演示实验培养学生的观察能力。
二、学习过程。
（一）两种电荷
总结：摩擦过的物体具有了吸引______________的性质，我们就说物体带了电，或说物体带了______________。习惯上我们把带了电的物体叫做 ______________。用摩擦的方法使物体带电叫_______________________。
填一填：
1、自然界只有______________种电荷；被丝绸摩擦过的玻璃棒带的电荷叫______________，被毛皮摩擦过的.橡胶棒带的电荷叫______________。
2、电荷间的相互作用：同种电荷______________，异种电荷______________。
3、电荷量： ____________________________叫电荷量，简称电荷。其单位是______________ ，符号______________ 。
4、验电器：
（1）验电器的原理是____________________________。
（2）验电器的用途是 ____________________________。
重点：实验探究电荷作用规律。
难点：理解原子结构的基础上说出摩擦起电原因，导体导电原因。
一、动手参与
小实验：教师展示一束下端扯成丝状、有些向四周散开的塑料捆扎绳。问：“为了让散开的塑料捆扎绳聚拢到一起，直接用手捋一捋能不能达到目的呢?”学生根据自己的生活经验或想象回答。(引导学生得出：用干燥的手捋达不到目的，蘸水后再捋就可以了。)
引入摩擦起电。
二、新课
1、学生分组进行摩擦起电小实验完成任务：
1)带电体的性质：吸引轻小物体
2)怎样得到正电荷：用丝绸摩擦过的玻璃棒带的电荷叫做正电荷
3)怎样得到负电荷：用毛皮摩擦过的橡胶棒带的电荷叫做负电荷。
4)电荷作用规律：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
2、摩擦起电吸引轻小物体数量不同，为什么?
1)电荷的多少叫做电荷量，简称“电荷”，符号Q
2)电荷量的单位是库仑，符号是C。
3、演示验电器检验是否带电：
1)验电器结构：金属球、金属杆、金属箔。
2)工作原理：同种电荷相互排斥。
4、自学课本原子结构内容，完成任务：
1)原子结构：原子由中心的原子核和核外的电子组成。
原子核带正电，核外电子带负电。
电子是带有最小负电荷的粒子，所带电荷量为1.6×10-19 C。
通常情况下，原子核所带正电荷数与核外所有的电子所带的负电荷数相等，所以整个原子不显电性，物体对外也不显电性。
2)摩擦起电的原因：
不同物质的原子核束缚核外电子的能力强弱不同，相互摩擦时，束缚核外电子能力强的得到电子，束缚核外电子能力弱的失去电子。失去电子的物体因为缺少电子而带正电，得到电子的物体因为有多余的电子而带等量的负电。
摩擦起电的实质：不是创造了电(荷)，只是电荷从一个物体转移到另一个物体
注意：同种物质相互摩擦不能带电
5、区分导体和绝缘体
1)容易导电的物体叫做导体。
如：各种金属、各种酸碱盐的水溶液、人体、大地等。
2)不容易导电的物体叫做绝缘体。
如：陶瓷、橡胶、塑料、纯净的油、干木头等。
3)导电能力介于导体和绝缘体之间的物体叫做半导体。
如：硅、锗等。
4)导体容易导电的原因：有大量的自由电荷;
绝缘体不容易导电的原因：几乎没有自由电荷。
5)特别说明：导体和绝缘体之间没有绝对的界限。
三、课堂小结
两种电荷：正电荷、负电荷
电荷间相互作用：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引
原子及其结构：原子由中心的原子核和核外的电子组成
导体与绝缘体
四、课后作业
P25 知识点1、2、3
1、通过摩擦起电的实验，总结出带电体性质，能说出区分正负电荷的方法，准确得出电荷作用规律。
2、通过演示实验，知道检验物体是否带电的方法，了解电荷量。
3、通过自学，了解原子结构，能总结出摩擦起电的原因。
4、认识绝缘体与导体，能说出他们的区别与联系。
教学目标
（一）知识与技能
1．知道两种电荷及其相互作用．知道点电荷量的概念．
2．了解静电现象及其产生原因；知道原子结构,掌握电荷守恒定律
3．知道什么是元电荷．
4．掌握库仑定律，要求知道知道点电荷模型，知道静电力常量，会用库仑定律的公式进行有关的计算．
（二）过程与方法
2、通过对原子核式结构的学习使学生明确摩擦起电和感应起电不是创造了电荷，而是使物体中的电荷分开．但对一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和不变。
3、类比质点理解点电荷，通过实验探究库仑定律并能灵活运用
（三）情感态度与价值观
通过对本节的学习培养学生从微观的角度认识物体带电的本质，认识理想化是研究自然科学常用的方法,培养科学素养，认识类比的方法在现实生活中有广泛的应用
重点：电荷守恒定律，库仑定律和库仑力
难点：利用电荷守恒定律分析解决相关问题摩擦起电和感应起电的相关问题，库仑定律的理解与应用。
教具：丝绸，玻璃棒，毛皮，硬橡胶棒，绝缘金属球，静电感应导体，通草球，多媒体课件
教学过程：
第1节电荷库仑定律（第1课时）
（一）引入新课：
多媒体展示：闪电撕裂天空，雷霆震撼着大地。
师：在这惊心动魄的自然现象背后，蕴藏着许多物理原理，吸引了不少科学家进行探究。在科学史上，从最早发现电现象，到认识闪电本质，经历了漫长的岁月，一些人还为此付出过惨痛的代价。下面请同学们认真阅读果本第2页“接引雷电下九天”这一节，了解我们人类对闪电的研究历史，并完成下述填空：
电闪雷鸣是自然界常见的现象，蒙昧时期的人们认为那是“天神之火”，是天神对罪恶的惩罚，直到1752年，伟大的.科学家___________冒着生命危险在美国费城进行了著名的风筝实验，把天电引了下来，发现天电和摩擦产生的电是一样的，才使人类摆脱了对雷电现象的迷信。
师强调：以美国科学家的富兰克林为代表的一些科学家冒着生命危险去捕捉闪电，证实了闪电与实验室中的电是相同的。
雷电是怎样形成的？（大气中冷暖气流上下急剧翻滚，相互摩擦，云层就会积聚电荷，当电荷积累到一定程度，瞬间发生大规模的放电，就产生了雷电）物体带电是怎么回事？电荷有哪些特性？电荷间的相互作用遵从什么规律？人类应该怎样利用这些规律？这些问题正是本章要探究并做出解答的。
师：本节课我们重点研究了解几种静电现象及其产生原因，电荷守恒定律
（二）新课教学
复习初中知识：
师：根据初中自然的学习，用摩擦的方法可使物体带电，请举例说明。
生：用摩擦的方法。如：用丝绸摩擦过的玻璃棒，玻璃棒带正电；用毛皮摩擦过的硬橡胶棒，橡胶棒带负电。
演示实验1：先用玻璃棒、橡胶棒靠近碎纸屑，看有什么现象？然后用绸子摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡胶棒，再靠近碎纸屑看有什么现象？让学生分析两次实验现象的异同；并分析原因。
教师总结：摩擦过的物体性质有了变化，带电了或者说带了电荷。带电后，能吸引轻小物体，而且带电越多，吸引力就越大，能够吸引轻小物体，我们说此时物体带了电。而用摩擦的方法使物体带电就叫做摩擦起电。
人类从很早就认识了摩擦起电的现象，例如公元1世纪，我国学者王充在《论衡》一书中就写下了“顿牟掇芥”一语，指的是用玳琩的壳吸引轻小物体。
后来人们认识到摩擦后的物体所带的电荷有两种：用丝绸摩擦过的玻璃棒的所带的电荷是一种，用毛皮摩擦过的硬橡胶棒所带的电荷是另一种。同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
人教版九年级物理电荷知识点
1、摩擦过的物体具有吸引轻小物体的现象，就是摩擦起电现象
2、自然界中只有两种电荷。被丝绸摩擦过的玻璃棒带的电荷叫做正电荷;被毛皮摩擦过的橡胶棒上带的电荷叫做负电荷。
3、同种电荷相互排斥，异种电荷互相吸引
4、电荷的多少叫做电荷量，简称电荷。电荷的单位是库仑，简称库，符号C
5、电荷在金属杆中可以定向移动，金属是导电的。有的物体善于导电，叫做导体。金属、人体、食盐水溶液等都是导体。有的物体不善于导电，叫做绝缘体。橡胶、玻璃、塑料等都是绝缘体。
电流和电路
1、电路的组成：
(1)电源：干电池、蓄电池、发电机
(2)用电器：利用电来工作的器件
(3)开关：控制电路的通断
(4)导线：连接电路
2、正电荷移动的方向规定为电流的方向
声音的产生及传播知识点
1.声音的发生：由物体的振动而产生。振动停止，发声也停止。
2.声音的传播：声音靠介质传播。真空不能传声。通常我们听到的声音是靠空气传来的。
3.声速：在空气中传播速度是：340米/秒。声音在固体传播比液体快，而在液体传播又比空气体快。
4.利用回声可测距离：S=1/2vt
5.乐音的三个特征：音调、响度、音色。(1)音调:是指声音的高低，它与发声体的频率有关系。(2)响度:是指声音的大小，跟发声体的振幅、声源与听者的距离有关系。
6.减弱噪声的途径：(1)在声源处减弱;(2)在传播过程中减弱;(3)在人耳处减弱。
初中物理公式大总结
速度公式
火车过桥(洞)时通过的路程s=L桥+L车
声音在空气中的传播速度为340m/s
光在空气中的传播速度为3×108m/s
密度公式
(ρ水=1.0×103kg/ m3)
冰与水之间状态发生变化时m水=m冰 ρ水>ρ冰 v水
同一个容器装满不同的液体时，不同液体的体积相等，密度大的质量大
空心球空心部分体积V空=V总-V实
八年级物理电荷知识点练习题
1．物体有吸引的______性质，就说该物体带了电。
2．自然界只存在______种电荷，用毛皮摩擦过的橡胶棒带的是______电，与另一个带负电的物体将相互______。
3．验电器带电时，两金属箔片张开的原因是______。
4．有A、B两个带电体，若A与B能相互吸引，而A又能与带正电物体C相吸，那么B一定是带______电，B与C一定能相互______。
5．下面说法正确的是 [ ]
A．能够吸引轻小物体，是带电体具有的.一种性质
B．与橡胶棒摩擦过的毛皮带负电
C．正电荷一定比负电荷的电量多
D．要使物体带电，只有用摩擦的方法
6．一个物体接触带正电的验电器的金属球时，若验电器的金属箔先合拢后又逐渐张开，则可判断，该物体是[ ]
A．带负电 B．带正电
C．不带电 D．带正、负电都可能
物理教案设计
知识目标
1、了解什么是激光和激光的特性．
2、了解激光的应用．
能力目标
培养自主学习能力
情感目标
通过组织学生从不同的媒体中学习有关激光的知识同时，让学生了解我国的科学事业，培养学生的爱国热情．
教学建议
本节内容可以作为阅读材料，指导学生自学，教师采取多种方式安排教学活动，以提高学生的学习兴趣，比如：组织学生观看有关激光的科技电影片，发动学生收集相关材料，组织阅读、参观等均可．以锻炼学生的自主学习能力．
让学生通过学习了解以下两点：
1、激光与自然光的`区别
激光与自然光比较，具有以下几个重要特点：
（1）普通光源发出的是混合光，激光的频率单一．因此激光相干性非常好，颜色特别纯，
（2）激光束的平行度和方向性非常好．
（3）激光的强度特别大，亮度很高．
2、激光的重要应用
激光的应用非常多，发展前景非常广阔，目前的重要应用有：光纤通信、精确测距、目标跟踪、激光光盘、激光致热切割、激光核聚变等等．
教学设计示例
关于本节内容，可以作为阅读材料，指导学生自学，在自学的时候，可以让学生思考如下几个问题：
1、究竟什么是激光呢？
2、激光是如何产生的？
3、激光都有那些特性和用途呢？
通过有关视频资料加深学生对激光的了解（可以参考媒体资料），物理教案－激光，物理教案《物理教案－激光》。
探究活动
查阅有关激光的资料（激光器的种类，应用等）
物理教案－激光
关于物理教案设计
1．回归教材，注重基础
试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。
2．适当设置题目难度与区分度
选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的'时间内，很难完成。
3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察
在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体，立意于能力，让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。