下面是小编为大家带来的14篇人教版小学语文二年级上册教学设计，希望大家能够喜欢!
咸丰县丁寨乡万家坝学校 丁茂明
教材简析：《假如》是语文(人教版)二年级上册的第23课，是一首儿童诗，借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简单，但字里行间却充满了儿童一颗愽大而纯真的心，是培养学生关爱他人，关爱生活，关爱环境的好教材。教学时，要充分认识到学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动创新意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。根据这一基本理念，让学生自读自悟，培养他们的朗读感悟能力，从而突破重、难点。
一、教学目标：
1、学会认9个生字；会写8个生字。
2、能流利地、有感情地朗诵和背诵诗歌。
3、尝试模仿课文写简单的诗句。
二、方法目标：
在朗读过程中体会作者的情感以及各小节的不同语气，感悟语言文字的魅力。
三、情感目标：
1、培养学生高尚的同情心、爱心和人文关怀。
2、培养学生对诗歌的阅读和创作兴趣。
四、教学重难点：
1、重点：指导朗读，感悟语言。
2、难点：读出各小节的不同语气。
五、教学策略：
这首诗内容不难理解，但是各小节表的感情色彩的细微差别要让学生体会并朗读出来不容易。所以，采用多指导朗读，在读中体会，以范读、领读为主要方法。培养学生的朗读感悟能力。
六、教学准备：自制课件。
七、课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
（一）激趣导入
1、同学们，你们知道神笔马良的故事吗?谁来给大家讲一讲？
2、假如你现在手里有一枝马良的神笔，你最想做些什么？
3、你们的愿望真好！有这样一位小朋友，他也想用这马良的神笔实现自己许多美好的愿望，是那些愿望呢？让我们走进《假如》这首儿童诗中，去感受小作者那美好的心愿。板书课题，齐读课题。
（二）初读课文
1、课文中的小作者，要请大家打开课本认真读课文，看作者有哪一些美好的愿望。边读边画出文中新出现的生字宝宝，自己试着拼一拼，读一读，争取读准字音，读通句子。(带问题读课文)
2、老师要检测你们认读生字宝宝的情况，谁来准确、大声的领读这些生字宝宝?(强调读生字的要求。)
（1）老师重点指导“场”和“哭”；（2）学生写字。
3、读的不错放在词语中会读吗？(课件出示词语)
良( )好 缩( )小 寻( )找
食( )物 健康( ) 操( )场
4、记一记：用你的“识字法宝”来识记这些生字宝宝好吗？ (引导学生用加偏旁、减偏旁、换偏旁等方法识记生字。)
5、你们的识字方法很好，闯过了识字关，让我们走入诗句，理解诗句。
（三）整体感知课文
1、认真的听老师读课文，思考小作者有哪些美好的愿望？(强调听读的要求)
幻灯出示配乐朗读。
2、分别用一句话概括小作者的三个美好的愿望。
我要给窗前的小树画一个红红的太阳；
我要给树上的小鸟，画许多好吃的谷粒；
我一定给不幸的西西画一双好腿，还他一个健康的身体。
作者为什么会产生这样的愿望？体会理解诗句：
a. 没有太阳，小树会怎么样？有了太阳呢?通过对比理解太阳对于小树的重要。指导读出小树因为有了太阳高兴地语气，没有太阳很可怜的语气。大家练读。
b. 树上的小鸟饿的直哭，也需要我们的关爱。(强调关爱，深化主题)小鸟需要什么呢?小鸟有了谷粒高兴吗?饿的哭泣时可怜吗?应该用怎么样的语气来读？指导感情朗读。
c. 小作者真有爱心，帮助了小树和树上的小鸟，还有一位不幸的小朋友西西也非常需要我们的关爱。读课文看看，是因为什么？指导有感情朗读。
3、学到这里，我们知道了小作者有三个美好的愿望，有了马良的神笔是一件多么快乐的事情啊，让我们带着一片爱心，再读全文,读出这首诗的节奏美，音乐美，读出小作者纯洁的爱心。(部分回到整体)
4、朗读比赛，加深感悟。
同学们读的非常投入，我们请几位同学进行当堂的朗读比赛，读出你们的爱心，读出你们的感悟。
（四）拓展
1、小作者就只有这三个愿望吗?你从哪里看出还有很多愿望来的？
引导学生找出文章最后的六个点。(讲解这六个点的标点符号叫做省略号，认识省略号的作用。)
2、老师和小作者一样愿意献出自己的一片爱心，相信大家和老师一样，愿意付出自己的爱心吗?
3、引导学生逐步补充：
假如我有一枝马良的神笔，我要给失明的人( )；
假如我有一枝马良的神笔，我要给干涸的沙漠( )；
假如我有一枝马良的神笔，我要给学校因患风湿病脊柱严重变形的马爷爷( )；
假如我有一枝马良的神笔，我要给学校里因为出车祸腿部受伤的徐老师( )；
假如我有一枝马良的神笔，我要给妈妈( )；
假如我有一枝马良的神笔，我要( )；
假如……(一步一步放手，充分发挥想象，认识到爱心无处不在。)
4、是啊，爱心无处不在。世界因为爱才如此美好！让我们都做一个有爱心的人。
5、充满爱心的通读全文，达到背诵。
（五）小结
同学们这一节课都表现的很投入，读的很有感染力，回家后有感情的读给妈妈听，送给妈妈一份开心，就是给妈妈的关爱了。
（六）板书设计
小树--太阳
23 假如 小鸟--谷粒 关爱他人
西西--好腿
[《假如》教学设计 (人教版小学语文上册)]
二年级语文下册第5课《泉水》教案
严惠彬
教材分析：这是篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。读课文时，声音轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。教学本课，重在强调自读自悟。在朗读时让学生充分自读，感受阅读的乐趣，边读边欣赏插图，边读边思考。
设计意图：1、联系生活的目的是调遣学生知识库存中已有相关知识，激发其学习兴趣。运用课件直观介绍泉水是为下文想象说话铺路。2、识字正音是读通课文的基础，又是低段的重点。本环节的预设可以帮助学生学习词语的方法，真正体现主导与主体的关系。3、教师不放过每一位学生，采用不同方式帮助、指导，引领学生把书读通，读好。关注读通课文这一环节等于关注学生的知识缺陷与理解的错位，同时培养了学生良好的阅读习惯。4、整体感知是重点品味的基础。这个环节设计的目的是让学生放下书本仍能记得内容，为第二课时的精彩而蓄积力量。其二是搭建语言实践平台，理解简单与具体的语言概念，提高学生的语言素养，培养学生良好的语感。5、“来到”与文中的“流进、流过、流到”的区别，用视频形象地展示了“流进水池”、“穿过山谷”的动态画面，让学生由此领悟作者用词准确。从预设一中学生学会细心，明白用词严谨，讲究方法；从预设二中学生学会欣赏，领悟不同词语表达同一个意图，文章就更加生动。6、让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。于是在读中感悟词语，在品赏中积累词语，在想象中激活思维，在理解中积淀情感，丰满了泉水乐于奉献的美丽形象，培养了学生的想象思维能力与语言表达能力。7、写字教学是2年级教学的重点。在此环节教师改变以往传统的单一的评价方法，采用多元激励评价。让学生在美妙的音乐声中愉悦地学会了3个漂亮的字，又欣赏了同伴的字。在评价中成长，在成长中学会鉴赏美。8、师生共同对着板书总结课堂学习，是非常好的一个学习习惯。帮助学生形成概念，总结方法，明确任务。
教学过程
一、在情境创设中激发学习兴趣
1.激趣谈话:小朋友，生活中谁见过泉？(学生自由说话。)
2.简介“泉水”：老师这里有几组“泉水”的生活照(播放《泉水丁冬》音乐)。教师随滚动的课件介绍泉水的照片。学生边听边思考用一个词来形容看到的泉水。
3.揭题并读好课题。
4.学习“泉”字。
二、在整体感知中积累语感
(一)初读(大声地朗读)课文，自学生字新词
1.自由读读，画出自己遇到的生字。看看你自己能解决几个生字。教师预设了A、B、C，当学生学有困难之时随时调用。
2.交流，反馈。
(1)交流自学的生字新词。预设A:用媒体展现文本第一段情景，巩固3个生字(“哦、股、缝”)。预设B:用图片识字。图片一为水罐、天然水塔，认识“罐、塔”；图片二为杜鹃，引出画眉鸟等；预设C:理解“清脆”一词。(边读边想象与词语相关的情景。)
(二)二读(自由读通)全文，触摸语感
师:学词原来会这样有意思，那么我们把这些生字宝宝送回到句子中，会更有味道，赶快找到一段或几段读给同桌听，试试看，你肯定行！
1.检查课文。指名合作读好课文，教师相机点拨，正音。(推荐朗读最好与需要帮助的学生来参与初读这一环节。如果学生都能读通顺那就跳过这环节。)
预设一:第五段中读“漏”字的句子:“画眉鸟在尽情地歌唱”中的“在”字，让学生比较“在”字的作用。
预设二:第六段中读“多”字的情况:他们互相约定:“大海里见！”“再见”与“见”两个词的区别！
(三)三读(默读)课文，揣摩文路
1.小朋友们，默读时候不发出声，也就是在心底里读读，想想泉水到过几个地方？找到课文中句子并拿笔圈出来。想想:泉水来到这些地方干什么？
交流:师用课件出示句子:泉水来到_________。
学生讲，教师板书。(水池、平地、果园、山谷)课件展示4句完整的句子，教师多次变换形式引读这些句子。
2.练说:读好一句话与四句话。
(1)上述四个句子，我们可以用一句话来表达吗？(学生开火车练说。在练说中感悟“和”字的用法:泉水来到_________，_________，_________和_________。”)
(2)用上“先，接着，然后，最后”等关联词说说课文的大意。(学生大面积地练说，帮助学生在说中明白说话是有一定顺序的。培养学生的概括能力。)
(四)再读课文，你会有更多的发现。
师:细心的小朋友会发现文中并不是用“来到”一个词，赶快读读课文，作者是怎样描写泉水到的地方的？跟谁说话？
①泉水流进山腰的水池。来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
②泉水流过山间的平静。照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。
③泉水流到山坡的果园。喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。
④泉水穿过静静的山谷。唱吧，唱吧！我的琴声很美很美。正好为你清脆的歌声伴奏。
三、在潜心品读中体验快乐之情
1.观看课件:请同学们边欣赏课件边读课文第一段话。请你说说你想到什么？(教师视学生的感悟情况作出相应的点拨。)
2.交流，反馈。
3.朗读指导。一问一答，读出预设中学生体验到的情感。
四、在观察与评价中共享写字情趣
1.课件展示“脆”、“股”、“鹃”3个生字，引导学生观察，发现共同点。
①这3个字有什么共同点？(月字旁。)
②这3个字写的时候有什么不同？(月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。)
2.教师范写。
3.学生练写，教师巡视指导。同时播放《泉水丁冬》的音乐。
4.作业展示:师生互评，生生互评，并授之方法。
五、课堂总结
小朋友，刚才我们随着音乐学会了8个字和一些词及词组，了解了课文中泉水来到水池、平地、果园、山谷，跟姐姐、杜鹃、果树、画眉鸟说说话，还学会了3个要求会写的字。
[语文教学设计(人教版二年级教学设计)]
五桥小学语文低段识字、阅读教学设计模板
第 6 单元 第 1 课时 设计者 程克民
课题：识字6
教学目的：
①了解课文的内容。
②正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。
③ 在朗读的过程中，陶冶美好的情操，树立关爱他人的感情。
教学重点、难点：
在朗读的过程中，陶冶美好的情操，树立关爱他人的感情。正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。
教具、课件或课前准备：生字卡片、课件
教学过程 教学过程 个人调整
（一）
创设情境 激趣引入
一、导入
1、今天我们学习《识字6》，板书课题，齐读课题。
2、出示本课认读字和词语，让学生读（开火车读）
（二）
自主识字 学习方法
尝试运用
环节为：
读通课文，拼读生字→多种形式，集中识字→分析字形，学习运用→有趣活动，复习巩固→指导书写，课内抄写 二、初读课文：
1、生自己读课文，勾出不理解的词。
2、生质疑，师解答。
3、你能流利地朗读课文吗？自己试试。
三、再读课文：
1、孩子们，你们知道反义词吗？（请知道的同学说一说）
回顾上学期学过的反义词。（出示课件）
2、文中给我们列出许多组反义词，请大家自己去读一读，找一找，把你找到的
反义词说给你的同桌听。
3、汇报，教师是适时指导。
四、细读课文，熟读成诵
1、用“□”勾画出文中的反义词，读一读这些反义词，想一想你能明白这些词
语的意思吗？
2、出示这些词语，说一说每组反义词的意思，先小组讨论，再指名。
3、用开火车、齐读抢读等多种方式读生字。
4、师生对读课文。师：美对──
生：美对丑…….
5、同桌对读课文。
6、熟读成诵，试背课文。
7、齐背课文。
（三）
熟读课文 理解词句
适当拓展
环节为：
复习生字，巩固字音→熟读课文，理解词句→适当拓展，积累语言 五、引申：
1、我们能不能用这些反义词说说话？
2、出示老师写的话，学生读一读。
（四）
总结全文，课内练习；听写生字，指导订正 六、课堂总结：
我们今天学习的这些反义词，你有什么收获？你受到了哪些启发？
教学后反思
板书设计：
识字6
美-丑 贫-富，爱-恨 冷-暖。真诚-虚假 饥寒-温饱，冷漠-热忱 索取--奉献
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第 6 单元 第 2-3 课时 设计者 程克民
课题：23、窗前的气球
教学目的：1、认识文中“科、亚、呆”等7个字，会写“周、床”等8个字；会用“可爱的，高兴地”说话；
2、指导体会人物感情变化，感情流利朗读课文；
3、体会同学之间的真挚感情，珍惜同学之间的纯真友情。
教学重点、难点：1、掌握本课八个汉字，指导学生写好半包围的汉字；
2、体会课文人物的情绪变化，同学之间的真挚情感，并能感情朗读课文。
教具、课件或课前准备： 生字卡、课件
教学过程 教学过程 个人调整
（一）
创设情境 激趣引入 （一）创设情境 激趣引入
1）师生交流：老师出示两只气球（笑脸图案的和没有图案的）。你喜欢那个气球为什么？
2）今天我们学习关于这只气球（笑脸图案）气球的故事，老师板书：22*《窗前的气球》
想知道这个红气球的故事吗？想知道“窗前的气球”是用来干什么的吗？那就让我们读读课文，看看能否找到答案。
（二）
自主识字 学习方法
尝试运用
环节为：
读通课文，拼读生字→多种形式，集中识字→分析字形，学习运用→有趣活动，复习巩固→指导书写，课内抄写 （二）读通课文：
1、用自己喜欢的方式读课文，注意把文章注音的汉字读准。
2、读完了课文，课文是哪一只气球呢？气球是用来干什么的？
（三）自主识字：
1、看来同学们课文读得还不错，生字宝宝都认识了吗？
（板书生字：科、亚，学生读）
看到这两个字，你想到了什么？课文写了科利亚的什么事？
2、出示其他五个带有拼音的生字卡片
张 病 床 户 角
指名读、齐读、“开火车”读，教师正音。
3、你有办法记住这些字？
同伴之间交流识字、记字的方法（自编识记的“儿歌”等）
4、组词练习：给这些字找些好朋友吗？
在课文中找、在生活中找……
（四）指导书写，课内书写
1、教师打开投影仪，进行范写，学生观察笔画、书写位置。（教师可边示范，边引导学生口述书写笔画）
2、学生教材田字格练写。
（五）流利朗读
现在我们已经认识了生字，把“拦路虎”给去掉了，再来读课文。
1、由朗读文章，把语句读通、读顺。
2、生生互评、师生互评，看看谁读得好，哪儿读的好？
（六）课内练习。
1、书空听写（学生边说笔画与部件，便书空。）
2、习字本扩词练习，书写生字。
（三）
熟读课文 理解词句
适当拓展
环节为：
复习生字，巩固字音→熟读课文，理解词句→适当拓展，积累语言 一、课前复习引入：
1）复习生字新词：⑴认读词语。⑵听写生字新词。
2）今天我们继续学习关于这只气球（笑脸图案）气球的故事，老师板书：22*《窗前的气球》
想知道“窗前的气球”是用来干什么的吗？那就让我们读读课文，看看能否找到答案。
二、交流感悟，感情朗读
1、科利亚怎么啦？从什么地方知道科利亚生病了? 读课文的一段，结合现实说说什么是“传染病”。（如流感）
2、生病住院后的科利亚怎么啦？从哪儿看出来的？
用笔划出有关的词句，引导学生抓住重点词语理解人物的内心感情。如：静静得、呆呆地，真没意思
（课件出示：科利亚望着窗外的天空）结合课文，说出科利亚此时的心情。孤独无聊的科利亚离开爸爸妈妈，离开他的伙伴，他觉得真没意思，那我们应该怎样读出科利亚的心情呢？（学生根据自己的体会有感情地朗读）
3、课件演示：窗外带有可爱笑脸的红气球上下飘动。
正在科利亚感到无聊的时候，他看到了什么？气球上有什么？用“可爱的……”说话。
看到气球在你的窗前飘动，你想知道什么？如：红气球怎么会在窗前飘动呢？它是怎么来的？为什么上面还有一个小孩的笑脸呢？
读3到5自然段，讨论解决刚才的疑问？（生读书）
4、科利亚开心吗？读科利亚高兴的句子。他为什么笑呢？用“高兴得……”说话。
如果你是米沙，你还会怎么做呢？说说你这么做的理由。（学生交流）
5、大家各种想法都是为了让科利亚开心，谁能用刚才的体会读读课文3～5段。朗读时，把自己当作科利亚，看看怎样读？
小结：科利亚虽然病了，但是有了同学们的关心，他的病一定会好起来的，重新回到学校和伙伴们一起学习玩耍，让我们带着这份真诚，有感情的齐读课文吧！
三、复述表演
以小组为单位，把课文编成故事，讲给同伴听听。
四、延伸拓展
说一说：你们同学之间的一些感人、开心的事情吗？
（四）
总结全文，课内练习；听写生字，指导订正 五、总结全文，课内练习。
1、书空听写（学生边说笔画与部件，便书空。）
2、听写生字。
3、完成练习册。
教学后反思 板书设计：
22 * 《窗前的气球》
米沙科利亚
看望同学
静静地 呆呆地
可爱的……
高兴的……
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第 6 单元 第 4-5 课时 设计者 程克民
课题：23、假如
教学目的：
知识目标，认识9个生字。会写8个；
能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文；
能力目标，能仿照课文创作诗歌；
情感目标，有关爱他人、关爱环境的愿望。
教学重点、难点：诗歌的朗诵（每段的句式相对一致，朗读时却不能一样，有变化；各段所描绘的对象不同，应该突出各自不同的形象。）
教具、课件或课前准备： 生字卡、课件、马良的故事
教学过程 教学过程 个人调整
（一）
创设情境 激趣引入 一、导入新课
小朋友们，你们听说过神笔马良的故事吗？（可以请知道的小朋友讲一讲，若都不知道，老师讲述）马良的这支神笔好神奇呀！今天我们要学习的这篇课文就是讲一个小朋友想要拥有一支马良的神笔，假如她有了这支神笔，她会画些什么呢？我们一起去看看吧！
（二）
自主识字 学习方法
尝试运用
环节为：
读通课文，拼读生字→多种形式，集中识字→分析字形，学习运用→有趣活动，复习巩固→指导书写，课内抄写 二、初读课文，自主识字
1、学生自由读课文两遍，用“□”标出要求认识的生字。标出节数
2、认记生字。
（1）将生字卡片贴在黑板上，学生自由观察，用自己喜欢的方法记字。
（2）摘卡片游戏，抽生说说，记住了哪个字，是怎样记住的？说对了就把卡片摘下来。
如：“姑娘”的“娘”去掉女字旁，就是“马良”的“良” 。食：“良”字加上“人”字头，把最后的捺变成点。“食物”“粮食”
泣：把“位”的单人立去掉，加上三点水就是“哭泣”的“泣” 操：把“澡”的三点水去掉，加上提手旁就是“操场”的“操”
（3）用开火车、同桌、男女生、齐读等多种方式认读卡片。
三，整体感知课文
在认识字的基础上快速读课文一遍，看是否能把课文读得通顺、流利。
四，生字书写
1、将要求会写的生字卡片贴在黑板上。
2、请小朋友为自己喜欢的生字组词。
3、学生自由观察生字，说说你对哪个字感兴趣，你觉得写的时候要提醒小朋友注意什么。（老师相机点拨重点指导以下几个字：
哭：上面两个“口”，像两只眼睛，下面是“犬”，不是“大”，可以将那一点看成流出的眼泪。
食：提醒学生最后一笔是点，不是捺。
双：由两个“又”组成，左边的“又”最后一笔变成点。
体：与“休”作比较，体：体育 休：休息。
每个字都应该提醒学生注意写在横中线和竖中线上的笔画。
4、学生描红、写字。老师巡回指导。
五，练习巩固
1. 生字书写练习
2. 读熟课文，想想：这个小朋友到底画了些什么，为什么要画？
（三）
熟读课文 理解词句
适当拓展
环节为：
复习生字，巩固字音→熟读课文，理解词句→适当拓展，积累语言 一，导入复习
本节课我们继续学习《假如》。
人们常说“日有所思，夜有所梦”，是真的呢，昨晚我就梦到马良了。那是在一个很热闹的地方，有不少的大人和孩子们在周围玩耍，他不知怎么知道了我是老师（可能没有他不知道的吧），他说从学画画到现在，已经很多年了，可是现在的社会变化很快，所以有时间觉得都忙不过来了，于是想请几个志愿者做助手……话还没有说完，旁边马上就有一个小朋友作了一首诗应聘，“你说可以吗，他这个人？”我一激动，还没答话，一翻身，醒了。哎，真遗憾！你们愿意帮他审一下吗？这就是聘书。
二，复习生字
要审别人的文章，我先来测测你有没有资格（已经学过了的，如果你能认识他们，那你就可以参与其中了）：
卡片：良 缩 遥 寻 食 泣 健 康 操
马良 叹息 缩着 遥远 哭泣 健康 操场 寻找 食物
1.指名读，读准字音
2三，精读理解课文
1. 听课文录音，思考：
他要画些什么呢？为什么画这些？
2. 自己大声地朗读课文，思考回答：他要画些什么？
（一个红红的太阳、许多好吃的谷粒、一双好腿）
3.请你再读一读，想想他为什么要画这些啊？用笔勾出来。
指名读出句子。
（让小树在冬天也能快活地成长；
让鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食；
让西西和我们一起在操场上奔跑，在草地上游戏。）
3. 你最欣赏他的哪一节，请你着重读这一节，想想，
你为什么欣赏这一节？
你能把作者的感情读出来吗？
（听听窗外的小树，他们在叹息什么呢？
（“许多”、“好吃的”能想象出小鸟们“苦苦等待”的情景吗？它们会说些什么呢？
（生病的科里亚躺在病床上的孤独和寂寞大家都能感受到，那么西西的痛苦你肯定感同身受，他会是什么心情？）
4. 你觉得自己体会的更深吗？来试试
喜欢这部分的一起来！
5. 小朋友的愿望只有这些吗?
齐读最后一节。
四，读（背）全文
这份聘书我们一节节的审完了，我们还应该有一个整体影象
请你自己想象小作者的心情，有感情的朗读全诗。
听你们读后，老师也想试试，行吗？
齐读
（男女分角色读）
五，马良会聘这位小朋友吗？为什么？
他关心别人，心里更多的想着别的！
六，马良要聘好几位呢，你想应聘吗？
“假如我有一支马良的神笔，我要给 。”
评：他会被选上吗？为什么.请小老师教读词。
（四）
总结全文，课内练习；听写生字，指导订正 七，把你想说的以诗歌的形式写下来，你就是诗人了！
教学后反思
五桥小学语文低段识字、阅读教学设计模板
第 6 单元 第 6-7 课时 设计者 程克民
课题：24、日记两则
教学目的：
1、认识13个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、规范写日记的格式。懂得关心有困难的人；继续培养写日记的兴趣。
4、让每个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学习的学科兴趣和学习能力。
5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重点、难点：
规范写日记的格式。懂得关心有困难的人；继续培养写日记的兴趣。
让每个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学习的学科兴趣和学习能力。
教具、课件或课前准备： 课前布置学生在地图上找贵州所在地，了解那的一些情况。
教学过程 教学过程 个人调整
（一）
创设情境 激趣引入 一、提出学习目标（约3分钟）
1、激趣导入，引出课题
日记能记录心情，日记能记录梦想，你想写日记吗？今天我们走进一位小朋友的日记，走入她的梦中吧！
2、提出学习目标
（1）自由读全文，读准字音，把课文读通顺。难懂的字词和成语多读几遍。
（2）识字时可以尝试多种方法。
（3）读读课文，了解日记写了哪些事。（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边写上你的感受）
（4）能结合对课文的学习，展示自己的学习成果。
（二）
自主识字 学习方法
尝试运用
环节为：
读通课文，拼读生字→多种形式，集中识字→分析字形，学习运用→有趣活动，复习巩固→指导书写，课内抄写 二、展示学习成果（全员参与）（约30分钟）
（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟）
（一）基础知识展示（小组内完成）
1、我会读生字新词，我学会了“则、昨、料、费”等字，明白了“橱窗、寄钱、苗族、高兴、路费 、裙子 山寨 失望 羡慕”等词语的意思。
2、我会用高兴、失望、迫不及待等词语说一句话。
3、我会流利读课文。
4、我会写。
（二）学文悟情展示
1、我会识字。
生1：我学会了一种新方法--加一加，我觉得这种方法很好，我要用它来学习生字。
生2：我知道“镶着”是指一物体嵌入另一物体内；“羡慕”是说看见别人有长处、好处或有利条件而希望自己也有；“迫不及待”是说急迫得不能再等待的意思。
……
（三）创作性展示
1、展示个性谈感受。
2、展示创造性朗读。
3、展示自创性诗歌。
三、激发知识冲突（5分钟）
写日记的格式是怎样的呢？
四、知识拓展延伸（2分钟）
1、展示自主收集的资料。
2、日记记录着一个人的心情，记录着每个人的喜怒哀乐，记录着我们走过的点点滴滴，孩子们，把我们平时做过的好事，写到日记中去，让同学、老师、妈妈……和你一起分享分享吧！
（三）
熟读课文 理解词句
适当拓展
环节为：
复习生字，巩固字音→熟读课文，理解词句→适当拓展，积累语言 一、提出学习目标（约3分钟
1、谈话导入。
喜怒哀乐是人心情的写照。现在的你是快乐的，还是悲伤的？她的心情又是怎样的？还是让我们快乐写日记，保持快乐好心情吧！今天继续和小朋友一起分享。
2、提出学习目标
（1）用自己喜欢的方式读课文，画出“我”心情变化的句子，多读几遍。
（2）“我”做了什么梦？梦想成真了吗？（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记）
（3）课外资料收集展示。
（4）能结合对课文的学习，展示自己的学习成果
二、展示学习成果（全员参与）（约30分钟）
（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟）
要求：小组内按学困生--中等生--优等生的顺序进行展示。别人展示时，其他同学要学会认真听，并做好点评。
（一）基础知识展示（小组内）
1、我还知道这是一篇日记，也知道了日记的格式。
2、我会解答（课后思考题、每课一练的题目）。（教师及时到学生之中指导展示）
（二）学文悟情展示（小组内或全班）（此环节有时可与“创造性展示”合为一体）
1、了解课文的主要内容。
这篇课文记录了“我”的两次梦，记录了“我”的梦与现实生活之间由矛盾到统一的过程，记录了在城镇的“我”与贵州山区小女孩阿英之间的关系，让我们感受他们之间的差别。“我”那白纱裙的梦，在妈妈的影响下，变成了苗家山寨里的民族同心舞
2、学生从重点词句中体会情感，感受写法。
生1：阿英妹妹是谁？她在哪里？妈妈明明知道我喜欢那条裙子，却不给我买，妈妈真小气！要读出生气、失望的语气。
生2：我说把钱省下来，可以买好多书。在梦里我和阿英一起去了苗家山寨，看到了许多苗家小姑娘。我从书包里拿出书送给她们，她们高兴得围着我跳起舞来。要读出高兴的语气。
生3：她告诉我，是妈妈一直寄钱帮助她读书，要不，她早就失学了。她还说，她穿的衣服和来我家的路费，也是我妈妈寄去的。要读出关心的语气。 ……
3、学生展示朗读能力。
……
（三）创造性展示（以小组形式全班展示）
1、小组朗读课文。
2、小组展示自己仿写的一则日记。
（小组展示的形式多种多样）
三、激发知识冲突（适时进行）（约5分钟）
1、比较一下两则日记内容上和情感态度上的不同。
2、妈妈没有给“我”买心爱的白纱裙，“我”的心情怎样？后来“我”为什么没让妈妈买白纱裙？
（此环节有时与“学习成果展示”合为一体）
四、延伸拓展
1、通过学习这篇课文，我们学会了写日记，现在，就把我们今天的学习感受写到我的日记里进行展示。
2、用自己的眼睛去观察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的笔去记录生活，你的日记就会更精彩。
（四）
总结全文，课内练习；听写生字，指导订正 五、总结全文，布置写日记。
教学后反思 板书设计：
五桥小学语文低段识字、阅读教学设计模板
第 6 单元 第 8课时 设计者 程克民
课题：25、《古诗两首--回乡偶书》
教学目的：1．理解三首古诗，结合注释或查字典、词典，了解诗句意思。
2．多诵读，并能展开想象，体会诗人的感情。
3．了解诗人怎样在写景、叙事中抒发情感。
教学重点、难点：通过字典、词典、注释，理解三首古诗的意思，了解诗人怎样在写景、叙事中抒发情感。
教具、课件或课前准备：课件
教学过程 教学过程 个人调整
（一）
创设情境 激趣引入 一、导入
同学们，还记得以前学过古诗吗？哪位同学能够起来为大家背一首或多首古诗呢？
这节课我们再来学习一首贺知章的“回乡偶书”（板书题目）。要求我们能借助课文注释或查字典，自己理解古诗的内容，有不懂的地方可以和大家交流。
（二）
自主识字 学习方法
尝试运用
环节为：
读通课文，拼读生字→多种形式，集中识字→分析字形，学习运用→有趣活动，复习巩固→指导书写，课内抄写 二、初读课文，认识生字，扫除障碍。
1、拼读“黄树叶”里的生字，同座互考。
2、通读课文，勾画生字词。
3、指读“我会认”，教师听音准，正音。
4、书空试写生字词。
5、教材田字格里描红练写。
（三）
熟读课文 理解词句
适当拓展
环节为：
复习生字，巩固字音→熟读课文，理解词句→适当拓展，积累语言 二、学习《回乡偶书》
1．解题：理解“偶”和“书”的意思。
2．简介作者及背景。
贺知章，证圣元年进士，时年三十六岁，直到天宝三年回到久别的家乡，当时已是八十四岁的人了。久别归来，对故乡的深切眷恋之情，喷涌而出，随手写下了这不朽之作。
3．教师范读，学生思考：这首诗讲的是什么事？
4．学生读熟古诗，借助课文注释和查字典自学诗句。
5．小组内交流自学情况。
6．当“小老师”，上台讲自己对诗句的理解。台下同学可以对“小老师”发问，“小老师”答不上或答不对的，可由台下同学回答或补充、更正。无人答对的由教师引导、帮助。
7．教师小结：诗人少小时离开家乡，年纪老大了才得以重返故里，虽乡音未改，但两鬓早已如霜，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深厚情怀。
8．指导感情朗读并练习背诵。
（四）
总结全文，课内练习；听写生字，指导订正 四、布置作业
熟读、背诵、默写《回乡偶书》。
教学后反思
板书设计：
五桥小学语文低段识字、阅读教学设计模板
第 6 单元 第 9 课时 设计者 程克民
课题：25、《古诗两首--赠汪伦》
教学目的：
1．理解三首古诗，结合注释或查字典、词典，了解诗句意思。
2．多诵读，并能展开想象，体会诗人的感情。
3．了解诗人怎样在写景、叙事中抒发情感。
教学重点、难点：通过字典、词典、注释，理解三首古诗的意思，了解诗人怎样在写景、叙事中抒发情感。
教具、课件或课前准备：课件
教学过程 教学过程 个人调整
（一）
创设情境 激趣引入 一、导入
同学们，还记得李白吗？哪位同学能够起来为大家背一首他的诗呢？
这节课我们再来学习一首李白的“赠汪伦”（板书题目）。要求我们能借助课文注释或查字典，自己理解古诗的内容，有不懂的地方可以和大家交流。
（二）
自主识字 学习方法
尝试运用
环节为：
读通课文，拼读生字→多种形式，集中识字→分析字形，学习运用→有趣活动，复习巩固→指导书写，课内抄写 二、初读课文，认识生字，扫除障碍。
1、拼读“黄树叶”里的生字，同座互考。
2、通读课文，勾画生字词。
3、指读“我会认”，教师听音准，正音。
4、书空试写生字词。
5、教材田字格里描红练写。
（三）
熟读课文 理解词句
适当拓展
环节为：
复习生字，巩固字音→熟读课文，理解词句→适当拓展，积累语言 三、学习《赠汪伦》
1．讲述诗歌写作背景。
汪伦是有名的歌手，且很有才学，但不愿做官，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔。他对李白所作的诗佩服得“五体投地”，日夜吟诵。他知道李白喜欢喝酒，于是使用最好的糯米和高粱酿成酒，并长年窖在地下。有一回他听说李白到了安徽，想邀请李白前来作客，但又怕李白不肯来，于是想出一个妙计。他修书一封，送给李白。李白拆信一看，上面写道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白已早听说汪伦是一方豪士，便欣然答应往访。见面后，李白说：“我是来观十里桃花，访万家酒店的。”汪伦笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并无桃花十里；‘万家’者，店主人姓万也，并无酒店万家。”此时李白方知“受骗上当”，但却哈哈大笑说：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”此后汪伦每日以美酒佳肴相待，两人甚是相投，成了好朋友。临别时李白即兴写下《赠汪伦》这首别具一格的七言绝句，
2．教师范读。
3．指名学生试读，教师指导。
4．指导学生理解诗句，体会感情。
（l）根据课文注释、查字典自读古诗，理解诗句的意思。自己不理解的地方记下来。
（2）小组讨论、交流，议一议是如何理解这首诗的。
（3）学生汇报交流自学情况。
①指名试讲：你是怎样理解诗的前两句的？
（先结合诗句理解词语，然后再说说这两句诗的意思。）
②重点理解后两句诗的意思并体会感情。
师：谁来谈谈你是怎样理解这两句诗的？
生：“不及”是“比不上”的意思，“情”指“情谊”，这两句诗的意思是桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦送我的情谊深。
师：汪伦对李白的情谊仅仅表现在“送别”上吗？前面听了老师对这首诗写作背景的介绍，你们知道汪伦对李白的情谊还表现在哪里？
生：表现在汪伦写信热情地邀请李白来桃花潭作客。
生：表现在汪伦天天用美酒盛情款待李白。
师：桃花潭水真的有千尺深吗？没有，这是作者的假设，那么，跟下句连起来，可用上什么关联词来翻译呢？
生：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深。
生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深。
（还可用“就算…也…”“纵使…也…”）
师：同学们，汪伦先是写信热情邀请李白来家作客，接着又用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪伦又带领村民踏歌相送。所有这一切，怎么不使李白深受感动呢？大家请再想想，如果采用不同的语气来翻译这两句，比如可用感叹句或反问句的形式，能不能更好地表达李白此时的激动心情呢？
生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深哪！
生：即使桃花潭水有千尺深，怎么能比得上汪伦对我的情谊深呢？
生：桃花潭水有千尺深，比得上汪伦对我的情谊深吗？不，远远比不上。
师：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”运用了比喻和夸张的手法，谁来说一说，这里用什么来比喻什么？
生：用“桃花潭水的深”来比喻“汪伦对我的情谊深”。
师：这里运用比喻、夸张的手法，为的是表现什么？
生：表现汪伦和李白之间的情谊深。
生：表现朋友间的深情厚谊。
师：谁能把这种感情谈出来？
生：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
③把这首诗的意思用自己的话说一说
（4）指导朗读、背诵。
①指导停顿，读中表达情感
李白／乘舟∥将欲行，
忽闻／岸上∥踏歌声。
桃花／潭水∥深千尺，
不及／汪伦∥送我情。
②配乐朗读
③背诵这首诗。
（四）
总结全文，课内练习；听写生字，指导订正 四、布置作业
默写《赠汪伦》。完成同步练习。
教学后反思
板书设计：
五桥小学语文低段识字、阅读教学设计模板
第 6 单元 第 10 课时 设计者 程克民
课题：语文园地六
教学目的：
1、发现并运用“熟字相加”的识字方法。
2、发现汉字的一字多音现象。
3、积累语言，学习使用标点符号，培养学生的爱心。
教学重点、难点：积累语言，学习使用标点符号。 能够发现识字规律和多音字的用法。
教具、课件或课前准备：相关课件等
教学过程 教学过程 个人调整
（一）创设情境 激趣引入 一、导入
同学们，我们学习了很多汉字，其中有很多规律和特点。今天我们就来好好观察一下，汉字的新的特点和有趣的现象。
（二）自主识字 学习方法
尝试运用
环节为：读通课文，拼读生字→多种形式，集中识字→分析字形，学习运用→有趣活动，复习巩固→指导书写，课内抄写 一、我的发现：
1、【出示：我的发现】学生借助拼音读一读字词。
2、【出示：泡泡】读“小泡泡”里的话。
3、你们发现汉字的构字规律了吗？找同学交流交流。
4、巩固识字。
【出示：本课生字以外的汉字部件】拼一拼，看看拼成什么字？如：户-方→房、田-心→思、口-贝→呗、月-各→胳。
二、“我会认”。
【出示：生字】会读吗？你是怎样记的？
三、“我会填”。
【出示：我会填】学生读读、说说、用用，你们发现汉字的什么现象？（一字多音现象。）
（三）熟读课文 理解词句
适当拓展
环节为：
复习生字，巩固字音→熟读课文，理解词句→适当拓展，积累语言 四、展示台。
【出示：展示台】
展示活动可以让学生自己组织、开展，体现自主性。
教师指导：让学生从不同的方面展示自己的才能。如，唱其他歌、跳舞；讲关爱和奉献的故事；说一件令自己感动的事；记名言。
（四）总结全文，课内练习；听写生字，指导订正 五、作业：
课后继续讲关爱和奉献的故事；说一件令自己感动的事；记名言。
教学后反思 板书设计：
语文园地六
历（日历） 扇（电扇）
贡（贡献） 确（正确）
肯（肯定） 愁（发愁）
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第 6 单元 第 11课时 设计者 程克民
课题：语文学习园地六
教学目的：积累语言，学习使用标点符号，培养学生的爱心。
教学重点、难点：培养学生的爱心。 积累语言，学习使用标点符号。
教具、课件或课前准备：相关课件等。
教学过程 教学过程 个人调整
（一）
创设情境 激趣引入 一、引入。
同学们今天的精神面貌很不错，能接受老师的挑战吗？
我来考考你们！我说前，请你们说后，帮我说完整。
【出示：雪中（送炭）助人（为乐） 指手（画脚） 迫不（及待）
吃苦（在前） 享乐（在后）】
（二）
自主识字 学习方法
尝试运用
环节为：
读通课文，拼读生字→多种形式，集中识字→分析字形，学习运用→有趣活动，复习巩固→指导书写，课内抄写 二、学习语文园地--日积月累。
（一）读读记记。
真高兴你们能积累了这么多的词语，希望你们继续这样做下去。老师也像你们一样爱积累词句。今天我收集了两句话【出示课件：1、小明有一双眼睛。2、聪明伶俐的小明有一双机灵的大眼睛。】，请大家评一评哪句好，为什么？
小结：哦！也就是在一个词语前面加一个合适的词语就会表达得更清楚、具体。你们真聪明，能有这样的发现。现在老师这里有几个词语，你们能在它们前面加合适的词语把它们说得更具体吗？（课件出示：读读记记）
3、你们能再说几个吗？小组内讨论一下吧！
4、以小组竞赛形式汇报。
（二）我会填。
刚才，你们的词语读得很有精神！试试看读句子是不是一样棒！这里有几个句子谁来读一读？【出示：我会填】
大家发现缺了什么吗？试试加吧！
2、汇报。为什么这样加？
3、能读出这样的语气吗？试试吧！想想该读出怎样的语气？
（三）我会读。
1、读句子读得那么有感情，想成为读书小能手吗？那你就试试读这首儿歌吧！
【出示：我会读】
2、自己读--指名读--师生配合读--四人小组用自己喜欢的方式读。
3、四人小组汇报读书情况。 师及时小结读书方式。
4、藤和瓜好、蜂和花好、云和风好、我和同学好，那还有什么和什么好？
（三）
熟读课文 理解词句
适当拓展
环节为：
复习生字，巩固字音→熟读课文，理解词句→适当拓展，积累语言 三、扩展。
我们还和书好，因为书里藏着宝，不信的话你去找一找，把积累到的好词好句写在“藏宝图”中，积累下来。
（四）
总结全文，课内练习；听写生字，指导订正 四、布置作业
积累好词好句
教学后反思 板书设计：
语文园地六
健康的身体 羡慕的眼光
寒冷的北风 遥远的地方
心爱的裙子 火红的太阳
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第 6 单元 第 12课时 设计者 程克民
课题：语文学习园地六 口语交际--我想这样做
教学目的：
1、让学生了解残疾人的生活，学习、工作中的困难。
2、懂得关心、照顾残疾人，从小树立助人为乐的思想。
3、初步学会倾听、交流、沟通。倾听时，集中注意力，听清楚，想仔细，记心上。敢于大胆发表自己的不同意见，提高口语交际能力。
教学重点、难点：
倾听时，集中注意力，听清楚，想仔细，记心上。敢于大胆发表自己的不同意见，提高口语交际能力。初步学会倾听、交流、沟通。
教具、课件或课前准备：相关课件等。
教学过程 教学过程 个人调整
（一）
创设情境 激趣引入 一、故事导入，触动心灵。
1、今天，老师带来了一位特殊的小朋友，你们想见见她吗？那就让我们一起看大屏幕。
（播放：残疾人的生活片段）
2、她和我们有什么不同？像她这样，身体有缺陷的，生活很不方便的人，我们称他们为【出示：残疾人】
3、看了她的生活片段，你有什么感想？今天的这节口语交际课，我们一起来交流一下
【出示：口语交际内容】
（二）
自主识字 学习方法
尝试运用
环节为：
读通课文，拼读生字→多种形式，集中识字→分析字形，学习运用→有趣活动，复习巩固→指导书写，课内抄写 二、创设情境，激发交际欲望。
1、认识残疾人。
同学们，我们身体健康，学习、生活十分方便，我们过得多么幸福啊！但是，在我们身边，也有各种各样的残疾人，他们在生活中会遇到许多常人难以想象的困难。让我们一起来认识一下吧。（课件展示：残疾人生活图片）
2、谁能介绍一下你在生活中或刚才的图片中认识的残疾人，他们是哪类残疾人他们在生活中会遇到哪些困难？
教师示范，提出“听”的要求：听的时候要听得仔细、听得明白。（出示：听仔细明白）
学生练说，提出“说”的要求：我们在说的时候要把话说得清楚、说得完整。（出示：说清楚完整）
三、联系生活实际，促进交际有血有肉。
1、创设情境，说说残疾人。
同学们，在我们的生活中会遇到很多残疾人，虽然他们的身体缺陷不同，但他们在生活中都要遇到许多困难。
【出示：盲人图片】一个盲人要去商店买东西，知道该怎样做？怎样说？
【出示：肢残人图片】一个残疾人，失去了一只脚，走路不方便，可是想到风景区去观赏美丽的风景，我们又应该怎样说？怎样做？
【出示：聋哑人图片】有事情要告诉一个聋哑人，应该怎样做？ 生生互动：四人小组交流、表演--全班反馈：师生表演、生生表演。
2、你在生活中遇到过残疾人吗？他们遇到了哪些困难？你是怎样帮助他们的？
（三）
熟读课文 理解词句
适当拓展
环节为：
复习生字，巩固字音→熟读课文，理解词句→适当拓展，积累语言 四、联系生活实际，拓展交际内容。
1、我们的同学知道了该怎样关心帮助残疾人。其实我们的国家对残疾人也是相当关心、重视的。【出示：资料】*
国家在1994年8月发布了《残疾人教育条例》使残疾儿童也能像正常孩子一样上学、受教育。自1984年10月至今，全国已成功举办了7届残疾人运动会，使有特殊运动才能的残疾人在运动会中崭露头角。买票有残疾人专窗，坐车有残疾人专座，这些规定都为残疾人的日常生活提供了方便。
2、在我们的生活中，有越来越多的人加入到了帮助残疾人的行列中来，有越来越多的残疾人得到了社会和好心人的帮助。
（四）
总结全文，课内练习；听写生字，指导订正 五、总结倡导，付诸行动。
1、同学们，在我们身边不止是残疾人，还有许多有困难的人需要别人的关心、帮助，找一找我们周围有哪些人也需要我们帮助？你想对他们说些什么？
2、哪怕只是一句话，一个动作，都会让他们感到世界充满爱，同学们，说得好不如做得好，让我们把对残疾人的爱心变成实际行动（出示：擦去“想”的课题）吧！
教学后反思 板书设计：
口语交际--我想这样做 听仔细明白 说清楚完整 懂得关心、照顾残疾人，从小树立助人为乐的思想
板书设计：
[二年级上册第六单元语文教学设计 (人教版二年级上册)]
一、教材分析：
《我是什么》是选自人教版小学二年级上册的一篇科普短文，课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。
全文共五段，第一段和第二段讲了水变成汽、云、雨、雹子、雪的不同形态；第三段讲了水在池塘、小溪、江河和海洋的情况；第四段讲水给人们带来的利弊；第五段用问句的方式与课题照应，并激励读者找到答案。
二、学情分析：
由于低年级学生年龄小，积累的生活常识不多。因此，抓住低年级学生爱看电视，喜欢声像同步、声情并茂、动静结合的动态事物的特点，充分利用多媒体中的有利资源，激发学生主动学习。以学生为主体，培养学生的探究意识，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题、解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学生之乐,让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。
三、教学目标：
（一）知识与技能目标：认识11个生字，会写8个生字，有感情地朗读课文；知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
（二）过程与方法目标：参与听说读写的过程，参与想象探究的过程，激发学生观察自然现象的兴趣。
（三）情感、态度与价值观目标：引导学生了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源，保护水资源，树立环保意识。
四、教学重点、难点：
(一）重点：读准字音，分析字形。能正确、流利、有感情地朗读课文。
(二）难点：通过对课文的个性化朗读，感悟、琢磨水的变化规律和科学道理。
五、教法学法：
（一）教法：
1、直观演示法
2、多媒体辅助教学法
3、鼓励欣赏法
（二）学法：
1、自主学习法
2、合作学习法
六．教学过程
（一）第一课时整体教学过程：
1、创设情境，导入新课：
(1)师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天我们来猜几个好不好？
出示投影：(1)忽然不见忽然有，像龙像虎又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹它就走。
(学生回答：云，教师板书)
出示投影：(2)线儿有粗又有细，上接天来不接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。
(学生回答：雨，教师板书)
出示投影：(3)白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花园中结上来。
(学生回答：雪，教师板书)
出示投影:(4)大小珍珠光又亮，霹雳叭啦从天降，小孩捡起捧在手，慢慢一沉水一汪。
(学生回答：雹子，教师板书)
(2)师：同学们，你们仔细观察，它们都与什么有关？
(它们都是自然现象，与水有关。)
今天，我们就学与它们有关的课文，请看课题《我是什么》(板书)。我们一起来猜一猜课文中的“我”是什么，好不好？
请同学们齐读课题《我是什么》。
2、初读课文，检查、积累生字词
师：同学们选自己喜欢的读书方法读课文，读课文时，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，要把句子读通顺，还要把课文读出感情。
(生：读课文。)
师：多媒体课件展示本课生字
fú pèng báo bào zào zāi
浮 碰 雹 暴 躁 灾
qì yān jiā huǐ guàn gài
器 淹 稼 毁 灌 溉
师：这是本课的生字，自己试着读一读吧！
(生：朗读生字)
师：小组合作，遇到不认识的字大家交流交流。
生：学生识字、讨论。
师：我们能用猜谜语的方法记住一个字，上面两个口，下面两个口，中间一个小花狗，你们猜这是什么字？
生：是“器”。
师：再比如说“灾”字，宝盖头好比人家的房子，火代表人家着了火，那么这个人家就受灾了。我们都能用联想的方法记住生字。同学们还可以利用很多方法，在很短时间内记住这些生字，那么下面我们再来认识一些词语。
投影：飘浮 灾害 暴躁 灌溉 机器 毁灭
生：认读
师：生字、词语读得这么熟，下面我们就来读读课文。
3、再读课文，合作探究
(1)指明一组同学开火车读课文，其他组边听边想：我是什么？
(学生回答，教师小结：水)
师：多么可爱的小水珠啊，它们还会变呢！谁愿意做小水珠啊？读读课文第二自然段，看看都能变成什么？
(学生回答：雨、雪、雹子、云)
师：大家都会变啊，再读读课文吧，该怎样读，和你的小伙伴读读第一自然吧！
(2)投影画面，谁能根据画面读文中的句子？
(太阳一晒，我就变成汽。)
投影句子。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。(指名读)
投影画面：出现红云、黑云，白云指名朗读文中有关句子。(学生分别读红云、黑云、白云有关句子。)
(3)听了刚才几个同学的朗读，老师再提几个问题，请同学们讨论
a、什么时候穿红衣服？
b、什么时候穿黑衣服？
c、什么时候穿白衣服？
(小组合作、交流)教师小结：太阳刚出和傍晚时，穿红衣服，下雨天、阴天天空出现乌云就是穿黑衣服，晴朗天气就穿白衣服。
师：通过刚才的学习，我们知道了水能变成什么。下面我们再用自己喜欢的读书方式朗读课文第二自然段。
(1)投影：我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠(落)下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球(打)下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵(飘)下来，人们又管我叫“雪”。
(2)指名朗读第二自然段，说说对所填的词的理解。(学生讨论、交流，教师小结)
(3)谁能把水的变化再说说？(根据同学们说的)教师小结：水由于太阳的照射，小水珠变成汽在空中漂浮，又变成云，遇到冷风变成雨雪，雹子在空中落下来，水在自然界里就是这样循环变化着。
2、片段教学过程：
（1）巩固字词，导入新课：
师：刚才我们已经熟读了生字词和课文，让我们再来巩固一下。
齐读生字与课文
师：课文读完了，大家猜出文中的“我”是什么了吗？
（生：水）
师：同学们真是太聪明了，这么快就猜出谜底了。那同学们知道谁具有七十二变的能力？
（生：孙悟空）
师：不错，除了孙悟空，我们今天学的课文中的水也有多种变化，接下来，我们就一起来看一下它有哪些变化吧！有没有同学愿意来告诉老师，文中的“我”有几种变化，分别是那几种呢？
（生：5种，汽、云、雨、雹子、雪）
（2）品读课文，合作探究：
指明朗读第一自然段
师：我会变，太阳一晒，我就变成什么？
（生：汽）（板书）
师：汽升到天空又变成什么呢？
（生：云）（板书）
师：我们每天都能看到云，不知道同学们观察到没有，云朵也会穿衣服，同学们知道，云朵会穿那几种颜色的衣服吗？（讨论）
（生：白色、黑色、红色）
师：很好，那什么时候穿白色的衣服，什么时候穿黑色的衣服，什么时候又穿红色的衣服呢？
（生：晴天的时候穿白色，雨天或阴天的时候穿黑色，早餐和傍晚穿红色）
投影画面：出现红云、黑云，白云指名朗读文中有关句子。(学生分别读红云、黑云、白云有关句子。)
指名朗读第二自然段
师：云碰到冷风，它会变成什么呢？
（生：雨，雹子，雪）（板书）
师：文中的“雨”“雹子”“雪”都有一个相应的动词，请同学们把这三个动词找出来，我们再来做一道填空题。
投影：我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠(落)下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球(打)下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵(飘)下来，人们又管我叫“雪”。
(3)总结：
谁能把水的变化再说说？(根据同学们说的)教师小结：水由于太阳的照射，小水珠变成汽在空中漂浮，又变成云，遇到冷风变成雨雪，雹子在空中落下来，水在自然界里就是这样循环变化着。
(4)拓展延伸：
请同学们课后到自然界中去观察水，了解水。下课！
七、板书设计： 我是什么
汽 云
雨 雹子 雪
水
[《我是什么》教学设计(人教版二年级上册)]
【教学目标】
1．认识11个生字，会写4个字冲、池、浮、黑。
2．有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
3.初步感受作者写作用词准确、生动的特点。通过对比朗读，感受语文学习的乐趣。
【教学流程】
一、游戏开课，激趣入文
Ppt谜语一、二。
二、初读课文，整体感受
1．今天学习的《我是什么》也是一则谜语。
2．自由读课文，读完后得出“水”这个答案。
三、针对不足，精讲多练
（一）词语练习
1.我们已经猜出谜语了，水宝宝接到的难题卡：读准带有生字的词语和句子。
Ppt 池子、小溪、江河、海洋……
再出示：
Ppt温和 灌溉田地 发动机器 暴躁 淹没庄稼 冲毁房屋
2.联系上下文理解“温和”、“暴躁”
先自己说词语意思。
（理解词语可以在文中联系上下文来理解）这就是这两个词语所在的段。ppt出示第四自然段，自由朗读。
教师引述：ppt水宝宝脾气温和的时候，它会……水宝宝脾气暴躁的时候，它会……
因为水宝宝会帮人们灌溉田地、发动机器，所以人们说它脾气很……因为水宝宝会淹没庄稼、冲毁房屋，所以人们说它脾气很……
因为……所以……造句。
3．指导朗读：读出水性格的对比。
出示改变后的第四段
Ppt有时候我很温和，有时候我很暴躁。我做过许多好事，……
分角色读。你发现了什么？（温和和暴躁一一对比起来写。是一组反义词。）
（二）句子练习：
1.词语过关了，咱们来看看句子。
Ppt平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会。
出示形象的句子。观察句子，水有什么变化？（从安静到喧闹 从小到大）
2．师：孩子们，能不能通过你的朗读，让水宝宝慢慢变大，速度慢慢变快？
自己试读、个别展示读、全班齐读。
四、整体感知形态变化
1.水宝宝又接到的“一级难题卡”要求啦：ppt
读读一、二自然段，圈一圈水变成了哪些事物？
2、自由朗读一、二自然段，圈出水变成了哪些事物。板书：水、汽、云
3、连起来说一说。
五、简单学习一二两段
1.出示水宝宝接到的“超级难题卡”要求：ppt小组讨论：
水是怎么变成云的？云碰到冷风会变成什么？
2.第一次感受从水变到云。在“汽”下 黑板上只点两三点
师：一点两点小点儿够了吗？重点感受“无数”ppt
3.第二次感受从水变到云。师：小点儿分开可以吗？重点感受“连城一片”ppt
4.这就是云。ppt
这些云有时候穿着白衣服，（出示图片）那就是--白云……
5.云娃娃碰到这些冷风会变成什么?教师根据学生回答，在“云”下板书“雨”“雹子”“雪” ppt
3.感受“落、打、飘”用词的准确。
师：这些“雨”“雹子”“雪”，他们如果一起落下来的时候，位置各不相同哦，画出中、低、高三个位置。（因为打的速度最快，飘的速度最慢）
自由读，体会动词“落、打、飘”用词的精妙。
4、小结。
根据板书：是呀，原来这篇课文的谜底就是水。水可以变成……变成……真奇妙呀。
六、引导观察 指导书写
出示“冲、池、浮、黑”四个字
发现水宝宝在不同的偏旁里。
“黑”：教师指导“四点底”写的时候的注意点“一左加三右 两大包两小”
“浮”--弯钩倾斜了。
“池”--竖弯钩不够圆润。
[我是什么 教学设计(人教版二年级上册)]
一、教学设想
《假如》是人教版二年级上册第23课。本课人文性比较强，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。低年级孩子对大自然、小动物等充满着无言的爱，在他们内心里世界万物都是美好的象征，真善美是他们的全部。
教学时，首先，通过看动画故事导入，既激发了学生兴趣，又让学生明白学习的内容。再由小作者的美好愿望入手，引导和调动学生的情感体验。在积极倡导新课改的大潮中，我们不能忽视对学生进行扎实的语文基本功训练。课始，我就安排学生自主、个性化识记生字，读通读顺课文。接着“以读为主线”的思想，让学生初步理解课文内容，然后进行读读说说，发挥孩子的想象。最后指导学生正确书写本节课所学到四个我会写的生字。
二、教学设计
（一）教学目标
1．认识9个生字，会写8个字。
2．正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
3．有关爱他人，关爱环境的愿望。
（二）教学重点、难点
教学重点：认识9个生字，会写8个字。正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文
教学难点：理解课文内容，教育学生关爱他人，关爱环境。通过强烈对比，感受情感。
第一课时
（三）教学过程
一、故事导入，揭示课题
师：亲爱的同学们，你们知道《神笔马良》的故事吗？看这个故事老师今天带来了。（出示课件）
师：多么神奇的笔啊！你想拥有这枝神奇的笔妈？
师：有一位小朋友也非常渴望拥有这枝神笔，因为他想用这枝神笔做许多许多的事。他把自己的心愿写成了一首小诗，题目叫《假如》。
（板书课题：假如并读读课题。）现在，我们共同来倾听这位小朋友的心愿。（出示：课文范读课件）
二、读文、识字、整体感知
师：同学们听得多么专注啊！而这首小诗就藏在我们的语文书里108面，请打开课本108面。
1、看读书要求，（出示读书要求，指名读）请同们按读书要求，自由朗读课文。
读书要求：
（1）、自己读课文，圈生字，标出节号。
（2）、读准字音，不添字、不漏字，难读的字借助拼音多读几遍。
（3）、划出不懂的词。
2、检查生字新词，并学习生字。
师：同学们读得真投入，我都不忍心打断，（出示生字）看这是什么？老师很想了解一下你对本课的生字认识了几个。
（1）出示带拼音的生字新词，指名读、齐读。
师：我把拼音帽子摘下来你还认吗？
（2）出示没有拼音的生字新词，学生以男、女生比赛的形式读
师：今天老师还带来几朵漂亮的云朵想送给你们，但是你要读准它的名字才能得到。
（3）出示九个生字，开火读。
（4）同桌交流，你是用什么方法记住。
3、检查课文朗读情况。
师：同学们对本课的生字掌握的这么好，那读课文一定会更棒！课文共有几节？
生：课文共有四节。
师：你真会读书，你们都答对了。那哪四位同学愿意起来读，一人读一节。
师：（其他同学认真听，听他们读得好不好？好,好在哪里？不好，不好在哪里？先用铅笔做个记号，等下我们一起来评一评。）
三、学习课文，初步了解课文内容。
师：对，我们初读课文时要做到不添字，不漏字，读准字音。或（这几位同学评得真好，那你就用这种方法再读读课文，）
1、思考“假如我有一枝马良的神笔”这句话在文中出现了几次？开始读。
（1）指名说，
师：好，那我们一起来读这句话。假如我有一枝马良的神笔。
2、小作者要用马良的神笔给谁画什么？自己再一次读课文并从文中画出有关的句子。
（1）指名说，师板书
（2）三个句子用课件出示，分组读。
（3）再出示读读说说这两句话，齐读，后说说我要
小结：小女孩用神笔给小树画太阳，给小鸟画谷粒，给不幸的朋友画一双好腿，她为什么要这样做呢？等下节课我们再学习。接着看这节课要求我们会写的字。
四、学习生字，指导书写。出示生字，（会写的字）
1、谁愿意起来读？（1）指名读。 （2）齐读。
2、交流你用什么方法记住这四个字，并口头组词。
3、指导书写。
（1）认真观察每个生字在田字格中得位置。
（2）看老师范写、生书空。
（3）生在书上仿写。
4、巩固生字、新词。
五、布置作业：
1、回家后把这篇课文仍真地读给爸爸妈妈听。
2、试着背诵课文。
板书：
23．假如
小树------太阳
小鸟------谷粒
不幸的朋友----一双好腿
教后反思
1、重视学生个性培养，激发学习兴趣。
通过故事的形式点燃孩子学习的热情，并充分体现学生的主体作用，注意挖掘孩子的内心，朗读这首诗时，孩子产生许多共鸣，小鸟挨饿的痛苦，鸟妈妈寻食的艰辛，很容易让孩子体会到父母为孩子无私奉献的感情；孩子对大自然、对小动物、对自己的朋友有种无言的感情，由此自己也可能会产生许多新的“假如”。
2、疑惑和不足：
教学设计时想引导学生运用学习方法，自主学习、探究课文，但语文教学总是一种缺憾的艺术，总有所欠缺。教学时，我“不放心”地“抱”着学生走，另一方面由于自己的心理素质问题没有做到很好的引导，造成自己说的多，学生说的少，似乎就是我一个人的课堂，这实在是一个败笔。。
怎样从文本出发，最后又回归文本本身，并有阶梯性的，层层渐进，这在以后的教学中需要我不断地推敲，不断地钻研。
[假如 教案教学设计(人教版二年级上册)]
教学目标：
1、会认9个生字，会写两个字。
2、正确、流利、有节奏地朗读课文。
3、有关爱他人、关爱环境的愿望。
教学重点：
1、会认9个生字，会写两个字。
2、正确、流利、有节奏地朗读课文。
教学难点：
通过朗读感悟，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。
教学过程：
一、激趣导入
1、同学们都看了《神笔马良》的故事，你知道马良用他的神笔为谁画了些什么？
2 、马良用他的神笔为老百姓做了许许多多的好事，有个小朋友也梦想着有这样一支神笔，并且写了一首诗歌《假如》，齐读课题《假如》。我们来听听她想用这支笔画些什么。
二、初读课文，指导写字
1 、师范读，学生倾听字词的读音。
2 、请用你自己喜欢的方式读课文，遇到生字多读几遍，直到把它读通读顺为止。
3 、指导写字。
（ 1 ）出示课件规范写字。生观察说怎样书写。
（ 2 ） 小组交流。
师：你是怎样记住这个字的？哪个字容易写错？哪个字不容易写好？
（ 3 ） 指导书写。重点提示：
哭：两个 “ 口 ” 大小要适中，不要漏写最后一笔 “ 点 ” 。
双：左边的 “ 又 ” 写得稍窄些，捺变点。
食：上面的 “ 人 ” 写得舒展些，最后一笔是点。
操：右上方的三个口要写得扁而小，不要超过横中线。
场：右半边不容易写好，加强范写指导。
(4) 书空笔顺。
(5) 在书上临写强调写字姿势，写好后在本子上再写一个。师巡视指导。
(6) 老师把刚才我们记住的生字放在词语里，我们一起来读一读吧。
三、再读课文
1 、 这些词多是课文里的词，请同学们自己读一读课文，并标出这首诗歌有多少个小节。
2 、请学生说说这首诗歌有多少个小节。
3 、下面我要请四位同学来读读这首诗歌，请同学们给他们提出读的要求：读准字，读通顺，读出标点的停顿。
4 、 请读的同学给听的同学提出听的要求。
5 、 生评价读，师指导读。
6 、 指导读出诗歌的节奏，并指导画出节奏。
（ 1 ） 我们读诗歌除了要读出同学提出的读课文的要求，还应该读出诗歌的音乐美和节奏感。下面请同学们跟老师一起来画出节奏，细指导第一小节，后面的由老师读学生边听边画。
（ 2 ）出示幻灯片，学生对照读一读，检查自己画的老师的是否一样。
(3 ） 全班齐读诗歌。想想前面三个小节分别写了小作者的什么愿望，完成：我会读书我会填。
a. 我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让它们在冬天也能快活地成长。
b. 我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒，让它们不再苦苦等待饿得哭泣。
c. 我要给不幸的朋友西西画一双好腿，让他和我们一起在操场上奔跑在草地上游戏。
（ 4 ） 生齐读填写的三句话。
四、课文拓展，出示图片：
师：当我看到双目失明的孩子，当我看到贫穷山村的孩子在简陋的教室学习，当我看到受污染鱼儿死了，当我看到贫穷人家的房屋，当我看到这些穿着破烂鞋子的人们，当我看到灾区孩子在简易教室上课，当我看到和你们同龄的孩子因贫穷而无法上学 …… 我就想假如我有一支马良的神笔 ……
小结：此时些刻，在同学们的心里一定藏着许许多多美好的愿望想急于表达，让我们下节课继续学习课文吧。
第二课时
教学目标：
（ 1 ）正确、流利、有感情地朗读课文 , 背诵课文。
（ 2 ）理解小树、小鸟和西西的快乐。
（ 3 ）续写一节小诗。
教学重点与难点： 理解并品读小树、小鸟和西西的快乐。
教学过程：
一、回忆旧知
听录音，边听边回忆：诗人用马良的神笔为谁画了什么？汇报（ PPT ）。最好把这些句子都读给大家听好吗？（逐节引领读诗行后面几句。）板：画太阳、画谷粒、画好腿。
二、品读文本
过渡： 指板书复述，那究竟诗人为什么要画这些东西呢。打开书本 P108, （ PPT ）请你自由读一读这首小诗，并找出诗人为什么画这些东西，找到后请用横线划出相关的句子。
1、 生自由读，边读边找，汇报时师生共同完成板书。
2、 理解第一节中“为什么”画的诗句
出示图片： （ PPT ）你瞧！冬天来了，风呼呼地吹着，还下着雪飘着雪花，范读。它在叹息什么呢？是啊，就像我们的同学，在很冷很冷的冬天，动也不想动，只想坐在自己的位置上，缩着身子，好冷啊！谁想读一读？请一列小火车来读（音乐）。配乐齐读。
出示图片： 但是（ PPT ），有了马良的神笔给它画的红太阳，它就能在阳光下伸伸懒腰、舒展身体、和我们一起长高长大了！谁来读一读这段话？指导朗读。 2 人读。女生站起来读。
想象： 多快活的小树啊，想想怎么样的小树才是最快乐的呢？ 2 人回答。老师这里有关于小树的图片（ PPT ），看看它们在做什么呢？ 2 人回答。谁愿意把这一小节完整地读给大家听？ 2 人读，男生站起来读。
小结： 诗人和小树是好朋友，他懂得小树的“快乐”，老师觉得呀，小树的快乐一定是树上住着小鸟，小鸟们在吱吱喳喳地唱着歌呢。
3、 理解第二节中“为什么”画的诗句
（ PPT ）谁来读一读第二小节？ 1 人读。
过渡： （ PPT ）小鸟们在哭什么呢 ? 是啊，饿得肚子都扁了。
多可怜的小鸟啊！假如有一支马良的神笔，给它画什么好呢？
同桌讨论：有了谷粒，小鸟会怎样呢？鸟妈妈又会怎样呢？
有了谷粒，小鸟就再也不会（读）。
想象： （ PPT ）小朋友们，这里有许多快乐的小鸟，如果你也是其中一只，想想你的快乐是什么呢？（出示图片：小鸟妈妈喂食、小鸟试飞、小鸟在妈妈身边唱歌讲故事等）
你是一只快乐的小鸟，请你读这一小节。（ PPT ） 1 人读。齐读。
小结： 诗人可真聪明！他不但知道小树的快乐也知道小鸟的快乐。
4、 理解第三节中“为什么”画的诗句
过渡： 但是西西却是痛苦的，因为她没有了双腿，（ PPT ）没有双腿，他会怎么样呢？她不能到处去，连上个洗手间都要人搀扶，即使想到我们班里去拿本《喜羊羊》来看，也要其他同学来帮忙。他只能坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。 ( 点点 ) （读）是啊！小树有小树的快乐，飞燕有它飞翔的快乐，但这些快乐都不属于西西，没有腿是多么痛苦啊！（理解西西没有腿的痛苦。）
想象： 怎样才能使西西快乐起来呢 ? 有了好腿，西西会做什么呢？（出示图片：西西跑步、西西玩游戏、西西穿着漂亮的新鞋子等）（ PPT ）
多么快乐的孩子呀！正如诗中所说的（读）
指导朗读。（ PPT ） 1 人读。小组比读（站起来）。
5 、指导背诵。
小结： （ PPT ）聪明的诗人如水一般的柔情和善良，他不但知道小树的快乐，也知道小鸟的快乐，还知道西西的快乐，他一定会给他画的事物带去更多的（点）-快乐！（板）
6、 朗读与思考：同学们，下面我们来完整地朗诵一下，一起来回顾一下这首小诗。
想想：假如有一枝马良的神笔，诗人还想画什么呢？（小组讨论， 3 人汇报）
三、 读写结合
但是，就在我们身边，发生了一件件令人不快乐的事情，（ PPT 配乐）这是今年 3 月 11 日发生的日本 9 级大地震，这次的地震还引发了海啸，强烈的地震与海啸夺走了许多无辜的生命；这是上个月发生的泰国大水灾，很多人们因此而失去了可爱的家园；也就在上个月，小悦悦事件引起了社会的广泛关注，你们知道吗？她是一个两岁的孩子，她在路上被汽车撞倒了，十八个路人先后经过她的身边，却没有一个人给她伸出援助之手，最后，小悦悦痛苦地死去了，她永远地离开了我们。。。。。。联系最近时事新闻，出示日本大地震、泰国水灾、小悦悦事件等图片，学生相机说说：想想，假如你有一枝马良的神笔，你要给谁画些什么呢？ 4 人汇报。
小朋友们，让我们像诗人一样，把诗人想画的东西都画出来，并写出这些所画东西的快乐吧！请拿出你的练习纸，可根据刚才的图片，也可以想象图片外的其他东西，把你的想象和快乐都写下来吧！（ PPT ）
总结：孩子们，你们真有爱心！是的，假如我们也有一枝马良的神笔，我们可以画很多东西给需要帮助的人，让他们感到快乐，同时，我们也会因为关爱和帮助他人而感到快乐的。从现在起，让我们都用心关爱和帮助我们身边的人吧，那么，我们的世界将会变得更快乐、更美好！
教学反思：
一、围绕文中好词，注重语言积累
对于 二年级的阅读教学而言，语言积累主要放在规范的词、词组上面。在本文中，如“窗前的小树、红红的太阳、树上的小鸟、好吃的谷粒、不幸的朋友、健康的身体”，完善学生的积累，帮助学生构建好新的语言图式。另外，学生还积累了好几对反义词：“寒冷--温暖、缩--伸、遥远--附近、哭泣--欢笑、不幸--幸福”。这些优美的词语、词组，对于学生的语言积累和积累写作素材是大有裨益的。
二、感悟课文要点，体现关爱愿望
本文表现的是对弱势群体的关爱，借马良的神笔表达了我对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。“爱”是情感中最美好部分，因此把“关爱他人、关爱自然环境”作为本课教学的一个重要目标。本诗的学习起点是《神笔马良》的故事。听故事是孩子的共同的爱好，因此，把这个故事引进课堂，由此来拉开本诗学习的序曲。然后围绕“爱”展开教学，朗读这首诗，学生会产生许多共鸣。要让学生通过反复朗读那些饱含真情的语句，反复感受那些真真切切的人和事，带领学生感悟教材，获得美好的情感体验。
三、联系实际生活，充分拓展延伸
曾经有 一位外国作家说过：“每个儿童都是一名诗人。”是得，儿童的确具有丰富的想象力和无限的创造力。针对他们的这个特点，在学习这篇诗歌的时候，我引导学生展开想象：“假如你有一支马良的神笔，你要画些什么？”学生们的回答非常丰富： 1 、假如我有一枝马良的神笔，我要给盲人们画上一双双好眼睛，让他们重见光明，亲眼看看这个美丽的世界。 2 、假如我有一枝马良的神笔，我要给亲爱的奶奶画许许多多的好衣服，让她穿得舒舒服服的。 3 、假如我有一枝马良的神笔，我要给云南灾区的人民画上一箱箱甘甜的矿泉水，让他们不再冒着烈日到处找水喝，让他们不用再喝那脏脏的黄泥水。 4 、假如我有一枝马良的神笔，我要给舟曲灾区的人民画一道道安全的堤坝，为他们阻挡住泥石流，让他们平平安安地生活和工作。……孩子们有着无穷的想象力，他们的真情是炽热的，愿望是美好的，心地是善良的！
再一次回想自己的整个课堂教学， 过程中难免有一点令人遗憾的地方，如学生的朗读指导还须加强，字词的书写指导要更到位。在语文课堂中应有实效的识字指导和琅琅的读书声，只有这样，属于语文的课堂才更有语文味儿。
[《假如》教学设计及反思 (人教版二年级上册)]
教学目标：
1、初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。
教学重难点：
通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。
教学准备：
生字卡片、多媒体课件。
设计理念：
以读代讲、读中领悟是语文教学的重要手段。本课利用多种形式朗读，在朗读中充分调动学生对本文的感悟，在读通、读懂课文的基础上培养学生的表达能力，体现合作意识，从而达到陶冶学生情感、人格的目的。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、欣赏动画，导入课题。
1、谈话导入课题：马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？
2、同学们，今天我们就来学习一首诗歌，是有关马良神笔的。你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗？
3、板书课题：《23、假如》
二、初读课文、自主识字。
1、学生自由读课文，圈出课文中的生字。
2、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。
3、检查学生学习生字情况。（利用不同形式认读）
4、巩固学生识字。（课件出示水果树，每种水果里藏有生字。）
三、自主学习，整体感知。
1、自由读课文，注意读准字音。
2、齐读课文。
3、指名学生读课文。（接龙式读）
4、教师范读，让学生体会课文的感情基调。
四、复习要写的字，指导书写
1、复习步骤：记住字音，认识字型，扩词，用词说话
2、小组交流。
A、你是怎样记住这个字的？B、哪个字容易写错？哪个字不容易写好？
3、指导书写，教师范写，注意重点的提示
4、评议学生的写字。
第二课时
一、复习旧知，引入新课
1、认读生字。（出示生字卡片）
二、再读课文，感悟语言。
1、指名学生读课文。（接龙读）
2、假如有一支马良的神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？
3、分组学习
A、课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节？在组内读一读。B、在这一小节中，你读懂了什么？小组交流。C、你认为这一小节中哪个句子，哪个词用得好，为什么？
4、按自己喜欢的方式自学。
5、交流自学情况
6 、感悟句子
A、你最喜欢哪个句子？为什么？B、扩展说话：我要给--（完成课后练习“读读说说”。）（课件出示句子）
7、感情朗读课文。
想一想：“假如我有一枝马良的神笔。”这句话在课文中出现几次？朗读时应该怎样读？（课件出示：假如我有一枝马良的神笔。）
A、读懂了你喜欢的小节，你觉得该用怎样的语气把他读好？B、多种形式朗读。C、说说你在读的过程中有什么体会。
三、指导背诵，积累语言
1、选出你最喜欢的一节背下来
2、同桌相互读读背背。
四、扩展活动
小组讨论：课文中最后一段没有说为谁画什么，你能仿照课文发挥想象。“假如你有一支马良的神笔。”写出你的愿望，像课文里的小诗歌一样。回家在把你写的愿望画出来。
板书设计：
太阳
23、假如 画 谷粒
一双好腿
……
[假如 教案教学设计(人教版二年级上册)]
教学要求
1、知识与技能
（1）认识“任”等9个生字，会写“之”等10个字
（2）理解课文内容，体会课文中蕴含的情趣，感悟其中的道理。
（3）正确、琉璃、有感情地朗读课文。
2．过程与方法
调动学生积极地情感态度，引导学生自主探究。在各种形式的朗读中，让学生自主体会课文中蕴含的情趣，感悟其中的道理
3．情感、态度与价值观
懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
重、难点与关键
有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣，感悟其中的道理。
教学过程设计
一、情景导入
师：“同学们，森林里正在进行一个‘万兽之王”的选举，大家想不想看一看呀？”（生：想）
师：“好，那么我们就一块去看看吧？请大家打开水。翻到96页，我们来学习第21课，从现在开始“
板书：从现在开始
师：“翻到了吗？翻到了。那好，一起来读一下标题，从现在开始”（生齐读）
二、初读课文。
师：“好的，请同学们拿着笔。听录音读一遍课文，遇到不认识的生字就把它圈出来” 播放录音
师：“录音读完了，大家也大概知道了森林里‘万兽之王’的竞选有多激烈了吧？下面，我们先来了解一下森林里的动物们”
师展示PPT。第一张是代数，它 的特点是后腿很长，善于跳跃，第二张是猫头鹰，它的特点是白天休息，夜里活动，第三张是猴子，猴子的特点是行动灵活，喜欢爬树，第四张是斑马，它跑得很快，喜欢站着睡觉。
三、识字
展示PPT，要进入森林得连闯三关
第一关，读词语
师带读，学生读两遍。然后男生女生各读一遍
去掉拼音，两大组比赛读。
过河，齐读
读生字，齐读
扩词，开火车，组词
四、读课文
师：“请同学们自己读一读课文，回答老师的问题，狮子为了选‘万兽之王’做了几个决定？请用横线画出来并读一读”
师：展示狮子的两个决定
读一读第二段，请问第一任大王是谁？（猫头鹰）老师板书
他想到自己是万兽之王了，有什么表现？（神气极了）板书。解释“神气极了”
然后下了一个什么命令呢？（从现在开始……）
大家听了又是什么反应呢？（议论纷纷、叫苦连天）板书，解释议论纷纷和叫苦连天。叫苦连天就是不断叫苦，形容痛苦得很。
“那么第二人大王是谁？小组合作交流，学习第三段，轮流演一演”
师问：“第二任大王是谁？（生：袋鼠）板书
他上任以后是什么心情？（激动）板书
他下达了一个什么样的命令呢？（跳着走路）
大家听了以后又是什么反应呢？（直摇头）板书
请一个同学来演一演大王，请四个同学来演一演其他的小动物。演出袋鼠狂妄的激动的样子
默读第四自然段，把不明白的问题提出来。
师读：第三个星期，轮到小猴子当‘万兽之王’了，，，
问：“为什么大家担心要住在树上或抓着藤条荡来荡去呢？
答：因为猴子就是住在树上荡来荡去
问：“那么小猴子有没有让大家住在树上呢？”（没有）
“那猴子是怎样的呢？它说了什么？”（生：从现在开始，每个动物按照自己习惯的方式生活）
猴子说了几句话？（一句话）板书：只说了一句话
“大家听完以后是什么表现呢？”（立刻欢呼）板书
“为什么欢呼？”（可以按照自己的方式生活了）比如袋鼠可以跳着走路，斑马可以站着睡觉，对不对（对）
狮子见了以后有什么表现呢？（笑眯眯的说）
宣布小猴子就是万兽之王。那么，郑重是什么意思？（严肃认真）
“小猴子为什么可以当上‘万兽之王’啊？”
因为小猴子懂得尊重别人，所以它当上了万兽之王。
在这个故事中，我们也学到了做事要真正的为别人着想，懂得尊重别人，这样才能得到别人的尊重
读读写写，课后练习
板书设计
从现在开始
猫头鹰 神气极了 （议论纷纷、叫苦连天）
袋鼠 激动 （直摇头） 学会尊重别人
猴子只说了一句话 （立刻欢呼）
[《从现在开始》教学设计 (人教版二年级上册)]
彭家河小学 姚金花
教学目标
1.认识11个生字和带生字的新词，积累四字词语，会写“央、交”市等3个生字。
2.正确、流利地朗读课文，感受北京的美丽。
3. 初步了解北京，激发学生对北京的热爱之情。
重点难点
教学重点：引导学生自主学习、自主探索学习的方法，培养学生的自读能力。
教学难点：感受北京的美丽，激发学生对北京的热爱之情。
教学过程
【导入】一、创设情境，亲近北京
1.聆听歌曲《我爱北京天安门》
2.板书课题，齐读课题。
二、整体感知，走进北京
1.课文情境朗读，学生欣赏。
2.听完介绍，你们觉得北京是个怎样的城市？
三、初读课文，游览北京
（一）出示自读提示：
一读：自由读课文，读准字音，将圈出的生字多读几遍。
二读：轻声读课文，找一找课文中描写了北京的哪些景物？用“---”标记出来。
三读：正确、流利地朗读课文。
（二）检查、反馈（闯关）
第一关：我会记。
1. 读生字带有拼音的新词。
2.去拼音读词语。
3.读生字。
4.读句子。
第二关：我知道。
课文中描写了北京的哪些景物？指名回答。
第三关：我会写。
1.出示我会写的3个字 （央，交，市）。
2.认读，组词。
3.仔细观察笔画位置。提醒注意点。
4.教师范写，生练写。
（三）三读课文，回扣文本
1.指名读第2自然段。
2.指名读第3自然段。
3.指名读第4自然段。
四、总结全文，走出北京。
[《北京》教学设计(人教版二年级上册)]
教材分析：《北京》是人教版小学语文第三册中一篇写景的游记。作者用生动的语言、准确的词汇，为读者介绍了首都北京的美景。北京是一座令人向往的城市，在那有庄严美丽的天安门；宽阔肃穆的天安门广场；高大的人民英雄纪念碑；又宽又长的柏油马路和壮观的立交桥，还有许多名胜古迹、高楼大厦和风景优美的公园。这是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章，也是增强学生的民族自豪感的好教材。
教学目标
1.学会本课11个生字，认识6个生字。
2.能正确读写要求学会的词语。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
4.了解课文内容，感受北京的美丽和巨大变化，激发学生对首都的热爱。
教学重点、难点
教学的重点是课文的二、三、四自然段，难点是第二、三自然段。第二自然段中天安门的庄严美丽、广场的宽阔、人民英雄纪念碑的高、直，以及它们分别所处的位置，最好以图片的方式表现出来，让他们在视觉上感知。在第三自然段中 “立交桥、拼成图案、桥上桥下、川流不息”等词语不容易理解，特别是立交桥，没见过的学生不容易弄明白。
教学过程
课前播放《我爱北京天安门》的歌曲
一、谈话激趣，导入新课
1、“同学们，知道刚才我们一起听的是什么歌曲吗？”（我爱北京天安门）
2、谁能说说北京在你的印象中是什么样子的呢？”（你印象中的北京真美啊！）
3、北京是我国的首都，是我国的心脏。当北京审奥成功的那一刻，世界的目光都聚焦北京。
（课件播放北京的风景）“看，这就是我们的首都北京，让我们尽情地享受这座古老而有具有现代化气息的北京城吧。”(速度慢)
4、古老的北京，在不停地书写着新的一页，不停地画着新的图画。让我们一起来读读课题--北京。
一、初读课文，感知北京的美
1、现在，就让我们大家一起走进课文，看看文中的作者是怎样介绍北京的。
请大家打开书第46页，自己读一读课文。
要求：①用你自己喜欢的方式读课文，把课文读通、读顺，遇到不认识的生字就多读几遍。
②在每小节前面标上小节号,数一数课文一共有几个小节。
1、生字宝宝从课文中跑了出来，你们还认识它们吗？（注意：矗立、拼成的“拼”
绿树成阴的“阴”是前鼻音，似的的“似”要读成翘舌音。
中央 黄瓦 庄严 宽阔 矗立 纪念碑 四周 绿毯 似的 拼成 图案 花坛 名胜古迹 高楼大厦 绿树成阴 风景优美
① 开火车读
② 全班齐读
三、精读课文，感悟北京的美
（一）学习第一自然段
1、读了课文，你认为北京是一个怎样的城市？请你在课文中找出来读给大家听。（北京是我国的首都，是一座美丽的城市。）
2、首都是国家政治、经济、文化的中心，国家最高权力机关的所在地。
每个国家都有自己的首都，我国的首都北京非常美丽。
谁来读一读，让我们感受北京的美丽？
（你读出了北京的美丽 /你把北京读得更美了 /我们大家一起读 ）
（二）学习第二自然段
1、都说北京是个美丽的城市，它到底美在哪里呢？请大家轻声读一读第二自然段。想一想，这段话向我们介绍了北京的哪几个地方？(天安门、广场、人民英雄纪念碑)
2、教学：天安门在北京城的中央，红墙，黄瓦，又庄严，又美丽。
（1）出示天安门图片：谁来说说你从这句话中读懂了什么？（天安门在北京城的中央，红墙，黄瓦，又庄严，又美丽）
（2）“庄严”是指天安门给人的感觉是庄重而严肃的。例如
1949年10月1日，伟大领袖毛主席就站在天安门城楼上向全世界宣告：中华人民共和国成立了！这场面是庄重而严肃的。每星期一的学校升旗仪式，非常庄严奥运会上奏起了国歌，升起了国旗，很庄严。
（3）哪个自信的小朋友来读一读？（你读出了天安门的庄严和美丽）
3、天安门前面是什么呢？（天安门前面是宽阔的广场）画广场的所在地
你从宽阔这个词中读懂了什么？（天安门广场很大）
谁来读出天安门广场的宽阔呢？
4、那宽阔的广场中间矗立着什么？（人民英雄纪念碑 画图）
你从图中读懂了什么叫矗立吗？（纪念碑很高很直）
碑上有毛主席的亲笔题词：人民英雄永垂不朽，十分庄严。谁能读出纪念碑的高而直呢？
5、刚才我们到北京天安门游览了一番，如果你现在是北京的小导游，你能介绍北京的广场吗？
各位游客你们好！我们现在来到天安门广场，天安门在（ ），（ ），（ ）。又庄严，又美丽。天安门前面是（ ），广场中间（ ）。
（三）学习第三自然段
刚才我们参观了天安门和天安门广场，这次我带大家去看看北京的马路和立交桥。
1、请大家自由读第三自然段，想想北京的马路和立交桥给你留下了什么印象？
2.请你读一读一、二句两话，想想北京的马路美在哪里？
(许多、又宽又长、绿树成阴、鲜花盛开)北京有很多柏油马路，这些马路是宽阔的，很长的，再加上马路两旁的绿树鲜花，可以看出北京的街道非常美。
3、现在你就走在这条马路上，心情怎么样？（很舒畅）请你带着这样的心情读读这2句话。
5、还写了北京的什么？（北京的立交桥。）这立交桥怎么样？（很美）美在哪里呢？（立交桥的四周有绿毯似的草坪和拼成图案的花坛）
6、那谁愿意读出立交桥的美呢？
7、你还读懂了什么？（各种车辆在桥上桥下来来往往，川流不息。）
①车子开过来，开过去很多，来来往往，像河水那样流个不停。书上用了一个词就是“川流不息”
②现在你就是接送外国记者的小司机，行驶在柏油马路上，行驶在立交桥上，你会对国外的记者说些什么？
北京的马路和立交桥这样美丽，我们大家一起读。
（四）学习第四自然段
现在，我们已经知道了北京有庄严美丽的天安门和广场，有许多又宽又长的马路和新建的立交桥，从中可以看出北京是很美的。下面请自由读第四自然段，看看还从哪些地方可以看出北京很美。
1、北京有许多名胜古迹和风景优美的公园，还有许多新建的高楼大厦。
是的，那你知道北京有哪些名胜古迹和风景优美的公园？
2、北京的名胜古迹可多了！这是故宫，它是明清两代的皇宫；这是皇帝祭天的天坛；这是闻名中外的万里长城；这是圆明园遗址；颐和园，还有北海公园。
3、北京不光名胜古迹、公园、高楼大厦多，而且北京城到处是绿树，到处是大楼。让我们用朗读来表达内心的感受吧！
（五）总结课文
北京真美啊！此时此刻，你想对北京说句什么话.
[《北京》教学设计 (人教版二年级上册)]
设计意图
《坐井观天》是人教版小学二年级上册第十三课的一片文章，这是一则具有鲜明地讽刺性和教育意义的寓言故事。寓言通过坐在井里的青蛙和落在井沿上的小鸟的对话，讽刺了青蛙的见识短浅和自以为是，通过学习这则寓言故事，要向同学揭示这样一个道理：世界无限广阔，知识永无穷尽，如果把自己看到的一个角落当做整个世界，把自己知道的一点点知识看做人类文化的总和，那就会跟井底的青蛙一样，成为孤陋寡闻、见识短浅而又盲目自大的反面角色。
教学目标
一、知识技能：1、认识并会写三个生字（沿 际 信）
2、能正确、流利、有感情地朗读课文
3、理解“坐井观天，井沿，无边无际，大话”的意思
4、在阅读中体会问号、感叹号所表达的不同语气
二、过程方法：1、尝试分角色朗读课文
2、小组探讨：为什么青蛙说天不过井口那么大？（带领学生做实验，将书卷起来往天上看，让学生形象感知为什么青蛙说天不过井口那么大。）
3、积累自己喜欢的词语或成语
三、情感态度价值观：1、善于向周围的同学学习（“独学而无友，则孤陋而寡闻”），勇于广泛追求知识。
2、认识到知识向天空一样无边无际，我们要把眼界放宽，不断向课外吸取有用知识，不要做成为一只井底之蛙。
教学重点
引导学生理解寓意；正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
引导学生理解寓意
教学准备
一、附有图画的生字词卡片（小学低年级儿童的思维特点是仍以形象思维为主）
二、多媒体课件
三、青蛙和小鸟的图片头饰（在整个小学时期内，游戏因素在低年级儿童的学习兴趣上起着
一定的作用，而在中年级以后，这种作用就逐渐降低。）
教学课时
1课时
教学过程
一、情境导入，揭示课题
1、今天老师要给同学们讲一个小故事，高不高兴啊？那么是关于谁的故事呢？老师今天特
地把它们请来了，它们还要求跟同学们打招呼呢，同学们先来听一听，猜猜它们都是谁？（通
过多媒体，依次播放青蛙和小鸟的叫声。）
2、同学们回答完毕，老师及时给予反馈（同学们真厉害，都猜中了！）
3、老师出示坐在井底的青蛙图，提问学生：“看着这幅图，你都发现了些什么？”（培养学
生的观察力，若是只有极少数学生做出回应，老师则做提示：比如这只青蛙处在什么环境里？
它正在做什么？），进而引出课题“坐井观天”（老师板书课题，并要求学生跟着老师书空。）
二、初读课文，了解文章大意
1、出示井底青蛙和井沿小鸟对话图，让学生仔细观察并说说看到了什么？（引导学生回答
青蛙和小鸟在进行交流，接着问学生想不想知道它们在说些什么有意思的事情呢？进而让学
生带着问题和好奇心大声朗读课文。）（儿童最初的阅读活动只能是朗读。因为这时儿童的言
语运动分析器的活动在阅读过程中还起着很重要的作用，它好像一个感性的支柱，通过它来
保持言语视觉分析器和其他分析器之间的联系。这也就是说，通过读出词和句子的发生动作
来再现看到的文字和内容的联系。而这又是和儿童的内部言语不够发达这一事实密切联系
的。）
2、现在谁能说说青蛙和小鸟主要说了些什么？想说的同学请举起你的小手。（培养学生的口
语表达能力）
三、品读课文，理解寓意
1、下面我们一起来看看这个小故事，老师指读，“青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。
青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下
来找点水喝。”（生读之前，老师要求其他同学仔细听，看他读的是否准确。生读，老师将生
字卡片贴于黑板上）
2、老师让学生体会“？”表达的语气，并鼓励学生尝试着读出感情。
3、通过图片，向学生讲解“井沿”的意思，并将“沿”板书在黑板上，领读字音、分析字形。
4、举例解释“一百多里”有多远
5、那么青蛙听了小鸟的话，是怎么回答的呢？谁来读一读？（青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”）
6、引导学生体会感叹号和问号所表达的不同语气，鼓励学生有感情地朗读。
7、解释“大话”的意思
8、小组探讨：为什么青蛙说天不过井口那么大？（带领学生做实验，将书卷起来往天上看，
让学生形象感知为什么青蛙说天不过井口那么大。）
9、小鸟又是怎么反驳的呢？指读，小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！（注意感
语气）
10、老师领读词语“无边无际”并解释词义（通过多媒体课件，展示大海，草原，天空，使
学生形象感知“无边无际”的涵义。板书“际”并分析字形）
11、听到小鸟与自己的说法不一样，青蛙作何反应呢？（指读，青蛙笑了，说：“朋友，我
天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”）
12、老师提问：青蛙为什么笑呢？（反映出青蛙的盲目自大）
13、“天天”是什么意思？说明了什么？如果你是这只青蛙，会像它这样天天待在井里吗？(
通过这些问题的探讨，初步解释寓意：老师想啊，同学们那么聪明，才不会像青蛙那么傻，
只知道天天待在井里看只有井口那么大的天空，还以为自己说的是真正的天空，不知道真正
的天空原来这么大，这么美！）
14、我们接着看课文，老师读，小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口
来看一看吧。”（板书“信”，领读发音，分析字形和字义；问学生对这句话有没有什么不
白的地方；解释“是”的意思；小鸟笑的原因）
四、拓展延伸，感悟寓意
1、下面大家再大声读一遍文章，读完自动停下来，我们做一个小游戏。（找三位同学上讲
台分别扮演旁白，青蛙，小鸟，分角色朗读）
2、想一想，青蛙如果跳出井口会看到什么？会说些什么？（给学生播放坐井观天动画片）
3、通过这个小故事，同学们知道了天空是无边无际的，那么，你还知道什么是无边无际的？
进而引出知识也是无边无际的，是永远也学不完的，我们要想了解更多的知识，就要多读书
，不能只看课本，同时还要向老师、同学或者父母多多交流，这样才能知道的更多，同学们
都很聪明，肯定都不愿做一只见识短浅的井底之蛙。
五、作业
1、把课本上“我会写”部分的生字每个字写两遍，写在作业本上，明天上午老师检查。（对
作业完成的情况要有严格的检查，并根据检查结果向儿童提出一定的要求，最后对于不完成
作业或完成的不好的同学，要根据不同的情况进行教育帮助，提出严格要求。）
2、积累自己喜欢的词语或句子并写在积累本上。
[《坐井观天》教学设计 (人教版二年级上册)]
教学目标
1、认识本课的12个生字新词。
2、能抓住课文重点字句，展开想象，感受风景的优美和小洁心灵的美好。体会自然美与行为美的和谐，促进学生阅读能力和想象能力的发展。
3、有感情朗读课文，懂得热爱大自然，保护环境。
教学重点
抓住重点字、句，理解课文。
教学难点
有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。
教学准备
课件
教学过程
一、师生互动，创设情境
1、谈话：同学们，你们知道老师为什么带你们来这个漂亮的教室？那是因为再老师眼里你们最聪明，最有礼貌，你们愿意把自己的才能展示给各位老师看呢？那先和老师们打个招呼吧！（全体起立，向后面听课老师问好。）
2、大家这么有礼貌，老师要奖励同学们，猜猜会是什么？
播放准备的碟片《让我们荡起双桨》，学生欣赏。
3、学生谈感受，师相机引出课题。（板书：清澈的湖水）
二、初读感知，认识字词。
谈话：小朋友们，铃声响了，让我们荡起双桨，走进――（师指课题，生读）清澈的湖水
1、清澈的湖水会给我们展示一幅怎样的画面，你一定想读一读吧！在读的时候，你给自己提出怎样的要求呢？遇到不认识的字该怎么办？（交流识字方法，明确读时要读准字音，读通句子。）
刚才，同学门读课文时，课文里一些生字宝宝争着想见你们这些新朋友呢，大家赶快和他们打个招呼吧！
2、检查生字新词。（自由读、指名读、开火车赛读。）
出示字词： 两侧 卷起 欣赏 石龟 镜子 映出
变幻 表演 香蕉皮 跨步 攥 扔
对本课的生字，同学们学的非常好，如果把这些生字宝宝放回课文，你们有信心读好吗？
3、生自由读课文。
刚才，生字宝宝中有两个特殊的字，它们有一个共同的特征，你们谁发现了？（生指出“攥”和“扔”）有什么特征？（都是提手旁）对，现在，大家和老师一起把这两个字写出来？（师生共同板书“攥”、“仍”）
4、课文中谁“攥”着什么？谁又“扔”了什么？请大家再读课文，并能围绕“攥”和“扔”说说课文主要内容。（指名说）
（小洁和爸爸、妈妈一起去划船，刚想把面包纸丢进湖水里，却被湖里面美丽的景色吸引住了，小洁就把面包纸紧紧地攥在手里。可这时，有一个小孩把香蕉皮仍向小鱼，湖水的美景就不见了。）
三、研读入理
谈话：你真能干，把课文内容讲得这么清楚，这么完整。大家听明白了吗？为什么小洁要紧紧地攥着面包纸？
1、湖里的景色到底有多美？请小朋友们细心地读读课文，互相讨论讨论，用横线把写美景的句子划出来。
2、学生汇报。
（师相机出示重点句子：湖水像一面镜子,映出了蓝天、白云、还有变换的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。）
3、学生自由读。想一想，你能从镜子里看到了什么？
4、学生汇报。（蓝天、白云、变幻的山峦）
5、学生再读，想象除了看到这么多静的东西，还看到哪些动的事物？
6、学生汇报。（花、草、游人的倒影、鱼……）
相机出示：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦。他觉得自己像在天上飞，又像在水中游。”
7、出示“山清水秀”的录象，师动情地解说：这清澈的湖水真是一面神奇、美丽的镜子呀！蓝天、白云、变幻的山峦，山石、树木、花草都倒映在清澈的湖水里，还有那活泼可爱的小鱼，构成一幅多么优美的画面呀！来，让我们想像着这些优美的画面，再美美地把这两段话读一读。
8、出示重点句子，生齐读。
“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦。他觉得自己像在天上飞，又像在水中游。”
“哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！”
9、可是，另一个动作――“扔”却让这美好的一切发生了变化。请大家读第四自然段，看看那个小孩扔走了什么？（生汇报：扔走了小鱼的快乐；美丽的景色；游人的好心情等。）那么，小洁又攥住了什么？（湖水的美景；小鱼的快乐；游人的好心情等。）
师小结：是呀，同样是两个简单的动作，却带来不同的结果。一个“攥”留住了美景，一个“扔”破坏了美景。
11、齐读最后一段，想想小洁上岸后会找什么呢？
生汇报：小洁看到垃圾箱，把面包纸扔进垃圾箱。
小洁找那个扔香蕉皮的小孩，教育他爱护环境。
师小结：为了让湖水更清澈，这种做法真了不起！我相信，只要我们每个人都象你们所想象的那样，在我们的生活里就有――清澈的湖水！
四、总结扩展
1. 学了课文，你对“攥”和“扔”有什么新发现？（板书：留住美景 破坏美景）
是呀，一个“攥”，一个“扔‘，同样是两个手上的动作，这一收一放，美丽就只差那么一点点。今天，小洁用一张小小的面包纸给我们上了十分难忘的一课，她美好的行为，纯洁的心灵再我们内心留下了深深的印象。如果我们每个人都能像小洁这样保护环境，热爱自然，相信我们不仅会留住清澈的湖水，还会留住（画面出示）美丽的草坪，绿色的森林。
2. 课外实践：想想，用什么办法可以帮助唤起每个人的环保意识？
板书设计
清澈的湖水
攥 扔
留住美景 破坏美景
教学目标
1.通过本课的学习，使学生感受秋天的美丽，初步懂得“劳动创造美”的道理。
2.学习生字，会认八个生字，会写八个生字。
3.有感情地朗读课文，背诵课文。教学准备：
相关教学课件教学过程：
一、说话入境，绘画导入
秋姑娘悄悄来到我们身边，你们找到她了吗?
1.先同桌交流自己课外在小道旁、广场中、公园里、草地上观察到的秋天景象。
2.在音乐声中，让孩子们画、剪、贴，自己动手装扮教室。成熟的瓜果，金色的稻浪，南飞的大雁……
3.就让我们在这喜人的丰收图中学习《秋天的图画》吧!
二、初读课文，整体感知
学习小组合作学习;
画画生字，把生字读准确;
想想生字，把生字认一认;
读读课文，把课文读通顺。
三、诵读课文，读中感悟
1.用自己喜欢的方式读课文(默读、同桌互读、表演读)。
2.找出自己最喜欢或认为最美的句子，多读几遍。
3.读句子(读哪句，课件演示哪句)，师生欣赏、评议，练习朗读。
对“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”这一重点句，不仅要进行朗读训练，还应进行语言文字的训练。
如：你觉得这句话中哪些词语很美?(课件：黑白色的秋天的图画)，你觉得美吗?对，色彩不仅使图画变美丽，而且使句子更生动。你还能说出哪些表示颜色的词语?能不能用它来说一说你的同学、教室、家庭。
4.有感情地朗读课文，读中感悟“劳动创造了美”。
5.用喜欢的方式练习背诵课文。(可看深件背，同座位互背，下位找好朋友背……)
四、各展所长，赞美秋天
1.启发谈话：小朋友，你眼中的秋天美吗?你喜欢它吗?勤劳的人们用双手画出了秋天的图画，我们也用不同的方式来赞美秋天，好吗?
2.自由组合，赞美秋天
画画组：画秋天
写作组：写秋天
表演组：演秋天
歌唱组：唱秋天
五、识记生字，书写生字(略)
人教版二年级语文上册《黄山奇石》教学设计
教学目标：
1.通过看这文，了解黄山岩石的神奇，激发学生对祖国河山的热爱之情。
2.培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。
3.学会本课的生字、新词。
4.有感情地朗读课文，并选背其中的两段。
教学重点、难点：
1.教学重点――把握2～5自然段的内容，体会黄山岩石之奇。
2.教学难点――多数学生未去过黄山，利用电教手段帮助学生理解课文。
课前准备：
1.《黄山》录像资料片。
2.多媒体课件。
3.薄型卡片。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一.听记句子。
1.四川的峨眉山风景秀丽，到处鸟语花香。
2.无锡的五里湖好像一面镜子，清晰地映出蓝蓝的天，白白和云，红红的花，绿绿的树。
二.整体感知，揭示课题。
1.过渡：是啊!我们的祖国山清水秀，风景非常美丽。今天，老师将带你们一起去黄山风景区游览。
2.看录像，范背课文。(多媒体显示：填空)
3.完成填空，相机学习部分词语。
指名完成填空。
生字词正音。
理解词意。
你看到了哪些秀丽神奇的景色?
4.齐读第1自然段。
5.指导背诵。
6.揭示课题。板书：黄山奇石
7.释题。奇石就是指――(怪石)
奇石、怪石也就是说――(出示卡片：奇形怪状的岩石)
8.质疑。
看了课题，小朋友有什么问题提出来?
三.感知课文内容，理清层次脉络。
1.自由轻读课文。
课文里边向我们介绍了哪些奇石。
2.读后交流。
介绍了哪些奇石?
板书：“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”……
哪些是具体介绍的?哪些只是简单举了名字?
小结。
四.品词析句，理解文意，学习第2、3自然段。
学习第2自然段
1.过渡：刚刚有个小朋友问：“这些奇石‘奇’在哪儿呢?”咱们先来看这块“仙桃石”。(指板书)
2.指名读第2节。
课文哪一自然段作了介绍，大家边听边找，什么词语你有懂。
3.质疑问难。
4.理解。
(放录像：“仙桃石”)谁来指指“石盘”在哪儿?
为什么说“仙桃石”是奇石呢?
板书：好像……飞落
5.指导朗读。
6.背诵。
学习第3自然段
7.过渡：黄山的奇石多有趣呀!你瞧，这块奇石就像一只猴子。
(多媒体显示：“猴子观海”)
课文中是怎样介绍的?
8.默读第3节。
找找这一段几句话?(多媒体显示：①②③)
9.指名分句读。
10.分句理解。
第1句说什么?
看图理解“陡峭”
第2句说什么?
谁来学学这只猴子有趣的样子。表演时要注意哪几个动作?
板书：抱蹲望
指名分解动作表演。
评议。
这就是有趣的――(“猴子观海”)(指板书)
11.看图练说。
(多媒体显示：第2自然段填空)
12.指导朗读。
13.指导背诵。
五.小结谈话。
六.学习生字。
1.复习巩固新词。(多媒体显示：词语)
2.指导书写：翻、滚。(多媒体演示：“翻、滚”的笔顺)◆
附板书：
┌ “仙桃石”好像……飞落
│ “猴子观海”抱蹲望
黄山奇石┤ “仙人指路”
│ “金鸡叫天都”
第二课时
一、回忆导入
同学们，上节课我们初读了课文《黄山奇石》，并且学习了生字新词和课文的第一自然段.你们还记得吗?闻名中外的黄山风景区在什么地方呀?那里景色如何?
(引导联系第一段回答，板书：神奇、有趣)
二、激趣导入
这节课，老师来当导游，带大家去欣赏黄山那有趣的奇石，感受大自然的神奇，领略祖国山河的壮丽。好吗?
三、学习课文
(一) 整体感知
首先，请听老师范读课文的第二、三、四、五自然段，同学们边听边看课文的相关画面，同时留心观察：课文中介绍了哪几处奇石?
(二) 分层学习
1、学习第二段
(1)课文中哪个自然段介绍了仙桃石?翻开书找一找。(出示图片)
(2)谁来读一读第二自然段?其他同学思考：仙桃石是什么样子?你从哪儿看出来?(看着图说一说)
(3)仙桃石这么大，又在这么高的地方，它是怎么来的呢?加上想像说一说。
(4)指导朗读
说的真神奇、真有趣，更有趣的是仙桃正好稳稳当当的放在了石盘里，像招待客人一样。其实这是谁的功劳呀?对，是大自然创造出来的，让我们读出仙桃石的有趣，和对大自然的赞美吧!
2、学习第三段
(1)同学们，刚才老师引导大家抓住仙桃石的样子，加上丰富的想想体会了它的神奇、有趣，那么，课文中是怎么介绍“猴子观海”的呢?(出示图片，指名朗读。)
(2)你从哪儿体会出“猴子观海”的神奇、有趣?请你们小组四人先一块儿读一读，然后互相说一说。(指名回答，从样子、位置来引导。)
①、哪句话写出了猴子的样子?看看图，再从课文中找一找。(出示句子)
②、哪几个词写出了猴子的动作?(变红)请你坐在凳子上学一学。有趣吗?
③、更有趣的是，猴子竟然在干什么?(看云海)
(欣赏云海：云上下翻滚，十分壮观，能看到这么美的云海，是因为黄山太高了。)
④、课文中哪个词也讲了黄山高呢?(陡峭)(出示图片)
(3)指导朗读
同学们，多么有趣的位置，多么有趣的猴子，你能读出“猴子观海”的神奇、有趣吗?
3、学习第四段、第五段
刚才，同学们通过小组合作学习，从猴子的样子和它所在的位置感受了“猴子观海”的神奇、有趣。接下来，老师请你们从“仙人指路”“金鸡叫天都”这两处奇石中选一出你喜欢的，自己读一读，然后看看图从它的位置、样子加上想象说一说它的神奇、有趣。(出示自学指导。指名回答，抓住一出体会到位，多请人补充。)
(1)“仙人指路”
①、仙人在什么地方?(学一学动作)
②、仙人是什么样子?
③、仙人好像在告诉人们什么?
④、指导朗读
(2)“金鸡叫天都”
①、金鸡在什么地方?
②、它是什么样子?
③、金鸡在叫什么呢?
④、指导朗读。
(3)齐读第四、五自然段。
4、指导背诵
同学们，神奇的大自然创造了人间奇迹，创造了黄山那一处处奇石，请选一处你喜欢的，看看图，读读课文，试着背一背，练好了像小导游一样介绍给你的同桌，好吗?
谁来背一背?
谁愿意来当小导游介绍黄山的奇石?(放音乐和画面)
5、学习第六段
同学们，黄山的奇石何止这四种啊，还有很多很多。课文中只提到名字的奇石有哪些?(出示第六段)
(1)自由朗读，找一找。
(2)请你选一处，模仿着课文的写法，想一想：他在什么地方?是什么样子?加上丰富的想象说一说。(练习，指名说)
(3)黄山还有许多没有名字的奇石呢，请你们仔细观察，展开想象起个名字，好吗?
(依次出示：仙人下棋、天鹅孵蛋、骆驼峰)
(4)指导朗读。
你们大胆、丰富而又合理的想象使黄山奇石有趣极了，下面，咱们来共同体会它的多、奇、趣吧!(齐读)
四、总结谈话
五、板书设计
六、教学反思
想象训练，培养创造思维能力
1.让学生用填空的形式扩充想象内容。比如：天狗望着月亮。
2.采用提问式发散思维。比如：什么样的狮子?怎么抢着?抢着什么样的球?
3.自选题材，独立发挥想象，续编内容。比如：仙女弹琴，让学生根据这个题目，自己展开想象，编成一段话。经过这样层层深入的反复强化训练。学生逐步掌握了想象的方法与步骤，并且有了充分展开想象的条件，一段段充满想象的描述应运而生。有的学生写道：“两只张牙舞爪的大狮子，你争我夺的抢着一个漂亮的绣球。”再比如：“一只雪白的天狗蹲在山头，呆呆的望着银盘似的月亮，它心想，我怎幺把他吃掉呢?”“一位漂亮的仙女，端坐在平台上，聚精会神地弹奏一支美妙的乐曲。”
人教版二年级语文上册《植物妈妈有办法》教学设计
教学目标：
1、会认12个生字，会写10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。
教学重点：
1、在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的知识。
2、识字写字。
第一课时
质疑探究
1、谈话引入：小朋友，秋天是植物种子成熟的季节，种子宝宝要告别妈妈开始自己的生活，你们想知道植物妈妈是用什么好办法来送别自己的孩子的吗?今天我们就来学习《植物妈妈有办法》。板书课题。
(设计理念：本课内容充满童趣，谈话直奔课文主旨，吸引学生，激发学习兴趣。)
2、课件演示：播放蒲公英、苍耳等植物传播种子的动画，引导学生观察。今天《植物妈妈有办法》这一课要告诉我们植物传播种子的巧妙办法，现在我们就来学习。板书课题。
(设计理念：采用学生喜欢的形式，引导学生观看动画，整体感知，激发学习兴趣和求知欲望。)
释疑探究
感知
1、自由读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。
2、小组内互相读读，说说你读懂了什么。
3、交流。小组选出代表，汇报小组读书的收获。(这只是初读，学生能说出自己的读书所得就要加以表扬，不能要求过高。)
(设计理念：尝试朗读，整体感知，交流收获，培养自主读书的能力，体验读书的快乐。)
识字
1、自己练读生字。引导学生可同桌之间接龙读生字。
2、小黑板出示生字，多种方式指读。
3、全班交流识字方法。引导学生在交流过程中给生字找朋友，用词语说话。
(设计理念：新课标要求“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。在这一环节，充分发挥学生的自主性，运用多种形象直观的方法，来调动学生识字的热情，相互交流识字方法，提高自主识字的效果。)
赏读
1、小组合作读课文，看谁读得美。
2、选读。选自己喜欢的一节练读，再展示。
3、通读全文，用自己喜欢的方式来读。
(设计理念：阅读是学生与文本的对话，要给学生充分的朗读时间，整体感知课文，在正确、流利的读书的同时，获得初步的理解与体验。)
写字
1、出示要写的字：如、已、娃、纷、好。学生认读。
2、学生观察字的结构，交流书写注意的地方。
3、教师示范，指导重点笔画。如“已”要半封口，不能写成自己的“己”等。
4、学生练习。教师巡视。
(设计理念：在重视学生写字质量的同时，还应注意学生的写字姿势，掌握基本的书写技能，培养良好的写字习惯。)
第二课时
导入
挑苹果游戏：(将生字卡片做成苹果形写上编号)你选择第几号苹果，读出上面的生字，再组词造句。
诵读
1、教师范读，学生边听边体会语气。引导学生评一评老师哪读得好，哪读得不好。
2、学生自由练读，要求读得正确、流利、有感情。
3、朗读比赛。选择自己最喜欢的小节，比一比看谁读得好。
(设计理念：阅读是学生的个性化行为，不能让学生进行单纯的模仿，要引导学生的反复朗读的基础上，获得自己的感受和体验。)
演读
1、教师引读，学生尝试背诵课文。
2、学生自由练背。
3、课文表演。边背边加上动作。也可让学生进行想象发挥，进行小型课本剧表演。(以鼓励为主，参与为主。)
(设计理念：加强学生的诵读练习，加深学生自己的独特感受，发展语感，丰富学生的积累。)
讨论
1、“四海为家”是什么意思?
2、“粗心的小朋友却得不到它”是什么意思?什么样的小朋友才能得到它?
(设计理念：这一环节引导学生加强对课文的体验和领悟，开阔视野，培养综合素养。)
练习
1、出示课后“读读抄抄”中的词语，引导学生多方式读词。
2、扩展仿说词语。这样的词语你还知道哪些，快来与同学交流。
(设计理念：创设多样的练习方式，巩固所学，达到学用结合。)
拓展探究：
你还知道哪些植物传播种子的方法?把你课外搜集了解到展示出来吧!
(设计理念：在培养学生搜集和处理信息能力的同时，激发学生探索奥秘的兴趣。)
写字
1、出示要写的字：甲、洼、豆、识、经。学生认读。
2、自己练写，小组评议。
3、教师小结，指导重点。
4、学生再练写。
(设计理念：写字是学生的重要技能，尝试之后，发现不足，及时改进，增强写字效果。)
教学资料：
种子传播的奥秘
种子的传播方式大致有四种：风传播、动物传播、弹射传播、水传播。
如：春天，柳絮四处飞扬。你知道春天柳絮飞扬的奥秘吗?抓一团柳絮仔细观察，会发现里面有些小颗粒，那就是柳树的种子。柳树就是靠柳絮的飞扬，把种子传播到四面八方的。
凤仙花妈妈的办法跟豌豆妈妈的办法差不多，凤仙花果实成熟后炸裂，凤仙花妈妈用这种办法把种子送到四面八方。