以下是小编为大家收集的18篇新人教版一年级上册《画》优秀教学设计 (人教版一年级上册)，希望对大家有所帮助。
设计说明
《语文课程标准》指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时，结合生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。所以本课教学设计“>教学设计旨在引导学生在诵读中展开想象，乐于表达，结合图画感知自然美。
另外，应当明确--古诗是识字的载体，识字始终是一年级教学的重点。在这个重点教学的过程中，学生除了通过反复认读、多次强化巩固认知以外，教学中还要大力开掘多种方式，通过多种途径来识字。如在看图中识字，在表演中识字等，让识字自然地与阅读、看图、想象、游戏整合在一起，让识字变得更轻松。
课前准备
1．写有反义词的头饰；一幅山水画(题写“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”)；生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
2．预习生字，朗读课文。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、观察图画，引入诗句
1．教师呈现一幅彩色的大幅的课文插图。(画上有山、水、花、鸟，并题写课文：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”)
2．教师引学：小朋友，你们看到了些什么？(教师根据学生的回答，相机评价并板书“山、水、花、鸟”)
3．教师引问：会认这四个字吗？引导学生个别读、自由读、齐读，抽读等多种读书方式进行朗读。
4．教师引导学生进行小组合作交流(图上还有--)，小组内互相说一说自己还发现了什么。引导学生发现画上有题字或诗句。
5．教师导言：仔细看，画上题了哪些字？
预设：如生发现题字是课文的四句诗，就直接板书课文的四句诗。如不能发现，则直接引导学生与书上的《画》作比较。
6．学生读诗。
7．教师引学：这四句诗中，你们认识哪些字呢？读一读。哪些字不认识？请用铅笔标出来。
设计意图：由看画引入读诗，激发兴趣，培养学生的观察能力。引导学生发现图中有诗，诗中有画。在读诗看画中认识事物和生字，把读诗、学字引入活动情境中，引发学生探究学习的兴致。
二、初读古诗，正确识字
1．学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出不认识的字，借助课文的拼音多读几遍。
2．学生充分朗读，同桌互读互考。同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神，把会读的大声读一遍。如果发现同桌读错了，一定要教给同桌多读几遍。
3．全班齐读，齐读之后轮读。考查学生是否都会读了。
4．教师用生字卡片抽读要求会认的“近、色”等10个生字。注意倾听下列生字的发音：“色”是平舌音，“声”是翘舌音；“近、远、还”是前鼻音，“声、听”是后鼻音。有错及时纠正。
5．学生读生字，教师检测。
(1)学生自由读。
(2)重点抽读，用生字卡片抽读，主要抽读“声、色、近”3个易错的重点字。
(3)抽读重点字。
(4)全班齐读。
6．导学：生字我们都认识了，再读古诗，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读古诗，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺。
7．学生自由练习读古诗，教师巡视指导读诗节奏，纠正字音。
8．师导学：下面我们开展一个朗读比赛，比一比读古诗的时候，谁声音最洪亮，句子读得最正确、最流畅。
9．学生先在小组内赛读，选出优胜者一名，然后派优胜者进行组与组之间的赛读，其他同学认真倾听，评选出你认为读得最好的选手。
设计意图：本环节遵循了汉字认知规律--字不离词，词不离句，句不离文。结合古诗这个语境，不仅能帮助学生进一步了解汉字的意思，而且还能在语境中加深对汉字音、形的印象，感受汉字在实际生活中的应用。先看图读诗句，再识字。通过初读古诗，读通句子，认读和积累本诗中的词语，学生们扫除了生字障碍。读通、读顺了课文，对课文的内容、思想也有了整体的感知。通过多种方式的诵读，引导学生在交流与合作中感悟和体验语言的优美。
三、熟读成诵，感知大意
1．教师导言：同学们朗读得很棒啊！我想很多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背得最快。
2．学生自由背诵。
3．教师抽测学生背诵古诗情况，表扬背诵好的同学，鼓励背诵稍慢的同学。
4．教师引言：大家背得不错！你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗？(这首诗写的景色跟我们平时看到的景色正好相反。)
5．教师引问：是呀，真有点怪！怎么“远看山有色，近听水无声”呢？怎么“春去花还在，人来鸟不惊”呢？
6．教师引问：我们平时看到的景象是怎样的？哪位同学见过“山”？说说“山”是什么样的。(教师归纳，板书或课件呈现：“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。”)
7．学生正确朗读两首诗，比较两首诗有什么不同。
远看山有色， 远看山无色，
近听水无声。 近听水有声。
春去花还在， 春去花不在，
人来鸟不惊。 人来鸟儿惊。
8．教师总结：我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”。而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在哪种情况下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”呢？引出课文题目。
9．学生演一演，说一说，读一读。
(1)来--去 什么是“来”，什么是“去”？找学生现场演一演，体会“来、去”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。
(2)远--近哪种情况算“远”，哪种情况算“近”？通过课件演示，体会“远、近”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。
(3)你还知道哪些意思相反的词语？先找一找，然后再说一说或演一演。
生汇报：有-无 高-矮 多-少 早-晚
(4)同桌相互读一读反义词。
(5)教师引领学生游戏：我们一起来做个“找朋友”的游戏吧，我说一个词，你们来说它的反义词，看看谁先找到朋友。
设计意图：在对比中领会诗句的意思，从而体会诗句描写的奇怪现象，原来诗句说的是“画”。组织表演等活动，理解反义词的意思并巩固识字。
第二课时
一、检查复习
1．多媒体课件出示课文插图，趣味提示，指名背诵古诗。(学生背诵一句，课件出示一句：“远看∕山有色，近听∕水无声。春去∕花还在，人来∕鸟不惊。”)
2．多种形式背诵古诗。
(1)师生搭档每人背一句。
(2)学生分小组在组内互相背诵。
(3)男女生互相比赛背诵。
(4)教师点名挑战背诵。
(5)学生互相点名挑战背诵。
设计意图：本环节的设计体现了一年级趣味阅读的思想。在各种形式的诵读中，激发学生背诵的欲望，使学生感受到学习语文的乐趣。同时又在诵读中巩固识字教学。
二、自学生字
1．指导学生读课文，画出生字，多读几遍，记住字形。
2．小组内利用生字卡片识记生字，教师巡视指导。
3．教师导学：拿出生字卡片，找同学说说自己是怎么识记的，说说自己的识记方法。
(1)“来”和“去”是意思相反的词。用“加一加”的方法识记：“土＋厶＝去”；“米＋一＝来”。
(2)色，上面是“”，下面是“巴”。可以用想象法识字：尾“巴”顶戴个小帽子。组词：彩色、红色、白色、有色、无色。
(3)听，左右结构，可以用“加一加”的方法识记，左边是“口”，右边是“斤”，合起来就是“听”。组词：听见、听到、听声、听说。
(4)无：可以用区别形近字的方法识记，“无”和“天”都是四笔，“无”第四笔是“竖弯钩”，“天”第四笔是“捺”。也可以利用换一笔变新字的方法识记，“天”换一笔变成“无”。
(5)远、还、近：都有“辶”。用偏旁归类法来识记。“近”--“斤”加走之旁；“远”--“元”加走之旁；“还”--“不”加走之旁。
(6)不：猜谜语识字。谜语：“木不出头”。组词：不好、不用。
(7)声：上下结构的字。组词：声音、大声、声乐、声母。
4．教师引导学生学习新的偏旁“辶、”。
5．同桌之间互相考查识字。
6．游戏：识字大转盘。(课件出示转盘，转盘上面标有本课生字)让学生上来转转盘，转到哪个字，就用那个字组词并说一句话。巩固识字。
设计意图：识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。本环节通过多种形式的识字教学，学生通过小组合作、同桌互考、识字大转盘游戏等活动方式，引领学生掌握多种识记汉字的方法，激发学生学习汉字的兴趣。
三、指导书写
1．呈现“水”“去”“来”“不”4个要求会写的字，让学生观察这4个字的笔顺、笔画特点。
2．教师逐字范写，学生书写。
3．教师整体范写，仔细观察生字的笔画在田字格中的位置。“水”的竖钩写在竖中线上，横撇从横中线起笔。“去”的竖在竖中线上，第一横短，第二横长。“来”的竖要在竖中线上，撇、捺要舒展。注意“不”的竖要在竖中线上，最后一笔点从竖中线和横中线交叉处起笔。
4．学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。
5．学生在书上描红，对比自己书写与书中不同之处。
6．学生再写，班级展示。
设计意图：对于一年级的孩子，指导书写时必须细致。不仅应该从整体上观察生字，还要从笔画的占格位置、正确笔顺，生字的大小，甚至笔画从哪里起笔，怎样收笔都要提醒。教师范写指导要贯穿整个的学生书写过程。
四、积累诵读
1．教师导言：(充满激情)这首诗可真有趣呀！短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些有趣的诗吗？(学生拓展背诗，产生喜爱朗读古诗的情感。)
2．回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励。
3．搜集更多古诗，参加下周班级开展的“古诗诵读会”。
设计意图：《语文课程标准》指出：“积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。”通过开展“古诗诵读会”的形式，引导学生积累古诗，激发学生兴趣，丰富积累。考虑到孩子的年龄特点，通过回家为爸爸妈妈猜谜语的活动再现情境，加深印象的同时感受到成就感。
板书设计
画
远看山有色，
近听水无声。
春去花还在，
人来鸟不惊。《画》优秀教案设计
教学反思
反思《画》这篇课文的设计与实践，总的来看非常务实：务实的思想、务实的设计、务实的过程，使学生真正在情境中学习，体现了语文教与学的理性回归。具体表现在以下几个方面：
1．本课识字写字是重点。课堂上，以读为主，始终让“读”贯穿学习。采用不同方式朗读，学生边读诗句边认生字，让孩子既在文中识记生字，又注意了生字的应用。老师在其中少范读、带读，把充分读诗的机会交给学生，而老师在其中借机点拨对重点词的理解，让学生充分地感受到赏图、读诗、识字是轻松的，使学生自然而然地成为学习的主人。
2．在学生合作交流的学习过程中，教师能够从学生学习习惯不好、缺乏自主、合作能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，从而提高学生学习的有效性。
[新人教版一年级上册《画》优秀教学设计 (人教版一年级上册)]
设计说明
《语文课程标准》指出：“识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。”为此，在本课设计中，注重识字能力的培养，采用多种教学策略，开发、利用生活和社会的教育资源，构建生活课堂，创造性地开展各类活动，引导学生自主识字，提高识字量。低年级儿童活泼好动，要以形象思维为主，针对这些年龄特征，教学中适当运用音乐、图片、视频、歌唱等多种形式来激发学生的兴趣。创设生动的情境，激发学生的学习欲望，激起学生的爱国情感。
课前准备
1．制作课件。(教师)
2．制作生字、词语卡片。(教师)
3．搜集国旗知识资料。(学生)
课时安排 2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境，导入新课
1．播放学校里升国旗的视频。
师：同学们，仔细观察，想一想：这是什么时间？什么地方？小朋友们在干什么？(引导学生说话：早晨，在学校的操场上，小朋友们在升国旗，大家立正，向国旗敬礼。)
2．小朋友们，我们学校升国旗的时候，你听到什么歌声？你是怎么做的？(指导学生说话：我们学校升国旗的时候，我听到了国歌声，我们排着整齐的队伍，立正向国旗敬礼。)
3．小结：同学们，我们每周一早晨的时候，在我们学校操场上都要举行庄严的升旗仪式，你还记得升国旗的情景吗？今天我们就来学习《升国旗》。
4．板书课文题目。老师要在黑板上写课文题目了，请大家注意看：“升”是独体字；“国”，里面是个玉米的“玉”；“旗”是左右结构的字，它的笔画较多。让我们一起来读“升国旗”！
5．理解课题。教师讲解“升国旗”就是把国旗高高地升上天空。在我国的首都北京，每天清晨太阳即将升起的时候，解放军叔叔都要在天安门广场上升起国旗，我们的国旗和太阳一同升起。
6．齐读课题。
设计意图：兴趣是最好的老师，学生的兴趣一旦被激发，教学就起到了事半功倍的效果。引导学生回忆熟知的生活经验，创设生动的教学情境，激发学生获得新知欲望，提高学习兴趣，调动起他们表达的欲望，激活课堂的活跃气氛。通过诠释课题，引领学生初步感知诗歌的主要内容。
二、初读课文，整体感知
1．教师范读课文，学生一边看图一边听老师朗读，注意自己不认识的生字的读音。
2．我们的课文是带着拼音的，读的时候请大家借助拼音仔细轻声读课文，要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几次。
3．同桌互相读一读课文，互相纠正字音。
4．指名分句开火车读课文，教师相机指导生字的读音：翘舌音“升、中”。
5．自由读课文，读通句子，读出感情。
6．请同学当小老师带领大家读课文，注意要读准字音，适当停顿。
设计意图：通过范读、自读、同桌合作读、开火车读等多种形式，达到读准字音、读通句子的目的。教师相机纠正、强调生字读音，从学生的已有学情出发，这样既有针对性，又提高了课堂的教学效率。
三、随文识字，细品课文
(一)学习第一句。
1．认真地读一读诗歌的第一句，思考：我们的国旗是什么样子呢？
2．认识“国旗”。
(1)这就是我们中国的国旗，(出示词卡：国旗)请同学们一起读一读这个词。(课件出示五星红旗)同学们，请仔细观察我们的国旗，看看有什么发现。
(2)说说自己是怎样记住“国”“旗”这两个字的。
(3)学习新部首：口字框。
3．学习“五星红旗”。
(1)师：其实呀，“国旗”还有另外一个好听的名字，你知道吗？(五星红旗)出示词卡：五星红旗。
(2)相机学习“五”“红”。
认识新偏旁“纟”，说说带有这个偏旁的生字。
4．小结：我们的国旗是红色的，上面有五颗黄色的五角星。红色象征革命，黄色象征光明。五星红旗上面大的五角星代表中国共产党，四颗小星向着一颗大星代表全国人民团结在中国共产党的周围。这样，我们的国家就越来越兴旺，越来越繁荣，越来越富强了。
5．创设情境，指导朗读。
师：下面，就让我们来看看奥运会上中国体育健儿获得金牌后升起国旗的情景吧！
(播放视频)
师：奥运会上，我国运动员获得金牌，看到五星红旗升起时，他们的心情是怎样的？你的心情又是怎样的？
小结：是呀！多么让人自豪啊！国旗代表着国家，它每一次升起，都让我们激动不已。
谁能把这句话读一读？表达出自豪、激动的心情。
(二)学习第二句。
师：升国旗的时候，我们还会听到什么？
1．出示第二句：国歌声中，徐徐升起。
学习生字：“升”“中”“歌”“起”。
升：翘舌音。可以用“数笔画”的方法来记“升”。
(师：我们一起来做做“升”这个动作，用手当作太阳，做一做太阳升起来的样子。做动作可以帮助我们识记生字。)
歌：采用生活识字法。我们在电视中经常见到这个字，我喜欢唱的歌是努努牛灰衾挚沃形颐嵌家唱歌。组词：唱歌、歌曲。
中：“数笔画”或“加一加”的方法来记“中”。
起：可以用“加一加”的方法来识记“起”：“”＋“己”＝起。
2．播放国歌，全体起立跟唱国歌，引导学生感受国歌的雄壮与激昂。
3．指导朗读。
(1)理解“徐徐”。同学们回忆下，国旗升起来时的速度是快是慢？
小结：是呀，国旗是慢慢地升起来的，用文中的一个词语来形容，是什么？(徐徐)
(2)创设情境。
师：雄壮的国歌声中，国旗慢慢地升起，通过朗读让我们一起感受当时的情境吧！
指名读，男女生赛读。
4．齐读前两句。
(三)学习第三句。
过渡：快看，国旗升起来了。
齐读。
1．出示第三句：迎风飘扬，多么美丽。
2．学习生字“么”“美”“丽”。
么：用“数笔画”的方法来记“么”。
美：下面的“大”是个人形。在古代，人们为了狩猎，往往在头上戴上兽角或羽毛做成的装饰，以便接近禽兽。后来这种兽角或羽毛逐渐成为装饰品，戴在头上成为美的标志。后来引申为人的容貌等很美。
丽：古文字的丽是两鹿结伴而行的意思。后来引申为“美丽”。
3．练习用“美丽”说一句话。
4．指导朗读。
5．说话训练。
(1)在一些词语的前面加上“多么”，表示程度更深。
我们来读一读这些词语：(课件出示)
美丽 多么美丽
好听 多么好听
高大 多么高大
(2)你能依照这样的形式说几个词语吗？
(四)学习第四句。
1．引读：升国旗的时候，我们小朋友应该怎么做呢？(出示：向着国旗，我们立正。)
2．学习生字“立”“正”。
立：强调“立”的笔顺。用“数笔画”的方法来记“立”。讲述字理：出示“立”的字理图，古文字的“立”像人站立在地上，第一笔“丶”像人头，第二笔“一”像人的肩，第三、第四笔像两条腿，最后一笔像大地。本义为站着不动。
正：了解字义，组词。
3．老师下达“立正”的口令，全班做动作。
4．指导朗读。
师：“立正”是一个很严肃的动作，升国旗，我们“立正”，表示对“国旗”的尊重。谁愿意来读一读这句话？
指名读，齐读。
(五)学习第五句。
师：我们望着鲜艳的五星红旗，为了表达心中的自豪与尊敬，我们还要--“望着国旗，我们敬礼”。
1．出示第五句：“望着国旗，我们敬礼。”
2．指导学生观察课文插图，理解“敬礼”。
看看图中的小朋友在干什么。
小结方法：学会看课文插图，也可以帮助我们理解诗歌的内容。
3．升国旗时，我们少先队员应该怎么做呢？谁愿意把这个句子加上动作表演给大家看呢？
4．指导朗读第五句。
师：向国旗敬礼，表示小朋友们尊敬国旗、热爱祖国，带着这样的感受有感情地读一读第五句。
指名读，男女生分读，齐读。
(六)整体学习，诵读品悟，升华热爱国旗之情。
1．让我们怀着对国旗发自内心的尊敬、热爱之情来参观北京天安门前的升旗仪式。(多媒体演示北京天安门前升旗仪式。)
2．引导学生有感情地朗读全文。指名读，分组读，齐读。
设计意图：“字不离词，词不离句。”识字是为了阅读，阅读又可以巩固更多的生字、词。学生在阅读过程中进行随文识字，对于阅读中出现的生字，要单独拿出来，让学生看准字形，读准字音的同时，也要将它放入到文中体会语义。学生在阅读课文、学习课文时，为了弄清文章的意思，会不由自主地把生字、词所在的句子联系上下文体会它的语义，加深对它的认识、理解，提高了识字的效率。
四、指导写字，规范书写
1．出示要求会写的字：中、五。
2．指导书写“中”。
(1)引导学生观察生字在田字格中的位置。
(2)学生说一说横、竖中线上的笔画，教师用红笔标出。
(3)教师示范，讲解书写要点：
中：“中”字的“”要写得扁一些，宽一些。“”的最后一笔横在横中线上，“中”的最后一笔竖写在竖中线上。
(4)学生描红、临写，教师巡回指导。
(5)投影展示，师生评议。
3．指导书写“五”。
(1)引导学生观察生字在田字格中的位置。
(2)教师示范，讲解书写要点：第二笔的“竖”略微向左倾斜，第三笔横折写到横中线上。
(3)学生描红，临写。
(4)同桌评议。
设计意图：引导学生认真揣摩生字在田字格中的位置，观察怎么写字才好看，培养学生自学的能力和良好习惯的养成。通过说关键笔画、教师示范、学生描红、在田字格中练习书写等活动，达到“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构”的教学目标，从而初步感受汉字的形体美。
五、总结全文，拓展延伸
1．总结：国旗是我们国家的象征，今天的我们是幸福的一代，在国旗下茁壮成长，我们为此自豪。希望同学们爱护国旗，尊重国旗，为祖国的明天更加繁荣而努力。
2．是啊，国旗如此美丽，难怪人们用歌声来赞美它，下面就让我们一起来学唱《国旗国旗真美丽》，来表达我们对祖国的热爱！
设计意图：在学生通过朗诵课文表达对国旗的热爱后，引导学生了解国旗的象征意义，从而产生尊重国旗、爱护国旗的意识，通过学唱歌曲，升华这种热爱、崇敬之情，达到教育教学的效果。
第二课时
一、复习检查，引入新课
1．复习词语：
中国 五星红旗 国旗 国歌 升起 多么
美丽 立正
2．过渡：同学们对词语掌握得很扎实，这节课就让我们再一次走进课文。
3．齐读课题。
4．指名朗读课文。
设计意图：复习巩固词语，快速过渡到新课，搭建好新知与旧知的桥梁。
二、指导书写，练习写字
1．这节课我们先来学写本课的另外两个生字。
(课件出示：立正)
2．回顾写字的方法。
一看：看每一笔所在的位置，看老师的示范。
二写：认真描红，临写，先描再写。
三对照：仔细与例字进行对照，与同桌互相评议。
3．指导书写“立”。
(1)引导学生观察生字在田字格中的位置。
(2)教师示范，讲解书写要点：
“立”的“丶”在竖中线上，第二笔横较短，第三笔和第四笔要写得匀称，第三笔为轻入笔、顿笔收的小点，而第四笔是顿笔撇出尖状的小撇，第五笔横比第二笔的横要长。
(3)学生练习，教师巡视。
(4)同桌互相评议。
(5)全班交流，教师相机评价最后一笔的横要拖得“稳稳”的。
4．指导书写“正”。
(1)引导学生观察生字在田字格中的位置。
(2)学生说一说横、竖中线上的笔画，教师用红笔标出。
(3)教师示范，讲解书写要点：第一笔横要写得略微向上倾斜。第一笔稍短，第二笔在竖中线上，第三笔最短，在横中线上起笔，第五笔稍长，写得要平稳。不偏不歪斜才是“正”。
设计意图：继续完成书写任务，培养学生努力养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。重视学生的参与评价，激发学生写好字的热情。
三、指导背诵，深入理解
1．采用各种形式熟读课文。
(1)找出你最喜欢的一句，有感情地读一读，读给全班同学听。
(2)自由地轻声朗诵，同桌合作读一读，男女生合作读一读，指名分句读。
2．方法引领，熟读成诵。
(1)以问题提示法引领背诵。
师：我们在背诵时，可以想每一句都讲了什么内容，然后以回答问题的形式来背诵，我们一起合作来背一背。
师：什么旗帜是我们的国旗？五星红旗怎样升起？五星红旗升起来是什么样子的？升国旗时，我们应该怎样做？
师生合作背诵。
(2)结合课文插图，想象画面，引领背诵。
师：仔细观察课文的插图，这些插图都展现了课文的哪些内容？我们可以一边想象画面一边进行背诵，提高背诵的效果。
请同学看图轻声练习背诵，同桌互相背一背。根据课件展示的画面，全班齐声背诵。
(3)深入情境，表演背诵。
想象你现在正在参加学校的升国旗仪式，此时此刻，你看到了什么？你听到了什么？你又是怎样做的？请你一边背诵一边表演。
独立背诵，指名到前面来一边表演一边背诵。
(4)小结：通过不同形式的训练，同学们不仅能背诵诗歌，还掌握了背诵课文的方法，让我们一起总结一下。(课件出示)齐声读一读这些好方法。
想问题，连词句；看插图，想画面；做动作，来表演。
设计意图：在语文教学过程中，不仅要注重听、说、读、写的技能训练，“背”也是一种技能。背诵不仅是一种好的教学方法，也是一种好的学习方法。在低年级的背诵指导中，要根据学生的年龄特点，激发他们背诵的兴趣。同时，认真钻研教材，根据课文内容和班级实际情况，采用适当的背诵指导方法，让学生在图画引路、情境表演、情境想象等方法轻松愉快地学好语文，提高他们的语文综合素养。
四、说话训练，拓展延伸
1．说一说。
同学们，学了这篇课文，面对庄严的五星红旗，你一定有许多话想对国旗说，那就说说吧！
(课件出示：五星红旗________)
2．画一画。
画一幅“升国旗”的图画，或者简单一点儿把我们的国旗--五星红旗画下来。
设计意图：通过“说一说”的语言训练活动，提高学生的语言表达能力，为学生提供语文综合实践的机会。通过“画一画”的活动，升华学生的爱国情感。
板书设计
升国旗 热爱祖国
教学反思
刚入学的孩子注意力较难集中，为了激发学生的学习兴趣，培养语感，使爱国教育落到实处，课堂上我利用多种手段来促进教学，实现教学目标。在课堂上，通过观看升国旗视频，回想每个星期一早上我们都要做什么，学生兴趣盎然，激活了学生已有的生活经验，使学生回到了升国旗时那庄严的时刻，调动了学生的积极性。
教学中采用了多样的识字教学策略，通过联系课文插图、结合生活经验、字理识字等多种策略，引导学生掌握生字，同时也是对学习方法的重要引领。在品读课文时，重点指导朗读。我借助多媒体展现画面，让学生凭借画面形象看到我们国旗高高升起时人们激动和自豪的样子！学生的情趣一下子被调动了上来，学生能够声情并茂地进行朗读。
[《升国旗》优秀教学设计 (新人教版一年级上册)]
［教学目标］
知识与技能
1.掌握本课生字，会认“辶、”2个偏旁。
2.了解“远”和“近”“有”和“无”等是反义词。
3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
情感态度与价值观
通过本课学习,培养学生的审美情趣。
［教学重难点］
1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
［教学课时］1课时
教学过程教师批注
一、诵读儿歌，激发兴趣
1.师：同学们，我们学过不少儿歌，今天我给大家背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌是首谜语诗，谁知道谜底？（手）
2.师：今天我们一起来学习另一首谜语诗。（课件出示配图诗歌）
二、初读古诗，整体感知
1.多媒体课件展示山水画，引导学生整体观察图画，然后再由远到近地观察，说说图上画了些什么。
2.教师配乐范读课文，引导学生进入古诗描绘的优美情境中。
3.学生选择自己喜欢的方式读一读诗歌，画出文中生字。
4.学生自由认读，要求读准字音。不认识的字就请“拼音”朋友帮忙。
5.谁会读这些生字？（指名读，师正音）
重点指导：“听、声”为后鼻音；“还”在课文中读hái。
三、诵读古诗，理解诗意
1.让学生自由读诗，同桌间互相读一读。
2.模仿诗人远看山，近听水。
（1）请学生扮演诗人，看黑板上挂图中的山。
师：现在你看这画中的山，有没有看到它的颜色？（远看山有色）
（2）随文教学生字“色”：读准字音，记住字形，理解字义。（色：颜色，课文指景色。）
（3）请学生到画前听听流水。师：你听到流水的声音了吗？为什么？（没有，因为这是一幅画，不是真的流水。）
（4）小结：是啊，因为是画，所以说“近听水无声”。
（5）教学“远近”：“远”和“近”是一组反义词，说说怎样能记住这两个字。“无声”是什么意思？“无”的反义词是什么？（有）
（6）教学生记生字“声”。强调字形：“声”的上面是“士”不是“土”。
（7）指导有感情地朗读诗歌，注意节奏。
远看/山/有色，近听/水/无声。
3.感悟诗歌情境。
（1）春天已经过去了，许多花都已经凋谢，可是课文里却是怎么说的？（出示：春去花还在）为什么？
（2）要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢？（受到惊吓，飞走了）
（3）让学生自由举手模仿诗人，走近画，做赶鸟的动作。
师：小诗人，这回你有没有看到鸟儿飞走了呀？为什么？课文是怎么说的？（出示：人来鸟不惊）
（4）指导有感情地朗读第三、四行。（朗读时要注意节奏）
春去/花/还在，人来/鸟/不惊。
4.出示挂图，根据画面提示背诵课文。
5.师：通过这节课的学习，我们知道这首诗写的是一幅画，而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的美丽的画呢！
四、指导书写
1.师指导学生书写本课生字。
水：共四笔，第三笔撇和第四笔捺分开，不要连成一笔。
去：第二笔竖在竖中线上，笔顺为。注意不要发倒笔。
2.学生自由练写，师巡视指导。
［教学反思］
本课以“画”这个谜语的谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为猜出谜底作了铺垫。分句解析诗歌，结合生活实际理解诗歌寓意是本课教学的重点，教师应引导学生通过多种形式感受语言文字的美。
[《画》教学设计及反思(人教版一年级上册)]
设计说明
对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。本课设计特别注重教师的有效引导，架起生活与教材的桥梁，意在引导和调动学生的情感体验，让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说；在主动探究中识字，读懂课文，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
课前准备
1．多媒体课件，生字词卡片。(教师)
2．了解雨水对花、草的作用。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
一、谜语激趣，导入新课
1．多媒体课件出示谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。(雨)
2．通过谈话，调动学生已有的知识储备。
(1)导问：生活中你见过什么样的雨呢？
预设：大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。
(2)导问：你观察过大雨吗？是什么样的？
预设：大雨有时伴着雷声、闪电，像用盆往下泼一样，落在地上的雨水很快就汇成溪流。
(3)这种雨在夏天常见，小雨在什么季节下？
预设：春天、秋天。
3．揭示课文题目：今天我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课文题目)
4．指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可爱。先跟老师读，再齐读。
设计意图：兴趣是最好的教师。知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。本环节以学生喜欢的谜语引入，并引导学生说说自己印象中的雨，充分调动学生的生活经验，让生活经验与语文学习结合起来，丰富学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们学普通话的难点，应重点指导。
二、初读课文，自学生字
(一)过渡：这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢？快打开书来读一读吧！
(二)引导学生自读课文，小组合作学习生字。
提出自学要求：
1．自己读课文，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通顺。
2．在小组内由组长带领学习这一课的生字宝宝。
(三)检查自学情况。
1．认读下面带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。
课件出示带有拼音的词语：
shǔbùqīnɡ yún cǎi bàn kònɡ wèn dá dào nǎr dìfɑnɡ
数 不 清 云 彩 半 空 问 答 到哪儿 地 方
méi yǒu ɡènɡhǎo lǜsè zhǎnɡchū
没 有 更 好 绿 色 长 出
2．小组比赛，“开火车”认读没有拼音的生字。
课件出示生字：
数 彩 半 空 问 到 方 没 更 绿 出 长
设计意图：以学生为主体，突出学生的主体地位，尊重学生的意愿，让学生自主选择学习方式，在识字、学词、读文感知内容的过程中，培养学生的自学能力。鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。
三、多种方法，随文识字
1．过渡：同学们真棒，这么快就记住了这么多生字，现在就让我们一起到课文中去找一找这些字宝宝吧！
2．指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，并评价。
3．朗读第1自然段，学习生字“数”“彩”，认识新偏旁“彡”。
(1)导学：瞧这些雨点儿，它们下得多欢快呀！沙沙沙，沙沙沙！小朋友们，你们知道这些雨点儿是从哪里来吗？你能用文中的话回答吗？
(2)指名朗读第1自然段：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
(3)学习生字“数”。
①导问：这一滴一滴的雨点儿飘落下来，数得清吗？
②出示词语卡片“数不清”，齐读。
③认识“数”，拼读。
④说一说还在哪儿见过这个字。
预设：在数学书上。“数”是一个多音字。
⑤请小老师领读词语“数不清、数学”。
(4)教学“彩”。
①导问：数不清的雨点儿，从哪里飘落下来？
②记字形：用加一加的办法记住这个字。
③请小老师领读词语“云彩”。
④认识新偏旁“彡”，说一说还见过哪些带有“彡”的字。
(5)指导朗读第1自然段，读出雨点儿的多。
4．朗读第2～4自然段，学习生字“半、空、问、到、方、没”。
(1)过渡：雨点儿飘呀飘，它们在半空中相遇了，说着悄悄话呢！它们在说什么？请你自由地读一读第2～4自然段。
(2)引导学生用书中的话回答：小雨点儿和大雨点儿都说了什么？
(3)分角色朗读：一名同学来当小雨点儿，一名同学来当大雨点儿。男女生配合读。
(4)导学：在这一部分中藏着几个生字宝宝，你找到了吗？你是怎么记住它们的？
预设：
半：用数笔画的方法记忆。
空：穴＋工＝空，认识新偏旁“穴”，表示洞穴。
问：可以用加一加、换一换的方法，也可以用字族识字法，区分“问－闪－闻”。
到：用加一加的办法识记，组词：到处、到来。认识新偏旁“刂”。
方：谜语“一万点”。
没：联系生活实际记忆或说反义词识字：没-有。
5．学习第5自然段，认识生字“更、绿、出、长”。
(1)引读最后一个自然段：大雨点儿，小雨点儿都去了它们想去的地方，不久--
(2)学生齐读最后一个自然段。
(3)学习生字“绿”，引导学生找出表示颜色的两个字？(红和绿)认读“绿”。
(4)学习“更”，组词：更大、更多。
(5)谜语识字“出”--山上有山。
(6)学习生字“长”，指导两个读音，学习用两个读音分别组词。
设计意图：识字教学要与读文结合起来，学生在具体的语言环境中读文、学词、学字，枯燥的识字活动变得有趣。多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，为学生的自主识字打下基础。
四、快乐游戏，巩固生字
1．游戏：找朋友。课件出示：“小雨点儿”身上写音节，“大雨点儿”身上写字，把“小雨点儿”与“大雨点儿”连一连。再给“大雨点儿”身上的字找朋友(扩词)。
2．游戏：让花更红。
导学：小朋友，小雨点儿的本领可真不小，它能够让花开得更红，开得更艳。我们小朋友的本领也不小，只要你读对它，小雨点儿就会自动落到花朵上，小花就会开得更大、更红了(课件演示课文第88页的插图)。
3．导学：将字宝宝放在课文里，希望大家也能很顺利地将它们读出来。
4．指名读。评议。重点指导问句的读法以及对话时不同角色的语气。
设计意图：通过游戏创设宽松和谐、民主的学习氛围，巩固了识字效果，努力使学生获得成就感。在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。
五、指导书写
1．出示本课会写字：问、半、你、有、从。
2．指名领读、组词。
3．指导书写“你”字。
(1)引导学生观察“你”的结构和占格特点。
预设：左右结构，左窄右宽。
(2)学习新笔画“横钩”。
(3)教师边范写边讲解“你”字，学生书写。
(4)学生练习书写，教师巡视指导。
(5)评比与欣赏。
4．引导学生学习“问、半、有、从”的书写，先同桌说一说书写时要注意哪些问题，再独立练习书写。
设计意图：写字是一年级教学的重点。在进行写字教学时，要遵循写字规律。引导学生观察生字在田字格中的占位以及基本笔画的书写，注意字的间架结构，提升学生的审美能力，再美观地书写生字。“你”是本课书写的难点，笔画较多，又含有一个新的笔画“横钩”，所以在书写时要重点指导。
六、小结
同学们，今天我们认识了这么多新朋友，老师希望你们以后也和今天一样多开动脑筋，多想办法，主动认识生字朋友，这些朋友会帮助你们学到更多的知识，会让你们变得更加聪明。
设计意图：鼓励学生在今后的学习中更努力地去识字。
第二课时
一、情景导入，复习生字
1．导学：上节课我们和雨点儿做了新朋友。这节课我们再跟它一块儿学习，一块儿做游戏，我们就变成了--(好朋友)
2．引导学生完成说话训练：现在请我们的好朋友也到教室来，好吗？注意邀请雨点儿，就要把它的名字读准。(强调儿化音)哪位小朋友愿意来邀请它呢？要用上礼貌用语！
3．复习生字。
导学：雨点儿听到这么有礼貌的邀请，准备进教室啦！但是它在进教室前，想请小朋友们来认认这些生字朋友。
(1)出示生字(指名读--开火车读)。
(2)出示词语，学生齐读。
4．引导学生轻声喊出“雨点儿”，教师板书课文题目。
过渡：你们看，雨点儿来啦！(打开课件，雨点儿纷纷从天空落下来，一边唱着“小雨沙沙”的歌)
设计意图：复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握已学的生字。教师的情境导入，又把学生引入到文本之中，让学生带着浓厚的兴趣去学习。
二、深入读文，朗读感悟
(一)学习第1自然段
1．过渡：来了这么多好朋友，谁能数得清？
预设：数不清。
2．出示第1自然段。
(1)指名朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多。
(2)引导学生带动作读。
3．导学：除了课文里的雨点儿数不清，开动脑筋想想：你还见过什么东西数不清呢？
4．引导学生用“数不清”说话。
5．导学：雨点儿是从哪儿飘落下来的？(从云彩里)
6．课件动画演示：雨点儿从云彩里飘落下来。
引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下来”这一句式说话。
进行句子训练：小松鼠从( )跳下来。( )从( )回来。
7．指导朗读第1自然段。
设计意图：让学生结合生活实际进行自读自悟，在课文的句子中理解词语，又用词语拓展思维，进行说话，做到了对语言的积累、内化和吸收。
(二)品读第2～4自然段
1．过渡：这数不清的雨点儿里面有大雨点儿，有小雨点儿(出示图片)。瞧，这就是其中的一个大雨点儿，那就是其中的一个可爱的小雨点儿。小雨点儿看见大雨点儿匆匆忙忙地从它身边路过，睁大了眼睛，好奇地问着，大雨点儿笑眯眯地回答着。它们在问什么，答什么呢？让我们到课文中找找答案吧。
2．学生自由朗读，寻找答案。
3．汇报交流。
预设：
(1)大雨点儿问小雨点儿：你要到哪里去？
(2)小雨点儿这样回答：我要去有花有草的地方。
4．引导学生体会“你呢？”这句话没说完整，这是谁问谁？问什么？引导学生将问句补充完整。
5．分角色朗读它们之间的对话。先同桌练习，再全班男女生分角色读。最后师生合作读。
6．导学：为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢？
课件演示：出示一盆小花，让学生说说小花需要的是大雨点儿还是小雨点儿？它们能换吗？想一想哪些地方需要大雨点儿呢？
预设：干旱地区、沙漠地区需要更多的水分，所以大雨点儿去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。
设计意图：通过情境创设，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供给学生机会，提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。
(三)学习第5自然段
1．过渡：大雨点儿和小雨点儿真开心呀！它们都找到了自己的新家。不久，雨停了，太阳出来了，让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧！(播放课件)(教师解说：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。)你能用动听的语言来赞美这些美景吗？(指名答)
2．数一数这一自然段共有几句话。(两句)指名美美地朗读第5自然段，其他同学评价。
3．让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。
预设：
(1)为什么花更红了，草更绿了？
(2)为什么没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草？
课件演示：干旱无水的大地经过雨水的滋润，开出了红的花，长出了绿的草。
4．教师渲染：这就是干旱无水的大地，没有花也没有草。大家盼呀，盼呀，终于下雨了，大地湿润了，不久开出了红的花，长出了绿的草。
5．指导朗读：这一切都是谁的功劳？你喜欢雨点儿吗？让我们带着这种感情齐读全文。
6．播放歌曲《小雨沙沙》。
7．学做小诗人。
导学：有位小诗人欣赏了雨后美景后，写了一句诗赞美雨点儿。
(1)出示：(雨点儿是绿色的，小草喝了它，变得更绿了。)
(2)仿说句子。(出示雨后美景图提示学生说话。)
8．引导学生说一说：如果你是大雨点儿，你去哪儿？如果你是小雨点儿，你去哪儿？
9．美美地齐读课文的最后一个自然段吧！
设计意图：在学生看了直观的图片后，给学生创作的时间和机会，尝试让学生仿说，做到学以致用。学生能够把学到的表达方法在自己的语言中加以运用和再创造，这对于学生的语言表达能力的提高大有益处。
三、想象说话，总结全文
1．导读：我们的地球越来越美了，这些都是谁的功劳呀？(雨点儿)那我们再亲切地叫它一次吧！(生齐：雨点儿)
2．引导想象：如果你就是这些小花小草，你会对雨点儿说什么呢？(出示课件，生想象说话)
预设：
生1：谢谢你，雨点儿。
生2：谢谢你，雨点儿，你让我喝够了水。
生3：谢谢你，有了雨水我们才能生长，我们的生长离不开水。
生4：我会说：“可爱的雨点儿，谢谢你给我水喝。”
生5：你帮助我长高了，妈妈看见了会很开心的。
生6：你不但帮我洗干净身上的灰尘，还给了我营养，你以后要经常来看我，好吗？
生7：雨点儿，我们交个朋友，好吗？
3．引导想象：假如你是雨点儿，你最想到哪里去？为什么？
预设：
生1：我最想到沙漠去，让那里不再干旱，开出红的花，长出绿的草。
生2：我最想到庄稼地去，帮助庄稼生长。
生3：我最想去校园的花坛，让那里的花更红、叶更绿。
4．总结：你们都是最可爱的雨点儿，最可爱的孩子。世界有了你们会变得更美。感谢亲爱的雨点儿们，让有花有草的地方，花更红，草更绿；让没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草，让沙漠也变成了绿洲，雨点儿去过的地方，都会变得更加美丽，我们大家都深深陶醉了。让我们轻轻地拿起课本，美美地读一遍课文来欢送雨点儿，好吗？(配乐齐读全文)
设计意图：通过创设情境，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供给学生机会，提供给学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。最后，总结全文，使学生对文本的学习有整体感。
四、布置作业
学完了这篇课文，小朋友们都知道雨点儿落在草地上，小草会更绿；雨点儿落在树林里，树会更高；雨点儿落在花园里，花会更红；雨点儿落在菜园里，菜会更绿……雨点儿除了能帮植物生长，它还能干什么呢？回家可以问问自己的爸爸妈妈。雨点儿优秀教案设计
板书设计
教学反思
本节课力求为学生创设一个生活化、自由、充满趣味的课堂氛围，将生活与识字有机结合。
一、趣味盎然，让学生爱上语文
课堂伊始便以谜语开头引入新课，极大地调动了学生的学习兴趣，而情境创设、游戏活动加上教师生动的语言更使整节课都沉浸在一种快乐的氛围中。
二、方法指导，让学生学会学习
识字是低年级的教学重点，本节课注重引导学生在情境中识字，运用多种方法识字，为学生今后自主识字，学好语文打下了基础。
三、注重朗读，读中感悟
本课让学生在充分体验的基础上，自由地朗读，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服的情感，自然而然地释放出来。学生在课上将朗读演绎得十分精彩。
[《雨点儿》优秀教学设计 (人教版一年级上册)]
设计说明
《语文课程标准》强调：拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。本设计力求体现学生学习的主体地位，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，学生在有趣的游戏、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中，学生字、学语言、学诗歌，使语文课堂变得充实、厚实起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。
课前准备
1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
2．预习生字；朗读课文。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、画面渲染，激情导入
1．教师引言：同学们，看，今天老师给你们带来了什么？(出示多媒体课件：秋天的景色)
2．教师配乐朗诵：听，这悠扬的笛声；看，那满山遍野充满了红色和金色，这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动，那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。瞧，那鲜红的山楂多么可爱！叶子红了，果实也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。
3．教师引学：看了画面上的景色你们想说点什么呢？你们知道这是什么季节吗？(板书：秋)你是从哪里看出来的？
4．教师引问：秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还能看到什么？一年之中，除了秋季，还有哪些季节？(板书：春、夏、冬)真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。(板书：四季)
5．学生齐读课题。
设计意图：激发学习兴趣是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面，加上教师充满诗情画意的配乐朗诵，把学生带进了硕果累累的秋天。本环节通过自然的导入，揭示了课题，激起了学生求知的欲望。
二、自主读书，合作探究
1．教师引学：请同学们借助拼音，自主识字，用圆形画出会写的字，用三角形画出会认的字。(培养自主识字的能力)
2．教师引导：同桌交流，如果遇到困难要相互帮助。
3．教师巡视，组长检查，总结方法，练习说话。
4．教师引导学生汇报生字认读情况。
(1)做游戏识字。多媒体课件出示能够明显体现四季特征的事物的带字图片(柳树、荷叶、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麦苗、杨梅等)，让认识的学生上来说说这些事物是属于哪个季节的。
(2)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)
(3)学习多音字“地”。
(4)开小火车：每个同学和每个生字打个招呼，先开小火车读，适当给予评价，以鼓励为主。
(5)记忆比赛：以课件的形式快速出示生字，一次四个，看谁记得准，读得好。
(6)扩词比赛：以四人小组为单位，对每个生字进行扩词练习，重点用“尖、说、弯、春”扩词。(在平时的教学中，注重词汇的积累)
(7)练习说话。用“是”练习说一句话。(注重说话训练)
5．自由读文。(在读中体现层次，培养学生的语感)
教师引言：同学们把生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比谁读得最熟练、声音最响亮、字音最准确。多媒体出示朗读要求：
一读：咬字准确，声音响亮。
二读：读通句子，语速稍快。
三读：读得流畅，读出感情。
6．学生赛读，师生评价。
(1)每组选一名代表，读后师生评价。
(2)组与组齐读，评出优胜组。
7．合作探究，朗读课文。
引言：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗？请大家选择自己最喜欢的季节读一读，然后比谁读得最美。
(1)小组合作，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。
(2)(多媒体课件)启发、指导学生把课文读好。
(3)生生、组组、师生挑战读。
(4)熟读成诵。
(5)离开课本，看四季的画面，试着背一背。
8．欣赏，背诵。
(1)学生离开座位，边欣赏画面，边做动作，边背诵全文。
(2)师生合作，共同背诵。
(3)思考：这么美的景物，大家知道是谁带给我们的吗？(大自然)
9．学生质疑，在读中感悟。(培养学生质疑的好习惯)
预设：学生会提出以下两个问题：
(1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢？
(2)“谷穗”是什么？它为什么会弯弯的呢？
这些问题，可以通过小组讨论、教师引导的方法来解决。
设计意图：在阅读教学中，教师应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，让学生在这种轻松的环境中学文、识字与交流，把学生的被动接受变为主动获取。注重对学生进行词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，在读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟、读懂课文，达到熟读成诵的目的。
三、教师指导，学生练写
教师引言：同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。有个新朋友也来到了我们的课堂上，它就是“撇”，你看它像什么？
1．认识笔画撇，指导学生书空练习。
2．指导学生书写“四、是、天”。
(1)引导学生发现“四、我、是、天”的每一笔在田字格中的位置。“四”，第四笔是竖弯，不要写成竖弯钩。“是”，第二笔是横折，第五笔横从横中线上起笔。“天”，第一横短，第二横长，最后一笔是捺，从横中线和竖中线的交汇处捺出。
(2)学生观察字形。
(3)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。
(4)学生练习书写，每个字练写两遍。
(5)学生互评。
设计意图：写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使写一两个字，也可以。这既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。
四、布置作业，课外延伸
1．教师引言：小朋友们可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家竖起了大拇指。大自然妈妈请老师告诉同学们，我们不仅要喜欢她，还要学会保护她，让她变得越来越美。对了，大自然妈妈还给小朋友们带来了好多礼物呢，让我们一起来看一看吧！
2．课件展示四季图，学生观看。
3．教师引导：大自然妈妈也相信，同学们一定会画出更美的画。下课之后，请同学们画一画你最喜欢的季节，明天带来和这些画比一比，好吗？
设计意图：将课文内容进行延伸，将自己对大自然美的感悟用图画表现出来，将语言美与艺术美进行整合。
第二课时
一、复习巩固，激趣导入
1．教师引导：认读生字卡片，进行扩词复习，抽同学读全文。
2．教师激趣导入：同学们，一年四季都是非常美丽的，上节课我们知道了草芽、荷叶、谷穗、雪人分别喜欢的季节。那么，你最喜欢哪个季节？为什么？
设计意图：认读生字卡片、进行扩词复习、抽同学读全文等教学过程的设计巩固了学生对生字的掌握，四位朋友的喜好，唤起了同学们对四季的喜爱之情，一石激起千层浪，同学们的学习热情被激发了。
二、根据学情，随机学文
1．春天视觉篇--万紫千红总是春
(1)教师导入：这么多小朋友喜欢春天，谁来说说理由？
(2)引学课文：有一个朋友也很喜欢春天，他还给春天写了一句话呢！课件出示：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”
(3)引导学生品味语言：“草”和“草芽”比较，“草芽”是什么样啊？(除了“尖尖”，还有“绿绿、嫩嫩”等)正因为春天才有尖尖的草芽，所以草芽说：“我是春天。”
(4)教师引读：尖尖的草芽在对小鸟说的时候是什么表情？请你也带着这样的表情来读一读。
(5)多读评价：请同学们也来做小草芽，通过自由读、指名读、男生女生分读等多种形式，读出小草芽的自豪、高兴等语气，并进行评价。
(6)教师引导拓展：同学们，春天除了尖尖的草芽外，还有什么呢？你们看(出示课件：美丽春光图)，春天多美丽啊！谁能也给春天写一句话呢？
(7)课件出示句式：桃花( )，他对小鸟说：“我是春天。”梨花( )，他对( )说：“我是春天。”( )( )，他对( )说：“我是春天。”
(8)总结升华：欣赏了美丽的春天，你们觉得春天是什么样子的？让我们连起来读一读。(教师出示课文中的一句及学生补充的三句，组成一首小诗。)
2．夏天听觉篇--大珠小珠落玉盘
(1)激情导入：夏天多热闹啊！这是谁在唱歌啊？谁在说话啊？让我们赶快去听一听！
(2)教师引导学生想象说话：在读文的基础上，说说你知道了夏天的什么。(重点品味“圆圆”)美读词句并想象：青蛙跳上荷叶会说些什么？(荷叶圆圆，可以当我的……)
(3)教师引导拓展练句：让学生也以课文为例说句子。
( )( )，他对知了说：“我是夏天。”
( )( )，他对( )说：“我是夏天。”
3．秋天触觉篇--绝知此事要躬行
(1)激情导入：同学们看一看秋姑娘给我们送来了哪些礼物。指名说：秋姑娘给我送来了( )。
(2)教师引导学生体验：分小组，看看、摸摸、闻闻秋姑娘带来的礼物，自己练说：秋天到了，( )。
(3)教师导学：秋天是个收获的季节，果子熟了，庄稼也熟了。课件出示诗句：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”
(4)教师引导学生品味语言：读了这句诗，你有什么问题？(重点：一是理解“弯弯”。可用实物演示，因为秋天谷穗成熟了，非常饱满，所以是弯弯的。二是理解“鞠着躬”。人会鞠躬，谷穗怎么也会鞠躬？让学生看看弯弯的谷穗的样子，明白两者很像，小作者把谷穗当成人来写，形象生动。)
(5)美读感悟：如果你是谷穗，你会带着什么样的心情来读？指名读、带动作读、齐读，等等。
4．冬天感受篇--熟读深思子自知
(1)(多媒体课件出示：冬天雪景图)请同学们读一读雪人的话。
(2)读文品味：你觉得雪人怎么样？你是从哪里看出来的？(顽皮。从“大肚子一挺”可以看出来)读出雪人的顽皮，比赛读。
(3)表演品读：让学生边读边表演，体会雪人的顽皮。
(4)练习说话：如果请你对冬天说一句话，你会说什么？课件出示句子：
冬天，( )。
设计意图：学习语言是语文课的根本任务，本教学环节让学生在品味语言的基础上，通过美读、评价加深对课文的理解，结合课件内容，进行言语图式拓展训练。学生从文本的言语中获取信息，并用个性化的言语进行表达，进而展开想象，通过动手、动口、动脑练习说话，为学习句式打好基础。此外，学生还可以通过品味语言与动作演示相结合的方式，学习拟人的修辞方法，并通过美读加深理解。
三、思维拓展，强化训练
1．你喜欢哪个季节呢？仿照书中的句子，展开想象，练习说话。
________对小鸟说：“我是春天。”
________对青蛙说：“我是夏天。”
________对________说：“我是秋天。”
________对________说：“我就是冬天。”
2．教师引言：同学们说得可真好！大自然中除了诗中所描写的这些景物，还有许多奇妙的景物。谁愿意把自己课前收集的描写四季景物的资料向大家介绍介绍？
3．学生介绍收集的资料，练习说话。
4．分组活动，采用不同的形式来赞颂四季。
设计意图：在低年级阅读教学中，教师应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口语表达能力。展示课前收集的资料的环节可以激发学生课前预习的兴趣。背一背、画一画、唱一唱、说一说等环节，可以让学生充分展示、尽情发挥，在课程整合中开阔视野，提高学习效率。
四、布置作业，课后延伸
1．找找描写四季方面的小诗，读读并介绍给自己的小伙伴。
2．浏览有关四季的图片，朗读有关四季的儿歌。
设计意图：作业内容提高了学生收集资料的能力，同时也丰富了积累内容。这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向性的指引，对于一年级学生来说是十分有益的。
板书设计
四季
草芽(尖尖)→春天
荷叶(圆圆)→夏天
谷穗(弯弯)→秋天
雪人(顽皮)→冬天
教学反思
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种实践能力的主要途径也是语文实践。低年级语文阅读实践活动，要做到以下两点：
1．激发学生的学习兴趣。本课采用了画面导入法，美丽的秋景动画，加上教师富有激情的配乐朗诵，吸引了所有的学生。上课伊始，学生的学习积极性就被充分调动起来，为下面的学习做了很好的铺垫。春、夏、秋、冬几幅动画的插入，不仅再现了不同季节的特点，而且充分利用多媒体这一教学资源突破了难点，培养了学生的观察力、想象力，使学生了解到四季景色的不同特征。在平等和谐的氛围中，学生主动积极地参与了语文实践活动。
2．多种形式教学让学生在丰富多彩的活动中学语言，不是孤立地识记生字，而是通过不断的复现和运用，有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识事物和发展语言结合起来。游戏、表演和各种形式的朗读和背诵，加深了学生对文本的感悟。
[《四季》优秀教学设计 (人教版一年级上册)]
教学目标
知识与技能
1.会认“一、二、上”等7个生字，会写“一、二”等4个生字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.认识田字格，并能在田字格中正确、美观地书写汉字。
情感态度与价值观
提高学生的识字能力，激发学习汉字的兴趣。
［教学重难点］
读准字音，认清字形，并能正确、美观地书写。
［教学课时］1课时
教学过程教师批注
一、直接导入，学习对韵歌
1.课件出示：一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古。
2.教师范读一遍，简单讲解：第一句是数数；第二句讲的是五行；第三句是介绍天地和上下的；第四句“日月”照应“天地”，今古押韵，介绍了时间概念。
3.教师领读，学生跟读，将课文读熟，字音读准确。
4.学生自己朗读，对照生字表圈出课文生字。自己读一读。
二、学习生字
1.教师板书课文会认生字：一、二、三、四、五、上、下。
2.认读生字。教师范读字音，学生认真听，练习读，教师指导发音。
3.识记字形。
（1）识记“一”，教师点拨引导：
设置情境引导：出示一根小木棒，引导认知。（木棒竖起来是“1”，横着也是“一”。）记忆：一根木棒“1 1 1”，一根木棒“一一一”。
(2)一根木棒是“一”，那么两根木棒呢？（引导学生知道两根木棒叠加是“二”，认读、识记。）
(3)识记“三”。（方法同上）
(4)那么“四”和“五”还是在上面加横吗？（教学“四、五”，引导识记）
(5)“上”和“下”对比区分识记。
4.出示会认字，指名学生认读，巩固字音。
三、指导书写
1.出示：一、二、三、上，指名认读，巩固字音。
2.我们已经会认这些生字了，并能准确地读出来，那你们想把它们写好吗？
3.认识田字格。（课件出示课后习题2中的田字格图片，引导认识竖中线和横中线。观察“上”的笔画在田字格中的位置。）
4.教师在黑板上范写“上”。（师边写边提示：先写竖，再写右边短横，最后写长横收笔。）
5.教学其他生字。（注意先教学笔顺，然后再引导书写。）
6.学生自由练习，师巡视针对指导。
四、小结
1.教师：今天我们学习了一首对韵歌《金木水火土》，并且会认、会写课文中的生字了，大家真是太棒了。现在请大家再读一读课文，读准、读顺。
2.再读课文，练习背诵。
教学反思：
本课是一篇对韵歌，主要向我们介绍了数字、五行的知识、天地上下以及时间概况。在教学时，我主要引导学生通过读，在读中感受，在读中感悟，并在熟读的基础上能够背诵下来。学生都能积极地跟着我的引导，开动大脑。由于低年级学生对于识字、写字的能力还有待提高，所以在教学时，虽然我运用多种形式让学生认读并书写生字，但是效果不是很理想，很多学生虽然会读，但是书写能力不强。因此在以后的教学中，我将尽可能多花一点时间，指导学生规范书写，提高他们的书写能力。
[《金木水火土》优秀教学设计 (人教版一年级上册)]
设计说明
学生天生喜欢小动物，对于动物的尾巴更是感到好奇和新鲜。本课教学设计意在从学生的兴趣出发，有效地运用感知原理，尊重和赏识学生，通过“摸尾巴”“与小动物打招呼”等游戏调动学生自主识字的积极性。在课文阅读方面将以“读”的训练为主线，指导学生通过朗读认识生字、读通句子、会读对话等层次，了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。借助多媒体课件展示有关尾巴的资料，既让学生在快乐的氛围中真正地感受到动物们的尾巴样子有趣，而且各有各的用处，还让学生在创编儿歌的过程中主动地运用了语言。
课前准备
1．生字卡片，小动物图片及相关尾巴图，多媒体课件。(教师)
2．熟读课文，预习生字。收集小动物图片或者玩具，并了解这些动物尾巴的特点。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1．识字游戏--“摸尾巴”。
(1)导言：同学们喜欢做游戏吗？快拿出你的小手，我们来做个摸身体的游戏吧！摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，摸摸你的嘴巴，摸摸你的头发，摸摸你的尾巴……
预设：生疑惑，我们没有尾巴啊？
(2)导学：我们人类没有尾巴，那谁有尾巴呢？(动物。)你知道哪些小动物有尾巴吗？它的尾巴是什么样的？(学生自由说自己知道的有关小动物尾巴的资料。)
预设：
我见过马的尾巴。马的尾巴长长的，和长头发一样。
我见过猴子的尾巴，它的尾巴也很长。
我见过燕子的尾巴，它的尾巴像剪刀。
(3)小结：同学们的知识可真丰富，知道这么多有尾巴的动物。
2．板书：“尾巴”，识记生字。
(1)指名读词。
(2)指导学生观察拼音。发现“巴”没有声调，读轻声。师补充：要读得又轻又短。
(3)指导学生记住字形。
导学：你还有什么办法记住“尾”和“巴”这两个字？
预设：
尾：偏旁记字法，上面一个尸字头，下面一个毛字。
联想的方法记：身体的后面长一条毛茸茸的尾巴。组词：尾巴 狗尾草 凤尾竹
巴：数笔画的方法记；减一减，色--巴。组词：尾巴 巴住 结巴
3．过渡：动物王国里有尾巴的动物可多了，前两天，它们进行了一场大比赛呢！它们要比什么呢？
(板书：在“尾巴”前加上“比”)
4．认读课题。
(1)指名读课题。
(2)导学：这个“比”字也是我们今天要学习的生字，你有什么好办法记住它？
预设：
可以用数笔画的方法记；联想的方法记，两个人站在一起比个子。组词：比较 相比 比赛 比美 比一比
设计意图：小游戏激发了学生学习的兴趣，再让学生运用已有的生活经验介绍有尾巴的动物，相机在具体的语言环境中识字，增强了学生对识字的兴趣和信心。自然引出课题。
二、初读课文，识记生字
1．过渡：想知道哪些动物参加了比赛吗？赶紧来读读课文吧！
2．提出自读要求：
(1)边读边看插图，不会的字可以看拼音，注意把每个字的音读准确。
(2)找一找有哪些小动物参加了比赛，用横线画出来，借助拼音多读几遍。
3．学生看图借助汉语拼音自由地轻声读课文。
4．教师引导学生交流参加比赛的小动物。
(1)根据学生回答，课件出示相应的带拼音的词语和图片。
(2)和最喜欢的小动物，亲热地打个招呼。
预设：
生：我喜欢小兔子。你好，小兔子，你的长耳朵真可爱。
师(模仿兔子回答)：谢谢！你也很可爱。
生：我喜欢孔雀。孔雀，你的衣服真漂亮。
师(模仿孔雀回答)：谢谢！你的校服也很好看。
(3)多媒体课件播放小动物们的话。(我的尾巴长。我的尾巴短。我的尾巴好像一把伞。我的尾巴弯。我的尾巴扁。我的尾巴最好看。)并依次出现小动物的名字，请学生大声喊出它们的名字。(齐说、指名说。)
5．去掉图片认词语。
导学：现在，小动物们的照片不见了，你还能认出它们的名字吗？(自由读--齐读)
6．去掉拼音开火车读动物的名字。组织学生争当小老师教学生读。
(1)读好带轻声字的词。兔子 鸭子 猴子
(2)加手势读好“松鼠”：“松”是平舌音，“鼠”是翘舌音。
7．多种方法，识记生字。
(1)导学：瞧，字宝宝从词中蹦出来了，你还认识它们吗？
(多媒体课件出示“谁、长、短、把、伞、兔、最、公”8个生字。)
(2)指名认读。
(3)学习新偏旁“扌”，识记生字“把”。
扌：读作提手旁。提手旁表示用手做某些动作。在字的左侧。(多媒体课件演示一些手的动作并出示相应的字，如：打、拍、拾等。)
导学：今天的生字中也有一个带“扌”的字，它是哪个？请你做一做这个动作。你会给它组词吗？
预设：把(车把)(把手)(一把尺)
导学：“把”是多音字。组词：bà刀把儿
(4)识记“长”和“短”。
课件出示两条直线，一长一短。请学生说一说有什么发现，根据学生回答相机出示生字“长”和“短”。长和短是一对反义词。
(5)识记生字“公”和新偏旁“八字头”。
①出示生字“公”。
②导学：你用什么办法记住这个字？
预设：
加一加的方法记，八字头加“厶”；减一减的方法记，“松”去掉木字旁，就是“公”。组词：公共 公牛 公开
③导学：“八”也是我们今天要学的一个新的偏旁，“八字头”。和同学们说一说自己认识的带有八字旁的字。
预设：分、谷、共等。
(6)识记生字“谁、伞、兔、最”。
导学：你是怎样记住这四个生字的？和你的同桌说一说吧！
预设：
谁：①用加一加的方法记“谁”，左边一个言字旁，右边一个“隹”字。②组词：是谁 谁家 谁的
伞：①用实物图片来识记，对比伞的实物识记“伞”的字形。②用字谜识记“伞”字，一根柱子好些梁，没有门窗没有墙，好像一座小亭子，用它挡雨遮太阳。(打一用具)(谜底：伞)
兔：①用对照图片联想记忆的方法记，上面的部分像是兔子的头，长撇和竖弯钩像是兔子粗壮的两条后腿，最后一点像是兔子的尾巴短短的。②组词：白兔 兔子
最：用加一加的方法记，日＋耳＋又＝最。
设计意图：引导学生运用多种方法识字，通过学生和同桌讨论记忆生字，与同学分享识字的方法这一环节，让学生开动脑筋，自主分析字形。学生在识记本课生字和偏旁的过程中逐渐掌握了一定的识字方法，并了解了两个带有新偏旁的字的特点，举一反三，为学生以后自主识字打下基础。
三、再读课文，巩固生字
1．师导学，提出阅读要求：
(1)在课文中画出会写的生字和会认字，把要求会认的字多读几遍，加深印象。
(2)想一想，儿歌主要讲了什么内容？
2．学生按要求再次自由读课文。
3．组织学生同桌之间互相交流展示。
(1)同桌的两个学生轮流读，互相正音。
(2)读得好的地方互相学习，不太好的地方一起改进。
(3)同桌间拿出生字卡片，互相考一考。
4．把生字根据结构分类。
5．指名读课文，交流儿歌的主要内容。
预设：这首儿歌告诉了我们六种动物尾巴的特点。
6．指名分段读文，巩固识记生字。
7．游戏--走迷宫，巩固生字。
8．齐读课文。
设计意图：通过生字回文、同桌互考、走迷宫游戏等形式巩固识字效果，同时启发学生按照汉字的构字规律对字形进行分析综合，把识字的过程变成活跃思维的过程。充分利用形象化的图片调动各种感官，既激发识字兴趣，又增强记忆。
四、辨认字形，指导写字
1．出示“我会写”的字：长、比、巴、把。认读、组词。
2．指导观察：“比、长”。这两个字都有一个共同的笔画“竖提”。
3．学习新笔画：“竖提”，书写时，注意与“竖钩”的区别。(“竖提”的“提”的方向是向右。)
4．观察每个字在田字格中的位置，让学生说说自己的发现。
预设：“比”字的第四笔是“竖弯钩”，落在竖中线上；“长”的“横”要落在横中线上。
5．指导书写“比、长”两个字时要注意字的书写笔顺。“比”的第三笔是“撇”；“长”的第一笔是“撇”，第二笔是“横”。
6．学生描红，一边描一边记住每一笔在田字格中的位置。看谁写得正确美观。
7．指导观察“巴、把”。“巴”字单独书写时第三笔的“横”落在横中线上；“把”字中的“巴”写在田字格的右面，“竖弯钩”的“竖”落在竖中线上。
8．教师指导学生书写“巴”的笔顺。强调“竖弯钩”写得要舒展一些。“把”是左右结构的字，“提手旁”写得要窄一点，比右面的“巴”高。
9．学生描红，练习书写。教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。
10．评议。(用投影展示学生作品，评出最佳作品，奖励一颗闪光的小星。)
设计意图：从小养成良好的书写习惯，可以使学生终身受益。设计“观察--分析--书写--激励”的过程，促使学生的观察能力、分析能力、表达能力得到提高，提高学生的写字兴趣。
五、作业布置
1．熟读课文。
2．观察自己喜欢的小动物，并查找相关的资料，了解它的尾巴的作用。
设计意图：每个儿童都拥有好奇心，都拥有一双敏锐的眼睛，都有自己独特的感受，教师要善于开启、引导他们去保留好奇心，从生活中去发现、去观察、去感受事物。
第二课时
一、复习字词，导入新课
1．导言：今天老师要给大家介绍一位朋友：聪明猴。让我们跟它打个招呼吧！你好--
2．多媒体课件出示聪明猴的话：
人们都叫我聪明猴，是因为我脑子灵，学过的东西记得特别牢，今天我想考考小朋友们是不是跟我一样聪明，学过的东西是不是都记住了。
3．导学：现在我们就来检验一下，我们上节课学习的内容有没有忘记。
(1)拼一拼，写一写。
wěi bɑ bǐ yi bǐ
尾 ( ) ( )( )( )
yì bǎsǎn chánɡduǎn
( )( )伞 ( ) 短
(2)导学：到底有哪些动物参加了比赛呢？(指名回答，教师在黑板上贴上对应的图片。)
①学生认读小动物的名字，并贴到相应的图片下面。
②指导学生用一句话来表达：
课件显示句式：参加比尾巴的有__________，有__________，有__________，有__________，有__________，还有__________。
设计意图：用聪明猴的话，引导学生主动回顾上节课学过的字词。在复习巩固生字的同时，练习有序地表达，并在激励中调动学生积极主动地继续学文。
二、细读对话，理解内容
1．导学：那这些小动物是怎么比尾巴的呢？请同学们把书翻到第82页，大声朗读课文。
2．认识小节：这篇课文一共有四小节，每三句是一小节，小节与小节之间有空行。
3．认识问号，学会读问句。
(1)请四个同学来读课文，每人读一节，其他的同学要注意听，注意看，注意想，你们从课文中读懂了什么？没有读懂的地方用铅笔做记号。
(2)指导学生先在自己的小组内说一说自己的发现。
(3)组织学生汇报，教师相机指导：
预设：
生：第1小节和第3小节的标点符号都有像耳朵一样的符号“？”。
[师相机引导学生认识问号(？)]这个符号叫问号，这样的句子叫问句，要把句子最后的部分读得往上扬。听老师读一读。(师范读，生跟读。)
导问：(课件显示六句问话)这六句分别问了什么？指导学生读出语气。
引导学生发现这篇课文第1小节有三个问句，第2小节分别回答了这三个问句。第3、4小节也都是这样。
4．学习答句，理解内容。
(1)导问：你们能把刚才的问题回答出来吗？(根据学生的回答，屏幕显示相对应的句子，出示板书。)
(2)课件显示有关图片，帮助学生理解。
①出示有关松鼠的资料，帮助学生理解“松鼠的尾巴好像一把伞”。用“好像”说话，了解打比方的写法。
②出示有关孔雀的资料，帮助学生理解“孔雀的尾巴最好看”。用“……最……”说话。
③通过做动作的形式，让学生理解“扁”。
5．指导学生有感情地朗读。
(1)这篇课文里，你最感兴趣的是哪个问题呢？和同桌对读一下。一人问，一人答。
(2)指两名学生分别读问句和答句。
(3)评价读的情况，并让学生谈谈怎样才能读得更好。
(4)小结：
①问句要读出疑问的语气。
②要将动物尾巴的特点表现出来。
③轻声要读好。
(5)用不同方式朗读：生生对读，师生引读，小组拍手读，加上动作表演读，男女生比赛读，推荐读。
设计意图：《语文课程标准》指出语文教学要重视读，要让学生不断地读、充分地读，在读中促进理解，在读中增加感悟。教师要创造读的情境，要采取多种朗读方式，培养学生读的兴趣，要让学生愿意读、乐于读，从而能自主地有感情地朗读。
三、巩固字词，熟读成诵
1．背诵课文。
(1)导学：同学们真了不起！不但知道了课文内容，而且会读课文了。你们能不能根据板书，把课文背下来呢？先自己背背，再同桌互背。(学生自背，同桌互背。)
(2)指名背课文。
2．游戏：找尾巴。
(1)课件出示没有尾巴的动物图片和它们的尾巴。导言：这些小动物都有可爱的尾巴，可是，有一群小动物的尾巴却不见了，它们可伤心了，小朋友们，你们愿意帮它们把尾巴画上去吗？
(2)提出活动要求：
①说说这些动物的名称。
②说说这几种动物尾巴的主要特点，如，牛的尾巴又细又长，马的尾巴像人的长发。
③添画动物的尾巴，画好之后同学之间互相交换看一看，夸夸别人的画。还可以选择自己最喜欢的一种动物，说说它的尾巴有什么作用。
设计意图：以“读”的训练为主线，让学生感受读的乐趣，在个性化的朗读中积累语言，培养语感。在找尾巴的游戏中，既巩固了识字，又训练了学生观察、绘画、口语表达等多项能力。
四、资料补充，拓展阅读
1．导言：还有许多其他小动物要来比尾巴。瞧，你们认识这些小动物吗？(课件显示图片：①长尾巴的；②短尾巴的；③像伞的尾巴的。我们来认识一下这些小动物吧。)
2．同学们，你们能像课文那样模仿着说一说吗？
课件出示--
谁的尾巴长？ ______的尾巴长。
谁的尾巴短？ ______的尾巴短。
谁的尾巴好像一把伞？ ______的尾巴好像一把伞。
3．学生自由尝试着说一说，教师及时激励：你们真了不起，会编课文了。谁来读给大家听？(指名三位学生读。)
4．你们再来观察这组图，课件显示--(乌龟、鱼、锦鸡)请同学们给它们编一首儿歌。
(1)教师提出要求：
①三问三答。②回答问题语句要完整。③注意先问的先答，后问的后答。
(2)请学生自己想一想，说一说，再在小组内说说。(学生练说)
(3)指名汇报。
预设：
谁的尾巴尖？乌龟的尾巴尖。
谁的尾巴扁？鱼的尾巴扁。
谁的尾巴最好看？锦鸡的尾巴最好看。
(4)指名朗读自己写的儿歌，可以多请几位读。全班学生一起读。
小结：同学们，通过你们的讨论和研究，我们知道了动物的尾巴不管长还是短，不管弯还是扁，不管漂亮还是难看，它们都有自己独特的作用。只要是适合自己的尾巴，就是一条好尾巴。除了你们说的这些，大自然中还有很多小动物。同学们可以到动物园中去看一看，然后把你看到的告诉给老师和同学。
设计意图：本环节的设计拓宽学生语文学习和运用的领域，学生看到可爱的动物图片和有趣的资料，学习的兴趣马上被激发。教师有序地引导，培养了学生概括事物特征的能力，小组合作能力；创编儿歌，提高了学生的语言表达能力，增加了课堂信息量。
教学反思
本设计通过让学生多动脑，多动手，充分调动学生多种感官参与学习过程。同时，采用了多种形式的朗读活动，让学生充分地读，学生想读、乐读，在读中感知，在读中体会感情，在读中理解语言文字，在读中了解运用语言文字。
为了提高识字的趣味性和效率，本设计注重教给学生识字方法。在学生自主学习的基础上，让学生从会读到会认，抓住识字规律，有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识的事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。
[《比尾巴》优秀教学设计 (人教版一年级上册)]
包昭昭
第一课时
学情分析：学生是一年级第一学期，新生刚入学，对小学阶段的学习充满热情和好奇。
教学准备：
1．一幅山水画，认字卡片及相关课件。
2．学生到风景优美的地方去游览，让他们看看山、水、花、鸟，亲身感受大自然的美丽。
教学目标:
1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.认识11个生字,会写“人、火”两个字，认识2个偏旁。
教学设计：
一．激趣导入，指导看图。
1.激趣导入。
师：“老师今天带来一样东西，请大家先闭上眼睛，等我数到三再睁开眼睛。”
(课件出示山水画)
2． 指导看图。
（1）指导观察图画，说说第一眼看到这幅图画的感受。
（2）指导学生按从远到近的顺序观察，说说图上画了些什么。
（教师在课件上相机点出：山、水、花、鸟。）
二．初读课文，学习生字。
导语：刚才我们欣赏了一幅美丽的山水画，古人给这幅画写了一首诗，题目是《画》。让我们来听一听吧。
1．教师配乐朗诵课文，学生边听边欣赏“画”。
2． 出示课文，自由读。
师：小朋友们也想读吗？要想读得好要先过生字宝宝这一关。大家自由读课文，想想课文中的哪些生字是你已经认识的，你是在哪里认识这些字的。
3． 再读课文，边读边用自己喜欢的符号画出生字表中的生字，借助拼音多读几遍。
4． 组内交流识字方法。
5． 全班交流识字方法。
（注意区分平翘舌：“色”是平舌音,“声、春”是翘舌音。用偏旁归类的方法识记“远、近、还”。用给熟字换笔画或换偏旁的方法来识记“无、人、近、来”。
6． 开火车认读带拼音的生字，齐读。
三．指导朗读，背诵古诗。
导语：生字宝宝对大家的表现非常满意，他们设的关卡你们顺利通过了，可他们又调皮地跑回课文中去了，你们还认识他们吗？
1．自由读课文。
（课件出示不带拼音的课文）
2．指名读课文，引导学生相互评价。
3． 指导朗读。
（1）齐背《一去二三里》，感受古诗朗读韵味。
（2）指导朗读，掌握好停顿和重音。
远看/山/有色，近听/水/无声。
春去/花/还在，人来/鸟/不惊。
4． 多种方式练习朗读。
（指名读，领读，齐读，开火车读）
5． 背诵课文。
（1）教师说诗意，学生说诗句。
（2）依据山水画，自己练背，同桌互查。
（3）指名背诵，齐背。
四．再次复现，巩固生字。
1．开双轨火车读生字。
2． 摘苹果游戏：每个苹果后面都有一个学过的生字，把摘到的苹果后面的字读出来就会得到一个红苹果。
五．指导写字。
1．示要写的字“人、火”，认读，说说这两个字应该怎么样写，书空。
（注意笔顺规则：先撇后捺）
2．引导学生仔细观察每个生字的每一笔在田字格中的位置。
（“人”字的第二笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔，“火”字第四比“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。）
3．教师范写，示范笔画的写法。
4．学生先描红，然后自由练写。
（注意写字姿势的指导）
5．同桌评议，写得好的奖励一颗小星星。
六．布置作业，拓展延伸。
回家把古诗《画》朗诵给家长听。
第二课时
教学目标：
1． 了解“远”和“近”，“有”和“无”，“来”和“去”等是意思相反的词。
2． 了解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发学生喜爱朗诵古诗的情感。
教学设计：
一．复习导入。
登山游戏：全班分为两个登山队，每队在山路上都会碰到关卡，只有读出关卡上的句子，才能通过。看哪一队先等上山摘到小红旗。
二．朗读感悟。
1． 自由读课文，说说你读懂了什么。
（引导学生说出诗意。）
2． 再读课文，想想你还有什么不懂的地方。
（1）引导学生发现问题并质疑。
（2）引导学生猜出这首谜语诗的谜底。
3． 读读演演。
启发学生展开想象，根据个人的感悟设计动作，结合音乐进行表演。先同桌练习，再指名表演，最后大家一起表演读。
4． 小结。
师：小朋友表演的真好，朗诵出了这首古诗的韵味。每一首古诗都有它自己的韵味，我们今后要多读古诗。
三．学习反义词。
1． 理解“远”和“近”。
（1）出示两个词，让学生指着图，说说谁在“远处”，谁在“近处”。
（2）用这两个词口头造句，在语境中理解词义。
2． 告诉学生“远”和“近”的意思相反，叫反义词。找出古诗中其他几组反义词。看谁找得快。
3． 扩展练习，说反义词。
（1）带头饰，做游戏：找朋友。完成课后的“我会说”。
（2）四人小组练习说反义词，看哪一组说得多。
（3）小组派代表汇报。
四．指导书写。
1． 指导认读“文、六”，说说它们的异同。
2． 观察“文、六”在田字格中的位置，再按笔顺写生字。
（注意：“文”的第一笔“点”在上半格的竖中线上，第二笔“横”在横中线上面一点，“撇”从右上半格靠近竖中线处起笔，撇到左下半格，捺比较长。“六”的第三笔是“短撇”，最后一笔是“长点”。）
五．扩展练习。
1． 导语：你们喜欢这幅画吗？喜欢的话就动动你的小巧手把这幅画画出来吧！
（1）同桌合作画，或者独自完成。
（2）到黑板前展示自己的作品。
2． 回家请教家长，或者在书中查找谜语。下节班队课开展猜谜竞赛活动。
教后感：
孩子对新学期的内容充满了好奇心，对小学阶段的教学内容也是很好奇。孩子们对绘画本来就很有兴趣，所以我们在教学和绘画相关的课程，学生的情绪也是高涨。
[新人教版一年级上册《画》教案 (人教版一年级上册)]
一年级上册《画》说课设计
咸丰县尖山乡龙潭坝小学 秦家宇
一、说教材特点
《画》是人教版小学语文义务教育课程标准实验教科书一年级上册课文部分第一课的内容，这是一首五言谜语诗，诗人用优美、易懂的语言为我们勾画了一幅山水图，紧紧扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。课文里有一幅经过装裱的山水画，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。图文对应，能使学生有滋有味地看图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景色。
二、说教学目标
1、知识与能力：
读：能够正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。正确流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。
认：通过本堂课的学习，认识11个生字。
理解：了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。
2、过程与方法：
⑴ 通过学生反复地拼读，同桌正音，等方法，使学生读准每一个字音。学生通过听，自由朗读，同桌互读，分小组朗读，齐读等不同的训练方法，能够流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。
⑵ 让学生反复地读课文，无形地识字，再通过齐读，开火车读，男女读等方法巩固生字。
⑶ 通过学生自己找反义词，读反义词，理解反义词，再记住它们。
3、情感态度与价值观：
通过反复朗读，了解古诗内容，懂得这首古诗讲的是一幅山水画，激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。
三、说教学策略
1、初读古诗 ，整体感知
初读古诗，让学生读准字音，读通诗句。这一点非常重要，假如学生连字音也读不准，哪来读的感悟。这里我安排了各种读法，由于学生已经学了所有的汉语拼音，能够独立地拼读音节，所以我先让学生自己拼读，再同桌互读，接着指名读（3～5名），然后分小组读，最后齐读。通过各种不同读的训练方式，大部分学生都能够读好，有些基础比较弱的学生要进行个别指导。虽然这首古诗只有20个字，但是里面的字比较难读准，平翘舌音，前后鼻音难区分，比如说“色”读成“shè”，“近”读成“jìng”，还有“听”、“声”、“春”、“惊”。“近听水无声。”这一句特别难读，学生容易把“近听”这两个字都读成后鼻音。我把这些字着重让学生练读，分开读，连起来读，放在诗句里读，直到学生读好为止。
2、细读古诗， 读出韵味
细读古诗，就是要读好古诗。怎样读好，读出古诗的韵味？古诗节奏鲜明，音韵和谐，朗读起来琅琅上口。为了使学生读出味儿来，读出感觉来，我设计了两个环节：① 让学生听读，我范读，学生听；② 标上停顿记号“远看／／山／有色，近听／／水／无声。春去／／花／还在，人来／／鸟／不惊。”划两条线的地方声音延得长一点，划一条的地方声音延得稍微短一些。然后反复练读，采用自由读，个别读，男女读，小组读，配乐读多种形式，最后熟读成诵。
3、诵读古诗，读懂诗意：
我这里所说的“懂”，并不是说要说出每个字词的意思。根据一年级的特点，我只要求学生初步知道这是一首谜语诗，谜底是画。“水无声”、“花还在”描写的就是这幅画。我先让学生整体感知，再反复读。读好后，我例举诗中的一组反义词“远--近”，通过采用各种形式反复地读，让学生们理解什么是反义词，然后到书中找出其他两组反义词。
4、背读古诗，加深体会：
学生通过不同方式不断的练读，一些基础好的学生在课堂上已经能背出了，还不会背的学生，让他们课后再读，要求人人会背，这样就能加深对古诗的理解。
5、字词训练，反复认读：
在教学本课生字时，先让学生在阅读中识字，通过前面学生反复地读课文，再让学生圈出自己已经认识的字，这时大部分学生都能认识所有的字。当生字与生动有趣的课文内容紧密联系在一起的时候，识字难度就大大降低了。然后我把要求掌握的生字拿出来，反复练读，采用齐读，开火车读，男女读，读的时候及时正音。然后把拼音擦了，再练读。通过这样反复认读训练，达到识字教学的目的。
本节课要学生会写两个生字“人”、“火”。写字时，首先还是要规范写字姿势，这是他们入学时就反复强调的。其次要着重强调写字的笔顺，要求学生一定要严格按照笔顺来写。最后要求写好每一笔，摆好每个字的结构。每课书后面都有“描一描，写一写。”我在教学这两个生字时，自己先在黑板上示范，然后让学生书空，书笔画，再描一描，最后留出一些时间让学生自己写一写，让学生在课内完成。
通过初读、细读、诵读、背读、认读这五部曲的层层深入，完成了读的教学目标。
当然，以上设计还有许多不足之处，诚望大家提出宝贵的意见。
[一年级上册《画》说课设计 (人教版一年级上册)]
设计说明
学生是语文学习的主人，语文教学的根本思想是对每个学生学习个性的尊重。本课是一首诗歌，同时也是一则以“画”为谜底的谜语。低年级诗歌教学应该以“诵读”为主，重点是识字和熟读成诵。一定要让学生自己多读，要读准每个字的字音，要把每行诗句读通顺，要读好整首诗直至能熟读成诵。教学设计旨在让孩子自由地读、自主地学、充分地感受、自由地表达。教师注重引导学生通过游戏、想象、联系生活等方式了解诗歌的大致意思，感悟诗歌的意境美。同时适当创设情境，让学生通过多读体会美、欣赏美、评价美。
课前准备
1.制作多媒体课件。(教师)
2．预习字词，朗读课文。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、谜语导入，揭示课题(用时：5分钟) 1.教师引问：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意说一个谜语让大家猜一猜？
2．教师导学，引入课题：请你们猜一猜老师说的这个谜语的谜底是什么。
3．教师板书课文题目。 1.学生说谜语谜面，学生互相猜谜底。
2．学生根据“远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊”猜测(画)。
3．学生齐读课题。 1.猜谜语。
(1)白嫩小宝宝，洗澡吹泡泡，洗洗身体小，再洗不见了。
(2)身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的儿子(子儿)多，个个黑脸膛。
(3)五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齐。
二、看图，整体感知(用时：10分钟) 1.课件出示图画，导入：请同学们按一定顺序观察，可以从远到近，也可以从近到远。看看图上画了些什么。
2．教师导学：请同学们初读课文。这首诗是怎么写山、水、花、鸟的呢？ 1.学生自己认真观察图，汇报：图上画了山、水、花、鸟。
2．学生自由朗读课文，读准字音，读通诗句。 2.按课文内容填空。
(1)图上画了( )、( )、( )、( )。
(2)远处画了( )，近处画了( )。
三、初读课文，认识生字(用时：10分钟) 1.导学：请同学们借助拼音读课文，边读边画出生字和会认字。
2．教师引导：请把画出的生字和会认字借助拼音多读几遍。
3．引导学生同桌互相读读课文，听听读音是否准确。
4．教师指名读课文。 1.学生借助拼音读课文，边读边画出生字和会认字。
2．学生以同桌互助的形式把读文时画出的生字和会认字，借助拼音多读几遍。
3．同桌小伙伴互相读课文，听听读音是否准确，发现不正确的读音互相纠正。
4．学生读文，互相纠正读音。 3.给音节加声母。
( )ǒu ( )ù
有 去
( )è ( )ìn
色 近
( )ēnɡ ( )ái
声 还
( )īnɡ
听
四、学习生字的字形结构及字义(用时：15分钟) 1.教师导学：识记生字的方法很多，可以联系诗句内容，也可以联系生活实际记忆字形，了解字义，同桌之间交流交流自己是怎么记的。
2．教师引导学生汇报，请记忆字形巧妙的同学当小老师给大家讲一讲。
3．教师引领学生在游戏中识字，巩固生字。 1.同桌互相说说自己是怎样记忆的。
预设：(1)在表演中识字。我能表演“来--去，远--近”，并且能记住这4个字。
(2)听，可以利用“加一加”的方法记住，左边是“口”，右边是“斤”，合起来就是“听”。
(3)在有趣的活动中识字。我是在猜卡片的游戏中记住“水、去、不”等字的。
(4)猜谜语识字。“木不出头”来识记“不”字。
(5)归类识字。把部首相同的字放在一起记：“远、近、还”。
2．同学当小老师给大家讲一讲。
如：“色”，我是用猜谜语的方法来记住这个字的，刀形帽戴尾巴上。
…………
3．学生玩识字游戏。
(1)学生开火车认读生字。
(2)摘苹果游戏。学生先读出生字，谁读对了果子就归谁了，看谁的果子最多。
(3)猜字游戏。把卡片扣在黑板上，猜对了取走，以多者获胜。 4.填空。
(1)“水”字共( )画，第一画是( )。
(2)“去”字共( )画，第二画是( )。
(3)“不”字共( )画，第一画是( )。
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、复习字词(用时：5分钟) 1.教师出示生字卡片。
2．引导学生比较形近字。 1.学生认读生字卡片。(开火车)
2．学生练习给生字组词。
远(远处) 还(还有)
近(近处) 不(不惊)
听(听见) 5.形近字比较，组词。
远( )近( )
元( ) 听( )
声( ) 不( )
色( ) 还( )
二、正确书写生字(用时：15分钟) 1.课件出示会写的4个字，引导学生观察生字的笔画特点。
2．教师逐字范写。
3．教师整体范写并讲解笔顺规则。
4．教师巡视指导。进行个别辅导。教师重点指导“去”和“来”两个字。 1.学生自己观察生字的笔顺和笔画特点。
2．学生书写。
3．学生仔细观察生字笔画的占格位置。
4．(1)学生独立书写，同桌互评，互相借鉴。
(2)学生在书上描红，体验自己书写的与书中的不同之处。
(3)学生在生字本上正确、规范地书写每个生字。班级展示。
6.认真书写生字。
去 来 不
三、学习诗句，理解意思(用时：15分钟) 1.课件出示前两行诗句及图片。引导学生边看图边思考：这两行诗句的意思是什么？
2．指名读这两行诗，教师引导学生理解。
3．教师引导学生找诗句中相对应的词。
4．教师引问：认真看图，远处的山、近处的水怎么样？
5．教师引问：“近听水无声”，这是怎么回事呀？你们猜到这则谜语的谜底了吗？
6．教师范读，指导朗读。
7．引导学生学习后两行诗句。
(1)引导学生总结学习方法。教师巡视指导。
(2)教师引问：小组内互相说说对诗句的理解。
(3)教师指名说说对后两行诗句的理解。
(4)教师引问：联系生活实际说说应该是什么样的景色。
(5)教师指导朗读。
8．教师引问：朗读全首诗。(1)在诗句中找出意思相反的词。(2)找出相对应的词读一读。
9．教师板书，引导学生背诵。 1.学习前两行诗句。自己小声读读这两行。
2．学生说说自己的理解。(这两行诗写出了山、水的样子。在远处看画上的山，山的颜色很清楚，站在近处听，却听不见流水的声音。)
3．学生找找这两行诗句中的相对应的词。(“远看和近听”“山和水”“有和无”“色和声”是相对应的词。)
4．学生汇报：眺望远处的山峰，你会看到朦朦胧胧的景色。水从高处往下流，会发出哗哗啦啦的声音。
5．学生齐答(画)。
6．学生练习朗读，同桌读，指名读。
7．学生学习后两行诗句。
(1)总结学法：
①读诗句，对照图，说说后两行诗的大致意思。
②联系实际想想应该是什么样的景色，而书中为什么这样写。找到诗句与画的联系。
(2)小组内互相说一说。
(3)学生结合学习方法自学后两行的内容。
(4)学生汇报对后两行诗句的理解。(春天过去了，花就谢了，当人们走近鸟时，鸟一定会飞走的。)
(5)听教师范读，突出“去、还在、来、不惊”这几个词。
(6)学生练习朗读，同桌互读，指名读。
8．学生朗读全首诗，汇报：花--鸟、山--水、声--色。
9．学生结合板书练习背诵。(1)自己练习背诵。(2)同桌互背。(3)指名背诵。 7.我会说反义词。
远--
来--
大--
多--
无--
8．根据诗意填空。
例：山→(有色)
水→( )
花→( )
鸟→( )
四、总结全文，布置作业(用时：5分钟) 教师布置作业：
1．写出这首诗的几对反义词：远--近、有--无、去--来。
2．默写课文。 1.学生汇报本课学习收获。
2．学生根据教师布置的作业完成课堂作业。 9.说说自己的学习收获。
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[《画》导学案设计 (人教版一年级上册)]
设计说明
《语文课程标准》指出：学生在诵读儿歌、古诗时，要展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助表演和观察读物中的图画等方式阅读。本课内容浅显，课文插图形象传神，意境高远，语言生动活泼，通俗易懂，朗朗上口，使人读起来心情愉快，便于陶冶儿童的审美情操。
本着“让学生得到最大的发展”的原则，本教案设计利用汉语拼音帮助识字，做到读诗字正腔圆，并能用儿童化的语言描绘情景，体会江南的景美物丰。引导学生在阅读中感悟，发挥想象，充分表演，调动各种感官，深入古诗情境，对古诗进行理解和再创造；而后鼓励学生与他人分享所学知识，学以致用，激发学生的学习热情。
课前准备
1．(1)制作多媒体课件。(教师)
(2)制作荷叶、荷花、小鱼头饰。(教师)
2．(1)预习生字、新词。(学生)
(2)读熟课文。(学生)
(3)收集有关江南和荷花的图片或诗句。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，出示课题
1．启发谈话：同学们去过江南吗？你去过江南的哪些地方？(学生自由谈话，分享快乐。)
2．过渡：人人都说江南美，让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧！(多媒体课件播放江南水乡的美景，学生观看。)
3．引导学生谈谈观后感。
预设：
生1：那儿的水很清很清，清得可以看见水底的鱼儿。
生2：那儿的荷花粉红粉红的，特别漂亮。
生3：碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样，美丽极了。
4．导入：是啊，江南水乡就像一幅美丽的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗--《江南》。
设计意图：充分利用课程资源，发挥多媒体的优势，让学生初步感受江南的美好，初步了解江南水乡景物的特点，激发学生的好奇心。
二、多种方法，识记生字
1．学习“江”。
(1)导学：谁来说说这是几拼音节？怎么拼读？
(2)引导学生明确这是三拼音节，然后练习拼读，最后在班内展示拼读。
(3)导学：你有什么好办法来记住这个字？
(4)学生自由交流识记的好办法。
预设：
加一加：氵＋工＝江。
字谜：工人在水边--江。
换一换：“红”的部首换成“氵”就是江。
(5)在电视上或班级的点名册上认识“江”。
(6)导学：我们来看看这个字是怎么演变的。(课件出示“江”的汉字演变过程。)
(7)课件演示书写过程，学生跟着课件演示书空。
(8)引导学生扩词并说一句话。(如，江水：我看过江水滚滚向前的样子。江边：小孩子最好不要在江边玩耍。)
2．学习“南”。
(1)提出自学要求：先读准字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法记住这个字。
(2)学生按要求一步一步地自学“南”。
(3)交流自学情况。重点交流识记方法。
设计意图：在重点指导“江”的读写的基础上，出示自学提示，要求学生自学“南”，让学生自己去领悟学生字的方法。采用“先扶后放”的教法是为了培养学生自主学习的习惯，激发学生的学习兴趣。
三、借助媒体，初读感知
1．导学：下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧！(播放古诗范读的多媒体课件，学生观看、倾听。)
2．导学：你看到了什么？学生交流，教师相机贴图片。
3．导学：我们小朋友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。谁来做小老师把你知道的有关莲花的知识向大家介绍介绍？
4．学生自由介绍。
预设： 生1：我知道莲花在夏天开放。
生2：我昨天上网查过，莲花有好几种颜色，有红的、白的、黄的、紫的……
生3：莲花可以结出莲蓬，莲蓬里面有许多莲子。
生4：我还知道《小池》《晓出净慈寺送林子方》都写到了江南的荷花。
……
5．感知内容。
(1)过渡：作者是怎么写江南的荷花的呢？让我们走进诗歌吧！
(2)导学：下面请同学们借助拼音把《江南》这首诗读正确，读通顺。
(3)学生借助拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。
(4)指名读全诗，学生评价。引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。
(5)导学：你感觉江南怎么样？(学生自由说出读文后的感受。)
设计意图：因为学生对江南并不了解，所以教师利用多媒体课件引导学生感知诗文的主要内容并展示收集的资料，增加了学生对江南及荷花的了解。
四、发现规律，集中识字
1．字卡出示课文中的生字：采、莲、鱼、东、可、西、北，引导学生在小组内互认。
2．鼓励学生互相交流记字方法，引导学生创造性地认记生字。
预设：
谜语：(1)像四不是四，方位中有它。(西)
(2)大丁遇小口。(可)
3．请学生当小老师领读生字卡片并组词。
4．组织学生分组比赛读，教师随机正音。
5．分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。
设计意图：依据一年级学生的年龄和学习特征，在识字环节教师重点激发学生的参与意识。本环节通过学生参与自主识字、创造性识字、小老师领读识字、赛读识字等方式，让学生真正成为识字学习的主人，提高识字的效率与识字的积极性。
五、示范引领，自主写字
1．课件演示“可、东、西”三个字的书写过程，引导学生自由观察。
2．组织学生交流观察结果。(重点引导学生交流笔顺和笔画占田字格的位置。)
3．教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画。(“可”的最后一笔是竖钩。)
4．教师示范书写生字，学生仔细观察，并跟着书空。
5．学生描红，临写，自由练写。
6．投影展示，师生共同评议。
设计意图：按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，所以，教师强调练字应在学生仔细观察、发现规律的基础上进行。教师发挥示范引领作用，抓住重点对学生进行了书写指导。
六、自主学习，边演边悟
1．提出自学要求。课件出示：
(1)给生字找朋友，用喜欢的词语说话。
(2)小组合作读课文，读自己最喜欢的语句，可以选择自己喜欢的方式读，可以边表演边读，也可以和好朋友一起读。
2．各小组汇报自主学习情况。
(1)引导学生说说生字的组词情况。
(2)组织学生把自己喜欢的语句读给其他同学听。
(3)组织学生试着表演读。
(4)引导学生谈收获并质疑，为第二课时做准备。
设计意图：教师充分尊重学生的意愿，鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容，进行有效的学习，培养学生的自主意识。让学生在小组内、班内汇报学习成果，有目的地训练学生的合作意识，体会成功的快乐。
第二课时
一、复习词语，由景入文
1．创设情境，复习字词。
(1)导入：(课件出示生字闯关游戏)首先，我们来做闯关游戏。
(2)组织游戏。
第一关：读生字并自由组词。(课件出示八个生字。学生以开火车的形式认读生字并组词。)
第二关：从“南、西、北”中，任选一个字说一句话。
第三关：读诗句，说感受。(课件出示全诗)
(3)过渡：我们闯关成功！让我们一起再次走进《江南》。
2．利用媒体，由景入文。
(1)导学：同学们把生字掌握得这么好，老师让大家欣赏一幅图，作为奖励。(课件出示江南美景图，古筝伴奏)此时你有什么感觉？
(2)学生自由畅谈观后感受。
3．过渡：是呀，江南景美，江南诗更美。下面请同学们打开教材，用自己喜欢的方式读课文。
设计意图：本环节让学生在一开课就进入游戏闯关情境，调动起学生主动参与复习字词的热情，不仅对上节课学习的知识进行有效的复习，而且抓住重点词引导学生进行拓展和运用。教师保护了学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，恰当地运用多媒体课件从感官上和心理上激发学生的读文热情，并为诗文的理解奠定必要的情感基础。
二、诵读诗歌，感悟意境
1．导学：刚才同学们都用自己喜欢的方式读了课文，课文中一定有你喜欢的地方，把它找出来，读一读，多读几遍，读出你的喜爱之情。
2．学生先画出自己喜欢的诗句，然后反复朗读画出的句子，读出自己的理解。
3．引导学生班内交流：你最喜欢哪几句诗？说说理由，并读出自己的理解。
随着学生的交流，重点点拨以下诗句：
(1)江南可采莲，莲叶何田田。
①导学：(课件出示莲叶图)你看到了什么？
②学生仔细观察，然后在班内交流自己看到荷叶后的感受。
预设：
生1：我看到很多莲叶，长得很美、很绿。
生2：我觉得莲叶像帽子、像伞。
③导读：你们观察得可真仔细，想象可真丰富！诗人是怎样描绘荷叶的？(莲叶何田田)
④导学：原来诗人是这样夸荷叶的。你能用自己的语言来夸一夸吗？(课件出示“莲叶真________________________________________________________________________啊！”)
预设：
生1：莲叶真美呀！
生2：莲叶真绿呀！
生3：莲叶真多呀！一层连着一层！
⑤导读：诗人看到这层层叠叠、一片连着一片的莲叶，心里也非常喜欢。他是这样来描绘的(课件出示诗的前两行)：江南可采莲，莲叶何田田。老师看到这一片连着一片的莲叶，也想来夸一夸。请听老师读这句。(教师范读)
⑥导读：你觉得老师读得怎么样？你能像老师这样来夸一夸这些莲叶吗？(指名读)
⑦引读：采莲人划着小船来了，她们看到这么多、这么美的莲叶，她们也夸起了莲叶。(学生模仿采莲姑娘读)
⑧小结：好一个“何田田”，它让我们看到了一片连着一片的--莲叶，真--美。
(2)鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
①导学：能说说你为什么喜欢这几句吗？
②学生自由畅谈喜欢的原因。
③启发想象：这么美的荷花、莲叶也吸引了好多小鱼。小鱼在水里干什么呢？
④学生大胆想象。
预设：
生1：小鱼在水里捉迷藏呢。
生2：小鱼把莲叶当成雨伞，在它下面躲雨呢！
⑤组织学生表演：你们想当快乐的小鱼，在莲叶间游来游去吗？赶快游起来吧。要按照诗中的方向游啊！先向东，再向西，然后向南，最后向北。
⑥学生一边按方位表演，一边背诵诗句。
⑦再次引发学生想象，体会情感：小鱼们！你们游得开心吗？下面，我来采访几条小鱼。这条小鱼，你游到哪儿去了？看到了什么？心情怎样？
⑧学生大胆想象，再次体会小鱼的自由自在和荷花、莲叶的美丽。
⑨导读：那就让我们做快乐的小鱼，读出小鱼的快乐吧。
⑩学生先独自练读，再分组读、班内展示读，最后教师引读。
引读：这真是一群快乐的小鱼，到处游--鱼戏莲叶间，一会儿游到东--鱼戏莲叶东，一会儿游到西--鱼戏莲叶西，一会儿游到南--鱼戏莲叶南，一会儿游到北--鱼戏莲叶北。
4．指导学生有感情地朗读全文。
(1)导读：是呀，莲叶是美丽的，小鱼是快乐的，让我们连起来读一读这首诗，读出江南的美。(课件出示完整的课文)
(2)学生先练习朗读，然后在组内赛读，最后指名在班内展示朗读。
5．引读背诵，积累语言。
(1)导学：看着黑板上的生字宝宝想象画面并练习背诵，也可以用自己喜欢的方式练习背诵。
(2)指名展示背诵，并激发想象：你刚才在背诵的时候想到了什么？
(3)导读：下面，让我们当一回采莲姑娘，来美美地吟诵这首诗，老师为你们配上音乐。
(4)(播放古筝曲《渔舟晚唱》)学生随着音乐背诵。
设计意图：教师用激发性的语言，激励学生大胆地参与，调动每一位学生的学习积极性，满足了不同层次学生的需要。在朗读过程中，教师进行了指导，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。
通过师读生评、生读师评的方式，教师帮助学生发现了自己的不足，发展了特长，使学生树立了自信心。引导学生想象画面，与文中的景物对话，并背诵积累诗句，不仅使学生升华了情感，还内化了语言，使教学扎实有效。
三、布置作业，适度拓展 江南优秀教案设计
江南水乡美，江南的荷花尤其美。学完了《江南》这首诗，请同学们把它背给家里人听，并请爸爸、妈妈帮忙搜集关于江南或荷花的诗词，带到班里来交流。
设计意图：让学生把积累的诗背给家长听，不仅巩固了所学内容，还激发了学生的学习热情。让学生从一年级开始就试着在家长的帮助下有目的地搜集资料，锻炼了孩子的信息处理能力。
板书设计
江 南
美
教学反思
1．本课采用以学定教的教学方法，逐步培养学生的能力。教师以阅读训练为“经”，语言文字训练为“纬”，使教学过程立体化，调动学生的多种感官参与到教学过程中，以学生的说、演、读来代替枯燥的讲解，在艺术的熏陶下激发学生的想象力，最大限度地发挥学生的主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、启迪心智的目的。
2．在教学过程中，教师恰到好处地运用多媒体课件为学生创设出生动形象的情境，使学生对所学古诗有很好的感知，通过创设情景，引导学生质疑问难、自主学、个人悟、自由畅谈、表达情感。尊重学生在学习过程中的独特体验，给他们无拘无束地创造、探索的天地。教师通过读读、想象、演演、伴乐背诵等学习方式，使学生理解、再现、创造诗歌的意境，在轻松愉快的氛围中学习。
[《江南》教学设计 (人教版一年级上册)]
教学目标：
（一） 知识技能：
1、 认识14个生字。
2、 会写 “牙”字。认识偏旁“女”。
3、 结合具体语言环境和生活实际理解词句。
（二） 过程方法：
观察自选商场，了解自选商场的售货方式，体会它给人们带来的方便。
教学重点、难点：
认识本课14个生字。愿意在生活中主动识字。
教具准备：
多媒体课件、生词卡片、毛笔。
教学过程：
第一课时
一、 创设情境，导入新课。
这节课，老师想请同学们去参观一个地方，你们想去看吗？去之前老师想提出两个小小的要求，认真听①仔细观察，咱们去的是什么地方。②你都看到了什么？（出示自选商场录相）哪位细心的同学愿意告诉大家这是什么地方？（你观察的真仔细，大的超市也叫作自选商场）（出示课题：自选商场），拼一拼，这四个字读什么？现在我把其中的一个字请到黑板上，小朋友看看还认识不认识？（板书：场）抽生读，想想能用场字组个什么词？（学生练习口头组词）小朋友再看这个字读什么？（板书商），这两个字连起来怎么读？，屏幕上的这座商场是什么商场？（抽生答后，板书自选商场）。
二、预设情境，自主识字。
（一） 感受自选商场的东西多。
1、刚才，老师带同学们参观了自选商场，你们都看到什么呢？请同学们用这种形式说一说？（课件出示：自选商场里有＿＿＿＿），能不能一下子多说几种商品呢？（自选商场里有＿＿，有＿＿＿，还有＿＿＿＿。）自选商场里的商品真多。（课件出示句子：自选商场的东西真多。）大家试试读读这个句子，不认识的字可以拼一拼。谁来读这个句子？你读出了自选商场的东西多，来，你当小老师领大家读。
2、 现在老师从这句话中请出一个词，大家看我写：（板书：东西），谁会读？（抽一生读）西在表示方向的时候读一声，在表示物体的时候读轻声。在这句话里，西字读轻声，东西（范读）大家跟我读。再读屏幕上的句子，注意一下这个词。自选商场的东西也可以叫商品。
三、学习词语
1、认商品
双休日的时候，老师去了一趟自选商场，买了许多自己喜欢的商品，同学们看一看，有没有你们喜欢的呀？
2、学习词语（分三组出示课件）
①观察图片，学习带拼音的词语。
②学习带拼音的生词。（着重强调轻声的读音）
③学习不带拼音的词语。（同桌互读、比赛读）
3、大家读的非常准确，如果老师把图片全部去掉，只留下商品名称，你们还认识他们吗？（请同学们打开书，翻到92页，自己读一读这9个商品名称。）
4、用刚学过的词语说句子。“自选商场里有＿＿，有＿＿＿，还有＿＿＿＿。”
四、 巩固生字的读音。
1、同学们，词语读的很好，句子也说的很棒。连藏在生词里的生字也跑了出来，在这里排好队，迫不及待的想和同学们做朋友，你们想认识他们吗？（出示生字卡片，学习生字）
2、看，老师把它们的小帽子去掉了，你们还敢读吗？
（同桌互读，开火车读）
3、小火车在同学们的互相帮助下开的非常顺利，谁来说一说，你用什么好的办法记住这些字的呢？
4、 大家一起交流：
（1） 把“手”的竖钩变成竖弯钩就是“毛”（换笔画的方法课件演示变换过程）
（2） “笔”是“毛”上加竹字头。（课件）因为笔杆是竹子做的，笔头是毛做的，所以笔上面是竹字头，下面是毛。
（3） “尺”用编字谜的方法“一人擦掉口字的第一笔”（课件演示）
（4）“牙”穿字去掉穴就是牙。（去偏旁的方法，也不错）
五、规范书写，重在欣赏。
1、 你们记字的方法真多，现在老师要请出一个生字宝宝，请同学们仔细观察它在田字格中的位置。
2、出示要求会写得生字，老师范写。
3、看大屏书空。
4、打开书，自己写一写，写完以后与同桌评一评，谁写的最漂亮。
六、词语分类。感受商场给人带来的方便。
1、同学们的字都写的很漂亮。自选商场里的顾客不小心把这些商品放乱了，现在老师想找几个小售货员把这些商品摆一摆？我们看看它们可以摆几类？（学生回答，同桌一起摆一摆。）
2、有哪一组同桌愿意说一说，你们是怎样摆的呢？
食 品 类: 面包 牛奶 火腿肠
日常用品类：牙膏 毛巾 洗衣粉
学习用品类： 铅笔 尺子 作业本
3、自选商场里的东西分类摆放的，这样做，人们选东西时就很方便，（屏幕上出示句子：在自选商场里买东西真方便。），拼一拼，读一读这个句子。谁能把这个句子读一读？（抽生读、领读、齐读）
七、小结。
同学们，自选商场给我们带来了很大的方便，我们小朋友在购物的时候一定要遵守商场的秩序，不在商场里大吵大闹，乱拿乱放，买完东西以后要到收款员阿姨那里交款。
板书设计：
自 选 商 场
东南西北 真 多
东 西
陈-＝东 真方便
（减一减）
[自选商场 教学设计(人教版一年级上册)]
第一课时
【教学要点】
1.复习巩固汉语拼音，认识生字“江、南、可、采、莲、鱼” 和偏旁“三点水、草字头”，了解并运用一些识字方法。
2.会写生字“可”和笔画“竖钩”，把字写得正确、端正、整洁。
3.朗读课文，多种形式感受江南“莲叶”之美、“采莲”之趣，激发对大自然的喜爱之情。
【教学过程】
板块一：初见“江南”，感受江南之美。
（一）创设情境，导入新课。
小朋友们都喜欢去游玩，今天老师就带你们到--（读课题--江南）。读准字音。
（二）随课题学习生字“江”“南”
1.学习“江”字。
（出示地图）这就是长江。长江以南的地方就是--江南。
认识偏旁“三点水”。
2.学习“南”字。
（出示路牌）认路牌、公交车牌：江南大道 江燕南路 广州南站
小结：认路牌、公交车站牌、地铁站牌都可以识字。小朋友们在生活中要多留心，多识字。
3．看图片，感受江南之美。
【设计意图：借助课题认读“江南”，同时借助看图、认路牌等途径，让生字反复出现，引导学生在生活中识字。创设情境，通过图片、音乐感受江南之美，导入新课。】
板块二：结识“江南”，感受诗歌之美。
（一）学生借助拼音自由读课文。注意读准字音，读通句子。
（二）认读本课生字。生字宝宝们来了，还认识他们吗？
1.读带拼音生字条，读准字音。同桌合作读、个别读。
2.读准音节词。齐读。男女生读。
3.学习生字“采”。
看“采”字的演变，识记字形，理解字义。
4.学习“莲”字。认识偏旁“草字头“。
小结：我们在识字时，把同一偏旁的字放在一起认，也是识字的好方法。
5.巩固生字词：采莲叶游戏。
6.开火车认读生字。
（三）再读诗歌，读正确，读流利，读出节奏美，读出采莲之趣。
1.我们把生字宝宝送回到诗歌里，再来读一读。
2.多种形式朗读。（指导读正确、流利）
【设计意图：分散识字和和集中识字相结合，阅读和识字相融合，既增加识字的趣味性，又强调了语言文字的运用，学生对于诗的理解也更加自然和深入。多种形式朗读诗歌，读准字音，读通句子，读出节奏，感受诗歌之美。】
板块三：赏画读诗，感受“莲之美”、“鱼之乐”。
（一）读诗句“江南可采莲，莲叶何田田”，感受江南“莲之美”。
1.（出示莲叶图）大家仔细看：这莲叶长得怎么样？
引导学生从颜色、形状、数量等方面来说。
说话练习：我看到了（ ）的莲叶。
2.创设情境，引导学生想象“莲叶何田田”的景象。
3.指导朗读句子，理解、运用。
出示南沙、植物园等莲叶图，尝试运用。
（二）读后几行诗句，感受“鱼之乐”。
看鱼戏图，感受鱼儿的快乐。
表演读。
【设计意图：创设情境，引导学生欣赏图画，发挥想象，在多种形式的朗读中感受江南“莲之美”、“鱼之乐”。】
板块四：书写练习，感受汉字之美。
（一） 观察“可”字字形。学习新笔画竖钩。
（二） 范写。
（三） 学生书空、描红，练写。
（四） 点评，修改。
【设计意图：在一年级起步阶段，教师要具体指导字的基本笔画、笔顺规则、间架结构，要边指导边示范。要求学生把字写正确、端正，培养良好的写字习惯。】
[《江南》教学设计(人教版一年级上册)]
沈小熔
教学目标
情感态度与价值观
1、会认11个生字，会写4个生字。
2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
3、感受大海的美丽，体会孩子们的快乐。
教学重点 正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
教学难点 感受大海的美丽，体会孩子们的快乐。
课时目标：1、会认11个生字，会写4个生字。
2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
教学过程：
一、导入新课
欣赏大海图片、视频。
说说你的感受
这节刘枫们就去海边看一看，领略一下大海的美丽。
二、初读课文，识记生字
1、自主识字
自由读课文，画出生字，小组内解决字音。
2、师出示生字，检查学生自主识字的效果。
3、把生字还原到课文中，学生自由读课文。
三、品读课文
1、开火车读课文，其他学生一边听，一边画下自己喜欢的句子。
2、根据学生的朗读出示句子，师生共同解读。
（1） 大海，蓝蓝的，又宽又远。沙滩，黄黄的，又长又软。雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。
A、指导书写“白”，“又”两个字。
B、注意三个表示颜色的词：蓝蓝的 黄黄的 雪白雪白的
（2） 小娃娃嘻嘻地笑着，迎上去，捡起小小的海螺和贝壳，穿成彩色的项链，挂在胸前。
A、指导书写：的、和。
B、找出表示小娃娃动作的词：笑、迎、捡、穿、挂
C、模仿一下这些动作
D、体会一下，小娃娃此时的心情怎么样？
（3） 快活的脚印落在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海胸前。
大海的项链是用什么做成的？美吗？好好读一读这一句话吧！
3、小结：
同学们读得真好，我仿佛也来到了海边。感受到了小娃娃们的快乐！
四、课下任务
课下，请大家继续读课文，注意，要读出自己的感受。
板书设计：
项链
白 的 又 和
第二课时
课时目标：
1、会写4个生字。
2、理解课文内容，感受大海的美丽，体会孩子们的快乐。
教学过程：
一、复习导入
同学们，还记得我们上节课学习的内容吗？现在我们来回顾一下。
1、读词语。
2、读课文。
3、小娃娃的项链是用什么做和，大海的项链又是用什么做的？
二、指导朗读
1、听录音， 一边听一边纠正自己的读音，同时注意模仿体会。
2、自由读，一边读一边想一想每个句子应该怎么读才能读出自己心理的感觉。
3、小小朗诵家。自千奋勇，把课文读给同学和老师听一听。
4、师相机指导朗读。
三、感悟、积累
1、学完课文，你最深的感受是什么？
2、课文中哪些词语和句子让你感受到了大海的美丽和小娃娃的快乐？把它们画下来，读一坊，并记住。
3、仿写词语。
四、拓展延伸
搜集关于大海的歌曲，来学一学，唱一唱。
板书设计：
项链
美丽的大海
快乐的娃娃
[项链 教学设计(人教版一年级上册)]
课 题 9、 影子
教学目标 第一课时1、初读课文，感悟内容。2、会正确认读“影、前”等11个生字，掌握一些识记生字的方法。懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。认识反犬旁和宝盖儿。3、学会写“飞”这个生字。
第二课时： 1．能正确流利、有表情地朗读课文。2．学会写“ 马、鸟”两个字。3．通过对“影子”现象的研究，培养学生注意观察生活的好习惯。
教学重点和难点 教学重点:认识11个生字，能根据自己的体验有感情地朗读课文。
教学难点:懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位，培养学生注意观察生活的好习惯。
教具学具 多媒体课件。
第一课时
一、谈话引入4’
1、上次 你们玩了一个踩影子的游戏，平时你也观察到影子。 玩了踩影子的游戏，你觉得好玩吗？
2、生说，师适当引导。
预设：跟着走，长、短，在前、后、左、右，影子学着自己做什么，影子颜色。
3、师表扬学生。
师说：有一个小朋友叫京京，他和我们一样做过踩影子的游戏。他还写下了一首儿歌，就是《影子》。
4、板书课题。指名读，指名评议。重点评议后鼻音与“子”的轻声。生未说到，师就补充。再齐读课题。看着这个字，说说你能想出什么好办法 记住“影”字。
预设：（京京在太阳底下玩，那三撇就像他的影子）。
二、初读读课文，感知内容，识记生字。20’
(一)师范读，生练读课文，初步感知。4’
1、这首小儿歌非常有趣，老师忍不住想读读了。 师范读。
2、你们也想想读读吗？自由读，不认识的字圈出来，多拼读几遍。把最难读的那一行也多读几次。这样就会越读越流利。
生自读课文。
(二)、识记生字词16’
1、出示带拼音的词语，认读词语，识记生字。（影子小黑狗，它常常跟着我，影子好朋友， 前后左右 ）
生字宝宝带着他们的朋友一起过来了。试试你能叫出他们的名字吗？
生试读。刚才我见到这位小朋友读的最认真了，我想请他读一读。
师示范语气，生再读。
指名读。师生共同指正。
师适当指导朗读技巧。
2、生字宝宝的朋友回家了，生字宝宝单独出来了。我们再叫叫他们的名字吧。
指名读。读对了，其他学生跟读。
刚才这位同学“朋”的后鼻音读得真好。你再当小老师带大家读一次好吗？还有哪些字也是后鼻音呢？指名读“影、常”。
谁能找出前鼻音的字读读。指名读“前、跟”。再比较读。
3、老师小时候看到“前”字就想怎么记住这个字呢？哦，这里边的这部分好像“月”字呦。我再看看上边的和右边的笔画，记住了“前’字。尤其这个“黑’字，我小时候想的方法可有意思了。你们想听听吗？ 我把下面那四点想成了一堆大火，烧着上面的土，把他头烧大了，眼泪也烧出来了。烧的黑黑的。
你记住了哪些生字宝宝，怎样记的？（同桌互相交流，全班交流，教师引导学习识字方法。
预设：编谜语：（两个月亮手牵手。）
加一加：反犬旁加“句“，足字旁加右边的部分，用足走着去跟。
编童谣：又来了一横和一撇，就是朋友的友：，
联系生活事物：（上面的部首是宝盖儿，指房子或洞穴。里边像一条伸出舌头的蛇）。
适机教学部首反犬旁和宝盖儿。出示“狗、它”。
并引导好朋友合作演示前──后，左──右等字义。）在认记“前、后”时让学生说说自己的前后左右是谁？
预设：我的前面是____________,我的后面是________________，我的左面是_________________,我的右面是_________________.
4、辨字：出示三张图片（男、女、动物）他、她、它是我们的好朋友，到底是哪个ta呢？贴上去。
小结：记生字的办法多种多样，只要我们善于观察，多开动脑筋，就能学得又快又好！
5．创设情景，进行摘葫芦游戏，检查字音，识记生字。
①播放课件：同学们，葫芦娃兄弟来了，他们有了新的名字。他们的名字就写在他们身上 。你看，它们来了，你叫得出它们的名字吗？生试读。
下面我们来开火车，看哪列火车开得快，开得稳。（个别读）
6、师：看，葫芦娃名字的拼音帽子走了，现在如果你还能准确的叫出他的名字。那这个葫芦就是你的好朋友了。（齐读）
指名摘葫芦，其他学生跟读。真是太棒了，这么快就把葫芦摘完了。
三、再读课文，你原来画出的那个认为难读的句子，现在你能读好吗？试试。3’
哇，真棒！读得这么好了。
四三、指导书写“飞”8’
过渡：同学们，你们看老师比划的是什么？它在干什么？（鸟在飞）
1．出示“飞”：大家认识它吗？ （齐读）下面我们来学习写“飞”。
2．请同学们仔细观察“飞”的哪一个笔画我们没学过？（师板书“?”，介绍笔画名称。横斜钩：顿一顿横顿一顿往下一斜钩。
这个笔画与我们学过的“九”的哪个笔画有点相同？（出示卡片“九”进行比较。）
3．请同学们看老师写，仔细观察“飞”字在田字格中的位置。大家伸出小手来书空一遍。生齐说书写口诀练习写。 （口诀：顿一顿横顿一顿往下一斜钩。顿一顿撇。右下点一点顿一顿收）
第二课时
一、复习引入4’
出示ppt。复习生词
老师给你们带来了小黑狗，他 带来了他的几个好朋友生字宝宝。你能叫出小黑狗马的前后左右的朋友的名字吗？
分一、二、三组齐读。分男女生读。 （既复习生字，又复习方位词。）表扬坐姿棒、读得好的同学。
二、再读课文，深入理解。18’
1．大家都会认读生字宝宝了，读课文肯定读得更好了。再读读课文，你觉得影子有趣吗？找找你认为影子有趣的句子，划上横线，读一读。
2、（1）、指名读。师：刚才发现几个同学很会学习， 把找到的句子划上横线，又读了一遍。 我要把这次读的机会给他。你觉得影子有趣吗?说说为什么?读完后说有趣的理由。其他同学指着书，我们听他读的怎么样？（指名读）
（2）、师：你觉得他读得怎么样？生指出读错的字。评议。师适机指出优缺点。
预设:你的小耳朵真灵！就错了一个字你也听出来了。
那你能当小老师读读这个字吗？
（至原来读错的学生）你再来读读这个字，老师相信你能读好了。
真棒，这么快就学到了。
（3）、“就像一条小黑狗”，谁能读得更好 。老师觉得这位小朋友听得认真，再请他读一读。
指一生，说说你打算怎么读？大家还能帮他想想好主意，让他读得更棒吗？
预设：声音响亮，又美。
“ 小黑狗“读得慢一点，轻柔一些。
把影子的可爱读出来。
那好，有了大家齐心协力出主意，你一定可以读的更好了！试一试吧！是呀！我也从他的朗读中感觉到影子太可爱了。
（4）、 还有谁再来试试？
你也来读读这可爱的影子吧！
预设：读得真好！听了你的朗读，像小黑狗的那影子就已经来到我们身边了让老师都感觉了这影子太可爱了。全班一起来读读这么可爱的影子吧！
（5）你能学着这种句式说说吗？
出示````piāo luò
1、飘 落的树叶就像 ________________。
2、天上的太阳就像_________________。
3、_________________就像 _______
3、 师问：对这些有趣的现象，你有什么不明白的地方吗？
指名问题，谁知道，说说你的看法。说影子像小花狗、或小黑猪行不行？
预设：生问：为什么影子是小黑狗？
生答：因为影子是黑色的。
因为影子总跟着主人。就像自己养的可爱的狗狗。
因为觉得影子有意思。
4、（1）、师：刚才这位小朋友听得真认真， 老师想把读 的机会给他。指名读，其他同学听，看谁听得最认真。 师生共同评价。说出觉得有趣的理由。
（2）、 预设：学生读到“影子常常陪着我，它是我的好朋友”。
生说有趣的理由：因为有了影子，就像有了一个新朋友了。
影子还会陪我，我就会感觉好玩了。
（3）、谁来再读读这一句。你觉得自己读时要注意什么？
预设：要把影子当成好朋友来读。读出喜欢的语气。
生答后，师和其他生给他提建议。
预设：读得轻一点，柔一点。
还要注意停顿。
嗯，老师相信你这次能读的更好。那开始读吧。评议
分男女生读。
5、同桌读。师：还有谁想读？可以读给同桌听，在读之前，我有个小建议：同桌之间一个同学读时另一个同学伸手指着认真听。有读得不够好的地方，你可以帮帮他。读得好的就可以向他学习。
6、读了课文，对这些有趣的现象，你还有什么不明白地方吗？
预设：学生可能会问：
影子为什么一会儿在前？一会儿在后？一会儿在左？一会儿在右？
师答：因为影子最害羞，它总要躲在与太阳等光想反的方向。如果太阳在这个方向，那我的影子就在这个方向（师用手师示范几种情况）。那下边老师想和大家玩一个小游戏。一人当太阳或灯光，一人当我的影子。大家看影子在的位置对不对好吗？
游戏开始。学生评议。
7、读一读你认为读得好的那一句。比一比，谁读得最好。最好的就会被评为朗读高手哦！
8、你能把你最喜欢的那一句背下来吗?试试。生练习。指名背诵。
三．课间活动4’
配上轻音乐做动作，读课文。师示范生跟做。
四、这节课，同学们通过朗读和做游戏自己发现、了解了这么多知识。 下课后你们可以再做一做踩影子的游戏，和这可爱的影子玩玩。1’
五、指导书写生字 8’
（一）1、有两个生字宝宝被吸引过来了。他们是谁呢？
出示马、鸟。指名认读。分组齐读。
你会给他们找朋友，组成词语。如果还会用词语说话就更好了。
指名组词，说话
2、 观察“马、鸟”，这里面有什么笔画我们没学过。
竖折折钩。师示范，并说出书写口诀。（顿一顿竖顿一顿折顿一顿折顿一顿左上钩。）
生书空两次。
3、学生观察，发现：你觉得写这两个字时要注意什么？哪一笔最容易错。
预设：“马”的第一笔与“鸟”的第二笔是不一样的。“鸟”的第二笔是有钩的。
“鸟”的点可看成是鸟的眼睛，不可少。不要写成乌鸦的“乌”）
指出各笔画在田字格中位置。
4、师范写。生书空齐说书写口诀。马：(顿一顿往上一横顿一顿往里折。顿一顿竖顿一顿折顿一顿折顿一顿左上钩。顿一顿横顿一顿收)鸟：顿一顿撇，顿一顿横顿一顿折顿一顿左上钩，右下点一点顿一顿收，顿一顿竖顿一顿折顿一顿折顿一顿左上钩。顿一顿横顿一顿收）
（ 二）、练写评比。生练习书写，并齐说书写口诀。师巡视。（书写时，注意正确的姿势。写完后，小组同学间互评，指出不足，选出写得好的在全班展览。）
板书 前
左 9、 影子 右 像小黑狗
后 像好朋友
[《影子》 教学设计 (人教版一年级上册)]
教学目标：
1、认识14个生字，会写“巾、牙、尺、毛”4个字。认识两个偏旁“女”、“竹”字头。
2、观察自选商场，了解自选商场的售货方式，体会它给购物的人们带来的方便。
3、正确、流利地朗读课文。
教学重点：认识14个生字。
教学难点：让乡下孩子知道自选商场里的东西很多，在自选商场买东西很方便。
课前准备：
1、让学生收集一些商品的包装，认读商品名称。
2、课文中的9个商品名词卡
第一课时
一、创设情景，谈话导入。
出示自选商场图片，问：同学们，你知道这是什么地方吗？（点）谁能把商场拼读出来？你发现这两个字的读音有什么相同的地方吗？（翘舌音后鼻韵母）（自选商场又叫超市）
师：你们去过自选商场吗？自选商场是怎样的？（很多东西买，想买什么自己拿就可以了，很方便）
二、学习生字
过渡：是呀，自选商场的商品真多，在自选商场里购物又很方便。师：现在让咱们来认识一下商场的商品，请打开书自由拼读92页上的词语。遇到不认识的字该怎么办？
1、生自己认读课文中的词语。
师：现在让咱们来听听小朋友们学习的情况。(课件)开火车读。
师指导：尺子读轻生，牛奶是鼻音（及时正音）。
2、你认为那哪个字的读音要提醒同学注意的？（点）
3、现在把拼音去掉你还会读吗？（点）
4、同学们都很聪明，很快就记住了生字的读音，现在我们来玩个游戏，看谁最快能把屏幕上的字读出来。（点）你是用什么方法能这么快就记住这么多生字的，说出来跟同学分享一下。
5、老师想考考你们，看是不是这么厉害，谁能完成这道练习？（点）6、（师指“奶”字）。在这个字里边，藏着咱们今天要学的偏旁。是谁？（生齐声说：女字旁）
师：小朋友真能干。但你还知道哪些有女字旁的字呢？
妈，她，好。
师：不错。你能用“奶”组什么词呢？
师：鼻音要读好。再读。
师：出示毛笔：这是什么？
师：来，你来摸一摸，上面用什么做的？
生摸后说：木头。
生2：是竹子做的。
师：恩，对了。那下边呢？生齐说：毛。
师：你怎样记“笔”字？
生：上面是竹字头，下面是毛。
师：你想组什么词？
生：铅笔、钢笔、水彩笔、蜡笔
出示“本”，这个字你想怎样记呢？
生：我猜谜语的方法记他：本子多一横。生齐说：本。
师：你能用“本”组什么次呢？生组词。
生1：本子。
生2：作业本。
师手指大屏幕：出示牙、笔、毛、进、巾、包。
师：现在请你们选择自己喜欢的来组词。
生：我选“牙”，牙膏。
生：我选“巾”，毛巾。
生：我选“包”，面包。
师：好，我们先组到这里，下一次还有机会。现在我们把这些生字放在课文中，你还能读吗？
三、游戏--分类
1、商品分类
过渡：为了人们买东西方便，自选商场里货架上的商品都是分类陈放的，老师这个货架上的商品你能帮忙分分类吗？
请一个小组的同学分类。
师：你们能说说为什么这样分吗？
生：我们把它们分成三类。一类是吃的东西，一类是生活用品，还有一类是学习用品。
师：老师这里也有九个词语，他们都是九种商品的名字，在商场里，哪些商品应该摆在同一个货架上呢？
（指名上台摆一摆，生分别把同类商品摆在一起。）
师：这些商品分类摆在一起，选起商品来就非常的方便。
出示末句：“在自选商场买东西真方便。”指名读，齐读。
现在让咱们来读读你们收集的汉字吧！指一生读。
你真能干。认这么多。我们要向他学习，多在课外学习，多问别人，多观察，多记。现在就请你们下去看看，认认别人的字，不认识的问问。看谁认得多。
生下位交流，自由认字。
六、指导写生字“巾、牙”
1、找一找，找出每个字的关键笔画。
2、看一看，每个字在田字格中的位置。
3、想一想每个字的笔顺，再书空。
4、教师范写。
5、学生描红，临写。
3、师：自选商场里有这么多东西，咱们可以说：（出示句子）
“自选商场里的东西真多。”齐读句子。
（出示生字卡片：“东”“西 ”）。你会读吗？（指名拼读）。
现在咱们把这两个词语连在一起，读音会发生什么变化呢？
生：后面一个念轻声。指名认读词语。（在具体的语境中认字。学词）
（再读句子，指名读，齐读。）
[自选商场 教学设计(人教版一年级上册)]
耿 蕙 北京市西城区厂桥小学
一、教学目标
1.通过观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。
2.初步学习朗读课文。
二、教学重难点
教学重点：
通过观察图画、联系生活等方法，认识生字。
教学难点：
读准“人、你、我”的字音。
三、教学策略
“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的、激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写教学的过程才能比较轻松。”因此，在教学本课时，要为学生创设生动有趣的学习情境，在学习过程中注重多种识字方法的渗透，让学生们在观察中识字、在游戏中识字、结合生活经验在交流中识字，以及运用字理帮助学生识字，使汉字变成鲜活的画面，同时体会中华文化的魅力。
四、教学过程
(一)观察图画，导入新课
1.出示图片，观察引入。
师：同学们，今天老师给你们带来一幅图片，这是什么地方?这几个小朋友在干什么?他们又在交流什么呢?想知道么?今天我们就来学习识字第一课。
2.板书课题，齐读课题。
【设计意图】通过创设情境，把学生带入有声有色的生活情境中，能激发学生的学习兴趣。
(二)初读识字，正音记形
1.自读生字，读准字音。
师：出示“天、地、人、你、我、他”。谁已经认识这些字了，能当小老师带着大家读一读呢?
生自由练读。
2.小老师带读。
师：其余同学认真听，这个小老师读对了吗?读对了再跟读。
3.同桌互读互查6个生字，注意读准“人、你、我”的字音。
4.字图对应，识记字形。
(1)师：这些生字就藏在这幅图中，你能把它们放到相应的位置吗?(出示图片)
生下座位把生字放到图中相应的位置，评价反馈是否正确。
(2)出示图片。
师：这里有两幅图，分别指天和人，你能猜出来，哪个表示“人”?哪个表示“天”吗?
生交流。
师补充：天，在人的头上加一圆圈，表示头顶上的空间。人，像是垂臂直立的动物。
(3)出示图片。
师：猜猜图中是什么?这是古时候的“也”，它表示取水用的器物。“地”还可以拆开识记，拆成土和也。
【设计意图】通过自主探究、小老师带读，在认真的探索和专心的辨析中明确生字的正确读音。运用字理，在学生心中构建鲜活的汉字图画，在新奇中记住字形，感受汉字的趣味及传统意味。
(三)趣味识字，运用交流
1.这些生字还在我们的生活中出现过，你留心到了吗?说给小伙伴听一听。
师举例：请打开语文书第2/4页，这是我们都很熟悉的地方，这里就藏着生字宝宝，你找到了吗?
2.创设交流运用的情境。
(1)师生配合用“你、我、他”互相介绍。
师：我是耿老师，是一名语文老师。你呢?能向同学介绍一下你自己吗?你身边的他呢?你能简单介绍一下吗?
生介绍。
(2)出示图片。
师：图中小朋友们在干什么呢?你能用“你、我、他”说给大家听听吗?
生：你摘玉米，他捧玉米，我往框里放玉米。
3.拓展练习用“你们、我们、他们”说话。
师出示生字卡片“们”：
“你、我、他”和生字“们”做朋友后，可以表示更多的人。谁能在班里找到“你们、我们、他们”?
生下座位找身边的“你们、我们、他们”并汇报。
4.读一读，谈发现。
出示：
我──我们──我们是小学生啦!
你──你们──你们长大了。
他──他们──他们是我的好朋友。
学生说自己的发现。预设：三句话都是由字变成词再组成句。
【设计意图】引导学生在多个不同的情境中，观察体验，互动交流，真切感受三个人称代词的不同含义并学会运用。
5.游戏中巩固识字。
(1)游戏1：老师出示生字卡片，看谁读得又快又准。
(2)游戏2：同桌之间抽读生字卡片，比比谁读得快。
(3)游戏3：把生字卡片组成词语互相读一读，看看谁组合得快。(可以组合成：天地、你们、我们、他们、人们)
【设计意图】学生们都喜欢游戏，三个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，又是对前面学习环节的巩固复现，学生可以在趣味游戏中逐步达成学习目标。
(四)课堂小结
1.这节课你学到了哪些识字的好办法?还有什么收获?
2.生活中到处藏着我们今天认识的生字宝宝，回家以后和爸爸妈妈一起试着把它们找出来吧!
【设计意图】每次课结束时都引导学生回顾课堂收获，有助于学生养成总结的习惯。鼓励学生在生活中识字，拓宽了学生学习的空间，引导学生做学习的主人。
[《天地人》教学设计 (人教版一年级上册)]
《天地人》教学设计──基于课程标准，追求目标－教学－评价一致性的教学
教科书分析：
一、这是一篇识字课文，全文由6个单音节词组成，是我们生活中常用的字词，反映了我国古人对人与人、人与天地的认识。
二、这是这个单元的第一篇识字课文，也是学生首次进行语文学习实践接触的第一篇课文，换言之，这篇课文的学习将会为学生以后的语文学习实践打下一定的基础。
三、这是没有学习汉语拼音之前学习的识字课文，学生没有汉语拼音为拐棍正音，所以，充分利用学生生活基础，以及教师反馈正音和示范，就成为了识字和朗读教学目标达成的策略。
学情分析：
一、课文的6个单音节词，是生活中常用的字词，学生通过各种媒介对它们音、形、义有所认识、了解，这是我们组织教学要充分考虑的一个因素。
二、由于学生首次接触课文，他们对课文构成的各部分及其功用是不了解的，这对组织教学会产生不利，要引起足够的重视。
三、学生的学习方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂学习，课堂常规、良好的学习习惯虽通过“我上学了”的学习有所了解和学习，但仍需要在课堂学习过程中逐步养成，而这篇课文的课堂教学是实践养成的起步，从落实三维目标的角度思考，从育人的目的思考，这应该成为这篇课文特别重要的教学目标(注：由于这一维教学目标是所有语文课堂教学都有的教学目标，所以在制定一篇课文的教学目标时，不需要叙写。)。
落实这维目标的策略，可以在每环节、步骤转换时，根据具体实际，通过顺口溜、口诀等形式，教师说前半句或起句，学生齐说后半句或续句，以提醒落实。如唤起注意、集中精神，可用“一二三，快坐好!”“小眼睛，看黑板!”又如要用铅笔了，教师说“拿起笔”，学生接续“挺起胸，脚平肩，一尺、一寸要做好!”用完铅笔，要转下个环节学习了，可说“小铅笔，快回家!”这些顺口溜、口诀在教学设计中不需要撰写，但在课堂教学中一定要操作。
教学目标：
一、能正确认读“天”等6个生字新词。
二、能通过图画和结合生活实际，了解课文内容，正确朗读课文。
教学重点：
能正确认读“天”等6个生字新词，正确朗读课文。
教学难点：
能通过图画和结合生活实际，了解课文内容。
教学准备：
教师：“天”等6个生字字卡，傅抱石国画PPT，四幅傅抱石国画的小画。
学生：每人一套“天”等6个生字字卡。
教学时数：
一课时。
教学过程：
一、复习诊断，激趣导入，明确主要教学目标。
(一)1.分别呈示“我爱学语文”读书和写字的图画，学生说说图画告诉学语文有些什么内容(读书、写字)，说说读书、写字的姿势要求，并做一做。2.呈示讲故事、听故事图画，学生说说学语文还有什么内容。
(二)小结：读书、写字和讲故事、听故事都是学习语文的内容，学习语文还有其他的内容，我们以后会逐步接触，但所有的这些语文学习内容都以其中一个活动为基础，这个活动就是“识字”(板书：识字)，我们认识了字，才能顺利去做其他的学习语文的活动。今天，我们就开始识字的学习，学习第一篇识字课文。
(三)板书课题，要求学生留心观看。(板书：① 天 地 人)
(四)学习读课题。
1.出示任务：这个课题由3个字宝宝组成，同学们看看这三个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。
2.反馈指导：
指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。(相机出示字卡：天 地 人)
3.带读课题：① 天 地 人
(五)小结：刚才我们学习了读课题，认识了3个生字宝宝。接下来，我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。
二、集中识字，学习朗读。
(一)尝试读文，学习生字。
1.出示任务：翻开课本**页，自己读读课文(提示课题下面的就是课文。)除了刚才已经会读的三个字宝宝外，自己还会读哪个字宝宝，就在哪个字宝宝下面点上小圆点(在“识字”上范写点上小圆点)。
2. 反馈指导：
指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。(相机出示字卡：你 我 他)
3.小结：这6个字宝宝，就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了，课文下面用两条横线告诉我们，让我们把它们再读一遍吧。
4.看黑板字卡，齐读。
(二)音难字教学，读准课文。
1.出示任务：刚才我们已经读准了课文的6个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌听，要把字的读音读准;同桌要留心听，如果有哪个字宝宝读不准，你就在哪个字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音。
2. 反馈指导：
指名汇报帮助同学读准的字。
预设：音难字：人、你、我。
相机进行音难字教学。
3.学生再练习读准课文后，反馈指导读准课文。
三、阅读感悟，朗读课文。
(一)感悟“天、地、人”，朗读课文第一行。
1.(示傅抱石国画后)出示任务：仔细看看这幅图，想想这6个生字宝宝的意思，同桌商量一下，从字卡里，选出符合这幅图意思的3个生字宝宝。
2.反馈指导：
预设：选出：天、地、人。
反馈订正后，读这三个生字。
3.出示任务：同桌商量一下，想一想这3个生字宝宝可以摆在这幅画的哪个地方，摆一摆。
4.反馈指导：
学生同桌学习后，指名四组到黑板前在傅抱石国画的小画上摆字卡，订正。
5.小结：同学们真聪明，能结合自己生活的体验了解了“天、地、人”的意思。是啊，“天”在上，“地”在下，“人”在中间。我们“人”与“天、地”大自然共生共长，和谐发展。
6.通过范读，指导朗读“天 地 人”，提示注意每个词之间的停顿。
7.“天、地、人”口头组词，进一步了解意思，朗读课文第一行。
①出示任务：(以“识字”这个词语为例，讲清组词方法要求后)，请同学们想一想，“天、地、人”在你们的生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。
②反馈指导：
A.逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
B.如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。)
③将学生组的词语带读一、两遍。
8.小结，同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。有信心把课文第一行读好吗?注意读好每个词之间的停顿。
9.指导学生朗读。
(二)感悟“你、我、他”，朗读课文第二行。
1.出示任务：(刚才在组词语的过程中，同学们很会说话。)请同学们想一想，在生活中，你会用“你、我、他”说什么话呢?想清楚了，就拿起字卡，与同桌一个字卡说一句话。
2.反馈指导：
A.俩俩同桌一起反馈，引导在说话过程中，“你、我、他”用动作指示。
B.注意引导说话完整，音量适中。
3.小结：通过说话，我们知道“你、我、他”分别指的是不同的人。同学们真棒!
4.指导朗读课文第二行。
A.出示任务：同学们刚才学习了朗读课文的第一行了，现在请仿照着这样的读法朗读第二行，行吗?
B.反馈指导：提示注意每个词之间的停顿。
(三)朗读整篇课文。
自由练读--指名反馈--自由练读--齐读。
四、认字评价
(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
(二)游戏认字
1.我说号码，你读字。(将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。)
2.我举字卡，你读字。(老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。)
注意：把“人”与“天”，“地”与“他”连续读序号或举字卡，以帮助记认。
五、总结：
今天我们学习了第一篇的识字课文，结合生活实际，认识了6个生字宝宝，学习了朗读课文，了解了课文各部分的名称作用，为以后的语文学习打下了基础。(注意总结学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况)
作业设计：
(一)向家长汇报朗读课文。
(二)请家长用字卡考考自己对6个生字宝宝的认读。
[《天地人》教学设计 (人教版一年级上册)]