作为一位杰出的老师,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。我们应该怎么写教学设计呢?这次为您整理了二年级上语文《父亲和鸟》教学设计(精选4篇),您的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
教材分析
《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话,让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解,体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文,就好像走进了一个古老而真切的童话世界,让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读,用心体味,一定会让人有一种深深的心灵感悟。
设计理念;
文章对话描写突出,通过语言和动作反映了人物心理和品质。应在儿童的生活经验,现实情趣的基础上,有意识地整合课程资源,挖掘情感因素,以读促思,以读悟情,以演表情,让学生进一步地意识到应该保护动物,保护自然与自然和谐相处的正确的思想意识和价值观。
教学目标:
1、认识“蒙、喃”等7个字。会写“并、夜”等8个字。
2、有感情地朗读课文,体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语,能用“快活”等词说句子。
4、读写结合,扩展阅读,激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情。
教学重、难点:
以读促思,以读悟情,从字里行间去感受“父亲”那份非同寻常的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
教学准备:多媒体课件
教学时间:2课时
第一课时
教学目标:
1、认识“蒙、喃”等7个字。会写“并、夜”等8个字。
2、能正确、流利地朗读课文,初步感知父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。
教学重点能正确地认读“蒙、喃”等生字,会写“并、夜”等8个字。
教学难点:初步感知父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。
教学流程:
一、谈话激趣,揭示课题,
1、谈话激趣:播放鸟叫的录音,引导学生谈话。你喜欢小鸟吗?你了解小鸟吗?
2、是啊,鸟儿是大自然中的精灵,是我们人类的朋友,今天我们来学习一篇和鸟有关的故事-------《父亲和鸟》(板书课题)。
3、读题质疑,读了课题,你的脑袋瓜里会迸出那些问题?父亲和鸟有什么关系?父亲是个怎样的人?
二、初读课文,学习字词。
1、“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事呢?快读读课文吧! (要求:先自己读通课文,不认识的字借助拼音读准,把难读的句子多读几遍,然后标出课文有几个自然段。)
2、检查反馈,课件出示词语,指导认读;
雾蒙蒙 鸟味 猎人 黎明 一瞬间 嗯
喃喃地说 焐得热腾腾 浓浓的草木气味
(1)借助拼音,指名领读。重点正音:蒙和腾是后鼻音,瞬是翘舌音,前鼻音。“热腾腾”变为第一声
(2)去掉拼音了,你们还会读吗?
(3)你用什么好办法记住了哪个字?学生自由记字形,再交流识字方法。
熟字加偏旁的方法: 喃 浓 嗯 味
换一换的方法:焐---悟,猎----借
(4)开火车读词语,齐读词语。
3、指导难句子朗读。
句子1:父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下望了又望,用鼻子闻了又闻。他喃喃地说:“林子里有不少鸟。”
句子2:在树林里过夜的鸟总是一群一群的,羽毛焐得热腾腾的。
句子3:父亲又对我说:“在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。 (读准多音字中)
三、再读课文,整体感知
1、小朋友真能干,不但读准了词语,而且能把难读的句子读通了,相信你们也能把课文读通顺了,指名分段读课文。(师生进行评价)
2、交流感受。读完了课文,你们知道了什么?
父亲和鸟之间到底是什么关系呢?课文中句有一句话已明确告诉我们,快速找一找。
3、生汇报,引出第一自然段:
父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。
①指名读句子
②从这句话中你知道了什么?(父亲知鸟,爱鸟)
父亲是不是真的像作者说的那样知鸟,爱唱歌的小鸟吗?下节课我们再来读一读父亲和鸟的故事。
四、指导书写
1、课件出示生字,观察讨论:在这些字中你觉得哪些字比较难写,提出来讨论,交流,提出解决的办法。
2、指导书写:
(1)比较“并、喜、重、群”,发现规律;一个字中有多个横画,排列的距离应当大致相等,每个字中只能有一个长横。
(2)教师范写喜和重,让学生观察体会,进一步感悟以上两条写字规律。
(3)学生临写,再进行评议。
第二课时
教学目标:
1、通过朗读感悟,体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。
2、有感情地朗读课文,会分角色读课文,读出人物的不同语气。
3、主动积累文中优美的词语,能用“快活”等词说句子。
教学重,难点:
以读促思,以读悟情,从字里行间去感受“父亲”那份非同寻常的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。从小学会与大自然和谐相处。
教学过程:
一、复习引入:
1、上一节课我们认识了很多词语朋友,这些词语朋友你们还认识吗?
课件出示词语,指名读,开火车读,齐读。
2、齐读第一自然段:父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。
说说知道了什么?(父亲知鸟、爱鸟)
过渡:父亲是不是真的像作者说的那样知鸟,爱唱歌的小鸟呢?这节 课让我们再来来读一读父亲和鸟的故事吧。
二 品读课文 ,感悟情感
品读之一——体会“父亲的知鸟”之心
1、 那么,你们又是从哪些句子感受到父亲的知鸟呢?请大家快速读课文,划出有关体现父亲知鸟的句子。
2 交流反馈,深入研读
(1)父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下望了又望,用鼻子闻了又闻。他喃喃地说:“林子里有不少鸟。”
a、 雾蒙蒙的树林是什么样的?
b、 “喃喃地说”是怎样地说?父亲为什么要这样轻,这样慢地说?
c、 谁能学学父亲说话的语气,读读这句话?
d、父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟,可我呢?
生读:我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。
师:父亲上上下下望了又望,就知道了林子里有不少鸟,可我呢?
生读:我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。
师:父亲用鼻子闻了又闻,就知道了林子里有不少鸟,可我呢?
生读:我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。
(2)父亲真了不起,简直就是一位鸟类专家!这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢?谁来读一读?
出示:父亲指着一根树枝对我说:“看那里,没有风。叶子为什么在动?嗯,还有鸟味。”父亲的话很轻,生怕惊动了鸟。
谁知道,父亲在说的时候,会有什么动作、表情呢?
在“嗯,还有鸟味。”前又会有什么动作或神态呢?说话的声音呢?
你能把父亲的话读出来吗?(生自由练读——指名读——齐读)轻一点,别惊动林中的小鸟!
(3)真的有鸟味吗?出示:“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的,羽毛焐得热腾腾的。” 冬天,我们的小手都快冻僵了,妈妈拿什么为你们焐手的?小鸟们是怎样将羽毛焐得热腾腾的?
(4)父亲还知道什么?
父亲说:“这是树林和鸟最快活的时刻。”
什么时候鸟最快活?你能给快活换个词吗?你什么时候最快活?快活的时候你会说些什么?做些什么呢?现在,就让我们到林子里感受他们的快乐吧!
是啊,此时在我们的眼里又多了一幅生动的画面:小鸟们成群地站在枝头上,面对着初升的太阳尽情地歌唱。他们在空中时而盘旋,时而低飞,那么活泼,那么可爱!你听,它们掩藏不住内心的喜悦向我们诉说________
生:这是树林和鸟最快活的时刻。
假如你们就是鸟儿,你们会怎么说?树林,你们为什么如此快活?鸟儿,你又为什么如此快活?对,多么美好的清晨!生:这是树林和鸟最快活的时刻。
(5)但父亲知道鸟儿最幸福的时刻也是鸟儿最危险的时刻。出示:父亲又对我说:“在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。”
“一瞬间”是多长的时间?
你能感受到父亲说这话时的心情吗?
谁能把你的心情表达出来?为什么呢?
3、父亲真不愧是个鸟类专家,那他为什么对鸟有如此超乎寻常的了解呢?(生答)
千言万语化为一个字,那就是——“爱”。
(二)品读之二——体会父亲的爱鸟 之情
1、你还能从课文哪些地方看出父亲对鸟的热爱?请同学们再仔细地读读课文,找出有关的句子。
2、交流反馈
父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。
我知道父亲这时候也最快活。
父亲为什么而快活?此时,你看到父亲快活的神情了吗?
情境引读:此时,林中的小鸟多么欢快,叽叽喳喳,蹦蹦跳跳,一会儿唱歌,一会儿舞蹈,一会儿梳理蓬松的羽毛,此时我知道——
生读——我知道父亲这时候也最快活。
清晨的小鸟是最活跃的,她扑楞楞,展翅飞翔,忙着捕捉害虫,此时父亲——
生读——我知道父亲这时候也最快活。
小鸟是快乐的,树林是快乐的,父亲更是快乐的。他为小鸟的快乐而快乐。
生读——我知道父亲这时候也最快活。
(三)品读之三------体会护鸟心愿
1、此时,我真高兴,父亲——生:不是猎人。父亲是——
2、父亲不是猎人,我为什么如此高兴?
3、我真高兴,父亲不是猎人,他是鸟儿的朋友,一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。孩子们,父亲经常来树林,和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊,他听懂了鸟语,理解了小鸟的喜怒哀乐,他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟,与自然界的小动物和谐相处,做他们的朋友吧!”
三 总结课文,升华情感。
1、分角色朗读课文。请同桌分别演父亲和孩子,练习对话。全班分角色读。老师读旁白,男同学读父亲的话,女同学读孩子的话,老师给课文加入提示语。
2.鸟儿和人类一样,都是大自然的成员,它们也渴望自由的生活,害怕猎人的枪声,害怕狭小的笼子,让我们来听听小鸟的心声。(播放课件《我是一只小小鸟》)
3、听完了小鸟的心声,你想对谁说些什么?用“我想对__说:_____”的句式说话。
四、课外作业:
1、摘抄文中你认为最精彩的对话;
2用你擅长的方式制作一个爱护小鸟的公益广告。(绘画、写几句话、电脑制作、歌曲改编等,准备好了之后拿到班上交流。)
板书设计:
29 父亲 和 鸟
∣
不是猎人—— 爱鸟、知鸟
教学目标:
1、认识7个生字。会写“味、轻”两个字。
2、有感情地朗读课文,初步体会父亲知鸟爱鸟的情感。
教学重点:有感情朗读课文,认识字。
教学难点:能体会父亲爱鸟之情。
教学过程:
一、揭题读题。
1、今天咱们来学习第29课,指生读课题。(“父亲”要读轻声)齐读。
2、看到这个课题,你想知道些什么呢?
父亲和鸟之间到底有什么关系呢?答案就藏在课文的一句话中。听老师读课文,找到这句话。
二、初读感知。
1、教师范读课文。(配乐)
2、交流中心句:“父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。”
指生读。(你读得非常流利;是呀,父亲一生最喜欢的是树林和爱唱歌的鸟;你把父亲这种最喜欢的感情读出来了。)
3、父亲是怎样爱树林、爱唱歌的鸟的呢?就让我们一起走进作者童年时代的那天清晨。请小朋友们自由朗读课文,注意把生字词语读准确了,把课文读通顺了。
学生自由朗读课文。
4、生字词语反馈。
雾蒙蒙 热腾腾(读好后鼻音)
浓浓的 喃喃地说( “喃喃地说”就是怎样地说?)
黎明 猎人 (你知道“黎明”是指一天中的什么时候吗?)
焐热 一瞬间 打中(读好多音字“中”)
味 轻(组词)
5、写字:味 轻
观察字的结构:左窄右宽。
教师范写;学生练写两个。(配乐)
三、研读课文。
1、父亲一生最喜欢树林和爱唱歌的鸟,从哪儿看出来呢?请小朋友快速地读课文,找到一处最能看出父亲爱树林爱鸟的句子,把它划下来。
全班交流。
2、出示句子,谁能读好这些句子?指生读。
学生把所有的句子读一读,你体会到什么?(喜爱;了解;感兴趣;熟悉……)板书。
3、研读第三自然段。
父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。他喃喃地说:“林子里有不少鸟。”
(1)指生读,读了这句话,你知道了什么?(你读懂了哪句话?哪个词语?)
(2)交流。
◎父亲为什么在树林边“突然站定”?
◎“上上下下地望了又望”、“用鼻子闻了又闻”是怎样一幅样子?
父亲在望什么?又在闻什么?
◎“雾蒙蒙”的树林,看起来模模糊糊的,还要从茂密的枝叶之间发现鸟的踪迹,这是一般人能做到的吗?那父亲为什么却能发现“有不少鸟”?
(3)朗读。
正因为父亲爱树林爱鸟,所以当我们从树林边走过的时候,父亲——突然站定
正因为父亲爱树林爱鸟,所以他才会朝雾蒙蒙的树林——上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。
正因为父亲爱树林爱鸟,所以尽管树林此时雾蒙蒙,但他还能通过望了又望,闻了又闻判断出——林里子有不少鸟。
四、小结巩固。
1、小朋友们,我们正是在这样的句子中,这样一遍又一遍的朗读中,看到了父亲对鸟的喜爱,对鸟的了解,对鸟的痴迷。像这样的句子课文中还有很多,咱们下节课再来学习。
2、瞧,现在林子里的这些鸟飞出来了,我们来和他们打声招呼吧!
巩固生字。
板书: 29 父亲和鸟
父亲 喜爱 了解 鸟
熟悉 感兴趣
……
教材分析
“父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。”这第一句,就明白地告诉我们,父亲和鸟的关系不同寻常。读着课文,你会感到父亲真是“神了”,他简直就是一个鸟类专家,他的话和鸟的活动配合得那么默契,他和鸟是那么亲密无间,好似一家人。
本文题目是《父亲和鸟》,但作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟或为鸟的生活环境提供什么方便,而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话,从“父亲”的话语中我们发现,他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟,还知道鸟儿什么时候爱唱歌,什么时候最容易受到伤害。“父亲”可算得上是鸟的知音了。而“知鸟”,不正是对鸟深深的爱吗?课文最后说,“我真高兴,父亲不是猎人”。多么稚气又多么纯真,谁说 “我”不会像“父亲”那样知鸟爱鸟呢?
不知你有没有这种感觉:阅读本文,就像温习着一个古老而真切的童话,让你领略到人与自然本应是十分和谐、十分融洽。反复诵读,用心体味,相信你对本文会有更多更深的感受。
学习目标
知识与能力目标:
1、认识7个生字。会写8个字。
2、有感情地朗读课文。练习用“我会读”中的词语说句子。
情感、态度与价值观:
1、体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
2、培养学生爱护动物的态度,以及热爱大自然的情感。
过程与方法目标:
1、学会主动积累课文中的优美词语的方法。
2、在朗读感悟、合作探究的过程中自主学习。
教学重点:识字、写字,有感情的朗读课文。
教学难点:体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。培养学生爱护动物的态度,以及热爱大自然的情感。
学情分析
学生在学习了本单元的前面几课后,已经基本形成了爱护动物的态度,具有了一定的热爱大自然的情感。因此学习本课在理解感悟内容方面会更加得心应手。教学本课时,学生已经在前面学过许多识字的方法,自己能够用学过的方法进行识字的学习,对课文的学习,应让学生在朗读感悟、合作探究的过程中学习,学会主动积累课文中的优美词语的方法。
教学准备
教师准备:
生字卡片、词语卡片,多媒体课件。
学生准备:
生字卡片,课前搜集有关鸟类的知识。
教学时间:2课时
教学过程
第二课时
一、导入新课:
1、这节课我们继续来学习第29课《父亲和鸟》。
2、板书课题,学生齐读课题。
二、自主阅读,分层质疑:
首先请同学们仔细地阅读一下课文,老师有几个要求:
(一)大屏幕出示课件:
1、读书姿势要端正。
2、自己读课文,把字音读准,把课文读通。
3、边读边用铅笔画出自己不明白地方,提出问题(养成不动笔墨不读书的好习惯)。
4、读完课文后,把不明白的问题写在纸条上,每张纸条上只写一个问题
(二)学生自主阅读课文,把不明白的问题写在纸条上。
三、合作探究,朗读感悟:
(一)4人小组合作学习,解决问题。
1、老师希望(课件出示)每一位同学都要发表见解,发言时要按照顺序,不发言的同学要认真倾听。
2、请同学们按照这三个步骤学习:(课件出示)
(1)组员依次提出自己的问题,大家帮助他解答。
(2)解答不了的问题全组同学通过读课文,讨论交流得出答案。(先找出与问题有关的段落,用自己喜欢的方式读一读,再交流自己的见解)
(3)最后,组长把解决不了的问题写在纸条上。
3、学生小组讨论,教师巡视,引导学生解决简单的问题,肯定提出的好问题。
4、肯定同学很爱动脑筋,经过小组合作学习,已经解决了许多问题。
(二)还有哪一组有不明白的问题?
组长举手发言,并带着问题纸条到实物投影上进行展示。
1、组长依次上台读本组的问题,与前面重复的就不再展示了。教师挑出重要问题留在实物投影上,不重要的以后再研究,放一边;与老师课前提的一样的,可换成教师准备的小纸条;简单的问题随机解决。
2、请同学们再仔细看看这些问题,有没有我们刚才已经解决了的?
如果有,请相应的小组派代表说一说,注意引导学生以全组的角度发言。然后去掉实物投影上已经解决了的问题。
(三)依次解决剩下的问题:经过筛选,应该只留下这三大问题:
父亲怎么知道林中吸不少鸟的?为什么树林和鸟最快活的时刻也是父亲最快活的时刻?为什么说“我真高兴,父亲不是猎人”?
生生、师生互动,通过讨论交流来解决这几个问题。
问题1、父亲怎么知道林中吸不少鸟的?
学生继续分组学习:先找出书上哪几段讲了这个问题,然后用自己喜欢的方式读读这几段。最后发表见解:结合课文3、5段学习。
第3段:①从这一段中知道了什么?父亲是怎么做的?
喃喃地说是怎么说?谁能用小声说话的样子来读读父亲的话?
②一生读叙述,大家来当父亲,先做父亲的动作,再一起读他的话。
第5段:①学生解释:没有风叶子为什么在动?鸟味是什么样的?(结合第8段:焐、热腾腾来理解。)
②我们该怎样读父亲说的话?(很轻)
③指名读,齐读课文。
教师小结:父亲通过望动静、闻气味就知道林中有许多鸟。(板书:望、闻)
看来父亲对树林和鸟十分了解。
问题2:为什么树林和鸟最快活的时刻也是父亲最快活的时刻?
小组学习方式同上。
(1)9—12段:①鸟为什么唱歌?(板书:唱歌)
②学生闭眼想象:清晨,我们走在安静的树林里,听——(课件放鸟叫声)听了小鸟的歌声你有什么感受?(舒畅、高兴、快活)
③出示第1段:(齐读)父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。父亲如此喜欢树林和鸟,听到鸟的歌声,父亲肯定会比我们更高兴,更快活。(板书:快活)
问题3:为什么说“我真高兴,父亲不是猎人”?
学习方法与前两个问题相同。(学完后板书:受伤)
4、小结:父亲知道鸟什么时候会唱歌,什么时候会受伤,这说明父亲非常了解鸟,也非常喜爱鸟,也就是知鸟、爱鸟。(板书:知鸟、爱鸟)
四、分角色读课文,升华情感:
分角色读课文:齐读叙述,一生读父亲,一生读“我”。
五、课外拓展,总结提高:
1、(课件出示作业一)下课后请同学们结合自己收集的鸟类资料,制作一份“爱鸟护鸟”手抄报。
2、(课件出示作业二)通过这堂课的学习,你有了哪些新收获?还有哪些不明白的问题?对老师和学习小组有什么意见和建议?课下,请把你的想法写下来,和老师、同学们交流交流吧!
一、设计理念
语文课要让学生经历难忘的精神之旅,师生一起为情所动、为美所醉、为真所净,在课堂上一起感动,一起享受。感动,是一种养分,一种保养心情、滋养灵魂的养分。让孩子们透过语言文字,在父亲与鸟一起构筑和谐美好的世界里震撼。如此,语文课,便会成为学生的天堂。
二、教材分析
《父亲和鸟》是人教版小学语文第三册第七单元的一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话,让我们了解到“父亲”对鸟的不同寻常的了解,体会到父亲对鸟超乎常人的热爱,这种爱感染了“我”,使“我”有了爱鸟护鸟的意识。阅读本文,就好像走进了一个古老而真切的童话世界,让你领略到人与自然的`和谐、融洽。反复阅读,用心体味,一定会让人有一种深深的心灵感悟。
三、教学目标
1、认识“蒙、喃”等7个生字,会写“喜、重”等8个字。
2、正确流利地朗读课文,读出人物的不同个性。
3、仔细体会人物的语言,了解人物的内心活动。懂得人与自然界中一切都应和谐相处。
四、教学重点难点
重点:识字、写字,通过对话朗读来感悟课文。
难点:体会父亲和鸟之间深厚的感情。
五、教学策略与手段
策略:老师引导,自主学习,深入文字内部,切实感受体会。
手段:多媒体课件、卡片。
六、教学流程
(一)激趣导入,情感铺垫
1、(播放音乐)小朋友,音乐好听吗?听到这美妙的音乐仿佛让你看到了什么?你喜欢小鸟吗?
2、有一位父亲,不仅像小朋友一样喜欢鸟,而且他还很了解小鸟,想认识这位父亲吗?就让我们一起来学习课文《父亲和鸟》。(板书课题)
(二)初读课文,感知内容。
1、自由地大声朗读课文,遇到不认识的字就看看课文下面树叶上的拼音(生自读课文)。
2、出示词语,指导认读。
雾蒙蒙 黎明 喃喃地说 猎人 浓浓的草木气味 热腾腾
3、出示生字认读
蒙 喃 味 浓 腾 猎 黎
4、做游戏
(三)再读课文,理解文意
1、自由读课文,画出父亲说的话和小男孩说的话。
2、学情汇报,顺势指导。
3、出示句子,理解体会。
(1)这是树林和鸟最快活的时刻。
(2)我知道父亲这时也最快活。
(3)在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。
(4)理解为什么父亲不是猎人,“我”真高兴?
(四)指导书写
1、整体观察,发现规律:一个字中有多个横画,排列的距离应当大致相等;每个字中只能有一个长横。
2、教师范写“喜”、“重”二字,让学生观察,体会,进一步感悟以上两条写字规律。
3、学生描红、临写,亲身感悟写法。
(五)总结课文,突出主题。
(六)课后实践。
收集小鸟的图片和资料,认识了解更多的小鸟,给小鸟建立一个“幸福家园”。
(七)(板书设计)