下面是小编帮大家整理的10篇长相思说课课件，希望对大家带来帮助，欢迎大家分享。
长相思说课课件
一、教学目标
1、了解作者的身世经历及生活时代。
2、掌握词的内容，体会词的`意境。
3、领会词中作者流露的思想感情。
二、导入
王国维曰：明月照积雪、大江流日夜、澄江静如练、山气日夕佳、落日大旗中、中天悬明月、大漠孤烟直、长河落日圆，此等境界可谓千古奇观。求之于词，则纳兰容若塞上之作，如《长相思》“夜深千帐灯”……差近之。(配图)
三、作者介绍
纳兰性德(1655—1685)字容若，满洲正白旗人。清康熙十五年(1676)进士，官一等侍卫。生平避谈世事，故词也主要写离别相思及怨夏悲秋等个人生活感受。词的风格直抒胸怀，婉约清新;但过多哀思，情调消沉。(配图)
四、配画面朗读
山水、山海关、风雪、千帐灯、故园。(配图五六幅)
五、预习指导
1、作者在词中描绘了什么样的景物，你能确定是哪里的景物吗?
2、体会出这词中蕴含的思想感情?
六、感知理解
纳兰性德推崇南唐李煜，词风清丽自然， 缠绵悱恻， 反映到这首《长相思》上，虽然 写旅途思乡，也写得悠长动情。
词的上片从“山一程，水一程”的叠用，来说明身离故乡之远。下片以“风一更，雪一更”气候上的转变来渲染作者此时孤寂情怀。风雪打断了他思乡之梦，懊丧之余，他更加怀念故园的宁静详和，作者于清丽哀婉之中又不乏边寨之雄奇风情的描述，这两者结合到一起，就升华了羁旅怀乡的主题。
七、赏析加点字
1、“一”字赏析：上下片的前两句均用“一”字，不但对仗工整，使文字呈连续不绝之势，词风更加缠绵。
2、“身”字赏析：点明身处之地及方向，“身”与心相对，身向榆关，而心却在关内，表明作者心系故园。
八、知识归纳
长相思，词牌名。内容多写男女或朋友久别思念之情，故名。双调三十六字，平韵。
九、拓展练习
长相思
李白
长相思，在长安。
络纬秋啼金井阑， 微霜凄凄簟色寒。
孤灯不明思欲绝， 卷帷望月空长叹。
美人如花隔云端。
上有青冥之高天， 下有渌水之波澜。
天长路远魂飞苦， 梦魂不到关山难。
长相思，摧心肝。
长相思课件完美版
长相思课件完美版
1教学目标
1.学会“榆 畔 帐”三个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知词的大意。
4.体会作者的思乡之情。
2学情分析
本次的教学对象是农村五年级学生，本班学生对古诗相关知识知之甚少，觉得古诗内容难理解，学起来很吃力。不过他们对于古诗的学习已有一定的基础，已有的学诗经验，会对本诗的理解、感悟起到极大的'推动作用。同时儿童特有的表现需求、探究需求、被认可的需求，都有利我进行教学活动的设计。
3重点难点
1、体会作者思乡情怀，学会吟诵。
2、能够对文本展开想象，更深入体会文意。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】一、谈话导入，揭题
1、师：同学们，在李白的眼中，乡愁是疑是地上霜的皎洁月光;在张籍眼中，乡愁是那拆了装、装了拆的家书;在王维眼中，乡愁是那一抹倚窗的寒梅。那么，在清代词人纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢?(多媒体展示图片)
2、今天，我们就来学习一首词，纳兰性德的《长相思》。(板书课题)请同学们齐读课题。
3、《长相思》既是这首词的题目，也是词牌名。你还知道哪些词牌名?(渔歌子等)
4、《长相思》分为上阙和下阙两个部分，内容多为思念家乡或者思念亲人。(多媒体展示上下阙)今天，就让我们走近纳兰性德，走进《长相思》
活动2【讲授】二、读准《长相思》
(一)自读《长相思》课件出示自读要求：
仔仔细细读四遍。前两遍注意词当中的生字和多音字,争取把它念得字正腔圆;后两遍争取把它念通顺,注意词句内部的停顿。(多媒体展示)
(二)初读《长相思》，读准字词(多媒体展示带拼音的古诗)
(三)再读《长相思》，注意停顿(多媒体展示节奏划分)
活动3【讲授】三、读懂《长相思》
(一)释意
1、读，我们已经可以做到字正腔圆，停顿有序，那么再让我们默读《长相思》，看看书中的插图，读读书中的注释，想想这首词大概讲了怎样的意思。(从中提出多音字“更”，并解释其意思)
2、你讲到了纳兰性德远在门外，为什么他会在出远门呢?看了他的生平简介，你应该有所明白。(多媒体展示作者简介)
(二)细细体会：
1.了解了纳兰性德，明白了大致意思，那么老师想问：作者的“身”在哪里?你们是从哪儿读出来的?
(指名多位学生回答)
师：这里站着好多位同学。作者的身在哪儿?这些站着的同学就是作者的身经过的点，他经过了崇山峻岭，他经过了小河大川，他经过了山海关外，他经过了军营的帐篷，他还经过了许许多多的地方。那么作者到底身在何方?一句话，作者身在征途上。(板书：身在征途)
2.作者的“心”又在哪里?(板书：心系故园)你们是从哪儿读懂的?
(三)体会于心：
同学们，作者身在征途，心却在故园。把它们连起来，(在这两句上画一个圆圈)你可以体会出此时的纳兰性德心情如何?
(四)小结
是啊，身在征途，却心系故园。我们可以感受到作者那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。怀着这份感情，大家齐读《长相思》。
李白
长相思，在长安。
络纬秋啼金井阑，微霜凄凄簟色寒。
孤灯不明思欲绝，卷帷望月空长叹。
美人如花隔云端。
上有青冥之高天，下有渌水之波澜。
天长路远魂飞苦，梦魂不到关山难。
长相思，摧心肝。
李白此诗表达了怎样的思想感情？感情基调与纳兰词有何不同？
十、【思考题】
王国维在《人间词话》中说：“纳兰容若以自然之眼观物，以自然之舌言情……故能真切如此。”试以这首小令为例，简要说说它的自然真切是如何体现的？
【参考答案】这首小令用白描手法写跋山涉水的辛苦行程，写塞外风雪载途、荒凉苦寒的景象，写野营露宿的难眠之夜，层层渲染征人凄恻缠绵的思乡之情，语言朴素，感情真挚，可谓真切自然。
各位评委，你们好！今天我就人教版第五册第11课《秋天的雨》进行说课。下面我准备从教材、教法学法、教学预设三个方面来谈谈自己的初步设想：
一、说教材
《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实质写秋天。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过本课的的学习，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
文章层次分明、思路清晰。使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，通篇语言艺术化，给人以美感。
根据教材的特点和新课标的要求，我确定了这样的学习目标。
1、正确认读8个生字,会读“清凉、留意、扇子”等词语。
2、正确、流利地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。
3、读懂课文内容，感受秋天的美好。
重点 ：使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
难点 ：品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。
二、说教法与学法
本文的语言生动优美，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生抓重点词句，通过反复品读、探究、讨论，再有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读中积累语言。其次在教学中我还采用情境教学法，运用多媒体教学手段，在读中感悟秋雨的.美，在读中陶冶自己的感情。配上抒情的音乐让学生朗读，以便更好地进入课文的情境。
根据本课特点，这节课我将引导学生采用以读为主的学习方法，使学生在读中感悟、读中体验、读中积累，感受秋天的美。
三、说教学流程
本课教学我计划用2课时完成。第一课时学习生字词语，正确、流利地朗读课文，初步感受秋天美丽的景色 。第二课时品读秋天的美，有感情地朗读课文，背诵课文。现在我具体说说第二课时的教学预设，这一课时我准备按以下几个环节进行教学：一设置悬念，妙趣导入二深入文本 细读品味三拓展延伸，歌唱秋天
一、设置悬念，妙趣导入
1、同学们,在上课之前老师要送你们一首诗。我们一起来读读这首诗。
春天的雨像一位报春的使者，用温柔的雨滴滋润着大地万物。
夏天的雨像一个调皮的孩子，总是敲着大鼓、轰隆隆地从天而降。
?? ??
冬天的雨像一群可爱的精灵，是他们给大地送来了雪姑娘的礼物。
2、同学们发现了什么？
3、对呀！诗中还缺秋天的雨。今天的这节课老师就要请同学们帮助老师一
起来完成这首诗。同学们愿意吗？
4、好，让我们继续来学习《秋天的雨》，学完了课文你们肯定能帮助老师写完这首诗了。
本课的语言优美华丽，在导入设计上采用一首小诗的方式引出与课文基调符合。诗中间缺失的秋天的雨可以使孩子们对秋雨充满了好奇，唤起阅读期待，以更好地投入朗读打下基础。
二、深入文本、细读品味。
（一）抓钥匙 赏秋雨
1、出示秋雨图，师引导：看，同学们，秋天的雨趁同学们没留意轻轻地，轻轻地来了！（示课文第一自然段）自由读说说你读出了什么？预计学生会说秋雨是一把钥匙，真神奇！这时我顺势而导，钥匙，是意见常用的东西，她有什么作用？你从文中哪些词语体会到秋天像一把钥匙？引导学生抓住“轻轻地、趁你没留意”等词体会秋天到来的轻盈、温馨。这样通过联系生活经验，拉近了学生与文本的激励，让学生在读中理解、感悟秋雨的神奇。
（二）抓五彩缤纷，品秋色
1、秋雨，就像一把神奇的钥匙，打开了秋天的大门，它给大地带来了什么变化呢？（出示秋天美丽的景色）
2、请同学们默读第二自然段用自己喜欢的符号画出表示颜色的词语。
3、同学们找出了黄色、红色、等各种颜色。其实这么多颜色它可以用第二自然段的一个词语表示，你们能找出来吗？预计学生能说出五彩缤纷，板书， 齐读。
4、接着我顺势而导：这五彩缤纷的颜色，秋雨分别把它们给谁呢？自己再读读第二自然段并找找秋雨把什么颜色给了谁？自己喜欢的句子还可以多读几遍。学生朗读，教师巡视。在学生充分朗读的基础上，我再交流一下。指名生自由地说。重点交流以下几句：
（1）银杏树的叶子像扇子，扇哪扇哪，枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，引导学生边想象画面边齐读这几句话。如果把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇’去掉，自己再来读读看，有什么不同?师生共同小结：“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。）
这两句句子用了比喻的修辞手法，将银杏叶和枫叶写的非常传神。但是华美的语言也给学生的理解造成了一定的障碍，所以在理解这两句时我首先出示银杏叶的图片加深学生的感性认识。再通过反复诵读达到记忆的积累优美词句的目的。当然仅积累是不够的，还应让学生明白，为什么句子写得好，好在哪？我通过减去句子中词语的方法让学生品悟那几个词语用得如何精妙，更教予读书的方法,以便学生迁移学习
5、秋雨还把什么颜色给了谁？通过引导读果树上的“你挤我碰”菊花的频频点头体会到秋天丰收的喜悦和菊花的美丽。最后出示秋雨课件，推荐读书最好的同学配音，其他同学去欣赏，去享受。 这里需要播放一段多媒体，用直观的方法展示在秋雨的滋润下，秋天的五彩缤纷与收获的喜悦。孩子对秋天的感触肯定不深，课文中描写的许多景物他们也没有真实的看见过，那么在这里通过画面的展示和同学的朗读，就能有更深的感触和体会了。
（三）抓气味，展秋收
（1）秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味，自由读第三自然段，边读边闻一闻，你闻到了什么气味？
这一自然段主要是通过对香气的留恋进一步的写出秋天的丰收与美好。鉴于本自然段比较简单，因此我主要采用了放手让学生朗读的方式感悟此段。还特别采用了多种形式的比赛读、自由读等方式，增强学生朗读的欲望。
（四）抓热闹，悟秋趣
课文的第四自然段描述了“深秋中动物、植物准备过冬的繁忙热闹的场面。”本段文字可谓妙趣横生，这恰恰是小学生喜闻乐见的。在此，我顺学而导，以学定教，满足学生的心理需求，采用了“看图说话”的方式来理解、品味本段的语言文字。我采取了以下策略：学生充分自由朗读，积极为自己的出色表演奠定基础，带着快乐的心情再次美读，出示画面，用自己的语言看图说话。这样个性化的阅读，加深了对本内容的理解，又锻炼了说话能力，分享了阅读乐趣。
（五）齐声读，赞秋雨
我们都该感谢秋雨，它带来了绚丽的秋色，带来了成熟的果香，还带来了冬天即将到来的信息。 让我们一起来赞美这秋天的雨！齐读第五自然段。第五自然段是以教师总结，学生赞美秋天来引出朗读。既节省了时间又给了学生充分朗读的空间。
三、拓展延伸，歌唱秋天。
1、在学生齐声高诵秋歌之后，我问：在你的心中，秋天的雨还是一首什么样的诗歌？学生畅谈秋雨。师小结过渡秋天的雨是真是美妙、神奇、令人陶醉！你们个个都是小诗人！下面让我们回到上课前老师给你们看的那首诗，让我们一起来完成它吧！出示
生自由交流。全班展示，美美地朗诵自己写的诗。
此环节的设计与课题的导入可谓首位呼应。让学生自由的把小诗补充完整，鼓励他们凭借学习本课和原有的语言积累完成这首小诗。这么做不仅有利于他们
将课文内容的内化提炼自己的观点更能锻炼他们的口头表达能力。
2作业：秋天是美丽的、迷人的，让我们沿着秋天的足迹，以自己的方式去寻找秋天，感受秋天，歌唱秋天。
（1）喜欢诵读的，找些赞美秋天的诗文进行诵读。
（2）喜欢写诗的，试着写一首赞美秋天的小诗。
（3）喜欢画画的，用你七彩的画笔画画秋天的一处景色。
（4）喜欢旅游的，和爸爸、妈妈一起去找找，把看到的景色写成一段话
这样的作业基于文本而高于书本，从积累、解读、写作、创作等方面着手设计的。而且这四个题目并不是每个都要做的，可以选择其中两个做。这样有利于不同层次的同学选择适合自己的题目，拓展自己的能力。
四、说说板书设计
颜色：五彩缤纷
秋天的雨 气味：香香甜甜 丰收 欢乐
声音：冬天的消息
这堂课我紧抓秋天的三个方面的特点进行板书设计，简单扼要，条理清晰，便于学生理解。
E度网专稿
一重山，两重山，山远天高烟水寒。
走过一路花开，凤凰花妖冶丛生，双生花的妖艳与纯洁缔造了旖旎风光。那是你陪我走过的青春，花开如无声，我又何苦记起曾经牵手的指？就让它夜里独自十合吧。
风吹沙吹成沙漠，那些你与我的山盟海誓，可真是“恨到归时方始休，月明人倚楼。”风吹过沙，如若让我的眼迷红，我愿就这样无声哭泣，直至你的转身。
席慕容说过“走着走着，就散了，回忆都淡了。”可我与你的友情。可是走着走着，就各自扬鞭，回忆都愁了。那些剪不断，理还乱的记忆，就真的让它淋湿在梅烟雨？
回忆的金碧羽衣，就如天穹中的星棋，零零散散，残破不堪，我处在那姹紫嫣红的世间，车水马龙，纸醉金迷的人世。在星空下，我默默将相思幻化为纠纠缠缠的月光，伴随着温柔的清风进入你甜美的梦中。
晨光搁浅，云卷云舒，他们都相互相依，只因为对方的存在而照亮了整个世界，灿烂了人间。天水相应，树渲绿影，他们都因彼此而存在，用色彩去装扮世界，灿烂了人世。月明照空，我想，我会因你的存在，而让青春的素白多了几分阳光，颠倒我的斑斓回忆。
灯火阑珊，如果你亭亭玉立于世，就请你在午夜梦回时记起我；如果你纯净无暇于世，就请你在身陷囹圄想起我；如果你独自清高，就请你在伤心欲绝时，念起我。因为我一直也在想你。
镜瓶浮云，何时能破镜重圆？那些男孩，那些女孩，我们一起在青涩的花季中爱过，疼过，哭过。如今，就让我们幻化碧羽，振翅在青山绿水间！
长相思，萦莺绕绕如银丝一般缠绕心间。
如今，我只愿君心似我心，不忘君兮何夕。
河南信阳商城县商城县第一中学初三:孙俊
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因为外国人的入侵，我不得不告别亲人和那从小伴我长大的老榕树，去参军了。从那时起，我便离开了家乡，走上了艰辛的行军路。
我们不知翻过了多少座山，淌过了多少条河，穿在脚上的鞋也不知磨破了几双。我们跋山涉水，历尽艰辛，早已有好多个队友在路途中倒下。每当我想放弃，当逃军的时候，耳边仿佛听到了家人们为我伤心、哭泣的声音。因此，我坚持了下来，我不想家人们为我难过，我有责任让他们开心。
当我们到达山海关的时候，又是一个夜晚。我们都把自己的帐篷架了起来，点上了一盏盏灯，把自己内心深处的思念释放出来，让它们在怀念的梦乡中遨游。
夜深了，突然，狂风一阵又一阵地吹着，鹅毛般的雪一片又一片地下着。我从梦中醒来，看着外面那风雪，隐藏在内心深处的怀念与悲伤顿时涌了出来。俗话说“男儿有泪不轻弹”，可是，它的下半句没有几个人知道――“只是未到伤心处”。在这泪水中，我的眼前仿佛出现了那棵老榕树，那棵与我朝夕相伴的老榕树，周围还有家人嘘寒问暖的声音，一切都是那么祥和、宁静。想着，一滴泪珠流淌下来，这颗泪珠中充满了我对家乡的思恋之情。
家人，故乡，不知你们是否听见，我思念的声音，不知你们是否感受得到，我那颗眷恋你们的心。
水波摇榭轩
无痕万里空
长相思
忘却魂
亭旁楼阁处
白衣惜如故
君已离
佳人去
泪如丝
但盼痴情故
尘世苦
寰犹尽
无悔意
言笑心已凉
初二:蓝色的星空
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如今行走在关外，你说你知道，一驿复一驿，思亲头易白。只是关外的天，苍凉的蓝，遍地都是橙黄的叶子，两三凄然，两三惆怅，一更，一更，所以明月落下的时候，浮起的是你的悲伤。
家乡还在，只是山高水长，路途残缺，四季还在，只是花开有时，昨日不再，这个异地的夜晚，寒冷温柔着你的骨头，乡关何处是？魂梦依稀时。
我奉命带领将士到关外打仗，于是，我和将士们跋山涉水向关外进发。
一路上，北风呼啸，风雪无情地吹打着将士们，将士们的脸都都冻红了，手都冻僵了，可是还是坚定不移地向关外走去。天快黑了，我找了一个平坦的地方，命大家在这儿搭帐篷，休息。大家拿出已经准备好的竹条，有条不紊地干了起来。几个时辰之后，天黑了，帐篷也搭好了，大家都进去休息了。半夜里，风更大了，雪也更大了，打在帐篷上，扰的我睡不着，于是便走出帐门，望眼一看，将士们的帐篷里都亮起了灯，星星点点的，过了一会儿，将士们都走出了帐门，站在帐外向远处看着什么，我也朝着他们看的地方看，哦，那个地方便是我们的家乡，大家都想家了，我又何尝不是呢，经常南征北战，一年有多少时间是在家的呢?而且，我们的家乡是温暖的，是宁静的，是没有这寒风朔雪之声的。大家思乡心切，夜不能寐，一直望着着家乡的方向，慢慢的，天亮了，大家收起帐篷，继续向边关走去。
月未眠，
人未眠。
不念桑园思广寒。
微风吹玉兰。
夜已阑，
心已阑。
欲把情怀付素笺。
缘何下笔难。
潇湘神
一
深谷幽，
深谷幽，
草桥雁绝影西流。
测测轻寒千里眺，
群山密竹掩红楼。
二
江水流，
江水流，
相思夜夜甚时休。
月下临风琴独奏，
淡烟衰草晓云愁。