物理第六章第二节《密度》教学设计为同学们精心整理了物理第六章第二节《密度》教学设计精选8篇,在同学们参考的同时,也可以分享一下给您的同桌。
课题:密度
[设计意图]
本节是本章《质量与密度》的第二节。在前一节,我们学习了“质量”和“用天平测量物质的质量”。物质密度的本质正是研究物质的质量和体积的关系。所以从“区分由不同物质组成的两个物体”开始,引入密度的概念。本节基于实验的基础上学习密度的知识,所以教学方法上引采用分组实验和讲授为主。
知识目标:
1、知道密度的定义、公式和单位。
2、会查密度表。能联系实际应用密度公式进行有关计算 ,会计算不能直接测量的物体的质量和体积。
3、理解密度的物理意义、
能力目标:
1、探究同种物质质量与体积的关系。
2、经历密度概念的建立过程,学习建立科学概念的思维方法。
教学重点:
1、密度的概念,密度是物质的一种特性。
2、密度公式。
教学难点:
1、密度是物质的一种属性。
2、密度公式的应用。
教学方法:
1、观察法:
2、实验法:
3、讲授法:
教学准备:天平,砝码,体积相同的木块、铁块、铝块(或其他的物体) 教学课时:1课时
[教具和学具]
天平,砝码,体积相同的木块、铁块、铝块(或其他的物体)
[课前准备]课内小组交流5分钟
一、复习旧知
如何用天平称物体的质量?
二 、自学导学(以下内容采取自学的方式,在小组内探讨完成并汇报)
密度定义:
计算公式: 密度的公式:ρ=公式变形:m= V= 符号的意义及单位: ρ——(kg/m3) m——千克(kg) V——立方米(m3) 说明:密度ρ的单位是由质量的单位和体积的单位决定的、国际单位制中,质量的单位是千克(kg),体积的单位是立方米(m3),密度的单位就是千克每立方米(kg/m3)、如果质量单位用克(g),体积单位是立方厘米(cm3),则密度的单位就是克每立方厘米(g/cm3)、
1、g/cm3=1×103kg/m3、
2、例题自己做一遍和书中的解法对比 。反思。
3、生实验:用纸包着一块肥皂和一块泡沫的长、宽、厚度一样,也就是体积一样,但是,用手掂一掂,肥皂的质量要比泡沫的质量大得多。
4、同样的两个烧杯分别装有体积不同的水和煤油,放在天平上却能平衡,说明它们的质量却又是相同的。 提出问题:
(1) 为什么体积相同的不同物质,它们的质量不相同?
(2) 为什么体积不同的不同物质,它们的质量却又相同?
(3)你在生活中见过类似的现象吗?
(4)通过以上思考你能提出什么问题?
【理论支撑】
1.在教学设计与教学过程中运用皮亚杰的建构主义:保持学生的学习主动性和自主性,使他们积极参与到学习活动中来。同时也应用了布鲁纳的发现学习法,使学生“学会如何学习”。在课堂上运用小组合作学习,达成共同的学习目标。”
2.新课程理念中,科学探究是学习内容也是重要的学习方法。期望学生在学习中探究,在探究中学习。故而对物质的特性——密度进行探究,在学习密度知识的基础上,领悟科学探究的方法,发展学生创造能力。 【教学目标】
1.体验科学探究的过程,了解科学探究的重要特征,体验科学探究所带来的乐趣。 2.通过探究理解密度的概念,知道密度是物质自身的性质。 3.了解密度的单位,会查密度表,了解常见物质的密度大小。 【教学重难点】
1.密度单位的写法、读法及换算以及密度的测量。
2.密度是物质自身的性质,与物体的质量和体积无关。 【课时安排】
一课时
【教学设计】 课前延伸
(一)思考下列问题
1.什么是物质的特性?说出物质的特性有哪些?
2.说出水、木块,铁块、铝块的特性有哪些不同?
(二)讨论与交流
怎样区分表面被涂成相同颜色的铁块和塑料块。设想尽可以多情况,设计可能多的方案。 课内探究
(一)
情景导入
我们可以根据物质的特性来辨别物质,如一个铁块和一个塑料块,可以根据颜色、软硬程度来辨别它们。若把它们涂成相同的颜色,怎样区分呢?学生展开讨论,检查课前延伸准备情况。从物体的质量和体积入手来寻找物质的另一个特性。
【设计思路:区分铁块和塑料块的方法很多,学生运用已有的知识和生活经验来解决问题,学生有话说,这样就调动了学生的积极性。学生提出了一些方法,老师通过简单的实验来加以否定,进一步引起学生的思考,提出新问题与学生已有的经验发生冲突,进一步激起学生学习新知识的欲望。】
(二)合作探究
1.提出问题: 同种物质组成的物体的质量与体积之间有什么关系?
不同种物质组成的物体的质量与体积之间有什么关系? (板书:6.4 探究物体的质量与体积之间有什么关系) 2.猜想与假设
通过比较一杯水和一桶水的体积、质量,比较一个小马铃薯和一个大马铃薯的体积、质量,学生能够猜出同种物质组成物体的体积越大,质量越大。 通过回忆上一节“测量一个金属回形针的质量”,回形针的数量增大一倍,质量也增大一倍。根据生活经验两袋盐的体积是一袋盐的体积的两倍,两袋盐的质量也是一袋盐的质量的两倍,启发学生测出同一种物质的质量与体积成正比。 【设计思路:“同种物质的体积越大,质量越大”学生是有体会的,“同种物质组成的物体,其质量与体积成正比”这一猜测,学生有一定的难度,应加以铺垫。】 3.设计实验
本活动的目的是验证由同种物质组成的不同体积的物体,其质量与体积的比值是否相同。研究的对象是大小不同,形状规则的长方形铁块好塑料块。要求学生带着思考题讨论、设计实验方案。 思考题:(1)需要直接测量哪几个物理量?(2)用什么仪器来测量?(3)如何测量?(4)测量中需要收集哪些数据?(5)设计什么样的表格?
在学生讨论设计的基础上,教师组织学生交流各自的实验方案,形成下列共识: (1)所需要测量的物理量是物体的质量和体积。 (2)测量质量需要的仪器是天平。
(3)而铁块与塑料块的形状是规则的长方体,所以可以通过测量长方体的长、宽、高,然后计算出它们的体积,需要测量的仪器是刻度尺。 (4)具体的实验的步骤:
①调解天平,使用天平测量物体的质量,将物体的质量填入表格; ②用刻度尺测量该物体的长、宽、高,算出物体的体积并填入表格; ③计算出质量与体积的比值并填入表格。
测量对象
质量m∕g
体积V∕cm
3质量/体积 铁块1
铁块2
铁块3
塑料块1
塑料块2
塑料块3
学生分组实验、老师巡视,收集相关信息。 4.分析论证
(1)指导学生根据表格中的数据,分别作出铁块和塑料块的质量和体积关系的图像,其中纵坐标代表质量,横坐标代表体积。提示:物体的体积为0时,质量也为0,也可以作出一个点。
(2)针对图据图像进行,分析论证。
形成共识:同种物质,质量与体积成正比。
(3)要求学生计算出,表格中质量与体积的比值。由计算结果引导学生发现:同种物质,质量与体积的比值相同。不同物质的物体,其质量与体积的比值不同。
【设计思路:通过表格中的数据分析,学生也能得出结论。学生根据实验数据作出图像,更能形象、直观反映出质量随时间变化的规律。培养学生处理数据的能力。】
三、梳理教材 1.密度的概念
(1)学生带着思考题,阅读教材中P9,相关“物质的密度”的内容。 思考题:①密度的定义、密度的公式、密度的单位是什么? ②密度单位的读法,密度单位的换算。
(2)组织学生汇报思考的答案,了解单位体积的内涵,领悟密度的概念,知道密度的单位等。
2.查密度表
(1)学生仔细研读密度表,学会查密度表。 (2)通过密度帮助学生认清这些内容: ①固体的密度是不是总大于液体的密度?
②不同物质的密度是不是一定不同?
③同种物质不同状态下的密度不相同。 ④知道密度的物质的解释。
五、交流提升
针对学生的实验数据进行分析评估,引出密度的应用——鉴别物质的种类。
六、有效检测
1.木块的密度为0.6×103㎏/m3,其物理意义是_____________________. 2.图中盒装纯牛奶的体积为
m3.若该牛奶的密度是1.2×103kg/m3,则牛奶的质量为
kg.喝掉一半后,牛奶的密度将
.(填“变大”、“变小”或“不变”) 3.单位换算
水晶的密度是2.65g/cm3=_________㎏/m3
作为一名优秀的教育工作者,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?以下是小编整理的物理第六章第二节《密度》教学设计(精选11篇),仅供参考,欢迎大家阅读。
【课前自学】
1.“铁比棉花重”的说法对吗?如果不对,应该怎样说才正确呢? 。
2.密度的定义: 。
3.质量的单位:;体积的单位:;密度的单位:; 质量的符号:;体积的符号:;密度的符号:; 密度公式用文字表示为:;
密度公式用符号表示为: 。
4.从课本密度表查找常见物质的密度:
铜 ;铁 ;铝 ; 大理石 ;冰 ;水银 ; 纯水 ;酒精 ;煤油 ; 空气 ;氧气 。
根据以上数据,可以得到以下规律:对于固体、液体、气体来说,一般的密度较大,密度其次, 的密度最小。
【课堂探讨】
1.区别特性与属性 质量:一切物质都有质量,质量是物质的基本 。(质量不随着温度、形状、状态、空间位置的改变而改变)
密度:密度是物质的一种。
(属性:即无条件的不变。比如物质的质量、惯性,外界条件再变,属性都不变。
特性:即有条件的不变。比如物质的密度,在常温常压下,密度是固定值,可是温度一变,密度就要改变了。例如水结成冰后,密度就要发生变化。)
2.正确理解密度概念及公式
密度是物质的一种特性,在外界条件不变时,它只与物质的种类有关,与质量、体积等因素无关,不同的物质,密度一般是不相同的,同种物质的密度则是相同的`。 正确理解密度公式时,要注意条件和每个物理量所表示的特殊含义。
从数学的角度看: 结合物理意义
(1)一定时,m和V 成正比; ( )
(2)m 一定时,与 V 成反比 ;( )
(3)V 一定时,与 m 成正比。 ( )
理论依据:因为同种物质的密度是一定的,它不随体积和质量的变化而变化,所以在理解物理公式时,不可能脱离物理事实,不能单纯地从数学的角度理解物理公式中各量的关系
3.密度单位的换算问题
3密度在国际单位制中的主单位是“千克/米”,这个你一定能够掌握的,但是要换算
单位,你可能会感到困难。
333例如:水的密度是1.0×10kg/m=g/cm。
3 1.0×10kgg
33 3 1.0×10kg/m=——————= ———————=_________ g/cm
3 3 1 m ()cm
溶液的密度单位可用g/L来表示,换算一下 31g/L= = kg/m。
333铁的密度7.8×10kg/m= g/cm。
333酒精的密度0.8×10kg/m=g/cm。
33 冰的密度0.9 g/cm=kg/m
33铜的密度8.9 g/cm=kg/m
4.查密度表。
比较不同状态的密度。
【课堂小结】
一、学习目标
(1)复习巩固密度的概念及密度的物理意义。
(2)掌握密度的公式并能用公式进行计算。
(3)知道密度单位,了解密度表。
(4)知道用天平和量筒测固体和液体密度的原理和方法。
(5)能运用密度知识分析和解决实际问题。
二、重难点
(1)密度的概念及密度的公式,并能用公式进行计算
(2)灵活运用密度知识分析和解决实际问题
三、自学指导及练习
【知识点1】探究物体的质量与体积之间的关系
1、物体的质量与体积之间的关系:
(1)同种物质组成的不同物体,质量与体积的比值是的;
(2)不同物质组成的物体,质量与体积的比值一般是的。
2、物体的质量与体积的比值,即可以作为区分物质的重要依据。
【知识点2】密度的概念、公式
定义:叫做这种物质的密度。
【知识点3】用天平和量筒测固体和液体密度
1.原理:
2.用称出物体的质量,对于形状不规则的固体,可利用和测出它的'体积,对于液体,可用量筒直接测它的体积,利用密度公式即可算出组成该物体的物质密度。
说明:在测不规则固体体积时,采用排液法测量,这里采用了一种科学方法等效代替法。
(1)测密度大于水的固体的密度。
(2)测密度小于水的固体的密度(如木块,蜡块等),可以用方法。
(3)测液体的密度
误差较小的实验步骤如下①m1;②把烧杯中的液体倒入量筒中一部分,读出量筒内液体的体积V;③m2;④液体的密度ρ=
【知识点4】密度的应用
(1)根据密度鉴别物质(ρ=m/v)
(2)根据密度要求选择材料
(3)计算不便直接测量的物体的质量(m=ρV)
(4)计算不便直接测量的物体的体积(v=m/ρ)
(作者:南京六十七中学 高康宁)
(一)教学目的
1.掌握密度的概念。
2.知道密度的公式并能用公式进行计算。
3.知道密度单位的写法、读法及换算。
(二)教具
演示实验用具:1分米3的木块1个,小黑板1块(画有课本上的实验表格),体积相同的长方铁块、铝块、木块(4cm×3cm×1cm)各1个,体积相同的长方铁块、松木块(4cm×3cm×2cm)各1个,托盘天平(最大秤量值200克)和砝码1套,刻度尺1只。
学生实验用具:每2人1个1cm3的木块。
(三)教学过程
一、复习小学学过的体积单位
提问:小学数学在表示物体体积时常用哪些单位?
学生答:米3、分米3、厘米3。
教师出示1分米3的实物并让每位学生观察课桌上1厘米3的实物。指出1分米3=1升,1厘米3=1毫升。
提问:谁能记得体积单位之间的换算关系?
(板书:体积的单位:米3、分米3(升)、厘米3(毫升),1米3=103分米3=103厘米3)
教师出示上节课所用的体积相同的长方铁块、铝块、木块,告诉学生它们的体积都是12厘米3。提问:这三个物体哪个质量最大?哪个质量最小?
学生回答,教师归纳:由此可见,不同的物体体积相同时,质量不相等。这是什么原因?
教师接着出示体积分别为12cm3和24cm3的铁。提问:由生活经验知道哪个质量大?
学生答:体积较大的铁块质量大。
讲述并引入课题:同一种物质组成的物体,体积增大,它的质量也增大;它的质量跟体积又有什么关系呢?学了“密度”后我们就能知道这些问题。
(板书:三、密度)
二、密度的概念
1.演示实验:研究同一种物质的物体,它的质量与体积的关系
(1)用天平称小铁块的质量,将右盘所用每个砝码的质量及游码的位置告诉学生,请学生算出小铁块的质量,填入小黑板的表格内。
(2)用最小刻度为毫米的尺量出该铁块的长、宽、厚分别为4.0Qcm、3.00cm和1.00Cm,请学生算出它的体积,填入表格中。
(3)用天平称大铁块的质量。重复步骤(1)。
(4)测大铁块的体积,与步骤(2)相同。
(5)用两个体积不同的长方松木块重做上面的实验,将得到的数据填入表格里。
(实验表格见下)
(6)全班学生计算表格内“质量/体积”,将结果填入表中。
2.师生分析实验表格,引出密度的概念
引导学生看表格,得到下面的结论。
(1)铁块的体积增大2倍,它的质量也增大2倍,可见铁块的质量跟它的体积成正比;铁块1与铁块2的质量跟体积的比值是一定的。
(2)同理可得:松木块的质量跟它的体积也成正比;松木块质量跟体积的比值也是一定的。
(3)松木块质量跟体积的比值与铁块质量跟体积的比值不同。
讲解:质量跟体积的比值就是单位体积的质量;同种物质单位体积的质量相同,不同物质单位体积的质量一般不同,由此可知,单位体积的质量反映了物质的一种特性,物理学中用密度表示物质的这种特性。
(板书:1.定义:某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。)
教师指出:理解密度的概念时,要注意:(1)单位体积就是有一定大小的体积,如国际单位制中的“1米3、1分米3、1厘米3等。(2)密度反映了物质的一种特性,每种物质都有一定的密度,如将铁块锉成铁屑,铁的密度都不变。
提问:课本练习2。
三、密度的公式
提问:知道物体的总质量和总体积,如何求出这种物质的密度?
学生答:由密度定义知道,算出这种物质单位体积的质量,就是它的密度。即密度等于质量跟体积的比值。
讲解:ρ表示密度;m表示质量;V表示体积。
教师指出:要注意:(1)ρ的写法、读法。(2)密度只与物质种类有关,与物体的质量、体积无关。
提问:课本练习3。
引导学生看课本[例题],讲解:解题思路与格式。
四、密度的单位
(1)单位的组成
提问:由例题看出:密度的单位由哪些单位组成?
答:由质量单位和体积单位组成。
讲解:如质量单位用千克,体积单位必须用米3,密度单位就是千克/米3,读做千克每立方米;如质量单位用克,体积单位必须用厘米3,密度单位就是克/厘米3。
提问:(1)克/厘米3读作什么?(2)克/厘米3与千克/米3之间有什么关系?
(板书:3.单位:千克/米3,克/厘米3。1千克/米3=
提问:课本例题中铁的密度是多少克/厘米3?
提出:同一种物质的密度用不同的单位,数字不一样,可见,写物质密度时一定要写出具体的单位。
请二位学生上黑板完成课本练习1,其余人在笔记本上完成。
四、复习小结,巩固新课
五、布置作业 :章后习题2、3。
注:文中涉及课本为人教版初中物理第一册
【理论支撑】
1、在教学设计与教学过程中运用皮亚杰的建构主义:保持学生的学习主动性和自主性,使他们积极参与到学习活动中来。同时也应用了布鲁纳的发现学习法,使学生“学会如何学习”。在课堂上运用小组合作学习,达成共同的学习目标。”
2、新课程理念中,科学探究是学习内容也是重要的学习方法。期望学生在学习中探究,在探究中学习。故而对物质的特性——密度进行探究,在学习密度知识的基础上,领悟科学探究的方法,发展学生创造能力。 【教学目标】
1、体验科学探究的过程,了解科学探究的重要特征,体验科学探究所带来的乐趣。 2.通过探究理解密度的概念,知道密度是物质自身的性质。 3.了解密度的单位,会查密度表,了解常见物质的密度大小。 【教学重难点】
1、密度单位的写法、读法及换算以及密度的测量。
2、密度是物质自身的性质,与物体的质量和体积无关。 【课时安排】
一课时
【教学设计】 课前延伸
(一)思考下列问题
1、什么是物质的特性?说出物质的特性有哪些?
2、说出水、木块,铁块、铝块的特性有哪些不同?
(二)讨论与交流
怎样区分表面被涂成相同颜色的铁块和塑料块。设想尽可以多情况,设计可能多的方案。 课内探究
(一)
情景导入
我们可以根据物质的特性来辨别物质,如一个铁块和一个塑料块,可以根据颜色、软硬程度来辨别它们。若把它们涂成相同的颜色,怎样区分呢?学生展开讨论,检查课前延伸准备情况。从物体的质量和体积入手来寻找物质的另一个特性。
【设计思路:区分铁块和塑料块的方法很多,学生运用已有的知识和生活经验来解决问题,学生有话说,这样就调动了学生的积极性。学生提出了一些方法,老师通过简单的实验来加以否定,进一步引起学生的思考,提出新问题与学生已有的经验发生冲突,进一步激起学生学习新知识的欲望。】
(二)合作探究
1、提出问题: 同种物质组成的物体的质量与体积之间有什么关系?
不同种物质组成的物体的质量与体积之间有什么关系? (板书:6.4 探究物体的质量与体积之间有什么关系) 2.猜想与假设
通过比较一杯水和一桶水的体积、质量,比较一个小马铃薯和一个大马铃薯的体积、质量,学生能够猜出同种物质组成物体的体积越大,质量越大。 通过回忆上一节“测量一个金属回形针的质量”,回形针的数量增大一倍,质量也增大一倍。根据生活经验两袋盐的体积是一袋盐的体积的两倍,两袋盐的质量也是一袋盐的质量的两倍,启发学生测出同一种物质的质量与体积成正比。 【设计思路:“同种物质的体积越大,质量越大”学生是有体会的,“同种物质组成的物体,其质量与体积成正比”这一猜测,学生有一定的难度,应加以铺垫。】 3.设计实验
本活动的目的是验证由同种物质组成的不同体积的物体,其质量与体积的比值是否相同。研究的对象是大小不同,形状规则的长方形铁块好塑料块。要求学生带着思考题讨论、设计实验方案。 思考题:(1)需要直接测量哪几个物理量?(2)用什么仪器来测量?(3)如何测量?(4)测量中需要收集哪些数据?(5)设计什么样的表格?
在学生讨论设计的基础上,教师组织学生交流各自的实验方案,形成下列共识: (1)所需要测量的物理量是物体的质量和体积。 (2)测量质量需要的仪器是天平。
(3)而铁块与塑料块的形状是规则的长方体,所以可以通过测量长方体的长、宽、高,然后计算出它们的体积,需要测量的仪器是刻度尺。 (4)具体的实验的步骤:
①调解天平,使用天平测量物体的质量,将物体的质量填入表格; ②用刻度尺测量该物体的长、宽、高,算出物体的体积并填入表格; ③计算出质量与体积的比值并填入表格。
测量对象
质量m∕g
体积V∕cm
3质量/体积 铁块1
铁块2
铁块3
塑料块1
塑料块2
塑料块3
学生分组实验、老师巡视,收集相关信息。 4.分析论证
(1)指导学生根据表格中的数据,分别作出铁块和塑料块的质量和体积关系的图像,其中纵坐标代表质量,横坐标代表体积。提示:物体的体积为0时,质量也为0,也可以作出一个点。
(2)针对图据图像进行,分析论证。
形成共识:同种物质,质量与体积成正比。
(3)要求学生计算出,表格中质量与体积的比值。由计算结果引导学生发现:同种物质,质量与体积的比值相同。不同物质的物体,其质量与体积的比值不同。
【设计思路:通过表格中的数据分析,学生也能得出结论。学生根据实验数据作出图像,更能形象、直观反映出质量随时间变化的规律。培养学生处理数据的能力。】
三、梳理教材 1.密度的概念
(1)学生带着思考题,阅读教材中P9,相关“物质的密度”的内容。 思考题:①密度的定义、密度的公式、密度的单位是什么? ②密度单位的读法,密度单位的换算。
(2)组织学生汇报思考的答案,了解单位体积的内涵,领悟密度的概念,知道密度的单位等。
2、查密度表
(1)学生仔细研读密度表,学会查密度表。 (2)通过密度帮助学生认清这些内容: ①固体的密度是不是总大于液体的密度?
②不同物质的密度是不是一定不同?
③同种物质不同状态下的密度不相同。 ④知道密度的物质的解释。
五、交流提升
针对学生的实验数据进行分析评估,引出密度的应用——鉴别物质的种类。
六、有效检测
1、木块的密度为0.6×103㎏/m3,其物理意义是_____________________. 2.图中盒装纯牛奶的体积为
m3.若该牛奶的密度是1.2×103kg/m3,则牛奶的质量为
kg.喝掉一半后,牛奶的密度将
。(填“变大”、“变小”或“不变”) 3.单位换算
水晶的密度是2.65g/cm3=_________㎏/m3
(作者:南京六十七中学 高康宁)
(一)教学目的
1.较熟练地用天平称出物体的质量。
2.学会用量筒(或量杯)测固体和液体的体积。
3.会利用天平和量筒测固体和液体的密度。
(二)教具
教师演示用具:量筒、量杯、小黑板(抄有课本上的实验表格).
学生实验用具:托盘天平(或物理天平)和砝码、量筒、石块、玻璃杯、水、盐水、细线。
(三)教学过程
一、复习提问
(1)什么是物质的密度?(2)计算密度的公式是什么?(3)要求出物质的密度需要知道哪些量?
教师出示:小石块和1杯盐水。指出:用天平可以称出石块与盐水的质量,但用刻度尺却无法测出它的体积。本实验我们学习用量筒测它们的体积。
(板书:四实验:用天平和量筒测定固体和液体的密度)
二、进行新课
1.引导学生看课本实验的“目的”,对照实验的“器材”将桌上用具对照检查。
2.讲述量筒(或量杯)的使用方法。
教师出示:量筒和量杯实物,介绍量筒和量杯。
让学生观察桌上量筒的刻度。教师说明,mL是体积单位“毫升”的符号,1mL=1cm3.
提问:(1)你所用的量筒的最大刻度(即量程)多大?(2)它每小格(即最小刻度值)为多少厘米3?
让学生观察课本图7—6、图7—7.说出量筒和量杯使用时怎样放?怎样读出液体的体积?怎样测固体的体积?
教师引导学生讨论得出:(1)测量时量筒或量杯应放平稳;(2)读数时,视线要与筒内或杯内液体液面相平;(如测水的体积,由于水面是凹形的,读数时,视线要跟凹面相平;如测水银的体积,由于水银面是凸形的,读数时,视线要跟凸面相平。)(3)测固体体积的方法:①在量筒内倒适量的水(以浸没待测固体为准)读出体积V1;②用细线栓好固体慢慢放入到量筒内,读出这时水和待测固体的总体积V2;③用V2—V1,得到待测固体的体积。
3.学生分组实验:测石块的密度
提问:测石块的密度合理的实验步骤是什么?
教师强调:为了减小实验误差,应该先用天平称出石块的质量。
学生实际操作,将实验数据填在课前已画在作业 本上的表中。教师请一学生将他的测量结果填在小黑板的表1中。
师生共同分析小黑板表1中的数据是否合理,纠正发生的错误。
4.学生分组实验:测盐水的密度
提问:测盐水的密度步骤是什么?
教师指出:(1)该实验测盐水质量的方法与本章第二节测液体质量的方法不一样,采用该实验方法测液体的质量,在测体积时没有残留的液体在杯内,能减小测量的误差。(2)为了计算方便,盐水的体积尽量取整数。
学生实际操作,将结果填在作业 本上的实验表格中。教师请一学生将测量结果填入小黑板表2内。
师生共同分析小黑板表2的数据是否合理,及时纠正错误。
实验结束后,整理器材。
5.讨论课本“想想议议”。
三、布置作业 :课本上的小实验:“自制量筒”’.
注:文中课本指人教版初中物理第一册