以下是小编帮大家整理的17篇苏教版小学三年级下册语文第一单元教案课件，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教学目标：
1、通过本文的教学，让学生感受到奶奶的慈祥、善良，教育他们懂得:只有让大家分享劳动果实，才会更感受到劳动的愉快、喜悦。
2、根据课后练习1的问题默读课文，抓住描写奶奶神态、动作、语言以及她的几次笑的词语与句子，边默读边思考，体会奶奶的慈祥、善良和朴实的品质。
3、学会本课生字新词。重点理解“不知所措、一步一颤、颤颤巍巍、吩咐、分享”等词语。
教学重点与难点：
1、理解本文所说明的只有让大家分享劳动果实，才会感受到劳动的愉快、喜悦。
2、抓住描写奶奶神态、语言、动作的语句，体会奶奶慈祥、善良和朴实的品质。
教具准备：小黑板。
教学过程(第二课时)：
一、直接导入
这节课我们继续来学习第二十课《杏儿熟了》。
二、阅读课文，初步了解杏儿熟了的含义。
1、请同学们翻开课本，大声地朗读全文，然后说说你最喜欢文中的谁，为什么?
生1：我最喜欢文中的奶奶。因为奶奶非常善良。
生2：我最喜欢文中的奶奶。因为小淘淘和伙伴们“偷吃”奶奶家的杏儿，奶奶非但没有责备他们，反而摘杏儿给他们吃，所以我最喜欢奶奶。
生3：我最喜欢文中的奶奶。因为奶奶尽管年纪那么大了，但她还是摘杏儿给他吃，我觉得奶奶的心肠很好。
2、看来同学们都非常喜欢奶奶。为了使奶奶的形象更加生动地展现在我们眼前，请同学们拿起手中的笔，再读课文，边读边用波浪线划出关于奶奶神态、语言、行动的句子。
师生交流。
3、我们先来看看有关于奶奶行动的句子。
①奶奶急忙走出去，原来是邻居家的小淘淘偷摘杏儿，不小心从树上摔下来了。
指名读、齐读。(评价：读得不错，把奶奶那种着急的心情读出来了。)
②奶奶走过去扶起淘淘，给他揉揉腿。
指名读、男生读。
③过了一会儿，奶奶拿了一根长竹竿从屋里出来了。她走到树下，挑熟了的杏子往下打。她脚底下站不大稳，身子颤颤巍巍的。
动词：拿、出、走、打
“站不大稳”、“颤颤巍巍”说明了什么?
能否把奶奶的年纪读得再大一点。
指名读、齐读。
4、奶奶的神态又是怎样的呢?(笑)
交流：
①奶奶忍不住笑了。
②看他们吃得那么香甜，奶奶的嘴角上露出了微笑。
③我有点不高兴，奶奶却笑了。
从奶奶的这几次笑中，你觉得奶奶是一个怎样的人?
(慈祥、善良、心肠好、待人宽厚……)
5、关于奶奶说话的语句又有哪些呢?
①“多得数不清啊，要不，你数数看。”
②“你们先别走。”
③“果子大家吃才香甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝尝鲜。”
个读、齐读。
6、结合上面所说的，想想“果子大家吃才香甜”是什么意思?
(好东西要大家一起分享;果子要一起吃才好吃;要和大家一起分享快乐……)
三、抓住“我”对杏儿熟了是否要分给他们分享这件事的态度转变，体会奶奶对“我”的影响。
1、奶奶是这样说的，也是这样做的，她的一言一行深深地影响了“我”。对小淘淘他们“偷”摘杏儿一事，“我”开始的态度是怎样的?用“——”划出“我”心理活动的有关语句。
2、读好这些句子，说说“我”是怎样的心态。
没好气——幸灾乐祸——不高兴、怪——疑惑、似懂非懂
3、默读课文最后一节，说说从这件事后，“我”对“杏儿熟了”是怎样处理的?
4、从“我”前后的不同态度中，谈谈“我”对奶奶的这番话是怎样理解的?
出示：于是，我挑熟透了的杏儿打下一些来，给乡亲们送去——给他们送去香甜，也给他们送去喜悦。
香甜：①杏儿熟了的香甜。
②分享劳动的愉快。
四、总结全文
是啊，快乐有时候其实很简单，与人分享，快乐更多。用一盏灯点亮另一盏灯，却无损于自身的光芒。当我们乐意与别人分享快乐时，不仅对自己没有损失，反而，你的一份快乐会变成更多的快乐!
最后，老师要送给大家两句话：真正的快乐是与人同乐!
的快乐是给人快乐!
板书设计：
20.杏儿熟了
奶奶“我”
行动：走、扶、揉、开始：没好气、幸灾乐祸
拿、出、打
神态：笑
语言：“果子大家吃才香甜。”后来：主动给乡亲们送杏儿
有快乐要与人一起分享
教学目标：
1、认识本课的四个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能读懂课文内容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。
教学重点：
“我”和奶奶怎样以不同的态度对待“偷”杏儿的孩子们。
教学难点：
理解“果子大家吃才香甜”的意思。
教学过程：
一、谈话导入
同学们，如果你们家种的果树结了甜美的果子，有人想去偷他们，你会怎么做?谈谈自己的经历。
有一个小朋友和他的'奶奶也遇到过这样的事情，他们又是怎样做的呢?让我们一起学习课文《杏儿熟了》
[设计意图：把学生的生活与语文学习结合起来，非常自然地进入新课的学习，不仅激发了学生的学习兴趣，同时也让学生对课文所描述的内容有了初步的感知。]
二、检查预习
1、检查生字词认读情况。
2、指名分自然段朗读课文，评读、正音。
3、同桌互读课文，互查互评。
[重视学生的课前预习，采用多种形式的检查与评价，有助于督促学生养成良好的学习习惯。]
三、整体感知
1、快速读课文，说说课文主要写了一件什么事?(板书)
2、你觉得这个奶奶怎么样?从哪些内容感受、体会到的?找出相应的段落。
四、深入理解课文内容
1、观察插图，选择你喜欢扮演的人物角色，给自己起一个好听好记的名字。
2、进入角色，朗读课文，想想奶奶是怎样对待你们的。找出相应的句子，用自己喜欢的符号画一画。
3、在小组内交流句子，谈谈感受。(教师示范)
[设计意图：有目的地创设情境，让学生产生与文本对话的兴趣，有效地改善了课堂氛围。让学生在合作中交流，在交流中提高，并大胆提出自己的问题和发表自己的观点，真正将课堂还给学生，让学生做课堂的主人。]
4、全班交流反馈。教师相机指导学生理解重点词句，并指导有感情地朗读。
5、齐读5—8自然段。
[设计意图：在进行课文分析的同时，指导学生朗读，引导他们读出文中的滋味，体会作者在字里行间流露出的感情，做到读中感悟、读中体会、读中提升，体现了课改新理念。]
五、学习课文9—10自然段。
1、指名读课文，思考：奶奶的言行怎样影响着我?
2、指名回答。(板书)
3、自由读。齐读。
六、回到课文第一部分，理解作者思路。
1、自由读1—4自然段，说说这一部分写什么?
2、快速读课文，找出文中写杏儿多、杏儿好的语句。有感情地朗读、体会
3、分角色读。
[根据教学思路，打破逐段分析的常规，将课文进行整合与利用，有利于直奔主题，更好地把握中心。]
七、课堂小结。
学了这篇课文，你有什么收获?
八、作业
摘抄你喜欢的好词佳句。
[设计意图：在新课标中，教会学生学会积累，这是一个新兴的技能。能提高学生课堂学习的有效性，丰富学生的词汇。]
板书设计：
15杏儿熟了
杏儿
奶奶小伙伴
香甜
影响
杏儿
“我”乡亲们
快乐
西师版小学语文三年级下册第一单元教案
l、春的消息 教学目标 1.运用学过的识字方法，学会生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。 2.联系上下文或借助工具书理解“聆听”“雏菊”“禁不住”“绿苞”“唤醒”“搔痒”等词语。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 4.一边诵读，一边想象，感受春天的美好，体会作者对春天的喜爱之情。 5.学习作者抓住景物特点的描写方法,感知春天刚来到时景物的变化特点。 教学重点:根据体验有感情地朗读课文。感受春天的美好，体会作者对春天的喜爱之情。 教学难点:学习作者抓住景物特点的描写方法,感知春天刚来到时景物的变化特点。 教学准备 师： 1.本课教学课件。 2.优美、舒缓的音乐，赞美春天的散文《春》及其他诗歌。 生：搜集有关春天的信息资料。 教学时间：2课时。 教学过程 第一课时 教学目标： 1.运用学过的识字方法，学会生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。 2.联系上下文或借助工具书理解“聆听”“雏菊”“禁不住”“绿苞”“唤醒”“搔痒”等词语。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学程序教师活动学生活动复备 一、听读激趣 1.慢慢地，慢慢地，春的脚步近了，你们听(配上欢快、优美的音乐《春来了》)。让我们来美美地欣赏一下春天的美景吧!(课件展示：春天里树枝泛绿，湖水清澈，小鸭嬉戏等图画) 2.你们觉得春天怎么样?来跟春天问个好吧! 有一位著名的诗人叫金波，他也特别喜欢春天，还为春天作了一首优美的小诗，想去读一读吗?那就让我们一起去学习第一课《春的消息》。(板书课题) 学生谈论，读课题。 生欣赏 (向春天问好) 听音乐 自由发言。 二、诵读诗歌，了解大意 1.学生自由朗读课文，勾画出生宁新词，标出小节，看看能读懂什么。 2.检查自读情况： ①大家看，课文里有好多生字娃娃，你们认识它们吗?能和它们做好朋友吗?出示生字卡片，抽生读生字，注意正音；重点指导：聆、雏、搔；齐读；开火车读。 ②看来大家已经和汉字娃娃交上朋友了，不知道把它们放到课文中，你还认识吗?让我们一起来读读课文吧!谁愿意展示自己读得最熟的小节? 抽生读自己读得最熟的小节，读后评议。老师相机进行节奏的指导，并强调多音字的正确读音。 ③指导学生重点读好第4小节中的对话。 “小花朵，你还认得我吗?” “你看我又长高了多少!” (读出问答的语气)抽读，同桌对读，分男女生对读。 3.再读课文，看看还有哪些不懂的，作上记号。自由读文 学生注意的重点生字：聆、雏、搔 学生读词语，了解多音字。(漂：piao漂白。piao漂亮；禁：jin禁不住，jin禁止) 学生读文，评议 (学生重点评议是否读准字音，不加字，不漏字，不读错字，读得是否流利。) 学生质疑，学会做好批注。 联系上下文或借助工具书理解“聆听”“雏菊”“禁不住”“绿苞”“唤醒”“搔痒”等词语。 三、初步了解课文内容初步懂得文章写的是什么事？自由轻读课文。 检查、指名分节读课文。 生再读课文，思考每节说了些什么。带着问题自己读书 分段读书。 理解每节的意思。 四、指导写字 1.学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法。 2.教师指导“聆、搔、苞”的识记，继续巩固形声字的造字规律。 (1)“聆”：仔细看看，“聆”的部首是什么?(“耳”字部)知道为什么吗?(提示：“聆”是听的意思。)右边是哪个部件?(“令”)“令”和“聆”的读音有什么异同? 教师小结：“令”表示读音，“耳”代表字的含义，这种字就是形声字。 (2)找一找，本课还有哪些生字娃娃是形声字? 你能根据它的部首推断出它的意思吗? 学生交流“搔、苞”等的字义。 (3)小结：大家真能干，虽然咱们汉字中有不少的同音字、形近字，但只要你根据部首想字义，自然能把这些调皮的汉字娃娃分清楚了。 3词语练习： (1)学生运用形声字“聆、苞、颊”等扩词。 (2)教师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。 ①聆：侧耳聆听(配图) 苞：含苞待放(配图) ②雏：雏鸟、雏鹰、鸡雏、鸭雏 根据词语想想“雏”的意思是什么。(小) ③学生选词说话。 4.学生书写生字，师提示：注意根据字的间架结构合理安排书写。 认字、辨字、写字 字形难点：聆、搔、苞 字。 作业： 一、朗读课文。 二、写生字新词。 第二课时 教学目标： 1.一边诵读，一边想象，感受春天的美好，体会作者对春天的喜爱之情。 2.学习作者抓住景物特点的描写方法,感知春天刚来到时景物的变化特点。 教学程序教师活动学生活动复备 一、复习导入1、朗读课文。 2、指名读词语朗读 读词语 二、品读欣赏 (一)引导学习第1节，读中感悟 1.齐读第1节，看看这一节中有哪些春的消息。你一边读，一边想看到了什么? 2.学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。 (1)“风，摇绿了树的枝条。” ①(出示图片)你们看，风轻轻拂过大地，大地怎么了?(变绿了，换上绿衣裳……)那在风中摇摆的枝条像在干什么? ②看到这里，老师不禁想到“碧玉妆成一树高……”，这春风真是一位神奇的魔术师啊! ③你想怎么读这句，让大家知道春风的神奇呢?学生试读，指导朗读(读出风的轻、柔，读出你的欣喜)，赛读。 (2)“水，漂白了鸭的羽毛。” ①读到这儿，你有什么疑问吗? ②出示图片：鸭群嬉水。 引导学生体会“漂白”的精妙。 (3)寒冷而漫长的冬天已经过去，春天来了!让我们一起来欢呼这个好消息吧! 出示：“盼望了整整一个冬天，你看，春天已经来到!” 齐读，读出盼望后的惊喜。 3.小结：和风送暖，春江水绿，这些都是春姑娘的足迹呀!孩子们，让我们继续像刚才一样，去读去找去想：还有哪些春的消息? (二)放手自学第2～6小节，点拨引导 1.学生自读第2～6节，看看还有哪些春的消息。你最喜欢哪些句子?”，以一边读一边想象一边勾画，甚至可以在旁边写上自己的想法，批注感受。 2学生交流汇报：①你知道了哪些春的消息?②最喜欢哪些句子? 教师相机点拨，引导学生读中感悟，以悟促读。 第2节：联系自己的春游的经历体会“飞”的急切。 第3节：理解“爱怜”，“我”为什么捉住蝴蝶又爱怜地把它放掉? 第4节：(出示图片)让我们来看看小雏菊吧!当它映入眼帘时，你的感受是什么?想对它说点什么? 作者又是怎么说，怎么做的?理解“雀跃”。 第5节：“沉睡”是什么意思?溪流能沉睡，能奔跑吗? 第6节：想象一下，暖烘烘的阳光照在你的身上，脚下是绿油油的草地，你想怎样活动活动你的筋骨? (三)积累小结，再次回味 l.刚才我们一起聆听了春的欢歌，欣赏了春的身影。现在让我们把这些美好的情景永留我们心中吧!学生选择自己最喜欢的第2～3小节背诵，积累。 2.组织学生试背自己喜欢的小节。读文 加上想象体会 谈感受 (为什么说漂白了鸭的羽毛?) 体会“漂白”的精妙：在春水的怀抱中，鸭群更惹人喜爱! 读句子 读文，诵读，背诵。 三、读写延伸 1.课题为什么定为《春的消息》?你还捕捉到哪些春的.消息呢? 2.古往今来，还有不少的诗人、作家都赞叹过春天的美好，让我们来欣赏一下这些美文吧!(课件展播)杜甫：《江畔独步寻花》、《绝句》；朱自清：《春》…… 3.如何抓住景物的特点来写春天？学生讨论 欣赏美文 1、仔细观察，找到事物的变化。 2、要让景物表达感情。 作业 1、写词语。 2、摘抄佳词佳句。 2、快乐的小燕子 教学目标： 1.运用学过的方法自主学会本课生字及组成的词语。 2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3.联系上下文和生活经验，理解重点词的意思，感受小燕子的活泼可爱和明媚的春景。 4.了解课文的叙述顺序，激发对燕子的喜爱之情。 教学重点 能正确、流利、有感情地朗读课文。体会小燕子的活泼可爱和明媚的春景。 教学难点 有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序，激发对燕子的喜爱之情。 教学准备 教师：“燕子闹春”教学课件。 学生：利用多种途径搜集有关燕子的资料。 课时安排：2课时。 教学过程 第一课时 教学目标： 1.运用学过的方法自主学会本课生字及组成的词语。 2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 教学程序教师活动学生活动复备 一、猜谜激趣。揭示课题1．你喜欢猜谜语吗?猜一猜： 身穿黑色袍，尾巴像剪刀， 消灭害虫是能手,每年春天都来到。 2.揭示课题。 (1)板书课题，齐读。 (2)从课题里你了解到了什么?还想了解什么?把自己的想法批注在课题旁边。学生谈论，读课题。 二、初读指导，感知内容1、自学课文要求： （1）把课文读正确，不会的字可查字典解决； （2）把课文读通顺，读流利，遇到不理解的词句可联系上下文理解； （3）初步懂得文章写的是什么事。 自由轻读课文。检查、指名分自然段读课文。 2、检查指导：读生字、词语 3、分段读课文。 4、再联系上下文，理解生词的意思。 5.学生再读课文，思考每个自然段说了些什么。 6.说说：课文从哪些方面介绍了小燕子，从哪些地方可以体会到小燕子的快乐。 自由读文 学生注意生字的字音 分段读文。 理解词语 说说段意 学生谈谈对课文的逐步印象。 三、指导写字 1、自由读一读 2、用你自己的方法记住字形。 3、交流 4、学生练习，教师巡视指导。读生字 辨别字形，注意“捷”、“瞬”、“漾”等字的字形要求把字写得工整、美观。 作业： 一、朗读课文。 二、写生字新词。 第二课时 教学目标： 1.联系上下文和生活经验，理解重点词的意思，感受小燕子的活泼可爱和明媚的春景。 2.了解课文的叙述顺序，激发对燕子的喜爱之情。 教学程序教师活动学生活动复备 一、复习导入1、朗读课文。 2、指名读词语朗读 读词语 二、细读课文，感悟快乐1读课文，画出自己能从中体会出小燕子快乐的句子或段落。 2.在小组内将自已画出的句子或段落读给同学听，并交流各自的体会。 3.在全班读一读自己感受最深的句子或段落，并说说自己是怎样体会到小燕子的快乐的。教师着重从以下几方面进行引导： 第1段：借助课件，抓住“小巧玲珑”、“轻悠敏捷”、“清亮圆润”等词，边读边想象，感受小燕子活泼可爱的形象。 第2段：引导品读“如烟如雾”、“水雾碎雨”、“绿莹莹”、“红润润”等词语，感受小燕子在明媚的春光中欢叫、起舞的快乐。 第3段：引导学生在诵读过程中教材分析：
大自然的景物多么迷人，燕子呓呢，柳树发芽，荷花绽放，泉水丁冬流淌。本组以感受大自然的美好为专题，选编了《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》四篇课文，一个语文园地。前三篇为精读课文，后一篇为略读课文。四篇课文多角度地展现了大自然的美：有的描绘了春天燕子从南方飞来；有的描绘了二月的柳丝和万紫千红的春日；有的描写了夏日池塘荷花绽放；还有的描写了家乡的珍珠般的泉水。我们可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情。本单元的导语提示了观察家乡的景物，并记下自己的感受和发现，是为语文园地中的“口语交际”和“习作”作准备。本单元的其他内容和活动，都是围绕大自然景物专题安排的。课后的资料袋介绍了我国的自然奇观――神奇的泉。语文园地中的“口语交际”和“习作”，是说、写自己观察和发现的家乡美好景物。“宽带网”安排了了解和搜集作家笔下的有关大自然景物的精彩描写。学习本组课文，要反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。还可以从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的句段。通过说、写及课外了解、搜集的活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。
教学目标：
1、识记本单元教材中的生字新词，达到人人会人会写。
2、正确流利有感情地朗读课文，背诵喜欢的课文或段落。
3、理解课文内容，抓重点语段感受家乡和大自然景物的美好，激发学生对大自然的热爱之情。
4、学会按一定的顺序、抓住特点观察事物的方法。
教学重难点：抓重点语段感受家乡和大自然景物的美好，激发学生对大自然的热爱之情；学会按一定的顺序、抓住特点观察事物的方法。
教学时间安排：本单元预计需用12――13课时
1 燕子
教学目标：
1、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天的景色，培养学生热爱大自然的思想感情。
2、学会按一定的顺序、抓住特点观察事物的方法。
3、学会本科生字、新词，运用图文集合的方法，抓住重点词、句、段理解课文内容。
4、有感情的朗读课文，背诵课文。
教学重点：抓住重点词、句、段，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色。
教学难点：理解最后一句话的意思。
教学时间：2课时
第一课时
教学内容：感知课文内容，研读课文1自然段。
教学过程：
一、启发谈话，引人新课
同学们，当春回大地，万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光增添了生机？（燕子）谁见过燕子？它是什么样子的？燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。你想进一步了解它吗？现在我们一起来学习一篇描写燕子的。（板书课题：l燕子）
二、快乐自学，整体感知
1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
2、默读课文：（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？（2）画出自己不理解的词句。
3、汇报交流自读情况。
（1）说说每个自然段主要讲了什么？
（2）读自己喜欢的段落。
三、激励导学，深入探究。
1、细读课文，思考并勾画理解：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？
2、小组内讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。
3、全班交流，合作解疑。
（1）议答：课文是从哪几方面描写燕子的？
（课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。）
（2）在议答燕子每个方面的特点时，可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生议答理解相应的段落。
4、汇报交流对第1自然段的理解
（1）“我非常喜欢小燕子的外形，因为它长着一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起来是那么活泼可爱”。
（2）“凑”是什么意思？（几个方面合起来。）
（3）教师提供媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思：点击电脑，通过电视屏幕显示小燕子外形图。（边叙述边演示）“一身乌黑光亮的羽毛”，（使图中燕子浑身乌黑的羽毛闪动。）“一对俊俏轻快的翅膀”，（使翅膀闪动。）“加上剪刀似的尾巴”，（尾巴闪动。）这几个部分合起来就凑成了活泼机灵的小燕子。一个“凑”字使顿显生动，可爱的小燕子的形象便栩栩如生，跃然纸上。
（4）指导感情朗读：谁能把小燕子活泼可爱的样子读出来？
（5）背诵第1自然段。
四、总结本节课内容。
五、轻松练测。
1、巩固生字词语。
2、试着背诵课文。
第二课时
教学内容：研读课文2、3、4自然段。
教学过程：
－、复习引入
指读第1自然段，思考：这个自然段主要讲的是什么？
二、激励导学，探究内容。
（一）探究第2自然段
1、默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。
2、理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。
3、学生交流，相机理解“赶集”和“聚拢”这两个词。
4、指导感情朗读。
（二）探究第3自然段
1、自由读，思考这段是从哪个方面来描写燕子的？（飞行），燕子飞行时有什么特点？
着重理解“掠”、“沾”这两个动词。为了帮助学生理解，可让学生将课本翻开，将其想像成燕子的一对翅膀，将桌面想像成湖面，模拟燕子飞行。学生根据课文中的描述和插图，唤起头脑中有关鸟儿飞行的记忆表象，仔细揣摩，互相纠正。正确的做法应是：轻轻扇两下“双翼”，然后展开，快速均匀地向前滑行，再将书的一端点一下桌面。这样学生就深刻地理解了“掠”字的含义。
2、思考：作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上→下）
3、指导感情朗读
（三）探究第4自然段
1、自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。
2、交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。
（1）辨析“几痕”和“几根”。
（2）教师在黑板上画两组线，帮助学生理解。
（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。）
（3）体会为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符”。
（4）教师在两组线上再分别添上几笔：
（教师利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解，因讲解难说清楚。）
（5）理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。）
3、有感情地朗读这一自然段。
三、总结全文，拓展延伸
1、学了本课，你有何感受？
（爱护鸟――人类的朋友，保护大自然……）
2、有感情地朗读全文。
3、拓展延伸，自由创造
（1）、大家都特别喜欢燕子，尤其是学了本课后，每个同学心中都有自己可爱的燕子的形象，你能用自己最喜欢的方式来表现你心中的燕子吗？可以画一画、写一写、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍摄）……下周我们举行一次“燕子”展览会。
（2）、“光彩夺目的春天”是怎样的景象？想一想，然后写成一篇短文。
（以上两题自主选择一题完成）
四、轻松练测。
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、把你喜欢的句子摘抄下来。
3、我会看拼音写词语。（见教材中）
4、默读语段回答问题。
“在微风中，在阳光中，……那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。”（《燕子》第三节）
（1）默读这一节，看看有几句话，每句话写的什么，这节总起来写的什么？
（2）划出描写燕子飞行姿态、动作的词，想想燕子飞行有哪些特点？
（3）作者是按怎样的观察顺序写这节的？
板书设计：
羽毛
外形 翅膀
尾巴
赞 热
燕子 飞回 增添生机 美 爱
春 大
姿态优美 天 自
飞行 速度快然
心情高兴
停歇 电线―曲谱
燕子―音符
2、古诗二首
教学目标：
1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。
2、背诵两首诗。
3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教学重难点：让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。
教学准备：收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。
教学安排：3课时
教学过程:
第一课时
教学内容：学习《咏柳》
教学过程：
课前交流：春天的故事
一、背诵古诗，导入新课
师:春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?（指名背通）/今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么?
二、快乐自学
要求：
1、把诗歌读正确、流利，认记生字“咏、绦”，
2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流；互相释疑，讨论难点。
三、激励导学，理解诗意，体会感情
1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。
2、全班交流，相机点拨：
(1)“碧玉妆成一树高“这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)
(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和柔软）
(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的伟大神奇)
(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?
3、结合理解，练习有感情地朗读。
(1)自己练习读，边读边想象。
(2)指名读，师生评议。
(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。
师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！
生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！
生：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
四、总结本节课内容：本节课学会了什么？
五、轻松练测：背诵古诗。
第二课时
教学内容：学习《春日》
教学过程：
课前交流：古诗
一、复习导入
指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。
二、快乐自学，自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。
2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流：互相释疑，讨论难点。
三、激励导学，理解诗意，体会感情
1、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。
2、全班交流，相机点拨:
(1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)
(2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象)
3、结合理解，练习有感情地朗读。
(1)自己练习读，边读边想象。
(2)指名读，师生评议。
(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。
师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的.苍白和萧瑟。
生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。
师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。
生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。
四、用一句话总结本节课内容。
五、背诵古诗。
第三课时
教学内容：复习旧知；指导书写生字；交流古诗。
教学过程：
课前交流：背诵古诗。
一、复习导入：
指名背诵《春日》，用自己的话说说诗句的意思。
二、快乐自学：识字写字
1、出示生字认读：咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫
2、出主识记字形，集体交流:
提醒：咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁；绦，与丝织有关、左边是绞丝旁。裁，与衣服有关，里面是衣字：剪，用刀来剪，下面是刀字；妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。
3、先描写观察重点笔画，再集体交流：
“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。
4、书写练习。
三、拓展阅读：你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。
四、轻松练测：
1、背诵古诗给家人听，默写古诗。
2、看拼音写词语（见教材中）
3、比一比，再组词。
咏 泳 妆 装 裁 栽 紫 柴 剪 箭
4、用自己的话说说下面诗句的意思。
（1）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
（2）等闲识得东风面，万紫千红总是春。
板书设计： 2、古诗两首
咏柳 春日
绿丝绦 万紫千红
3 荷 花
教学目标：
1．会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
3．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4．体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
教学重难点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难点。
教学安排：2课时
教学过程：
第一课时
教学内容：感知课文内容，学习课文1――3自然段。
教学过程：
课前交流：描写春天的好词语
一、谜语导入，激发兴趣
1．今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）
2．今天咱们就一起去荷塘着荷花。（板书课题）
二、快乐自学，感知内容
1．自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。
2．出示生词，指读，正音：
荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动
3．读了课文，你最想说的是什么？（感知课文内容）
三、激励导学，研读课文，体会感情
学习第一、二、三自然段
1．自由读课文，思考：在这三段中，你最喜欢哪一句？
交流重点句：
（出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起。）
（1）在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？（绿、白、嫩黄……色彩丰富）（朗读）
（2）荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？（注意与插图的联系，把具体形象和文字训练统一起来）（朗读）
（3）荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？（朗读）
（4）你能想象出荷花有哪些姿态吗？作者为什么只描写了这几种？
（5）你认为，这这句话中，哪个字用的好？为什么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。（朗读）
挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。
冒：同桌合作，用手势来表现
露士：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。
饱胀：用手势来表现
（6）这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀？（大自然）那大自然的本领（可真了不起）。
（7）有感情朗读前三个自然段。
师：这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这幅画的作者（大自然）的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。
四、小结本节课内容。
五、轻松练测：有感情地朗读课文；识记生字词语。
第二课时
教学内容：研读课文4、5自然段，总结全文。
教学过程：
课前交流：好词语。
一、复习导入
1．认读本节课出现的新词语。
2．齐读课文1、2、3自然段。
二、激励导学：研读课文第4、5自然段，体会感情。
1．师范读课文第四、五自然段，听着人家的朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然觉得……
2．看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？
3．自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？
4．如果，体也变成了一朵荷花，想象一下，会有哪些动物来告诉你什么？
5．作者为什么会产生这样的联想呢？
6．齐读第四、五自然段，体会荷花的美。
三、学习写作方法
1．作者是按照什么顺序写的？（板书：闻到清香──看到──想到──回到现实）
2．作者用什么方法把这篇写得这么美？
（小结：富有感情、充满想象是构成好的写景文重的重要内容）
四、回到整体，小结全课
1．这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美……（齐读课文）
2．下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。
五、轻松练测。
1、看拼音写词语（见教材中）
2、想一想，填一填。
（ ）的荷花 （ ）的衣裳 （ ）的清香
快乐地（ ） 静静地（ ） 悄悄地（ ）
一（ ）荷花 一（ ）蜻蜓 一（ ）清香 一（ ）花瓣 一（ ）微风
3、按要求写句子。
（1）我被这一池荷花陶醉了。 改成把字句：
（2）雪花轻轻地飘落下来。改成比喻句：
板书： 3、荷花
闻到清香──看到──想到──回到现实
4、珍珠泉
教学目标：
1．认识2个生字，熟读课文。
2．了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。
3．体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。
教学重难点：感受珍珠泉的美丽和可爱。体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。
教学时间：一课时
教学过程：
课前交流：描写景物的词语。
一、导入
同学们，你们一定见到过泉水吗？谁能说说泉水有哪些特点？（清澈、水流细、从山上流下），这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。作者描述的泉水是什么样的？
二、快乐自学，感知课文内容。
1、自由读课文。
2、谈谈：作者描述的泉水是什么样的？分别从哪几方面描写的？
三、激励导学：进一步理解课文内容。
1、读第二段，思考这段主要讲什么？是按什么顺序叙述的？
2、读第二段。
（1）你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍，引导学生边读边思考？这些句子为什么写得好？好在哪儿？
（2）泉水有什么特点？（绿、深、清），从哪句子中可以看出来？这句话是什么句式？（排比）。
（3）是泉水是如何往外冒的？“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的？（人）。
（4）讨论：这泉水为什么叫“珍珠泉”？
第4自然段的这句话在这段话中起什么作用？（总结，概括）。
3、读第三段
讨论：这段话表达了作者什么样的思想感情？
最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊！”是什么意思？
四、总结、扩展
这篇文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？（自由畅谈）
五、轻松练测：
1、选取你最喜爱的一处景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的情融于美景之中。
2、在括号里填上恰当的词语。
一（ ）青苔 一（ ）眼泉 一（ ）金光 一（ ）珍珠
（ ）的树叶 （ ）的水泡 （ ）的光斑
3、照样子写词语。
一束束： 弯弯曲曲： 越升越高：
4、读课文填空。
这篇课文主要描写了珍珠泉 、、等特点，它之所以叫珍珠泉，是因为 。
语文园地一
教学目标：
1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。
2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。
4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。
5、学习在阅读中积累语言，随时记录。
教学重难点：训练口语表达能力和习作能力。
课时安排:四课时
第一课时
教学内容：口语交际
教学过程：
一、谈话引入：
师：小朋友，我门祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧：
二、明确说与听的要求：
1、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。
2、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。
三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学
四、全班交流，其他人点评或提问。
五、布置在生活中的交际。
请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。
第二课时
教学内容：习作指导
教学过程：
课前交流：景物的词语
一、、激发兴趣，导入主题
师：同学们，上节课通过你们的介绍，我发现，我们的家乡是个非常可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了我们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使我们的家乡成为著名的风景区呢！这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。
二、明确习作要求
1、写一些家乡的景物。
2、介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！
3、如果对其他地方的景物特别感兴趣，也可以写。
三、自主收集材料
1、想象准备重点写家乡什么地方的景物，按照什么样的顺序写，带着怎样的情感来写等等。
2、分小组交流：按顺序将自己想写的内容说给小组同学听。
3、指名班内交流，教师和学生相互评议或补充。
4、教师指导学生列写作提纲：以《家乡的小河》为例
（一）总括家乡的美丽。
（二）具体些家乡的景物，可从“春夏秋冬”四季去写。
（三）总写自己的感受。
提示：可用上一些好词语好句子。如：比喻句、拟人句、排比句等等，修饰的内容，使内容变得更生动，更形象，更充实。
四、自主习作
师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。
第三课时
教学内容：习作评讲
教学过程：
一、指名读习作，师生评议。
可选2―4篇各具特点的习作，扣写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。
评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象
二、修改习作
三、老师范读优秀习作。
四、宽带网
1、自读教材中的导语。
2、读自己搜集的描写大自然的，勾画出精彩片断。
3、抄写在采蜜本上。
4、鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。
第四课时
教学内容：我的发现；日积月累
教学过程：
课前交流：古诗名句。
一、我的发现
1、出示课本里的词语。
2、学生自己读词语，想想你发现了什么
3、交流：每个词中两个字的意悬是相反的。
4、说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。
大小 多少 东西 来往
二、日积月累
1、我会填
（1）自己尝试填一填
（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。
如：一（身）羽毛。
句子：一身乌黑光亮的羽毛。
2、读读背背
（1）自由读成语
（2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭
（3）引导发现：看看每一行成语有什么特点？
第一行：多用于写花草树木的
第二行：写日月的
第三行：描写山的
（4）多种形式的朗读
（5）背诵
三、轻松练测。
1、找出下面词语的反义词。
动（ ） 得（ ）吞（ ） 详（ ） 攻（ ）
进（ ） 始（ ） 呼（ ） 是（ ） 爱（ ）
2、在括号里填上合适的量词。
一首歌曲 一阵微风 一对羽毛 一池清泉 一对翅膀
一道金光 一幅画面 一串珍珠 一阵清香
3、积累下面的词语。
群芳吐艳 姹紫嫣红 落英缤纷 郁郁葱葱 喷薄欲出 旭日东升
夕阳西下 皓月当空 崇山峻岭 悬崖峭壁 层峦叠翠 苍翠欲滴
习作目标：
1． 看例图，读例文，学习例文是怎样用语言描述图意的。
2． 阅读例文后的习作要求指导，初步懂得观察多幅图作文的方法。
3．根据练习要求，采用学得的方法，学习写多幅图作文。
教学时数：二课时
作文准备：
挂图
教学过程：
第一课时
一、观察画面，学习例文，总结要点
1． 图上有几个人物？
2． 这四幅图写了一件什么事？
3． 分图简洁说说每幅图的意思。
4． 阅读例文
1.指名分段读例文，图文对照，说说每段分别写了哪幅图？
2.由例文的安排段方法，你知道了可以如何安排段落吗？
5． 教师小结：交代了事情发生的时间、地点，他们看到了什么，是怎么想，怎么说，怎么做的。
二、组织讨论，学习写法
1.读提示语，结合例文看图，自主思考这些问题。
2.学生围绕几个问题以小组为单位集体交流，明白多幅图的基本要求
a.仔细观察。看懂每幅图，弄清每幅图的意思和联系。
b.展开想像。图上看到的可以写，没有的内容可以展开丰富的想像和联想来写。
c.层次分明，每段写一幅图。
d.重点突出。几幅图中选一两幅写具体些。
3.你认为还有什么技巧和方法向大家推荐。
三、学习写法，尝试写作
（1）看图选择内容。学生选择自己感兴趣的一组进行重点细致的观察。
（2） 学生自由说说四幅图意，小组交流，班级交流。评议。
1． 同桌先看图口述
2． 指名连起来完整地说
3． 师生点评
4． 学生练写，师指导。
五、指导誉写
第二课时
一、学生小组交流学习，并指导修改。
宗旨：好文章是改出来的。讲了托尔斯泰改小说的故事作为范例。修改入手的几个方面1、改病句。方法：自己多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师同学。
2、添词句。方法：小组讨论，互提建议。修改效果自评办法：自己读读修改前后的作文，觉得有进步就给自己画上一朵红花。互评办法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就给打朵红花，看谁得的红花多。
二、优秀习作全班朗读。
练习1
教学要求：
1． 弄清我国各省、市、自治区的简称的基础上背诵简称歌，理解带有简称的句子。
2． 书写时注意写好捺画，并巩固笔顺规则。
3． 熟记8个成语和记诵古诗《夏日田园杂兴》。
4． 引导学生进行口语交际：一是让学生想说，二是让学生会说。
5． 练习两个笔画及含有这两个笔画（横撇、撇点）的字。
教学重、难点：
弄清我国各省、市、自治区的简称的基础上背诵简称歌，理解带有简称的句子。
启发学生留心观察、记录简称在日常生活中的使用。
指导学生熟读成诵，大致体会成语。
教学准备：
多媒体
教学时间：
3课时。
教学过程：
第一课时
课时目标：完成学用字词句的教学，将语文学习与社会生活相融洽。
一、熟记并背诵简称歌。
1． 出示中国地图。
帮助学生对中国地图有一个整体认识，即中国地图像一只傲然挺立的雄鸡。
2． 接着，借助地图了解我国有34个省、市、自治区和特别行政区。
直辖市：北京、上海、天津和重庆
少数民族自治区：新疆、西藏、广西、宁夏和内蒙古
特别行政区：香港、澳门
3． 了解有关内容
直辖市是由中央直接领导的城市，自治区是少数民族聚居的区域，是相当于省一级的民族自治区地方。
4． 学生说说自己知道的简称。
5． 熟记并背诵简称歌。
6． 找朋友游戏。
巩固对简称与省、市、自治区名称之间对应关系的了解。
一、理解有关各省、市、自治区的句子。
1．出示句子。
启发学生边读边想：通过刚才的学习，哪些原本不理解的内容现在理解了？
2．交流。
3．巩固对简称所代表的含义的认识，初步知晓我国几大地方戏的名称。
小结：恰当地运用简称能使语言表述更简洁。
4．运用简称的词句。（留心观察、记录简称在日常生活中使用）
如：黔驴技穷、湘江、滇池、京沪铁路等。
第二课时
课时目标：写好钢笔字（“遮、越、处”三个字）注意写好捺画；进行读读背背。
一、写好钢笔字
1． 看看写的字。（“遮、越、处”三个字）要注意什么？
2． 讨论要注意的地方。
3． 引导学生仔细观察三个字的捺画的不同走势。
正确把握三个字的捺画起笔走势。
“遮”字一捺走势平缓；“越” 字一捺比“遮”陡；“处”字一捺更陡。
4． 知道学生认真、仔细、规范地描红、仿写。
5． 注意写字姿势。
二、读读背背。
1． 熟记8个成语。
（1）结合第一单元的课文，《庐山的云雾》加以理解。
风云变换：像风云那样变动不定。比喻事物变化复杂或局势动荡不安。
气象万千：气象，景象。形容景色和事物多种多样，富于变化。
飘飘欲仙：漂浮上升，像要超脱尘世而成仙。
（2）指导记忆。
2． 背诵《夏日田园杂兴》（其七）
（1） 介绍：范成大写了一组《夏日田园杂兴》，今天学习《夏日田园杂兴》（其七）。
（2） 引导学生看图，并借助图画读读古诗。（大致体会诗的意思与表现的情趣）
（3） 小结：全诗用通俗的语言描绘了夏日农家昼耕也织的忙碌景象和儿童不会帮助织布，却在树下学种瓜的有趣情景。
（4） 指导学生熟读背诵。
（5） 搜集其他《夏日田园杂兴》进行积累诵读。
第三课时
课时目标：引导学生从两方面（让学生想说、让学生会说）进行口语交际；指导连写毛笔字。
一、口语交际
聊聊春节
1． 设问导入：今年的春节，你是怎么过的？你知道过春节时，咱们这儿有什么习俗吗？今天咱们一起来聊聊春节。
2． 出示题目：聊聊春节
3． 借助插图（贴春联、全家观看“春节联欢晚会”、舞龙灯、吃年夜饭、给老人拜年……）勾起回忆。
4． 交流本地春节的习俗，也可交流其他地方过春节的习俗。
5． 自由练说、同桌练说、全班交流。
6． 指名说。
二、学写毛笔字
1． 笔画练写：
横撇：要注意拐弯处的提笔与顿笔，横要短，撇要长而舒展。
撇点：注意起笔时要顿笔，收笔时回锋，至折处主要用的是笔锋，此时以提笔为主。同时还要注意撇与点的长短与倾斜度。
2． 写字练习：
夕：第一画“撇”要短，起笔从竖中线开始；第二画“横撇”，横从短撇的腹部落笔，横画不能长；第三画“点”是圆点，位于米字格中心便下一点。
女：整个字要向四周舒展。横画在横中线上，要写长些，撇点的起笔与撇的收笔基本在一条线上。
教学目标：
(一)知识与技能目标
1.认识本课“遭、侵、鲁、寂、悬、莫、赢”7个生字，会正确书写“欧、侵、顽、凶、隐、绵、丧、蜘、蛛、功、稍”11个生字。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文。
3.能初步把握课文内容，体会布鲁斯心理变化的过程。
(二)过程与方法目标
1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2.指导学生用多种方法读书，通过反复朗读，体会含义，提高学生的阅读能力。
3.引导学生抓住重点语句，想象人物心理活动，培养学生的想象力。
(三)情感态度与价值观目标
培养学生懂得正视生活中的失败和挫折，不向逆境屈服。
教学方法：
以自由朗读为主，理清故事条理，把握文章主要内容。抓重点语句，想象人物心理活动。以学生的自主合作学习为主，在勾画、朗读、感悟、交流的过程中，加深对文章的理解。结合生活经验，谈自身感受。
教学准备：
学生准备
搜集有关科学家人物故事，英雄人物故事，搜集有关挫折与失败的格言警句。
教师准备
搜集有关科学家人物故事，英雄人物故事，搜集有关挫折与失败的格言警句。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入。
1.教师先板书“尝试”，指名学生读。引导学生交流自己对尝试的理解。
2.师：同学们，看到这个题目，你最想知道什么?
学生的问题可能有：谁尝试，为什么尝试，尝试什么， 成功了没有。
二、初读课文，自学生字。
1.师：那么就让我们带着这些问题来学习这篇课文。首先我们要把文章读通顺。
学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。
2.出示文中的生词，指明读，开火车读。
“鲁”字的声调为三声，不要误读为二声。
“侵”字为一声，不要误读为三读。
3.理解文中词语。
如：“欧洲”、“苏格兰”、“布鲁塞”、“蜘蛛”等词语可以由老师做一下介绍。
如：“顽强”、“寡不敌众”、“寂静”、“灰心丧气”、“疲倦”、“悲观”、“不甘心”、“鼓舞”等词语可以结合文中的具体语境来理解。因为这些词语都与文章重点紧密相关。
4.检查读文情况
教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。
三、深入探究。
1.教师引导学生再读课文，边读边思考根据课题提出的问题。
(1)学生读文逐项汇报。这个过程也就是引导学生理清文章顺序，概括主要内容的过程。
(2)注意学生汇报布鲁塞为什么要尝试时，当学生答到因为看到蜘蛛织网受到了启发时，要进一步让学生想象布鲁塞看到蜘蛛织网时会想些什么?可以引导学生在自由的读课文的过程中，勾画出文中描写人物心理变化的语句，反复朗读，用心体会人物当时的所感所想，并和伙伴们交流自己的感受。
2.结合生活经验，谈自身感受。
师：大部分人在一生中都不会一帆风顺，难免会遭受挫折和不幸。但是成功者和失败者非常重要的一个区别就是，失败者总是把挫折当成失败，成功者则是从不言败，从来不会丧失战斗的勇气! 在你的生活中曾经遇到过挫折和失败吗?自己是如何面对失败的，你的身边有成功的例子吗?向大家说一说。
3.师：是呀，不经历风雨怎能见彩虹，不经历失败哪会有成功，老师相信大家学完文章一定有很大的收获。跟你的好朋友说一说吧!
四、记忆字形，指导书写
1.小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
2.指导重点字的书写。
“凶”，注意笔顺，先写中间。
“侵”，注意不要多写一竖。
“丧”，注意不要多写一撇。
“稍”，要注意和“梢”的区别。
3.学生独立书写。
五、拓展延伸，积累实践
准备一个喜欢的名人故事，讲讲他的成功与失败。
在自己的小本本上写一件曾失败过的记忆犹新的事情，把事情的过程写具体，并写出自己当时内心真实感受。然后就那件事谈谈你今天的所感所想。
第二课时
教学过程：
一、谈话导入。
从来不曾引人注意的小蜘蛛带给我们的启示却足以让我们受益一生，大家快来读一读吧!
二、初读课文，了解大意。
1.自读课文。想想：课文讲了一个怎样的故事?
2.指名读课文，纠正字音。
3.认读生词、生字。
4.课文讲了一个怎样的故事?
师生共同归纳出提纲：兵败逃走---观察蜘蛛----受到鼓舞----赢得胜利。
结合提纲，请同学来讲一讲这个故事。
三、潜心品读，体悟哲理。
1.学生自学。你认为布鲁斯是一个怎样的人?再读课文，勾画有关的语句并做批注，边读课文边写感受和体会
2.小组合作。与伙伴交流自己的感受。
(1)布鲁斯躺在一个破旧的小茅屋里，疲倦地听着雨滴的声音，他感到灰心丧气，对这场战争，他几乎失去了信心。
(2)布鲁斯轻轻地叹口气，悲观地摇了摇头。
(3)布鲁斯受到了莫大的鼓舞，猛地站起来，喊道：“我也要试第七次!”
……
四、联系自我，深化主题。
1.让学生说说从文中受到哪些启发，说完之后把说的内容记到小本本上。
2.搜集有关挫折与失败的格言警句。
3.说说自己曾经“尝试”的经历与感受。
五、学习生字，完成作业。
1.学生交流识字方法，总结规律，加强比较，加强反馈矫正，提高巩固率。
2.完成书写作业。
三年级下册语文第一单元教案
课题 8 蒲公英 总课时 2 第 1 课时
教
学
目
标 ⒈能正确、流利、有感情的朗读全文,复述课文。
⒉学会本课的生字。理解由生字组成的词语，认识一个多音字。
⒊朗读课文内容，懂得着任何事都必须实事求是、脚踏实地。
教
学
重
难
点 有感情地朗读课文，把体会到的通过朗读表达出来
教学准备 生字卡片，照片
教学设计 二次备课
一、看图揭示课题
⒈出示蒲公英图片。图上画的是什么植物，谁能说说蒲公英的样子及其有关知识。
⒉教学生字：蒲绒降伞
⒊板书课题：
二、初读课文。出示自读要求。
⒈出示自读要求。⑴自由轻读练读课文两至三遍。
⑵画出生字词，练读生字字音。
⑶标出自然段的序号，难读的句子多读几遍。
⒉检查自学情况。
⑴读出下面生字词。
⑵指导朗读长句子。
⑶师生共同纠正读错的地方。
二、细读第1自然段。
⒈指名读课文。
⒉讨论：小降落伞指什么？它们在蓝天白云下随风飘荡要去干什么？
⒊指导朗读。指图1，小朋友看，你们看蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。他们要到广阔的天地去，它们的心情多么激动
多么愉快。我们读第一自然段时，要用什么语气？
作业
⒈描红。⒉练读课文
教学反思
亭湖区黄尖小学三年级语文备课表
课题 8 蒲公英 总课时 2 第 2 课时
教
学
目
标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文 。
2、指导学生收集有关资料，并掌握收集的方法。
3、通过对课文的朗读感悟，做事要实事求是，不要被事物的外表现象所迷惑。
教
学
重
难
点 理解课文，感悟的道理。
教学准备
教学设计 二次备课
一、复习检查
⒈抽读词语卡片。
⒉按要求填空。
二、细读课文。
⒈学习第二自然段。
⑴自由轻声读课文，思考：这一段主要写什么？
⑵读后指名回答。
⑶理解词语。金光闪闪银花朵朵黑黝黝
⑷指导朗读。要求用亲切的语气读。
⒉细读第3自然段。
⑴自由读课文。思考：小降落伞听了太阳公公地话，有什么不同说法?
⑵读后讨论上述思考题。
⑶理解重点句。
⒊细读第4自然段。
⑴她们的结果怎么样？一起来学习第4自然段。
⑵读第4自然段。说说几种小降落伞不同结果。理解竞相开放装点。
⑶再读课文第4自然段，说说他们的结果为什么不同。
⑷指导朗读第4自然段。
三、总结全文。
⒈齐读全文。
⒉复述课文。
⒊学了这篇课文，你懂得了什么？
四、作业。
⒈读下面几个词语，再说几个类似的词语。一阵阵 黑黝黝 金灿灿
⒉用“嘱咐”造句。
教学反思
亭湖区黄尖小学三年级语文备课表
课题 9 三袋麦子 总课时 2 第 1 课时
教
学
目
标 ⒈学会本课生字，理解有生字组成的词语。认识一个多音字。
⒉能分角色朗读课文，讲述这个故事。
⒊能正确、流利有感情的朗读课文。
教
学
重
难
点 能有感情地朗读课文，并能就课文内容发表自己的见解
教学准备 课件
教学设计 二次备课
一、导入课题：今天，老师给小朋友带来了一个有趣的童话故事，
题目是：三袋麦子读了课题，你想提出什么问题？
二、初读课文：
⒈自学课文。
⒉教师检查纠正学生的不良学习习惯，帮助后进生学习。
⒊检查自学效果。
⑴出示生字卡片
⑵指名读生字卡片，注意练好平、翘舌音。前、后鼻音，及一字多音。
⑶理解词语：烙饼 发霉 麦囤
三、理清脉络：
默读课文，按快要过年了一年以后把课文分成两部分，说一说每部
讲什么？学生自学后讨论
第一部分：（1～4自然段）讲三个小动物都意外的得到了一袋小麦子他们各自作了处理。
第二部分：（5～9自然段）讲土地爷爷向三个小主人公询问他们各自处理麦子的情况。
四、精读课文内容。
⒈学生带着问题读书：小猪、小牛、小猴意外地得到了一袋麦子后诗怎样做的？他们地做法不同在哪里？画出有关词语，想一想：这些词
语说明了什么？讨论
⒉指导有感情的朗读课文。注意读好关键词语。
⒊指导口述这部分课文。要求学生看板书练说
⒋有感情的朗读这部分课文，第一自然段全班齐读，第2、3、4自然
段分组竞赛读。
五、课堂作业：
⒈用钢笔描红，要求学生养成良好的写字的习惯。
⒉练习朗读课文。
教学反思
亭湖区黄尖小学三年级语文备课表
课题 9 三袋麦子 总课时 2 第 2 课时
教
学
目
标 1. 能正确流利有感情地朗读课文。
2. 让学生理解每个人人物的性格
教
学
重
难
点 明确文中说明的道理
教学准备
教学设计 二次备课
一、复习回顾
⒈听写生字词，提醒学生注意写字姿势。
⒉练习朗读课文。
二、精读课文第二部分
⒈理解课文内容。听这部分课文配乐朗读录音，完成练习。
⒉指导有感情地朗读课文。
同座位可以分角色朗读课文，互相纠正读得不正确得地方。
指名分角色读，其他同学听后纠正。
教师范读难点：小猪回答土地爷爷的话。
⒊指导口述这部分内容：
⑴看板书：自己练读。
⑵指名口述:其他学生纠正口述中的毛病。
⑶学生练习口述，同座位分角色口述。
⑷指名学生口述。
三、总结全文：
⒈指名学生口述全文。
⒉讨论：小猪、小牛、小猴在处理得到的三袋麦子上，谁的做法好？ ⒊教师小结：课文给我们见了一个非常有意思的故事，我们从中明白
了什么叫憨厚，什么叫节约，什么叫聪明能干。
四 、作业：
⒈课堂作业：完成书后第三题。
⒉课后作业：把这个故事讲给家人听。
教学反思
亭湖区黄尖小学三年级语文备课表
课 题 10 哪吒闹海 总课时 2 第 1 课时
教
学
目
标 ⒈能正确、流利、有感情的朗读课文。
⒉学会本课10个生字，理解有生字组成的词语。
教
学
重
难
点
理解关键词语，弄清课文的重要内容。
教学准备
教 学 设 计 二次备课
一、揭示课题
⒈小朋友们，今天我们要学习的课文讲的是一位神仙为民着想战胜邪恶故事。
要学习的课文是《哪吒闹海》
⒉板书课题
⒊解释题意，拼读哪吒
二、初读课文
⒈自学生字词。
⑴读准字音，读通句子。
⑵标出自然段的序号。
⑶查字典，理解词语。
⒉检查自学效果。
重点词语：兴风作浪：刮起大风，掀起大浪。
胡作非为：装做坏事
三、读课文。
思考：按哪吒闹海的原因、经过、结果这一顺序，把课文分成三部分。
第一部分：(1) 写哪吒闹海的原因。
第二部分：（2～4）写哪吒闹海的经过。
第三部分：（5）写哪吒闹海的结果。
四、写字指导
五、作业
⒈有感情的朗读全文。
⒉完成描红练习。
教学反思
[苏教版三年级语文第一单元教案 (苏教版三年级上册)]
教学目标：
1、学会有感情地朗读课文，通过不同层次的读，品味文中人物对话时的语气。
2、理解“不以为然、争论不休、两全其美”等词语的意思。
3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。
教学重点：兄弟俩争论部分的朗读。
教学难点：通过朗读故事自然悟出道理。
教学过程：
一、导入
1、揭题：争论的故事。 上节课，我们学习了争论的故事，那在讲之前，我要检查一下同学们的朗读情况。同学们要认真读，用心记，待会有快速抢答的游戏等着大家。
2、抢答游戏 (1)故事中谁与谁发生了争论?(2)为了什么事情而争论? (3)争论的结果是什么?(4)看图，你能分辨出哥哥和弟弟吗?怎么看出来的?
3、小结过渡：正因为兄弟俩想要的吃法不一样，因此他们才----争论。文中的哪个自然段可以看出他们正在争论呢?(第三自然段)
二、精读故事部分。
这个故事最精彩的部分是兄弟俩的争论，他们是如何争论的呢?
请同学们打开课文第3小节，放声读一读兄弟俩的对话。
(PPT第一次对话)
1、读好第一次对话，体会观点和语气。
师：从兄弟俩的第一次对话中，你们有什么发现没有(他们的意见发生了分歧，他们的语气也不一样)
师：争论开始了吗?(开始了)
师：虽然他们都只是发表自己的观点，但是争论已经开始了。只不过这时个争论得不那激烈而已。
所以第一次对话该怎么读?(语气要平和一些)
学生齐读第一次对话。
2、读好第二次对话，体会语气的变化。
接下来他们又是如何争论的呢?
生读对话
在接下来的争论中哥哥还是心平气和的表明自己的观点吗?
生再读哥的话。
师：与第一次比，他们的争论有变化吗?说说你的发现。 (他们的语气不一样了。这一次哥哥是不以为然，大声争辩。 )
师：请你读读哥哥的话。
师：你觉得哪句话最能体现哥的不以为然。 (你这话不对)
该怎么读，才能体现哥哥的不以为然呢?
师：看来，不以为然的意思就是—— (不认为是对的)你们说的没错，那么
师： 考考大家，“不以为然”的“然”是什么意思?PPT
听得出来，哥哥有些生气了，弟弟听了哥哥的话，怎么样? (很不服气)
这次的争论兄弟俩说话的声音越来越大，语速越来越快，心情越来越生气。让我们有感情地朗读第二次的争论。(齐读)
3、分角色朗读。
愿意来做一回哥哥和弟弟争论一下吗?
同桌互练。点名分角色朗读。
4、师生分角色再读，体悟“争论不休”。
师生合读文中兄弟俩的对话，读完原文后，加上自己想象的语言表演“争论不休”。
兄弟像这样你一句，我一句，没完没了，争个不停，这就叫 (争论不休)。
休在这里是什么意思呢?PPT
5、理解“两全其美”及故事的结果。
师：幸好有位老人经过。他们才暂时停止了争论。
点名读第4节。
师：老人的建议，哥哥满意吗?弟弟满意吗?
师：双方都满意，这就叫两全其美，第5节中也有一句话可以帮助我们理解“两全其美”这个词，请读出来。
生：兄弟俩都很满意，谁也不再说什么。
师：当他俩都很满意，再想射大雁时，可惜大雁已经飞得——无影无踪了。
这就是“争论不休”的结果。
三、自由评论，悟道理。
师：大雁飞得无影无踪，这个结果是兄弟俩想要的吗?
他们错在哪里? (生自由评论)
师：是呀，如果抓住的时机，先把大雁射下来，兄弟俩就不会后悔了。不管做什么事，我们都应该抓住时机，先把事情做起来，不能因为争论而错失良机。(相机板书：抓住时机，先做起来)
1、读学生对话，加深理解。
师：听了盛老师的故事，她的学生也纷纷发表了感想，我们来读读。
ppt
“这兄弟俩真笨，白白让大雁飞跑了。”
“不是他们笨，而是他们没有抓住时机。”
“兄弟俩这样争论下去，时间白白浪费了。”
“不管做什么，关键是要先做起来。”
…………
师：只有这四位同学发言吗? (还有很多感想被作者省略了)
师：发现了这个省略号与以往的有什么不一样的吗?
是呀，标志整段文字或大片语言的省略我们就用12个点的省略号。
为什么这么多的同学发言，而且每个都说得这么好呀?(因为同学们聪明，爱动脑筋……)
因此盛老师聚精会神的听着，不时地向同学们投去—— (赞许的目光，)
其实王老师觉得我们班的同学也非常聪明可爱，所以老师也像你们投去赞许的目光。
2、积累名言。
通过学习这个故事，我觉得机会就像大雁，一转眼就飞走了，你认为机会像什么?(生畅谈)
是啊，如果我们不能正确把握时机，就会与成功擦肩而过。老师这有两句话，我觉得最能表达我们此时的感受。送给同学们，希望你们能记住。
机不可失，时不再来。
当机会向你微笑时，赶快拥抱她。
自由读。
师：好的东西应该积累下来，能用一分钟的时间记住吗?
点名反馈。
四、小结。
希望同学们牢牢记住这两句话，在以后的人生道路上，无论做什么事，都要“抓住时机，先做起来”。
五、作业布置。
回忆你与别人曾经争论，或你看到的别人争论的场面，用一个片断写下来。
板书设计：
25 争论的故事
吃大雁
哥哥 老人 弟弟
煮 半煮半烤 烤
抓住机会 先做起来
学习目标：
1.正确认读本课生字词，关注本课多音字并在具体语境中区辨读音。积累四字词：远近
闻名，欢天喜地，光鲜红润及表示人物心情的词语：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、
又惊又喜。
2.会写13个生字，重点指导“舞”“熟”2个生字。联系课文理解词语“将信将疑”“又
惊又喜。
3.学会按照事情发展的顺序用串关键词的方式概述课文的主要内容。
4.朗读训练重在指导人物对话，读出语气，读懂王大伯的言外之意，体会剪枝的学问是什么。进一步明白“减少”是为了“增加”的道理。
教学过程：
课前交流：(打开话匣子，懂得去问，敢于去说)
上课前，孟老师要先给大家出一道简单的数学计算题，(略停顿)听了我的话，不知你在想什么?(生答：语文老师怎么给我们出数学题?会是什么题目?我会不会?老师葫芦里卖的什么药?……)各有想法。请看：学+问=?(生答：学问)(板书：学问)我总爱问个为什么?这学和问与学问有什么关系?(生谈)小小计算题里可有大道理，正所谓，学而不思则罔，思而不学则殆。只有学有思考，学中多问，问中多学，才能成为有学问的人。上课!
一、揭题导入，明晰课题。
这节课，我们一起读一篇课文，叫《剪枝的学问》。会学习的孩子伸出手跟老师一起写课题，“剪”上下结构，上边一个前，下边一把刀，用剪刀剪。“枝”左右结构，左边木略窄右边支稍宽。齐读课题。学问，在词典中有三种解释：1.学识。(我的语文老师上知天文，下知地理，很有学问。)2. 指正确反映客观事物的系统知识。(这是一门新兴的学问.)3.道理。(齐读)读过课文了，你觉得题目中的学问应该是哪种解释呢?(第三种)异口同声。说得对，课文不是在向我们讲怎样剪枝的种植知识，而是借剪枝向我们说明一个道理。
二、认读生词，指导写字。
师：老师仔细查看了大家的自主学习卡，发现圈出的难读的词不多，找个同学来读读。
生：(读得非常准确)
师：你也来读读!
生：(字字清晰，声音响亮，能行吗?)
师：一起来。
师：再看要求写的字，大家认为最难写好的，主要集中在这两个字上：舞和熟。(呈现学生的学习卡)
仔细观察，这位同学错在哪了?上来指着说。
生：略
师：你观察得非常准确，说得也清楚。
师：(呈现打印出的字)这两个都是上下结构的字，可仔细看这俩字上下两部分的占格不一样，这个“舞”字，上下两部分平分了地盘，而“熟”字的上半部分体格强壮，占了四分之三的地盘。这时候，就看出四点底的绅士风度了，我不跟你争地盘，反而我还得写得尽量宽，把你上边给托住喽!你看汉字也讲和谐美!伸出小手和老师一起写。(范写)先写“舞”字：舞字头顶一卧人，横上四竖不可少，均匀排列像栅栏，长横为腰在中线，看好长短和间距，这校写来才匀称，一个舛字在下边，竖画出头脚站稳。再写“熟”字，左上享，横变提，右上丸，点莫忘，四点底，均匀列，一点朝左，三向右。请大家在课堂收获栏里，写一个舞，一个熟。
生：练写。
师：写完了，不要着急放下笔，对照着老师写的，看看哪一笔，哪部分没写漂亮，找到原因，再写1个。
生：练写。
师：简单评议，修改。
师：不瞒大家说，课文我也读过好多遍的，发现文中的多音字好多呀。挑了几个难读的，读读看。(出示课件：疯长养分 不禁 结果)
生：读(随机纠正，想另一个读音，组词区分)
生：(读到“结果”有争议。)放到句子中就不会有争议了，谁读?(出示：桃树上结果了。我和爸爸比赛投篮，结果，我赢了。)
师：读课文时，我总是很留意像这样的四字词语，把它积累下来。谁会读?
“远近闻名”“欢天喜地”“光鲜红润”
生：(读)
师：明白这几个词的意思吗?
生：明白
师：那就把它表达的意思读出来。
生：读。(范读)
师：把它们送回句子，你们三个来，一人一句。(出示课件：
王大伯是远近闻名的种桃能手。他家树上结的桃子总是那么大那么甜。
浓郁的花香引来了无数的蜜蜂，它们欢天喜地地在花间飞舞。
桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。)
生：(提示读出词语的意思)
师：随机点评。你看这样读书，一下子就能让人听明白要表达的意思。
师：这剪枝的学问是什么，这咱得找个内行人问问。谁呀?
生：王大伯。
师：这王大伯可会种桃树了，所以我们叫他——
生：种桃能手。
师：种桃种得好的叫种桃能手，那把猪养的膘肥体壮的，养得特别好的叫——
生：(养猪能手)，
师：搭弓射箭能百步穿杨，射箭特别好的叫——
生：(射箭能手)
师：老师教学生教的特棒的叫——
生：(教学能手)
师：触类旁通，孺子可教。
师：好，现在就这么一位远近闻名的种桃能手王大伯站在你面前，你有什么想问的吗?
生：王大伯，您种的桃树，桃子为什么总是那么大，那么甜?
生：请有什么秘方?桃子那么大，那么甜?
师：同学们满心的疑问，文中的我也是对此很感兴趣，特别好奇，用文中的一个词叫生：满怀好奇(贴在黑板上)
三、默读课文，理清课文内容。
师：人人都说王大伯种的桃好，我“满怀好奇”地去桃园寻找答案。我的心情也在不断变化。请大家默读课文，看看还有哪些写“我”心情的词语，划下来。
生：(默读，画)
师：你画了哪几个?读读。
生：满怀好奇，一脸疑惑，将信将疑，又惊又喜
师：我也找到了，(乱贴)你能根据课文内容，理顺“我”的心情变化吗?(找个同学)
生：(摆)
师：为什么这么排?(还能问几个问题吗?“我”先后去过几次桃园?分别是在什么时候?)
生：(学生说理由)“我”先后三次，第一次是去年冬季的一天，第二次是春天，第三次是在暑假里。(板书：冬 春 夏)
师：咱大家都来试着用上这三个时间和这四个词，(课件出示)说说“我”先后三次去桃园的发现及“我”的心情变化。很难噢，先自己小声说说。
生：练说。
(出示填空：王大伯是远近闻名的种桃能手。去年冬季的一天，我满怀好奇地走进桃园，见王大伯正在剪枝，我一脸疑惑。王大伯告诉我剪枝的原因，我将信将疑。春天来了，桃园红云片片，我盼望着能早日结桃子。暑假里，我又一次走进桃园，树上挂满了桃子，我又惊又喜，想起王大伯去年剪枝时说的那番话，还真有道理呢!
师：你看，抓住几个时间，理顺“我”的心情变化，就把课文的主要内容说清楚了。
四、品读对话，了解个中道理。
师：让我们先来读读一进桃园。(呈现课件)谁来读?
生：读。
师：我就不明白了，我满怀好奇去桃园找答案，为什么又一脸疑惑呢?我疑惑些什么?
生：看到王大伯剪枝，不明白他剪掉那么多枝条干什么。
师：看到王大伯咔嚓咔嚓把好好的枝条剪掉，“我”心里也着急，就上前问——
生：(读“我”的话。)“王大伯，您怎么啦?干吗要把这些好好的枝条剪掉呢?”
师：王大伯没理，还在咔嚓咔嚓地剪。我特着急，上前继续问：——
生：(读我的话)“您怎么啦?干吗要把这些好好的枝条剪掉呢?”
师：王大伯还是没理，还在咔嚓咔嚓地剪，一根根粗壮的枝条落了满园，我着急地问?一起读。
生：齐读。“王大伯，您怎么啦?干吗要把这些好好的枝条剪掉呢?“
师：我看着被剪下来的好好的枝条，一脸的疑惑。我这样着急，王大伯急不急?他怎么说?(出示王大伯的话)，谁来读?
师：这么长一段话，读得非常流利。可我没大听明白他说的这番话，大家再来读读，看你真正明白了吗?
生：(小声读)
师：谁读明白了?你读，看能不能让我们听得明白些?
师：读了这么几遍，王大伯的话什么意思?你能换个句式说说吗?
(之所以剪掉————————，是因为————————)
(剪掉————————————，是为了——————————)
(因为——————————————，所以——————————)
生：(说话训练)
师：虽是短短三句话，可这是王大伯种桃多年的经验啊!他是怎么说这几句话的?注意提示语。
生：笑了笑，充满信心地说。
师：还要注意一个动作：抚摸(变色)现在你就是王大伯了，笑了笑，抚摸，充满信心地说，试着这样读读。
生：练读。
师：谁来读?我来读旁白，你读说的话。
师：很流畅。
师：从这一个表情，一个动作上，你又读懂了什么呢?
生：胸有成竹地笑，笑我不懂，不用着急，听我给你说。很有信心，觉得来年这些留下的枝条一定能结很多的桃子。
师：我们读懂了这些，那再读王大伯的话。师生分角色朗读。
师：孩子，王大伯的话你相信吗?
生：相信，种桃能手一定能种出桃子。
生：有点相信，有点不相信。
师：这就是“将信将疑”。有一半相信，有一半不相信，还可以说——
生：半信半疑。或者疑信参半。(板书，学生记在书上)
师：能不能读出这种将信将疑的心情?指名读
生：( “剪去这些枝条，来年真的能长出更多更大的桃子吗?”)
师：把“真的能”再突出点。
生：再读。
师：有进步了。
师：春天到了，王大伯的桃园红云片片，春去夏来，“我”又一次走进桃园，啊!“我”看到了什么，让“我”又惊又喜?
把我看到的以及“我”的心情读出来。(配乐“秋天思语”)
生：读。(随机点评改正)
师：“我”惊的是什么?喜的又是什么呢?
生：惊，果然结了很多的桃子。(挂满)
生：喜，桃子又大又红，光鲜红润。
师：是呀，在这又惊又喜之时，我又想起了王大伯的话。一齐读。(出示课件)
生：齐读。
师：这番话，确实有一定的道理，用这个句式说说：
剪去( )的，留下( )的，是为了( )，这就是剪枝的学问啊!
生：说。
师：(生活小常识)你知道吗?为了让果树能结更多更大的果子，果农都要定期根据树枝的疏密、好坏及阳光照射的需求给果树剪枝。种植庄稼、蔬菜也如此，都需要在其生长过程中不断的修剪、整理。比如，刚刚长出的玉米苗，生长密集的地方就要拔掉几棵，只留下一两棵，好让留下的玉米苗能吸收到更多的营养，茁壮生长……
师：原来课文的结尾，是这么写的：(出示课件)读一读。
师：减少是为了增加。很显然，这是文中的“我”通过剪枝悟出来的道理。减少——是为了——增加——那(出示课件：填空：减少( )是为了增加( )呢?)
师：我想，想想生活中的很多事，还有我们人的成长是不是也和植物的成长一样呢，学了课文，你是不是有了更深的感受呢?请在学习卡上补充一下。
生：在学习卡上补充。生谈。
师：生活处处皆学问，做个有心人!
推荐作业：把你这节课学到的好词佳句记在读书笔记本上，积累下来。
果农每年都会给果树修剪树枝，有的果树一年要修剪好几次。原来，果树十分容易长枝条，梨树、桃树和苹果树，一年会长许多枝条，如果来不及去剪枝，枝条会越长越长，越长越密，最后连阳光也难透过。没有阳光，果实是长不好的。同时，给果树剪枝能保持供给果实的养料。还有，当树枝染上病虫害时，剪去得病的枝条，也能减少虫害的破坏。由此可见，果农给果树剪枝是为了让果树多结果。为了让它们多结果子，就应该剪去没有用的树枝。
苏教版三年级上册语文第一单元教案
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并会分角色朗读课文。
2、学会本课生字，能联系课文的语言环境和自己的生活实际，理解“不以为然”、“争论不休”等词语。
3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。
教学重点：
指导学生有感情地朗读课文的方法，并分角色朗读。
教学难点：
指导学生体悟故事蕴含的深刻道理。
教学准备：
课件
教学过程：
第二课时
一、直接导入
1、课前，同学们对课文已做好充分的预习，这节课我们共同学习第25课《争论的故事》(看老师板书课题)，齐读课题。
2、展示读词并借用一下词语讲一讲这个故事
打猎为生 射雁充饥 煮 烤 争论不休
老人评理 两全其美 抬头一看 无影无踪
过渡：真好，故事讲的既简洁又完整。不过，要想把故事讲的既生动又形象，就要把兄弟俩争论的对话读好。对于读好人物对话你有什么好的建议?
二、品读课文，指导读好对话 。 (第三小节)
1、渗透朗读对话的方法。
预设：生1注意标点符号的停顿。
生2要把文字读准、读对，把课文读流利了才能读好对话。
生3一边读一边想象兄弟俩争论的场面。
生4读好语气。师问：兄弟俩的语气相同吗?生：不同。
师小结：是呀，兄弟俩在对话时有着不同的语气。为什么不同?生：因为他们在争论。师：真好，今天这节课我们就研究这种读书方法——如何读好不同人物对话时的不同语气。随机板书：不同语气
2、训练
(1)请学生自由朗读一遍课文的第三小节。用直线标哥哥的话，用曲线标弟弟的话，看他们共有几次对话?(2次)
(2)同桌两人一人做哥，一人做弟，分角色练读一遍第一次对话。
3、展示指导读书 预设效果
(1)指导读好第一次对话：读谁像谁
生1组：读第一次对话。若没有读好
教师及时指导，告诉同学们，读哥哥的话时就把自己当成哥哥，读弟弟的话时就把自己当成弟弟。做到读谁像谁。
教师及时范读，大家都像老师这样来练一练第一次对话。
再找生1 组同学读一读，进步了，读出了兄弟俩争论时的不同的语气。(及时表扬)
教师小结：真好，听了这位哥哥和这位弟弟的争论，好像是真的一样，同学们感觉怎样?掌声相送。
(2)指导读好第二次对话：关注提示语
过渡：是呀，到底是煮着好吃，还是烤着好吃呢?兄弟俩争的是越来越激烈了。谁来接着读这兄弟俩的第二次对话?
生2组：读第二次对话
师：他们读的怎样?(有点争论的语气)大家注意观察这次对话中，哥哥是用怎样的语气来说话的?谁发现哪个词描写了哥哥说话时的语气?(不以为然、大声争辩)那弟弟又怎样?(很不服气)
(3)出示课件：图文对照会读的更好。请同学们看插图，仔细观察兄弟俩争论时的表情，你看出了什么?(争的激烈、快吵起来、快打起来了)眉、眼、嘴、手
咱们让他们再争论一次好吗?生2组再次争论更激烈，进步了。(掌声)
师：真好，我发现咱三一班的同学，特别会观察，越来越会读书了。就像这样读对话时，注意了像“不以为然、大声争辩、很不服气”这样的提示语，再结合插图，就读好人物对话。读出了人物不同的语气。
(4)同桌2人分角色练一遍。
师：看看哪两位同学，能像刚才那组同学读的一样好，甚至能超过他们?
(5)充分展示：指名两组同学来读第二次对话。
师总结方法：你们真棒，此刻，赵老师最想做的是为你们竖起大拇指，你们学会了读对话时，要读出不同的语气读书方法。要读出人物不同的语气，一就要把自己当成那个人物，二要注意对话中的提示语，三要学会观察插图中人物的表情变化。这些你们都做到了。听了你们的朗读老师也想读了，下面咱们一起来合作，完整的读这段话。
4、师生合作，读第三小结。男生：哥哥 女生：弟弟 师：旁白
过渡：就这样兄弟俩你一句我一句的争论，谁也不罢休，(争论不休)谁也说服不了谁?那后来，又怎样了?谁来接着往下读?
三、感悟明理，拓展延伸
1、指名读4、5段。
2、教师创设情境：同学们，就这样1分钟，2分钟、、、10分钟过去了，你好像看到了——生1：他们还在争论。你好替他们担心。你好像看到了什么样子的哥哥和弟弟?生2、生3、、、师：争论什么?生6：怎么吃大雁。师：有解决的办法了吗?生：两全其美，煮一半，烤一半。师：哎，真可惜呀，当他们抬头一看，大雁早已非得无影无踪了。知道了故事的结果，此刻，你想对这兄弟俩说些什么?
3、学生说出自己的感想，教师及时点评并表扬。
4、那么，盛老师班上的同学有怎样的感想?指4名同学读一读。
随机板书：抓住时机 先做起来
5、学习双省略号的用法。
师：为什么用两个省略号?生先说——师总结：省略一段文字，希望同学们能运用到自己的习作中。
6、此时，盛老师听了同学们的话是怎样做的?齐读最后一段。
师：盛老师聚精会神地听着，不时的向同学们投去赞许的目光。理解“聚精会神、赞许”，盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光?
生：同学们说的感想非常好。(预设)生：同学们认真专心地听课。
生：同学们通过《争论的故事》，明白了抓住时机，不能浪费时间。
生：同学们通过学习，知道了不要只顾着争论，不管做什么，关键是先做起来。
7、师小结：同学们的感悟十分深刻，理解的非常正确，赵老师也要向大家投去赞许的目光，还要为大家竖起大拇指。你们真是一群会读书、会感悟、会学习的孩子!
四、送名言
1、总结板书：同学们，今天我们学习了《争论的故事》，从中明白了做事要——抓住时机，不管做什么，关键是要先做起来。下面老师要送给大家几句名言，希望能对你有所帮助。(想一想，今天这节课你收获了什么?)
2、送名言。
人生成功的秘诀是当好机会来临时，立刻抓住它。
——狄斯累利
良机只有一次，一旦错失，就再也得不到了。
——勃朗宁
机会来的时候像闪电一样短促，全靠你不假思索的利用。
——巴尔扎克
五、指导写字
1、观察生字，你看那个最容易写错提醒大家。
烤 评 剖 辩 嫩 键 笨 聚 赞
2、教师范写(辩 聚)——生描红——练习写2个(表扬：握姿、坐姿，对照课本生字，争取一个比一个好)——展示。
3、总结：同学们，书读的好，字也写的漂亮。功夫不负有心人，就这样坚持每天下去，你一定会写的越来越好，甚至会成为中国的书法家的!加油!
六、作业
请同学们课下，把《争论的故事》讲给爸爸、妈妈听。其实，生活中像这样富有哲理的小故事还有很多，同学们可以去书籍或网络上查阅。如：临渊羡鱼，不如退而结网、毛遂自荐、的麦穗等故事。读后相信同学们会有更大的收获。
板书设计：
25、争论的故事
读出不同的语气 辩 聚
教学目标
1、学习鉴赏田园诗的方法，了解山水田园诗的主要特点。
2、让学生在感受诗人笔下特殊风光的同时，了解诗歌的艺术风格，通过这些诗歌的不同的表现手法，让学生品味诗歌意境美，并得到情感的体验，以及进一步提高对美的认识。
3、背诵、默写诗歌。
教学重点和难点
让学生品味诗歌的意境美，获得情感的体验。
教学工具
多媒体
教学方法
启发式、合作探究
教学过程
一、导入。
山水诗的创始人是：谢灵运、陶渊明;田园诗的开拓者是：王维、孟浩然。
介绍山水田园诗。它是以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长，创造出一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往。诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。
二、作者介绍。
孟浩然生活在开元承平年代，一生经历简单，40岁在老家隐居，后来赴长安考进士落第，到吴越一带漫游，几年后回到家乡，曾在张九龄幕中任从事。他既有魏晋名流清朗潇散的风神仪表，又追慕陶源明躬耕田园的高尚情操，同时也怀有盛唐大多数终生不达的失意文人共同的精神面貌。他的田园诗侧重描写隐居的种.种高雅生活和闲情逸致，诸如高士的孤怀、隐居的幽寂、登临的清兴、静夜的相思。他的山水诗注意对生活的领悟，不雕琢，浑然而就，创造出许多清空的意境。艺术上孟浩然以比兴寄托和壮逸之气充实了南方山水诗的骨力，以白描手法写景抒情，形成了冲淡清旷的风格。代表作有《春晓》《过故人庄》《宿建德__》
故人具鸡黍(shǔ)，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜(xiá)。
开轩面场圃(pǔ)，把酒话桑麻。
待到重阳日，还(huán)来就菊花。
----《过故人庄》
三、鉴赏诗歌。
这首诗是诗人南游吴越时写的，统摄全诗内容的是哪一个字，请结合诗句作具体分析?
全诗的诗眼是“愁”字。
诗的起句“移舟泊烟渚”，泊，停船过夜。诗人停船在一个烟雾朦胧的小洲边。这一句点题，为下文抒情写景作准备。
“日暮客愁新”，客，诗人自指。日暮，黄昏时分。“客愁新”，诗人又有了新的愁思。
“野旷天低树”是“日暮”泊舟所见;原野空旷，天空在与地平线相接的地方从树梢顶上倾斜下去，空旷的原野使人孤寂。
“__清月近人”，表明时已夜晚，明月在天，倒影在水中，诗人于船上俯视__水，看见月亮是如此之近，这情景让诗人感到冷清。这两句一写远眺，一写近观，给人既辽远又逼真之感。
四、思考：日暮为什么会撩起诗人新的愁绪呢?请结合下列诗句谈谈自己的看法。
君子于役，不知其期，曷至哉?鸡栖于埘，日之夕矣，羊牛下来，君子于役，如之何勿思?(《诗经?君子于役》)
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是?烟波__上使人愁。(崔颢《黄鹤楼》
五、清人黄叔灿《唐诗笺注》：“‘野旷’一联，人但赏其写景之妙，不知其即景而言旅情，有诗外味。”你是怎样理解这诗外之意的?
“野旷天低树”写出旷野的空旷寂寥，在这个广阔的天地之中，人显得孤独寂寞，这时，只有__中的孤月与自己亲近，寂寞之心似乎寻得了慰藉，但这一点喜悦不能驱散诗人的团团新愁，诗人带着多年的准备、多年的希望奔赴长安，而今却只能还着一腔被弃置的忧愤南巡吴越。此刻，他孑然一身，面对着这四野茫茫、__水悠悠、明月孤舟的景色，那羁旅的惆怅，故乡的思念，仕途的失意，理想的幻灭，人生的坎坷……千愁万绪，不禁纷来沓至，涌上心头。“__清月近人”，这画面让我们一见到的清澈平静的__水，以及水中的明月伴着船上的诗人;可那画面上见不到而应该体味到的，则是诗人的愁心已经随着__水流入思想翻腾的海洋。这一隐一现，一虚一实，相互映衬，相互补充，正构成一个人宿建德__，心随月去的意境。
六、朗诵这首诗
1、学生齐读。
2、听音频资料，再齐读。
3、请个体学生展示。
4、同桌之间互读，逐步完善。
(诵读中体味诗的情感，把握诗的节奏)
七、归纳山水诗的特点。
思想内容：
1、歌颂祖国山河的壮丽，表达自己的雄心壮志，如杜甫的《望岳》。表现对田园生活的向往，如王维《积雨辋川庄作》
2、描写秀丽的风光，表达自己对自然的喜爱之情，或表达隐居情怀，如孟郊的《望终南山》
3、描写羁旅愁思或怀才不遇的不幸遭遇，如孟浩然的《宿建德__》。
4、借景表达自己与众不同，厌倦官场，不愿同流合污的高贵品质，如储光羲《田家杂兴八首》。
常用手法：借景抒情，白描。
苏教版三年级语文下册第八单元教案
《拍手歌》
教学目标：
知识与技能：
1、正确认读“牢、记”等13个生字;正确书写“保、护”等8个字。
2、正确认读“牢记、孔雀、雄鹰”等词语;正确读写“拍手、保护、动物”等词语。
3、正确、流利地朗读课文;能读出儿歌的节奏，做拍手游戏。
4、了解“隹zhuī、鸟”等偏旁表意的特点。
过程与方法：
1、通过引导，讲解，鼓励，启动，合作法进行教学让学生掌握“牢、记”等13个生字;正确书写“保、护”等8个字。正确认读“牢记、孔雀、雄鹰”等词语;正确读写“拍手、保护、动物”等词语。
2、正确、流利地朗读课文;能读出儿歌的节奏，做拍手游戏。
3、了解“隹zhuī、鸟”等偏旁表意的特点。
情感态度与价值观：交流动物知识，增强关爱和保护动物的意识。
教学重点难点：
教学重点：识记与动物有关的生字;了解“隹、鸟”等偏旁表意的特点;熟读课文，能做拍手游戏。
教学难点：了解“隹、鸟”等偏旁表意的特点。
教学准备：课件，生字卡片，生词卡片
教学方法：引导，讲解，鼓励，启动，合作法
学习方式：自主学习，合作学习，交流学习，讨论学习
教学过程：
(一)展示图片，谈话导入，揭示课题
1、课件展示动物图片，引导学生说说认识其中的哪些动物，告诉学生这些动物就藏在今天要学习的课文中。
2、揭示课题，板书“拍手歌”，学生齐读。
3、认识“拍手歌”。回忆二年级学过的拍手歌。课件展示，请一位学生朗读，其他学生拍手应和。教师简介：拍手歌就是拍着手诵读的儿歌。
(二)初读课文，整体感知
1、学生听录音，感受读课文的节奏，数一数课文有几个小节。
2、学生自由读课文，圈画生字，注意读准字音，读通句子。
3、同桌互读，纠正字音。
(三)细读课文，借图识记
1、画一画，找一找。
引导学生自己画一画、找一找课文里提到了哪些动物，然后交流。交流的过程中，教师根据学生的交流出示第一组词语：“孔雀、锦鸡、雄鹰、雁群、百灵、老虎、熊猫”。认读后重点指导认识“隹”。先让学生观察“雀、鹰、雁”字形的相同之处，然后演示“隹”的字形演变过程(详见“教学资源”)，让学生知道带有“隹”的字与鸟类有关。最后拓展识字，让学生说说还知道哪些部首是“鸟”或“隹”的字。
2、读一读，选一选。
这一环节主要学习第二组词语：“牢记、保护、伙伴”。教师可以出示如下练习：
牢记 保护 伙伴
我们要( )大自然中的动物。
动物是我们的好( )。
学过的生字大家一定要( )。
练习之后再出示“记、己”进行对比，出示“保、伙、伴”三个字，练习组词和用词语说句子，看谁用得准确。
3、“开火车”认读，巩固识记。用卡片出示要求会认和会写的两类字，采用开火车、同桌互读、小组赛读等多种形式加以巩固。再认字的时候，将生字放在词语里，再把词语放到课文的句子里，再结合着理解句子、结合句子内容说话，将字词句运用整合起来。
4、自由读文，巩固生字。
(四)拍手游戏，品读课文
1、学生自己拍手读课文，要求注意朗读的节奏。
2、同桌拍手互读。
3、全班拍手对读;教师引读。如教师读“你拍一，我拍一”，学生读“保护动物要牢记”，体会诗歌的节奏。
(五)整体把握，练习说话
1、引导学生默读课文，想一想：第1小节和最后一个小节讲了什么道理。
2、学生思考后交流。
3、让学生抓住文中动物的特点练习说话，交流对动物的了解，升华情感。
(1)先说说自己对课文中动物的了解，可以从不同的角度去说。
(2)让学生模仿例句，用一句或几句话夸夸它们。在说完整话的基础上，要求学生能够说出动物的特点来(详见“教学建议”)。
(六)书写“保、伙、伴”
1、观察偏旁，归类书写。出示生字卡片“保、伙、伴”，观察比较，说说写好单人旁需要注意些什么。
2、观察部件，交流提醒。引导学生观察生字部件中的笔画，说说书写时要特别注意哪些笔画或部件。
3、教师范写，学生练习。
4、师生赏评，练习改进。
(七)拓展小结
1、总结全课：这节课，我们认识了好多动物朋友，也了解了它们的生活特点。动物和人类一样，都是大自然的孩子。我们要和动物和谐相处，爱护它们、保护它们，共同拥有美丽的大自然。
2、拓展延伸：学生课后搜集其他内容的《拍手歌》，准备在后面的学习中交流。
(八)布置作业：
1、熟读课文。
2、把今天学过的内容讲给家人听。
《曹冲称象》
教学要求：
1、认识12个生字，掌握多音字“得”。会写6个生字。
2、正确、流利的朗读课文。
3、理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。
重难点，关键：
1、识字、写字。
2、弄清曹冲是怎样称象的。
课时划分：
两课时
第一课时
教学过程：
一、谈话，导入新课
1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗?都用什么称呀?
2、教师：象有多重?现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就来学习课文，看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。
二、自由读课文，认读生字，整体感知
1、学生借助拼音读课文，要求划出生字，读准字音。
2、指名读课文。教师强调重点字的读音。
3、教师出示生字卡片，检查学生认读情况。
4、学生再读课文思考：课文讲了一件什么事?
5、指名反馈。
三、读文，体会称大象的难度
1、找出描写大象的语句。
2、指导感情朗读，体会大象的大和重。
3、教师：见了这么大的象，这可怎么称呢?我们先看看官员们是怎么说的。
四、了解官员的想法，衬托曹冲的聪明
1、读第三自然段，思考：官员们想出哪几种方法?
2、学生交流，这些方法行吗?
3、分角色朗读课文，体会当时的情景。
五、朗读课文。
第二课时
教学过程：
一、复述故事，引入新课
1、出示生字卡片，大家一起读一读。
2、谁能把这个故事简单的说一说。
3、官员们都说了些什么方法?
4、可是这些方法都不好，这时候，曹冲想了一个好办法。
二、读文实验，了解称象的过程
1、学生自由读课文，思考：曹冲所说的办法，要先干什么，再干什么，最后干什么?
2、指名根据课文内容说一说。
3、引导讨论：
(1)曹冲的办法好吗?
(2)如果现在让你们去称这头象的重量，你们有什么方法?
三、总结全文，启发学生
1、读文后你觉得曹冲是个怎样的孩子?
2、应该学他什么?
3、有感情的朗读课文。
第一课时
习作
教学目标：
写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
教学重点、难点：
写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
教学过程：
一、激发兴趣，导入主题
师：小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！
二、交流思路
分小组交流。
三、指导写作
以《美丽的小兴安岭》为例，引导写作。
四、自主习作
师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。
第二课时
修改习作
教学目标：
学会自己修改习作。
教学重点、难点：
学会自己修改习作。
教学过程：
一、指名读习作，师生评议。
可选2―4篇各具特点的习作，扣写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。
评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象
二、修改习作
三、老师范读优秀习作。
四、宽带网
1、自读教材中的导语。
2、读自己搜集的描写大自然的，勾画出精彩片断。
3、抄写在采蜜本上。
4、鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。
第三课时
(我的发现；日积月累)
教学目标：
1、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。
2、积累量词和成语。会正确使用一些量词。
3、学习在阅读中积累语言，随时记录。
教学重点、难点：
1、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。
2、积累量词和成语。会正确使用一些量词。
3、学习在阅读中积累语言，随时记录。
教学过程：
一、我的发现
1、出示课本里的词语。
2、学生自己读词语，想想你发现了什么
3、交流：每个词中两个字的意悬是相反的。
4、说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。
大小 多少 东西 来往
二、日积月累
1、我会填
（1）自己尝试填一填
（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。
如：一（身）羽毛。
句子：一身乌黑光亮的羽毛。
2、读读背背
（1）自由读成语
（2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭
（3）引导发现：看看每一行成语有什么特点？
第一行：多用于写花草树木的
第二行：写日月的
第三行：描写山的
（4）多样读
（5）背诵
单元主题：
大自然的美好
单元导读提示：
大自然的景物多么迷人。那数不清的山峦，道不尽的江河：那一望无际的大草原，郁郁葱葱的森林……无不展示着自己的壮丽与神奇。让我们一起阅读本组课文，去感受大自然的美好，并留心观察家乡的景物，记下自己的感受。
教师用书的单元说明：
大自然的景物多么迷人，燕子呓呢，柳树发芽，荷花绽放，泉水丁冬流淌。本组以感受大自然的美好为专题，选编了《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》四篇课文，一个语文园地。前三篇为精读课文，后一篇为略读课文。四篇课文多角度地展现了大自然的美：有的描绘了春天燕子从南方飞来；有的描绘了二月的柳丝和万紫千红的春日；有的描写了夏日池塘荷花绽放；还有的描写了家乡的珍珠般的泉水。我们可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情。本单元的导语提示了观察家乡的景物，并记下自己的感受和发现，是为语文园地中的“口语交际”和“习作”作准备。本单元的其他内容和活动，都是围绕大自然景物专题安排的。课后的资料袋介绍了我国的自然奇观――神奇的泉。语文园地中的“口语交际”和“习作”，是说、写自己观察和发现的家乡美好景物。“宽带网”安排了了解和搜集作家笔下的有关大自然景物的精彩描写。学习本组课文，要反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。还可以从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的句段。通过说、写及课外了解、搜集的活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。与本册课本配套的《同步阅读》中，与本单元大自然专题相关的课文有《走进大自然》《草叶上的歌》《雨儿在歌唱》《雾之美》《古诗两首》《一碗水》《我和企鹅》《小城三月》《梅雨潭》《日出》，教师可以引导学生课外自行阅读。
习作教学目标：
1．学习使用阅读教学中学过的观察和写作方法，在口语交际的基础上，写一写自己家乡的一处景物，按照一定的顺序写出景物的特点，并展开一定的想象。愿意展示自己的习作，与同伴分享快乐。
2．在习作的过程中扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好，加深对家乡和大自然的热爱。
单元习作教学整体设计：
教学《燕子》一课，体验燕子的可爱和作者的喜爱之情；学习作者是怎样有顺序、抓住特点、展开想象来观察燕子的，是怎样用准确的语句写出燕子的特点，写出自己对燕子喜爱之情的。
教学《古诗二首》，学习诗人对春天大自然的感受和喜爱之情；学习诗人是怎样抓住富有春天特点的景物来观察和表达柳树、春日的特点的，是如何展开想象的。
教学《荷花》一课，感受荷花清新美丽的姿态，体会作者丰富的想象，体验作者热爱荷花的深情；学习作者是怎样在观察中展开丰富想象的；学习作者是如何按一定的顺序把一池荷花描绘成了一幅活灵活现的荷花图，把自己的想象和感受融入这美丽的荷花图中的。
略读《珍珠泉》一课，交流读后的感受，了解珍珠泉的特点，体会作者热爱家乡的思想感情；总结怎样观察景物和写作景物的方法，进一步明确观察和表达要有顺序、抓住景物的特点，适当展开想象。
根据单元导读提示，在阅读教学过程中要选择适当的时机，组织学生进行观察一处家乡风景的活动。像燕子、荷花、柳树那样的动植物，或者是像泗水滨、珍珠泉那样的一处景物都可以作为观察对象。可以全班集体开展这一活动，也可以分成小组，由学生自己讨论后具体开展活动，还可以由学生在家长带领下自己完成。在观察中要运用阅读教学中教给的方法，并做好口语交际的准备。
口语交际《介绍家乡景物》活动，交流自己在观察中的发现，说说景物的地点，有哪些特点，要表达出对家乡这处风景热爱的感情。这也是给习作做好口语表达的准备。
习作，要在口语交际的基础上，开拓思路，写自己家乡的景物，注意学习使用阅读教学中学过的写作方法，按一定顺序写出景物的特点，并展开丰富的想象。习作完成后进行交流活动，展示自己的习作，互相评价，修改字句，分享习作的快乐。
第1课时
教学内容：例1及练习。
学习目标：
1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、培养学生良好的观察能力。
教学重点：使学生认识东、南、西、北四个方向。
教具准备：东、南、西、北卡片
教学过程：
导入新课：
1、创造情景让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。复习和感受方位。
2、组织学生活动：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3、师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？”
4、出示课题：东西南北
新知：
1、早晨，太阳从哪边升起？引出东。
2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？（黑板）
3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？
4、组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。练习用教室的北和南各有什么说一说？
5、完成书本填空和做一做：
出示例1挂图：
*图书馆在操场的东面，体育馆在操场的面。教学楼在操场的面，大门在操场的面。
完成“做一做”
巩固练习：
1、完成练习一第2题
先观察，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西）
你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？
2、在教室玩“走方向的游戏”。
3、小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？
4、小组讨论：你怎样记住我们嘉兴市的东西南北方向？
5、背儿歌：
早晨起床面向太阳，前边是东后边是西，左边是北右边是南。
小结。
课外作业：认方向。
教学内容
学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。
例1使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
例2使学生知道地图上的方向。
例3使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。
例4使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
例5使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。
教学目标
1.通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。2.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
第2课时
过程：
复习：
1、汇报课外认方向的情况。
2、说说教室和校园的东西南北各有什么。
3、玩“认方向”的游戏。
新课：
（一）例2：
1、观察第3页的校园图，你能画出校园的示意图吗？怎样画，能让别人看懂方向？
2、学生同桌合作画。
3、交流汇报：把学生画的多种情况展示出来。
4、请大家观察这几种不同的示意图，你觉得怎么样？（没有统一的标准，太乱了。）
5、为了方便交流，地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的。现在，你能按这个要求画出示意图吗？并注意标上“北”的方向。
6、学生独立绘制“上北下南、左西右东”的示意图。
（二）例3：
1、观察例3图，你是怎么找到“北”边的？（图上标有）
2、两个小朋友在做什么？
3、少年宫怎么走？请你先用手指出路线图，同桌互相看看指对了吗？
4、同桌互相说：
去体育馆怎么走？
去医院怎么走？
去商店怎么走？
去电影院怎么走？
巩固练
1、认一认地图上的方向：（挂图）
2、做一做：
从图上获知“北”，根据“上北下南左西右东”练习指一指。
完成问题。
总结：
在这节课中你学会了什么？对今后的生活有什么帮助？
教学内容：例2、例3及练习
目标：
1、使学生知道地图上的方向。
2、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
3、进一步培养学生的空间观念。
重点：使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
第3课时
过程：
练习：
1、谁来说说前面两节课的学习，你学会了什么？
2、老师给知一个方向（邮局在百货大楼的东面），学生说出其他的3个方向。
3、看图说方位：出示挂图，同桌互相说说谁在谁的哪一边。
4、分组活动：送…回家（用东西南北卡片）
综合练
1、观察第2页天安门广场图，请根据示意图指出东西南北。
2、你能说说这幅天安门广场图中哪个建筑物分别在哪边吗？
3、第6页第3题：
4、第7页第4题：
观察中国地图，先找出“五岳”。
现在告诉你中岳是嵩山，你能根据这个说说其他的山分别是什么“岳”吗？比一比，谁说得对！
讲评。
5、引导学生阅读：你知道吗？
总结。
课后
在中国地图上找一找东西南北著名的旅游区。
教学内容：综合练习
学习目标：
1、使学生进一步巩固对东西南北方向的认识。
2、进一步熟练根据路线图描述行走路线。
1燕子
学习目标：
1、我要正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用“增添、”“偶尔”造句。
2、学会本课11个生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。
3、我要有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。
4、我会通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
学习重点、难点：
能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。指导感情朗读课文。理解结构比较复杂的句子。
第一课时
学习目标：
1、初读课文，了解课文大意。
2、学会本课生字新词，能熟练地朗读课文。能用“增添、”“偶尔”造句。
3、我要读懂长句子的方法，并运用该方法学习课文第一自然段。学习过程：
一、导入、揭题。
1、教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。
2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。
二、出示学习目标
三、自学指导1
（1）读课文，读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。
（2）再次读课文，注意读错的'句子要重读，直到读通为止。并且把文中不理解的词语圈出来。
2、学生自学，教师巡回指导。
5分钟后进行小组学习。
小组学习
1、组长组织大家轮读课文，其他人及时纠正读音，断句；2、组长带领组员认读词语；3、提出不理解的词语，共同解决，组长记下解决不了的问题。
8分钟后组长汇报学习情况。
3、检查自学效果。
（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。
（2）理解词语的意思。
4、朗读课文，检查是否读得正确、流利。
四、自学提示2
1.默读课文，标出自然段。
2. 想想每个自然段讲了什么？思考：课文是从哪几方面描写燕子的，
3. 思考：这篇课文写的是桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞来的燕子，有的飞到了（）间，有的横掠过（），有的落在（）歇息。文中作者通过描写充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了（）的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的（ ）之情。
4、展示自学
五、自学提示3
1、轻声读第一自然段，思考:这段话写什么?(燕子的外形特点)
2、你想怎么读这段话?为什么？试着读读。
”一身/乌黑光亮的/羽毛，--对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活泼机灵的小燕子。“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。
3、词语训练:“凑成”换成“组成”好吗?为什么?(反复读体会文章表达的活泼的基调)
4、采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。
5、展示自学
6、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？
7、读懂长句子的步骤怎样？先??再??，用线划出。
8、下面我们再读这一段。
9、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？
10、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？
六、知识延伸
1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。
2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。
3、谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下？
4、大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？
5、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。
6、朗读第一自然段。
第二课时
学习目标：
1、课文从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点。
2、学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。（重点）
3、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。（难点）
4、有感情地朗读课文。背诵课文。摘抄积累句子
学习重点：。
1、学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。（重点）
2、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。（难点）
一、复习导入
1、听写生词:燕子、聚拢、增加、稻田、偶尔
2、齐读课文第一自然段。
二、出示学习目标
三、自学提示1
1、轻声读第2自然段，思考:这段话讲什么?(讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机)
2、这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。
3、展示自学
第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，这是一幅什么样的景象呢?把你脑中的画面描述一下。(花儿争相开放)
4、指导朗读第2自然段。
定准轻松欢快的基调，语速根据内容的变化时缓时急。“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。”语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”语速加快，要有赶集、聚拢之意。
“形成了/光彩夺目的/春天”要读出欣喜之情，读“光彩夺目”时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满。让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。
四、自学提示2
1、自由朗读第3自然段，想想这一段写了什么?(燕子飞行的各种姿势)
2、再读，说说这段话写了小燕子的哪些特点?从哪些句子感受到?(活泼、可爱、机灵)
从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。通过“掠过”，体会燕子飞行之快速；通过“唧唧叫着\"感受燕子飞行时的欢快心情：通过“有的??有的??“了解众多燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。
3、集体有感情地朗读。
师：这些自由飞翔的燕子，使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。作者还写了什么呢？
五、自学提示3
1、读第四自然段
2、第四自然段写什么。(写燕子停歇花电线上形成的美丽图景。)
3、这段话里有几个比喻，分别把什么比作什么?为什么要用“五线谱“打比方呢？
(结合插图理解，想象)
4、“演奏的春天赞歌”你说，这首歌在赞美春天怎么样呢?(畅所欲言
五、练习有感情地朗读课文。
六、知识延伸
1、默读课文，再回顾课文的脉络，点拨作者的观察写作方法。(由近到远，按照燕子的外形――美好春光里的小照子――燕子的飞行利停歇的顺序)
2、指点背诵方法。背诵本课，可以按照的课文脉络来背诵，记住每段话中描写的先后顺序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。
3、自由背诵。
4、把自己喜欢的句子抄写下来。
七、布置作业，
1、鼓励学生在课外再摘抄一些描写春光的句予。
2、背熟课文。
板书设计：
板书设
外形美活泼机灵
春光美增添生机
燕子 飞行美矫健敏捷 赞美热爱
憩息美谱出赞歌
教学后记：
2古诗两首
咏柳
学习目标：
1、通过学习，让学生感受大自然的美好，从而激发其爱护树木，保护自然，热爱生活的思想。
2、学会生词，理解字词，读懂古诗
3、有感情地朗读，背诵古诗，感受古诗的意韵
4、掌握学古诗的方法
学习重难点：
理解并说说诗句的意思
学习过程：
一、习旧引新，激发兴趣。
导语：现在是春暖花开的季节，历代诗人留下了许多赞美春天的诗篇，谁能背给大家听？
同学们，背得很好，今天我们再来学一首《咏柳》（板书）
二、解题知人，感受美
出示灯片，观察图画，说说画了什么？
解题：诗人贺知章也和同学们一样喜爱春天的柳树，他用诗歌赞美了柳树（介绍作者）
三、自学提示
1、范读全诗
2、学生试读，边读边思考，提出不懂的地方
3、师生释词
4、析句
第一、二句作者用了什么方法？分别表现了整棵树与树枝的什么特点？诗人看到这么细嫩的柳叶，是怎么想的？把“三月春风”比作什么？
5、请学生说说这首诗的意思。
四、赏境诵读，抒发美。
1、教师诵读.
2、师启发：在诗人笔下，柳树是多么美妙，请同学们带着喜爱柳树，热
爱春天的感情去朗读古读，在读中体会美。
五、小结学法
六、布置作业：
⑴抄古诗试背
⑵选择学校中一种植物试作诗一首
第二课时
《春日》
学习目标
1、诵读古诗，理解古诗的意思；
2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。
3、激发学生读书求知的乐趣。
学习过程
一、读春：积累词句（可当作课前活动）
开小火车，每人读一个词语，看谁的胆量大，谁的普通话标准，谁的声音好听。（学生有困难，师生帮助）
1、出示二字词语：
立春 早春 初春 春日 开春 新春 仲春 阳春 晚春 残春 暮春 春令 三春 阳春 春辉 春风 春水 春光 春色
春汛 春雨 春景 春花 春草 春耕 春游 春暖 踏春 春雷 春潮 春华 春季 报春
2、出示四字词语：
春回大地 春光明媚 春光融融 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 春风得意 春色迷人 春色无边 春意盎然 春暖花开
春色满园 春深如海 春寒料峭 春满人间 四季如春 春风和煦 春和日丽 春风送暖 春风浩荡 春风化雨 春潮滚滚
春花怒放 春意正浓 春苗茁壮 百花争春 春到人间 百鸟鸣春 春花烂漫 春桃吐蕊 枯木逢春 春水盈盈 春风轻拂
春风拂面 春和景明 春风荡漾 春风徐来 春江水暖 春雨丝丝 春雨绵绵 红杏闹春 春花似锦
3、出示佳句名诗：
● 春到三分暖。
● 春天三日晴。
● 春雨贵如油。
● 一年四季春为首。
● 一年之计在于春。
● 春风不刮，草芽不发。
● 春天孩子面，一日三变脸。
● 肥不过春雨，苦不过秋霜。