《弹力 弹簧测力计》教学设计
教学目标：
1． 通过观察演示实验来理解物体的弹性、塑性以及弹性有一定限度这些较为抽象的概念。
2． 通过亲手去拉皮筋、压弹簧、搬尺子来感受弹力的作用，再通过抽象性思维归纳出弹力的一般概念，从中隐约地体会由特殊到一般，由表面到本质的科学思维方法。
3． 通过演示“共同自制弹簧测力计”自然而然地理解弹簧测力计的原理、构造，并且能增强自我创造的自信心。再通过观察生活中其它的形形色色的测力计能够找出它们的共性（都是利用了弹簧的形变大小与所受外力大小的关系，将抽象的外力的大小转化为直观的长度或角度的大小）。并以此能拓展认识到其它基本测量工具都是如此。
4． 通过“使用测力计”的分组实验总结出使用的要领，并且联系前面学过的温度计、电流表、电压表、刻度尺、量筒，理解它们有共同的使用要领，从而对逐类旁通的学习方法产生一些自发的认识。
教学重点：
弹簧测力计的使用。
教学难点：
弹力概念的理解。
教学时数：
一课时。
教学过程：
一、弹性、塑性及弹性限度
1、演示一：
（1）拉橡皮筋，观察其伸长，撤去拉力，观察其恢复原状。
{2} 拉泡泡糖条，观察其伸长，撤去拉力，观察其不能恢复原状。
（3）压海绵，观其变薄，撤去压力，观其复原。
（4）压橡皮泥，观其变薄，撤去压力，观其不能复原。
（5）压钢尺，观其弯曲，撤去压力，观其复原。
（6）压铁丝，观其弯曲，撤去压力，观其不能复原。
2、用示意图再现以上六个演示实验的现象。
3、学生分组讨论，将以上六个现象分类。
4、各抒己见再导向统一，得出弹性和塑性的概念。
5、演示二：用很小，较大，很大的`力分别拉同一根弹簧，观察其能否复原。
6、共同分析得出物体的弹性有一定的限度。
二、弹力
1、学生动手实验：拉皮筋，压弹簧，搬尺子，感受皮筋、弹簧、尺子对手的力。
2、分析以上弹力的产生，得出弹力的概念。
（1）皮筋在被拉长时，对手施加的力叫弹力。
（2）弹簧在被压缩时，对手施加的力叫弹力。
（3）钢尺在被压弯时，对手施加的力叫弹力。
将“皮筋、弹簧、钢尺”抽象为物体；“被拉长、被压缩、被压弯”抽象为发生弹性形变；“手”抽象为使前者发生形变的物体。之后顺势得出弹力的概念。
3、板书弹力的概念，强调出弹力产生的条件。
4、巩固记忆弹力的概念。
先介绍记忆的方法，而后让学生叙述，教师做示意动作。
三、弹簧测力计的原理、构造
1、自制测力计
引领学生一起“无意”制作，而后再“意外”发现如此装置能测量力的大小，最后模仿温度计、电流计的命名方法将如此装置命名为弹簧测力计，板书出标题：二、弹簧测力计。
2、观察仪器厂家生产的实验室所用的弹簧测力计：
观察视频资料：测力计的构造与原理。
3、归纳测力计的构造原理：
先师生共同归纳后教师板书。
4、观察其他的形形色色的测力计：
观察视频资料：各种测力计。而后总结其共性：都是利用弹簧的形变与外力的关系，
把力的大小转化为长度或角度。最后再回想温度计、电流计、电压表以拓展理解基本测量工具的共性：将抽象的大小转化为直观形象的大小。
四、弹簧测力计的使用
1、分组实验：测量头发的所能承受的最大拉力。
2、学生各自说出使用中应注意的问题。涉及到“0”刻度线时放视频资料：0点的校正。
3、归纳板书： 看清量程
看清分度值
看清“0”刻线
正看刻度板
4、拓展：引领学生回想刻度尺、温度计、电流计的使用要领，从中发现基本测量工具具有共同的操作要领。
5、练习读数：条形刻度板测力计读数、扇形刻度板测力计读数。
五、小结与作业：
与学生一起回顾本节课学到的两块知识，从而点出本节课的标题：13、1弹力、弹簧测力计，而后以幻灯片的形式出示此标题。最后布置作业。
板书设计
13、1 弹力与弹簧测力计
一、弹力：
物体在发生弹性形变时对使它发生形变的物体施加的力叫做弹力。
产 生 条 件
二、弹簧测力计：
1．原理：
在弹性限度内，弹簧受力越大，伸长得越多。
2．构造：
弹簧、指针、刻度板。
3．使用：
看清量程、看清0刻线、看清分度值、正看刻度板。
弹力与弹簧测力计教学设计
教学目标：
1．在常见的力现象中，知道哪些是弹力；知道弹力是由于物体发生形变而产生的力。
2．了解弹簧测力计的构造及使用方法。
3．经历使用弹簧测力计测力的实际过程，通过实际操作学会使用弹簧测力计测量力的大小。
教学重点与难点：
弹簧测力计的制作和使用方法既是本节的重点又是难点。
教学准备：
多媒体资料：跳水运动员跳水的录象片段
实验器材：弹簧、橡皮筋、硬纸板、刻度尺、弹簧测力计、钩码
教学设计：
教师活动 | 学生活动 | 说明 |
引入新课 利用多媒体播放一段跳水运动员在跳板上跳水的比赛录象 新课学习 一、弹力 1．提出问题：跳水运动员为什么要向下压跳板？ 2．要同学们根据自己日常所见、所用的物体，找一找哪些物体能够恢复原状？哪些物体不能恢复原状？ 3．给出弹力的概念。 4．练习题。 二 、弹簧测力计 1．使学生认识弹簧测力计，知道组成，并能说出各部分的名称。 2．学生列举出生活及生产中见到过的弹簧测力计。 3．弹簧测力计的正确使用方法。 让学生针对手中的弹簧测力计写一份使用说明书。 师生交流评估。 4．让学生使用弹簧测力计做测力的小实验。 三、弹簧测力计的制作 1．提出问题：能否利用身边的器材自己制作一个弹簧测力计呢？ 2．学生制作简单的`弹簧测力计。 提示学生参考教材P84中的“迷你实验室” 在学生分组动手制作前，教师应该让学生说一说所选的器材及做法。 3．交流评估 让学生展示自己制作的测力计，找出其优点和不足。教师都要予以肯定表扬。 4．让学生利用自制的测力计测定一些力，并与弹簧测力计测定的力比较，看准确程度。 四、测评与小结 1．投放学生练习题。 2．让学生简单小结本节所学内容。 五、布置作业 板书设计 | 欣赏画面 学生思考、讨论、回答。感悟出弹力的概念 学生做练习题。 观看弹簧测力计。 回答。 参照教材P84写一份弹簧测力计的使用说明书。 使用弹簧测力计动手测定力。 动手制作 学生展示自己的作品。 做练习题并回答。 总结出弹簧测力计的正确使用方法。 | 创设轻松的学习环境 引导学生留意生活，使学生的思维从课堂走向生活。 讲练结合，巩固所学知识。 通过写使用说明书，学生轻松愉快地掌握住弹簧测力计的正确使用方法。 培养学生的动手能力。感受1N、5N、10N力的大小。 可以几人一组 增加学生的成就感。 收集数据并比较谁制作的弹簧测力计更准确。 |
教学反思：
本节教案设计特别注重：1．创造条件，让学生自制简易测力计。2．给弹簧测力计写使用说明书。在学生的动手过程中，不但培养了动手动脑能力，而且也很容易地掌握住弹簧测力计的正确使用。
《弹力弹簧测力计》教学反思
本节课为《弹力 弹簧测力计》，弹力是一种很常见的力，日常生活中应用弹力的地方很多。从弹力应用的广泛性和关于力的初步知识的完整性出发，我在本课的教学中增加了“了解弹力”的内容。我把教学难点定为对弹力的概念的理解，但只要求了解它是怎样形成的，不去分析它的三要素，我的突破方法是充分利用手中的器材让学生去亲身体验弹力的存在，从而理解弹力的概念。教学重点放在弹簧测力计的使用上，我的突破方法是每人手上都有弹簧测力计，并去使用它，同时给出一些有关弹簧测力计的使用和读数资料放在屏幕上给学生看，让学生在使用中学习，在学习中使用，并在学习中交流。因为学生在今后的工作与生活中遇到新器材，需要探索其使用方法的场合是很多的，所以对于弹簧测力计的使用，我让学生边探索边思考边试着应用。在本节课中，我不仅力求达到“会正确使用弹簧测力计”的技能目标，而且努力体现“使学生乐于探索自然现象和日常生活中的`科学道理，勇于探究日常用品或新器件中的科学原理”的情感态度价值观的目标。
在教学的过程中，为了突破难点，我课前让学生做足了准备工作，同学们自己带了实验器材，例如：橡皮筋，弹簧，钢板尺，海棉，橡皮泥等。我也为大家准备了弹簧测力计。让学生们能够自己亲自动手去按一按，压一压，感受弹性形变和塑性形变。
为了突出难点，我安排了“弹簧测力计使用”的探究实验，让学生能在实验中亲自探索其使用方法。
总体来看，本节课效果较为明显，学生对于弹力的理解比较透彻，对于弹簧测力计的使用也掌握的很好。但也有一些不足，比如：在探究实验中，如果可以再设计一些实验，例如：可让学生体验如何匀速拉动物体，为后面的学习做准备，将会使本节课的内容更充实。我还可以在学生测量一根头发的拉力是多少时，简单向同学们介绍一下健康头发的弹力大概是多少。习题的设计也还可以挖掘的更深入一些。
《弹簧测力计》物理教学反思
我在2月24日上了物理组一节调研科，教学内容是弹力，物理调研科教学反思。通过这次调研科曝露出了很多问题，在自己发现问题、正视问题的过程中促进了自己的成长。首先面对第一次接触本节课的教学内容，对教材不熟悉，上课准备不充分，尽管上课之前反复阅读了教材和相关教学资料，但是还是存在漏讲，或者讲解不透彻的现象；对上课内容安排的不够合理，课堂容量过大，对学生的认知理解能力把握不够等问题。对教法没有很好的'选择，采用的是以教师讲授为主，学生参与的积极性还没有调动起来。主要表现在一下几个方面：
1.弹力的方向讲解不够透彻。只提出了与接触面垂直，与发生形变方向相反。举例难度过大，学生不易理解。应该选取一些简单易懂的实例加以讲解。
2.弹簧的伸长量与弹簧的长度未加以区分。应从具体实例中加以区分什么是弹簧的伸长量，什么是弹簧的长度。
3.弹簧测力计的构造存在漏讲。
4.弹簧测力计的使用方法讲解不够。
5.弹力产生的条件，只讲了产生弹性形变而产生的力，从弹性形变的角度去区分。未明确提出要相互接触，有相互挤压，且产生弹性形变。
6.弹性和塑性这个地方的讲解未做弱化，教学反思《物理调研科教学反思》。
7.课件与课堂教学未紧密结合，存在存在临时翻页面的情况。
8.一个环节与另一个环节之间的过度和衔接不是很自然。
9.教学重难点不够突出明确，把每一个知识点都放在了平行的位置。
10.引入时难度过大，应该采用一些简单的例子。
11.课堂纪律学生不够好，一直显得比较活跃。
12.学生参与程度不够，实验上不够放手让学生自己去做。应该更多的让学生自己去发现、分析、总结物理规律，而不是以告诉的方式让学生知道。
13.与学生距离过远不够亲近。教学语言比较单一，语调变化不大，吸引力不强。
通过这次调研课发现了自己所存在的这些问题，也感谢物理组的所有成员对自己提出的宝贵意见，自己一定虚心接受这些意见和他们的好的实用的教学方法，结合自己实际情况、学生实际情况进行运用。同时自己应该正视自己存在的这些问题，以及自己教学上所存在的不足之处，在以后的教学中加以改进。从思想上做起，从思路上改进，在教学中发现问题、分析问题、总结问题、找到方法解决问题。争取做到每一节课都有所进步，每一节课都有所收获。
原理：首先任何测量都是将某一个物理量与标准（即单位）比较的过程，力的测量就是将力的作用效果与已知力的作用效果比较的过程。如果一个力的作用效果与1牛力的作用效果相同，这个力的大小就是1牛。其次弹簧的伸长与所受力的大小成正比，在确定1牛力的作用效果以后，容易确定更大的力和更小的力的'作用效果。另外，弹簧的稳定性较好，可以重复使用。故可以运用弹簧测力计测量力的大小。
弹簧测力计使用方法步骤
1、首先认识弹簧测力计的构造。其由刻度盘、弹簧、吊环、指针、挂钩组成。
2、其次将弹簧测力计校零。将弹簧测力计提起，使其自然下垂，再观察弹簧测力计初始位置，若在零刻度则不用再调。若未处于零刻度，则直接用手推至零刻度线即可。
3、再在弹簧测力计的挂钩上挂不超过最大限度量的重物。
4、待弹簧测力计稳定后，平视读取数据。切记不能仰视或俯视，以免造成误差。
一．教材分析及教学目标
1．教材的地位、作用和特点
本节知识从前后联系来看，弹力的认识有利于巩固学生对力的概念的理解和力的三要素的认识。而利用弹簧测力计测量力不但能加深学生对力的认识，还能为今后学习探究摩擦力大小的影响因素以及为后面力和运动的知识打下必要的基础，让学生体会到许多物理知识就在我们身边。
2．教学目标
知识与技能目标：
1.知道什么是弹力，知道弹力是由于物体发生弹性形变而产生的力。
2.了解弹簧测力计的构造、原理和使用方法。
3.学会用弹簧测力计测量力的大小。
过程与方法目标：
让学生通过动手实验，学会使用使用弹簧测力计，提高学生的动手能力。观察和分析实验现象的能力以及理解问题的能力。
情感与态度目标：
培养学生勤于动手做实验的兴趣，严谨的'科学态度，仔细观察实验现象和善于发现问题和解决问题的能力，爱护仪器，做事有条理，善始善终的良好品质。
二．教具：拉力计、握力计、弹簧测力计，吸盘挂钩、多媒体课件、玻璃瓶等。
三．说教法
1.目标导学法：明确学习目标（学会用弹簧测力计测量力的大小）使学生学有方向，促使学生积极地探索和发现。
2.课件演示与实验结合法、多媒体辅助法（通过观察、分析课件，并用学生实验来验证自已的想法是否正确）。
四．说教学过程
1．引入新课--弹力
（1）弹力是物体发生弹性形变产生的。
2．弹簧测力计的教学及展示课件
（1）弹簧测力计的作用
用来测量力的大小。
（2）弹簧测力计的结构
学生观察弹簧测力计，弹簧测力计主要是由弹簧、指针、刻度盘、外壳等组成的。
（3）弹簧测力计的原理
演示：拉拉力计，用力越大，拉力计伸的越长。
结论：在一定的范围内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长。
（4）弹簧测力计的使用：
学生观察弹簧测力计，并掌握正确的使用方法，分组实验用弹簧测力计进行测量力的大小。
五．小结
六．布置作业
课后第1、2题。
七．板书设计
1．（1）弹性形变：物体发生形变后能恢复原状的形变称为弹性形变。
（2）弹力：由于物体发生弹性形变而产生的力。
2．弹簧测力计
（1）作用：测量力的大小。
原理：在一定的范围内，弹簧受的拉力越大，弹簧的伸长就越长。
构造：指针、弹簧、刻度盘、外壳等。
（2）使用方法：认清量程与分度值，校零，测力时弹簧轴线与力的方向一致，视线与刻度盘垂直。
弹力、弹簧测力计的教学反思
1、对学生的回答还有练习时的点评过于着急，没有听听其他学生的见解。比如，在课堂中我提出了这样的一个问题：
师：在我们身边，有没有对弹力的应用呢？老师这里有个拉力器，现在我们请两位同学上来拉一拉好不好？根据两位同学的表演，同学们有什么发现？
生：A的力气大些？
师：你为什么有这样的结论呢？
在我追问原因。她没有说出原因，在我的引导下她的回答也不够准确。然后我就急于给出正确的原因。“弹簧伸长得越多，该同学的力气就越大。”
2、在学生讲题的过程中，只注意了学生的`解题步骤，而且在学生讲解的基础上自己把解题要点又重述了一遍。其实这样既没有使学生思维得到锻炼，自己在重复的过程中把时间也浪费了。
3、没有适时的发挥交互的作用。记得在学生求解一道“弹簧的弹性形变与外力有什么关系？”的题目时，我设计了发散性的问题，这样的问题发挥的空间比较大。在我巡视的过程中看到程度好的学生，很快就求得了很多的物理量，而且方法迥异，而程度差的学生有的只解出了一个物理量有的甚至一个物理量都没有求出来。
改进措施：
1、把某个学生解决不了的问题转抛给其他学生，听听别的学生的意见。这样既把问题解决了，又提高了学生的参与度和积极性，也锻炼了学生的能力。
2、在平时训练的过程中就注意引导学生，放手让学生大胆的去发表自己的看法，训练学生分析问题的能力。这样既使学生的能力得到了锻炼，自己又可以把重述的时间节省下来。
3、抓住时机发挥兵交兵的作用。鼓励学生：同桌俩讨论，或者前后四人一组讨论，让好学生帮助差学生。这样好学生得到了展示自己的机会，而差学生也学到了知识。也免去了老师照顾不到的问题，达到事半功倍的作用。
《弹力和弹簧测力计》的教学反思
本节课主要采用“探究式”教学模式。三位一体的探究式教学模式的基本思想是：讨论式教学为背景、科学探究为主线。
1、讨论式教学为背景：
作为教学过程的背景模式，讨论式教学贯穿在课堂教学的始终。为以实验为基础的探究与创造活动提供了不可缺少的前提条件。整节课把《弹力 弹簧策力计》分为三个大问题，三个大问题又分为十余个环环相扣的小问题，使整个教学过程设计成一系列首尾相接的小问题的教学过程。每一个问题生成后先让学生讨论、各述己见，然后再解决。能够使学生的思维形成一个先发散后聚合的创造性思维过程。
2、科学探究为主线：
探究式教学就是将学生的.知识探究过程变成一种类似科学家搞科研的过程。它的思维程序是：“提出问题、猜想与假设、进行实验得出出结论”等三个层面。
本节课分为三次探究活动：
第一次：提出问题 设计实验 分析总结 得出结论（弹性、塑性）。
第二次：提出问题（弹簧伸长长度与拉力关系） 设计并进行实验 分析总结 得出结论（拉力越大，弹簧伸长越长。）
第三次：提出问题（关于弹簧测力计你想知道的问题） 观察（分享收获） 进一步提出问题（如何使用弹簧测力计） 动手实验 得到结论
三次探究与研究性学习的过程中，高潮迭起，既达到了探究与学习的目的，又使他们提高了学习的兴趣，学会了许多研究问题的思路与方法，培养了学生勇于探索自然现象以及生活中物理学道理的兴趣。
但是我在操作过程太过冒进，没有注意要学生的反应，一味想将课堂内容，考点攻破，最后收到的效果反而不太理想。教师在教学时切记慢慢引导，慢工出细活啊！
1、对学生的回答还有练习时的点评过于着急，没有听听其他学生的见解。比如，在课堂中我提出了这样的一个问题：
师：在我们身边，有没有对弹力的应用呢？老师这里有个拉力器，现在我们请两位同学上来拉一拉好不好？根据两位同学的表演，同学们有什么发现？
生：A的力气大些？
师：你为什么有这样的结论呢？
在我追问原因。她没有说出原因，在我的引导下她的回答也不够准确。然后我就急于给出正确的原因。“弹簧伸长得越多，该同学的力气就越大。”
2、在学生讲题的过程中，只注意了学生的解题步骤，而且在学生讲解的基础上自己把解题要点又重述了一遍。其实这样既没有使学生思维得到锻炼，自己在重复的过程中把时间也浪费了。
3、没有适时的发挥交互的作用。记得在学生求解一道“弹簧的弹性形变与外力有什么关系？”的题目时，我设计了发散性的问题，这样的问题发挥的空间比较大。在我巡视的过程中看到程度好的学生，很快就求得了很多的物理量，而且方法迥异，而程度差的学生有的只解出了一个物理量有的甚至一个物理量都没有求出来。
改进措施：
1、把某个学生解决不了的问题转抛给其他学生，听听别的学生的意见。这样既把问题解决了，又提高了学生的参与度和积极性，也锻炼了学生的能力。
2、在平时训练的过程中就注意引导学生，放手让学生大胆的去发表自己的看法，训练学生分析问题的能力。这样既使学生的能力得到了锻炼，自己又可以把重述的时间节省下来。
3、抓住时机发挥兵交兵的作用。鼓励学生：同桌俩讨论，或者前后四人一组讨论，让好学生帮助差学生。这样好学生得到了展示自己的机会，而差学生也学到了知识。也免去了老师照顾不到的问题，达到事半功倍的作用。
本节课为《弹力、弹簧测力计》，弹力是一种很常见的力，日常生活中应用弹力的地方很多。从弹力应用的广泛性和关于力的初步知识的完整性出发，我在本课的教学中增加了“了解弹力”的内容。我把教学难点定为对弹力的概念的理解，但只要求了解它是怎样形成的，不去分析它的三要素，我的突破方法是充分利用手中的.器材让学生去亲身体验弹力的存在，从而理解弹力的概念。教学重点放在弹簧测力计的使用上，我的突破方法是每人手上都有弹簧测力计，并去使用它，同时给出一些有关弹簧测力计的使用和读数资料放在屏幕上给学生看，让学生在使用中学习，在学习中使用，并在学习中交流。因为学生在今后的工作与生活中遇到新器材，需要探索其使用方法的场合是很多的，所以对于弹簧测力计的使用，我让学生边探索边思考边试着应用。在本节课中，我不仅力求达到“会正确使用弹簧测力计”的技能目标，而且努力体现“使学生乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理，勇于探究日常用品或新器件中的科学原理”的情感态度价值观的目标。
在教学的过程中，为了突破难点，我课前让学生做足了准备工作，同学们自己带了实验器材，例如：橡皮筋，弹簧，钢板尺，海棉，橡皮泥等。我也为大家准备了弹簧测力计。让学生们能够自己亲自动手去按一按，压一压，感受弹性形变和塑性形变。
为了突出难点，我安排了“弹簧测力计使用”的探究实验，让学生能在实验中亲自探索其使用方法。
总体来看，本节课效果较为明显，学生对于弹力的理解比较透彻，对于弹簧测力计的使用也掌握的很好。但也有一些不足，比如：在探究实验中，如果可以再设计一些实验，例如：可让学生体验如何匀速拉动物体，为后面的学习做准备，将会使本节课的内容更充实。我还可以在学生测量一根头发的拉力是多少时，简单向同学们介绍一下健康头发的弹力大概是多少。习题的设计也还可以挖掘的更深入一些。
在本节课的教学中，课件使用了Powerpoint幻灯片。开始我以实验引入课题，再用幻灯片展示拍皮球、撑杆跳、射箭等场面，引入课题，激发学生学习兴趣。用Powerpoint幻灯片，展示与本节课教学内容相关的各种信息、图片，呈现本节课的一些知识，课本以外的一些内容，可以大大增加课堂容量，增大信息密度，提高课堂教学效率，丰富学生的学习内容。
另外教学中，我设计了大量的活动。让学生用所提供的器材自行设计实验，实验开放，培养学生的发散思维和创新意识；让学生仔细观察弹簧测力计，了解弹簧测力计的结构、单位，培养学生观察和归纳的能力；列举日常生活中的事例，是为了让学生联系实际、联系生活，体现物理教育的理念——从生活走向物理，从物理走向社会。
此外在这节课的教学中，我发现自己在语言还有一点琐碎、不太严谨；在组织学生进行自主学习“寻找你身边1N的物体”活动中，我发现设计的还不够巧妙。开始上第一课时，觉得时间不怎么够？主要是引入课题太冗长，经过改进后时间的处理上好了很多。
所以，建议上课时，一定要注意时间的掌握。本节课的重点在弹簧测力计的使用上，因而在前面占用的时间不能太长。弹性、塑性、弹性形变、塑性形变、弹力等花费的时间不能超过10分钟。弹簧测力计的制作原理，由于有实验，约10分钟，其余20分钟用于讲解及训练弹簧测力计的使用。