在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。来参考自己需要的教案吧！下面是的小编为您带来的三年级语文下册：《太阳是大家的》教学设计（优秀5篇），您的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
教材简说：
这是一首儿童诗。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当作所有国家的朋友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小朋友带去了快乐和希望。
设计理念：
通过多种阅读方式，理解课文内容，体会太阳是大家的， 感受诗歌的快乐氛围。学习方式以朗读、感悟、联想等为主导，以诗歌特有的音律美，引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱，激发学习语文和创作诗歌的欲望。
教学重点：感受诗歌的韵律美，引导学生朗读、背诵诗歌。
教学难点：理解、感悟诗歌的含义，能模仿第二小节学写诗歌。
课前准备：制作多媒体课件。
教学过程：
一、猜谜语，激趣导课
1、 让学生猜谜。
师：小朋友，你们喜欢谜语吗？今天老师给大家带来了一则谜语，请大家自由读，看谁能在最短的时间里猜出谜底是什么？
2、不仅谜语里有太阳，今天我们学习的课文里也有呢！这节课咱们一起学习一首诗歌。
3、揭题、读题（板书：太阳是大家的）
二、初读诗歌，整体感知。
1、老师范读课文。
师:我相信很多小朋友也迫不及待的想去读诗歌了，不过在读之前老师有几个小小的要求。
2、老师布置自读要求，学生自读诗歌。
要求：
（1）四人为一小组互读课文，互相帮助指正。
（2）边听边划生字词，并给诗歌标标小节号。
（3）读好后，把自己读错的或难读的句子多读几遍，读通诗歌。
3、认读生字词
（1）出示“陪”
ａ、认读：陪（指名读、齐读）
ｂ、给“陪”口头组词。（创设语境：“你也能帮它找个朋友组组词，陪陪它吗？”）
ｃ、说说陪字跟我们以前学过的什么字很像？（部、倍）它们就象双胞胎一样，可要分清哪！
（2）出示“彤”
ａ、指名读，引导发现“彤”在组成叠词时，声调发生变化，读一声“tōng”。
ｂ、比较读“彤云”、“红彤彤”，多种形式认读，加以区分，强化认识。
ｃ、像这样abb式的词咱们经常见到，你能再举例几个吗？老师这里也收集了几个abb式的词。（举例：，如：绿油油、金灿灿、笑嘻嘻、胖乎乎等）
4、认读其他的词语：晚霞、鲜花、戏水、浪花、睡觉、睡梦。（开火车读、齐读）
5、小组派代表赛读。
师:下面我们把这些词语再放回到诗歌当中去，请每小组派一位代表来分小节朗读课文，比一比哪个小组读得正确、流利。
师：我想他的胜出既有他自己的努力，也有小组同学的帮助，让我们把掌声送给他的同时，也送给他们小组的成员。
三、指导精读，积累感悟。
(一）学习诗歌第一小节
1、课件展示白云、晚霞图，学生欣赏美景。
师:为了表扬这位同学，老师带来了几幅美丽的图片，一起来欣赏。
2、说说你看到了什么，你能用一个词来表达你看后的感受吗？（板书：白云、晚霞）
3、是啊，真美啊！不仅图片美，作者的诗歌也很美，请你们也美美地读一读第一小节吧！
4、指名读，评价。
5、集体有感情地朗读
6、老师范读。
师：看同学们读得这么好，老师也想试一试，请闭上眼睛，你仿佛看到了什么？
7、美丽的图画就是优美的诗句，优美的诗句就是美丽的图画，让我们把这一切美好都记在脑海中吧！
8、练习背诵。
（1）自由背（2）指名背（3）齐背。
（二）学习第二小节
1、太阳不仅为我们带来了美景，还为我们做了许多好事，那太阳都为我们做了哪些好事呢，赶快读读第二小节，并把表示太阳动作的词圈出来？
2、学生自由读。
3、学生汇报。（板书：鲜花、小树、小朋友。）
师：哪几个词是描写太阳的动作的？从中我们可以看出作者把太阳当作什么来写？还有哪一个字也能说明？（她）是啊，太阳帮我们做了那么多好事，难道不就是我们的朋友吗？
4、随机逐句指导学生朗读：
师：那么你最喜欢太阳做得哪件好事你就把它多读几遍。
（1）创设情境指导朗读
ａ、指导朗读“太阳把金光往鲜花上洒”。（指名读、喜欢这句的齐读）
（学生读完教师评：呦，阳光下月季花开了！还有哪朵花开了？/你读呀，玫瑰花开了！……哇，好多娇艳的花啊！）
师：就在太阳的这一洒中，你仿佛看到了什么？
ｂ、指导朗读“太阳把小树往高处拔”。
（如：我看到小树长高了/又高了……（指名读、表演读）
c、指导朗读“太阳陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花……”
（师：最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，想象：在阳光照射下的海边你会做些什么？你当时的心情怎么样？）
那就把这种快乐的心情读出来吧。（指名读、男女生读）
5、指导朗读诗歌第二小节
师：喜欢这样的太阳吗？那就把你对太阳的喜爱之情通过朗读表达出来吧！（同桌互相读一读。）
ａ、谁愿意把太阳做的好事读给大家听？（指名读、评价）
（师：我从你的朗读中强烈地感受到了你对太阳的那份热爱。）
ｂ、一起有感情朗读第二小节
6、练习背诵。
师：俗话说，滴水之恩，当永泉相报，太阳为我们做了那么多的好事，我们难道不应该把她铭记在心吗？
（1）赶紧用心记一记。
（2）指名背
（3）师生合作背
7、 学写诗歌
师：太阳就是做了这几件好事吗？你是从什么地方看出来的？（省略号）
（1）我们再来看看太阳做的其他好事（看课件展示其他的图片）
（2）让我们也来当小诗人，学学课文第二小节写写太阳做的好事吧！你可以写刚才看到的，也可以写你自己喜欢的。三道题目任选一题完成，你愿意挑战几颗星就做第几题，不过尽力而为，别太为难自己了。赶紧拿起你们的智慧笔把它写下来吧！
我也来当小诗人
【说教材】
1、教材简析：
本课是一首儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意是 “世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当作所有国家的朋友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小朋友带去了快乐和希望。
选编这篇课文的意图，一是体会只有全世界人民和睦共处，加强信任和理解，人类才有更美好的明天；二是体会诗歌拟人化的写法。
2、基于对教材的理解和分析，我将本节课的教学目标定位为：
⑴ 会认2个生字，会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。
⑵ 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
⑶ 理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。
3、教学重难点：
本课的教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌。难点是理解诗歌的含义。
【说教法】
语文教学要遵循“以教师为主导、以学生为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，本课时的教学方法为：
1、创设情境导入新课：
用歌曲《七色光》导入新课，在轻松活跃的气氛中，激发学生的学习兴趣，自然地引入新课文。
2、朗读体会法：
通过多种形式的朗读，帮助学生体会诗句的美，在读中感悟太阳落山的美景，在读中感悟太阳为我们做的好事，在读中感悟太阳是全世界的，是我们大家的。
3、自主发现法：
在朗读中，通过观察自主发现诗句中所用的人称、修辞手法及标点的特点。
4、课件演示法：
课件演示起着直观的作用，有助于突破教材的难点。
此外，在教学中还运用讲读法、板书法、导读法等。
【说学法】
整节课上，学生以读为主，以读为本，在个体读、同位读、四人小组读、给好朋友读、选择自己喜欢的朗读方法等，在书声朗朗中，感受诗句的美。
【说教学程序】
导语：同学们，上课之前我们先来欣赏一首歌曲。（播放歌曲《七色光》）（在轻松活跃的气氛中师生拍手唱歌，富有童趣）
过渡语：正如歌中所唱的太阳给我们带来七色光彩，照耀我们快乐成长，让我们去创造七彩的世界。太阳是温暖的，太阳是美丽的，太阳是我们大家的。今天我们就来学习第25课《太阳是大家的》。
师生共同写板书：25、太阳是大家的
本环节的设计，采用课件引入新课，首先课件一开始就抓住了学生的注意力，再利用歌曲中的歌词自然引入课文。
一、初步感知课文，检查生字词
1、这是一首儿童诗，写得可美了，请打开书自由读一读吧！
（初步感知课文内容，读准字音，读顺诗句）
2、抽读老师手中的词卡。
（重点指导“红彤彤”中“彤”的读音）
3、数一数共有几个小节？
4、同座位同学交流每小节的意思。
5、请四名同学分别读四个小节，其他同学说意思。
本环节让学生初读诗歌，整体感知诗歌的意思，用词卡来巩固学生的生字词。而且让学生划分清楚小节，与同位交流每小节的意思。
二、品读诗意，体验太阳落山之景美
1、太阳每天都要东升西落，每当太阳落山的时候，又是怎样的一幅情景呢？
（展示图片）
2、说说图意，指名读第一小节，师范读，说体会，整体美读。
3、这么美的景色想把它留在脑海中吗？自由诗背
夕阳西下的美景以其特有的魅力闯入学生的视野，刺激着学生的心理，唤醒了学生的经验，在欣赏中想象，回味。美丽的图画也能成为优美的诗句，在欣赏体会的前提下进行朗读美景自然仿佛溢于眼前。老师的范读将学生的朗读又推进了一个层次，有指导，有感悟，教学出现了层次性。
4、太阳忙了一天，为我们做了许多好事，请男生读第二小节，请女生边听边想太阳做了哪些好事？（指名回答，师板书：鲜花 小树 小朋友）
5、学生仔细观察第二小节的诗句，说说你发现了什么？
6、在学生的自主汇报中，了解诗句的用了拟人的修辞手法，在省略号中省略了太阳做的许多好事，师趁势让生进行仿说练习。
7、把本节诗句读给同位同学听，读给好朋友听。
8、在熟读的基础上，全班同学在老师的导读下，看着黑板进行背诵。
“说”必须读文，必须观察和思考。这种熔“读”、“思”、“说”为一体的“体验学习”，倡导的是学生的自主性，珍视的是学生的独创性，发展的是学生的自主学习能力和语文素养的提高。在拟人手法的运用中，学生们还发现了课文用“她”来称呼太阳，学生们有的说把太阳当作了妈妈，有的说把太阳当作大姐姐，在学生的自我体验中太阳和我们更亲密了！
三、升华情感，丰满文本，体验太阳之情美
1、太阳为我们做了那么多好事，让我们去送送她吧！请学生选择自己喜欢的方式读第三小节。
2、指名汇报朗读，用课件提醒学生注意带有“！”、“？”的句子。
3、分句合作朗读第三小节。
给学生自我选择的空间，在朗读中发现，在朗读中体会，在朗读中感知，在朗读中合作，由老师的指导过渡到学生的自己学习，使一个能力的提升，在标点符号的处理上，考虑到学生的年龄特点，用动画的标点符号，引起了学生的关注和兴趣，在朗读中自然的读出了语气。
4、太阳是无私的，当我们睡觉的时候，她又来了不同的国家，传递了世界各国小朋友之间的友谊，想想：太阳在其他国家又做了什么？
5、在学生回答中，师巧妙地串读课文，自然的回归到全诗的第二小节，直至课题。
6、由指导读最后一个句子，引入问题：外国小朋友→←在等什么？盼什么？
（指名说）
在师生的接读课文中，教师巧妙地将课文从第四小节过渡到第二小节，最后点名主旨：太阳是大家的，即是回归了全文，又将主题再次的明确，提升。
四、升华主题，倡导世界和平，体验太阳和平之美
1、太阳是全世界的，太阳也是我们大家的，但我们每个人心目中又有自己的太阳，自由说说。
2、就是在这样一片阳光下，（出示几张战争中的图片）这些孩子却过着和我们截然不同的生活。
3、看到此情此景，你想说些什么呢？
（自由发言）
4、相比之下，阳光下的我们多么幸福呀！我们祝愿来自不同国家的小朋友都能有一个美丽的太阳，拥有幸福、安宁的生活，让我们用优美的朗读，告诉世界人民我们的祝福吧！
（全班配乐朗读）
5、听了你们优美的朗读，世界各地的小朋友向我们走来了，（出示书中的插图）你想对他们说些什么呢？拿起手中的笔写下来吧！
（自由写作）
6、写完的同学可以站起来大声读自己的句子，师随机在黑板上画了一个太阳，让学生将所说到的一些词写在“太阳”中。
在朗读中体会太阳带给我们的温暖、快乐、幸福，但太阳是全世界的，只有在和平宁静的环境下，世界各国的小朋友才能过同享有这样的快乐，通过战争中孩子们生活现状的对比，更有力于珍惜我们今天的生活及和平带给我们的安宁。只有在和平中，太阳幸福的光芒才能普照大地。
五、作业超市
1、把小诗有感情地读给爸爸妈妈听；
2、把小诗中的美丽景色画下来：
试着写写小诗中第二小节中省略号后的诗句。
作业设计也给了学生选择的自主权，让学生更加愿意去学习。
【说板书】
25、太阳是大家的
教材简介：
《太阳是大家的》是儿童文学作家薛卫民的一首儿童诗。借世界各地儿童共有一个太阳来表达对和平的热爱。拟人化的手法，清新欢快的节奏，把儿童带入一个欣欣向荣的可爱世界。
这篇课文是第七单元的开篇之文，整个第七组课文都是围绕“让世界充满爱，让人间充满信任”的主题，引领学生徜徉于爱的旅途，而《太阳是大家的》一文，是四篇课文里最贴近儿童生活的，却含义深刻的一首诗歌。
设计意图：作者薛卫民说：“儿童文学是快乐的文学，阅读儿童文学快乐，创作儿童文学更快乐。那是一种纯净的快乐，让人向上、向善、向雅，能与上帝相通的快乐。”而课程标准第二学段明确指出：“诵读优秀诗文，要注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。”基于以上理念，引导学生反复吟咏，体悟其味，从中品味语言美，感受意象美，想象情态美，再造意境美就成了本课教学的重中之重。
教学目标：
知识与技能目标
会认2个生字，“彤”和“陪”。会写4个字，“彤、霞、陪、趁”。2.正确认读“红彤彤、晚霞、陪着、趁”等词语。
过程与方法目标
1.正确、流利地朗读全文，有感情地朗读、背诵全诗。
2.重点理解一、二小节内容，初步了解拟人化写法，感受太阳的品质。
情感态度与价值观目标
1.感受朗读的乐趣，品味语言文字的独特魅力。
2.展开丰富想象，深入文本，续写小诗，增强创作的热情和自豪感。
3.借助品读，感悟，创作，体味太阳带给人类的快乐。
教学重点：
正确理解第一二小节所蕴含的意蕴，体会运用动词的精准。
教学难点：
恰当运用动词，准确使用意象。
教学过程：
一、直奔课题，导入新课
1.孩子们，我们今天一起来学习一首优美的小诗，跟着老师一起书写课题。(板书：太阳是大家的)
2.还记得我们背诵的与太阳有关的小诗吗？
《阳光》《写给太阳的小诗》《两个太阳》
(设计意图：直奔主题是为了节省时间，引导学生回忆我们一起诵读过的与太阳有关的小诗，唤醒学生心中已有的太阳形象，也起到了以旧知带新知的作用。)
二、初读课文，整体感知
1.自由诵读课文，说说课文有几个小节。
(设计意图：让学生明了诗歌这种文体是一小节一小节呈现的，和文章分段是有区别的。顺便念诵口诀“文分段，诗分节”。口诀虽短用处大。)
2.每个小节分别写了什么？太阳做了哪些好事？
(设计意图：帮助学生提升概括文本的能力，引导学生找出重点小节，也为以下重点小节的学习打下基础。)
3.找四个学生分别朗诵四节小诗，学生自评，他评相结合。
4.根据师生的相互点评，师生一起朗读。
三、自学生字词
1.快速识记生字音和形。
2.检查学生生字识记情况。(分部件记，换一换，加一加，组词等)
(设计意图：从学生刚入学始，老师就有意识地引导学生自己找方法记忆生词，尤其喜欢指导学生分部件记忆生字，因为部件记忆法没有将一个汉字肢解得粉碎，而是将一个汉字分为几个部分，更便于孩子掌握偏旁结构，因为整体感较强，久而久之，孩子自学生字的本领也随之增强。)
四、走进文本，深入解读
1.学习第二小节。
太阳一天之中做了哪些好事？在这一小节中藏着一些秘密，你能找出来吗？学生回答，教师相机板书。
板书
洒 鲜花
拔 小树
陪 小朋友
(设计意图：借助“秘密”这个具有神秘色彩的词语，引导孩子找出意象和动词。)
2.学生齐读第二小节，读出自己的理解。
3.理解拟人句，体会意境
(1)真有意思，太阳又不是人，也没有手和脚，他是怎么“洒”，怎么“拔”，怎么“陪伴”的呢？
(2)听你们的回答，老师总算明白了，不就是太阳照在鲜花上，照在小树上，照在小朋友身上吗？那我们就照实写就得了，为何还要用上那么一些动词呢？学生自主回答。
(设计意图：教师的点拨，让通俗化的语言和诗意化的语言进行对比，促进学生的理解，激发学生的思维。)
教师小结：是的，用上恰当的动词，可以让小诗更加优美动听，形象生动。
4.寻找意象之间的相似点，为思考新的意象作铺垫。
(1)我们再来看看这些事物：鲜花，小树，小朋友。他们有相类似的地方吗？学生自主回答。
教师小结：是的，鲜花是娇嫩的，小树是需要呵护的，小朋友是需要陪伴的……在自然界中，相对来说，他们都是弱小的，需要人们关怀，照顾，温暖的。
(2)在小诗里，关怀，照顾，温暖着他们的这位天使是谁呢？对，是太阳。因为太阳的温暖和陪伴，鲜花，小树，孩子们都茁壮成长。看到这一幕，太阳是多么欣慰啊！
(3)指名朗读这一小节后，学生再齐声朗诵。
(4)读懂省略号的含义，进行诗歌创作。
那么，太阳就只关怀，陪伴，温暖以上这些事物吗？你从哪里看出来的？她还会走到哪里去呢？(草地，大海，森林，庄稼，果园……)在这些地方，太阳又会给他们带去怎样的关怀和温暖呢？我们一起来当一回小诗人，做一做小诗吧。
5.“我是小诗人”诗歌创作
提供下列句式，供学生参考
她把
她给
她让
她滋润
……
(设计意图：这个板块是学习的重中之重，既要理解小诗，找到事物之间的相似点，又要明白采用拟人的写作手法能使诗文更形象生动，还要学会正确使用动词，寻找恰当的意象。因此教师的“导”――不仅指有针对性地提问，也指品读优美的语言，尤显重要。而提供句式是为了让学生很快地找到一个抓手，让创作更显诗意。
教师小结：孩子们，读着你们即兴创作的小诗，老师真为你们骄傲自豪。因为你们不仅读懂了小诗，你们也读懂了太阳的心啊，她从来不会因为你贫穷而少给你一分，也不因为你富有而多给你一点，她就是那样公平公正地对待每一个人，她是无私的，也是不计报酬的。因此，教师指课题学生齐读：(太阳是大家的)
而且，她也和你们一样，是善解人意的。你从哪里可以看出来？学生找到相关段落诵读。
(设计意图：虽然只是教师小结性的语言，但是它又照应着课题所蕴含的意思，为引导学生齐读课题指名方向。而一个“善解人意”)又巧妙且自然地导入到下一小节的学习之中。)
(一)学习三、四小节
1.“趁人们睡觉的时候离开”说明了什么？别的国家的小朋友需要她干什么？
2.分男女生有感情地朗读三，四小节。
教师小结：是啊，她趁你们睡着的时候又马不停蹄的朝另外的国家赶，又要去陪伴别的国家的小朋友，呵护他们，给他们温暖。因此，教师指课题，学生齐读：太阳是大家的。
而当你们一觉醒来，她又暖洋洋地照耀着你们。她休息了吗？她有怨言吗？那么，我们可以这样说，太阳不仅是大家的，太阳还是？
学生自主回答：(忙碌的，无私的，有奉献精神的，不求回报的，无怨无悔的……)
(设计意图：略讲最后两个小节。这两个小节是承上一小节而来的，通过第二小节的学习和创作，学生充分理解了太阳的品质。诗意的语言早已汩汩流出，在这里就没必要平均用力。既节省时间，也适合阅读教学中的取舍有道。)
(二)齐读第一小节
太阳从东方升起，从西边落下，日复一日，周而复始，不知疲倦。让我们一起诵读第一小节，感受太阳的坚守以及奉献。
五、小结升华
太阳照着山岗，太阳照着河流，太阳照着森林，太阳照着大海，太阳照着大地，太阳照着人类，太阳照着一切可以照着的地方……因此，指课题，学生一起读：太阳是大家的。
让我们全体起立，心中想着一轮红日，将这一首小诗完整的背诵下来。
板书设计：
29.太阳是大家的
洒 鲜花
拔 小树
陪 小朋友
教材简析：
《太阳是大家的》这首有趣的儿童诗是三年级下册的一篇课文。本文用拟人的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中不同的时间里，来到不同的国家，和不同肤色的小朋友一起玩耍，传递着世界各国小朋友之间的友谊。大家共享一片蓝天，分享太阳的温暖，分享世界的和平和社会的安宁。诗歌内容虽简单，但字里行间却意境深远，是培养学生关爱他人，关爱世界，关爱和平，进行人文教育的一篇好教材。
教学目标：
认知目标
会认2个生字，会写四个生字，正确读“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。
技能目标
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
情感目标
理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围
教学重点：
本课的教学重点是“读”，通过读达到“悟其意、品其味、抒其情”的目的。
教学难点：
难点是理解诗歌的含义。
教学方法：
启发式教学
即精心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思考、领会，让学生动脑、动口、弄懂弄通课文的内容，讲解的过程中的点拨。
分享阅读法
通过个人、小组、大组、班组等多种形式提倡分享阅读的方法，帮助学生体会语言的优美，对学生进行有效的语感训练。
采用课件演示法教学
课件演示起着直观的作用，有助于突破教材的难点。
教学过程：
(一)传话游戏，导入新课。
首先教师利用传话游戏激发学生的学习兴趣，而且传话的内容恰恰是与太阳有关的，并让学生说出自己积累的与太阳有关的词语，并及时鼓励记得多，说得好的同学，丰富学生的语言积累，做到“润物无声”。随即课件出示太阳的笑脸，让学生整体感知太阳。师借机引入课题：是啊，没有太阳就没有我们这个美丽、可爱的世界，太阳把她的金光洒遍世界的每一个角落，带给我们光明和温暖，太阳是属于这个世界的，是属于我们大家的，今天，我们就要来学习一首诗歌，题目就是---（指板书），生：太阳是大家的。（齐读课题）。
本环节的设计，采用游戏和课件引入新课，首先用游戏一开始就抓住了学生的注意力，激发了学生学习的兴趣。再利用课件出示太阳的笑脸，进一步引导学生到今天的学习中来。拓展学生的思维空间，丰富学生的积累，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。
(二)初读诗歌，整体感知。
先请同学们自由地读读诗歌，可以读一遍，两遍，甚至三遍，注意把字读准，诗句读通顺。接着教师检查学生的读书情况，抽读生字卡片。（着重指导“彤tóng”组成叠词时，声调就变了要变成一声“红彤彤tōng”）抽读生字后找四名同学分小节读一读诗歌，读完后留时间让学生评价。
本环节让学生初读诗歌，给予学生充分的时间整体感受诗歌内容。特别是我在学生读书之前提出要求，可以读一遍，也可以读两遍甚至三遍，既关注了全体，也让接受力强的孩子有事可做。并融情感体验于巩固字词之中，而且让学生自读、互评，还学生一个主动。达到人文性与工具性的和谐统一。
(三)指导精读，积淀感悟
教师用动画的课件展示诗歌的内容，并声情并茂地范读诗歌，学生仔细听，听了后对老师的读做评价。接着指导学生想象诗歌的意境：听老师朗读的时候，你的眼前仿佛看到了一幅什么样的图画？你是从诗歌中的什么地方体会到的呢？
教师用声情并茂的范读，去感染学生，用带感情色彩的语言去激励学生。学生被教师创设的情境深深地吸引。教师在学生先读的基础上范读，避免了机械的朗读技巧的指导，而且为整节课奠定了一个情感的基调，后又启发学生展开丰富的想象，体会诗句所描写的意境，这样学生就对全诗的意境有了初步的感知。
接着老师根据学生的回答，随即引导学生感悟诗歌的含义以及诗歌拟人化的写法，并把自己独特的感受与同学和老师分享。
在学习第一小节时，老师用课件展示“朵朵白云”“红彤彤的晚霞”，帮助学生理解“红彤彤”的意思。让学生在座位上练一练，自己也像老师刚刚那样美美地读读第一小节，生读完后，和同桌互相读读，分享阅读的快乐，再抽生示范读，互相评价，并且全班齐读第一小节。紧接着教师展示第一小节的画面，让学生把美好的画面记在脑海里，学生看大屏幕，试着背诵第一小节。
有了自读、同桌互读，自评和全班齐读做基础，配以动画和音乐，加深了学生的理解，背诵诗歌就是轻而易举的事情了。
接下来让学生自由地小声读第二小节，说一说太阳为我们做了哪些好事。教师根据学生的回答板书：洒鲜花，拔小树，陪小朋友玩。让学生做动作理解“洒”“拔”的意思。接着让学生想象一下，当太阳照在你的身上，你光着脚丫在沙滩上玩耍是，心情怎么样？喜欢太阳吗？和同桌比一比，看谁能读出自己对太阳的喜爱之情。学生试着读，再抽读。教师提示学生加上动作就会更好。生示范边做动作边朗读。在他的带领下，全班起立，加上动作，齐读第二小节。
这里在分享朗读的过程中，对重点词“洒”“拔”等拟人化的动词的理解通过做动作，想像体会等形式进行启发，使学生感受到用词的准确。而且也激发了学生的朗读兴趣，便于学生记忆诗歌的内容。
学生读完后教师提示学生注意第二小节中有一个省略号，“省略号”在这里表示什么？让学生想一想，太阳还会做哪些好事？试着像书上那样说出优美的诗句。老师把学生说的诗句展现在屏幕上。
这样的设计，不仅让学生加强了对诗歌的记忆，还能够让学生在语文课堂上联系生活，拓展了学生的思维，老师把学生的成果展现在大屏幕上与大家分享，激发了学生的创作激情，也加强了学生的语言训练。
最后让学生将太阳做的好事记一记，试着背背第二小节。
第三、四小节放手让学生自读，自悟，读后把自己的感想同小组里的同学分享。学生交流后会知道太阳去了另外的国家。这时教师启发学生说一说，自己知道的另外的国家有哪些？学生畅所欲言。老师紧接着提问：你知道太阳到别的国家去干什么吗？学生也许会说出很多答案，包括太阳也把她的金光往鲜花上洒，也把小树往高处拔；也陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花……是啊，由此可见，太阳不只是属于我们的，她是属于大家的，属于全世界的，所以说——（师指着课题）学生齐说：太阳是大家的。虽然，我们是那么的喜欢太阳，但我们不应该独享，因为别的国家的小朋友和鲜花，正在睡梦中等她，盼她┉
读这一句的时候该怎么读啊？（轻声读，不然会把他们吵醒的。）那带着你们的感受读读吧！
三、四小节放手让学生自渎字悟，把课堂还给学生，尊重学生独特的感受，让学生在分享的同时也满足了他们的表现欲。而且学生读的方式也多种多样。这样避免了单一性，也把学生的注意力一直集中到课堂上。根据板书内容，学生的想象，再次得出“太阳是大家的”“世界是大家的”，照应题目，也突破难点。
接下来就是处理文章中的“小泡泡”：你们看，现在别的国家的小朋友都来了，你想对别的国家的小朋友说什么？（课件展示：书中插图）
这里是对本课学习的拓展延伸，学生可以结合学习了本课的感想和收获，尽情表达自己心里的想法。并乐意把自己的收获与大家分享。
(四)朗读背诵，升华情感
最后，让学生一起把这首诗歌送给全世界热爱和平的小朋友。要求会背的同学就背一背，不太会背的可以看书有感情的朗读。而且老师把同学们的朗读说成是同学为大家表演诗朗诵。
这里把全班齐背诗歌，说成表演诗朗诵，满足了学生的表现欲，将课堂还给了学生。
(五)作业超市，自主选择
最后，大屏幕出示“作业超市，任选一题”。作业有：我想有感情的朗读这首诗；我想把自己感兴趣的诗句抄下来；我想把诗中美丽的景色画下来等。
根据课后的要求，设计出不同的作业，供学生选择，充分发挥学生的自主性和能动性。
总之，语文课堂需要“分享”和“感悟”等生命元素的滋润，方能彰显语文课的活力。学生在教师创设的平等、民主、和谐的朋友式的师生关系中，其心灵和身体才能获得最大的安全和自由，只有在这种安全自由的氛围中，学生的大脑和多种感官才能发挥出最大的潜力，使学生获得更好的发展。
教学目标：
1、会认“彤、陪”两个生字，会写“彤、陪”等四个字；正确读写“红彤彤、晚霞”等五个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读全诗，并进行背诵。
3、继续培养摘抄优美词句的习惯。
4、理解诗歌内容，体会各国儿童的团结友爱，以及只有全世界人民和睦相处，加强信任和理解，人类才有更美好的明天，感受诗歌的快乐氛围。
教学重点：引导学生朗读、背诵诗歌。
教学难点：理解诗歌的含义，体会作者的拟人写法，感受诗歌特有的语言魅力。
课前准备：学生搜集与太阳有关的资料。教师制作多媒体课件。每个小组自制一套字词卡片。 课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、课前游戏，自然导入
1、以小组为单位开展传话游戏，传话内容分别是：艳阳高照旭日东生阳光明媚
2、想一想传话内容有什么共同点？
3、学生介绍课前以各种形式（如：诗歌、谜语、歇后语、歌曲等）搜集到的与太阳有关的资料。（由学生的已知入手，激发学诗的兴趣。）
4、我们这节课的学习内容也与太阳有关，是著名诗人薛卫民写的一首儿童诗——《太阳是大家的》。
5、板书诗题，学生和老师一起认真书写课题，齐读诗题。
6、学生针对诗题质疑。
（如：这里的“大家”指谁？为什么说太阳是大家的？为什么要以太阳是大家的为题？？?）
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读诗歌，注意读准字音，读通诗句。（整体感知诗歌内容。）
2、教师检查读诗效果：指名朗读诗歌，一人读一节诗，听听是否读得既正确又通顺。
3、特别强调“彤”的读音：“彤”字本音读第二声，在ABB式词组中变成第一声。
三、展开想象，感情朗读
1、自由读第一节诗，边读诗边想象，用语言描述自己看到的画面。（边读边想象是重要的语文能力，既可以丰富孩子们的想象力，又有助于加深理解诗歌所描述的意境。
教学预想：学生也许会想象到如下画面：
①天上的云朵洁白如雪，就像我们吃的棉花糖，特别诱人，我真想摘下几朵来吃个够。 ②洁白的云朵，千奇百怪，形状各异，有的像可爱的小白兔，有的像奔腾的白色骏马？? ③傍晚时天边的白云变成了红色，火红火红的，就像是天边着了火，特别美丽； ④刚才还是雪白雪白的云朵，一转眼就被染成了红色，真是太神奇了！
？?
2、指导学生反复练读，读出太阳落山时那美丽神奇的画面。（学生在理解、想象的基础上会很自然地产生读诗的兴致。）
3、指名朗读并进行评议，读出变化之快，变化之奇以及景色之美。
4、小结：多奇妙呀，太阳就像一位神奇的魔术师，一转眼就给白云穿上了一身绚丽的衣裙，从这节诗中我们知道了太阳是属于谁的？
（太阳属于天上的朵朵白云。）
四、迁移学法，创作表达
1、自读第二节诗，思考：从这节诗中可以知道太阳还属于谁？边读书边动笔在书上做标记，同时标出自己不理解的地方。（养成良好的读书习惯——不动笔墨不读书）
2、继续运用边读诗边想象的方法感情朗读并描述自己看到的最美的画面。（迁移学法，继续培养丰富的想象及表达能力。）
①“她把金光往鲜花上洒”，教师引导：太阳给原本就美丽无比的鲜花带来了怎样的变化？
教学预想：引导学生展开想象：
一朵朵芬芳艳丽的花儿在金色阳光的照耀下，显得更加绚丽多姿；
太阳仿佛给每一位“花仙子”戴上了一个个无比耀眼的光环，披上了一件件金纱，把她们打扮得更加高贵迷人了？?
②“她把小树往高处拔”，运用刚才的方法描述自己看到的画面：
教学预想：学生也许会想象到如下画面：
在温暖的阳光的照耀下，小树茁壮成长；
太阳就好像长着一双神奇的大手，把小树苗拔成了一棵参天大树；
太阳带给小树苗充足的阳光，使它浑身充满了力量，不停地长啊，长啊太阳带给小树苗充足的阳光，使它浑身充满了力量，不停地长啊，长啊？?
③“她陪着小朋友在海边嬉水，看他们扬起欢乐的浪花，”
（学生描述时教师可追问：“如果你在阳光明媚的海滩上会做什么？心情怎样？）
教学预想：学生也许会想象到如下画面：
一群小朋友在海边尽情地打水仗，溅起的水花在阳光照耀下，闪闪发光；
我躺在金色的海滩上，太阳暖暖地照着，真是舒服极了；
？?
3、过渡：瞧，诗人用短短的几句诗就能把那么美的画面展现在我们眼前，这就是诗的魅力，让我们再来读读这节诗，陶醉在这美的意境中吧！（每一次的读书要有每一次的要求，每一次读书都有收获。）
学生再次感情朗读这节诗。
4、学生提出自读这节诗时不明白的问题，互相解疑，教师相机点拨。（时刻引导学生进行质疑，关注学生的“关注点”，才会使学生乐学。）
教学预想：学生一般针对“她”和“拔”的特殊用法提出问题，教师针对学生的回答进行点拨：
①“拔”：不是“拔苗助长”的“拔”，而是夸张地再现了小树在充足的阳光中充满了生机、茁壮成长的样子。
②“她”：用了拟人的手法，使太阳给人的感觉就像女性一样温柔、美丽。
5、教师小结：真不愧是大诗人，一个“拔”字让我们看到了茁壮成长的小树，一个“她”字则让我们感觉到和太阳的关系更亲近了，也让我们不由得更喜欢它了，这就是拟人手法的妙处。我们从这节诗中知道了太阳还是属于——生接：鲜花、小树和小朋友。
6、太阳仅仅是把阳光赐予了鲜花、小树和小朋友吗？从哪儿知道的？
（从这节诗结尾的省略号可以知道，太阳还属于更多的人和物。）
7、猜猜看，这里的省略号省略了什么？太阳还会照在哪里？
学生尝试做小诗人，展开丰富的想象，也像诗人一样用凝练的语言（一句话即可）写写太阳照在其它景物上时的美景并读给大家听。
（学生创作中遇到困难时，教师要利用课件或语言相机引导：她给洁白的雪山罩上了一层神秘的面纱；她给沙漠铺上了一块金色的毯子？?）
五、创设情境，感情朗读
1、教师过渡：太阳给我们带来了光明、温暖、快乐、幸福，可刚才还陪我们尽情玩耍的她就要从西山落啦！此时你的心情怎样？最想对太阳说什么？（创设情境，激发情感。）
2、带着恋恋不舍的心情朗读第三节诗。（理解是朗读的基础，而有感情地朗读又能反映出学生对课文的理解程度。）
3、学生自由练读，指名读，师生点评。
4、齐读：读出那种万分惋惜、依依不舍的心情。
六、以读代讲，揭示主题
1、过渡：咦，太阳不是属于我们吗？怎么离我们而去了呢？还是到诗中去寻找答案吧！
2、指名朗读，教师追问：你为什么读得那么轻那么熳呢？（或善意地提醒：噢，你的声音有点儿高，都要把小朋友吵醒了！）
3、教师指导反复朗读，读出对太阳的热切期盼之情。
4、思考：一上课时提出的问题解决了吗？课题中的“大家”还包括谁？
5、小结：是的，太阳不仅属于我们，还属于别的国家的小朋友，还属于别的国家的小树和鲜花，还属于世界上的万事万物，一句话，太阳是属于大家的。（升华主题）
6、我们用读诗歌想画面的方法，不仅领略到了诗的意境美，而且同诗人一起欣赏到了太阳带给我们的无限美景，让我们再读读（尽量背诵）整首诗，把这美的语言铭记在心，把这美的画面永远定格在脑海中吧！
七、总结全文，升华主题
1、大家读得真美，使我们真切地感受到太阳是属于地球上的万事万物的，仅仅太阳是属于大家的吗？还有什么是属于大家的？为什么？
2、一句话，整个世界都是大家的！（板：世界）
3、如果想更好地拥有一切，首先必须学会珍惜，珍惜我们拥有的整个世界吧！