在日常生活中，教学是我们的工作之一，反思意为自我反省。那么什么样的反思才是好的呢？以下是人见人爱的小编分享的《剪枝的学问》优秀4篇，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
[教学要求]
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过对课文的朗读感悟，了解剪枝是为了得到更多更大的的桃子，懂得"减少"是为了"增加"的道理。
[教学准备]
投影片、教学挂图
一、复习导入
1.板书课题，指名读。
2.上节课，我们围绕课题提了许多问题，还记得吗？（学生回忆问题）（谁剪枝？为什么剪枝？怎样剪枝？剪枝后结果怎样？）
3.今天，我们就围绕这几个问题来学习课文。
二、学习1-2自然段
放声自读这两个自然段，看看你能解决什么问题？
1.交流，你读懂了什么？
（1）出示"能手"，齐读，你知道生活中还有哪些能手？（指导说话）
（2）从哪儿可以看出王大伯是种桃能手？
2.出示句子：
（1）王大伯是远近闻名的种桃能手。
（2）他家树上结的桃子总是那么大那么甜。
指名读、男女生分组读、齐读
3.王大伯和几位叔叔是怎样剪枝的？（指名做手势）
4.过渡：看着一根根枝条被剪下，作者产生了什么疑问？
出示句子：我着急地问："王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？"（指名朗读）
三、学习第三自然段
王大伯看我有疑惑，怎样对我说？
1.自读第三自然段，划出王大伯说的话。圈出你以为与剪枝有关的词句。
2.谁来读一下王大伯说的话。
3.用"因为……所以……"来介绍为什么剪枝？（指名练说）
4.齐读王大伯的话。
5.作者对王大伯的话是相信还是怀疑？（书上哪个词语是这个意思？）
（1）出示"将信将疑"，作者怀疑什么呢？
（2）指名交流，板书：
减少--枝条增加--产量？
四、学习第四自然段
师：春天到了，桃园里很美，也很热闹，想不想去看一下。好，老师这就带你们去。
1.教师范读，学生闭眼，边听边想象。
2.你仿佛看到了什么？（指名交流）
3.自己读，挑最喜欢的句子有滋有味地读。
4.指名读最喜欢的句子，谈谈体会。
5.试背，评议。
五、学习第五自然段
暑假里，作者又一次走进王大伯的桃园，他看见了什么？
1.口头填空：一棵棵桃树上挂满了的桃子。
一个个桃子仿佛。
2.怎样写的，我们一起读一下。（齐读）
3.此时，作者心里又惊又喜，他明白了什么？
4.出示句子：噢，"减少"是为了"增加"，还真是这么个道理。
板书：减少--增加
5.减少什么？增加什么？我们再来读一下王大伯说的话。（齐读）
6.指名回答，板书：（擦掉"？"）（减少的那些枝条对桃树来说是不利的因素）
7.你能举一些生活学习中常见的减少是为了增加的例子吗？（指名举例）
如：（1）小明背英语单词，每天背100个，十天下来，他只记住了50个。后来他改变方法啊，每天背10个，10天后，他记住了100个。
六、布置作业
1.挑选喜欢的句子抄在作业本上。
2.有感情地朗读课文。
[板书设计]
减少--枝条——不利因素
剪枝的学问
增加--产量——进步和成功
一、复习导入
1、默写生词。请一生上黑板写。集体修改订正。
2、请仔细观察这几个词语，你发现了什么？
二、感知课文
1、这是我们今天要学的《剪枝的学问》这篇课文中的四个描写作者心理活动的词语。请同学们快速朗读课文，找出含有这几个词语的句子好好读一读，并用直线划下来。
2、交流。相机出示句子，师点出这几个词语。
三、学习第一部分
1、指名读句子。
2、我为什么满怀好奇呢？
（1）“总是”是什么意思？（一直、去年、今年相信明年也是这样）
（2）王大伯是个怎样的人？还有从哪里也可以看出王大伯是个种桃能手？
（3）谁能把这一段话的意思读给大家听。
师：下面的三句句子，请同学们像了；老师一样围绕这个词语给他提一个问题，并且找一找问题的答案。
四、学习第二部分
1、指名提一个问题。
2、谁来做一做“一脸疑惑”的动作。（指名做）
你这样做是什么意思？表示什么？（想不通）
我对什么想不通？（好好的枝条为什么都剪了）
3、个答案就在我说的话里，谁来读？
我的问话里有两个？？（板书“？”“？”）
你们觉得应该读出怎样的语气来？（问、疑惑）
4、指导朗读。
五、学习第三部分
1、指名提问题。
2、谁来说说“将信将疑”是什么意思？还可以怎么说。 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
3、作者“疑”的是什么呢？
（1）（板书“？”）
（2）指名说：“按一般推断，枝少了，桃子不就少了吗？”
（3）指导朗读
4、他“信”的理由又是什么？联系上下文理解。
（1）“远近闻名”。还有什么原因？（可以在第三自然段里找）“充满信心、笑了笑”
（2）指导朗读。
六、学习第四部分
1、指名提问题。
2、“惊”的是什么？
（1）惊：大伯的话居然一点没错，他的“剪枝”果真实现了丰产，他的预料完全变成了现实！
（2）指导朗读。
3、“喜”的又是什么？
（1）喜：桃园丰收了，结了那么多光鲜红润的大桃子！
（2）指导朗读。
4、其实在春天的时候已经给我们预示，请一个同学给我们把当时的情景朗读一下，其他同学边听边想象，你仿佛看到了什么？
（1）指名美读第四节。
（2）交流。（桃园美丽的景色、小朋友们嬉戏的情景、你当时的心情怎么样）
（3）齐读，再次体会当时热闹欢快的场面。
七、总结课文
1、课文学到这里，你现在知道什么是“剪枝的学问”了吗？谁能用上自己的话或者书上的话来说一说。
2、齐读全文。感受王大伯丰富的种桃经验。
3、为了推广王大伯的种桃经验，请同学们把我们今天学到的本领回家教给你的爸爸妈妈，你们应该怎样说。
（1）小组讨论
（2）指名说
4、总结：其实在我们的生活中处处是学问，我们要向课文中的“我”一样，不仅从书本上学知识，还要从生活中学习，这样才能取得进步和成功。
剪枝的学问教学目标；1、正确流利有感情地朗读课文。 2、理解生字组成的词语 3、了解剪枝是为了来年能收获更多更大的果子，明白“减少”是为了增加的道理。生活处处有学 问，我们要做有心人。教学重点：从三次进桃园的所见所感中领悟蕴涵的道理。教学过程：一、谈话导入，解读课题：1、 同学们，有句俗话说得好：生活处处皆学问。学问的意思就是——知识。你的学问都从哪儿来？（书本、老师、生活）今天，我们就来学习一篇关于剪枝的学问的文章。2、 师指板书，谁来读一读课题？“剪”是一个生字，你是怎么记住它的？齐读课题。这节课，我们就来读读《剪枝的学问》这篇课文，看看你从中学到了什么学问。二、初读课文，了解内容：1、 先自学生字，难写的字可以用手在桌上写写。然后放声读课文，让老师听到你的声音，要求：字字清楚，句句流畅。（从大家专注的眼神中，让我感到什么叫求知若渴）2、 老师这儿准备了一组词语想考考你们行吗？（出示： 夺走 成熟 胖娃娃脸蛋 不禁 那番话 红云片片 光鲜红润 剪刀挥舞）指名读 提示：“禁”是多音字，不禁就是忍不住3、 为什么要剪枝？剪枝有什么样的学问？我们不明白，小作者一开始也不明白，后来他三进桃园，通过王大伯的介绍，通过自己的观察、思考，终于弄明白了。这个过程中小作者的心情发生了一系列的变化。快速读课文，找出小作者心情变化的词。4、 板书：满怀好奇（着急） 一脸疑惑 将信将疑 （盼望） 又惊又喜5、 谁能用上这几个词说说课文讲了一件什么事？三、精读课文，感悟道理：1、 指板书，初次小作者是带着好奇走进桃园的，他为什么好奇，有谁知道？（王大伯家桃园结的桃子为什么总是那么大，那么甜？这位种桃能手用什么办法让桃子年年丰收？）2、 原来小作者是去探密的呀！第一次看到了什么景象呢？（出示二三节）指名读“剪刀挥舞”加点，你想到什么情景？（动作熟练，潇洒，枝条一地，对枝条毫不吝惜）看到一根根好好的枝条被剪下来，心疼吗？你会怎么想？（好好的枝条为什么要剪掉，枝条少了桃子不也少了吗？为什么不浇肥、锄草、治虫偏偏要剪枝条呢？）3、 体会得好就一定能读好，齐读第二节。4、 引读：看我一脸疑惑的样子，王大伯拿起一根剪下的枝条，笑了笑，对我说——谁来学着王大伯的样子说一说——（指2—3人读出经验丰富，有理有据，很有把握语速较慢微笑）5、 怎么长？什么叫疯长？接着王大伯抚摸着留下的枝条，充满信心地说——6、 听了王大伯的话，你相信吗？〔a信，为什么？（因为王大伯是远近闻名的种桃能手他家树上结的桃子总是那么大那么甜。某项技能特别熟练的人才能称为能手。）用夸夸他的语气读读第一自然段）b不信，为什么？（相信自己的看法，猜测不可能）c半信半疑，为什么？〕7、 为了揭开心中的疑团，春天，小作者再次来到桃园，这次他有什么见闻和感受呢？让我们一起跟小作者去看看吧。闭上眼睛，听老师读，你眼前仿佛出现了什么，耳边仿佛响起了什么？8、 是呀，春华秋实，一朵桃花谢了，就能结一个桃子，这似片片红云的桃林该结多少桃子呀，你的心情怎样？（喜悦盼望）9、 俗话说“耳听为虚，眼见为实”桃子成熟的夏季，我再次走进桃园，看到什么情景？先自由读。问：谈谈你的感受。带着你的感受读一读（3—4人）〔“啊”惊讶；“挂满”桃子多；“光鲜红润”颜色鲜艳，红而滋润，长得好；“胖娃娃的脸”长的好饱满、水淋、鲜嫩、可爱〕10、作者的感受是“又惊又喜”惊的是什么？（大伯的话被验证了，桃子竟然长的这么好）喜的是什么？这又多又好的桃子怎么得来得？（冬天剪去无用枝，保证了有用枝的营养，才获得了丰收；减少了枝条，增加了产量）11、不仅是种桃树，其他果树也需要剪枝，剪什么枝，留什么枝，怎么剪可都是学问，农业生产中的学问可真不少呢。12、（指板书）如果一开始我满怀好奇、一脸疑惑，后来将信将疑，现在对王大伯的话真是确信无疑。除了桃子丰收让小作者喜悦之外，还有一喜，想知道吗？齐读最后一句。13、原来他还收获了一个道理呢，再读读去年冬天王大伯剪枝时说的话，你体会出什么道理了吗？（减少为了增加；多不一定比少好；去掉无用的才会得到更多更大的；有舍才有得）四、总结：是呀，你们说得真好，你们就像文中的小作者一样爱探索、爱思考。从剪枝中明白了减少是为了增加的道理，不仅仅是种桃，这个道理还藏在我们生活的许多地方，正等着我们去发现呢。希望大家都做个有心人。
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：4
《剪枝的学问》课文结尾写道：“我又惊又喜，不禁想起王大伯去年剪枝时说的那番话，还真有道理呢？”让学生说说是什么道理。学生很快说道：“‘减少’是为了‘增加’”。这句话便是课文的中心意思，为了加深对这句话的顿悟，我让孩子回读课文的开头和结尾，讨论这样四个问题：1.课文中哪些语句描写王大伯家桃园的？
2.王大伯家桃子长得好吗？你从哪些地方知道的？
3.人们为什么称王大伯是“远近闻名”的种桃能手？
4.假如不剪掉那些闲枝，王大伯家桃子还会长得好吗？
要求学生反复咀嚼“‘减少’是为了‘增加”’这句话，从中悟出“只有去除闲枝废叶，才能留住精华；只有卸去沉重的负担，才能快捷行走”的内涵。
只有师生双边互动式的合作，从教学的“独白”转向师生有效的“对话”，让师生形成一个真正的学习共同体，才能实现高效课堂的追求。
在这节课上，目标是学生自己制定的，实现目标的过程完全体现了学生自主探索学习的过程：自读、自悟、自得。老师在其中穿针引线：指导目标的制定；以学定教，安排课堂的学习流程；捕捉精彩生成，将之生发开去。老师或倾听、或点拨、或鼓励、或肯定、或质疑，扎扎实实地引着孩子与文本进行了一番深入的“三方对话”。
背景：镇江市解放路小学“敏成之秋 教学文化节”
时间：2006年11月22日
地点：镇江市解放路小学 三年级
执教：镇江市解放路小学 王燕
记录：丹徒区教育局教研室 孔令权
师：俗话说得好，生活处处皆学问，你的学问是从哪来？
生：从书本中来
生：从老师的话中来
生：从家长那来
师：今天这节课我们继续学习课文，齐读课题。“剪”是个生字，怎样记住它？
生：上面是个前，下面是个刀。
师：让我们再读课题。
师：作者三进桃园，弄明白了一个什么道理呢？放声读课文，让老师听到你的的声音，要读得字字清楚，句句流畅。
师：老师从同学们的眼神里知道了什么是求知若渴，教师准备了一些词语考考大家，出示词语。
师：你知道不禁是什么意思？
生：就是不由自主
生齐读词语。
师：为什么要剪枝，剪枝有怎样的学问，快速浏览课文，找出表示我心情的词语。
生：满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑 又惊又喜 着急
师：你知道她为什么好奇嘛，她好奇的原因是什么？
生：她想去看个究竟
师：她看到了什么呢？
师：你看到剪挥舞想到什么样的情景。
生：枝条落地。
生：毫不留情
生：动作非常快
生：动作很熟练
师：你看着心疼吗？你是怎么想的？为什么要剪枝呢？
生：这样的话桃子就会结的又大又好
生：这么粗的枝条为什么要剪掉呢，剪掉了还怎样结桃子呢
生：齐读
师：谁来学一学王大伯的样子并说一说
生：读王大伯说的话
师：你觉得这个王大伯说的像不像？
生：像
师：谁再来学一学王大伯
生：读王大伯说话
师：听了王大伯的这段话你信吗？
生：信，因为王大伯是种桃能手，他说话的话我一定相信
师：你是从哪看出来他是种桃能手的？
生：因为他种出来的桃子总是那么大那么甜
师：还有同学有没有不同意见
生：我是将信将疑
师：什么是将信将疑？
生：就是有些相信有些不相信
生：我相信他因为他是种桃能手，我不相信的是他是因为他把嫩嫩的
枝条剪掉了能长出那么好的桃子。
师：同学们闭上眼睛听教师读，想想你的眼前出现了什么？
生：满树的桃花红云片片
我已经闻到了桃花的香味了
师：小作者在和他的朋友奔跑，心情非常兴奋很高兴，这时候他还将信将疑的了吗？
生：不，我是更加相信了
师：同学们一起拿起书读一读春天的桃园。
生：齐读
师：耳听为虚，眼见为实，小作者又一次来到了王大伯家的桃园，在夏季的桃园这次他又看见什么？
师读这一段。
师：你有什么感受？
生：很漂亮，桃子很多（并有感情的朗读课文 ）
桃子长得非常的好，长得全都红了而且每棵树上都挂满了桃子
师：还有哪个同学想说一说自己的感受？
生：我看到了那么多的桃子都流口水了
生：又惊又喜
生：王大伯去年说的那段话还真有道理呢
师：这么可爱的桃子作者把它形容成什么？
生：胖娃娃的脸蛋
师：小朋友还有一个问题没有解决，他又惊又喜，同学们说说看他惊的原因是什么？
生：他把枝子剪了还能长出这么好的桃子
师：这么多又这么好的桃子是怎么得来的？
生：是因为去年剪枝了，才能得到这么多的桃子，要是不剪的话桃子没有这么漂亮而且又少？
师：你是怎么看出来的？
生：如果不长的话枝条会疯长
师：什么叫疯长？
生：不停的长，疯狂的长
师：剪少了枝条会怎样？
生：减少了枝条，增加了桃子使桃子变甜了，增加了养份
师：小作者还有一喜，你们想知道吗？
生：想
师：去年王大伯的话藏着一个道理，同学们自己读一读，看看是不是你也能体会出这个道理呢？
生读书
师：这段话藏着什么样的道理呢？谁来说一说
生：我懂得了剪去了没有用的枝条就能保证有用的枝条长出果子
生：要把好的留下来，不好的扔掉
生：我得到了一份耕耘一份收获的道理
生：剪少了枝条，增加了桃子
师：对了，减少就是为了增加
师小结：生活处处皆学问，愿同学们都做一个有心人。（略）