作为一位杰出的老师,时常需要用到教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。来参考自己需要的教案吧!下面是为同学们带来的2023年份苏教版四年级语文经典教案上册【精选4篇】,如果有助于您的写作,还请您介绍给您的同学。
教学目标:
1、 掌握本课生字,能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、 理解和掌握本课重点句子。
3、 理解教师工作的崇高,激发学生热爱老师的思想感情。
教学重点:能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。理解和掌握本课重点句子。
教学难点:理解教师工作的崇高,激发学生热爱老师的思想感情。
教具准备:多媒体课件
教学过程:
一、 创设情境,激情导入:
同学们,我们已经是四年级的小学生了,在我们成长的历程中是谁传授给我们知识,是谁教育我们做人的道理(是老师)同学们发自内心地对教过我们的老师道一声“老师,您好!”在教师节来临之际,我们对天下所有的老师再道一声“老师,您好!”板书课题老师,您好!
二、初读课文,整体感知。
1、用自己喜欢的方式读课文,标出整首诗共有几个小节。
2、找两名同学分别读诗歌中的两个小节,其他同学一边听读,一边看书,想一想这首诗歌写了什么?
三、合作探究,精读感悟。
(一)学习第一小节
1、同学们,读了这篇课文,你感受到什么?
(老师工作很辛苦……)
2、你从哪里知道的?
(从“古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南,哪一项创造不蕴含着都是的辛劳!”看出来的。)
3、我们一起来读这两句,看看这两句中哪些词更能说明老师的辛苦?
4、学生齐读。
(心血、辛劳)
5、为什么呢?
(因为无论哪个人的成长都有老师的心血、辛劳,因为……)
6、说得好,那我们再来读读。
7、生齐读。
8、老师听了同学们的朗读,发现同学们不约而同地重读了一个词,知道是哪个词吗?我们再来试试,
9、生再读。
(是“哪个人”、“哪一项”。)
10、不错。“哪个人”指谁?
(每个人。)
11、“哪一项”呢?
(每一项。)
12、噢 ,那我们试着把这句话改一改,用上“每个人”、“每一项”。
13、生齐读。每个人的成长不浸透着教师的心血……
(学生全笑)
(应该把“不”改成“都”)
14、说得好,那我们再来试试。
15、学生再读。
16、你们觉得这样一改,有什么不同?
17、我们把两种句子对比读一读,好不好?女生读改了的句子,男生读原文。
学生对比读。
(我发现了,课文中的原句感情强烈些……更能突出教师的……辛劳。)
18、是啊,原文更能让我们感受到教师的事业是多么……
(崇高 伟大 神圣)。
19、好,我们再读这两句,好好体会诗中所表达的感情。
20、指名读。小组赛读。
21、同学们读得真好,看看第一节,你还能从哪里感受到教师事业的崇高?为什么呢?
(在昨天与今天之间铺设大道,在现实与理想之间架起金桥。因为教师的事业连接了过去和未来)
22、老师要为你们鼓掌,说得太好了,是啊,这里的“大道”、“金桥”都指教师的事业。每当看到时代在飞速地前进,我心中就涌起感情的波涛,(师指课题)
生齐读:老师,您好!
23、你们读得太好了,老师被深深地感动了。知道为什么吗?
(生沉默。)
24、我们齐读这一段,好好体会,想想老师为什么会感动?
25、生齐读第一段。
(我体会到了,这里面充满了对老师的感激、尊敬、热爱……)
26、说得好,谢谢同学们,你能试着用每当 ……就 说句话吗
27、让我们一起来歌唱我们的老师吧!
28、生齐读课文第一节。
(二)合作学习第二小节
1、同学们,刚才我们融入课文中读,联系上下文想,抓住文中的关键词,我们就很好地体会文中的内涵,接下来我们就用这种方法,合作学习第二小节
2、默读第二小节,小组合作探究
3、汇报交流
(1)从“用真理和智慧把人才塑造,让春晖和朝霞在心灵闪耀”体会到诗人为什么赞美教师的事业多美好
(出示:用真理和智慧把人才塑造,让春晖和朝霞在心灵闪耀。)
(2)指导朗读
出示:“春晖”、“朝霞”分别指什么?(春天温暖的阳光、早晨的霞光,这里把老师的智慧比作春晖、朝霞般光明美好。)_
(2)从“春蚕编织丝线,甘露撒向新苗。”中体会到 教师的工作塑造了人才,美化了心灵,所以说,教师的事业是多么的美好!老师讲课的话语,对我们的谆谆教导,语重心长,苦口婆心。 也知道了老师是如何培养人才,关爱我们的
出示:从春蚕、理想的丝线 、甘露、茁壮的新苗、 “笔尖飞舞”、“笑语盈盈”这几个词中你联想到了什么?
4、引读:教师的事业是美好的,更是辛苦的,我们除了赞美老师,还应对老师有什么情感?
(理解:“衷心”:发自内心。)
5、指导朗读第2小节
四、放录音《每当我走过老师的窗前》背诵全文。(课件出示)
1、同学们读得真好,老师要奖励你们,给能背诵的同学一个展示自我的机会——给动画片配音,这动画片中还配有《每当我走过老师的窗前》动听的音乐呢!
2、指名背、齐背
【教学总结】今天的课还是有效的,与开学第一节课相比,发言的人多,课堂气氛热烈,学生参与学习的热情高,而且从作业反馈上来看,学生做得快,只有一人把崇高的崇写错了。这与上一届学生相比,有些错误没有犯。反思有以下几点可取之处:
1、由扶到放,主导和主体相结合。第一自然段的教学我采取直奔重点,“古今中外,------!地北天南,------!两句来教学。让学生在读的基础上,举例说说自己的体会。然后再学开头的“在昨天与今天---------”学生就比较好理解。这是教学上的“旁敲侧击”之术。对于太难理解的,与学生生活距离大的,我们可以先放一放,找那些能够让学生寻找到感知点的内容先学,这样逐渐推进,最后难点也就不攻自破了。
第二自然段我放手让学生自学,结合没讲的“读书做记号的学问”,让学生边自学边做记号,这样既培养了自学能力,又能把习惯篇学用结合。学生自学好了,就让他们提问并同学交流,有效利用的课堂上学生之间的资源。抓住几个难以理解的词“春晖、朝霞、甘露、春蚕、理想的丝线、茁壮的新苗”。学生不能解决的教师讲解。讲解也是需要的,它能节省时间。
2、今天的课堂学生的专注程度比第一节课有进步。大部分学生能够跟上课堂的节奏。一半学生很投入,热情高。也许是我的状态比较好,影响了学生吧。而自己状态好的主要原因还是对教材的熟悉,对教法的取舍。因为这一课已经教过,而且印象较深,知道学生的问题会出在哪,所以教学设计比较合理。
3、今天的作业学生做得还是比较快的。相比较数学和英语。为什么呢?我想可能是在教学设计时已经把作业考虑进去了,把作业中一些学生易错的已经强调过了。所以双基智能上的错误较少。这是我近段时间思考的产物吧。因为我们的学生不仅要有较好的口头表达能力,还要能考。
4、巧用生成资源。我发现在写课题时,把感叹号忘了。于是,我灵机一动,问:同学们,你们有没发现老师什么没写?生--------。这感叹号能省去吗?为什么?生------。是啊,说得多好啊,让我们带着对老师的敬佩、感谢,再读课题。
但是,今天的作业反映出这班学生很浮躁,不定心,没耐心,不细心。作业中抄错的、漏做的现象较多,想当然,不尊重事实的多。总之,做作业的态度极不端正。
教材分析:
本次练习安排了五项内容。处处留心、读读背背、写好钢笔字、口语交际、学写毛笔字。
教学目的:
1、 学习如何写线路,了解当地地名的由来。
2、 读背成语和名言。
3、 写好带有木字旁的字,注意它的变化。
4、 口语交际:介绍我的朋友。
5、学写毛笔字。
教学重点、难点:
画出家庭住址示意图,说说附近地名的由来。
成语的熟记、理解。
能用流畅的语言向爸爸妈妈介绍朋友。
教学准备:图片、小黑板
教学时间:三课时
第一课时
教学目标:
写出自己的家庭住址和走法,能画出示意图。
介绍附近地名的由来。
教学过程:
一、处处留心
读小芳写的住址和走法。
思考:小芳使用了哪些关键词儿来讲清楚走法?
小结:地名、方位词、数量词。
二、学生试写自己家的住址和走法并介绍。
评议:看是否写清楚明白。
三、你家附近有哪些地名?选一个谈谈它得名的由来。
第二课时
教学目标:
1、熟记成语和名言,理解成语的意思。
2、写好钢笔字。
教学过程:
一、读读背背
1、 自读成语。
2、 抽读,正音。
3、 说说成语的含义。
4、 背诵。
5、 读名言。
6、 介绍其时代背景和含义。
7、 背诵。
二、写好钢笔字
1、 观察这三个字有什么特点?
2、 读小提示。
3、 书写。
第三课时
教学目标:
能用流畅的语言向爸爸、妈妈介绍自己的朋友。
教学过程:
一、创设情境
把朋友带到自己家中,怎样向爸爸妈妈介绍朋友的情况呢?
思考:介绍些什么?
1、 朋友的名字、年龄,就读学校,家住哪儿?
2、 朋友的优点。
第一次做客该怎样做?
二、分组练习。
三、集体交流,评议。
四、布置作业
1、写四个描写英雄人物的成语。
2、设计一张家庭地址的名片,上面要有家庭地址,走法及示意图。
教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课11个生字。其中田字格上面的2个生字只识不写。
3、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。
4、理解教师工作的崇高,激发学生热爱老师的思想感情。
教学重点:
理解及体会教教师工作的崇高和美好,激发学生热爱老师的思想感情。
教学难点:
理解“哪……不……”,“那是……”等句子的含义。
教学准备:
小黑板、字词卡片、搜集赞美教师的名言。
教学时间:两课时
第一课时
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课11个生字。其中田字格上面的2个生字只识不写。
一、导入新课
1、启发谈话:我们每个人的成长都离不开老师的辛勤教育,在教师节之际,您想对培养、教育过自己的老师说些什么?板书课题:1、老师,您好!
2、是啊,老师向孩子们传授知识,她的谆谆教诲唤起了孩子们对知识的渴求,对未来的憧憬;孩子们在老师的辛勤培育下正健康成长,他们对老师充满了感激之情。师生情,这是人世间多么美好的情感!今天,我们就来学习一首饱含深情的诗歌。
二、初读全诗
1、教师范读:先听老师把这首诗读一遍,同学们仔细听,想想应该怎样读。
2、学生自读:同学们亲自去读一读,读准字音,读顺句子,
3、指名分节朗读全诗,学生点评,展开赛读,适时正音:
4、认读生词,认准字形:读准字词是读好课文的基础
(1)哪位同学自告奋勇来读一下今天的新词?(出示小黑板)指名读,正音,齐读
(2)老师要强调字形了,会最先强调哪个呢,聪明的猜猜看?好的,让我们用放大镜把它放大一下:教师范写,学生书空说笔顺
5、齐读全诗:字词读准了,诗肯定会读得更好了,让老师来听一下!老师在倾听你们每一个人的声音!
6、再读全诗,想想这首诗共有几句,写些什么?并作初步交流。
三、细读第一小节(1-5句)
1、指名读:下面老师请一个同学来读一下,谁来表现?其余同学边听边思考,这一小节主要讲了什么?
2、出示:啊,教师的事业多么崇高!
追问:“崇高”是什么意思?(尚,崇敬)
3、过渡:你是从那里体会出教师事业的崇高呢?找一找
4、交流:
(1)出示:古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血!
a.谁能用自己的话来说说这句话是什么意思?(古今中外,每个有成就的人都离不开学校教育和教师的培养,所有人的成长都包含了教师的辛劳)
b.比较句子:读一读,体会哪种说法更好?
古今中外,哪个…不…古今中外,每个…都…(前一语气强烈,强调教师的重要作用)
(2)出示:地北天南,哪一项创造不蕴涵着教师的辛劳!
说说意思。(创造靠人完成,而完成创造的人是由老师培养的)
5、指导朗读这三句
6、过渡:我们的成长离不开老师,社会的进步同样离不开老师,于是诗人送老师这样一句话。
7、出示:在昨天与今天之间铺设大道,在现实与理想之间架起金桥
(1)指名读句子,其余思考:昨天,今天,现实,理想分别指什么?
(2)指导理解句意
8、学了这几句诗,同学们有什么话要对老师说吗?诗人又是怎么说的呢,我们一起去看看!
(出示:每当看到时代在飞速地前进,我心中就涌起感情的波涛:老师,您好!)
(1)齐读,体会对老师的无限感激
(2)哪个词语最能突出学学生对老师的感激之情,“老师,您好”是在什么情况下说出来的?
(3)再读:让老师再感受一下你们的感激之情
9、有感情朗读第一节
四、作业:抄写生字词,朗读课文。
第二课时
教学目标:
1、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。
2、理解教师工作的崇高,激发学生热爱老师的思想感情。
3、有感情的朗读并背诵课文。
教学过程
一。复习检查
1.听写词语。
2.指名分节朗读课文。
二。学习课文第一节
1.自由读课文第一节,思考:第一节哪一句集中赞美了教师的事业?(啊,教师的事业多么崇高!)
2.默读课文,思考从哪几句话可以看出教师事业的崇高?按顺序从前往后找。
3.讨论归纳。(1).第一句(在昨天--------架起金桥)指导理解:
A.这句话是什么意思?结合课文插图想想,老师是铺路。架桥的吗?
B.小结:人类的进步,社会的发展,是靠老师通过传播知识,教育培养出来的人才实现的,教师的事业连接了过去和未来,所以老师起着铺路。架桥的作用。
C.指导朗读这两句。
古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南,哪一项创造不蕴含着教师的辛苦!
指导理解:
A.这里:“哪个人”是指哪些人?(所有人。每个人)
“哪一项”是指多少项?(所有的。每一项)把这两句话换成肯定的说法,怎么说?这样一改更能突出教师的辛劳
B.举例说明(名人名家都是在教师的培养下成才的。如--------)
C.指导朗读这两句。
4.引读:教师的事业这么崇高,对社会的贡献这么大,我们对教师有什么样的感情呢?(充满了对老师的感激、尊敬、热爱)
齐读第一节最后一句。(每当看到-------老师您好!)
A.指导理解:这句中哪个词语最能体现对老师的感情强烈?
(“涌起——这种感情就像大海的波涛一样强烈)
B.指导朗读这一句。
C.指导朗读第一句。
四。学习课文第二节,自由读。指名读,要有感情的读,找出一些优美的句子。
1.自由读课文第二节,思考这一节又是哪句话赞美了教师的事业?
(啊!教师的事业多么美好!)
2.默读课文,思考:这一节哪几句话具体写出教师事业是美好的?按顺序从前到后找。
3.讨论归纳。
(1)第一句(用真理-------心灵闪耀)
指导理解:
A.释词:春晖(春天是温暖的阳光)朝霞(早晨太阳出升的云霞)
B.师讲解:教师的工作塑造人才,美化了心灵。所以说教师的事业多么美好!
(2)笔尖飞舞,那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;笑语盈盈,那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。
指导理解:
A.这两句把教师的事业比喻成什么?(春蚕编织丝线;甘露洒向新苗)
B.“笔尖飞舞”指的是什么?(教师粉笔书写,钢笔备课批改作业)“笑语盈盈”是什么意思?(老师讲课的话语,对我们谆谆教导,语重心长,苦口婆心)
C.指导朗读。
4.引读:教师的事业是美好的,更是辛劳的,我们除了要赞美老师还应该对老师有什么感情?
齐读这节的最后一句(每当看到---------教师,您好!)释词:“衷心”(发自内心地)
5.指导感情朗读第二节。
四。听录音,欣赏;边准备齐背课文
自由练读指名背齐背
五、作业设计:
1、给带点字选择正确的读音
浸透(jīnjìn)塑造(sùsuò)
衷心(zhōngzōng)编织(bīnbiān)
2、写出下列词语的近义词
蕴含()崇高()闪耀()
祝愿()塑造()波涛()
3、写出下列词语意思相反的词。
蕴含()崇高()闪耀()
祝愿()塑造()波涛()
4、小练笔:《老师,我想对您说》
读题明要求。出示要求:可以用各种形式,叙说自己想说的话。
导情入境:在我们的成长历程中,在我们和老师之间同样也发生了许多感人的事,让我们打开记忆的闸门,回味那感人的一幕幕……跟亲爱的老师说说来自心底的话语。
板书设计:
哪一个不浸透每当…就…崇高
1、老师,您好!哪一个不蕴含每当…就…涌起
教师的事业美好
工作辛苦感激之情
《一路花香》原本是教材中的一篇独立阅读课文,这样的一个篇幅不长、通俗易懂的寓言如何进行教学,它训练的点在哪儿?这是我在备课时着重思考的一个问题。
在网上看了一些教学设计,各有巧妙不同,但我总是在逐磨教学用书上揭示的寓意:世上每一个东西、每个人都有自身存在的价值,我们既不能骄傲自大,也不要妄自菲薄,只要恰到好处的利用自身的特点,就能够充分发挥作用。在教学设计的时候,很多老师都自然而然的把破损的水罐和完好无损的水罐对立起来,这都源自课文里有一个词语“骄傲”,其实,我们都知道,骄傲这个词语有两个意思,一个是自满自大,一个是自豪。我更愿意把这里的骄傲当作自豪讲,水罐的本职工作是什么?储水。完好无损的铁罐出色的完成了自己的任务,它为什么不感到自豪呢?而且,课文中也并没有说它就此就去轻视和嘲笑,所以,我个人觉得在教学的时候不要把两个水罐对立起来,我们应该提倡出色的完成好本职工作,并引以为豪。所以,我把课文的寓意修改了一下,为:世上每一个东西、每个人都有自身存在的价值,不要妄自菲薄,只要恰到好处的利用自身的特点,就能够充分发挥作用。
此外,我觉得我们不能忽视一个人,那就是挑水工。我觉得他才是课文里最重要的人,是他给了破水罐以自信,是他结合破水罐的特点,让物尽其用,从这个角度来说,课文还有另外一层意思,那就是:我们应该根据人和物的特点,人尽其才,物尽其用。所以,我设计了最后一个环节。
此外,在教学设计的开头,我设计了一个听写的环节,即是对初读环节的检查,更是对这节课的教学的铺垫,这五个词语概括了文章的主要内容,它们既能帮主学生概括课文内容,又将引领这节课的教学。
这个设计,还有一个问题,就是学生自学后,谈的环节,在这个环节里如何把语言文字的训练落到实处,说句实话,自己目前没有底,但是又没有找到更好的解决方法,所以,尽管感觉生涩,还是保留了,期待大家的智慧。