《回声》教案(音乐课回声教案)

《回声》教案 篇一

一、教材简析

《回声》是小学语文第四册的一篇科学童话。课文用生动浅显的语言向学生展示了一个物理现象——回声。课文情节生动,引人入胜,充满童趣,读起来有一种亲切感,增加了学生对大自然现象了解的吸引力,激发学生探索科学的兴趣。

二、教法、学法

新课标指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”语文教育应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。根据新课程理念精神和二年级学生的生活实际,本次教学通过实验演示创设一定的情境,以做促读,以读促思,读悟结合,来组织教学,多方位组织、点拨,引导学生通过朗读、观察、想象、小组学习等活动,在自主学习的基础上交流、合作,提高阅读能力。突出了教师的主导作用以及学生的主体地位。

三、教学目标(第二课时)

1、学习默读课文,能联系上下文或生活实际理解“波纹”、“激起”、“荡回来”等词语意思。

2、能抓住“奇怪”、“高兴”等词语有感情地朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。

3、能联系上下文读懂课文,初步了解回声形成的原因,培养学生热爱大自然的感情,激发学生探索科学的兴趣。

四、教学重点难点

理解妈妈说的话,懂得水的波纹与声音的波纹的相似点,初步了解回声的成因。

五、课时安排

本课分两课时教学。

第一课时:学会五个生字,能正确、流利地朗读课文,初步理解课文内容。

第二课时:理解课文内容,了解回声的成因。

六、教学过程(第二课时)

(一)创设情境,谈话激趣

1、同学们,在上新课之前,老师先请你们看一段录象:用用你的小耳朵。仔细听。

(播放课件:一位小朋友爬上山顶,对着高山喊:“我来啦!”“太美了!”山谷中出现相应的回声:“我来啦!”“太美了!”)

(创设情境直奔主题,拉近学生与课文内容的距离,激发学生的好奇心与学习愿望,引入 课文学习。)

2、教师提问:同学们,刚才在录象片段中听到了什么?为什么会出现这么有趣的现象呢?

今天,我们就来学习一篇有趣的课文《回声》(板书课题)

3、学生据题质疑:看了课题,你想知道什么?

学生在初读 课文时不难发现一些问题,教师应把注意力引导到这两个问题上来:回声是什么声音?在哪里能听到回声?

(学生提出的问题其实就是本节课重点要解决的问题,改变了学生在不明白教学目标的情况下跟着老师指挥棒转的现状。因题质疑,培养了学生思考、提问的能力。选择一些具有思维价值的问题,以激发学生进一步探讨的欲望和兴趣)

下面请同学们带着问题自己读课文。

(二)学习1、2段

教师过渡:有一天,一只小青蛙跟着妈妈出去玩,发现一只小青蛙在跟他学说话呢。小青蛙在什么地方发现有一只小青蛙在学他说话呢?

1、指名读第1、2段,思考问题,读后回答。

2、指导有感情地朗读。利用插图体会比喻句的用处,指导读出环境的优美。

(三)创设情境,朗读感悟3——6段

1、引读第三段。小青蛙奇怪极了,就去问妈妈:——。妈妈笑着说——。

2、妈妈是怎么做的?又是怎么说的?请同学们默读第4、5段,用——画出妈妈怎么做的句子,用     画出妈妈说的话。

3、学生读完后四人小组交流讨论

4、汇报

(1)投影出示句子,引导填空。

青蛙妈妈(  )起一颗石子,(  )进河里,河水机激起一圈圈(  )。(  )碰到河岸 ,又一圈圈 地(  )回来。

(2)实验演示。观察水的变化,并说说水的变化。相机理解“激起”、“波纹|”、“荡回来”的意思。

(3)运用多媒体课件,进一步解释声波,加深对回声现象的理解。

(4)说说对回声的理解,同桌互讲。教师可出示以下两种方式供学生选择练习说话。

声音的(  )碰到桥洞的(  ),要(  )回来。这样,小青蛙就能听到(  )啦。这返回的声音就是(  )。

用因为------所以------的句式说说为什么能听到自己的回声了。

(新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,在课堂教学中,应激发学生的主观能动性,放手让学生自主学习,鼓励学生选择适合自己的学习方式,通过动手实验、合作讨论、完成填空等活动,激发了学习兴趣,调动了学生思维,让其在活泼、生动的形式中初步了解回声的现象。培养了合作交流能力,提高了阅读理解和表达能力。)

5、指导有感情地朗读课文。自读、比赛读、分角色读等,抓住“奇怪”、“高兴”“笑着”等词语引导学生读出奇怪、欢快、亲切的语气,读后评议。

(通过朗读,指导在读中感悟课文,理解内容,在读中悟情。)

(四)总结课文,拓展延伸

1、课件再次展现课前播放的情境,引导讨论:现在,你知道回声是怎么一回事了?

(帮助学生深入理解课文,懂得回声的原理,进一步体会回声的奥妙。)

2、平时生活中你在哪里还可以听到回声?你能来解释一下吗?

3、小结:大自然是非常奇妙的,关于回声有许多奥秘,有兴趣的同学课后可以通过多种途径去寻找答案。

(五)实践活动

到空旷的山谷或房子内喊两声,听听自己的回声。

(这一环节的设计是让学生充分体验回声是怎么一回事,感受大自然赐予的快乐。)

(六)板书

根据回声形成的原理,设计板书如下:

回声

碰到

波纹————石壁

返回

《回声》教案 篇二

教材简析

《回声》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第31课。这篇科学童话向学生展示了一个物理现象—回声,本文读起来有一种亲切感,也能增加学生对大自然现象探索的吸引力,激发学生探索科学的兴趣。

学生分析

本课是二年级的语文课,涉及到的是自然当中一种普通物理现象,但大多数学生对回声知识了解的不够多,多数学生不知道“回声”是怎么回事,因此,课前鼓励学生到大自然中去寻找、去体会,学生可结合简单的生活经历和情感体验表达自己对回声的认识。还可借助图片多媒体等手段让学生了解回声是怎么回事。

教学目标

1、认识6个汉字,会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,要读出奇怪、欢快、亲切的语气。

3、可联系上下文读懂课文,初步了解回声形成的原因,激发学生探索科学的兴趣。

4、通过朗读课文感受祖国语言的美,体会文中展示的奥秘,展开想象,培养学生热爱大自然的思想感情。

教学重点

读懂课文和词句训练。

设计思路

1、本次教学通过创设一定的情境,采用边读边悟组合式教学。在教学中,多方位、多角度组织、引导、点拨、使学生在自主学习的基础上合作,交流。培养学生创新能力,在小组讨论中学会语言合作。

2、课前布置学生到大自然中去寻找、去体会回声,课堂上大家交流,让每个学生积极参与,锻炼口头语言的表达能力。

教学准备

1、课前准备。

(1)教师准备:收集有关回声的资料;设计识字的相关课件,创设一定的情境;设计引导性问题。

2)学生准备: 收集有关回声的资料;预习课文;自己尝试学习生字;查阅相关资料,联系上下文理解词语。

教学过程:

一、创设情境。导入新课。

师:呱呱……青蛙宝宝们好!我是你们的青蛙妈妈,今天妈妈就为你们带来好看的动画片,想看吗?

生:想看。

(师播放回声的录音)

师:告诉妈妈,你们听到了什么?

生:(各抒己见)

师:这就是回声(板书课题)

师:宝宝们还在哪儿听到过回声呢?

生:(各抒己见)

师:回声究竟是怎么回事呢?宝宝们读了课文就知道了。宝宝们如果读课文时遇到不认识的生字宝宝怎么办?

生:看拼音识字。

生:问同学。

生:┉┉

师:宝宝们真有办法,那如果遇到难读的句子怎么办呢?

生:自己多读几遍。

生:跟着会读的同学读。

生:┉┉

师:宝宝真聪明,那大家开始吧!妈妈相信你们都是最棒的。

(学生自己自由读课文约两遍)

二、初读课文识字。

师: 刚才宝宝们读课文时认识了很多生字宝宝,大家和他们打个招呼吧 !

(师出示生字卡片,先点名认,并组词,再全班齐认)

师:天气太热啦!生字宝宝们都把帽子取掉后躲到了美丽的花骨朵中!你们还认识他们吗?(出示生字课件)

(去掉拼音开火车识字)

师:生字宝宝们真淘气,他们想和大家捉谜藏呢!他们又藏到了课文里,你们还认识他们吗?下面请大家自由的读课文,把藏有生字宝宝的句子多读几遍。

(学生自由读课文,师巡回指导)

师:青蛙宝宝们读的真好,你能读给你的小伙伴听听吗?

(同桌相互读课文,纠正读错的地方)

师:宝宝们愿意把你们自己认为读的最棒的句子读给妈妈听吗?

(点名读,师根据读的情况随机指导)

师:宝宝们读的真棒,你们觉得哪些句子读不好,让妈妈帮帮你们吧!

(点名说读不好的句子,师随机指导,有意识准备几个疑问句及长句子,重点指导疑问句的读法及长句子的停顿等)

三、理解课文内容。

师:宝宝们读的真流利,妈妈太高兴啦!想带你们到小河边去玩(出示课件1)瞧!小河上有座桥。半圆的桥洞和水里的倒影连起来,好象一个大月亮。宝宝们感觉怎样?

生:多好看哪!

师:是呀!多好看哪!有一只小青蛙也看到这美丽的景色,他也高兴的叫起来了,听,他在说什么呢?(出示课件2)

生:呱呱呱,多好看哪!

师:你还听见了什么?

生:我还听见另一只小青蛙也在叫:“呱呱呱,多好看哪!”

师:哎呀,这好象和我们刚才看的动画片里的回声一样,这究竟是怎么回事呢?那只小青蛙好奇怪,宝宝们也一定很奇怪吧!下面请宝宝们自由朗读第四自然段,然后按照书上说的来做个实验吧。,一定会有所发现,不过妈妈有个要求,要听组长宝宝的安排,还要认真的观察。

(学生做实验)

师:宝宝们请坐好,你们发现了什么?

生:我发现石子扔进水里会有一圈一圈的波纹。

生:我看见那一圈一圈的波纹碰到盆壁又回来了。

生:......

师:宝宝们观察的真仔细,我们再来看看青蛙妈妈做的实验吧,大家可要认真看哟!(出示课件3)

师:宝宝们看见了什么?哪个宝宝向大家介绍一下。

生:(各述己见)

(师根据生说的出示第四自然段的文本课件)

师:重点指导用介绍的语气朗读第四自然段。

师:刚才宝宝们自己做了实验,也看了妈妈做的实验,妈妈知道宝宝们很聪明,对回声都有所了解啦,哪个宝宝能把自己的想法说给大家听听?

(生各抒己见,并根据学生的描述再次出示课件2)

师:这就是妈妈要给宝宝们说的。(出示的第五自然段文本课件,并范度)

师:宝宝们,你们觉得妈妈说的好吗?

生:好!耐心,亲切。

师:哪个宝宝想模仿一下耐心而亲切的妈妈给其他的小宝宝讲讲。下面请宝宝们自由练习一下吧 !

(生自由练读。)

师:现在我们邀请一位青蛙妈妈上场,谁第一个挑战?

生:我来试一试。

师:他读的像吗?

生:我认为他读的还可以,但语气还是不够耐心,亲切。

师:你能来试一下吗?

生:可以。

(师生共同评议。)

师:宝宝们,回声究竟是怎么回事呢?你们明白了吗?

生:……

(师适时板书波纹碰到石壁又返回来的简笔图。)

师:宝宝们真棒,自己弄清了回声的知识,高兴吗?

生:高兴。

师:把高兴的样子表现给妈妈看看。

(学生自由表演)

师:有个青蛙宝宝问我:“妈妈,如果当时我不是在桥洞里叫的。而是就在小河边叫的,我会听到自己的回声吗?”哪个宝宝告诉他?

生:也许不会,因为他的叫声,不会碰到东西返回来。

师:是呀!如果声音的波纹没有碰到阻挡的东西,就不会产生回声。

四、拓展。

师:宝宝们,妈妈再带你们到溶洞去玩吧,瞧,小熊和妈妈也来了,他们在干什么呢?

出示句子:小熊的妈妈和小熊来到洞口小熊对着溶洞喊:"啊,好漂亮呀。"洞内也喊了起来:"啊,好漂亮呀。"小熊感到很奇怪,妈妈笑着说:"_______."

师:宝宝们,你们能替小熊的妈妈告诉小熊这是怎么回事吗?自由练习一下吧!

(生各述己见)

师:大家都是善于动脑筋的好宝宝。今天跟着妈妈知道了很多知识,你们一定还想写今天认识的生字宝宝。

五、指导书写。

师:(出示:游  纹)以前妈妈教宝宝们写过好多好多的字,你们观察一下,该怎么写呢?

生:(观察生字在田字格的位置后发言。)

师:总结(边写边说)"“纹”的绞丝旁是三笔写成的,当丝作为偏旁的时候,一横就要变成提了,旁边文字的一横要微微向上倾斜。 “游”因为是左中右结构,各部分应该写的瘦长,三个部件紧凑一些。注意最后一个部分,不是反文旁,它下面是个子字。

师:宝宝们在书上描一个,写一个。写的快的宝宝自己还可以挑选几个写一写。

(学生写字,教师巡视)

六、总结课文

师:今天宝宝们和妈妈玩的开心吗?和妈妈玩,你们有什么收获?

(生回答。)

师:你们今天表现的真是顶呱呱。

七、实践活动。

师:宝宝们回家后可以到大山脚下或空房子里去体验一下回声。

教学反思:

这篇科学童话借小青蛙的遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象----回声。课文语言浅显,情节生动,引人入胜,内容充满童真童趣,读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际出发,通过多形式的朗读,理解课文内容,提高阅读能力,激发学生探索科学奥秘的兴趣。大多数学生对于回声的了解只停留在感性认识的层面,甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此,课前教师就鼓励学生到大自然中去体会,丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文,联系生活经验,运用图片或多媒体等手段,揭开回声的奥秘。

友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目)此文转载于网络

《回声》教案 篇三

本课的生字真是难写。我的字不好,我唯一可以自豪的是我可能看得出怎么样写好。我在崔教师那里学习时,也是极认真的记了每一个字的写法。甚至每一笔的写法。我想信勤能补拙的。我自己的字不好,觉得有时很受限,所以我不想让我的学生受我这样的限制。

左中右结构的字,两边大,中间小。我在写的时候。特意画出了字型的框架。要学生在学写的时候,注意是不是按照字型框写的。

三PIE的写法,每一笔顶腰起笔。前两笔平,最后一笔竖。这个影字,我专门拿出时间来练,几乎每个学生都指导到了。

岸的写法。下面的半包围结构,里的字要稍稍向外延。这样字才能协调的。

纹。自然是PIE应该是先竖后PIE。

我的学生在写大口框和门字框时,有一个特别大的毛病就是竖折不直。或向里扣或向外延。弄得整字特别的难看。我就把门指给学生看,说,门框是不能歪的,不然怎么做门呢?但学生在写的时候还是会出现这样那样的错误。看来写字说是一回事。,写又是一回事。当然,我就是现成的例子嘛。

《回声》教案 篇四

教学目标:

1、学会用不同的词语表达同一个意思。

2、 根据课文中的句子展开想象,能用自己的话说说回声形成的原因。

3、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。

教学过程:

一、同学们,这节课我们继续学习《回声》。

二、字词教学。

1、你们看,词语宝宝来了。你们能叫得出他们的名字吗?请同桌同学你读给我听听,我读给你听听。(同桌认读词语)

2、大家读得真认真。但是,你们看,这里有三个词语宝宝找不到家了,他们可着急了。你能帮他们找找家吗?(指名在电脑上操作)其他小朋友仔细看,如果找对了,请你拍拍手。

3、词语宝宝都找到自己的家了,你能试着选其中一个或几个词语介绍一下河边美丽的景色吗?(生答)

三、复习引入。

河边的景色可美了,引来了青蛙妈妈和她的宝宝。请你仔细听听小青蛙在说什么——。(媒体演示)

四、小青蛙在桥洞底下听到了与自己说的话一模一样的声音,多奇怪的事呀!如果你就是这只小青蛙,你心里会有什么疑问吗?

学生提问,教师简单板书问题:(藏?什么声音?怎样产生?)

你们都很爱动脑筋。所以课文说小青蛙奇怪极了。请你找出这个句子认真地读读。     指名读句3人

教师评价:你紧锁着眉,把心中的疑问读出来了。

你也是只好奇的小青蛙。

你对这个问题也挺好奇的。

我们一起读读这句话。(齐读)

五、学习课文

1、就让我们带着这些问题好好地来读读课文的第4、5自然段。(自读)

2、读懂了吗?青蛙妈妈可要考考你了。

①谁读懂了——这个声音到底是什么声音呢?(生答——回声   板书:回声)

②你是从什么地方看出来的?

③你有没有在什么地方也听到过回声呢?(生答)

④这些回声到底是怎样形成的呢?已经在书中找到的小青蛙请举手。请你把这几句话划下来。还没有找到的再认真地读读。

你找到的是哪句话?(生答——出示有关句子)

请反复读读青蛙妈妈说的话。同桌讨论讨论你还有什么不明白的地方吗?

⑤生提问,教师板书:⑥水的波纹到底是怎样的呢?请你把书翻到149页,仔细看看图,找一找水的波纹在哪里?用铅笔描一描水的波纹。

谁愿意把自己画的拿上来给大家看看。(这一圈一圈荡开去的是水的波纹,这一圈一圈荡回来的也是水的波纹。)

除了从图上可以看出水的波纹,课文的什么地方也告诉了我们水的波纹的样子。(生答)想不想亲眼看一看这一圈圈的波纹?(媒体演示)

出示句子——我们一起读读这个句子。(齐读)

⑦水有波纹,水的波纹碰到河岸会荡回来。课文中说,那声音的波纹就像水的波纹一样,请你在书上试着画画声音的波纹。(学生画)

⑧是这样的吗?让我们一起来听听青蛙妈妈是怎样说的?(媒体演示)

⑨你能根据刚才看到的用自己的话说说回声产生的原因吗?(先同桌互说再指名1人汇报)

明白了回声产生的原因后,让我们再一起来读读妈妈说的这句话,相信你一定能读得更好。(出示句子,齐读)

六、小青蛙终于明白了,原来,桥洞里根本没有藏着另外一只青蛙。他听到的声音就是自己的回声,难怪他这么高兴。让我们再来读读这个句子。(出示句子,齐读)。

如果你就是这只小青蛙,你还会怎样表达自己高兴的心情。(出示填空:小青蛙高兴得       :“妈妈……” )

我们一起来读读,你就根据自己填进去的词语一边读一边做动作。还没想出来的就读书上的句子。

⑨小青蛙真是太高兴了,他又游回了桥洞重新体验回声带给他的快乐。让我们一起高兴地读读第6自然段。

七、 在这里,老师给你们提供一个网站,你们可以上网去查询有关回声的资料,你们一定会有很大的收获。

《回声》教案 篇五

教学内容:人教社课标实验教材二年级上册

课前透视

这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象----回声。课文语言浅显,情节生动,引人入胜,内容充满童真童趣,读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际出发,通过多形式的朗读,理解课文内容,提高阅读能力,激发学生探索科学奥秘的兴趣。

大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面,甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此,在课前教师应鼓励学生到大自然中去体会,丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文,联系生活经验,运用图片或多媒体等手段,揭开回声的奥秘。

教学目标

1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。

3、读懂课文,初步了解回声形成的原因,激发探索科学的兴趣。

4、感受语言的美,体会文中展示的奥秘,展开想象,培养热爱大自然的思想感情。

教学重点

读懂课文,初步了解回声的成因。

信息资料

1、生字词语卡片、图片或课件。

2、课前引导学生去生活中体验回声。

教学时数 两课时

第一课时

切入举偶

1、谈话揭题:小时侯,老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中,拉长嗓音不停地大叫:“你是谁?谁在学我说话?”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉,你谈谈自己的体会吧!(学生谈感受)(板题:回声)

(联系课前实际,拉近课文内容与学生的距离,激发学生表达愿望,自然引入课文学习。)

2、揭题激趣:(板书:声)你们看这是什么字?平时你们听过什么样的声音?今天我们要来学习一篇课文《回声》,看到课题同学们想知道什么?(学生质疑。)好,下面我们就带着这些问题自己读课文。

(因题质疑,培养了学生思考、提问的能力。同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向,有利于设计教学活动,促进教学活动的高效率。)

对话平台

自读

引导学生明确学习任务,自读课文。思考:读了课文你知道了什么?注意读准每一个生字的字音,划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。

(培养自读能力,整体感知课文。)

识字

1、字卡出示“我会认”中的生字:“呱哩圈纹碰返”。

结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来,强调重点字音。如:呱:读什么?“呱呱呱”是谁的叫声?课文里的小青蛙是怎么叫的?(指名读句子、指导朗读);圈、纹:课文中“圈”和“纹”可以组成词语——一圈圈波纹。(出示)看看课文的插图,找找一圈圈波纹是怎么样的?(指名)你能不能根据课文内容用这个词语一句话?(出示课文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。)

(结合语言环境,进行识字活动,避免了形式枯燥,做到了识用结合,提高了识字效率,训练了学生语言。)

2、组内识字巩固。组织组间的识字比赛。

写字

1、出示我会写中的8个字,组织学生观察,分类学习书写。

2、要写的字中有三个左右结构的字,看看哪些字左窄右宽,哪些字左宽右窄?指名说(洞、纹是前者,影是后者。)范写。生描红,临写。同桌评一评。

3、观察。两个大口框的字——圆,围。大口框和口字的写法不同(口字的左右竖和右边的折向里收,大口框不向里收。)范写。生写。

4、范写“倒、游”提醒各部分应该写的瘦长,紧凑一些。提醒写字姿势。

(引导学生进行观察,抓住汉字的书写规律和特点,丰富识字写字经验,提高书写能力。)

朗读

1、分组自由朗读课文,互相评议,发挥小组合作学习的优势,帮助读书有困难的同学共同进步。

2、指读。喜欢读哪段就读哪一段,师生共同评议。

感悟

1、组织学生通过读文,回答自己课前的问题或是在读书中弄懂的问题。回答,读相应的课文。

2、启发思考:小青蛙听到了什么声音?把有关句子画下来。想一想,这些声音是小青蛙在哪儿听到?妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的?把有关的句子画来。仔细读一读。

第二课时

导入

复习巩固字词。同桌互考;看老师的口形说字,带读。

精读

1、教师指导学生有感情朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。分角色朗读课文。

2、启发小组合作读书,思考:

小青蛙是怎么弄明白这是回声的?妈妈不但告诉了小青蛙这是回声,还做了一个小小的实验,谁来说说这个实验是怎么做的?从青蛙妈妈的话里,你知道了什么?

教师可以提供如下的提示:(出示句子,引导学生填空。)

青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她一颗石子,河里,河水被激起(

)。波纹,又一圈圈地回来。

(抓住课文的主要线索,突出重点部分,引导学生通过分角色朗读,合作讨论,完成填空等活动,初步了解了回声现象。培养了学生合作交流能力,提高了阅读理解和语言表达水平。)

3、教师运用多媒体或图片等,进一步解释声波,加深学生对回声现象的理解。

4、根据自己的理解,结合课件或图片,同桌或与周围的同学互相讲解。

教师也可以根据本班学生实际选择如下方式进行提示:(1)声音的碰到桥洞的,要(

)回来。这样,小青蛙就能听到啦。这返回来的声音就是(

)。(2)你能用上“因为……所以……”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗?

拓展

1、出示句子:暑假里,妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到山顶上,小明对着大山喊:“喂,我来啦!”对面的大山也喊了起来:“喂,我来啦!”小明感到非常奇怪。妈妈笑着说:“___________。”

小朋友都来做小明的妈妈,对你的同桌说说这究竟是怎么回事呀?

(训练学生语言,发展学生思维,巩固学生对回声现象的认知。)

2、平时生活中你认为哪里还可以听到回声?你能来解释一下吗?

3、小结:关于声音还有许多奥秘,同学们课下去寻找吧!

伴教锦囊:

相关链接:

(1)回声是指声音在向远处传播过程中遇到障碍物发生反射的现象时,被障碍物反射回来的声音。

(2)如果回声到达人耳比原声晚0.1s以上,人耳就能把回声和原声区分开;若不到0.1s,回声将与原声混在一起,使原声加强。因此利用人耳听的这种特点可以实现回声测距。在计算障碍物的距离时,由于人(或者人附近的物体)发出的原声到达障碍物的时间等于回声返回到人耳的时间,利用人听到回声与原声的时间差除以2得到原声到达障碍物的时间。再利用专用的公式,即可算出人体到障碍物的距离。一般可以通过回声测定海底的深度、冰山的距离、潜水艇的远近、前方山崖的距离等。

《回声》教案 篇六

[设计理念]

以疑导学、层层质疑是一种高效的教学方法。它不仅有助于激发学生的兴趣,而且能有效促进学生的主动探究和发现,从而深刻地理解、感悟学习内容。本案采用“问题”探究法研读重点句段,旨在充分发挥学生的主体作用,推动学生的阅读思辨与探索。

[设计特色]

以“问题教学”引导学生研读重点句段,推进学生自主探究和感悟。

[教学流程]

第一课时

一、 谈话导入,揭题引趣。

1. 师板书“声”,请学生说说平时听过什么样的声音?

2. 板书“回”组成课题,学生齐读,思考:看到课题,你最想了解什么?学生质疑。

二、 初读课文,初步了解课文内容。

1. 请学生给大家提个醒,明确读课文时要注意做到:

(1) 读准字音,遇到生字多读几遍。

(2) 在自然段前标上序号。

2. 学生运用自己喜欢的方法读课文,学习生字。

3. 检查自学情况,顺情引导。

(1) 采用多种形式检查生字读音。

(2) 选一句自己认为比较难读的句子,请大家再读读,或者选自己认为读得最棒的句子读给大家听听。

(以此激发学生的朗读兴趣,达到进一步通读课文了解大意之目的。)

4. 通读课文,思考:你初步读懂了什么?产生了哪些问题?

(简单问题当场请学生尝试解决,较难问题或中心问题留待学习课文时探讨。)

三、 学习课文第一段。

1. 自由读第一段,想想:这一段告诉了我们什么?

(1) 实物投影或课件出示文中插图,并理解句子:“半圆的桥洞和水里的倒影连起来,好像一个大月亮。”

(2) 请学生根据插图说说什么像大月亮?明确多音字“倒”的读音。

(3) 引导学生用赞美的语气朗读表达这美丽的景色。

四、 学习第二、三自然段。

就在这儿发生了一件有趣的事,是什么事呢?

1. 请大家读读第二自然段,把写小青蛙听到的声音的有关句子画出来,思考并讨论:这些声音小青蛙是在什么地方听见的?

2. 朗读小青蛙说的话,注意两次语气的不同。(从问号、感叹号等分析理解。)

3. 这时候,小青蛙听到有人在学它,会怎么想呢?找出课文中写小青蛙心情的句子,并理解“奇怪极了”的意思。

妈妈怎么说呢?让我们一起跟着妈妈去看一看。

五、 生字书写指导:

“岸、洞、倒、影”,重点分析“岸、影”的书写。

第二课时

一、 导入新课。

这节课我们继续学习《回声》,小青蛙妈妈是怎么说,怎么做的呢?就让我们一起去看一看。

(以疑导学,深入理解课文。)

二、 研读第四自然段。

1. 指名读:说说青蛙妈妈是怎样做的?找出表示青蛙妈妈动作的词语,并引导学生用词语替换法理解这些动词的近义词。

2. 河水发生了什么变化?请学生根据生活经验谈谈。同时播放课件录像,理解词语“激”“荡”。

3. 师生共同板画,再次理解“激”“荡”的意思。

水波 ))))))))))) 河岸

荡回来

4. 齐读,学了这一段你知道了什么?青蛙妈妈为什么要投石击水呢?

三、 合作探究第五自然段。

1. 自由读青蛙妈妈说的话,合作小组学习讨论。出示自学要求:

(1) 青蛙妈妈一共说了几句话?每句话说了什么?用序号标出句序。

(2) 试着画出回声原理图。

(3) 相互说说回声是怎么产生的。

2. 实物投影学生图画(或请学生板画),说说为什么这样画,是根据青蛙妈妈哪句话画的。

3. 为什么说小青蛙的叫声就像这水的波纹呢?播放课件录像,想象声波碰到石壁返回来的现象。

声波 ))))))))))) 石壁(障碍物)

返回来

4. 讨论:声波与水波有什么相像的地方。结合看到的现象与课文相关语句进行理解。同时联系生活实际理解“返”。

方敏,女,1965年出生,浙江省名师培养对象,浙江省特级教师,中学高级教师,曾参加国家级骨干教师培训。先后被评为省优秀青年教师、省教改之星、金华市劳动模范、教坛新秀、首届名师等。从教以来,一直致力于教改实验,树立以人为本理念,构建民主、和谐、互动的师生关系,同时树立大语文教学观,实行开放性教学,开展“生活作文”和“情趣作文”研究,引导学生在交际应用中学习语文,提高学生的语文综合素养。

《回声》教案 篇七

教学目标:

★认识6个生字,会写8个字。

★正确流利有感情地朗读课文,读出欢乐、奇怪、亲切的语气。

★初步了解回声形成的原因。激发学生探索科学的兴趣。

★初步感知课文按事情发展的顺序记叙的写法。

教学重点:

理解课文内容,激发学生探索科学的兴趣。

教学难点:

初步了解回声形成的原因。

教学课时:

两课时

教学过程:

【第一课时】

一、解题、导入新课。

同学们,你们知道什么叫回声吗?你在哪儿听过?

二、识字写字。

1、自由读课文:借助拼音读准生字的字音。

2、小组按自然段读、指名读课文。

3、学生自主识字、小组交流识字方法。

4、班上汇报。

5、写字指导。

(1) 学生观察。

(2) 教师示范:“纹、影、倒、游”四个字。

三、初读课文,初步感知课文内容。

1、自由读课文。

2、指名按自然段读课文:了解每个自然段的主要内容。

3、学生质疑。

【第二课时】

一、复习导入

指名读课文,做到正确、流利。

二、朗读感悟。

1、默读思考:小青蛙听到了哪些声音?画出有关的句子。想一想,这些声音是在哪儿听到的?妈妈是怎样说的画出有关的句子。

2、把你画出的句子在小组里读一读。

3、课件演示回声的成因。在读读妈妈说的话。

4、自由读、指名读教师范读:理解回声的成因。

三、实践活动。

回家后做实验或到郊外听回声。

热门教案

学诗词

学名句