美术教学可以更大限度地解放学生的思想,激发学生的能动性,提高学生自己解决问题的能力。因此,我们必须重视美术在学生教育中的重要性,不能就让学生只去追求科学理论,艺术情感同样重要,共同提高才是一个全素质的人才。下面是为同学们带来的小学三年级美术教案优秀8篇,如果对您有一些参考与帮助,请分享给最好的同学。
教学目标:
1、掌握填灌的方法,制作百变娃。
2、运用手捏的方法进行造型变化。
3、激发好奇心,主动探索和发现问题,创造性地解决问题。
教学重难点:
掌握填灌的方法,制作新颖、有趣的百变娃。
教学课时:
一课时
教学过程:
一、 导阶段
我们已经学过了很多制作玩具的方法,那些会走的玩具,会滚的玩具,会爬的玩具着实让小朋友们觉得特别有趣,今天老师给大家带来了一个可以“超级变变变”的百变玩具,大家看一看,比一比,它有什么特征。
二、新授
1、展示“百变娃”玩具。
2、四人小组讨论:这个百变娃是怎样变的呢?它的设计思想是什么 ?
生:观察,思考、讨论、回答
3、发展阶段
三、欣赏其他学生作品,开拓学生的思维。
1、师:用什么材料,什么方法制作呢,我们先去看看其他小朋友制作的百变娃,你从他们的作品中学到了什么?(指名回答)
2、不同的百变娃有不同的装饰方法,想好自己要制作的百变娃和制作方法。(画、撕剪啊、拼贴等造型手段进行美化。)
生:表达自己的看法和自己制作玩具的想法。
四、布置作业:
师:小朋友们,我们已经知道制作百变娃的方法,想不想马上动手制作呢?拿出你们的材料,开动自己聪明的脑筋,做出一个和其他人不一样的百变娃。四人小组里的小朋友要比一比谁的百变娃最可爱,比一比谁的作品和别人不一样,最有创意。
五、游戏活动
1、我们现在分四人小组开展一个百变接力游戏,比比哪个小组能制作出更多形状的百变娃。
2、请1、2个学生上台来演示你制作百变娃的过程。
六、评价交流
1、你在百变娃接力游戏中的变化造型,可得几颗星?每变一款可得一颗, 多变多得。
2、你对自己创意的百变娃的评价:
3、你准备将最受欢迎的百变娃送给谁?理由是什么?
教学目的
通过学习面具的制作,使学生懂得面具是用图案、色彩对脸部、五官作装饰造型,学习用对印法制作面具。
作业要求
用对印法制作一件在化装晚会上用的面具。
课前准备
一、教师示范用品(面具范品两三件,设计稿一件)。
二、学生作业用品:水粉画用品。
教学过程
一、复3l日课:根据前一课纸浮雕面具的设计与制作情况,表扬大胆想象的学生,引导学生回忆《脸谱》(美术欣赏)课讲授的知识,并让学生再观赏。
二、讲新课:
1,朗读课文。
2.提问:本课的面具与脸谱、纸浮雕面具有什么相近之处?(答案:都是在脸部作装饰,本课的面具是游戏的道具,其余两种是观赏品。)
3.讲解左上图及右上图少数民族艺人在制作面具时的照片内容。
4.指导学生欣赏同龄人的作品,加深理解装饰造型的方法。
三、讲解对印法的特点及制作步骤,教师讲演结合,用事先准备好的设计稿演示。
1.特点:
①对印法适用于对称纹样的制作。
⑨画稿及涂色只需画一半。
②涂色时用色要饱和而浓烈。
④有些线和点可直接将软管颜料挤到纸
⑥大色块上的点或线应等色块颜色大致干了之后才加印上去。
⑧对印时色块印得不满意可重印多次,直至达到满意效果为止。
2.对印法制作步骤(按课本的六个步骤讲演)。
3.教师展示范品,并与堂上示范制作的作品一并挂在黑板上。师生共同小结面设
计制作的步骤。让学生在其中体会到创造美的乐趣,同时教育学生,要爱护环境,讲究卫生,不弄脏环境,养成美好的习惯。
四、学生作业,教师辅导:设计制作一件有特色的面具。
五、讲评:以小组为单位,戴上自制的面具站到讲台上,让全班同学评价优劣。
教学目标:
1、能说出3种以上生活中常见的对称物体。
2、能区分教师提供的均衡的或对称的图形。
3、选用剪纸、拚贴、绘画等方法,表示对称或均衡形式的作品。
教学重点:
理解对称与均衡。
教学难点:
作业中能否用对称或均衡的形式来表示作品。
教学准备:
课本、收集准备对称、均衡的图片或者实物若干。
学具准备:
课本、剪刀、彩纸、胶水、彩笔等。
教学过程:
1、引导阶段:
请同学说说哪些物体是对称的。教师出示“轴对称”与“点对称”图形若干,请同学说说它们有什么区别,并归类。
1、轴对称2、点对称
(1)中心线两边或中心点周围的图形、色彩相同,就称为对称。
2、发展阶段:
教师出示另一组图片,请同学区分对称和均衡。同学讨论:均衡的作品是怎样坚持画面均衡的。
(2)中心线两边的图形、色彩虽不相同,但在视觉上有平衡感,就称为均衡。
动脑筋:用什么方法来绘画(制作)对称作品。
作业要求:选择对称或者均衡中的一种形式,用绘画、剪贴等方式来做业。作业之前请同学讨论并交流:你准备选用对称与均衡的那一种形式来表示作业?你准备表示什么?怎样来表示?
同学作业。
3、收拾与整理:
同学按常规做收拾整理工作,教师稍加指导。
1:认真观察校园里的各种花卉,熟悉自己的生活环境,学会观察生活。
2:熟悉各种材料的用法和工具使用技巧,会因材使用。
课题:造船去远航
年级:三年级
1,激发学生学习的兴趣,培养学生的创造想象;
2,通过对远航船的设计绘画,培养学生的创新能力和综合运用能力。
欣赏各种远航船的外形,通过想象,设计并画出“我们去远航”的船。
通过对船的欣赏,引导学生发挥想象设计出“我们去远航”的船。
教学课件,学生用图画纸,黑色记号笔,油画棒等绘画工具,范画。
检查学生备品准备情况。
黑板上画出大海,今天啊老师 …要领大家去大海远航!
1、想不想知道今天知道老师你们带来了什么?(出示模型)这就是一艘远洋船的模型,请大家仔细观察,看看你发现了什么?有什么特点?由几部分组成的?
2、老师准备了几种简单的几何图形,谁能用这几个图形拼出一艘船来?
3、其实远洋船的种类有很多,下面老师就领大家去见识一下它们!(出示课件);边放边讲解,学生认真观察。
4、看了这么多的远洋船,你想自己亲自造一艘这样的船吗?造船的工人叔叔们在造船之前有一项很重要的工作,那就是设计船。通常是用绘画的方式画出要造的船的外形结构(船的外观造型,船舱等),还要表现出船的特殊功能的部分。
5、老师也设计了几种远洋船,你们看,有用线描的,有用排水法的,这些方法都可以设计远洋船。画的时候,第一步用水彩笔直接画出船的结构和轮廓,然后用水粉或油画棒涂色,也可以用勾线笔在轮廓内填画花纹。*(边讲边画)老师看到有的同学带的是彩泥,这些同学可以用你手中的彩泥塑造出一个船的模型来。
好了,现在就请你用你喜欢的方式设计一艘远航船。
引导学生从设计上,从造型上,从色彩上讲评,评出奖项,贴上小星星。
一、教 材 分 析 小学美术教案三年级下册:09课 文具小管家
现代工商业对产品的包装十分重视,文具小管家几乎到处都可见到色彩绚丽、工艺考究、造型优美的废弃商品包装。本课的设计就以此为教学媒材,文具小管家引导学生将这些废弃物作为材料,辅之以其他附属材料,运用剪切、粘贴、捆绑等简易的工艺加工手段,制作成为一件漂亮又实用的工艺作品——“文具小管家”,用以收集、整理自己的书、笔、尺、剪刀等学习用具,使学习活动更轻松而有趣。 小学美术教案三年级下册:09课 文具小管家
商品包装可谓五花八门,就材质而言有纸材、塑料、泡沫、金属、玻璃等,就形式而言有盒、筒、罐、袋、瓶等,有目的地选取材料对本课而言十分重要。教师课前可布置学生进行材料的收集,收集时要考虑自己学习用具的大小、长短、性能等,如纸盒不宜过大或过小,盛放毛笔或水彩笔则最好选用不渗水的玻璃、塑料制品……
材料的质地决定加工手段的选取,教材中以塑性强的纸盒材料为主呈现了教学内容,根据学具的大小、长短有目的地将大小不[分析]教材分析
一、或横或竖的纸盒裁剪成长短不等的形状,要充分运用纸盒的不同的长、宽、高,用双面胶等将纸盒组合固定。在固定时注意纸盒间的组合要有美感,把握立体物组合造型的形式美法则,从中渗透设计意识,诱发学生的创新精神。作品完成后,教师可鼓励做得快的学生进行装饰,纹饰可表现为抽象图形,也可表现为具体的形状,制作得较慢的学生保持纸盒本身的装饰色彩,呈现原汁原味的情趣亦可。 小学美术教案三年级下册:09课 文具小管家
教材中还呈现出一些其他材料制作的“文具小管家”,造型、风格、作用各异,选材与制作方法、装饰手段也各异。如:竹筷捆绑而成的笔帘、纸绳缠绕的金属笔筒等都各具特色,方法都不难掌握,关键在于选材的恰当与构思的巧妙,教师可从选材与构思上予以启发,相信每个学生都能制作出一两件可爱的实用的作品来。
作品完成后,教师应鼓励学生将自己的学具放入制作好的“文具小管家”中,让不同的学具各就各位,整理桌面,让学生相互参观评价谁的文具摆放有序,谁的桌面干净整洁,体验参与美化生活的乐趣,养成良好的学习习惯。
二、教 学 目 标
*以纸材为主,运用多种材料、多种手法设计制作漂亮又实用的文具小管家。
*培养学生动手能力,增强学生因材施艺的设计造型能力。
*利用身边的废旧物品,感受创造美的乐趣,培养学生良好的学习习惯。
三、教 学 设 计
本课的教学可以体验发现——交流评析——创作表现——活动体验——欣赏拓展为学习途径,让学生在参与体验中掌握制作文具小管家的基本要点,激发学生自主学习的意识与制作的欲望,在学习活动中获得相关的基本知识和技能,养成良好的学习习惯,体验活动带来的乐趣与成就感。
教学过程的安排可设立如下程序:
1、 教师将各类学具和纸盒制作的文具小管家无序堆放在桌面,引导学生上台有序摆放,了解文具小管家的作用和特点,引出课题。
2、 引导欣赏范作,师生相互交流评析,帮助学生了解文具小管家的制作方法,知晓设计构思——裁剪——黏合装饰的基本制作步骤。
3、 学生在教师的指导下,选取所需的纸盒进行创作表现,并根据完成的速度、个人的喜好,适当地进行装饰,以增强文具小管家的装饰效果。
4、 开展赏析评议的教学活动,清理桌面,让学生将自己的学具收入文具小管家中。从设计的合理性、造型的精美度、制作的精致度等方面自评、互评、师评作品。
5、 出示一些用其他材料制作的文具小管家作品,激发学生课余再创作的热情,将课内的创作学习延至课外,鼓励学生用自己的双手打扮生活。
上述教学设计的基本程序可以根据学情作出相应的调整,教师也可将第五个程序作为一个独立的活动展开,根据不同材料的不同特质、不同形状运用不同的工具制作方法制作成其他漂亮又实用的文具。
作业要求:运用各种材料制作一个“文具小管家”,并让你的文具在“文具小管家”中各就各位。
四、教 学 建 议
*根据当地资源情况,教师应事先通知学生收集材料备用,并应作出相应的提示,如:材料的质地、规格、数量以及与之配套的工具。
*教师呈现的范品,力求精美而实用,教师在引导学生交流评析时应依此作必要的讲解。如选材的动机、材料的运用、组拼的方法等,使学生感悟更加真切、具体、深刻。
*本课也可分为两课进行,教师可根据学情自行调整。
(何 娟)
[教案]柳州市公园路小学董国静老师的教案
教学目标:
1、以纸才为主,运用多种材料、多种手法设计制作漂亮又实用的文具小管家。
2、培养学生动手能力,增进学生因材施艺的设计造型能力。
3、利用身边的废旧物品,感受创造美的乐趣,培养学生良好的学习习惯。
教学重难点:
1、选用适合的材料进行制作精美的“文具小管家”。
2、体验参与美化生活的乐趣,养成良好的学习习惯。
教学课时:一课时
教学过程:
一、 组织教学
检查学生带工具情况
二、 体验发现
1、“在上课前我们来搞个小比赛,要求把一些摆放凌乱的文具整齐的放到这个漂亮的“文具小管家”里,比比谁在最短的时间里能把它做好。”
2、引导学生上台有序摆放,了解文具小管家的作用和特点,引出课题。
三、 交流评析
1、请同学欣赏书上的文具小管家,选出一个你最喜欢的来分析它的制作方法。
2、集体交流文具小管家的制作方法。
3、“我们还可以用哪些材料来制作文具小管家?”
四、活动体验
1、“请你利用带的材料构思并制作出自己的文具小管家。
2、教师巡回指导。
五、欣赏拓展
1、请学生把文具放入制作好的文具小管家里。
2、师生共评(引导学生从设计的合理性、造型的精美度、制作的精致程度等方面评价)
3、出示一些用其他材料制作的文具小管家作品,激发学生课余再创造的热情,将课内的创作学习延至课外,鼓励学生用自己的双手打扮生活。
教学目标:
1、利用墨与彩的调配变化与宣纸特征画有趣味的儿童彩墨画,体验彩墨游戏的乐趣。
2、通过活动,使学生初步了解彩墨画中水分的控制及笔和墨的运用,培养学生的彩墨表现能力。
3、通过活动,激发学生对美术的兴趣,培养学生的自信心。
教学重点:
运用彩墨大胆表现,体验乐趣,表达感受。
教学难点:
合理运用点、线、面,使画面具有节奏感。
教学准备:
水彩、墨、毛笔、宣纸、水
教学过程:
一、组织教学,导入新课。
1、教师检查学生的绘画材料和工具。
2、复习旧知;上半学期我们玩了一堂彩墨游戏课,大家还记得需要使用什么材料和工具吗?
3、师语:今天,我们再来玩一玩彩墨游戏。
(板书课题)
二、尝试、探索、感知。
1、学生用笔蘸上颜料或墨,结合水在宣纸上尝试作画。
2、说一说,你有没有什么有趣的发现?
(学生交流,教师引导)
要点:(1)水分的多少。
(2)用笔的变化。
3、说一说,在画画过程中遇到的困难,探讨解决的方法。
4、 师语:想不到一张薄薄的宣纸能产生出那么多意想不到的效果,真是好玩极了。下面,就让我们一起来看看大师们玩的游戏吧!
三、欣赏、深化认知。
1、出示张桂铭的《觅》。
(1)介绍这幅画的作者及画题。
(2)仔细观察画面,你发现了什么?你觉得那代表什么?
(师引导学生体会画面上墨色的变化以及用笔的手法。)
(3)播放幽雅、轻快的音乐,让学生想想这幅画上表达的内容。
(4)交流想法。
(5)师语:画家运用了点、线、墨块和色块,使这幅画显得既有层次又有节奏感,使人产生无限的遐想。
2、出示学生范作,欣赏、研究、讨论都用了哪些特别的技法。
四、学生作业。
1、学生自由创作,教师鼓励并指导。
2、展示自己的作业,向大家介绍自己的画面。
3、学生自评、互评。
五、课堂总结。
教学后记:
彩墨画对于三年级的学生来说难度较大。在上学期学生已接触过一堂彩墨游戏课了,所以,已有了一些经验。只是有的用水份还太多,有的干脆全是彩墨。不过,由于是一堂带着游戏性质的课,重在让学生得到一个彩墨的体验,能够悟出点什么来。有的学生的作品无意中产生的效果还是不错的。总之,通过这堂课的练习,学生都得到了锻炼与愉快的体验。
一、教材分析:
每一条街巷,每一栋老屋,每一座桥梁,每一尺驳岸,都有许多感人的故事和关丽的传说。《老房子》一课,着重引导学生从观察老房子的外形特点,了解老房子的昨天和今天,让学生能真正触模城市的文脉,品味城市的精神,并在身临其境中感受某种特殊的气氛,产生相应的情绪,并用美术的形式表现出来,这是本课的立意所在。
用写生或记忆画的形式将拦房子在现在画面,是记录学生直接体验的一种美术活动。通过学习,学生不仅要了解本地区的老房子的特征,还要对各国、各民族的老房子的建筑有所知晓。
二、教学目标:
(1)认知目标:观察、寻访本地老房子,对各国、各民族、各地区老房子的建筑风格有所了解。
(2操作目标:用写生、记忆画或语言表述的形式描绘老房子。
(3)情感目标:通过对周围老房子的写生或记忆画的练习,让学生感受家乡老房子别具风格的古朴美,从而增强学生的民族自豪感和荣誉感。
三、教学重难点:
教学重点:用写生、记忆画或语言表述的形式描绘老房子。
教学难点:如何表现老房子历尽沧桑的陈旧感及别具风格的古朴美的体现。
四、教学准备:
师生共同准备:
a·课前采访祖辈老人或建筑师及查寻有关资料,对本地老房子进行初步了解。
b·收集各国、各民族、各地区之房子的建筑图片、照片及文字资料。
c·画夹、铅笔或钢笔、水粉、油画棒等写生工具。
五、教学过程:
○讨论、引领阶段:
·学生将收集的各种老房子资料进行分享、交流。
·结合各文字资料、图片讨论各国、各民族老房子有什么特点?
·引导欣赏一些老房子的写生作品,并针对作品提出相关问题:
1·你喜欢哪一幅写生作品,为什么?
2·你喜欢哪种表现形式,能否学着用自己喜欢的形式表现作品?
3·如果让你来画,你准备如何表现?
○示范、提示阶段:
·利用实物投影仪或幻灯片,根据一张老房子的现场照片,讲解写生时取景与构图,并做相应的示范。
·提出外出写生注意事项:
1·写生时注意安全。(不要逗留水池边、马路上、建筑工地等地。)