记叙文是以记叙、描写、抒情等方式表现实际生活的一种文体，记叙文写作技巧教案有哪些，以下的记叙文写作技巧教案相关内容，具体请继续往下阅读：下面是整理的记叙文教案【优秀3篇】，希望能够在作文写作上帮助到同学们。
教学目标：
1、掌握景物描写的方法及其作用
2、通过景物描写片段的练习，能够将所学运用到实际写作中
3培养学生细心体察生活细节的感受力，细微之处见真情
教学重、难点：
1、掌握景物描写的方法，注意抓住特点多角度描绘景物
2、体会景物描写的作用，学会迁移，在实战演练中自觉运用景物描写
教学原则与策略：
本课本着学以致用，一课一得的原则，采取下列教学策略： 启发——讨论——归纳——理解——运用——评价
教学过程：
一、导入：
你还记得朱自清《春》中那片烂漫的春花吗？
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。——《春》
学生有感情的朗读，回顾感受景物描写的魅力。
思考：文章中这一部分主要写了什么？这些句子有什么作用？
学生讨论，交流。
教师明确：这一部分是景物描写。首句用拟人、回环两种修辞方法，描写了桃花、杏花、梨花竞相开放的景象，紧接着通过三个比喻写出花朵的繁茂，花色的娇艳，接着，作者由群花的争芳吐艳开展联想，运用超前夸张，联想到秋天的果实累累，同时又由花香引出蜂闹蝶飞，用成千成百的蜜蜂的嗡响和大大小小蝴蝶的飞舞衬托春花的万紫千红、香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。最后，作者用比喻和拟人的手法，从树上的花写到无数的散在草丛里的野花，不但写出铺满原野的野花之多，而且描绘出闪闪发光、轻轻摆动的野花的明丽色彩。表现了作者对春日的热爱、赞美之情。
二、出示学习目标
景物描写又叫环境描写，包括自然环境和社会环境描写，在这里，我们重点谈谈自然环境描写在记叙文中巧妙运用。这包括对自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等的描绘。
这节课我们将借助课本中的丰富文本资料，仔细分析其作用，体会其方法，并在片段练习的实战演练中培养自己进行景物描写的能力，使文章情景交融，不断提高自己的写作水平。
三、自主探究—重温经典
课文中我们还学过哪些写景的文字曾深深地打动了你，找到他们，重新回味，体会下这些景物描写写了什么，怎样写的，有什么作用？
（自主学习，回扣课本，搜罗课本学过的文本资料自主研读，采取小组合作探究的方式，体会并总结景物描写的方法和作用）
四、展示明确——技巧总结
（一）学生分小组展示课文中精彩写景片段的赏析并从中归纳景物描写的作用。
（二）提炼技巧：师生借助经典段落的赏析总结景物描写的方法和作用。
a．景物描写的作用：
1、交代故事发生的时间地点背景
2、烘托人物心情
3、渲染气氛
4、推动故事情节的发展（为下文做铺垫）
5、深化作品主题
b．景物描写的方法
1、抓住特征，加入修饰语，巧用修辞。
2、调动多器官，多角度描写。
3、虚实结合，善于运用联想和想象。
4、动静结合
5、注意安排好写景的顺序
6、正侧面描写相结合
7、融情于景，情景交融
五、实战演练——片段练习
1、教师出示情景设置：这次考试成绩又不理想，放学了，我带着糟糕的试卷回家去。
要求：运用景物描写，表达出自己当时的心情。篇幅可长可短，不少于150字，片段即可。
2．学生小试牛刀，根据探究所得进行微型写作。
六、修改评价——佳作欣赏
1、修改交流。学生对完成的作品进行自评、互评。教师出示评改要求：
用红笔把景物描写部分勾画出来，并标注你所使用到的景物描写的方法。如你运用了哪些修辞手法，是否运用了虚实结合的写作方法并用简洁的文字说说其表达效果。
2、佳作共赏。对学生评出来的佳作教师引导进行共同赏析，为其他同学提供借鉴。 阴沉的天空扯来一片乌云掩住了自己忧伤的脸。鲜红如血的分数，像把图钉洒
〖教学目的〗
１．了解记叙文的体裁特点和写作过程。
２．掌握记叙文的写作方法，能写一般的记叙文，线索清楚，善于选择和组织材料，并根据内容的需要，比较熟练的综合运用各种表达方式，把对象记述得具体生动。
〖重点难点〗
１．记叙文的体裁特点及其与其他文体的区别。
２．记叙文的写作方法和技巧。
〖教学设想〗
作文先明体。辩明文体是很重要的事情，可以通过比较的方法来了解记叙文和议论文说明文的体裁特点及其区别。
关于记叙文的写作训练，可按写作过程，培养学生立意、抒情、选材、组材、布局谋篇、联想和想象、过渡和照应、开关和结尾、语言运用等方面的能力和表达技巧。 教师要讲明要求具体指导，并通过范文示例，使学生能写一般的记叙文。 授课时间：十课时。
〖教学过程〗
第一课时
一、指导
关于记叙文的体裁特点，以及记叙文中不同类型的文章的写法。 先把记叙文和议论文、说明文加以比较，通过比较了解其特点。 记叙文、议论文、说明文特点比较 记叙文议论文说明文
写作目的以事感人 以情感人以理服人传授知识
要素时间、地点、 人物、事件、 前因、后果、论点、论据、 论证过程问题点 （知识点） 写作方法写人：肖像描写 行动描写、对话 描写、心理描写 以及细节描写例证法、引证法、 对比论证、类比 论证、比喻论证、 因果论证、层进 论证、引申论证下定义、分类别、 举例子、引资料 作比较、打比方、 用数字、列图表 记事：顺叙、 倒叙、补叙插叙 写景：抓住特征 寓情于景语言特点准确、鲜明、 生动、形象准确、精练、 概括准确、平实、 明晰、周密 内容主旨主题思想 （中心思想）中心论点事物特点、 实质记叙、描写、抒情、议论、说明等，是文章的基本表达方式。各类文体都要凭崐借这些方式来表情达意。主要采用什么方式，决定了文章属于什么体裁：以记叙为崐主，称为记叙文；以描写为主，称为描写文；以抒情为主，称为抒情文；以议论为崐主，称为议论文；以说明为主，称为说明文。不过在中学教学中没有把描写文、抒崐情文单独作为两种体裁，而把它们归入记叙文等体制中去了。
以什么表达方式为主，是说主要采用什么表达方式，还可根据内容和表达的需崐要采用其他表达方式。
但是，同时就产生了另一个问题：在不同文体中运用相同的表达方式有没有区崐别？比如说，应该怎样看待议论文中的记叙和记叙文中的记叙，记叙文中的议论和崐议论文中的议论，议论文中的说明和说明文中的说明，等等。我们认为它们是有区崐别的，不能混淆在一起，不然就会出现“以叙代议”、“以议代叙”、“以说代议崐”，犯“不符文体”的毛病。
那么，它们之间的区别在哪里呢？一般说来，主要有以下四个可比点：
（１）崐在文章中所占的比重不同；
（２）在文章中所起的作用不同；
（３）详略不同；
（４）方式不同。
既以同学们经常容易混淆的议论文中的记叙和记叙文中的记叙为例崐：前者以记叙为辅，所占比重较小者以记叙为主，所占比重较大；前者是以列举事崐例作为论据，后者则是通过对人和事的描述本身来表达作者的思想感情；前者一般崐采用根据的写法，对人和事的例子只概述，只选取其中必要的片断，语言也较质朴崐，后者一般采用具体的写法，对人和事描述较细致、完整，语言也较生动形象；前崐者较单一化，一般只用顺叙的方式，把事实材料交代清楚，为文章提供论据即可，崐后者则较多样化，顺叙、倒叙、补叙等皆可灵活运用，以避免流于呆板、一般化。崐 在了解记叙文的体裁特点之后，还要掌握记叙文中不同类型的文章的写法。
记叙文，主要有三种类型
１．记人叙事型。这类文章主要是描述人物和事件。自然，写人民事还可以有所侧重。因而把前者称做“写人记叙文”，
后者称做“写事记叙文”。实际上，两者有时是很难严格地区分开来的。记人，要善于采用多种描写方法（外貌描写、行动描写、语言描写、心理描写、细节描写、侧面描写等），着力刻画出人物的性格特征；。叙事，要善于选取典型、新颖的材料，要把事件交代清楚，要根据需要采用顺叙、倒叙、插叙、补叙等方法有详有略、疏密相间地进行叙述和描写。
２．写景抒情型。这类文章主要是描写景物和抒发感情。两者常常是紧密地结合在一起的，纯粹的写景文和抒情文是很罕见的。写景要有鲜明的目的性，不要为写景而写景。写景要抓住景物的特色，细致而生动地展开描写，并寓情于景，达到情景交融的境界，才能产生较强的艺术感染力量。抒情，可以直接抒情，也可以间接抒情，但都必须是自然的、健康的。
３．托物喻志型。这类文章主要是通过对某一物体的生动描摹来表达某种思想和感情。“物”和“志”必须有某种关联，不能生拉硬扯地捏合在一起。由“物”到“志”，其联想应是合理的，贴切的。当然，状物要精细、逼真，咏志要深刻、高远。
这三种类型的文章，以记人叙事型最为重要，它是写作其他两种类型文章的基础，也可以说是写作各种体裁的文章的基础。因此，尤其要学好记人叙事的方法。
二、练习
选读几篇不同体裁的文章，对照记叙文、议论文、说明文特点比较表，体会记叙文的体裁特点，了解它与其他文体的区别。
第二课时
一、指导 关于立意。
１．立意要新。
据说，有位语文教师曾要求学生以“游圆盟我”为内容，自拟标题作文。多数学生的文章都细致描绘圆明园的山光水色，抒发艰美丽景物的赞叹之情，唯有一个学生的文章却以《我愿圆明园更荒凉》为题，立意与众不同。其文大意是说，如果保持遗址原貌，圆明园更荒凉，可以使游人凭吊古迹，睹物伤情，悲愤地反思已经永远过去的那一段屈辱的历史。师生读罢这篇作文，都有耳目一新的感觉。
这是很有新意，且有见地的。圆明园曾有过辉煌的过去 。１９世纪被称为“万园之园”。但自八国联军恣肆践踏、抢劫、焚毁之后，其遗址只记载着帝国主义的侵略和民族 的伤痛。保存这一遗址，实际上保存了历史的见证。有人还由此遗址联想到了西柏林闹市区的“纪念教堂”：“它是第二次世界大战的遗物，漂亮完美的教堂被炸弹掀去了屋顶，至今仍按此面目保留在那里。遗址本来就是遗迹，它并未使繁华的市区蒙羞，看到它却使更 多的人忆起战争的残酷，更加珍惜今日的和平。”（王晓梦“圆明园遗址公园”的联想）他希望保留圆明园遗址的肃穆和意义。他的这个看法与学习习作的题旨可谓不谋而合，意思是庶几相近的，具有相当的代表性。
作文是应该有新意的。“古人作文一篇，定有一篇之主脑，主脑非他，即作者立言之本意也。”（李渔《闲情偶寄》）立意又“必言前人所未言，发前人所未发”。有人甚至提出“三忌”，即“忌庸、忌陋、忌袭”。这是很有见地的。试想，文章的意思平庸、浅薄，甚至因袭他人，有谁爱看？
能对读者产生什么作用？因此，一定要写出自己的新的感受，新的意思，新的见解，并以此统帅全篇。
所谓“立意新”又包括哪些方面的内容呢？一是题旨新。有真知的灼见，有全新的主题。一是角度新。主旨并不新，但反映主题的角度是新的，同样能使人有新鲜感。一是感受新。写 出了自己具体、深切的感受，能给人以启迪，也会使人感到有新意。总之，一句话：人们读后要有新的收获。当然，那些似新实旧，用“新”掩盖谬误，故作新奇实乃偏激的“立意”，是不能称做新颖的，人们也不可能从中获得任何新东西的。
２．立意要深。
人云亦云、没有新意的文章，人们自然不爱读；至于那些主题虽然正确，但意思浅近、不耐录味的文章呢，人们同样也是不爱读的。这就是说，立意好意味着既“新”且“深”，要新颖，深刻。
“深”，是同“浅”相对而言的。浅，表层认识，一览无余，不能给人留下自己印象；深，入木三分，铭心刻骨，令人咀嚼、回味，久久难以忘怀。立意必须高远，有深度。 深刻的主题又从何而来呢？
高尔基说过：“主题是从作者的经验中产生，由生活暗示给他的一种思想，可是它蓄积在他的印象里还未形成，当它要求用形象体现时，它会在作者的心中唤起一种欲望──赋予它 一个形式。”可见，主题不是凭空产生的，它来源于生活。没有生活，也就没有正确的思想。当然，这不是说有了一定的生活体验，就会自然而然地形成高深的主题。高尔基在肯定“思想是在大地上创造出来的，它的基础──劳动生活”的同时，还提出了“它的原则──观摩、比较、研究。”１９世纪俄国的著名文艺批评家车尔尼雪夫斯基特别强调“思索”的重要性；“思索、思索、再思索，否则值不得写，没有经过深思熟虑写下来的东西，本身就一钱不值。”可见，主题的形成还需要作者下一番思考提炼的功夫。当然，这就要求作者具备相当高的思想认识水平 和分析、解决问题的能力。一是生活经验，二是思想水平，两者必须兼有而不可或缺。我们必须凭借着独具慧眼的见识，从个人生活体验的深厚土壤里，发掘出尽可能深刻的主题，使之具有强烈的时代感和深邃的哲理性。
单纯地为记事而记事，为写景而写景，为状物而状物，无非是说事好、景好、物好、如此而已，是没有多大意义的。作者必须借事言理、即景抒情、托物喻志，有所寄托，才具备写作的价值。立意的深度正在所言之“理”、所抒之“情”和 所喻之“志”上鲜明地体现出来。
“立意高”（或说“有深意”），“立意新”（或说“有新意”），这是两句通常用来称赞文章主题思想好的评语，其实也是立意的两条基本标准。（当然，前提必须是“立意正确”。）让我们平时注意打好深厚的思想基础和生活基础，以敏锐的目光、分析的头脑，从社会生活的体验中，提炼出既“新”且“高”的思想作为文章的主题吧！
二、示例 纯白的勿念我 杨家骥一天清晨，我遛早儿回来，手拈一朵沾满露水的野花，举到妻的面前：“你看！”她瞥了一眼，微笑着说：“我当是什么稀罕物呢，这野花，在坡头的路边的草丛里有的是。”“是有的是，可你知道它的花名吗？”妻沉思了一会儿，终于摇了摇头。
其实，这花我从小就熟识，每年都能在野外见到。不过，在这以前，我也跟妻一样，叫不出它的名字。老实说，在野花里，除去黄的野菊、浅紫的二月兰能对上号以外，其他如红色 的野百合，蓝色的勿忘我，至今我也没见过。但是名字都很熟，尤其是勿忘我，在文章里被描绘得那样美丽，富有诗意，简直一支蓝色的梦幻曲。遗憾的是，只有它的名字储存在我的记忆里 罢了。
直到我读了宗璞的一篇美文，从中才得知它的芳名。记得她在文中这样描述：“草丛里有 各色的野花……还有一种高茎的白花，每一朵都由许多极小的花朵组成，简直看不清花瓣。”
当时，我的脑海里立刻就浮现出这熟识极了的罢花形象，心想准是它：挺秀的翠茎高擎着纯 白的花朵，当小风吹来时，颤巍巍的，不招蜂，不引蝶，似乎没人注意它，在草丛里闲闲地开着……
我把宗璞的有关原文一字不漏地背给妻听：“它的名字恰和勿忘我相反，据说是叫做不要记得我，或译做勿念我罢。”
“勿念我？多好的名字啊！比起勿忘我来，更别的深长的意味。”妻接过那朵纯白的勿念我，小心翼翼地捧在手里。我点了点头。是呀，“勿念我”和“勿忘我”，虽说只是一字之差的两种野花的名字，但又何尝不反映出人生两种不同的思想境界啊……在生活中有些人总想 留名青史，叫后人永世不忘，并为此费尽心机，可到头来人们的心目中就是没有他的位置。相反，像鲁迅先生那样的伟人，不仅活着的时候不图名利，就边在遗嘱里他都表示让人们忘掉他，去管自己的生活。然而，人们不但没有忘记他，而且至今他的思想和精神还在指导和鼓舞着人们如何去生活和斗争。敬爱的周总理也是，生前无私无畏，死后连把骨灰都不留，可人们以及子孙后代谁能忘记他呢？世上的事就是这么耐人寻味。哦，纯白的勿忘我，谢谢你给予我的人生启迪。
「评析」
一种野花，“在坡头路边的草丛里有的是”的野花，在有的人看来，算不得什么“稀罕物”， 从中难以开掘出什么深刻的思想，没有什么写头。但是，作者却抓住了它的特色：“挺秀的翠茎高擎着纯白的花朵，当小风吹来时，颤巍巍的，不招蜂，不引蝶，似乎没人注意它，在草丛里闲闲地开着……”并在它的名字──“勿念我”上做文章，把它同蓝色的“勿忘我”作比较，认为它“比起勿忘我来，更别有深长的意味”。为什么呢？作者写道：“虽说只是一字之差的两草喻志，对事物开掘很深，深化了文章的主题，使读者进入一个高层次的思想境界，受到人生的启迪。这样的主题是深刻的，也是新颖的。
三、练习
作文题： 1. 春满校园 2. 一路风光 3. 在阳光下成长
【课文类型 】
讲述型
【课 时】
一个小时左右
【教学目标】
1、了解记叙文含义，学生可以自己概括记叙文的含义。
2、初步掌握记叙文文体特点，及一般构成要素。
3、明确记叙文写作思路及写作技巧。
4、能对一篇成文的记叙文的艺术价值作简单评价。
5、练习写记叙文，记叙文主题可以根据课题学生情况再定。
【教学重点难点】
教学重点
1、让学生掌握记叙文的构成要素。
2、让学生初步掌握记叙文的写作技法。
教学难点
1、通过分析记叙文写作的基本要素让学生明确记叙文要如何构思，如何去写。
【教学方法】
合作探究法
【教学过程】
1、导入
（1）明确“记叙”（可以鼓励学生根据自己对记叙文的理解来描述记叙文的内涵）
记叙文：记叙文是文体的一种。是运用语言文字将关于人或不关于人的某一事件或某一现象发生的前因，经过，结果描述出来。在该叙述过程中包含了叙述者对该事件或现象的理解和情感。
（2）生活处处有“记叙”
（举例）《新闻联播》是学习写记叙文最好的教材。《新闻联播》对每个事件的报道在技
术层面上非常好。
2、介绍记叙文的文体构成要素（可与学生进行讨论)
（1）叙述：把人物的经历和事物的发展变化过程表达出来的一种表达方式。它是写作 中最基本、最常见、也是最主要的表达方式。
（2）描写：是对人物的外貌、动作、事物的性质、形态和景物的状貌，变化所作的具体刻画和生动描摹。 （3）说明：是用简明的语言、客观而准确地解说事物或阐述说事理的一种表达方式。
（4）抒情：是作者通过作品中心人物表达主观感受，倾吐心中情感的文字表露，可分为直接抒情、间接抒情两种。直接抒情即直抒胸臆。间接抒情是在叙述、描写、 议论中流露出爱憎感情。
（5）议论：根据作品写出自己的见解或道理。
3、如何运用记叙文的构成要素，写一片好的记叙文
（1）、先欣赏一篇文章
此时此刻，我已不能压抑我心中的喜悦，不知道今天妈妈爸爸会送给我什么礼物。放学后，我背起书包一溜烟地冲回了家。来到家门口，我本想拿起钥匙打开门。如果爸爸妈妈提前回了，在家里摆了个大蛋糕，桌子上有好多好多礼物。就想给我个大惊喜。我这样开门，万一搅了局，可怎么办？虽知道这只有百分之零点几的机会。但我还是把钥匙拿回了衣袋。郑作其事地敲着门，说说：“妈妈，我回来了。”过了会儿没有动静，可能他们还忙着收起礼物吧，我整了整衣领，又敲了敲，不知过了多久，我才醒悟过来，这只是我的一个幻想。
我无力地打开了门，坐在了沙发上，望了望钟，才6点，早在学校就把作业写完了的我现在不知要干什么，不禁仰天长叹：“无聊啊！”
一阵声音把我从无聊中拉了回来，呀！是不是妈妈爸爸回来了，才不是呢，是我这不争气的肚子。好吧，今天我这“寿星”也来大干一场。说不定，爸妈还会夸奖我，想着便冲进厨房，把门一关：油炸声，油烟机声，咳嗽声，锅铲声，一时其发。望着这好不容易炒出的饭菜，我有点伤心，都七点了。怎么他们还没回，对平时来讲，打110报警失踪都不足为奇。更何况，今天是他们女儿的生日。我慢慢地拔通了电话：“喂？”听到妈妈的声音，可真开心！“妈妈？”我还没讲完，里面传来了妈妈急切的声音：“女儿，我现在还在厂里，今天要加班，爸爸出差了，你自已搞饭吃，啊！对了，今天是你的生日，爸爸妈妈祝你生日快乐！”
我没什么好讲的，双方都挂了电话。今天的菜，不知怎么的无论放多少的蚝油，都没有味道。要睡觉了我拖着拖鞋一路拖到房间，突然有个念头，不如钻进被窝里大哭一场。但那泪水是咸的，还是没有味道呢？我坐在床边，掀开被子，突然看见里面有一个盒子。，上面写着：生日快乐。里面还有一个图画册，十分地漂亮，上面署名：爸爸妈妈送，琳收。这时，带着咸味的泪水终于涌了出来。有一句话，说得很好：当你认为爸爸妈妈不爱你的时候，请拿出你的手，摸摸你的左心房，是谁给了你心脏的跳动。
（2）、通过对上文的阅读，（和同学讨论）概括上述记叙文较突出的地方：
A、留心观察，注意积累生活素材。
B、把事件、人物要写得具体典型。
C、材料详略得当具有典型性，最能表现文章主旨。
D、加以适当的议论、抒情，升华主题。
E、写完以后多读几遍，用自己的阅读感受来检验语言是否通顺畅达。
（3）、（讨论）明确好的记叙文应该具备的艺术特征：
A：人物事件要典型
B：叙事详略要得当
C：叙事曲折有层次
D：感情升华要到位
（4）、在理解了记叙文的文体特点与艺术特征后，进行写作实践。介绍相关写作技巧。（提问）如何将记叙文写好？（答）在这里是有技法的。
如：叙述方法（顺序、倒叙、插叙）
细节描写
修辞的使用
语言运用（新闻联播的语言很干净，没有一句废话）
议论抒情感情的控制
对于写作中技法的运用鼓励学生可以尝试，写出后大声朗读，自己品味其表达效果
【教学后记】
根据学生课堂、写作实训反馈情况及时做好辅导。