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教学设计
〔北师大版〕
教学目标 ：
1、正确认读14个生字
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解故事的内容及寓意。
3、通过阅读懂得，诚实是一种美德，愿意做一个诚实的孩子。
教学重难点：
认读14个生字，有感情的朗读课文
教学准备：
1、多媒体课件
2、学生预习课文
课时安排：两课时
教学过程 ：
第一课时
教学
环节教师指导活动学生活动设计意图
激趣
导入 1、情境引入
2、板书课题齐读课题创设情境激发学习兴趣
初读课文随文识字1、指导读书，提示读书要求
2、引导学生结合字的特点用不同的方法识字
3、指导读通顺课文1、自读课文，读准字音
2、提出认读过程中较难的字全班交流好办法帮助识字
3、同桌互相指认生字，互相教读。
4、当小老师读生字
5、游戏：“花盆蹦字”
6、四人小组内接读
7、指名各小组汇报读课文体现自主合作及独立识字能力
细节探究朗读感悟重点段落引导体会感悟、朗读好重点段落
•第三段用“有的说 ，有的说 有的说 ”句式
引导想象孩子们在议论什么？
• 第四段引导想象国王在想什么？手捧空花盆的孩又在想什么？
• 第五段引导读好3个“！”号的句子体会感悟朗读想象说话丰富故事内容培养边读边想象的能力
小组合作讲故事指导、评价1、小组合作再讲故事
2、指名讲培养学生复述故事大意和精彩情节的能力。
总结相机引导理解课文的寓意谈谈对小男孩和国王的看法？通过谈话理解寓意
附：板书设计 ：
诚实
第二课时（略案）
教学目标 ：
1、巩固认读14个生字。
2、学会要求掌握的7个生字及生词。
3、指导书写8个生字。
4、继续开故事会。
教学重难点：指导书写
课前准备：1、生字卡、田字格卡
2、练讲好故事
教学安排：
一、回顾全文，有感情地朗读。
二、复习生字
1、利用生字卡读生字
2、生字开花组词游戏
三、指导书写
重点指导：左右结构的字“浇”
左右结构的字“挑”
四、开故事会
1、自由交流故事
2、评出故事大王
课堂实录
师大版 第三册
贵州 徐珏
课前谈话
师：小朋友，你们好！
生：许老师好！
师：你们喜欢贵州，了解贵州吗？咱们贵州山清水秀，就像天然的大花园，如果大家有机会到贵州，还可以……说心里话。
一、激趣导入
师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师为大家带来一个非常有趣的故事：从前有个国王，将根据种花的情况来挑选国王，三个月过去后，有的孩子种出了五颜六色的鲜花，可是有一个孩子却抱着一个空花盆来见国王，到底谁当上了未来的国王呢？让我们继续走进这个故事……
师：这就是我们要学习的课文。（老师板书课题，学生跟着书空，提示“捧”写法。注意孩子的“子”字旁，读课题。老师在黑板上贴出空花盆）
二、初读课文、随文识字
师：咱们自己来读读课文，注意读准字音，读通长句子。
（学生自由朗读课文。）
师：生字大家都认识吗？请小朋友在生字表中互相指认生字。（学生读生字）
师：你们读懂了吗？
生：读懂了。
师：你读懂了，老师还没有读呢，小朋友们教教老师好吗？（学生教读，老师提示“种”、等字，将“聚集”“挑选”贴在黑板上。
师：把难认的词语贴在这里，多看几遍就能认识。
师：咱们来做个游戏好不好？
（花盆中出现生字，请学生朗读。）
师：哇！你们太厉害啦！生字字音已经没有问题了。请一个小朋友给大家讲故事，如果他有读错的地方，请大家帮助他。
（生读第一段，纠正“籽”的读音，齐读。生读第二段，纠正“据”的读音。生读第三段，纠正“一起”。）
师：下面这段课文比较长，谁来读？（一生读）喔，他那个字读错了？
生：“籽”。
生：忽然的“忽”。
师：大家一起来读一读。
师：（生齐读第五段）大家读得不错，老师挑不出毛病来，我们继续朗读课文。
生读。
师：故事讲完了，那大家知道最后国王挑选了哪个孩子做了国王？咱们直接来读读这个段落。
学生朗读课文。
三、细节探究、朗读感悟重点段落
师：第三段用“有的说¬¬¬_______有的说¬¬¬_______有的说¬¬¬_______”的句式，说说
师：你捧着这么美丽的花，心情怎么样？该怎么说？
生：有的说我的花……
师：现在再来读一读这段话，想象那份手捧鲜花的心情，咱们再来读一读这段话。
生读。
师：就在他们高兴的时候，国王来了，请大家读一读。
（投影出示自然段）
师：有没有不清楚，不明白的地方？谁来说一说？
生：为什么他一句话也不说？
师：是啊，为什么他一句话也不说，国王在想什么？
生：他想他们不诚实。
出示：第一句
他想：（ ）
师：所以……（生：所以）
师：再读，如果加上动作能够更好地帮助大家理解课文。
生读。
师：来，把你的动作做出来，来，“国王……”
生读。
师：还有没有不清楚的地方？
生：他为什么捧着一个空花盆？
师：它可能怎么想？
生：有可能他在想自己可能当不上国王。
生：为什么别人种的花开了，自己种的没有开，国王是一个国家的最高领导，自己却得不到。
生：怕别人嘲笑。
生：自己是不是没有认真种。
师：咱们读一读这段话，可能就明白了，来，自己读一读。
生读。
师：你觉得他为什么难过？
生：没种出花。
师：是啊，三个月付出了多少劳动啊！别人种出了，他没有种出，能不伤心难过吗？现在，大家就想象一下，假如自己就是那个，来，读一读课文。
生读。
师：当小男孩最伤心最难过的时候，为什么国王却高兴了？
生：开始国王认为找不到自己的接班人，现在找到了，所以高兴了。
师：国王高兴地笑起来，哈哈，范读。就这样，把你的笑声加进自己的朗读。
生读。
师：咱们站起来，高兴地读一读。
生起立朗读，教师引读，“国王高兴地笑起来（学生笑）说（学生齐读）”
师：对了，为什么国王说要找这样的孩子？
生：因为国王给孩子们的是煮过的花籽。
师：你是从什么地方知道的？
生：课文中写了。
师：咱们读一读这段话。
师：孩子知道吗？三个月以来，孩子都在做同一件事，可花籽却怎么也不发芽，再读，更能体会到孩子是诚实的。
教师引读。
师：咱们读课文就应该像今天这样读，会把故事读好。刚才没有读好的几个字，现在再读，“聚集”“据”“籽”
四、总结。
师：今天咱们读了课文，虽然课文中这个，没有种出鲜艳的花朵，但是他却是一个诚实的孩子。板书：诚实。读一读，让我们把这个词读到自己的心里去！
生读。
师：让我们认真地写一写这些生字。
师：老师还给大家准备了一些精彩的故事。
师分发短文。
注：本实录由于不是根据录像整理，很难反映课堂的全貌，尤其是语言上的完全一致，请大家理解加谅解。
（ 小语论坛冰雁、祖庆、阿远报道）
教学目标：
1、正确认读14个生字
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解故事的内容及寓意。
3、通过阅读懂得，诚实是一种美德，愿意做一个诚实的孩子。
教学重点：认读14个生字，有感情的朗读课文。
教学难点：了解故事内容，从中受到诚实做人的教育。
教学准备：
1、多媒体课件
2、学生预习课文
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、图文结合，了解故事内容，懂得做人要诚实的道理。
2、认读生字。
3、正确、流利地朗读课文。
教学重点：认读生字。
教学难点：图文结合，了解故事内容，懂得做人要诚实的道理。
教学准备：生字卡片、课文课件。
教学过程：
一、板书课题齐读课题创设情境激发学习兴趣
二、初读课文 随文识字
1、指导读书，提示读书要求
2、引导学生结合字的特点用不同的方法识字
3、指导读通顺课文
①自读课文，读准字音
②提出认读过程中较难的字全班交流好办法帮助识字
③同桌互相指认生字，互相教读。
④当小老师读生字
⑤游戏：“花盆蹦字”
⑥四人小组内接读
⑦指名各小组汇报读课文体现自主合作及独立识字能力
三、细节探究、朗读感悟。
第三段用“有的说，有的说有的说”句式
引导想象孩子们在议论什么？
第四段引导想象国王在想什么？手捧空花盆的孩又在想什么？
第五段引导读好3个“!”号的句子体会感悟朗读想象说话丰富故事内容培养边读边想象的能力
小组合作讲故事指导、评价1、小组合作再讲故事
指名讲培养学生复述故事大意和精彩情节的能力。
总结相机引导理解课文的寓意谈谈对小男孩和国王的看法？通过谈话理解寓意
四、布置作业
回家把《手捧空花盆的孩子》这个故事讲给爸爸妈妈听。
第二课时
教学目标：
1、巩固认读14个生字。
2、学会要求掌握的7个生字及生词。
3、指导书写8个生字。
4、继续开故事会。
教学重点：指导书写
教学难点：在熟悉课文内容的基础上讲故事。
课前准备：生字卡、田字格卡、练讲好故事
教学过程：
一、回顾全文，有感情地朗读。
二、复习生字
1、利用生字卡读生字
2、生字开花组词游戏
三、指导书写
1、观察每个字在田字格里的位置。
2、抓关键的笔画指导写字。
3、学生独立书写。
4、展示、评价。
四、开故事会
1、自由交流故事。
2、评出故事大王。
五、布置作业
把句子后面括号里的词放到句中去，说一说。
小白兔可爱。(多么)
明明用心地画着绿叶。(十分)
奶奶心里着急。(非常)
板书设计
29、手捧空花盆的孩子
雄日 不发芽 空花盆(诚实)
煮熟的花种
其他孩子 鲜花盛开 (不诚实)
手捧空花盆的孩子教后记
备课前，我了解到有相当一部分孩子已经看过或听过这个故事，学习这篇课文对他们来说应是轻而易举的。于是，在学这篇课文时，我有意把更多的机会让给那些平时比较不爱发言、不敢发言的孩子，可谁知，请他们回答时，他们要么不说话，要么小小声的，问他们是不是不懂，他们又都摇摇头，这到底是怎么了？当时的我真是急坏了，嗓门也提高了许多，但我发现那些孩子的脸上写着"害怕"两字，一个孩子小声说到："我怕说错，别人会笑的"。我想，这样是不行的。该怎样引导帮助他们？突然之间，在我的脑海中出现了"出错、机会"这两个词语，于是，我告诉孩子们："要学会给自己一个出错的机会。"孩子们一听这句话，都瞪着大大的眼睛望着我，有的孩子好奇地问："老师，不是对的才举手，怎么还要给自己出错的机会呢？"孩子们一听，纷纷附和："对呀，太奇怪了！"我趁势告诉孩子们："有出错的机会，才有纠正自己的不足的机会，才有前进的机会。"孩子们对我的话加以赞同，于是，从那次以后，课堂上，举手的孩子越来越多，敢于发表自己的见解的孩子也越来越多。看来，给自己一个出错的机会的作用特别大，它教孩子要学会欣赏别人，更要学会欣赏自己，对自己充满信心，成功就在自己的手中。
12
长沙市雨花区外国语附小 杨晓玲
教学目标
1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、随课文认识15个生字。
3、读懂课文，懂得做人要诚实守信。
教学重难点
1、掌握本课的生字，新词。
2、读懂课文，懂得做人要诚实守信。
教学准备
课件。
教学过程
一、引趣激情。
1、前两课我们拜访了小动物，不但知道了它们之间的故事，还明白了一些道理，今天老师给你们带来了一个寓言故事（课件演示），教师声情并茂地讲故事，学生边听边想：故事中，老国王用什么方法来挑选未来的国王？最后谁被选中了？
2、揭示课题（板书课题）
二、初读感知。
1、自由读书。同学们想自己来读读这个故事吗？（想）好，现在就请大家轻声自由读课文，用你喜欢的方式和课文中的生字、生词角朋友。注意：读准字音，标出自然段序号。
2、检查生词。
（出示课件）形式多样地认读课文中的生词。
3、练读课文。
在学生初步了解课文大意，解决生字的基础上，让他们分小组来接读课文，尽量做到正确，流利。
三、合作释疑。
1、课文质疑。
课文大家能读通顺了，那就看看自己读懂了吗？请同学们默读课文，遇到不懂的地方，用小问号标出来，待会解决。
2、合作探究。
老师刚才发现同学们的书上有了不少小问号，有了问题，大家一起解决，请同学们先到四人合作小组中去，探讨交流一下。
4、汇报交流。
看到你们激烈地讨论和满意的微笑，老师知道你们已经解决了不少问题，那还有没有大家不能解决的呢？好，在下面的学习中，老师将和你们一起探讨。
四、深入感悟。
1、读课文1~2自然段。
请同学们先一起来读一读课文1~2自然段，看看通过读，你知道了什么？
2、时间很快过去了，孩子们种的花则、怎么样呢？
让学生轻声、自由读课文3~5自然段，找找看。
3、根据学生回答得出结论：出现了两种情况。
（1）第一种情况是什么？找出句子练读。
（播放课件：众小孩手捧鲜花场景）加深感知。
导语 ：是呀，花盆里的花儿多美呀，孩子们笑得多甜呀，他们一定在美滋滋地想……（让学生展开想象，畅所欲言）
总结：哦，看来他们都认为自己手里的鲜花就是国王所要的成绩。
（2）而与之不同的第二种情况是……请同学们找出句子读一读。
（播放课件：捧空花盆哭泣的场景。）让学生体会这个孩子的感受，从而悟出该用怎样的语气才能读好句子。
（3）面对这两种结果，国王是什么样的态度呢？
请同学 们找出句子读一读，通过表演，读好句子，感受国王从不太高兴到露出了笑容的感性变化。
A、雄日没有种出花是因为他不用心吗？不会种吗？（不是）
B、你是从哪儿知道的？读一读。
板书：整天精心培育 换土 浇水 施肥 没有发芽
C、（出示课件）该用什么样的语气来读呢？指名朗读。
D、他为什么还没有种出花来呢？请同学们齐读第八自然段。
板书：煮过的种子
4、在大家明白国王为什么要选手捧空花湓的孩子做继承人了吗？
（引导学生从“捧鲜花来的孩子”不诚实，用了欺骗的手段，捧空花盆的孩子诚实守信，品德高尚，未来国王应当具有这样的品质，引导学生逐步体会，加深感悟。）板书：诚实 继承人
（1）总结课文，思想渗透。
是呀，同学们诚实是一种美德，它不仅仅是未来的国王应该具备的品质，也是我们在坐的每一位小朋友应该具备的，老师相信你们都想成为他（手指课题）一样诚实的人，让老师和同学们再次有感情的朗读课文。
五|、情景体验，深化认识。
雄日因为诚实而成为受人尊敬的国王，那同学们想一想，你是一个诚实的孩子呢？诚实的你有什么高兴的事吗？
（课件：“说一说”一题。让学生一起交流、讨论，教师对学生的诚实行为及时赞赏，鼓励。学生在宽松的交流氛围中相互影响，升华认识。）
板书设计 ：
12、手捧空花的孩子 诚实 继承人
整天精心培育
换 土
浇 水 没有发芽 煮过的种子
施 肥
教学目标：
1、使学生懂得诚实是一种美德。激发学生愿意做一个诚实的孩子的愿望。
2、会写7个生字。
3、有感情地朗读课文。
教学重难点：进入情景的朗读课文。让学生感悟出这篇童话的教育意义：诚实的品质最可贵
教学准备：课件、生字卡片、花盆图片等
教学过程：
一、复习字词、直奔主题
1、这节课我们继续学习29课《手捧空花盆的孩子》，请跟老师一起读一下课题。
（师板书课题）
2、上节课，我们已经和这课的生字词交上朋友，现在他们来问候你们你们了，还记得他们的名字吗？（开火车读词语）。如果他读的对，其他人跟读；读错了，帮他改正。
3、不过，我们可不能骄傲。看，调皮的生字从词语中溜了出来，你还认识他们吗？请选择自己喜欢的字，可以组词，也可以造句。咱们比一比谁组的词多，谁造的句子好。（出示课件：大显身手---选、宣、浇、诚）
4、生组词造句。
5、生字朋友告诉我，他们很喜欢你们。现在他们要回家了，临走时还想和你告个别。来，会读的同学站起来和他们打招呼吧！（生读生字卡片）
6、生字朋友我们交上了，可文中还有一位小朋友，他的名字叫丁丁。他现在遇到了难题，你们愿意帮他解决吗？（出示课件：国王为什么要选雄日做继承人呢？）
二、听读课文，整体感悟
1、听录音，边听边思考丁丁的问题。
2、同桌交流。（把你的答案说给你的同桌听听吧）
3、汇报结论：雄日是个诚实的孩子
三、细读课文，感悟诚实
1、文中的那些地方可以看出雄日是个诚实的孩子呢？请同学们自渎课文，边读边划出表现雄日诚实的语句。
2、小组交流。
3、汇报小组合作学习情况：生读语段。
4、（课件出示雄日浇花的图片）
（1）、谁能说说：从这里可以看出雄日的诚实吗？（雄日精心地培育花种，一个月过去了，不见发芽，他也没有换花种，还在不断地浇花、施肥。）
（2）、看他的表情，猜想他当时的心情如何？
（3）、你觉得他当时可能在想什么？
（4）、假如你就是这个雄日，能不能带着伤心的感情读一读这段话？
（自由放声读、评价读、男女生赛读）
（5）感悟“十分用心”，用“十分”造句子。（出示课件）
过渡语：雄日十分用心的培育花种，却不见发芽。他的确既伤心有着急。雄日心里应该十分清楚：明天只有选择手捧美丽的花，才有可能成为国王的继承人。雄日那样做了吗？
5、（课件出示文中第二幅插图）
（1）、雄日手捧空花盆，心里会想些什么呢？
（2）那些手捧鲜花的孩子，可能正说写什么呢？
（3）面对这两种截然不同的情况，国王的态度一样吗？请同学们快速浏览课文，划出描写国王态度的语句。
（4）（课件出示：描写国王态度的语句）师指导朗读。
（5）带着不同的心情读这两句话。（指名读，师生合作读）
（6）国王的态度为什么会有如此不同？插读句子：我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？
6、激qing小结：尽管雄日是多么着急、伤心、难过，尽管雄日是多么希望自己能成为国王的继承人，可他还是选择了空花盆。这就是手捧空花盆的孩子啊，他宁可选择不做继承人，也要选择做一个诚实的人（板书：诚实之花），他哪里捧着空花盆，他的花盆了盛开的是最美的诚实之花。这种诚实之花是多么的可贵呀！
四、总结全文，拓展延伸
1、课文学到这，你一定和丁丁一样不仅知道了问题的答案，还很喜欢这个诚实的雄日、聪明的国王吧。现在他们已经来到你们面前，你想对他说点什么吗？
2、手捧鲜花的孩子不敢出来了，你想对他说点什么吗？
3、小结：是啊，诚实是一种多么可贵的品质啊。它不仅是未来国王应该具备的品质，也是我们在座的每位同学应该具备的。老师相信诚实的你们将来一定会有所作为的。
五、指导写字
1、课件出示要求会写的6个生字，生读。
2、重点指导“没”、“要”。
（1）观察字形。
（2）书空。
（3）练写。
板书设计：
29手捧空花盆的孩子
国王
鲜花 诚实
雄日
教材简析：
这篇课文篇幅虽然短小，但情节曲折。写了一位国王用种花的成绩选未来国王的事。当孩子们都手捧鲜花来到国王面前的时候，国王却选中了一个手捧空花盆的孩子。因为国王发的花籽是煮过的，又怎能生长呢？只有这个手捧空花盆的孩子是最诚实的。文章篇末方点明迷津，让人有恍然大悟的感觉。读后深受教育，明白诚实是最可贵的品质。
设计理念：
在教学中充分发挥学生的自主性，让学生在自读自悟中，去品味文中蕴含的道理。依据课文内容特点，采用对比学习的方法，孩子们与手捧空花盆的孩子的对比；国王表情前后变化的对比。在比较学习中，更深入地体会文章。
教学目标：
1、学习手捧空花盆的孩子诚实的好品质，懂得“只有诚实才能获得别人的信任和尊重，才能获得幸福”的道理。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3、学会本课要求认识的12个生字，会写“盆、眉”等10个生字。
教学重、难点：理解课文内容，学习手捧空花盆的孩子诚实的好品质，懂得“只有诚实才能获得别人的信任和尊重，才能获得幸福”的道理。
教学准备：多媒体课件。
教学时间：二课时（第二课时略）。
教学过程：
一、引趣激qing。
1、今天老师给你们带来了一个寓言故事《手捧空花盆的孩子》，这是一个怎样的故事呢？
2、板书课题，揭示题意。
二、初读感知。
1、自由读书。现在就请大家轻声自由读课文，注意读准字音。
2、练读课文。
指名读读课文，做到正确、流利。
三、合作释疑。
1、默读质疑。
请同学们默读课文，遇到不懂的地方，用小问号标出来。
2、合作探究。
同学们的书上有了不少小问号，有了问题大家到合作小组中去探讨交流一下。
3、汇报交流。
四、深入感悟。
1、读课文1～2自然段。
自由读课文1～2自然段，通过读，你知道了什么？
2、默读课文3～5自然段，孩子们种的花怎么样呢？
3、根据学生回答得出结论：出现了两种情况。
（1）第1种情况是什么？找出句子练读。
（播放课件：众小孩手捧鲜花的场景）加深感知。
是呀，花盆里的花儿多美呀，孩子们笑得多甜呀，他们一定在美滋滋地想……（让学生展开想象，畅所欲言）然后让学生带着这种喜悦的心情，带着微笑读第3自然段。
看来他们都认为自己手里的鲜花就是国王所要的成绩。
（2）与之不同的第2种情况是……请同学们找出句子读一读。
（看书中插图：手捧花盆哭泣的孩子）让学生体会这个孩子的感受。
①没有种出花是因为他不用心不会种吗？（不是）
②你是从哪儿知道的？读一读孩子说的话，注意当时孩子是伤心地哭着说，要读出孩子的伤心、委屈。
③他为什么没有种出花来呢？请同学们齐读第8自然段。
（3）面对这两种结果，国王是什么样的态度呢？出示描写国王不同态度的句子，引导学生对比地读一读：
①可是国王看着这些孩子，却皱起眉头，一句话也不说。
②国王听了高兴地笑起来。他说：“找到了！找到了！我就要找一个诚实的孩子做国王。”
引导学生体会捧空花盆的孩子诚实守信，品德高尚，未来国王应当具有这样的品质。
4、总结课文，思想渗透。
是呀，诚实是一种美德，它不仅仅是未来的国王应该具备的品质，也是我们在座的每一位小朋友应该具备的品质，老师相信你们都能成为像他（手指课题）一样诚实的人。请同学们正确、流利、有感情地再次朗读课文。
教学目标 ：
1、正确认读14个生字
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解故事的内容及寓意。
3、通过阅读懂得，诚实是一种美德，愿意做一个诚实的孩子。
教学重难点：
认读14个生字，有感情的朗读课文
课时安排：两课时
教学过程 ：
第一课时
一、激趣导入
1、情境引入
2、板书课题齐读课题创设情境激发学习兴趣
二、初读课文 随文识字
1、指导读书，提示读书要求
2、引导学生结合字的特点用不同的方法识字
3、指导读通顺课文
1、自读课文，读准字音
2、提出认读过程中较难的字全班交流好办法帮助识字
3、同桌互相指认生字，互相教读。
4、当小老师读生字
5、游戏：“花盆认字”
6、四人小组内接读
7、指名各小组汇报读课文体现自主合作及独立识字能力
三、 细节探究 朗读感悟 重点段落 引导体会 感悟、朗读好重点段落
第三段用“有的说，有的说有的说”句式
引导想象孩子们在议论什么？
第四段引导想象，国王在想什么？手捧空花盆的孩又在想什么？
第五段引导读好3个“！”号的句子体会、感悟、朗读、想象、说话，丰富故事内容，培养边读边想象的能力。
四、小组合作讲故事。
指名讲培养学生复述故事大意和精彩情节的能力。
五、总结
相机引导理解课文的寓意谈谈对小男孩和国王的看法？通过谈话理解寓意
第二课时
一、回顾全文，有感情地朗读。
二、复习生字
1、利用生字卡读生字
2、生字开花组词游戏
三、指导书写
重点指导：左右结构的字“浇”
左右结构的字“挑”
学生描红，书写
四、开故事会
1、自由交流故事
2、评出故事大王
教学目标：
1、正确、流利的朗读课文，复述故事
2、在读中感悟诚实是一种美德，愿意做一个诚实的孩子
3、综合运用识字方法，正确认识，书写本课的生字
教学重难点：国王为什么要选手捧空花盆的孩子当未来的国王
教学准备：ppt 2空花盆贴图 课文贴图 国王头饰 带红黄白色花瓣的生字卡片
教学步骤：
一、导入：
（首先用2个花盆实物为眼球激发兴趣，实物识字“盆”，再以课文的第一二自然段为导入，请学生自读）
师：你们想知道三个月后孩子们能给国王一个满意的成绩的吗？答案就在你们书上，请翻开书第33页，自由、轻声地读课文，其中有许多生字，请在读时用你所喜欢的方法解决它。
二、初读课文，感知大意
（生自读全文）
师：三个月后孩子们到底有什么样的成绩？谁能为大家读读课文的第3—5自然段，其他孩子在他们读中试着找一找答案。
生一：3自然段 随文识字 ： 捧着
生二：4自然段 随文识字：皱起 一句话 低头 显得 哭起来 不发芽
生三：5自然段 随文识字 ： 诚实
刚才三位小朋友读得相当不错，国王给每个孩子一粒花籽，国王看你们这样认真也给你们其中一些乖孩子花籽，谁能得到他们？
（抽生读 巩固生字，教师贴图在一花盆中）
师：看，花籽在你们的你们的帮助下发芽开花了，在他们的谢谢声中我们再来读读第3—5自然段。
三、品读课文，读中悟情
（生读3—5自然段）
师：三个月过去了，孩子们的花盆也有了变化，谁知道有几种成绩？
生1：许多人都捧着很多鲜花（相机贴插图2）
生2：空花盆 （贴课文插图3）
师：瞧，你们看见手捧着鲜花的孩子们了吗？他们什么表情？你们正捧着鲜花站在国王面前，你们会想到些什么？你能说说吗？
他们每个人都捧着一盆花，有的想 有的想 有的想
现在老师就是国王，你们就是那群孩子，带着高兴的感情一起来读读课文第3自然段。
师：从你们的读中我仿佛看见了你们的兴奋，真了不起。
面对这样的成绩，你们会给孩子们打多少分？国王的态度怎么样？
（出示：皱起了眉头，一句话也不说，并请孩子表演皱眉）
师：从他的表演中，我看出了国王的不高兴，他皱着眉头，一句话也不说，他会怎么想？
（拓展： ）
第二种成绩：空花盆（出示第4自然段的第2句话）
师：当他看见自己的花籽迟迟不开花，他会怎么想？
为什么他伤心的捧着空花盆来了？（出示课文：……用心浇水……）
当他看见别人都捧着开满鲜花的花盆上时他又会怎么想？
师：面对自己的辛苦浇水花籽却不发芽，面对国王就在面前，他最后哭了起来：
谁来读：孩子哭了起来，说：“我把花籽种在花盆里，每天用心浇水，可是花籽怎么也不发芽，我---我只好捧着空花盆来了。”
师：，国王听了这个孩子的话，态度怎么样？
（生：高兴的笑起来）他怎么说：（请生高兴的读国王的话）
师：孩子们，为什么同样的花籽，却种出了两种不同的结果，谁能告诉大家？
（一生回答）引出：不诚实 与诚实
师：你怎么知道手捧空花盆的孩子就是诚实的？齐读第6自然段。
四、复述故事
师：许多年过去了，这个诚实的孩子做了国王，他也快到老了，他也要选拔新的国王，他的要求是能把他的故事说给在坐的各位同学各位老师，你若能得到他们的掌声，未来的国王就是你。有信心吗？
五、总结：
诚实就是一颗种子，若我们从今天就用心种下它，将来我们必定收获更多的诚实之花，老师渴望着，也期待着！
《手捧空花盆的孩子》教学反思
新课程改革实施到今天，小语呼唤着“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的常态语文教学，因此我也努力尝试着：
(一)在趣味中求扎实
崔峦老师说：“教学的最高境界是真实、朴实、扎实”，针对一年级孩子的特点，创设轻松有趣的学习情境很重要，这往往能更好地实现语文训练的扎实。相对于低年级孩子，可以说：趣味是前提，扎实是目的。
为此，我首先从外部形式上动了一些脑筋，如制作了花盆与花籽生字卡片，既可作为一种奖励、激励的物质载体，又可贴作板书在后面的许多教学环节中一再使用。又如，国王的不同头饰图，既可吸引孩子注意，又可帮助孩子快速集中到以国王表情为线索展开学习的思路上，同时在反馈、朗读等多处环节一再使用。 但在创设趣味情境的同时，我更注重追求扎实。
（二）在简单中求高效
真正意义上的简单，包涵了简单的教学目标、简约的教学内容、简化的教学环节，简捷的教学方法等等。针对《手捧空花盆的孩子》是一篇长课文，且情节较为复杂，思想教育的意味相对过浓的特点，我在预设中的第一个定位，就是要追求一种简单，尝试长文短教。
以写国王的表情的句子为线索，以孩子们的花盆为焦点，我首先将教学内容进行了重新组合，并形成了两大学习板块。板块一：聚焦盛开着鲜花的花盆，感悟不诚实。板块二：聚焦空花盆，感悟诚实的可贵。重新组合是为求简单，为求高效，但更为求一份厚重。这么长、这么复杂的一个故事，如按部就班地照着情节展开学习，对学生来说，比较累，对文章的理解也只可能停留于蜻蜓点水状态。
(三）尝试问题从学生中来
“让学生带着问题走进课文”，低年级问题从学生中来，让学生自己提问题。因此本次的课堂我也尽力着。如：看了国王的两种表情图后，让学生提问题，学生提得还真不错。学习一丝，染公海子们自己提有什么不明白的词语，学生一下就找到了“一丝”。当然，我对“表情”等词语也都进行了预设，学生没提出来，看来他们是意会了。
(四）加强对学生思维能力的训练
孩子的潜力是无穷的，作为教育工作者的我们就要努力开发他们的潜能。因此平时的课堂也好，公开课也好，我一直致力于这方面的训练。这节课中，我安排了学生多次想象的机会。 “你想对手捧鲜花的孩子说些什么？等环节的创设，努力激活孩子们想象的思维，提高孩子们的语言表达能力，提高孩子们的语文素养。
(五）抓好朗读、写字常规训练。
读有着重要的地位。因此课堂上，我努力抓好学生的朗读，从读正确到读出感情，扎实地训练着。我努力引领学生读好文中的关键句，教师的范读，学生的练读，努力让学生读出声，读出形，读出情，读出味，读得有所悟。写字也是如此，一步一步指导好，力求学生写规范、写端正。
课上下来，在反思的同时我发现自己在教学中还有很多问题：1、在体会了空花盆孩子着急、伤心、难过的心情而哭时，对“哭”的挖掘不够2、在教学中，激qing的过渡语、引导语的引领上还有待锤炼，授课语言也有待精炼；3、对小组合作学习在语文课堂的体现还不是相当充分；4、平时对孩子的基本功训练也有待于提更高一点的要求，同时要积极实行分层作业。