一、说教材这次帅气的小编为您整理了小学五年级上册英语说课稿《I Love My Family》【优秀9篇】，您的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
非网络环境下跨越式创新发展英语试验的特点：
课堂教学必须“以言语交际为中心”强调师生对话引导下的生生俩俩对话重视综合语言运用能力的培养利用PPT提供Key points，为学生的情景对话提供语言要点选取合适的扩展听读材料进行集体听说教师需要为学生提供听说材料的文本。
广州市小学英语试验教材《英语口语》第三册
Unit 2 What’s For Dinner ? Project
说课的内容：
教材分析
目标分析
教学理念
教学程序
教学体会
教材分析
广州市小学英语教材的内容是学生熟悉的日常生活题材，归纳性与实践性较强，有利于激发学生的学习兴趣和求知欲，更有利于培养学生的交际能力和创新能力。
学生在前几课时已经学习了有关食物的单词和句型：
I like … / I don’t like …及Do you like …?的回答。
本节课Project的主要学习内容是：在教师精心创设的情景中，学生充分地利用俩俩说的机会，积极地运用英语表达自己对食物的喜好，使其英语的听说能力不断地提高。
目标分析
在真实的情景下通过完成课本上的Project，学会灵活运用Do you like …? Yes , I do . / No, I don’t . What do you like ?这些句型进行交流。
通过小故事的扩展听读，使每个学生的词汇量以及听力水平得到不同程度的发展。
知识目标
目标分析
通过调查报告活动逐步培养学生的相互合作能力。
通过PPT方式提供一定主题内容的图片和关键词句，培养学生综合运用语言的能力。
通过师生问答和大量的俩俩对话等多种言语交际活动培养和提高口语交际能力和在日常生活中迁移运用英语的能力。
能力目标
目标分析
通过本课学习，进一步激发学生学习英语的兴趣以及积极参与课堂学习的热情，逐步提高听、说以及语言交际的能力，享受英语交际的乐趣。
情感目标
教学理念
英语教学是语言教学，离不开人与人之间的情感交流，而交流则需要一定的情景。在英语教学中，教师要积极创设一种开放、和谐、积极互动的语言活动氛围，努力让学生愉快地融合在英语环境中，自然地吸取和操练，不断提高英语能力。另外，语觉论认为，培养学生语言能力的最佳途径是交际。因此，在本节课中教师精心创设情景，为学生提供贴近生活的语境，让他们在真实的交际情景中提高其听说能力和综合运用语言的能力。
一、说教材
1、教学内容
基于学情： 作为五年级上册学生对英语阅读课并不陌生，也掌握一定词、句、段、章知识积累与阅读能力。但作为阅读初学者，教师应侧重于具有针对性阅读方法指导、阅读能力培养、语用意识提高。
基于教材：本教材是人教（新版）内容，学生之前对What’s your (his her) name? Who’s he? This is my father. He is a doctor.内容都有涉及，但仅限于单句问答。因此，语言知识整合，综合运用这些单句来进行语言交际是本节课关键。
基于单元：本单元涉及是关于职业内容，主要涉及知识内容有This is my father, he is a teacher.自我介绍；What’s he? He is a doctor职业问答；Who’s he ?He is my uncle人称问答。能力要求有人称代词熟练使用，以及能熟练介绍关于辈分、职业、愿望自我介绍。
基于本课：作为第一课时，从文本材料要求just speak提示来看，应该是整体理解与把握阅读文本，将支离破碎知识点进行整合，开展阅读，从而达到语用。所以对辈分、职业等知识展开与具体学习会在之后课时中进行。所以教师在本节课中侧重对阅读能力培养。
基于以上四点，我设计理念是授之以鱼不如授之以渔。因此不仅提高给学生知识性指导，更注重培养学生朗读文本、阅读文本、领会文本语篇意识与运用文本语用能力。
2、教学目标
基础教育阶段英语课程任务是激发与培养学生学习英语兴趣，使学生树立自信心，养成良好学习习惯与形成有效学习策略。我将教学目标确定为：
（1）知识目标：
A. 能够听、说、读、用句型：This is my mother . She is a tailor.
B．能够听、说、读定语短语与介词搭配：
in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle.
C．能够正确意会、朗读Here’s a picture of my family. We look like each other. We’re twin brothers
（2）能力目标：
A．听： 能学会正确、仔细聆听文本、教师、同伴回答，模仿并纠错。
能听懂、交流What’s your name? What’s he? Who’s she?相关信息
B．说：能学会大胆说、大声说、大方说。
能在实际中学会简单介绍自己与家人年龄、辈分、职业等。
C．读：能认真模仿、正确朗读文本材料，掌握一定朗读技巧。
能正确朗读本节课文本材料，配上语气、语调、态势语等。
D．写：模仿范文，开展初步写作。书写清楚，字迹工整。
能根据教师提供书写范本，进行独立写作训练。
（3）情感、策略、文化等有关目标：
A．情感目标：注重培养爱家、爱家人家庭意识。
B．策略目标：认知策略 、阅读策略、交际策略 、语用策略
3、教学重点
能够听、说、读、用句型：This is my mother . She is a tailor.并在交际中加以替换。
4、教学难点
A.能够听、说、读定语短语与介词搭配： in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle.
B. 能够正确意会、朗读Here’s a picture of my family. We look like each other. We’re twin brothers
二、说教法
《新课程》要求教师从学生学习兴趣、生活经验与认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流学习方式与任务型教学途径，发展学生综合语言运用能力。教师是教法执行者，但无论教法如何新颖、独特，都应该考虑学生兴趣、学情、能力、差异等方面，以生为本。
1、任务型教学法：学生通过为Lin找家人、为Tom找家人、圈划判断、仿写等任务完成来达到层次递进学习目。
2、情境教学法：创设为Lin找自己家人、参观Tom家、介绍自己家一系列以家为主真实情境，到最后爱家情感抒发，水到渠成。
3、交际教学法：学生之间、师生之间无时无处不体现交际教学法。
4、多媒体辅助教学法：利用多媒体直观教学来辅助教学。
5、活动探究法：以学生为主体，以活动为载体，在系列活动中，培养学生独立自学能力、思维能力、活动组织能力、自我探究能力。
6、合作学习法：组织学生进行小组讨论，促使学生在学习中自我发现问题与解决问题，培养学生团结协作精神。
7、分层教学法：不同学情、不同程度学生设计不同问题，提出不同要求，完成不同作业。对不同层次学生提出不同程度要求与目标。
教法原则：全体学生为主体、有效活动为载体（达到学生综合能力培养为目标）
三、说学法
《新课标》指出教学主要目是使学生掌握一定英语基础知识与听、说、读、写技能，使语言学习过程成为学生形成积极情感态度、主动思维与大胆实践、提高跨文化意识与形成自主学习能力过程。教师教法以培养学生学法为主，学生学法又要求教师及时调整教法。
1、自主探究法：在自己语言基础上进行积极主动思考，从而养成自主学习能力。
2、旁知学习法：通过观察教师、模仿同伴、跟读录音等借助一些学习资源进行学习。
3、分析归纳法：将自主学习与旁知学习内容进行加工、整合，形成自己知识体系与学习方式。
4、合作学习法： 与同伴取长补短、互相帮助、互相学习。
学法养成原则：循序渐进、关注细节、恩威并重（达到学生独立学习能力养成为目标）
四、说教学过程
1、教学准备
简笔画、课件、录音、作业纸、学生照片
2、教学步骤
(1)快速热身，直切主题（教学in Class One, Grade Five）
【设计意图】心理学研究表明学生注意力是细致观察， 良好记忆， 正确思维重要条件。热身复习环节应充分吸引学生眼球，让学生快速投入到本节课英语学习氛围中。
我采用了激情三部曲：第一步：快问快答，知识梳理：What’s your name? What’s his name? What’s her name? Who’s he? Who’s she?为下面学习做好充分准备。第二步：激情激趣，知识整合：在黑板上简笔画了一幅Lin画进行介绍：Her name is Lin. She’s ten. She’s from China. She’s a student in Class One, Grade Five （板书中突出大写、介词等细节知识），板书简单清楚板眼了自我介绍四个内容。第三部：轻松介绍，知识运用：在清晰示范、幽默简笔画中学生自我介绍name, age, nationality, job，在轻松自然中复习旧知同时，学习了新知in Class One, Grade Five，可谓一举两得。
（2）情境创设，呈现操练
【设计意图】所谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见兴趣是学习原动力。激发兴趣，自然从学生真实生活出发，创设他们喜欢熟悉情境，并能在任务型驱动下大胆探究、主动学习。具体设计如下：
A、任务之一：为Lin 找爸妈：（教学Here’s a picture of my family）
【设计意图】以任务型教学方式，激发孩子好奇心，在完成任务过程中自然习得语言。
（简笔画中补充lin 眼泪）Lin can’t find her father and mother. Can you help her? Who’s her father and mother?出示三张不同照片，展示出三个不同短语：Here is a picture of black family. Here is a picture of white family. Here is a picture of yellow family.在为Lin找爸妈任务中，不同家庭照片出示，自然引出了Here’s a picture of my family。孩子们在观察与说过程中表达Here is Lin’s father and mother.
B．任务之二：描述lin’s family(教学This is my mother. She is a teacher. on the left ight in the middle)
【设计意图】继续开展任务型教学，帮助Lin找到了家人之后，请为她介绍一下她家人。在此环节中包含有重点句型学习、难点内容突破、语音问题初探。使活动具有有效性、实效性、多功能性。
（简笔画中Lin又恢复了笑脸）Lin’s happy. Lin has a happy family, She loves her family.
（出示照片）教师引导：Who’s she ? ——This is my mother
What’s she ? She can teach——She is a teacher.
Where’s she? ——She is on the left
同此，请学生来说出This is my mother. She is a teacher . She is on the left.
This is me. I’m a student in Class One, Grade Five. I’m in the middle.
This is my father. He is a doctor. He is on the right.
开展自主探究式学习，巩固语音：egg——leg——left——on the left
night——light——right——on the right
miss——mid——middle——in the middle（提示in on）
出示课题：I Love My Family.
（3）直击语篇、阅读指导
A、读前铺垫、总体把握：教学twin, Here’s a picture of my family. We look like each other.
【设计意图】通常自己在教学中会布置读前预习作业。本节课通过读前默读、朗读、记标记等方式阅读指导，让学生在与老师共同阅读之前自己自主学习，寻找关键点，总体把握文本。既而培养学生独立阅读能力，本环节属于范读环节。
a.默读画圈：根据Lin幸福家庭，自然引出了Tom幸福家庭。要求学生默读短文，并划出Tom’s family member. 并回答How many people are the in there in Tom’s family?
b.朗读划线： What’s Tom’s father? This is my father. He is a teacher.
What’s Tom’s mother? This is my mother. She is a tailor.
教师指导：She can make the clothes. She is a tailor.（教读单词）
B、读中指导、环环相扣
【设计意图】读中指导应该是对文本深挖细掘，在教师指导下，开展有针对性、具体化、目标性阅读指导，不仅让学生掌握一定阅读技巧，也是对文本细化过程。读中环节是阅读最重要部分，属于精读环节。
a.听力回答：listen and answer the question（作业纸）
My name is Tom. I’m ten. I’m a student in Class Two, Grade Five.
Her name is Mary. She’s nine. She is a student in Class One , Grade Three.
b.阅读回答： Who’s the boy on the right?
He’s my twin brother. We look like each other.（引导意会）
c.听力模仿：听过程中，教师引导学生用红笔记录朗读符号，并模仿。
d.合作学习：pair work（同桌互相学习，以此互相帮助与纠正朗读中存在问题）
C、读后操练、加强巩固
【设计意图】在对文本范读与精读之后，对文本材料表面意思有了一定认识与理解。读后环节是文本材料升华，是对文本再理解、再梳理、再学习环节。
a.根据课文判断
1. This is Tom’s father. He is from China. ( )
2. This is Tom’s mother. She is a tailor. ( )
3. Tom and Mary are twins. ( )
4. Tom has a happy family. ( )
b.齐读短文，注意模仿语气、语调，关注朗读技巧。
C. talk about Tom’s family. Tom has a family.
（4）、学以致用，巩固拓展
【设计意图】任何语言学习归根结底都是语言运用，也就是学生语用能力养成。在对文本材料学习之后，会让学生进行一定仿写，这符合《新课标》二级要求：即五年级学生应开展初步写作。自己在教学中每个单元也会让学生进行主题写作。写作方式为模仿写作，写作层次是先口头、再填空式书写、最后家庭作业中发散性写作。
A、口头模仿：拿出照片，进行小组合作group work。
Tom has a happy family. He loves his family. Do you love your family?
: I Love My Family.
Here is a picture of my family. My name is . I’m . I’m a student of Class Grade .This is my . He is a . This is my She is . I have a family. We love each other.
B、书面练笔：通过口头模仿基础，在范文指导下开展书面小练笔（作业纸）
C、情感渗透：无论家庭贫富、父母如何，应该爱自己父母、爱自己家人、爱自己家情感目标应该是渗透到教学每一部分中。
（5）个性作业，自主学习。（作业纸）
【设计意图】作业设计面向全体同学，对全体学生提出该年段、学段基础性要求。同时注重学生个体差异，以此激发学生学习兴趣与培养学生自主学习能力。因此，针对五年级学生素质差异，我进行了分层训练，这样做既可以使全体学生掌握基础知识，又可以使学有余力学生有所提高。
Homework: Choose As I Like.
A、(必做)Listen, imitate and read. 听读短文，并大声模仿，直至流利朗读。
B、(必做) Write your own composition, use the picture of your family.
参考文本，完成作文，并贴上照片。
C、（选做）Write Mike’s composition, use the picture of his family.
根据文本，请为我朋友写上他家庭介绍，附上照片。
作业设计宗旨：
a.面向全体：基础性知识作业要做到人人会、人人做要求。
b.自主选择：不同学生可以选做不同作业，一定程度上发展各个层次学生。
c.检查评价：作业有做有批有订正，这样作业才真正达到复习与巩固效果。
（6）板书设计
【设计意图】板书应将本节课重点、难点一目了然地展示在黑板上。板书应该是一节课知识集锦、要点精华，我板书设计注重直观、系统、清晰、完整、美观。
I Love My Family
Lin China This is my father. He is a teacher.
Ten a student This is my mother. She is a tailor.
in Class One, Grade Five
五、说反思与评价
1、说反思：反思本节课教学设计与教学步骤，教法上，教师思路清晰，会让学生能很直接从Lin家庭联系到Tom家庭，既而到自己家庭；教学知识条理性比较清晰，在众多内容中进行一定主次处理，会让学生对重点与难度一目了然；教师指导到位，会让学生在明确示范中做到全面发展。学法上，教师注重学生听、说、读、写等各个能力学法指导。对学优生写作跟进、学困生个别指导要在课后加强。
2、说评价：课堂教学评价是为促进学生学习与教师教学而实施。根据高段学生年龄、心理特征，有效课堂教学评价最重要不是表象上几句表扬语，而是让学生体验到英语学习成功，感受成就感。教师评价也不能简单good带过。评价要及时性；评价要具体性；评价要建设性；评价要实效性。总之，教师鼓励评价让学生更有信心，教师建议评价让学生更有针对性，让教学应评价而更完美。
本节课我始终将学生作为课堂主人，学习主体。教师教学应该是培养学生独立行走、开口说话过程。教师要鼓励学生在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，提高学生语篇意识，增强学生语用能力。今天五个说课部分希望像今天四季背景图一样，每个步骤都像每个季节一样有着不同景色。谢谢各位评委老师耐心聆听，也期待你们悉心指导。
Unit1 My new teachers第一课时
一、教学重点
本课时的教学重点是Let’s learn部分的单词：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。要求学生能听懂句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地替换句中的单词。逐步学会听、说、读、写单词：old，short，thin，tall，strong。
二、教学难点
本课时的教学难点是如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。Let’s start部分在学生用书当中首次出现，教师应正确理解此部分的辅垫作用，可根据实际教学需要进行使用，并帮助学生熟悉教材内容的变化。
三、课前准备
1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡。
2．准备一些教师的照片或图片。
3．教师准备录音机及录音带。
四、教学过程
1．Warm－up（热身）
（l） 教师播放Let’s start下面歌谣的录音，让学生听歌谣猜单元话题，激发学生对新学期第一单元英语学习的兴趣。还可以使用四年级上册第三单元学过的句型：“I have a new friend. He’s tall. He’s strong, too.”并结合相关人物的图片，引导学生复习 strong， tall， short，thin等词，为本课时听、说、读、写这些单词做好准备。
（2）日常口语练习，内容可参考如下：
T：Hello, everyone！ Welcome back to school! Nice to see you!
Ss: Nice to meet you!
(3) 问学生几个问题，引出本课重点内容。具体会话可参考如下：
T：Hi，everyone！Nice to see you again．What grade are you in now？
Ss：We’re in Grade 5．
T：Do you like your new English books(new classroom, new teacher)？
Ss：Yes！
T： What are we going to talk about in Unit 1？Guess！What’s the topic of Unit 1？
2． Presentation（新课呈现）
（l）教师出示Let’s start部分图片，介绍说： Rabbit has many new teachers in her school. Do you have new teachers? 引导学生根据情景图的提示描述新教师。然后教师说：“今天我们将学习怎样描述新教师。Sarah将为大家介绍几位新教师，大家在先看一看有哪些是新教师？
（2）出示Let’s learn部分的图片，向学生介绍说： They are Sarah’s teachers. Describe these teachers．引导学生结合预习部分回答出 strong， tall， short， thin等旧词，然后结合图卡向学生呈现新词：youny，kind old，funny。教师可利用简笔画、单词卡片或实物图片等—一教授新词，使学生正确理解、认读。
（3）教师可播放单词的声音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步掌握正确的读音。
（4）教师根据以下信息请学生判断会话中描述的教师是 Let’s learn配图中的哪一位： Mr Hu is the art teacher. What’s he like？He’s short and thin．完成前面铺垫的学习任务，让学 生猜出哪位是Sarah的新教师。教师再引导学生利用 Let’s learn部分所提供的替换句型，描述Sarah的其他两位新教师，练习巩固所学新词。
（4）试着写单词。
教师范写四会单词，让学生跟写或在单词卡片背面仿写，达到听、说、读、写 四会掌握新词的目的。
3．Let’s play (趣味操练)
（1）Let’s find out (找一找)
教师指导学生用所学新词和句型描述Let’s find out部分几位教师的体貌特征，然后找出正确的图片。完成这项活动后，教师引导学生充分利用八张新词卡片继续进行结对或小组活动，如： My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 让其他学生选出正确的图片。
（2）Let’s sing (唱一唱)
教师放歌曲“My new teacher”的录音，学生跟唱，进一步在音乐节奏中感知新词。
4．Consolidation and extension（巩固与扩展）
（l）让学生做本单元 A Let’s learn部分的活动手册配套练习。
（2）让学生模仿Let’s find out部分的录音，读给朋友或家长听。展示不同教师的图片，让学生猜出是教哪个科目的教师，然后用所学新词描述这些教师的外貌特征。
(3)让学生参照 Let’s find out部分设计一些谜语让大家清一猜。可以参考以下语言： She is tall． She’s beautiful． She’s very young． We all like her． Who’s she？
(4)让学生把新学的歌曲唱给家长或朋友听。
5. 小结
单词：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind
Unit1 My new teachers第二课时
一、教学重点
本课时的重点掌握句型是： Who’s your math teacher？ Mr Zhao． What’s he like？ He’s thin and short. He’s very kind要求学生能在相似的情景中完成替换练习。能灵活运用这些句子进行交际。
二、教学难点
Let’s try这一形式在学生用书中第一次出现，但难度不大。学生即使不能够听懂句子的含义，只要明白关键词语的意思也能找到正确答案。教师要帮助学生听录音熟悉新词和新句型，感知连读、失去爆破和弱读等语音现象。初步培养学生的听力技能。
三、课前准备
1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，人物图片最好是能够直接粘贴在黑板上。
2．准备一些教师的照片或图片。
3．教师准备录音机及录音带。
四、教学过程
1．Warm－up（热身）
（1）教师放歌曲“My New Teacher”，让学生感知并复习歌曲中语言。
（2）结合画有人物不同相貌特征的教学图片进行关键词的替换，引导学生复习上一课时所学的新词，为本课时学习句型做好准备。口语练习内容可参考如下：
A： Good morning/afternoon. Look! Our math teacher is very young. He’s tall and thin.
B： This is our music teacher. She’s young. She’s very funny.
A： Who’s your art teacher？
B： Mr Hu．
A： What’s he like？
B： He’s short and thin！
2． Let’s try and talk (操练)
Let’s try
反复播放Let’s try部分录音，指导学生根据声音选出图中相应的人物。在学生根据录音内容圈出所描述教师之后，可让学生看一看他们熟悉老师的图片，用英语说出他们是谁，用句型：“Who’s he/ she? What’s he / she like? ”提问学生。此后再转入 Let’s talk部分对话的详细学习。教师最好能放一句，停一句，并重复录音中的话语，帮助学生掌握正确的语音、语调。
Let’s try部分录音内容如下：
① Boy：Who’s your English teacher？②Girl：Who’s your math teacher？
Girl： Mr Black． Boy： Mr Li．
Boy： What’s he like？ Girl： What’s he like？
Girl： He’s tall and strong．Boy： He’s old．He’s very thin．
Who are the two men they are talking about?
Let’s talk
（1）教师播放Let’s learn A中的四句话（声音见媒体素材的A learn sentences.wav）。教师说：“这位胡老师又瘦又矮，我们找一找图中的哪位老师又瘦又矮呢？”出示Let’s talk部分的人物图片，让学生快速找出Mr Zhao。 然后教师分别说出教师姓氏： Mr Ma／ Miss Liu…．这时先不要求学生描述这些教师，可把该项任务放到对话教学之后。
（2）听录音，跟读Let’s talk部分的对话。引导学生指现图中的人物Mr Zhao是English teacher, 而录音中的人物说的是math teacher。
（3）教师再次出示人物图片，让学生分别并对人物进行描述，可利用句型：“Who’s this man / woman？ What’s he/she like？”进行操练，先由教师示范，再结对或分小组进行。
Good to know
此部分为选学内容，要求学生了解中西方国家在人名称呼习惯上的不同。汉语中习惯把姓放首位，名字放在后面。英语国家的人却习惯把名放在首位，家族的姓氏放在后面，而且有的在两者之间还有中间名（middle name）。这些不同需要让学生了解。
3．Consolidation and extension（巩固与扩展）
（l）让学生做A部分Let’s talk的活动手册配套练习。
（2）让学生默记Let’s talk部分的录音，将内容说给家长或朋友听。
（3）让学生利用新学的文化背景知识，试着与同学进行交流，可分别扮演不同国家的人物。再用英语写一写自己扮演的名字。
4. 小结
句型：
Who’s your math teacher？
Mr Zhao．
What’s he like？
He’s thin and short. He’s very kind.
Unit1 My new teachers第三课时
一、教学重点
本课时需要重点掌握四会句子，要求学生能在相似情景中正确使用。教师需重点强调这些四会句子的规范书写。
二、教学难点
本课时的难点是Pronunciation。要求教师在正确示范的基础上，引导学生读出含有这4个字母组合的'单词并发现发音规律，尤其要强调bl，br的滑音变化。在句子中出现字母组合提示的单词，在本册是第一次出现。教师需要加以引导，正确示范朗读。遇到难度较大的句子，可让学生明白大意，不强求每位学生都能准确理解意思。
三、课前准备
1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡。
2．准备一些教师的照片或图片。
3．教师准备录音机及录音带。
4．学生准备本课时所需的单词卡片和人物卡片。
四、教学过程
1．Warm－up（热身）
描述教师：在多张教师的图片中，让某学生任意抽取一张，对该教师进行描述，其他同学补充。结合所学句型：“He’s tall and thin．He’s our English teacher．” 结合单词卡片复习所学的四会单词，可让学生进行口头拼读比赛。
2． Presentation（新课呈现）
Read and write
（l）用图片展示的方法导入。教师介绍说： Zhang Peng has three new teachers this term． He talks about them with his classmate Tim. Let’s go and have a look！Who are the teachers？
（2）学生自己阅读课文。然后与同桌分角色朗读对话，理解对话内容，找出不懂的地方，教师答疑。
（3）教师就对话内容提出问题让学生回答。再让学生完成填充句子的练习。
（4）教师指导学生写四会句子，可以小组或男、女生比赛的方式进行。
3．Let’s play (趣味操练)
Pair work
要求学生看Pair work部分的图片，理解对话内容。两人一组，根据图片出示的句子，制作两组单词卡片，要求每组单词不少于五个。一组为各科目教师，如 math teacher， music teacher等，另一组为描述人物外形的词组，如 thin and tall， strong and short等。制作完成后，一人抽取两张卡片并提出问题，另一人根据卡片的内容进行回答。答对时，由此人抽取图片，问另一人。
4．Pronunciation (语音操练)
（1）教师出示一些含有相同字母组合，如 ee，ea等的单词卡片，要求学生根据图片或实物读出这些单词。在教学过程中要注意引导学生发现字母组合ea和ee在这些单词里发长音的规律，同时还要特别注意示范bl，br的滑音变化并强调这两个字母组合发音的区别。
（2）看课件或听录音带，跟读单词和绕口令，看图理解句子大意。
附有本课时字母组合的常见单词。
/i：/
ea tea meat treat peach seat Jeans leaf meal
ee beef sheep see queen meet jeep street canteen feed green teeth bee bsleep
bl blue blow black block blow blonde
br bread break brown breed brain brick
5．Consolidation and extension（巩固与扩展）
（l）让学生做 Read and write部分的活动手册配套练习。
（2）让学生听 Read and write、 Pronunciation部分的录音，读给朋友或家长听。针对语音部分，教师可以找出更多相关单词让学生练习四个字母组合的发音，也可以要求学生自己去找。对于找到较多单词的学生要及时鼓励。
（3）让学生参照Pair work说一说，做一做，设计一些有关教师或亲友的词组卡片，让大家来做句子整合游戏。
6. 小结
书写句子：
Who’s your English teacher?
Mr Carter.
What’s he like?
He’s tall and strong.
一、教学内容
Part A Let’s talk & Point and say
二、教学目标
1、能够听懂、会说、会认读句型：Who’s that man? He’s my father.并能够在具体的语境中灵活运用。
2、让学生学会询问他人的身份并知道如何应答。
三、教学重难点
1、正确运用句子：Who’s that man? He’s my father.。
2、单词who’s的发音，以及单词that和father中th的发音。。
四、教学准备
录音机、磁带、教学课件。
五、教学过程
Step 1热身(Warming-up)
1、教师播放P8的Let’s chant，学生跟着录音哼唱。
2、活动：介绍自己的朋友。
引导学生介绍自己的朋友。如：Hi, I’m Sam. I’m from China. This is my friend, Tim. He’s a boy. He’s a student. He’s from China/ the UK/ Canada/ the USA/ Australia.
Step 2新课呈现(Presentation)
1、师生观察Let’s talk的教学课件，利用与教材内容相同的教学课件，使学生既了解了对话的含义，又了解对话运用的情景。
2、教师提问：Who are they?What are they doing?
教师播放录音，学生静听。再次播放录音，学生跟读。教师注意带读学生不易掌握的读音，如：who’s, that, father等。
3、教师安排学生小组内分角色表演对话。
Step 3巩固与拓展(Consolidation and extension)
活动：
1、教师呈现课本中Point and say部分教学挂图。
2、让学生同桌合作练习图中的对话。
3、教师请学生拿出准备好的父亲的照片，两人一组，介绍自己的爸爸。请几组学生到讲台前进行对话表演。
亲爱的各位老师：
大家下午好！评价是英语课程的重要组成部分。小学阶段的英语教学评价应该充分考虑小学生的心理发展阶段和认知特点，以激发和保持小学生的英语学习兴趣和自信心为主要目的，采用以形成性评价为主的评价方式和方法，将评价有机的渗透在日常的教学活动中。根据课程标准理念，结合自身英语教学的实际，我开始了《新课程背景下小学英语教学有效评价策略研究》，整个课题的实施主要通过设计“三多”英语教学评价，即“‘三育共进’——多维化预设教学评价目标提升综合素养”“ ‘三法共效’——多样化设计英语教学评价活动激发潜能”“ ‘三者共育’——多元化运用教学评价主体完善学习效果”，并且细化每一个步骤，制定符合教学实际和学生已有知识水平的评价策略，意在有效提高小学英语教学的有效性，激发学生英语学习的兴趣和潜能，从而培养学生良好的语言能力，最终实现学生英语综合素养的提升。
也正是在这样的课题研究指导和实践过程中，我设计和执教了今天的课例《My weekend》。因为临近期末，新课基本已经结束，因此我选用了一个课外的短语教学的材料。虽然文本所新授的短语是比较难的，但是我们从课堂上看到，孩子们的学习还是比较的投入和有效的。下面我主要结合自己的课题研究，谈谈本节课的一些设计思考，因为课题研究是一个量大且持久的工程，因此本课例中我主要着重在第二个策略‘三法共效’——多样化设计英语教学评价活动激发潜能”中的几个子策略上的实践探究。
一、基于语言知识和技能积累的过程化评价活动
评价是评估学生通过教学所产生的变化，这种变化应该是可以观察和检测到的。因此，评价活动应该是具体的听说、读写、玩演等活动或任务。在本节课中我贯穿始终的一个评价方式就是“积分兑奖式”课堂表现评价。每四人小组有一个“Fun English”的积分卡，组长负责加分，即在词汇学习，课堂提问、情景对话等课堂活动中根据学生的不同参与度、回答的正确率或课堂表现积极性等方面进行积分，如发言一次加1分，举手累计5次加1，小组合作表演或展示加2分，再将所得的各项分数进行累计，兑奖。当然，奖励内容也有具体参考：10分：精美小礼品1份；20分: 给家长发一条表扬短信或做一次领读小老师；30分：拍照留念并展示在荣誉栏或得到一张作业”免做卡“等等。可以选择当堂兑奖，或是分数积累的多了后再兑大奖。（当然这是受社会上一些商家采用“会员积分兑奖制”营销手段的启发，在课堂教学中也引入了这样的课堂表现评价机制。）
二、关注思维培养和能力发展的实践性评价活动
英语课程的总目标既要求学生发展语言综合运用能力，又要促进学生思维能力的发展和创新精神的培养，从而提高学生综合人文素养。这就要求我们在注重设计知识积累的过程性评价活动的同时，渗透发展学生能力和思维培养的实践性评价活动。因此在设计本课例的过程中，我的第二个具体的评价活动策略：实践活动有“机会”，自主整合创新。设计了Let’s try和Let’s talk两个活动型评价任务检测学生学习的效果和运用语言的能力。本课时新授的短语都是比较难的，学生不易很快的掌握，因此在设计巩固环节的时候先从听力练习入手，让学生在听中感知，在交流反馈中折射学习效果；同时在听的基础上递进至说的练习，采用小组合作说的方式巩固本课的新知，在这样的实践活动中，学生的学习效果自然有了最好的反馈和评价。
在英语课堂上，教师多出奇招，设计多样化的英语评价，我想一定能在一定程度上激发学生学习的潜能，不断完善学习的效果，从而提高学生的综合语言素养。
以上是我在本课例中对于自己的课题研究的一些实践和不成熟的看法，课题研究来源课堂，基于课堂，服务课堂，希望大家多提给宝贵的意见，让我在不断的学习和实践中完善和成熟自己的课题研究，取得预想的效果。谢谢大家。说得不当之处，尽请大家批评指正
一、说教材
我说课的内容是小学三年级开心学英语第二册第三单元，本课是功能型的交际型的交际训练课，我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。
结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下：
语言知识目标：
1、使学生掌握表达自己喜欢与不喜欢的句型：
① Do you like … ？
Yes ， I do 。 （ No ， I don’t 。 ）
② I like … 。
2、学习认读单词：soccer baseball badminton tennis basketball dodge ball volleyball ping-pong
语言技能目标：
①、使学生能够根据指令做动作。
②、根据图片和情境说出单词和句子。
③、在图文或场景下进行简单的英语交流和表演。
情感态度目标：
通过本课学习使学生有兴趣听、说英语、背歌谣，做游戏、敢干开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。
充分利用教材和老师的多媒体教学所提供的学习资源，实现自由参与和创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。
文化意识目标：
能够恰当使用英语表达自己的喜爱与不喜爱的事物、活动、各种运动等，在语言交流中交换被此情感信息。
结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为
1、询问喜欢什么的句型：Do you like … ？
2、对情境进行模仿，创新。
我主要通过感知新教材——设置——灵活运用这三个主要步骤来突破教材重难点的。在教学开始让学生以旧带新引入新知，通过对教材的了解感知新任务，并在老师用实物（各种球），头饰、图片、录音等多种媒介的感官刺激下实现对知识的体验和实践最后在真实的生活情境中运用、实现能力的发展。
二、说教法和学法：
（一）小组活动学习法
把全班分成以每4人一小组，用活泼可爱的卡通人物名字命名，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。
（二）情境教学法：
我将教学建立在满足学生心理需要的基础上。使教学活动带有浓厚的情感色彩，在单词和句型练习中使用了实物和图片相结合，在表演时带上各种可爱卡通人物的头饰，在加生活化的录音为学生设置了真实而有效的场景，激发了学生想说英语的愿望，也有利于学生表达能力的提高。
（三）鼓励法
课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师评、组评、自评为主要方式，课堂上老师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。
我把本课教学模式设置为
激趣设境——语言交流——人格发展
下面说一下教具的安排和使用
依据英语教学的直观性，趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我利用了实物（各种球）、照片、头饰、幻灯、录音、竞赛板、贴画、小礼物等媒体设计教学，学习则利用自制的组标、头饰等媒体积极参与教学活动。
三、说课堂程序
整个教学程序我采用了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为热身——新知——趣味操练——巩固练习。
Step1 : Warm-up （热身运动）。
1)录音播放愉快的英语歌曲：Do you like baseball渲染课堂气氛。
2) 出示组标并请四个学生到讲台前，背对学生戴上Gogo Tony Jenny Kitty cat 的头饰，表演上个单元的对话。
3)检查上节课布置的手工活动：画笑面。（小组活动）
Step 2、Presentation （新知导入）。
1)老师把自带的各种球在课堂上呈现出来并询问： What’s this ？ How to say in English ？ Do you like … ？ 然后老师带着开心的笑容反复用Do you like … ？询问同学们，这样一来Do you like … ？这一句式就会在情景中被输入。
2)老师拿着棒球的图片说: This is a baseball 。 I like baseball 。 Do you like baseball ？ 然后出示不同的球的图片，并用Do you like … ？这一句式继续提问。
3)每组学生拿着自己课前准备的图片在组内进行练习，然后选代表在班内介绍自己喜欢的球类运动。
Step 3.Intresting Practice （趣味操练）。
1)玩比大小游戏：每组、每轮各派一名选手参赛，在讲台上抽出一张图片，根据图义说句子。This is … 。 I like … 。 Do you like … ？ 说对的奖励小组小礼物一件，能每张图片都准确无误的说出并用Do you like … ？句型向其他同学提问的小组加3分，能说出图片，但对Do you like … ？句型不熟悉的小组加2分，几轮后统计得分，为获胜队颁奖。
2)玩猜谜游戏：老师用实物（各种球）让学生猜，如果能猜对的学生加小组2分，答对并且能用句型: I like … 。 Do you like … ？来与另一学生对话的加小组4分。
3)学生拿出自己准备各种球，老师发出指令:baseball ，学生即出示自带的baseball,并用句型: I like … 。 Do you like … ？进行口语交际。
4)各小组以本节课所学主题为中心进行口语交际。
Step 4.Consolidation （ 巩固复习）
1)以歌曲：Do you like baseball ？ 来复习巩固新知。
2)老师引导学生用所学过的球的名称来替换歌曲中所提到的球
Step 5.Ending （ 小结并布置下节课任务）
1)总结小组的战利品数目，学生掌声祝贺并鼓励未获胜小组下节课继续努力。为激活下节课气氛打下了基础。
2)布置下节课任务，请学生用已有的知识自由寻找伙伴表演对话。
一、教材分析
1、教材总析
《PEP Primary English》是一套全新的中小学衔接的小学英语教材。本教材编写的脉络是以话题为纲，以交际功能为主体，兼顾语言句法，逐步引导学生运用英语完成有实际目的语言交际任务。即：话题—功能—结构—任务。教材的主要特点体现为强调语言的运用，注重学生能力的培养，突出兴趣的激发，重视双向交流和学科的有机结合。
2.单元简析
PEP教材以每单元一个话题构建全书，每单元按A、B、C三大课型设计。教材因考虑到地区、师生等差异，教学内容具有灵活性和弹性。C部分为选修部分，教师可以根据实际情况灵活地增加或删减。
二、教材处理
1、教学内容的选择和重难点确定
《 Where Is My Ruler?》来自于PEP第二册五单元Part B的对话，主要教学内容为主动向他人借用物品，并做到有礼貌。因为，我始终认为：教材只是教师开展教学的一种良好的资源，但决非教学的唯一和全部。教师是在"使用教材",决非"教教材".因此，我们在使用教材时应该根据教学实际有的放矢地对教学内容、教学顺序进行调整，应该有着自己的思想和见解，而不能完全地拘泥于教材的内容，迷信于教材的安排。
基于以上原因，我把Recyle1.中的选学内容"小制作Make a widow card "和教学活动中常会出现的礼貌用语整合在这节课中作为了教学内容之一。本节课的教学重点是句型Can I use your…和礼貌用语词，如：Excuse me. Please. No problem……教学难点是让学生在生活实际中灵活、恰当地运用该句型。
2、教学目标
英语课程目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面综合行为的表现进行描述的，基于此，我确定了本课的教学目标如下：
1） 知识目标
学会用英语礼貌地向他人借用物品并做出恰当的应答；2） 技能目标
能用英语积极主动地与人交流，能够轻松完成借用物品的任务；3） 情感目标
培养学生合作的团队精神，使他们懂得帮助和分享，激发他们学习英语的兴趣；4） 文化目标
了解卡片的制作以及卡片在西方社会生活中的重要地位和影响。
三、教法设计
以课标的理念为指针，根据小学生身心特点，认知规律和发展要求，我主要采用了情景教学法、任务型教学法、多媒体辅助教学法等开展教学。
1、 情景教学法
皮亚杰说过"孩子是天生的想象家，他们常常分不清虚拟世界和现实世界，他们有着无比丰富的想象。" 语言只有在一定的情景中才能使其表达富有真实的意义，因此，成功的情景创设能极大地提高学生的参与热情，它对于学生感知、领会语言起着重要的作用。在本节课的新知引入的环节中，我就创设了因教师忘记带书而去借学生的课本这样一个情景。
2、 任务型教学法
任务型学习就是让学生体验学习过程，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，学生在运用中学，为了运用而学，它符合"学以致用"的原则。在教学中，我设计了几个教学任务：布置学生借用yo-yo, 制作卡片等，让学生在玩中学，做中学，画中学。
四、说学生、学法
经过近两年的英语学习，三年级的孩子们已经养成了初步的学习策略，他们语言有了一定的积累，具备了一定的交际能力。更可贵的是，他们能在老师的引导下积极主动的开展英语活动，参与意识强，能够在活动中自主地学习英语。
因此，我以合作学习的方法贯穿于整个英语学习的过程之中。在本课中，我组建了学习小组，确定了小组长，一个学习任务布置后，成员在小组长的带领下或组内成员帮助下完成活动。这样不同层次学生学习到了不同层次的英语，每个人均有不同层次的收获。这既体现了教学面向全体学生的理念，也把分层教学落到了实处，避免了大班教学中部分学生得不到参与的现状。 五、教学手段本节课我主要采用了实物和多媒体的手段来辅助教学。由于小学生的年龄和知识有限，决定了他们对直观、新颖、有趣的材料容易理解和接受。教学中的这些教学手段符合小学生学习英语的特点，激发了学生学习的兴趣，提高了教学效果。
六、教学过程 （40分钟）
1. 复习旧知，铺设新知
一上课，课堂便响起了轻松活泼的歌曲《Where is My Monkey?》。孩子们合着旋律欢快的唱歌。紧接着，老师通过利用乒乓球在手上不同位置摆放的教学设计让学生快速说出其方位。
该环节的设计主要是复习与新知识有密切联系的旧知识"Where is…"及"It’s…",为新知识的引入做好铺垫。同时，优美的歌曲，有趣的方位变化能吸引学生，为本课创设了一个愉悦的学习氛围，让孩子们自然地为新内容的学习作好认知准备。
2. 设计情景，呈现新知
复习完后，教师准备上新课了。但是同学们却发现老师满脸焦急，四处在寻找东西。原来，老师忘记了带来教材。怎么办呢？课得继续上呀！此时，学生们关注着事情的处理，完全投入到老师巧妙设计的情景中。而老师把握住这最佳时机，走进学生中，问道："Excuse me, can I use your book, please?"（我可以用你的书吗？）本课新知的引出顺理成章。学生通过情景悟出其义，在老师的引导下做出回答"Yes ,please ."或者"No problem".
创设情景，悬念引出新知，这符合学生学习语言的规律，它对学生感知和领悟语言起着重要作用，同时也提高了学生的参与热情，师生的情感在孩子们的踊跃借书中也得到进一步升华。
3. 反复操练 巩固新知
在老师通过借书引出新知的同时，也让学生感知了新知，增加了学生的语言输入量。接着，老师拿出一个溜溜球，笨拙地摆弄着，总也不成功。在老师的示意下，孩子们都争相想上台在老师和同学们面前展示自己玩溜溜球的技术。因只有能熟练说出"Excuse me, can I use your yo-yo?"才有机会上台，所以同学们学习很有热情，在小组学习中互相帮助，虚心向老师和小组长请教，力求快速学会新知。
教师在这个部分先全班操练，再个别展示，然后小组互相帮助、练习和运用，循序渐进，注意学生操练的"面"和"度",使学生由不会到会，继而熟练掌握，为下一步语言的综合运用做好准备。诚如托尔斯泰所说："成功的教学需要的不是强制的，而是激发学生学习 的兴趣。"此设计就抓住了小学生的心理特征，激起了学生学习欲望。该任务的设计也体现了为做而学，学了就做的任务型原则。
4. 学以致用，运用新知
在这个部分，教师首先展示课件：在优美的轻音乐中，一张张精美的卡片在眼前不断闪现，色彩斑斓，造型美观…… 一张完美的卡片应该是这样的。而此时，师生手中却只有一张事先做好的半成品卡片——全都没有着色，而且现在每个孩子手里只有一种颜色的蜡笔。为了使自己的卡片也色彩丰富，孩子们必须要主动向他人借笔。这时，教师相机出示任务的要求：运用所学英语借蜡笔完成卡片制作的任务；注意恰当地使用文明礼貌用语；同学间应当互相帮助。
此时，同学们在老师创建的一个贴近生活的环境中，没有任何的压力，积极主动的用英语进行真实的交际。这一刻，英语不再是学生的学习任务，而是成为了一种帮助他们做事的工具。这时，英语教学也跳出本学科的狭隘范畴，与美术、手工学科进行了有机的融合，学科间进行了有益的渗透。这个活动，不仅是让教师达成了教学目标——语言的综合运用；更是让教师完成"塑人"的任务—— 加强学生品德的教育，让学生懂得互相帮助，懂得共同合作，懂得分享，懂得做人的道理。
5. 家庭作业，学习延伸
u 向你的父母或朋友展示你的作品，请他们做出评价；u 教你的朋友或父母制作一张window card.
在作业布置上，我采用了展览式、拓展式的方法，旨在培养学生学习的兴趣，树立自信心，同时也延伸了学习的空间，给学生课后创造了机会运用英语，体验成功的快乐。
七、板书设计
在板书设计上，我做到简明扼要，突出重点，便于师生归纳总结。
八、归纳小结
综观整节课，我本着以学生为主体，教师启发为主导的原则，由浅入深，环环相扣。设计教案时，我努力遵循小学生学习英语的认知规律，注重对学生学习策略的培养和多样性的评价，深思自己的教法是否科学，学生的学法是否可行……但我更加深刻的意识到：作为教育工作者，我们有着教书和育人的双重责任。对于孩子们，比知识的学习更重要的，是他们道德的养成、心灵的健全、人格的完整。我们通过课堂，让每一个孩子都得到快乐和自信，让每一颗心灵都感受到平等、尊重，让他们在爱的氛围中成长，我们的教育教学工作才会赢得未来。
曾在某本教育杂志看过这样一段话：学习从需要开始，反思从课堂开始，超越从探究开始。最后以这段话结尾共勉，让我们共同努力，不断超越自己，为我校小学英语添砖加瓦！
一、说教材
我说课的内容是三年级第一册第3单元第5课，结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下：
语言知识目标：
1.学习单词：能听、说、读数字one—five
2.学习句型：能听懂会说Howmany?？并根据实际情况做出回答。
能背诵韵句：one，two，three，four?
语言技能目标：
1.能准确认读新单词，读准句型。
2.能运用句型进行实际交流
情感态度目标：
能够运用数字和Howmany??？句型谈论身边物体，培养学生对英语的兴趣。
结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为
重点：
Numbers：听、说、读数字one—five。
难点：
one—five的实际运用。
二、说教法和学法：
（一）小组活动学习法
我把全班按照座位分成5个小组，用前面课文刚学过的5个英语名词命名，课堂各项教学活动均以小组活动为主线，个人和结对活动为辅，学生之间互相交流，竞赛，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。
（二）游戏教学法
在调动学生积极性和主动性方面，我采用了游戏法，让全班参与其中，形成师
生互动，提高教学效果。尤其是教授a、e、i、o、u和1-5时用的TPR（全身动作反应法）。这是比较流行的一种儿童学习英语过程中可以采用的活动，可以通过动作来表现儿童对输入的语言理解是否达到了内化的程度。
（三）鼓励法
课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师评、互评为主要方式，课上教师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。
三、说教具
依据英语教学的直观性，趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我利用了自制的星图、小红旗、卡片、磁带等媒体设计教学，学习则利用骰子、小贴纸等积极参与教学活动。
四、说教学程序
整个教学程序我采用了以旧带新，闯五关基础操练后，巩固提高运用英语数字。
１、通过问候语复习了第二单元的交际项目
A：Howareyou?
B：I’mfine,thankyou!Andyou?
A：I’mfine,too!
2、通过给教过的5个字母找对5颗星的位置认大小写朋友（用口诀记住b和d）。
3、由5颗星的序号引出怎样用英语表达数字。
4、还是由5引入介绍接闯五关的游戏规则。
〔设计意图：在游戏比赛中巩固所学知识，不仅激发了学生的学习兴趣，而且活跃了课堂气氛。分组竞赛，培养了团队意识。〕
Step2.Presentation&Practice
１、教师教授事先写在小黑板上的单词（已用红笔画出元音字母，字母组合以不同颜色下划线标注，吸引学生注意），从5开始教授并配合比手指，主要先纠正读音，介绍音形对照和用动作图画巧妙地识记元音字母a、e、i、o、u。
2、用大小声的形式教授并巩固one-five和Howmany并小组比试①。
3、掷骰子游戏②：同桌PK掷骰子看数字读英语比赛Howmanypointscanyousee?，5小组是以竖排为单位的，相邻两人就属于不同的小组，两人要互相监督，剩下一组学生自觉（教师有时间也帮忙监督），之后教师统计总结各小组过关情况。
〔设计意图：机械单调的重复会使学生感到厌烦，从而丧失学习主动性。在这一环节，教师将又简单又好玩的“掷骰子”与数字操练有机结合融为一体，从而进行灵活的变换和有效的操练，非常生动有趣。〕
4、快速反应：比相应数目的手指在相应的身体部位（1头，2肩，3手，4膝，5脚）上并配合用英文数数的音乐，熟练后各组派代表比试反应③。
〔设计意图：全身动作反应法巩固了数字的读音和手势表示，让学生在兴趣盎然的状态中掌握了本课的重点——5个数字的英语。〕
5、用唱反调的形式教授let’s,run,can,see,fish,hen和比试④。
〔设计意图：用大小声和唱反调的形式吸引学生注意力要集中。〕
1、课文P19&P20结合实物进行认读比赛⑤。
2、课本P21Let’schant。配合动作，要求回家后再练习并背诵。
3、课本P21Lookandsay
Step4.Assessment评价
总评价：数每一组获得的星级数
〔设计意图：最后评价也以每组过关的星级数多少为定，环节设计与数字息息相关。〕
Step5.Homework
1、课本P22Lookandcount
2、预习数字6-10。〔设计意图：趁热打铁，培养学生的预习能力。〕
3、查找生活中的数字资料，用英语表达出来，下节课汇报。（电话号、车牌号、火警、急救电话等等）〔设计意图：生活之中用数字，使学生的学习由课堂延伸到了课外，让学生积极地去完成教师布置的任务。体现了学用结合，以用促学的教育理念。同时发展了学生的自主学习能力。〕
教学目标：
1.能听、说、读、写本课的核心词汇：air, everywhere , alive, smoke,factory, smoke, dirty,clean, plant
2.能熟练掌握核心句型：It keeps them high in the sky.
3.读懂描述空气污染的对话。
重点难点：
1.能在语境中正确使用本单元的核心词汇。
2.能用句型It keeps them high in the sky.描述空气的作用。
教学用具：
录音机、自制课件、照片等
教学过程：
StepⅠWarm up and revision(热身与复习)
1. Greetings.
2. Guessing game.
Step ⅡPresentation and practice (自主探究)
1.生词关
T: Please write the meanings on your paper
air smoke factory dirty clean
alive everywhere important
2. Learn the new words.
T: Let’s listen and say the new words.
Ss: read these words after teacher.
3. Work in groups to read the new words. Recite the new words, and thenrecite in groups。
4. Watch the screen and learn to say the sentences.
5. Ask pupils to talk about the famous cities of the world in groups .
Sept ⅢLearn the story (文本学习)
T: Here’s a riddle. It’s very long one. Please listen carefully and guesswhat it is. What is it?
Ss: Air.
T: Yes, What do you think of air?
S1: Air has no colour.
S2: Air has no smell and taste.
S3: …
T: Yes. We can’t see it,but we can feel it. Air is important to
all living things.
T: Can you talk about air? Work in groups .
Ss: talk each other.
Tasks the pupils to answer the questions on Page 69.
Step ⅣConsolidation(拓展延伸)
Think and say:模仿课文，介绍一样。
教学反思：
大部分学生能掌握本课的核心词汇和核心句型，小组讨论，谈一谈对空气的认识，学生积极踊跃，大胆表达，教学效果较好。