小编在这里给大家带来小学五年级语文《维也纳生活圆舞曲》精选教案（共含13篇），希望大家喜欢!
各位老师：
今天我说课的课题是《维也纳生活圆舞曲》。下面我从教材、目标、教法、学法、教学过程等五个方面对本课的教学进行解说。
一、说教材
《维也纳生活圆舞曲》是人教版语文五年级下册的选读课文。人教版小学语文教材将课文分为讲读、略读和选读三类。讲读和略读课文都是必读课文，然而，由于课程标准对选读课文没有具体的实施建议，配套的教师用书对此类课文既没有统一要求，也没有给予必要的教学指导，致使在课改研究如火如荼，老师们对讲读课文精打细磨，对略读课上下求索的今天，对选读课文却视而不见。
其实，我们不应该忽略对选读课文的学习。教材安排选读课文的目的，是增加学生的阅读量，培养学生的阅读习惯，训练学生的阅读能力。如果我们能够认真去教好选读课文，学生和老师都会受益匪浅。
《维也纳生活圆舞曲》一文是人教版教材中的配套选读课文。作者冯骥才主要向我们展示了一幅富有诗意的维也纳生活风情画卷，表达了作者对维也纳的赞美与向往。圆舞曲是维也纳的传统音乐，生活圆舞曲就是生活中的音乐。从文章的题目看来，音乐与维也纳人的生活息息相关。
二、说目标
根据课文的结构和内容分析，并结合五年级学生的认知结构及其心理特征，依据新课标中“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的要求，我制定了以下的教学目标：
(1)读读记记“嘹亮、撩动、婉转、悠长、别出心裁、随时随地”等词语。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文。
(3)通过对“别出心裁”“随时随地”等词语的推敲，培养学生品词酌句的习惯和能力。
(4)感受维也纳这个音乐之都带给我们的心灵上的震撼。激发学生课外阅读的兴趣。搜集资料，师生合作开展《我所知道的维也纳》语文综合实践活动。
由于本课作者主要阐述音乐之都维也纳“音乐与生活的关系”，我将本课的'教学重点确定为：能找出表达课文中心的句子，理清思路，弄清作者是从哪几方面具体叙述维也纳生活中处处充满音乐气息的。引导学生读懂课文是怎样围绕中心句来具体叙述维也纳处处充满音乐气息的。
三、说教法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。选读课文是语文教材中的一块“处女地”，平时在教学中很少有时间带领孩子去读去感悟。其实，它们是我们一线教师由手把手地“扶”学生到“放”学生的阶梯。所以在教学设计上并不必面面俱到，只需突出重点，耐心引导，让学生通过自己累积的学习经验自主探究。
(一)咬文嚼字法：本课的教学设计，以教会学生“咬文嚼字”为核心，培养学生的语文学习能力。首先看学生对课题的理解，让学生凭借学习经验说说对整篇文章的感受，目的是看学生对文本的认识。其次要求学生用“咬文嚼字”的态度去读课文，读出自己的滋味，实现主体性阅读，目的是让学生亲近文本，读出自己的感受。再次在学生汇报交流的基础上，共同学习第三自然段，实现教师教的作用，总结出一咬二嚼三回味，咬出滋味、嚼出意味，读出韵味的方法。最后让学生用同样的方法分别对其他自然段进行自主学习，检验学习效果，读出自己的感受和体会。
(二)主线探索法：本课的教学，应该抓住一条主线，即“生活与音乐的关系”。课文中有一句话是这么写的：“在这个音乐之都中，最重要的并不是到处都有的音乐会，到处都有的音乐家雕像与故居，而是你随时随地都会感受到音乐的存在”。这句话便是全文的主线。根据主线我们便可以通过寻找维也纳无处不在的音乐，理清课文的四大块内容，即音乐存在于维也纳的鸟鸣、鲜花、道路、酒馆中。抓“随时随地都会感受到音乐的存在”这句，学生很容易能够发现音乐的存在，“生活与音乐的关系”这一问题也就迎刃而解了。
(三)中心句探究法：引导学生通过“找出表达课文主题的中心句，理清思路，弄清作者是从哪几方面具体叙述维也纳生活中处处充满音乐气息的”来获取对文本的认识。尊重学生认知规律，培养学生自主学习的能力。以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。
(四)直观演示法：利用课件PPT、音乐、图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。如果仅是从课文出发，学生也许能明白维也纳的生活之美，音乐之美，但对深层次的文化因素却一无所知。因此，我觉得还要用资料来充实课文，包括文字、图片、影象等。多媒体的教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。
四、说学法
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。
本课的学习，要让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：自主探究法、朗读体会法、想象体验法、分析归纳法。最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。
五、说教学过程
1、导入新课。
由上节课讲过的知识和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，激发学生的未知欲望。这是教学非常重要的一个环节。
2、讲授新课。
在讲授新课的过程中，我会通过“认识维也纳、走近维也纳、感受维也纳、享受维也纳、畅想维也纳”五个步骤层层深入，逐渐揭开音乐之都维也纳的神秘面纱。在教学过程中，我会注重学生对基础知识的学习，培养他们“咬文嚼字”的啃读精神。我不会对课文的每个细节都讲得很详细，我会突出教学的重点。在教学重点部分反复品读探究，引导学生积极思考，这样有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。
3、课堂小结
课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质;简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解课文内容，巩固教师的课堂教学成果，并且逐渐地培养学生形成良好的语文学习习惯。教师小结：维也纳的清晨是充满音乐的，维也纳的山，维也纳的水，维也纳的建筑，维也纳的路，维也纳的花，甚至维也纳的空气，维也纳一切的一切都弥漫着音乐的气息，没有音乐就没有维也纳。维也纳的人们每天都沉浸在悠扬的乐曲声中，真是幸福呀!
4、拓展延伸
拓展延伸环节能够拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。这个环节我可以用跟本课内容紧密相关的课外资料来充实课文，比如对贝多芬、莫扎特、舒伯特、海顿、斯特劳斯在音乐史上的地位、作用的讲解，比如对金色大厅每年一次的新年音乐会的介绍等。
5、板书设计
我比较注重直观地、系统的板书设计，并能够及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。
我的板书设计是：
音乐与鸟鸣
音乐与花
音乐与道路
音乐与酒馆
6、布置作业
根据这节课的学习情况，从尊重学生表达欲望，锻炼学生读写水平方面考量，我布置的课堂作业是：小练笔：我真想去维也纳看一看!要求：围绕一个主题，可以选取课文中的一两个方面把自己想去的理由表达清楚。
教材分析：
课文《维也纳生活圆舞曲》主要向我们展示了一幅富有诗意的维也纳生活风情画卷，表达了作者对维也纳的赞美与向往。如果仅是从课文出发，学生也许能明白维也纳的生活之美，音乐之美，但对深层次的文化因素却一无所知。因此，我觉得还要用资料来充实课文，包括文字、图片、影象等，比如贝多芬、莫扎特、舒伯特、海顿、斯特劳斯在音乐史上的地位、作用，比如金色大厅每年一次的新年音乐会等，至少在课前、课后让学生知晓，甚至在课中也加以渗透。我们可以让学生边听音乐边读书，让音乐自然地流淌，让内心的情感慢慢地抒发。
本篇课文是教材第八单元的配套选读课文，因此，要将课文的学习纳入单元训练体系中，让学生学会抓住主要内容，了解民族风情特点，运用先概括后分述的方法积累并运用语言。
教学理念：
对于这样的课文，与其说学一篇课文，不如说是让学生进行一次精神文化之旅。我想能不能在教学的其中穿插一些高雅的古典音乐，展示维也纳优美的风光，作为教学铺垫，让学生能够尽快地走进角色，首先从精神上达到一种共鸣。
学生是学习和发展的主体，是学习的主人。在教学中要充分体现学生的自主学习。要让学生在读中体会、读中感悟，通过多种形式，不同层次的朗读，让学生充分地感受维也纳的音乐生活氛围的同时，训练语言，推敲词句的丰富内涵，丰富学生的语言积累。另外，在教学中充分地利用了现代教育媒体手段，为学生的感悟创设课文情境，给予展开想象的空间，呈现给学生一个立体、生动的维也纳。
教学目标：
1、读读记记“嘹亮、撩动、婉转、悠长、别出心裁、随时随地”等词语。
2、能找出表达课文中心的句子，理清思路，弄清作者是从哪几方面具体叙述维也纳生活中处处充满音乐气息的；通过对 “别出心裁”“随时随地”等词语的推敲，培养学生品词酌句的习惯和能力。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、激发学生课外阅读的兴趣，师生合作开展《走进维也纳》语文综合实践活动。
教学重难点：
引导学生读懂课文是怎样围绕中心句来具体叙述维也纳处处充满音乐气息的。
教学准备：
1、多媒体课件（音乐、图片资料）；
2、维也纳简介材料。
教学过程
一、认识维也纳：
1.经过课前预习，你了解维也纳吗？请将课前准备好的维也纳资料卡给大家展示一下。学生漫谈对维也纳的'初步认识。
2.大家听过圆舞曲吗？那我们就边听边欣赏维也纳的美丽风光吧！
（课件播放维也纳风光图片课件，配音乐《杜鹃圆舞曲》）
3.听完后心情如何呀？那就带着这份心情读读课题！
带着轻松愉悦的心情，生读课题。
二、走近维也纳：
1.师：这篇文章的作者是谁？冯骥才。我们还学过他写的《刷子李》《珍珠鸟》《花的勇气》。今天我们就跟着他一同去认识维也纳，走进维也纳，感受维也纳，享受维也纳的美，好不好？
2.自由读课文。要求：读准字音，读通句子，如果遇到困难可以提出来。
（生自由轻声读课文）
3.纠正几个字音，积累优美词汇：
尽量 尽快 撩动 巢穴
丰富而不重复 深沉而持久 清脆而透彻 弯弯曲曲又畅如流水 宁静又精致
4.读完课文，如果让你用一句话来概括你心中的维也纳，你会怎么说呢？
（幻灯）：维也纳 。
师：其实，课文中也有一句话概括了大家所有的想法，请找一找，划下来。
音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，是维也纳灵魂之所在。（齐读）
5.质疑：针对这句话你们有什么疑问吗？（结合板书 ？）
三、感受维也纳：
1.那就让我们带着疑问：你认为课文哪些地方最能体现出音乐是维也纳的灵魂呢？请找出这个句子或者词语，并把它划下来，如果能在旁边写上自己的感受就更好啦！
2.（配乐）默读课文，学生动笔在文中找句子。
预设一：
（幻灯）“有一种鸟的叫声宛如花腔女高音，婉转、嘹亮、悠长，变化无穷，它怎么能唱出如此丰富而不重复的音乐？”
A这里写出了鸟儿的歌声怎么样？（富有变化）那就富有变化的读一读这个句子！
你认为鸟儿为什么能唱出如此丰富而不重复的音乐呢？（长期生活在维也纳，连鸟儿都都有了音乐的灵性了，真是鸟鸣如音乐啊！）
B 想听听吗？闭眼（播放鸟儿音乐）听到鸟叫声心情如何？指名读这个句子。
C 怪不得作者说：“音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，是维也纳灵魂之所在。”
预设二：
（幻灯）“一条短尾巴的大黑狗已经围着他的双腿起劲地跳起舞来，酒店里人们的目光都快活地抛向他。”
你想对大黑狗说什么？连大黑狗的心情也如此愉悦，足以说明维也纳音乐的魅力！
预设三：
（幻灯）“从远方传来的卡尔大教堂的钟声深沉而又持久；来自后街上克罗利茨小教堂的钟声清脆而透彻。”
1.师：在维也纳，各种风格的教堂错落其间，使这座城市又增添了浓厚庄重的色彩，假如这些钟声响起，伴着鸟鸣，这不正是一曲优美的交响乐吗？
2.谁来读读这个句子？指导读出不同的层次的钟声。
3.在这样亲切、温馨的清晨，此情此景，你最想做什么呢？
4.师引读：怪不得作者说：“音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，是维也纳灵魂之所在。”
预设四：
（幻灯）“今年园艺家们别出心裁，在公园东北角临街的一块高地上，用白玫瑰和冬青搭起一架芬芳的三角钢琴。”
1.师：为什么要做成三角钢琴的样子呢？（人们对音乐的热爱）
2.正因为人们对音乐的热爱，所以维也纳人将音乐与花紧紧地融合在一起，让花赋予了更深的含意。记得在第八单元中，我们走进德国，走进非洲，也感受到了花的绚烂与多姿，但与维也纳相比有什么不同之处呢？
（幻灯出示《自己的花是让别人看的》和《彩色的非洲》中描写花的片段）
（德国）走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了花的海洋，让我们看的人如入山^***上，应接不暇。
（非洲）在非洲无论是乡村、市郊和城里，到处开放着五颜六色的花，不过大多是野花，比我们栽在盆里的花还要硕大，还要茂盛，还要鲜艳。非洲的花之所以多，是因为那里的花开花，草开花，灌木开花，许多树也开花。
3.通过对比，谈谈感想吧！文中哪个词语最能说明维也纳的花与别处是与众不同的？（学生找出 “别出心裁”理解词义。）
4.师：是啊！像这样的雕塑造型在维也纳随处可见，（出示图片）维也纳简直就是一座用音乐装饰起来的城市，难怪作者说：“音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，是维也纳灵魂之所在。”
预设五：
（幻灯）“古老的维也纳，很难找到一条笔直的路。车在这些弯弯曲曲又畅如流水的街道上跑着，两边的景物像是突然冒出来的。或是一座宁静又精致的房舍，或是几株像喷泉一样开满花朵的树……”
1.从“冒”你能体会到什么？（惊喜的心情）
2.指导读相关句子。读出惊喜的语气！
预设六：
（幻灯）“人们坐在长长的粗木凳上，一边饮着芳香四溢的葡萄酒，一边咬着刚刚出炉、烫嘴、喷香而流油的烤猪排，忽然欢快的华尔兹舞曲在你耳边响起。”
师：假如是你，也来到这个酒馆，你最想做的是什么？
带着欢快的语气读句子，边读边让自己也沉浸在这欢悦的气氛当中。
小结朗读优美片段,感受维也纳处处都充满音乐的气息.
四、享受维也纳：
1.师小结：“维也纳的清晨是充满音乐的，维也纳的山，维也纳的水，维也纳的建筑，维也纳的路，维也纳的花，甚至维也纳的空气，维也纳一切的一切都弥漫着音乐的气息，没有音乐就没有维也纳。”维也纳的人们每天都沉浸在悠扬的乐曲声中，真是幸福呀！
师激情引读：
(舒缓地)正因为在维也纳，连小动物都那么富有音乐的灵性，所以――“音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，是维也纳灵魂之所在。”
(温馨地)正因为维也纳是一座用音乐装饰的城市，是音乐的摇篮，所以――“音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，是维也纳灵魂之所在。”
(激情地)正因为维也纳的人们几乎一天也离不开音乐，所以――“音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，是维也纳灵魂之所在。”
2.（指导朗读）同学们，那就让我们带着清晨的喜悦，带着对音乐的热爱，带着旅途中那份惊喜，带着我们对维也纳的向往，一起把课文有感情地朗读一遍吧！（配乐读课文）
3.师：学到这里，大家心里有什么冲动，有什么最想说的吗？（结合板书：！）
4.（幻灯）小练笔：我真想去维也纳看一看！。
要求：围绕一个意思，可以选取课文中的一两个方面把自己想去的理由表达清楚。
五、畅想维也纳：
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2．老师和同学们合作开展《走进维也纳》综合实践活动，进一步认识维也纳。
六、板书设计：
读了《维也纳生活舞曲》之后，我才真正领略到什么是“音乐之都”，并不是随处可见的音乐会，而是在那儿令人很容易想起音乐。
维也纳的清晨，具备了一场“免费音乐会”，这也是一种悦耳的闹钟声。参加音乐会的不进有鸟儿各种婉转的叫声，还有远远近近的教堂钟声，钟声节奏，风格不同，一些深沉而持久，一些清脆而透彻，一些庄严又温婉……音乐会演奏完毕，那调皮的花香东奔西跑，溜进了作者的鼻孔，活像一个顽皮的孩子。
五月的维也纳是一片花海。
家家户户挂在窗外的花盆全都鲜花盛开，那是一片非常绚烂的情景。
城市公园还会用鲜花装置起一座大表，她走的很准时，年年都有新图案。那年，园艺家们吧白玫瑰和冬青搭成一架钢琴，真是别出心裁，这也是维也纳的主题――音乐。
古老的维也纳，路都是弯弯曲曲的。车在这种路上跑着，两遍的景物像是突然冒出来的。或一座精致的房舍，或是记住像喷泉一样开满花朵的书，或是几朵美丽的鲜花，朝我们招收，或是几只鸟儿，在梢上唱这婉转的歌，好似以为坐在树上的歌女……
文中说，真正的维也纳音乐会在郊外，因为那里很自由，想去就去，想唱就唱，想弹就弹，不必担心有人批评你的歌声，不想歌剧院那样庄严，安静，不容你说话声。文中的“当年酒家”中的老汉，就是爱音乐，那一把提琴又小又旧，她也没有扔掉，大黑狗也很爱音乐，竟然跳起舞来！酒家里的人也融入了音乐快活的目光抛向老汉。
这篇课文让我认识了自然的维也纳，并不是华丽严肃的，而是轻松，与生活密不可分的城郊乐曲，这就是真正的维也纳乐曲。
维也纳是奥地利的首都，那里鸟儿种类繁多，那里处处见得到花儿的踪影，那里的主题是《音乐与花》，那里的人酷爱音乐……
这篇优美的文章是出自于冯骥才，这位中国当代着名作家之手。这篇文章主要写了在维也纳，每天清晨都能听到免费的音乐会，那是鸟儿们的歌声，有的鸟儿声像有人磕牙，咔咔作响，有的鸟儿声好似老人叹息，沙哑有苍老，有的好像猫叫……
在音乐会时，常常使这''免费的音乐会'’达到高潮，正在这时，一股花香钻进了作者的鼻孔。五月的维也纳更是花的天下。家家户户都鲜花盛开，许多商店用花缠绕在门框上，公园用鲜花装置起了大表，用白玫瑰和冬青搭起一架三角钢琴。
弯弯的小路上开满了鲜花，着名作曲家勃拉姆斯说：“在维也纳散步可要小心，别踩着地上的音符。”来到城郊的小酒馆里品尝着美酒，咬着那美味烤猪排。
这小酒店可不和金色大厅或歌剧院一样，()金色大厅和歌剧院可不是你想去就去的，但是，乡村的“当年酒家”里，你想去就去，上午去了下午去也行呢！
维也纳风情文化，我感受到那里的音乐与大自然融为一体的和谐之美，作者用饱满的热情表达出了维也纳的音乐之美。
教学目标：
1.通过初读，读通文本，感知文本主要内容。
2.通过填表，创设情景，展开想象，感受鸟叫声的音乐之美，维也纳生活的惬意。
3.通过抓住维也纳的风土事物，写风土语，感受浓郁的本土音乐和风情，体会音乐是维也纳的灵魂。
4.积累优美的语言，有兴趣的同学去阅读相关的作品。
教学重点：感受维也纳生活的惬意和欢快，体会音乐是维也纳的灵魂。
教学难点：通过抓住风土事物，写出符合维也纳风情的语句。
课前准备：课件
教学过程：
一、引入“圆舞曲”
今天我们要去一个特别的城市旅游，叫维也纳，我这里收集了一些有关维也纳的'照片，我们先欣赏一下。
圆舞曲介绍。（是一种曲子，旋律欢快、优美，又叫华尔兹，经常捧嚓嚓的节奏。）
维也纳有“音乐之都”的美称，有人说：“没有音乐就没有维也纳，没有音乐维也纳就失去了一半的美。”让我们去感受维也纳生活圆舞曲吧。（完成课题板书）
二、初感“圆舞曲”
1．扫清阅读障碍。
请大家翻到课文184页，自由地朗读课文，要求读准字音，读通课文。
巡视，根据学生难读的词语，打印出示：
房脊 门框 巢穴 硬胡茬
克罗利茨 勃拉姆斯 沙哑又苍老
带出一组结构相似的词语：
宁静又精致 弯弯曲曲又畅如流水
丰富而不重复 清脆而透彻 深沉而又持久
2．归纳主要内容。
a．请你再次默读课文，想想课文主要是从哪些方面来写维也纳的生活的。
根据反馈，归纳板书：（鸟鸣圆舞曲 鲜花圆舞曲 弯道圆舞曲 酒馆圆舞曲 ）
b．请你借助板书和你划出的句子，连起来用自己来说说维也纳的生活是怎样的呢？先自己说一说。
指名说，指导评价。
三、聆听“鸟鸣圆舞曲”
1．整体聆听。让我们先去聆听免费音乐会，请你浏览第2、3自然段，先完成自读卡中鸟的“表演佳宾形象”和“音乐特色”这两部分。
声乐佳宾形象
音乐特色
听众感受
鸟鸣圆舞曲
花腔女高音
变化无穷
……
……
学生交流，借助常识概括对猫叫声的音乐特色。
2．进行批注。请细细默读这些写鸟叫声的句子，你仿佛听到了什么，看到了什么？把你的想象和感受写在句子旁边。可以是对一位佳宾的叫声，或者几位佳宾的叫声，也可以是对所有佳宾的叫声的感受。
交流感受：听着这些佳宾的音乐，你仿佛听到了什么，看到了什么？
3．感悟写法。作者抓住了鸟的叫声和声音的形象，把免费音乐会写得有声有色，使我们感到身临其境、浮想联翩。
点拨：参加音乐会的仅仅只有这4种鸟，只要这几种声音吗？请你也试着说一说。
除了鸟叫声还有？一起读。这就组成了整个免费音乐会。
4．感受生活。聆听了清晨的“免费音乐会”， 渐渐走进了维也纳的生活，你觉得维也纳的早晨的生活是怎样的？
四、欣赏“酒馆圆舞曲”
这“免费音乐会”，是鸟的音乐，这花的天下也有音乐，这路上也有音乐，这些都是大自然的音乐，那真正的维也纳音乐在哪儿呢？让我们走进维也纳城郊的“当年酒家”，在当年酒家，我们要完成一个特别的任务，帮当年酒家设计一则风情语，让更多游客来这里感受维也纳的生活。
酒馆圆舞曲
风土事物
风情语
1．参考风情语。
千年遗址，稻谷之乡。美丽姚城，塑料王国。
塑料城，模具城，小市大城；四明山，舜江水，山清水秀。
能抓住典型风土事物，并有一定的写法，这是采用中国味的写法。
2．请你浏览课文，先找出“当年酒家”特有的事物，填在自读卡上。
3．请你默读课文找一找，想一想，那真正的音乐在酒馆的哪里呢？交流。
4．怎么写才能让更多热爱音乐的游客也来维也纳的“当年酒家”呢？请你再次默读课文，想一想，想好后，再写一写广告语。
5．交流，评价。
五、拓展积累
1．是啊，出示，引读――
在这个音乐之都中，最重要的并不是到处都有的音乐会，到处都有的音乐家雕像与故居，而是你随时随地都会感受到音乐的存在。著名作曲家勃拉姆斯说：“在维也纳散步可要小心，别踩着地上的音符。”
一句话：音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，是维也纳灵魂之所在，她撩动了维也纳的生活。
2．请你拿起笔，选择文章中一些优美的语言收藏在“积累屋”里。
3．这篇课文选自冯骥才的《维也纳情感》一书，如果你有时间，课外可以去看看。
板书设计：
我认为课堂教学的最高境界是――看起来平淡无奇，品起来幽香缕缕，回味起来清香袅袅。我对自己课堂设计的要求：大气、精致、和谐。大气就是有学科教学思想的支撑，整堂课有明显的教学主线；精致就是把思想落实到教学细节；和谐就是实现教与学关系的协调，顺应学生学习，然后发挥教师的教的主导作用。
课堂教学设计要有三个关注：关注课程――从课程的视角，语文课应该凭借教材教会学生学习语文的本领，同时积累语言，留下美好情感。关注学生――尊重学生的学习能力和学习实际，同时重视教师的教，教师要教会学生，以学生的学习为出发点和落脚点。关注教材――尊重文本内在的规定，按照文本基本的价值取向进行教学，同时不对教材进行过度挖掘。
本课的教学设计，以教会学生“咬文嚼字”为核心，培养学生的语文学习能力。首先看学生对课题的理解，让学生凭借学习经验说说对整篇文章的感受，目的是看学生对文本的认识。要求学生用“咬文嚼字”的态度读出自己的滋味，实现主体性阅读，目的是让学生亲近文本，读出自己的感受。在学生汇报交流的基础上，共同学习第三自然段，实现教师教的作用，总结出一咬二嚼三回味，咬出滋味、嚼出意味，读出韵味的方法。然后，让学生在第一自然段中练习，让学生更熟悉这种方式。最后，让学生分别进行6、7、8自然段的学习，检验学生学习的程度，同时开掘更大的空间。
从整堂课的执教情况来看。遵循认知规律的教学才是有效的教学，随着教学的缓步推进，学生慢慢学会了品味词语。对“别出心裁”和“随时随地”的品味，超出了我的教学预设，尤其是对公路是线谱、汽车是音符、房舍是音节线的想象。为学生提供空间的课堂才会有无法预约的精彩。
由于时间关系，后两部分的教学并没有进行。第三部分的'目的是让学生能够质疑，让学生进行反思性阅读，有自己的想法和看法。第四部分根据这篇文章的典型特色，让学生打乱原文的顺序再去阅读，通过这样的阅读对文章的结构有一个认识，同时实现创造性的阅读，学生可以根据这样的阅读建构属于自己的文本。
课是在几星期前上的，上课以来一直觉得应该留下些什么。或是值得回味的片段，或是打磨后的心得体会。可是，自己迟迟不能静心，仿佛已经成为电影里的那个机器人――“卓别林”，对休息已经极度饥渴。
我似乎与别人不同，别人的刀子是越磨越亮，而我则偏于慢热，需要时间，用小火温温地煮，像老牛细细地嚼。主要还是自己反应慢，悟性不高。
这次上《维也纳生活圆舞曲》。是在较短的时间里仓促打磨的，在学校只试教了一回，匆匆搬上课堂，觉得遗憾的东西太多。而这其中，另我感触最深的可总结为两个字――勇气。
一种教学的勇气！这不是说我不够胆大，在课堂上畏畏缩缩，而是觉得自己在教学设计中，在课堂调控中的不够自信。就像这堂课，在课前的准备中，我突然意识到设计中最后环节的不足，我安排的是学生在图片音乐中感受维也纳，再通过文字认识冯骥才。这个设计只停留在观看文字图片的浅层感知，对于已经学完课文的学生来说，显得不够。所以我想：如果能腾出时间来，让学生将之前的说话训练连起来，以“维也纳处处充满着音乐，清晨，躺在床上――；中午，漫步于城市的街道 ――；傍晚，在乡村小酒馆小憩――。音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，也是维也纳灵魂之所在。”进行写话训练，既总结前面的学习，又进行语言实践，学习运用语言，可以一举二得。可是，因为时间，因为预设，因为胆怯，我放弃了这次尝试。课虽然是相对完整的上下来了，但这种结束并非自己最理想地构思。
这样的失误，还有许多处。归根结底还是自己对教学的目标不够明了，对探索未知缺乏一种无畏的勇气。俗话说：狭路相逢勇者胜。我想，做人如此，教学也是如此。
选定这篇教材后，我反复读文想确定教学目标和重点。本文是第八单元的配套选读课文，语言风格上与《自己的花是让别人看的》有些相似，但又有所不同。文章的中心句是：音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，是维也纳灵魂之所在。全文想要让学生感受的是维也纳生活中的一点一点无不与音乐相关联，感受、品位维也纳音乐之美、生活之美是重中之重。
由于准备时间的仓促，课堂上还是留下了很多的遗憾。
在导入环节，学生交流关于“维也纳”的信息还不够多，对维也纳这个音乐王国的印象还是浮在表面上；教学“鸟鸣”部分时，虽然注重了句子的训练，但是没有考虑到年段特点，高年级的读写结合应该建立在以“段”的训练为主，而不是简单的句子仿写，这样的训练难度不高，应该加上开头或者结尾予以总结，第二，忽略了课堂的生成点。学生分组表演完“磕牙”“老人叹息”“猫叫”的鸟鸣声后说声音并不好听，的确如此，但是作者为什么觉得“美若彩凤”呢？此时应该抓住生成点，让学生深刻感受维也纳的音乐并不是那样一本正经的音乐会，也不是只有在盛大隆重的场合下才是，那是一种氛围，不管怎样的声音在那样的氛围下就是会呈现出音乐的美，但是课堂中孩子们并没有理解到那样深入人心的音乐！
所以我想，如果换一种思路，也必将能带着孩子更好地领略维也纳深入灵魂的音乐美！可以设计这样的情景，让学生进行说话训练，以“维也纳处处充满着音乐，清晨，躺在床上――；中午，漫步于城市的街道――；傍晚，在乡村小酒馆小憩――。音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，也是维也纳灵魂之所在。”再进行写话训练，既总结前面的学习，又进行语言实践，学习运用语言，可以一举二得。
类似这样的考虑不周，还有许多处。归根结底还是自己对教学的目标不够明了，对探索未知缺乏一种无畏的勇气。俗话说：狭路相逢勇者胜。我想，做人如此，教学也是如此。
课文《维也纳生活圆舞曲》主要向我们展示了一幅富有诗意的维也纳生活风情画卷，表达了作者对维也纳的赞美与向往。
从文章的题目看来，音乐与维也纳人的生活息息相关。生活的美源于音乐，音乐让生活平添一份诗意。生活不能没有音乐，音乐是维也纳的灵魂。让学生领悟生活与音乐的关系是本堂课的重点。对于这样的课文，与其说学一篇课文，不如说是让学生进行一次精神文化之旅。所以，这节课我的教学目标主要是让学生学会抓住主要内容，理解课题中音乐与生活的关系，了解维也纳民族的风情特点，积累并运用其中优美的语言。上完课后，觉得自己既有做得好的地方，达成了既定目标；也有没有考虑周全的遗珠之憾：
一、尊重学生认知规律，培养学生自主学习的能力。
选读课文是语文教材中的一块“处女地”，平时在教学中很少有时间带领孩子去读去感悟。其实，它们是我们一线教师由手把手地“扶”学生到“放”学生的阶梯。对于精读课文而言，它是一个补充，更提倡孩子的.自习自得。编者的意图很明显，《维也纳生活圆舞曲》应该是与第八单元“感受异域风情”相配套的。所以，我在教学设计上并没有面面俱到，而是把重心放在了感受文章中何处体现了“音乐是维也纳的灵魂”，其实文章中既有听得到的音乐，声声鸟鸣，酒馆中的华尔兹乐曲；也有听不到的比如花艺钢琴，蜿蜒的小道。我引导孩子从听得到和听不到两个方面去感受，倡导孩子自主研读，收效较好。
二、尊重学生表达欲望，锻炼学生读写水平。
这节课，把积累、品悟、运用作为课堂的主线。先引导孩子积累文章的词组。然后体会这样用的妙处，最后在孩子们感受到维也纳处处有音乐后，创设情境说说自己如果来到维也纳会做那些与音乐有关的事情？并运用上刚学过的词组类型，孩子在每节语文课上写一写是很有必要的，虽然短时间内并不能掌握的了多少，或许有的学生还写得不是很好，但至少种下了一粒粒思维的种子，及时给它们浇浇水，总会长得快一些。
当然，课堂上永远都有遗憾。我也发现有一些教材的处理、教学方法的运用上还不是很恰当。比如在感受鸟儿的音乐时，如果能抓住“婉转、悠长、嘹亮”去体会鸟儿的鸣叫好像音乐是否会更好？比如在课堂最后能不能再回到课题让孩子自己说说音乐与生活的关系？这些将引发我下一轮的语文之路上的思索。
彰显生本顺学而导――《维也纳生活圆舞曲》教学实录及评析
执教：浙江省宁波市北仑小港实验学校 王或钊
评析：浙江省宁波市北仑区教研室 蔡君英
王或钊
现任浙江省宁波市北仑区小港实验学校副校长，中学高级教师，宁波市学科骨干教师，北仑区名教师。曾获全国第九届青年教师阅读教学观摩活动特等奖，全国首届小学语文教师素养大赛特等奖，浙江省青年教师阅读教学比赛一等奖，浙江省“春蚕奖”等荣誉称号。
最喜欢的教育格言：从学生中来，到学生中去。
最崇拜的教育家：陶行知。
最喜欢读的一本书：《智囊》。
质疑课题，学习概括
师：今天，我们学习的课文是――
师：读了课题，你想了解些什么吗？
生：圆舞曲是一种什么舞蹈？
生：维也纳在哪里？
生：圆舞曲是怎样的舞曲？
生：维也纳有什么特色？
师：除了根据词语来提问，我们可以将课题连起来看看，还可以怎样提问？
生：维也纳生活和圆舞曲有什么联系？
师：同学们提了很多问题，梳理一下，有这样几个：维也纳在哪里？圆舞曲是什么？维也纳生活和圆舞曲有什么联系？
师：同学们，前两个问题很简单，我们来“过目不忘”一
（课件出示资料――
维也纳，欧洲国家奥地利首都，被称为音乐之都。
圆舞曲，是一种音乐形式，起源于奥地利？它节奏明显，旋律轻快，由于舞蹈时需由两入成对旋转，因而被称为圆舞曲。）
师：（课件出示到第三个问题）这个问题可以帮助我们很好地学习课文，怎么学习呢？老师想给大家几个建议。第一个建议：快速读课文。读完后想一想，围绕圆舞曲，围绕音乐，课文写了维也纳生活的哪几方面内容？
点评：提问环节本身的价值是毋庸置疑的，关键是教师如何处理学生提出的问题：是流于形式，对学生的问题置若罔闻，继续按照预设程序走，还是充分关注学生的真问题，作为教学的起点和生发点。这里，教师的做法很大胆，先梳理问题，随机解决两个知识性问题，然后将学生提出的最关键一个问题现场打入课件中，作为整堂课学习的主导，既充分尊重学生，又极大地激发学生学习的兴趣，为进一步学习奠定基础。
（生快速读课文）
师：好，同学们读得很认真。来，说说课文写了哪几个方面内容？
生：课文写了维也纳的鲜花。
师：是的，写到了“花多”。
生：课文还写到了“免费音乐会”。
生：这篇课文写了鸟的叫声、鲜花、街道、小酒馆。
师：（边说边将“鸟叫、鲜花、街道、酒馆”四词打人课件表格中）这位同学真厉害，概括得既全面又简洁。不过同学们再想想，围绕音乐，围绕圆舞曲，还可以怎样概括呢？比如说“鸟叫”这部分――
生：鸟叫是音乐。
师：不错，写出了鸟叫和音乐之间的关系。（边说边将“鸟叫是音乐”打入课件表格中）
生：鸟叫是“免费音乐会”。
师：可以更简洁一些。
生：免费音乐会。
师：够简洁！（边说边将“免费音乐会”打入课件表格中）
生：鸟儿们合唱。
师：这个也不错！（边说边将“鸟儿们合唱”打人课件表格中）同学们，这些词不仅简洁，而且写出了鸟叫和音乐，和圆舞曲之间的关系。就这样，花儿、街道、酒馆又可以怎样概括？快速浏览课文，想一想，填到表格中。
（学生快速浏览课文后填写表格。教师随机指导，并请部分学生把自己的概括写到黑板上。）
师：来，我们一起读读一
（学生齐读自己写的板书――
免费音乐会
芬芳的钢琴音乐与花花的巢穴
弯曲的街道地上的音符畅如流水的街道
酒馆音乐会）
师：这么多好词，你最喜欢哪一个？
生：我最喜欢“芬芳的钢琴”。因为它让我感受到钢琴和鲜花都很美！
师：太棒了。在维也纳，音乐不仅可以听到，还可以看到。还喜欢哪个词？
生：我喜欢“地上的音符”。(语文教案 )维也纳的路上居然有音符在跳动，太神奇了。
师：这里有个词――“弯曲的街道”，它怎么也是音乐？
生：我好像看到一个小女孩在弯弯曲曲的小路上走着，边走边蹦蹦跳跳地采着野花。
师：哈，你就是那个小女孩，此时，你正在享受维也纳的音乐吧？
生：弯弯曲曲的街道，就像乐谱中的五线谱，所以我们能感受到音乐。
师：哈，在维也纳边走路边踩出美妙的音乐！这真是太美妙、太享受、太诗意了！同学们，看来我们只要留心，维也纳处处是音乐，你听――
（播放“鸟叫”音乐，读学生写的板书。）
师：清晨，我们可以听到――（师指板书）免费音乐会：
师：在公园，可以看到――（师指板书）芬芳的钢琴，音乐与花，花的巢穴；
师：在弯曲的街道，甚至可以捡到――（师指板书）地上的音符；
师：在城郊，我们能见识到――（师指板书）酒馆音乐会。
点评：解决核心问题的第一步还是整体把握文本内容，以“围绕圆舞曲，围绕音乐，课文写了维也纳生活的哪几方面内容”引导学生搜索关键信息，定向概括提炼，并以“鸟叫”为例，提示概括方法，再让学生板书展示，共同分享学习成果。最后通过配乐赏读，综合信息，提升理解，激发情感。
赏析语言，学写批注
师：太美妙了。同学们，刚才根据第一个建议，我们用简洁的语言感受了维也纳生活和音乐、圆舞曲之间的关系。现在，我给大家的建议是――到维也纳听一场“免费音乐会”。快速默读课文第一到第四自然段，把你欣赏到的音乐部分画下来。
（学生读课文画句子）
师：来，同学们，你们都听到了哪些美妙的音乐？
生：有一种鸟的叫声宛如花腔女高音，婉转、嘹亮、悠长，变化无穷，它怎么能唱出如此丰富而不重复的音乐？
生：有一种鸟的叫声像是有人磕牙，时断时续，嗒嗒作响；另一种鸟的叫声好似老人叹息，声音沙哑又苍老；还有一种鸟叫声很像猫叫。
生：参加音乐会的还有远远近近教堂的钟声。从远方传来的卡尔大教堂的钟声深沉而又持久；来自后街上克罗利茨小教堂的钟声清脆而透彻。
师：教堂钟声也是音乐。同学们，这么多音乐，我们先来看这两个句子。一起来读读――（课件出示描写鸟叫的两个句子，学生齐读。）
师：太美妙了。作者写花腔女高音――婉转、嘹亮、悠长，这悦耳的鸟的叫声，我们可以理解。可作者还写了有人磕牙，老人叹息，很像猫叫。这些奇怪的鸟叫声怎么也成了音乐呢？
（教师边说，课件边演示下面这些词语从句子中“飞”下来：
宛如花腔女高音婉转嘹亮 悠长 变化无穷丰富而不重复
像是有人磕牙 时断时续 嗒嗒作响
好似老人叹息 沙哑又苍老
很像猫叫）
生：这些奇怪的鸟叫声是作者想象中的音乐。
生：不同的鸟叫组成了精彩的音乐会！
生：音乐和鸟叫声一样，都是变化无穷的。
生：鸟叫声丰富多彩，作者根据鸟叫声想象出美妙的音乐。
师：好，你能读懂作者通过“想象”来描写，真不错。我选一条记录下来和大家继续分享（教师将学生的回答整理后打入课件中：音乐是丰富多彩的，奇怪的鸟叫声也能成为音乐的一部分。）
师：来一起读读――（学生齐读自己的阅渎体会）
点评：“奇怪的鸟叫声怎么也成了音乐呢”？对这个问题的探究，表面上看好像还是停留在内容理解的层面上，实际上教师的用意却更深切――引导学生欣赏作者独特的选材视角。这种踏雪无痕的知识、技能的渗透是教学的一种艺术。同时，教师再一次现场输入学生的阅读感受，又一次激励学生，又一次示范学法，不知不觉中把学生的学习活动、思维活动引向深入。
表达体会，学习点评
师：同学们，我们一起欣赏了一场免费音乐会。让人印象深刻的是奇怪的鸟叫声在作者笔下也成了美妙的音乐，成了独具特色的写作素材。接下来，我想给大家的建议是：（指板书中“音乐与花”“地上的音符”“酒馆音乐会”）在这三部分中选择一个读一读，想想哪些描写和音乐、圆舞曲有关？把你的体会写在旁边。
（学生写体会，教师随机指导后要求学生同桌间互相交流，互相点评。）
师：同学们，该到我们分享的时间了。来，哪一组先和大家一起分享？
（一个学生在展台前读自己写的批注，一个学生点评。）
生：我体会到维也纳人很喜欢音乐。他们希望我们也能跟他们一起享受音乐的乐趣。
生：她写得很不错。让我感受到只有在维也纳才能过上这种享受音乐的生活。
师：你的点评也很棒噢。谁还有补充的吗？
（学生不举手。教师以同学身份点评。）
师：还有哪一组想和大家继续分享？
（第二组学生到展台前和学生交流）
生：鸟儿的叫声交织在一起，好像在为圆舞曲伴奏。自然的鸟叫与美景交织在一起，成了奇妙的“风景”。
生：他写得很好。“美丽、交织、奇妙”三个词，写得很生动。
师：这些词很生动，你点评得也很棒。其他同学还有想说的吗？
生：鸟叫声是圆舞曲的伴奏，想象很奇特。
生：鸟叫和美景交织，让我们很向往那道独特的风景！
师：大家说得真好。同学们，经过刚才的交流，我们对自己刚才的批注再一次修改。来，可以改改错别字，看看句子是否通顺，也可以再写一点新感受。开始。
（学生认真修改自己的批注）
点评：这里，大约有6分钟的时间，学生个个都在静静地读、思、写，这种静才是真正的学习。在分享批注时，教师把“点评”的机会给了学生，让学生走到“台前”，自己退到“台后”，让学生在学习的舞台上尽情挥洒。
师：分享是件快乐的事。我们通过交流、分享，已经感受到维也纳处处都有音乐，已经走进了维也纳的生活。音乐，在维也纳――
生：无处不在。
师：音乐，与人们的生活――
生：紧密相连。
师：音乐。是――
生：音乐是维也纳人的生命！
生：音乐是维也纳人的一切！
生：音乐是撩动人们心情的“神仙的手指”。
生：音乐是维也纳灵魂之所在！
师：是呀！音乐是――
生：音乐是撩动人们心情的神仙的手指；音乐，是维也纳灵魂之所在。
拓展延伸，总结提升
师：是呀，音乐，在维也纳无处不在。它可以是――闻名世界的国家歌剧院；可以是――让人痴迷的金色大厅；可以是――让人期待的新年音乐会；可以是――让人仰望的音乐家。
师：在维也纳，音乐还可以是――
生：免费音乐会。
师：可以是――
生：芬芳的钢琴，音乐与花，花的巢穴。
师：可以是――
生：弯曲的街道，地上的音符，畅如流水的街道。
师：也可以是――
生：酒馆音乐会。
师：这一切构成了我们心中独有的音乐 篇章，那就是――
点评：在静静地欣赏了文字之后，教师用美妙的音乐、美丽的画面，再次把学生带到了音乐之都维也纳，既是对维也纳这座城市的补充了解，又在不着痕迹中再次欣赏了作家冯骥才在选材上的独具匠心。
师：同学们，像《维也纳生活圆舞曲》这样的选学课文还有很多。大家可以像今天一样，提出问题，借助建议，或者按自己喜欢的方式，自己去阅读、去欣赏！
点评：教学从课前学生的提问开始，又以解决学生的问题结束。学生学习的意义不仅在于解决了自己提出的问题，更在于经历了阅读的'过程，享受了阅读的乐趣，习得了阅读的方法。本节课实现了从教课文到教阅读的转型。
总评：
这堂课，教师在“以生为本、以学定教、循学而导”的总体理念指导下，让学生真读、真思、真问、真议、真练，课堂流淌的那份真实是十分难得与可贵的。透过课堂表象，还能让我们看到教师对教材、对教学的理解与驾驭，我这里想通过这几个关键词来概括：聚焦、分解、展开、提升。
一、聚焦
语文教学千头万绪，必须删繁就简，聚焦重点，才能提高效益，让学生一课一得。本课教学主要对教学目标、教学内容、教学环节等进行了聚焦。
《维也纳生活圆舞曲》是人教版五年级下册第八单元“了解不同地域的民族风情”单元的补充课文。文章选材独特。作者冯骥才用充满生活气息的材料表达“音乐是维也纳人灵魂之所在”这一主旨；同时用情趣盎然的笔调，生动地描写了维也纳人的生活时时、处处都洋溢着音乐的气息。
就内容理解来说，五年级学生要理解“维也纳生活与音乐之间的联系”还是有一定难度的。就写作特色来说，对作者在选材上的独特视角学生更难理解。就阅读能力来说，五年级学生要养成提炼、概括、欣赏语言、写批注等阅读的基本能力。根据本课特点、学生学习的起点以及能力生长点确定本课教学的重点为：学习运用批注的方法，理解“维也纳生活与音乐的关系”，欣赏作者的语言特色及文章在选材上的特点。
根据这一教学重点选择教学内容，引导学生赏读表现“维也纳生活与音乐之间的联系”的重点语段。在环节的设置上更是简约、集中，为学生的自主学习留出足够的时间，保证学生充分地读、充分地写、充分地交流。
二、分解
终极目标的实现不可能一蹴而就，是需要分解成阶段目标分块推进的。教学就要根据学生的认知规律，进行有层次的设计和有序的组织，循序渐进、循学而导。
本课教学围绕学生提出的问题“维也纳生活和圆舞曲有什么联系”，分三步学习推进。首先，概括“课文写了维也纳生活的哪几方面内容”，梳理与音乐有关的生活画面。第二步，走进“免费音乐会”，细细体会鸟叫与音乐的关系，着重理解“奇怪的鸟叫声怎么也成了音乐”，以这个问题的探究为突破口，欣赏作者独特的选材视角。同时，教师再一次示范学法，为下一步的学习作好铺垫。第三步，自主选择“音乐与花”“地上的音符”“酒馆音乐会”这三部分内容，欣赏能表现音乐的语段，写写自己的理解。这样安排教学，有扶有放，动静结合，张弛有度，使课堂灵动又实在。
三、展开
教学需要展开，要把学生的学习过程、思维活动充分展开，让师生、生生碰撞思维，共同经历从不会到会的学习过程。在这一过程中，教师要善于利用课堂生成资源，或放大优质学习资源，成为其他同学学习的典范；或暴露学生的错误思维，寻找归因，指导典型，以点带面，共同进步。
四、提升
教师的重要作用是让学生学有所获，那就必须善于提升学生的认知，要适时对学生的学习进行提炼：或启示方法，或引发思考，或总结要点。在教师适时的指导下，要给学生再次改进的机会。
当然，教学永远是一门遗憾的艺术。这堂课的教学，课堂气氛有些沉闷。我们需要进一步思考：怎样激发学生的学习兴趣和参与热情？怎样处理情感体验与理性思维培养之间的关系？这些问题的思考可以让这堂课的研究更加深入。