以下是小编帮大家整理的16篇鄂教版二下最后的玉米教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《最后的玉米》教案
一、启发谈话，激发情趣。
1. 出示玉米做的几种点心，问：你吃过这些点心吗?
2. 师：知道吗，这些点心都是用玉米做的。你对玉米有什么了解?
3. 生交流有关玉米的资料。
4. 师：是啊，玉米营养成分很高，是世界上最重要的食粮之一，可以供人们食用;玉米也是一种重要的饲料，是畜牧业赖以发展的基础;玉米还是一种重要的工业原料，在食品、化工、发酵、医药、纺织、造纸等工业生产中制造种类繁多的产品。在我国农村，人们还在家门口挂上玉米，希望来年有个好收成。
5. 今天，我们就来学习一篇关于玉米的寓言故事——26最后的玉米。出示课题
6. 师：读了课题你想知道什么?指名回答，归纳，
7. 听录音思考：什么是最后的玉米?
二、听录音，学习字词，初步感知课文内容
1. 听录音，边听边想：什么是最后的玉米?
2. 指名交流，
3. 自由轻声读课文。
师：请小朋友自己轻声读读课文，要求做到读准字音，不加字，不漏字，不改字。
4. 认识这课的生字新词
(1)哗啦啦 黄灿灿 再来说几个 丁零零 轰隆隆 笑眯眯
软绵绵 红艳艳 绿油油
(2)荣誉 光荣的名誉 反义词 可耻 耻辱
荣誉称号：“学习之星”“故事大王”……
(3)淋，读准音
(4)烤、淋，形声字记忆
(5)褐，换部首组词
(6)腐，书控练习
5. 齐读词语
三、学习课文，理解文章意思
1. 过渡：新朋友都认识了，我们再来读读课文，用直线划出描写那个最棒的玉米心情变化的句子 。
2. 根据回答出示:
“一定是最先摘我啦。”一个长得胖胖的玉米非常自信地说。
“明天一定会轮到我的。”很棒的玉米并不灰心。
一连几天过去了，别的玉米都被一一摘走，惟独那个很棒的玉米没有被摘走。他真的心灰意冷了。
“好，我明年一定要长得比今年还要棒。老婆婆，谢谢你。”那个玉米感激地说。
3. 读读这些句子，说说那个玉米的心情是怎样变化的 。
4. 交流板书：自信 不灰心 心灰意冷 感激
5. 再读读句子,试着提问题,在相关内容旁边做上记号。举例第一句,指名读,问：你有什么问题?教师引到“为什么自信”,做上相关记号。
6. 自己读读其他的句子,试着提提问题
7. 交流,归纳成：为什么不灰心,心灰意冷,感激?显示记号
8. 同桌选择一个问题,从文中找到相关内容读一读，和同伴交流答案 。
示范第一个问题:为什么那个玉米很自信
出示1-3节,句式：它很自信,是因为 .
请女生读这三节,指名交流,
出示答案：它长得胖胖的, 周围的玉米也赞美它.
9. 用相同的办法同桌任选一个问题学习
10. 小组交流,随机学习课文
(1)它不灰心,是因为( )。 .
(2)它心灰意冷,是因为 ( )。
理解“心灰意冷”，用“心灰意冷”说一句话。
它认为好玉米的标准是( )。
看图理解句子,他那深褐色的漂亮胡须，现在已经干透变白;原先长得鲜嫩的、黄灿灿的果实，如今也变得像石头那样坚硬了。
指导读, “我一直以为自己是很棒的，其实是最差的。唉，看来我只好
太阳烤，秋雨淋，直到腐烂掉为止了。”
原来老婆婆要把这最后的玉米当作( )
(3)最高荣誉指什么(做玉米种子),因为( )，那个玉米很感
激老婆婆.
11.分组读描写那个最棒的玉米心情变化的句子。
12. 老婆婆想把这个玉米做种子，所以一直留着它。而它以为是长得不好才不摘它。一个误会，使它由本来的自信变得心灰意冷，以为自己一无是处。
13. 为什么一个误会就让它看轻自己?讨论交流
14. 小结出示：对自己要有信心，有本领的人一定会被发现，本领越强，用处越大。板书,对自己要有信心
四、展开想象,拓展
1. 如果这个玉米在第一天就向老婆婆提出自己的疑惑：为什么不摘我，是因为我长得不好吗?想一想，老婆婆会说什么。
2. 老婆婆说：“( 。 )”
3. 知道老婆婆的用意后，这个玉米的心情是怎样的?想象一下它在玉米地里的表现。
4. 小结:他一定会充满自信地接受太阳烤，秋雨淋，在艰难中磨练自己。
5. 有话大家说, 如果你在某一方面表现得很棒，但别人没有发现你，你该怎么办?
6. 小结：充满自信，勇敢地面对各种困难。板书后半句
7. 送你几句名言:
磨难越多，成就越大。
当你的希望一个个落空时，你也要坚定、要沉着。
生活就像海洋，只有意志坚定的人，才能达到彼岸。
通往荣誉的路上，并不铺满鲜花。
是金子总会发光的，是玫瑰总会开花的。
最困难之时，就是离成功不远之时。
8. 总结：学习了这篇课文我们知道了，要正确估量自己的价值，不要因为一时的冷落而迷茫。要对自己充满自信，只要你有本领，一定会被发现的。
板书：26 最后的玉米
自信——不灰心——心灰意冷——感激
对自己要有信心
勇敢地面对各种困难
《最后的玉米》课文原文
快到收获的季节了。一阵秋风吹来，地里的玉米叶子哗啦啦地响。
“一定是最先摘我啦!”一个长得胖胖的玉米非常自信地说。
“是啊，你的确很棒。”周围的玉米也都齐声赞美他。
收获的第一天，那个很棒的玉米没有被摘走。
第二天，老婆婆朝那个很棒的玉米看了一眼，还是没有摘他。
“明天，一定会轮到我的。”很棒的玉米并不灰心。
一连几天过去了，别的玉米都被一一摘走了，只有那个很棒的玉米没有被摘走。他真的心灰意冷了。
一阵秋风吹过田野，长得很棒的那个玉米孤零零地站在那里，无奈地晃着脑袋。他那深褐色的漂亮胡须，现在已经干透了;原先长得水灵灵、黄灿灿的果实，如今也变得像石头那样硬了。他越来越觉得自己浑身上下一无是处。
“我一直以为自己是很棒的，其实是最差的。唉，看来我只好被太阳烤，秋雨淋，直到烂掉为止了。”那个玉米连连叹气，抱怨自己的运气不好。
不知多少天过去了，老婆婆又来到了玉米地里。
“这可是今年地里长得最棒的玉米了，有了这么棒的种子，明年一定会大丰收的。”她一边夸奖这最后的玉米，一边轻轻地把他摘了下来。
那个获得最高荣誉的玉米，终于明白了自己一直没有被摘下来的原因。“好，我明年一定要长得比今年还要棒。老婆婆，谢谢你。”那个玉米感激地说。
一、复习字词
今天我们来接着学习第14课最后的玉米。
玉米地里有很多玉米词宝宝，(课件出示词组)这些玉米词宝宝用在课文里，使课文的内容更丰富，咱们来看看谁和他们最熟，谁先来? 男女生比赛读。先请男生读，女生当评委。请注意读准字音。男生准备好了吗?女生评价，哪里读得好?(哪里要注意?)
季节 如今 最差(翘舌音) 胖胖的 心灰意冷(后鼻音) 无奈(前鼻音) 夸奖 连连叹气 一无是处 荣誉 为止 最棒
二、抓最后玉米的语言和心情的句子，体会最后的玉米情绪的变化，从而体会课文内容。
(一)自己朗读课文，把最后的玉米说的话用横线划下来。提示：一共有四句
1.“一定是最先摘我啦。”一个长得胖胖的玉米非常自信地说。
2.“明天一定会轮到我的。”很棒的玉米并不灰心。
3.“我一直以为自己是很棒的，其实是最差的。唉，看来我只好被太阳烤，秋雨淋，直到腐烂掉为止了。”那个玉米连连叹气，老是抱怨自己的运气不好。
4.“好，我明年一定要长得比今年还要棒。老婆婆，谢谢你。”那个玉米感激地说。
(二)有感情地朗读，引导学生联系上下文体会最后的玉米的感情。
1.“一定是最先摘我啦。”一个长得胖胖的玉米非常自信地说。
这个长得胖胖的玉米怎么说?请学生读。想想胖胖的玉米说这句话时是什么样的表情。谁来一边读一边演。请小组学生表演读。
课文中哪个词就是表现的这种表情。你什么时候和胖胖的玉米一样很自信?学生用自信说话。 教师可示范：我平时很爱阅读，我很自信能评上阅读星。
胖胖的玉米很自信，绝对不是自夸自擂，因为连周围的玉米伙伴都一起称赞他。大家是怎么说的?一个一个请学生说，体现都称赞他。教师注意评价是否有赞美?
是啊，你的确很棒!
小练习：是啊，你(确实)很棒!(将的确换一个词语，意思不变)
教师过度：在伙伴们的称赞声中，这个胖胖的玉米更自信了，在老婆婆第二天还是没有摘他的情况下，很棒的玉米是怎么说，请生读。开火车读。其他同学听，他们读得好不好。
2.“明天一定会轮到我的。”很棒的玉米并不灰心。
你和很棒的玉米一样有过不灰心的时候吗?
师口述并出示内容：一连几天过去了，别的玉米都被一一摘走，唯独那个很棒的玉米没有被摘走。他真的( 心灰意冷 )了。这个胖胖的玉米为什么会心灰意冷?联系课文，你能了解心灰意冷的意思吗?
(教师：不抱希望了，灰心了，这就是心灰意冷)在生活中，学习中你们有过心灰意冷的时候吗?
同学们说得很好，你在心灰意冷的时候，会是怎么表情?无精打采。我们来看看最后的玉米吧。CAI玉米无精打采的样子
师口述课文内容：一阵秋风吹过田野，长得很棒的那个玉米孤零零地站在那里，无奈地晃晃脑袋。他那深褐色的漂亮胡须，现在已经干透了;原先长得水灵灵、黄灿灿的果实，如今也变得像石头那样硬了。他越来越觉得自己浑身上下( 一无是处)。
他越看越觉得自己一无是处，这句话前面的哪句话表示”一无是处”的意思。
教师：美丽的胡须变干变白，水灵灵的，黄灿灿的果实变得像石头硬了，没有一个地方让他觉得自己好，就是一无是处。看图， 同位合作，一人读，一人表演最后的玉米当时的样子。
请学生表演，其他学生评价。教师引导重点评价心灰意冷、孤零零、无奈、一无是处的表情是否准确。
教师引述：因为他觉得自己浑身上下一无是处，所以他才会连连叹气，抱怨着说.(学生读)“我一直以为自己是很棒的，其实是最差的。唉，看来我只好被太阳烤，秋雨淋，直到烂掉为止了。”(出示课件)
自己自由读一读，演一演，试着去体会最后的玉米当时的心情。
指导感情朗读这段。
三段连起来读一读。
教师：心灰意冷，孤零零，无奈一无是处 叹气，抱怨，这些词语将最后的玉米当时的心情很具体的告诉我们。这些词语用得多好，课后，请同学们将他们积累在周记本上.
教师：不知多少天过去了，老婆婆又来到了玉米地里。这一次，玉米地里的最后的这颗玉米会怎样呢?(学生读)“好，我明年一定要长得比今年还要棒。老婆婆，谢谢你。”那个玉米感激地说。为什么最后的这个玉米这样激动呢?
生：因为他终于明白了一直没有被摘下来的原因。师：什么原因，你们知道吗?一起读“这可是今年地里长得最棒的玉米了，有了这么棒的种子，明年一定会大丰收的。”
生：因为他得到了最高的荣誉。玉米最高的荣誉是什么?用波浪线划一划。
有感情读老婆婆的话。
看，最后的玉米成了种子，第二年春天，老婆婆会将他身上拨下的玉米粒播种到这块地里，到了秋天，在这块地里将会长出许许多多他的孩子，这是多么光荣啊。
三、总结回顾
梳理课文内容：
刚开始的玉米是(自信、不灰心)的玉米，慢慢的变成了(心灰意冷)的玉米，他觉得自己( 一无是处 )，于是连连( )，老是( )，可老婆婆却认为他是( )的玉米，因为( )。
四、总结全文、课后拓展
1.学文明理：学习了这篇课文，请你对“最后的玉米”说一句话。学生先说，教师引导.
把你的话写在这张玉米图上，勉励你努力向上。
(1)同桌之间讨论一下----生交流 (2人)
[留到最后不一定是最差的;不能失去信心，任何时候都不能失去信心……]
(2)师小结：是啊!留到最后的，不一定是最差的，很有可能是最棒的。
出示齐读：不管在什么情况下，都要对自己充满信心。(课件出示)
五、写字指导：
作业：练笔——
自信 心灰意冷 无奈 一无是处 抱怨 叹气 激动
选择其中三至四个词语写一段话。
板书设计：
14 最后的玉米 永远相信自己是最棒的，不要灰心
自信
不灰心
心灰意冷
一无是处
无奈 叹气 抱怨
激动
最棒的玉米
教学目标：
1．认识本课“哗、棒、褐、唉、烤、淋、怨、荣、誉”等9个生字；理解并积累“荣誉、抱怨、惟独、心灰意冷、一无是处”等词语；在老师指导下在田字格里正确书写“荣、誉、烤、淋”等生字。
2.能正确朗读课文，通过圈画最棒的玉米心情变化的词句体会原因。
3.引导学生在阅读过程中试着提出问题，并通过阅读解决问题。
4.懂得要正确认识自己，无论在什么情况下，都应该相信自己，并能结合生活实际，谈谈对此的认识。
教学重、难点：
1．认识生字，积累词句；找出描写玉米心情变化的词句，并体会原因。
2.懂得要正确认识自己，无论在什么情况下，都应该相信自己，并能结合生活实际，谈谈对此的认识。
教学准备：
生字卡片、课件、图片
课时安排：
二课时
教学过程：
第一课时
一、导入
1、出示玉米图，用自己的话说说这个玉米。
2、板书课题并齐读。
说明：通过看图说话，学生存疑，激起学习兴趣。
二、初读课文，整体感知
1、学生按要求自学课文。
2、分节接龙读课文、学生正音。
3、交流问题：最棒的玉米成为最后的玉米是因为。
说明：学生在初步感知课文内容的过程中，了解最棒的玉米成为最后的玉米的原因，为下文学习作铺垫。
三、研读重点，读好课文
1、自读全文，圈出玉米心情变化的词。
2、交流，板书：自信并不灰心心灰意冷感激
说明：引导学生抓住“最后的玉米在等待中心情的变化”这条线索来把握课文脉络。
3、自读课文1-6小节，想想玉米“自信、并不灰心”的原因。
（1）交流。
（2）朗读指导。
“一定是最先摘我啦。”一个长得胖胖的玉米非常自信地说。
“是啊，你的确很棒。”周围的玉米都齐声赞美他。（学生字：棒）
“明天一定会轮到我的。”很棒的玉米并不灰心。
4、自信、不灰心的玉米怎么会心灰意冷的呢？自读7-9小节，想一想。
说明：围绕玉米心灰意冷的原因展开教学，抓住每一部分的不同点，运用不同的教学策略，扎实地进行了语言文字的训练，品读了课文。
句一：一连几天过去了，别的玉米都被一一摘走，唯独那个很棒的玉米没有被摘走。
（1）理解：唯独（课件演示）
（2）指导朗读。
句二：他那深褐色的漂亮胡须，现在已经干透变白；原先长得鲜嫩的、黄灿灿的果实，如今也变得像石头那样坚硬了。他越看越觉得自己浑身上下一无是处。
（1）贴变干变硬的玉米图。
（2）玉米的身上发生了很大的变化。读读课文，观察图片，你能介绍吗？
说话练习：原先，玉米长着（）的胡须，（）的果实，他觉得（）。现在，玉米的胡须（ ），果实（），他觉得（）。
说明：运用文本和图片进行说话训练：一是培养学生从小养成仔细观察的习惯；二是引导学生深入读文，了解玉米的前后变化，体会玉米心灰意冷的原因。
（3）朗读指导。
句三：“我一直以为自己是很棒的，其实是最差的。唉，看来我只好被太阳烤，秋雨淋，直到腐烂掉为止了。”那个玉米连连叹气，老是抱怨自己的运气不好。
（1）说说玉米的用处。
（2）学生字：唉、烤、淋、怨
（3）指导朗读。
5、学习10-12小节
（1）师戴头饰扮演老婆婆：如果你就是最后的玉米，有什么问题想问？
（2）师：“你呀，可是今年地里长得最棒的玉米了，有了你这么棒的种子，明年一定会大丰收的。”
（3）最后的玉米，你明白了吗？（学习“荣誉”）
（4）指名读玉米感激的话。
说明：要求学生转化角色，以最后的玉米身份展开想象，理解此时最后玉米的心情。这既是对课文内容的理解，又培养了学生想象能力和运用语言文字的能力，同时落实本单元的训练重点。
四、总结
第二课时
一、词语练习
1、读词语。
2、选两到三个词语，说两、三句话。
说明：此环节设计力图在让学生巩固所学字词的同时，通过选词说话一来积累文中语言，二来引导学生创造性地运用语言，培养学生口头表达能力。
二、读课文
1、小组分角色读课文。
2、师生配合读课文。
三、说一说
1、其实在生活中，我们也经常会遇到故事中的情形，尽管有时你像玉米一样很棒，但别人没有发现你，怎么办呢？
2、同桌说、指名说。
3、积累句子：如果是玫瑰，总会开花。
只有在苦难中，才能认识自我。
最困难之时，就是离成功不远之时。
说明：课堂教学的最后，请学生联系实际，说说如何正确对待自己，通过读句，既帮助学生积累了词句，又使学生懂得要正确认识自己，无论在什么情况下，都应该相信自己，落实本课的情意目标。
四、写字指导
[板书设计] （玉米图） 30 最后的玉米 （玉米图）
自信 并不灰心 心灰意冷 感激
[《最后的玉米》教学设计 (鄂教版二年级下册)]
设计理念：
孩子是最富有想象力的人，他们新鲜、柔嫩的心灵，到处是感知生活的触角。我们要顺势引导学生体验生活，通过对文本的解读，激活他们的心灵，感受文学形象。这是一篇意蕴深远、耐人寻味的文章。如何帮助学生理解玉米心灰意冷、总是抱怨、重新自信的心理变化过程呢？应抓住文中的重点词句，让学生联系自身日常生活中的心理体验来体会玉米心灰意冷的心情，通过玉米现在和过去形象的比较，引读、男女生对比读、多种方式的评读理解一无是处、老是抱怨的含义。通过观察插图来体会玉米最后重新自信的喜悦。既让学生体会了文章的深刻内涵，又培养了学生的自信。课文语言浅显，内容简单，可放手让学生自读自悟，在正确、流利、有感情的基础上领会童话所蕴含的道理。
教学目标：
1、学会8个字，会认9个字。
2、正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、了解课文内容，懂得“凡事都要等待时机”的道理。
教学重点：
1、学会生字、生词。
2、读懂、读通课文，了解内容，体会玉米的内心活动。
教学难点：
读文的过程中能尝试提出问题，并通过释疑懂得：对自己要有信心，有本领的人一定会被发现，本领越强，用处越大。
教学课时：两课时
教学准备：生字卡、挂图
第一课时
教学内容：认识生字、词语；正确、流利地朗读课文；学习课文1-6自然段；学会4个左右结构的字。
教学过程：
一、激趣导入
1、板书课题。指名认读，全班齐读。
2、读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，读准字音
1、自读课文，要求读准字音，难读准的字多读几遍。教师巡视辅导。
2、组内自主识字。教师要注意发现会学习的小组，教学生小组合作的方法。
3、检查初读效果。采用抽读生字卡片、“开火车”认读、挑读等形式，大面积检查学生初读情况。
4、送生字宝宝回家，点人分段读课文，并正音。
5、说说你知道了什么？
6、相机学习1-6自然段，读好两句话。
“一定是最先摘我啦！”--读出自信。
“明天，一定会轮到我的。”--读出仍然自信，并不灰心的样子。
三、学习生字词
1、出示生字卡，上面写有“胖、冷、如、叹”五个字，问学生：说说你有什么发现？你最会记哪个字？
2、书写时你想提醒小朋友注意什么？
3、教师范写“胖”，学生在书上描红。
4、在本子上练习。
第二课时
教学内容：
1、复习巩固生字，学写“差、荣、季、止”4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，体会玉米的内心活动．懂得在任何时候都应该自信。
教学过程：
一、复习旧知，以疑激趣
1、今天我们继续学习第14课，谁来读课题? (指名读课题《最后的玉米》)
2、上一节课，我们学习了这一课的生字，认识了一些生字朋友，还学习了课文的第1-6自然段。你觉得这个玉米是一个怎样的玉米?(板书：自信)
二、自主探究，朗读感悟
那这个玉米后来怎样了呢?快让我们打开书，默读课文第7、8自然段，边读边想：你知道了什么? (自由朗读课文，边读边做记号。)
1、把你知道的在小组里说给小伙伴们听听。(小组交流)
2、全班交流。
出示句子：(随机出现)
(1)一连几天过去了，别的玉米都被一一摘走了，只有那个很棒的玉米没有被摘走。他真的心灰意冷了。
a、书上有个词就是写他心情的．你找到了吗？(贴词语卡片“心灰意冷”，指名读。)
b、指名读第7自然段。(学生评读)
c、让我们一起读读第7自然段，把玉米现在的心情读出来。(生齐读)
(2)一阵秋风吹过田野，长得很棒的那个玉米孤零零地站在那里，无奈地晃着脑袋。
a、你从哪些地方知道他很孤独?(指名读句子)
b、出示词语“孤零零”。(指名读)
c、指名表演他在秋风中无奈地晃着脑袋的样子。(生表演，体会“无奈”。)
d、指名读句子。
e、你能评价一下你读得怎么样吗?
过渡：你们看，别的玉米都被摘走了，就剩下他了，多么孤独呀!你们知道他现在是什么样子的吗?
(3)师生合作读。
师：他那深褐色的漂亮胡须--生：现在已经干透了。
师：原先长得水灵灵、黄灿灿的果实--生：如今也变得像石头那样硬了。出示词语“水灵灵”“黄灿灿”。
(4)请所有的女同学读他原来的样子，所有的男同学读他现在的样子。(男女生对比读)
(5)过去“水灵灵”“黄灿灿”的他，现在变得又干又硬了。看到自己身体的变化，他会怎么想呢?贴词卡“一无是处”。(指多名学生读)
过渡：看到自己的样子，他越来越觉得自己全身没有一点优点，越来越不自信了。真是一无是处呀！指名读句子。
3、瞧，那个玉米现在正在干什么，大家继续读读课文。(学生自由轻声读课文)
(1)指名回答。
(2)出示句子：“我一直以为自己是很棒的，其实是最差的。唉，看来我只好被太阳烤，秋雨淋，直到烂掉为止了。”
(3)谁来评评他读得怎么样？为什么？（抓住“连连叹气”、“抱怨”来体会）
(4)再指名读，教师范读，全班齐读。
4、过渡：不知多少天过去了，老婆婆又来到了玉米地里。她来干什么呢?赶快读读后面的两个自然段吧!学习课文最后两段。
(1)学生自由读最后两段。说说你知道了什么？
(2) 看看课文的这幅插图，想想老婆婆会怎样夸奖他呢？
(3)看看课文是怎样写的？谁愿意再来读读？
(4)玉米听到老婆婆的夸奖，他是怎么说的呢?(学生自由读玉米说的话)(师生评价)
(5)老婆婆的话让他重新自信起来。重新觉得自己是最棒的。(板书：自信)
(6)让我们一起谢谢老婆婆吧!(学生齐读)
三、拓展交流，升华情感
1、学习了这篇课文，你们认为最后的玉米是最棒的吗?
2、你们想对最后的玉米说点什么吗?(教师扮玉米)师：谢谢你的祝福，我明年一定会大丰收。
过渡：我们的同学也是最棒的，不仅课文读得棒，字也会写得很棒。现在，就让我们进入写字乐园吧!
四、写字乐园
昨天我们已经学写了这节课中4个左右结构的字，今天我们还要学写这样几个字。
1、出示生字卡片，学生自由读。
2、你想记哪个字就记哪个字。还有什么地方想给同学们提个醒?(学生自由识记生字)
3、你们认为哪个字难写?(“差”“荣“)
4、教师范写。要求：在老师写的时候请同学们仔细看。
5、学生练写。
板书设计：
14、最后的玉米
最棒 种子最高的荣誉
玉米最初样子的词组 自信很棒
不灰心
玉米最后样子的词组 心灰意冷 （最差）
抱怨
教学反思：
[《最后的玉米》教学设计 (鄂教版二年级下册)]
教材分析：
这是一篇童话故事，全文采用拟人的手法讲述了一个收获的季节里，一个长得很棒的玉米，满怀希望地等待老婆婆来收获，可是一次又一次地失望。就在眼看着同伴们一个个被老婆婆摘走，自己心灰意冷时，听到了老婆婆的夸奖，才终于明白了自己获得了最高荣誉--被留作明年做种子。故事告诉我们：无论在什么情况下，都应该相信自己。
学情分析：
课文语言浅显，内容简单，可放手让学生自读自悟，在正确、流利、有感情的基础上领会童话所蕴含的道理。
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂读通课文，了解课文的内容。
3、复述故事。
教学重难点：读懂读通课文，了解内容，体会其中道理。
教学时间：1课时。
教学过程：
一、板书：8 最后的玉米
二、质疑
1、这玉米长的怎么样？
2、为什么会到最后？
三、读通课文
1、生字：嘟囔（du nang）
2、练读。
3、指名读长句。
四、思考问题
1、这玉米长的什么样？
2、指名答。
3、它为什么会是最后的玉米？联系后文：留它作种子。
4、玉米知道吗？之前怎么想，又怎么说？勾画有关词句。
5、非常自信--嘟囔--并不灰心--心灰意冷--抱怨--感激
6、练读“不灰心”之前的句子，为什么不灰心？
7、练读灰心、抱怨的句子，为什么会这样呢？
8、发挥想象，联系上下文思考。
9、练读，提示语表达人物的心情变化。
五、读写迁移
写一段对话，注意提示语要表达的人物的心情。
[《最后的玉米》教学设计 (鄂教版二年级下册)]
【学习目标】
1、在语言环境中认识“哗、棒、褐、唉、烤、淋、腐、怨、荣、誉”10个生字；在田字格中规范书写“棒、烤、淋、怨、荣、誉”；积累本课词语，并能在老师的提示下初步了解词语的归类。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好描写玉米心情变化的句子。
3、读文的过程中能尝试提出问题，并通过释疑懂得：对自己要有信心，有本领的人一定会被发现，本领越强，用处越大。
【教学过程】
一、导入
1、出示课题，齐读课题。
2、围绕课题质疑。
师：读了这个课题，你有什么问题要问吗？
生交流师随机在课题下加上问号。
二、整体感知课文内容，了解“最后的玉米”究竟是怎样的玉米。
1、自读课文，找一找课文是如何描写玉米的？用直线划出有关词语或句子。
2、集体交流，师随机出示词组。
胖胖的深褐色的漂亮胡须鲜嫩的、黄灿灿的果实
胡须干透变白果实像石头那样坚硬
很棒最差（自信心灰意冷不灰心抱怨）
教学生字：褐你有什么好方法记住它？注意“衣字旁”
3、引导学生初步了解词语的归类。
师：请你们轻声读一读这两组词组，想一想老师为什么要这样安排？
生自读词组，指名交流。
4、练习说话，感受玉米的内心感受是随着它的外形变化而变化的。
师：是啊，这一组是描写玉米外形的，而另一组是描写玉米的内心感受的。那下面就请你们用上这些词组，借用老师提供的句式，试着用自己的话来介绍一下玉米的一系列变化。
生自由准备，交流说话：这个玉米真棒啊！你瞧，他，可是后来他，于是他觉得自己是最差的！
师：通过刚才的说话练习，我们可以发现玉米的感受是随着它的外形变化而变化的。
三、再读1～9节，了解玉米的心情变化。
1、出示“自信、心灰意冷、不灰心、抱怨”，引导发现。
师：刚才你们还提到这些词语（自信心灰意冷不灰心抱怨），想一想这些词语又是描写什么的呢？生：描写玉米的心情
2、快速读课文1～9小节，找一找哪些小节描写了玉米的心情，在相关小节前做上记号。
师：这些都是描写玉米心情的词语，他们就藏在课文的1～9小节中，下面就请你们快速读一读课文1～9小节，找一找哪些小节描写了玉米的心情，在相关小节前做上记号。
3、集体交流。出示相关小节。
4、同桌互相读读这四个小节，注意读准字音，读通句子。
5、指名四人读。教学生字：怨整体认读音节，读准字音。
6、齐读第九小节。
7、师生配合读文，了解玉米心情变化的原因。
师：玉米的心情由原来的自信、不灰心到之后的心灰意冷、抱怨，为什么会发生这一系列的变化呢？下面让我们配合着来读读课文的1～9小节，老师来读玉米心情变化的这四个小节，请你们来读其余的小节，边读边想一想玉米心情各是在什么情况下发生变化的？
（1）同桌讨论--指名交流。
（2）学生上台摆放词语，感受到玉米的心情也是随着它的外形变化而变化的。
师：那现在老师想把这些心情的词语也放到黑板上，该怎么放呢？
追问：从这里你又发现了什么？（我们可以发现玉米心情的变化也是随着他的外形的变化而发生变化的。）
8、师生配合串读板书。
9、指导朗读，读出玉米的心情变化。
师：情况在不断变化，玉米的心情也在不断变化着。你们能不能把它读好呢？那下面就请你们学着刚才老师的样子，同桌两人配合着读读课文1~9小节，特别读好玉米心情变化的句子。
（同桌配合读--指名交流--齐读）
10、练习说话，理解“心灰意冷”的原因。
师：是啊，当玉米孤零零地站在田野里时，他越看越觉得自己-一无是处，不由连声叹气，不断抱怨，心里绝望透了。课文就用了这样一个词来形容--心灰意冷。读到这里，请你联系课文，用这样的句式来说说玉米心灰意冷的原因。
生自由准备，交流说话：因为玉米觉得，所以他心灰意冷。
四、学习课文10～13节，通过质疑、释疑，了解题目的含义。
1、引导质疑。
师：玉米觉得自己是最差的，可老婆婆看到它后，对它的评价却是“最棒”，（板书：最棒）看看板书，你有什么问题要问吗？
2、读文划句，尝试释疑。
师：你们提的问题都很好，那就让我们读读课文的10～13小节，划划句子，找找答案，解决了这个问题，对于课题的含义你们就能明白了。
（1）交流、出示§11 指名读，读出夸奖的语气。板书：种子
（2）补充资料，加深认识。
师：为什么留作种子的玉米要最后采摘呢？老师这里有一段资料，请你结合资料，说说原因。
（3）小结。
师：是啊，只有晒干晒透的才是好的种子，也只有这样的种子，播种以后才能保证明年的大丰收。玉米到此时才明白，之所以被留到最后，恰恰是因为它获得了最高的荣誉！（随机正音：荣誉）难怪它会感激地说：----
3、借助板书提示，说说课题的含义。
师：玉米在有了这样一段经历后，它明白了最后才采摘它的原因，对自己有了全新的认识，也恢复了它的信心。如今再来看看这个课题，你明白课题“最后的玉米”是什么意思了吗？
4、齐读句子。
师：是啊，留到最后的，不一定是最差的，很有可能是最棒的！
出示道理，师生配合读，齐读。
五、复习巩固，指导书写。
1、开火车读词语，齐读。
2、指导书写，重点指导“烤、誉”。
六、第二课时学习内容预告。
师：下一节课，我们要来尝试着默写这节课积累的一些词语，还要请你把自己当作玉米，借助板书的提示，把你的经历告诉大家。
板书： 30、最后的玉米
最棒 种子最高的荣誉
玉米最初样子的词组 自信很棒
不灰心
玉米最后样子的词组 心灰意冷 （最差）
抱怨
[《最后的玉米》教学设计 (鄂教版二年级下册)]
学习目标:
1、学会本课生字10个“哗、棒、褐、唉、烤、淋、腐、怨、荣、誉”；重点关注读准“棒、烤、淋、荣、怨”的字音；重点反馈“褐、怨、誉”的字形；理解“一无是处”的意思；积累一些“( )的玉米”的词组。
2、能有感情地朗读课文中表示玉米心情的语句。
3、能在老师的帮助下，学习读课文提出问题，培养初步提问的意识。
4、能在了解课文内容的基础上感受到：一个人不管在什么情况下，都要对自己充满信心。
教学过程:
一、揭示课题,整体感知
1、借助图片，引出课题：
师：小朋友，这是什么呀？（出示玉米图）
（1） 师：你们把米的第三声读足了
板书：玉米 （写玉这个字最后这个点千万不能漏了---师边写，边慢慢说）
来读-----玉米
（2） 师：今天我们学习的课文，名字就叫----26、最后的玉米（板书）
（3）师：注意词组要连读，来，再读一遍----生：最后的玉米
2、检查预习，初步了解题意：
师：课题中的最后是什么意思？（加点）昨天我们已经预习了课文，谁来说说看？
------（生）最后被摘走的、被留在最后的玉米……
3、借助词组，初步了解课文内容：
（1）读文划词，积累偏正词组
师：那么，这个被留下来最后摘走的是怎样的玉米呢？请你再读课文，找一找有关的词语，用这样的词组来介绍。（师慢说）[小圆圈表示]
出示： （ ）的玉米
（2）交流：
师：刚才我们小朋友读得都很认真，下面让我们一起来交流，交流时我们挨着课文顺序说，别人在说的时候，你要认真听，说过的就不重复了。
胖胖、自信（不灰心-你的意思与他一样，就是自信）、很棒、
心灰意冷、鲜嫩、黄灿灿、坚硬、一无是处的、最差、最棒的、……
*随机学习：
A、很棒的玉米
（出示词卡）来读好这个词组！（齐读）-----你们读得也很棒！
B、一无是处的玉米（词卡出示）
师：这个字你们可要看清楚，一无是处的“是”是--是否
再读！
C、正音：
鲜嫩---你的前鼻音读得很准。
心灰意冷---后鼻音你也读得很好。
D、学习生字：褐
师：褐 是我们今天学的生字，来，连字读词：深褐色
记字方法：换部首记字法：渴、喝、揭、竭、歇
形象记字：（提醒：衣字旁）
师：刚才有同学说深褐色的玉米，再读读看，玉米的哪部分是深褐色的？
听老师说：有着深褐色胡须的玉米。来，跟着我说一遍。
（3）媒体出示相关词组，朗读感知。（同桌互读-开火车读）
师：小朋友都读得很认真，文中有那么多的词语来描写这最后的玉米，
①同桌读读看！看清字形，注意词语的连读。
②读得好，开一组小火车
师：大家都读得很好，字音都读准了，词组也连读了。
4、照样子排列词组，分类积累偏正词组。
（1）引读词组，渗透词语归类。（媒体出示读）
师：是呀，这个被最后摘走的玉米，是一个长得怎么样的玉米？----胖胖的玉米，开始的时候他对自己充满信心，是-----自信的玉米 ，他觉得自己是---很棒的玉米。
（2）学生尝试照样子排列词组。
师：这个词组（胖胖的玉米）是写玉米的样子的，这个（自信的玉米）是写玉米的-----心情的（生），而这是最后的玉米对自己的----评价。
下面还有那么多的词组，你能把它放到相应的位置上吗？
[自己练说----指名交流（师：谁来介绍玉米的样子？）]
5、引导质疑。
（1）引读词组：
师：通过刚才的学习，我们了解到，最后的玉米曾经是个----自信的玉米，后来他变成了-----心灰意冷的玉米，以至于他认为自己是----最差的玉米，而老婆婆却说他是------最棒的玉米。
（2）质疑：
①师：要读懂课文，就要善于提出问题，然后带着问题去读文章。
读到这儿，你有什么问题吗？
预设：为什么最后的玉米先前很自信，后来却心灰意冷了呢？
为什么最后的玉米觉得自己是最差的，而老婆婆却说它是最棒的？
②师：你们真会动脑筋！（强调语速、媒体？）
是呀！为什么最后的玉米先前很自信，后来却心灰意冷了呢？
最后的玉米感觉自己是最差的，而老婆婆却说它是最棒的？（板书：最棒）
师：好！就让我们带着这2个问题，好好读读课文，把这些问题都解决了，我们就能读懂课文要告诉我们什么了！
二、深入研读，圈划词句，释疑感悟。
（一）研读1～8节，先来解决第一个问题：为什么一开始玉米很自信，后来却心灰意冷了呢？
1、开火车读课文1～8节，请你们想一想为什么最后的玉米先前很自信，后来却心灰意冷了呢？（随机正音）
2、自读课文1～8节，用直线把能帮助你解决问题的句子划出来。
3、小组交流。
师：四人一小组，把你找到的句子，以及自己的想法说给大家听，老师可给你们一分钟哦! [师巡视、指导（先找句子再交流想法）]
4、全班交流，玉米自信的原因，指导朗读相关句子。
（摇铃）师：时间到了，你们都找到句子了，谁来说说玉米为什么很自信？
（1）交流出示第2节，在朗读中感受玉米的自信。
师：谁能把这种自信的语气读出来？（指名读-男生---女生---齐读）
（2）交流出示第3节，指导读出赞美的语气
师：继续交流
师评价：原来，别人的赞美也让他很自信！
大都在夸奖他（齐读）
（3）师生配合说（随机出示2、3、6小节）：
你们了解了玉米自信的原因。
是呀，你瞧这个玉米长得多棒呀！他的身体胖胖的，所以，当收获的季节来临时，这个玉米非常自信地说--……看到这个玉米长得这样棒，周围的玉米都齐声赞美他--……别人的赞美给了这个玉米更多的自信，难怪，当他连续两天没有被老婆婆摘走时，他并不灰心，说--……
5、全班交流玉米心灰意冷的原因，随机进行生字教学，指导朗读相关句子。
师：这个玉米多自信呀！可是后来为什么他又心灰意冷了呢？
（1）交流出示节7
①师：你从那里读懂的？（媒体出示节7）来，读给大家听！
②师引读2、7小节：
这个长得很棒的玉米，曾经非常自信的说……，可是他没想到，一连几天过去了……，所以……
（2）交流出示节8
①师：一无是处的意思是---浑身上下，没有一个好的地方。
②师引读节8：
对呀！你瞧！原先他那深褐色的漂亮胡须，----（生）；原先长得鲜嫩的、黄灿灿的果实，-----（生）。难怪他会觉得自己-----一无是处（生）[媒体变红]，觉得----心灰意冷（生）。[词卡]
6、学习节9
师：因此他连连叹气，抱怨自己的运气不好。（出示词卡：抱怨）
（1） 师：这是个生字，谁来拼？ -----真不错！这是整体认读音节。
（2） 来，你读！（随机读）
（3） 师：抱怨也就是埋怨。
你能读出抱怨的语气吗？（出示节9）自己试试看---男生读
7、说话训练：
师：现在你能连起来说说看，为什么最后的玉米先前很自信，后来却心灰意冷了呢？（别急）说给你的同桌吧！
（1）同桌练说（师巡视-听）
（2）指名交流（1人）
（二）解决问题二：为什么老婆婆说最后的玉米是最棒的？
1、句式训练：
师：大家都读懂了，心灰意冷的玉米觉得自己是--最差的，而老婆婆称它是最棒的玉米，这又是为什么呢？
（1）出示句式：因为 ，所以老婆婆称他是最棒的。
（2）请你读读课文10-13小节，借助老师的提示（指着上面的句式）来说说看。
（3）指名交流：留为种子（板书）
[师：是呀，他原先长得-很棒！老婆婆把他留到最后，是把他当作---种子。现在你能说说看吗？]
2、师小结：
原来老婆婆称他是最棒的！是要把他留作种子的呀！（媒体 ）
这是给予它的-----最高荣誉（贴卡片）
（拼读词卡“荣誉”）这两个字是生词。双轨火车-齐
3、学习生字：誉
（1）范写：誉，
师：注意了，誉这个字很容易写错，是上下结构（红色描），上面是个------[最后一笔点要变成捺]，下面是-----。你还有什么好方法来记住它？
（2）交流，我们还可以从意思上来记住它。
（3）联系课文内容，记字形：
师：先来看看，老婆婆是怎样夸奖他的？她都说了那些话？（手指“誉”）
（出示节11）自读---齐读
（4）师：听了这样的话，这个玉米心情会怎样？（手指）
现在这个字你能记住了吗？（指名交流）
4、学习节13：
师：听了老婆婆的夸奖，最后的玉米明白了一直没有被摘下来的原因，原来老婆婆是把他-----留作种子（手指），这可是给予他的----最高荣誉（手指）
于是，他感激地说--……（出示节13）
四、总结全文、课后拓展
1、学文明理：
师：读到这儿，你知道这篇课文到底要告诉我们什么呢？
（1）同桌之间讨论一下----生交流 （2人）
[留到最后不一定是最差的；不能失去信心，任何时候都不能失去信心……]
（2）师小结：是啊！留到最后的，不一定是最差的，很有可能是最棒的。
出示齐读：不管在什么情况下，都要对自己充满信心。（黑板贴出）
（3）今天，我们一起带着问题读懂了课文，明白了在任何情况下都要对自己-----充满信心。下节课，我们一起来写写课文中的生字。
2、质疑，课后释疑：
（1）师：你在读文的过程中，还有什么没有理解的吗？来，说说看……（指名）
（2）师：对啊，这里面还有很多的科学道理呢！你真棒！读课文的时候动了脑筋，那，这个问题就请你们下课后自己想办法，找找资料一起来解决吧！
（看来有的小朋友已经知道了，有的小朋友不知道，下课你们可以一起交流交流，也可以……）
[《最后的玉米》教学设计 (鄂教版二年级下册)]
1、生字表(一)中的生字要求会读会认能区分生字的平舌卷舌前鼻韵母后鼻韵母鼻音和边音(声母)要会区分
2、生字表(二)中的生字要求会读会写会用，特别词中的两个字都是生字的，考的可能性更大。
3会写带有同一部首的字，如木部、马部、车部 、舟部„„(一个偏旁最少会写四个字)
4、一字开花，会给一个生字组不同的词语，参考《乐园六》第二题
(一)重点生词
忠厚 波涛汹涌 容易 害怕 歪歪扭扭 夏天 钓鱼 鱼钩 厉害 拨动 夺取 辛劳 枯死 热闹 号码 超市 巧克力
(二)多音字组词
倒{ dǎo(倒下) 着{ zháo(着急) 结{ jiē(结实)
dào (倒车) zhe(听着) jiã(结束)
累 { lâi(劳累) 担{ dān(担心) 没{ mî(出没) lãi(果实累累) dàn(扁担) mãi(没有)
发{ fā(发现) 答{ dā(答应) 应{ yīng(应该)
fà(头发) dá(回答) yìng(答应)
的{ dí(的确) 奔{ bân(直奔) 难{ nán(困难)
dì(目的) bēn(奔跑) nàn(灾难)
漂﹛piāo(漂流) 重{chóng(重新) 兴{xīng(兴奋)
piào(漂亮) zhòng(重量) xìng(高兴)
分{fēn(分别) 乐{lè(快乐) 行{háng(银行)
fèn(分外) yuè(音乐) xíng(行走)
(三)形近字
瓣和辩 班和斑 微和徽 街和衔 (不要求写但是要会选择)
生字表二中出现的形近字要会分辨并组词，不举例说明，可参考《乐园八》的第二题
(四)生字减法，去掉部首变成新字再组词
如：蜘---知(知道)(可参考《乐园五》进行练习)
(一) 语文乐园中出现的成语和四字词语，学生都要求会写会填空 毛遂自荐 闻鸡起舞 半途而废 刻舟求剑 (这些是成语故事) 辽阔无边 波涛汹涌 万紫千红 和蔼可亲平易近人 排忧解难 一心为民 以身作则 甘苦与共 肝胆相照 鱼水情深 温故知新 质疑问难 循序渐进 举一反三 学以致用 各抒己见 持之以恒 志存高远 异想天开 奇思妙想 心想事成 推陈出新 日新月异 万象更新
(二)带有反义词的成语
乐园四中出现的带有两对反义词的成语：
南来北往 深入浅出 送旧迎新 悲欢离合 生死存亡
(三)近义词
凉快—-凉爽 美丽---漂亮 希望---盼望 愉快---高兴
连忙---急忙 依旧---依然
(四)课文中出现的四字词语
相亲相爱 欢欢喜喜 一望无际 花红柳绿 兴高采烈 五彩缤纷 果实累累 四面八方 载歌载舞 稳健利落 年轻力壮 日理万机 翻山越岭 南来北往 白发苍苍 无价之宝 岂有此理 再三叮嘱 心灰意冷 一无是处 歪七扭八 没完没了
(五)词语归类(学生要积累 每类最少会写四个)
1ABB 红通通 白花花 绿油油
2AABB 吵吵闹闹 说说笑笑 清清爽爽 热热闹闹
3ABAC又大又圆 自言自语
4会进行词语接龙(参考《乐园一》第二题)
5在句子中能找出表示动作的词
6会写几个表示声音的词
要掌握两种查字典的方法：音序查字法，部首查字法
1、弄清什么是音序
2、会默写字母表，特别是音序(声母的大写，例如zhi的音序是Z)
3、知道找出部首
4、会数除去部首剩下多少画
5能够选择带点字在词语中的意思，也就是根据语境判断词意或者字意E类 句子
1、会写比喻句，拟人句
2 、会用下列词语、关联词语造句
„„但是„„
„„因为„„
„„只要„„就„„
„„有„„有„„还有„„
„„不仅„„而且„„
„„一„„就„„
3 会写被字句
八首古诗要会背会默写，知道作者朝代以及表达什么思想感情
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》(唐)李白，这是一首送别诗，表达了诗人与朋友依依惜别的绵长情谊。
《杂诗》(唐)王维，反映了诗人对故乡的思念之情。
《竹石》(清)郑燮，感受竹子的坚韧、挺拔和不畏风霜的品格。 《赠花卿》(唐)杜甫 ，感受诗中描绘的乐曲的美妙及诗人对他的赞美。 《江上渔者》 (宋)范仲淹 体会渔民捕鱼的辛苦，生活的艰难。 《小儿垂钓》 (唐)胡令能，感受孩子的天真可爱、聪明机灵。
《花影》 (宋)苏轼 感受诗中描述的美景。
《采莲曲》 (唐)王昌龄，了解古诗大意 ，感受人与自然的和谐、恬静之美。 《赋得古原草送别》 (唐)白居易，“野火烧不尽，春风吹又生”这是流传千古
的名句，形象生动的表现了野草顽强的生命力。这首诗表达了诗人对友人的依依惜别之情。
以下是要背诵的课文
《让我们荡起双桨》《色彩的游戏》《树真好》
《友谊桥》背诵第8自然段
《最后的玉米》背诵8自然段
1能独立阅读短小文章，初步弄明文章的意思
2能勾画文中的自然段
3能根据题目要求在文中找到词语的近义词或者反义词
4能体会文章所表达的思想感情，能用文中的关键词句完整回答问题 G类 看图写话
1认真读题，弄清题目要求，按照要求完成习题
2认真看图，弄清图中人物关系，弄清楚要表达的意思
3要想得高分：第一要把句子写通顺写完整，并能正确使用标点符号，时间地点人物等交代清楚。第二有人物的动作，表情以及人物对话。第三要用上比喻句、拟人句，写的形象生动。
教学目标：
1、大胆表达，把自己的观点说清楚，并能简要说明理由。
2、认真倾听，了解别人的想法。
3、主动交流，有表达的自信，能积极参与辩论，充分发表意见，学习应对。
教学重难点：
通过“辩论赛”这种特殊的交际形式，激发学生大胆表达、认真倾听、灵活应对。
教学过程：
一、创设情境，揭示话题
1、乐乐和文文在说些什么?同学们仔细听听。
2、课件插放乐乐和文文对话的情景。
3、学生简要叙述听到的内容。
4、板书话题，原来他们在进行一场有趣的争论：春天好，还是夏天好？
二、阐明观点，鼓励交流
1、同学们，你喜欢春天，还是喜欢夏天呢?和同座小伙伴说说吧！
2、指名上台交流，学生参与评说。
台上学生说到哪个季节，课件就相机出示那个季节的动态画面。
如：春天(阳光明媚、冰雪融化、草儿发芽、花儿绽放、柳绿花红)夏天(骄阳似火、知了呜叫、游泳、喝冷饮)
评议：两位同学都能表达自己不同的'观点和感受，并说出自己的理由。
评议：两位同学表达出相同的观点，相互补充，理由更加充分。
3、调查观点，分组合作交流。
①俗话说：“萝卜白菜，各有所爱。”同学们，喜欢春天的请站到一、二组，喜欢夏天的请走到三、四组。
②和志趣相投的同学交流，一定会有遇到“知音”的感觉。在自由组合的小组里，充分交流自己喜欢春天或夏天的感受，然后小结一下，你们各有几大理由。
三、组织辩论，充分交流
看来，春天、夏天各自形成了两大团队，公说公有理，婆说婆有理。不如举行一场“辩论赛”一决高低，怎么样?
1、作为辩论赛裁判的老师宣布比赛规则。
(观点明确，理由充分，表达清楚。)
2、春之队”“夏之队”各派两名同学从不同角度分别阐述各队的几大理由。(一条理由加10分)
3、自由辩论，形成对抗。
自由辩论时，不再重复前面队友的观点，可以进行补充说明，也可以反驳对方的观点。参与者每人加10分。
双方自由辩论时，教师相机评价引导，纠正语言，使其规范。
四、小结辩论，抒发情感
1、总结辩沦双方的成绩。
2、小结：通过辩论这种形式，同学们积极交流各自的看法，让我们充分了解了春天、夏天给我们带来的快乐。春、夏、秋、冬四季的轮回交替，让我们的地球变得美丽而神奇。我们要感谢他们。春姑娘即将远去，夏姐蛆马上要来接替，让我们快和春姑娘道个别，热情迎接夏姐姐的到来吧1
2、学生与“春姑娘”“夏姐姐”对话。
《语文乐园（一）》教学反思
“语文乐园”，要体现“乐”字，让学生乐学。在教学中，我用春姑娘这个角色串起每个知识板块，营造诗情画意的情景，让学生在春姑娘的带领下走进语文乐园的学习中。第一题“对子歌”，内容都与大自然有关，让学生联系大自然的实际，采用多种形式的交叉朗读，帮助学生初步认识对对子的基本语言形式，在熟读成诵的基础上适当拓展，让学生想想生活中还有哪些词语是相对的培养学生收集对子和对对子的兴趣。第二题“读一读，想一想”，让孩子们合作读，每四人一小组，一人读一组里的一个词语，其他同学边听边想象画面，感受词语变现的范围越来越大，体会词语间的逻辑关系。学生通过朗读、观察、比较，发现了其中的奥妙，体验到发现的乐趣。在“我的作品”环节，学生的想象还是很丰富的，但在表达的时候，没有把事物当做人去描述，孩子们对春天的美好缺少观察，所以表达上不够生动。
《神奇的镜子》
一、教材分析：《神奇的镜子》是一篇描述爱迪生童年时期敢于实践，运用生活中的发现——镜子对光的折射现象大胆尝试，最终为母亲创造了良好的手术环境，及时帮助了医生，挽救了母亲生命的故事。文章行文简洁、易懂，通篇没有对爱迪生聪明才智的正面评价，而是通过一件事情的记叙表现得淋漓尽致。
二、教学目标
1.懂得认真观察、细心发现的重要意义，激发爱科学的兴趣。
2.认识14个生字，认识1个部首，会写8个字。
3.理解父亲在整件事情中的情感变化，体会小爱迪生在救护母亲中的作用。
4.正确、流利、有感情地朗读课文，能够复述课文内容。
三、教学重难点：这是一篇生动的记叙文，从始至终作者没有一句直接赞扬爱迪生的话，但是在一面面明晃晃的镜子后面隐藏的却是小爱迪生勇敢尝试、聪明细心的才智，所以这是本课学习的重点和难点。
第一课时：
一、创设情境，激发兴趣。
1同学们，你们知道镜子有什么用途吗?今天我们要学习的文章就和镜子有关。(板书课题)
2.质疑：读了课题你想了解些什么?
二、初读课文，读中识字
1.学生自由读课文，标出自然段并用自己喜欢的符号把生字标出来。
2同桌互读互查，纠正读音。
3. .老师出示词语，交流识字方法。
“检”与“捡”要相区分，可以做动作。
“决”与“快、块”要相区别，可以组词。
“医”的部首三框是本课中的新知识，要落实，并且要指导书写这个字，要注意笔顺(书上有)
4 .课件出示词语，(包括课后的读一读)，进行“开火车”或“夺红旗”游戏，分组竞赛认读词语、生字。
5. 听老师范读课文，边听边想课文讲的是一件什么事?注意听准字音。.
学生回答完问题之后相机介绍课前了解的爱迪生生平及其发明。
师：看，爱迪生多了不起啊!他的一生有2000多项发明，平均每15天就有一项发明，这在世界上是无与伦比的，因此他被誉为世界发明大王。(课件出示课文最后一段)那么这句话谁会读?为什么这么读?(带敬佩的口气)齐读
第二课时
一、复习巩固
1、开火车读词语。
2、指名读课文，边读边想，爱迪生为什么要救妈妈?他的妈妈怎么了?
学生会说得了阑尾炎，接着就请学生说说对阑尾炎的了解。
二、朗读感悟课文
1、默读第2自然段，找出最能表现妈妈当时处境十分危险的句子?
课件出示第二段，抓住“直打滚”、“急忙”、“马上”等词语感悟妈妈病情的紧急。
有感情地朗读这一自然段
2、学习第三自然段(课件出示妈妈躺在病床上的情景)
(1)过渡：此时此刻，你想对医生说什么?
(2)出示第三自然段，理解句子：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“不行，光线太暗，没法做手术。”老爱迪生说：“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。
指名读
师：难道医生和爸爸没有想办法吗?
师：爸爸想的什么办法?
师：医生怎么说的?为什么连连说?
师：医生想出什么办法了吗? 从哪个词看出来的?学生做做环顾四周、皱眉、大家急得团团转的样子
师：此时此刻，医生和爸爸束手无策，妈妈又危在旦夕，大家都非常着急，能不能通过你的读来再现这一场景呢?
(3)指导朗读(注意爸爸的着急，医生的无奈)
过渡：就在大家都急得团团转的时候，小爱迪生又是怎么做的呢?
3、学习第四自然段
师：爸爸看到了，什么反映?
课件出示：爸爸一见又急又气，责怪道：“什么时候了?还胡闹!”
师：就是啊，都什么时候了，还胡闹，爸爸能不气能不急吗?谁愿意当又气又急的爸爸来责怪爱迪生?
师：爱迪生怎么说的?
课件出示：爱迪生委屈地说：“我，我想出办法了，不信您瞧!”
师:谁来读读爱迪生的话?你为什么这么读?(爱迪生这时候是很委屈的)
想想当你受委屈的时候，你是怎样说话的?
分角色，男生读又气又急的爸爸，女生读满腹委屈的爱迪生。老师导读
过渡：爱迪生真的想出办法了吗?屋子为什么会变亮呢?我们一起走到妈妈的病床边看看当时的情景吧!(课件演示屋子变亮的情景)
师：此时此刻你想对爱迪生说什么?
师：这时的爸爸用书上的一个词形容就是(恍然大悟)一下子明白就叫恍然大悟 。
师：爸爸恍然大悟会说什么?此时此刻，医生的反应是什么呢? 他会说什么呢? 引导学生展开想象
师：通过爱迪生想出的好办法，手术的结果怎样了呢?齐读第五自然段
三、总结
1、老师想问问大家，爱迪生为什么这么聪明呢?
2、你看，爱迪生小小年纪就用自己的聪明才智救了妈妈，让我们都来夸夸爱迪生怎么样?
四、拓展阅读
1.把爱迪生小时候孵小鸡的故事印发给学生阅读。
2.搜集爱迪生的名言，抄在积累本上。
教学目标：
1、学会本课8个生字，会认8个字，认识多音字“累(lěi)”。
2、能正确、流利有感情地朗读课文。能通过朗读感受米佳四个美好的愿望。
教学重难点：
1、掌握本课生字，会认、会写、会运用。
2、引导学生读准字音。注意：“脸、梨、烈、累”是边音“l”;“苹、乘”是后鼻音;“香、浆”既是后鼻音，又是三拼音节;“累”在本课读“lěi”(果实累累);“纷”读前鼻音。
3、引导学生通过观察、运用学过的方法识记生字。指导书写“佳、脸、油、夏”。
课前准备：
1、口语交际：四季哪个季节。
2、PPT课件。
教学过程：
一、导入
1、同学们还记得我们上学期学过的《美丽的愿望》这一课吗?我们一起背一背。
2、今天老师要给大家介绍一个新朋友--米佳，我们一起来看看他的愿望是什么?
板书课题：米佳的愿望
齐读
二、初读课文。
1、检查预习。
指名读、分男女生读一类字，重点强调翘舌音、边音、前鼻音。注意：“脸、梨、烈、累”是边音“l”;“苹、乘”是后鼻音;“香、浆”既是后鼻音，又是三拼音节;“累”在本课读“lěi”(果实累累);“纷”读“fēn”不能读成“fēnɡ”。
齐读、开火车读词语，给“逗人喜爱”“五彩缤纷”“兴高采烈”找近义词朋友。米佳、满脸通红、绿油油、夏天、芳香、苹果、梨子、逗人喜爱、乘雪橇、兴高采烈、追逐、五彩缤纷、浆果、果实累累、
2、指名读课文，纠正读错误之处，集体评议。
三、引导学生体会米佳的两个愿望
1、米佳的愿望到底是什么呢?请大家自己读准课文，用横线勾划有关的句子。
2、同桌讨论，指名说。老师相机出示四个愿望。
PPT;冬天真有趣，我愿永远是冬天!
春天真美，我希望永远是春天!
夏天太好了，我巴不得夏天永远不过去。
秋天比其他季节都好!
3、学生自由练读，读自己和他有着相同愿望的句子，说说为什么?米佳为什么有这样的愿望 ?读课文相应的两个自然段，抓住米佳的季节活动特点和他的感受体会情感，有感情朗读描写愿望的句子。
4、读其中的两段，小结。
5、剩下的两个季节下节课了解。
四、识字写字
1、出示“佳、油、脸、夏”用什么方法记住这些字的字形。
2、在田字格中书写时，应注意什么?
3、教师范写。
4、学生书写练习。
五、作业
1、听写今天学习的生字。
2、熟读课文。
板书设计：
米佳的愿望
冬天 真有趣 永远
春天 真美 永远
夏天 太好了 永远
秋天 比 都好
[教学目标]
1.学会8个字，认识8个字，理解相关词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会重点句子表达的感情。
3.读懂课文内容，感受米佳对四季的喜爱之情，激发对大自然的热爱之情。
[教学重点]
理解米佳许下的几个愿望所表达的情感.
[教学难点]
透过米佳的愿望感受到米佳对自然、对生活的热爱，受到健康乐观的生活情趣的熏陶。
[教学准备]
了解四季的特点，感受不同季节的美丽所在。
[教学时数]
两课时
[教学过程]
第一课时
[学习内容]
[教学过程]
一、板书课题，质疑导入
1.教师板书：米佳的愿望。提示注意“愿望”的书写，都是上下结构的字。
2.说说看了课题，你有什么疑问?
预设：
米佳是谁?他的愿望是什么?他为什么要提这些个愿望?他的愿望实现了吗?
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，读准字音，读通句子。
2.同座互相认读课后生字，检查字音是否读准。
3.集体正音。
生词认读：佳节、夏天、芳香、苹果、梨子、真逗人、满脸通红
重点认读：巴不得、黄澄澄、乐呵呵、五彩缤纷、兴高采烈、果实累累、。
4.指名读课文，引导学生读顺课文。
5.自由读课文，说说课文写的关于米佳的什么事?
6.回答课前的问题，说说你知道了哪些问题的答案?
7.提出还不明白的问题。
三、学习本课的生字。
1.自由学习，同座相互指导识记和书写。
2.教师强调：“印”第一笔是撇，“诉”的点不要写掉了。
3.学生练习书写生字。
4.评价书写情况。
第二课时
学习内容：
读懂课文内容，感受米佳对四季的喜爱之情，激发对大自然的热爱之情。
教学过程:
一、精读课文，体验情感
1.用“——”找出米佳的愿望。
2.学生板书米佳的愿望，
3.用书中的语言，米佳的心情说说为什么他会有这样的愿望。
4.交流喜欢不同季节的原因，相机理解重点词句，体会米佳偷快的心情，指导朗读相关的句子。
提示：学习段落。
(1)冬天里米佳可以乘雪橇滑雪、溜冰，多有趣啊!你们在冬天里都做些什么?
你们感到高兴吗?谁来读一读这个部分呢?
(指名读、小组读。)
(2)每年春天，我们都会走进大自然，欣赏美丽的景色，回想一下，春天都有些什么景色?
(学生自由交流春天的景色)
有感情的朗读这段内容。
学习描写夏天的段落。
(3)夏天里，米佳玩得痛快极了，他都在干嘛?
(引导学生读：他采浆果，捉小鱼，在芳香的树阴下翻跟头。)
我们最喜欢在夏天做什么?
(可以到池塘边听青蛙的歌唱，到树荫下听金蝉的鸣叫，到草丛里捉蛐蚰，到游泳池里嬉戏游水，还可以躺在床上，数着天上那永远数不完的星星。难怪米佳会满意地对父亲说——
朗读描写夏天米佳活动的语句。
(4)学习描写秋天的段落：
他兴奋地对父亲说，应该怎样说?
5.讨论：对比米佳的四个愿望，说说它们究竟是相同的还是不同的?
理解：愿、巴不得都是“希望”的意思。
春天百花盛开，夏天绿树成荫，秋天果实累累，冬天白雪皑皑。正因为有了四季的交替，我们的心中才会充满梦想;我们的生活才会充满色彩。
二、课外延伸，积累词汇
大家都收集了许多描写四季的精彩句子，给我们大家介绍一下吧。